Diseño Curricular de La E.P. de Ing. Civil 2016

UNIVERSIDAD TECNOLGICA DE LOS ANDES
FACULTAD DE INGENIERA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
PLAN CURRICULAR
2016
UNIVERSIDAD FECHA: 05-08-2016
DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
DE LOS ANDES INGENIERA CIVIL Pgina 2 de 99
DISEO CURRICULAR DE LA E SCUELA

PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
Rector:
Dr. Ramiro Ismael TRUJILLO ROMAN
Vicerector Acadmico:
Dr. Juan Wilfredo SOTO NECOCHEA
Decano de la Facultad de Ingeniera:
Mag. Braulio PEREZ CAMPANA.
Director de la escuela profesional de Ingeniera Civil:
Ing. Luis HUANCA ASTOQUILLCA
Comisin:
Arq. Samuel JACOB PACHECO CHAVEZ
Mag. WILBERT TAMAYO BERNALES
Mag. ALEJANDRO RUMAJA ALVITES
Lic. MARCO ANTONIO LA TORRE
ABANCAY - APURMAC - PER
2016
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

COMIT INTERNO DE ACREDITACIN VICERRECTOR RESOLUCIN DE CONSEJO UNIVERSITARIO N. 1022-2016-
DE LA E. P. DE INGENIERA CIVIL ACADMICO UTEA-CU (05/08/2016)
DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
PRESENTACIN
El presente Diseo Curricular por Competencias de la Escuela Profesional

de Ingeniera civil, responde a las exigencias de la normativa
implementada por el Estado, para el Sistema Universitario Peruano y en
concordancia con la Constitucin Poltica del Per.
La Ley Universitaria N 30220, el modelo de licenciamiento

institucional y las polticas de aseguramiento de la calidad entre otras
normas permiten que la Universidad Tecnolgica de los Andes direcciones
y encamine sus objetivos al cumplimiento de las condiciones bsicas de
calidad y su subsecuente licenciamiento y acreditacin.
En este propsito, la Escuela Profesional de Ingeniera Civil, adscrita a

la Facultad de Ingeniera de la Universidad Tecnolgica de los Andes,
formula el presente Diseo Curricular por Competencias aprobado por
Resolucin de Vicerrectorado Acadmico N 002-2016-UTEA/VRAC, el
mismo que contiene la fundamentacin terica legal, metodolgica, los
perfiles del ingresante, del egresado y del docente, estructura del plan de
estudios, evaluacin y gestin del currculo y, las condiciones bsicas de
calidad.
Este diseo curricular es una herramienta que brinda espacios de

participacin al futuro profesional en Ingeniera civil de una manera
creativa y propositiva para responder a los desafos de generacin de
conocimientos cientficos. El ingeniero civil es un profesional que se dedica
al planeamiento, diseo, construccin y supervisin de las obras de
infraestructura que necesita la poblacin para cubrir sus necesidades, de
vivienda, salud, transporte, abastecimiento de agua y otros, en forma
segura y econmica, as como la construccin de grandes obras.

DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
NDICE
PRESENTACIN..................................................................................................... 3
2. FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO.................................................................7
2.1. TEORAS DEL DISEO CURRICULAR............................................................7
2.1. BASE LEGAL................................................................................................ 8
2.2. JUSTIFICACIN............................................................................................ 9
2.3. MARCO INSTITUCIONAL............................................................................ 10
2.3.1. Misin.................................................................................................. 11
2.3.2. Visin................................................................................................... 11
2.3.3. MISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL..............11
2.3.4. VISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL...............11
2.3.5. BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS.......................................................11
2.1. FUNDAMENTOS METODOLGICOS............................................................19
2.1.1. MODELO EDUCATIVO DE LA UTEA.......................................................19
2.1.2. PROPUESTA CURRICULAR DE LA E. P. DE INGENIERA CIVIL BASADA EN COMPETENCIAS 21
2.1.3. ENFOQUE PEDAGGICO......................................................................21
3. CARACTERIZACIN DE LA E. P. DE INGENIERA CIVIL......................................23
3.1. DESCRIPCIN DE LA E. P. INGENIERA CIVIL..............................................23
3.2. OBJETIVOS ACADMICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL. . .23
2.1. MATRIZ DE ARTICULACIN PARA EL DISEO CURRICULAR (INTERNACIONAL Y NACIONAL) 26
2.1. MATRIZ DE ARTICULACIN PARA EL DISEO CURRICULAR (REGIONAL E INSTITUCIONAL)....28
2.1. HISTORIA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL................31
2.2. MERCADO LABORAL Y MBITO DE DESEMPEO PROFESIONAL................31
2.2.1. MERCADO LABORAL............................................................................. 31
2.1. EJES ESTRATGICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL...........32
2.1.1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE.....................................32
2.1.2. FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS............................................32
2.1.3. INVESTIGACIN................................................................................... 32
2.1.4. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA.........................................33
2.1.5. CULTURA DE CALIDAD..........................................................................33
2.1.6. TICA PROFESIONAL............................................................................ 33
3. PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL......................35
3.1. PERFIL DEL INGRESANTE..........................................................................35
3.1.1. CONOCIMIENTOS................................................................................. 35
2.1.1. HABILIDADES Y RASGOS......................................................................35
2.1. PERFIL DEL GRADUADO............................................................................ 36
2.1. PERFIL DEL DOCENTE............................................................................... 38
2. PLAN DE ESTUDIOS........................................................................................ 41
2.1. COMPONENTES DEL CURRCULO..............................................................41
2.1. REAS CURRICULARES............................................................................. 41
2.1.1. REA FORMACIN GENERAL (AFG 37 CRDITOS)................................42
2.1.1. REA FORMACIN PROFESIONAL (AFP 133 CRDITOS )......................42
2.1.2. REA DE FORMACIN ESPECIALIDAD (AFE 37 CRDITOS)...................42
2.1.3. REA DE INVESTIGACIN (AI 6 CRDITOS)..........................................42
2.1.4. REA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS (AAF 1 CRDITO).......................43
2.1.5. REA DE PRACTICAS PRE-PROFESIONALES (APP 6 CREDITOS)............43
2.2. PLAN DE ESTUDIOS.................................................................................. 43
2.3. MAPA FUNCIONAL..................................................................................... 43
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TECNOLGICA
2.3.1. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REAS......................................48

2.3.2. PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRALIZADO................................................52
2.3.3. MALLA CURRICULAR INGENIERA CIVIL................................................55
...................................................................................................................... 55
2.3.4. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS.........................................................57
2.1.1. CUADRO DE EQUIVALENCIAS...............................................................68
2.1.2. ESQUEMA DE SILABO DE LAS ASIGNATURAS.......................................73
2. SISTEMA DE EVALUACIN CURRICULAR..........................................................81
2.1. EVALUACIN DE GESTIN CURRICULAR...................................................81
2.1. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.................................................................81
2.1. GRUPOS DE INTERS................................................................................ 82
2.2. SISTEMA DE EVALUACIN GENERAL.........................................................82
2.3. LINEAMIENTO DE EVALUACIN.................................................................82
2.1. LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES.......................................................83
2.1.1. OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS..........................................................83
2.1. PROCESO DE EVALUACIN DOCENTE.......................................................84
2.2. RESULTADOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIA LOGRADOS..................84
3. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA....................................................86
2. GESTIN DEL CURRCULO.............................................................................. 88
2.1. LINEAMIENTO DE GESTIN QUE COMPRENDA EL RGIMEN DE ESTUDIOS...........88
2.1.1. PLANIFICACIN Y CONTROL DE DESARROLLO Y EJECUCIN
CURRICULAR......................................................................................................... 88
2.2. ESTRATEGIAS CURRICULARES..................................................................88
2.2.1. METAS E INDICADORES........................................................................88
2.1. GESTIN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES PEDAGGICOS..........89
2.1. SISTEMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE..........................................90
2.1. GRADUACIN Y TITULACIN.....................................................................92
2.2. REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER Y EL TTULO
PROFESIONAL....................................................................................................... 92
2.3. VINCULACIN CON GRUPO DE INTERS...................................................92
2. LINEAS DE INVESTIGACIN............................................................................. 95
ANEXO................................................................................................................ 96
PLANA DOCENTE................................................................................................ 97
REGISTRO FOTOGRFICO................................................................................... 98
BIBLIOGRAFA..................................................................................................... 99

DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO

DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
2. FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO
2.1. TEORAS DEL DISEO CURRICULAR
Jacques Delors (1996). menciona que la educacin encierra un Tesoro.

UNESCO. Fuente: M. Sc. Ing. Boris Adolfo Llanos Torrico
Tensiones que han de superarse en el siglo XXI.
La tensin entre lo mundial y local,
La tensin entre lo tradicional y la modernidad,
La tensin entre el largo y el corto plazo,
La tensin entre la competencia y la igualdad de oportunidades,
La tensin entre lo espiritual y lo material.
El concepto de educacin es la clave para entrar en el Siglo XXI. Se habla de

sociedad educativa, en la que todo puede ser ocasin para aprender y desarrollar
las capacidades del individuo.
Para que la educacin pueda cumplir su misin, debe estructurarse en torno a

cuatro aprendizajes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y
aprender a ser.
Aprender a conocer: Consiste en aprender a comprender el mundo que le

rodea, desarrollar sus capacidades. El incremento del saber favorece la curiosidad
intelectual, estimula el sentido crtico, permite comprender la realidad, adquiriendo
una autonoma de juicio. Es importante adquirir cultura general que permita una
adecuada comunicacin. La enseanza bsica tiene xito si se constituye en el
fundamento e impulso que permitirn el aprendizaje continuo durante toda la vida.
El proceso de adquisicin del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de
todo tipo de experiencias
Aprender a hacer: ciertas cualidades subjetivas se combinan con los

conocimientos tericos y prcticos. Adquiere mayor importancia con la capacidad de
comunicarse y trabajar con los dems, de afrontar y solucionar conflictos. El
aprender a hacer est estrechamente vinculado a la formacin profesional. El
objetivo es ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos, y adaptar la
enseanza al futuro mercado de trabajo, En este aprendizaje est presente el
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TECNOLGICA
principio de enseanza activa, el alumno se debe realizar por s mismo. Cmo

ensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como
adaptar la enseanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolucin no es totalmente
predecible
Aprender a vivir juntos: Este aprendizaje constituye una de las principales

empresas de la educacin contempornea. Actualmente y por desgracia la violencia
est muy presente en nuestras vidas, y hasta el momento la educacin no ha hecho
mucho para solucionar. La idea de ensear la no violencia en la escuela es loable.
La educacin debe seguir dos orientaciones: el descubrimiento del otro (conocerse a
uno mismo, y observar y aceptar las diferencias entre los dems) y participar en
proyectos comunes.
En la prctica cotidiana, la participacin de los profesores y alumnos en

proyectos comunes pueden engendrar el aprendizaje de un mtodo de solucin de
conflictos y ser una referencia para la vida futura de los jvenes, enriqueciendo al
mismo tiempo la relacin entre educadores y educandos.
Aprender a ser: La educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada

persona: cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad
individual y espiritualidad. La funcin esencial de la educacin es conferir a todos los
seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de
imaginacin que necesiten para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir
siendo artfices de su destino. Sealar la importancia de fomentar la imaginacin y
creatividad. El objetivo ser dar todas las oportunidades de descubrir y experimentar.
El desarrollo tiene por objeto el despliegue completo del hombre en toda su
riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos; individuo,
miembro de una familia y de su colectividad, ciudadano y productor, inventor de
tcnicas y creador de sueos.
2.1. BASE LEGAL
Constitucin Poltica del Estado
Ley Universitaria N 30220
Ley General de Educacin N 28044
Ley del SINEACE N 28740
Ley de Creacin de la UTEA 23852

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Estatuto de la Universidad (RAU 0019-2014-UTEA-CR).
Plan Estratgico Institucional 2016-2021
Decreto Supremo N 016-2015-MINEDU
Reglamento Acadmico (RCU-0210-2015-UTEA-CR).
En el Plan Estratgico Institucional de la Universidad Tecnolgica de los

Andes.
Resolucin Rectoral 1005-2001-UTEA-AB, se crea la Carrera Profesional de

Agronoma en la Filial Andahuaylas.
2.2. JUSTIFICACIN
La Escuela Profesional de Ingeniera Civil agrupa diferentes disciplinas

vinculadas a las ciencias aplicadas, naturales, exactas y bsicas consideradas
prioritarias por el sistema educativo nacional debido a su importancia estratgica
para el desarrollo de la regin y del pas y por la necesidad de cubrir una alta
demanda existente de profesionales vinculados con el sector de la construccin de
obras de infraestructura.
El contexto actual en el que se desarrolla las obras de infraestructura,

caracterizado por la ejecucin fsica de una cantidad considerable de obras que no
tienen funcionabilidad en la regin de Apurmac tal como se puede apreciar obras
ejecutadas desde los aos 1990 hasta la fecha muchas de estas obras ejecutadas
no son funcionables con procesos constructivos mal ejecutados, mal diseados
adems de esto carecen de asistencia tcnica, as mismo los responsables tcnicos
de las obras de infraestructura fsicas que no son funcionables que ejecutaron
carecen de conocimientos tcnico como por ejemplo de proceso constructivo de
obra, desconocimiento de las normas legales de los aspectos tcnicos de los
documentos de obra entre otros aspectos, a esto se aumenta la parte poltica que
contratan profesionales que no cuentan con conocimientos suficientes como para
poder dirigir una obra de infraestructura, es decir la contratacin de los profesionales
lo realizan por ser amigos parientes dejando a un lado la formacin acadmica as
como las especializaciones permanentes que tienen otros profesionales en el campo
de las obras de infraestructura. Lo que se pretende con esta malla curricular
disminuir casi en su totalidad lo indicado lneas arriba.
El entorno laboral es exigente en el uso de las TIC como apoyo en sus

competencias propias del mercado y el campo ocupacional. Asimismo, debido a la

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TECNOLGICA
globalizacin e internacionalizacin de la economa, se hace necesario el

aprendizaje y uso del idioma ingls en su formacin.
La formacin en la escuela desarrolla una propuesta educativa para la atencin

de las principales necesidades y problemas de la sociedad peruana, desarrollo de la
ciencia, tecnologa. La investigacin cientfica es una perspectiva formativa e
interdisciplinaria para el mejoramiento de la calidad y como aprendizaje de la
realidad social para el desarrollo sostenible con espritu crtico.
La formacin pedaggica es coherente con la misin de la escuela por que

orienta en la formacin integral de los estudiantes y su perfeccionamiento para el
desarrollo sostenible de la sociedad. Dentro de la concepcin, en la escuela,
fomenta y desarrolla el currculo para que el egresado posea una formacin integral
como: persona, ciudadano y profesional competente; que le permita desempearse
en una sociedad en constante cambio. El profesional egresado de la escuela se
garantiza con conocimientos cientficos, humansticos y con habilidades para
desempearse en el mbito de toma de decisiones concernientes a la produccin de
alimentos, el desarrollo sustentable y el aprovechamiento y manejo racional de los
recursos nacionales, propone soluciones a los problemas legales, tcnicos,
econmicos, administrativos, sociales y polticos relacionados a la Agronoma a nivel
regional y nacional considerando el contexto nacional, genera y transfiere
conocimientos y tcnicas que optimicen la construccin de obras de infraestructura y
su funcionabilidad a fin de promover un cambio de actitudes en los beneficiarios.
La enseanza en la Escuela Profesional de Ingeniera Civil, es abordada desde

una perspectiva interdisciplinaria y trascendente, asegurando de esta forma, capital
humano competente que contribuya a la transformacin de la sociedad, que se
desempeen al servicio del desarrollo sostenible de la sociedad.
Se sustenta en el proceso de planificacin curricular que se concreta, a su vez,

en el currculo de la escuela profesional de Ingeniera Civil, tiene como eje la
investigacin formativa, se adhiere a la nocin de transdisciplinariedad basada en la
educacin del modelo constructivista.
La formacin profesional de los egresados de la Escuela Profesional de

Ingeniera Civil toma de los modelos activos e interactivos vigentes, el principio de
que el estudiante es el protagonista y gestor principal de sus aprendizajes. Se forma
dentro y fuera del aula y de la universidad.
2.3. MARCO INSTITUCIONAL
La Universidad Tecnolgica de los Andes a travs de la aprobacin del Plan

Estratgico Institucional 2016-2021, estableci como visin y misin lo siguiente:
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2.3.1. Misin
La Universidad Tecnolgica de los Andes, forma profesionales competentes, con

humanismo, ciencia y tecnologa, al servicio del desarrollo sostenible de la sociedad.
2.3.2. Visin
Al 2021, somos una Universidad referente a nivel nacional e internacional.
En esa lnea y a travs de un trabajo en equipo con la participacin de todos los

miembros de la Escuela Profesional de Ingeniera Civil sus autoridades, docentes,
estudiantes, administrativos y grupos de inters participaron en la formulacin del
Diseo Curricular por Competencias, cuyo resultado es el presente trabajo y por la
presente declaracin de visin y misin de la escuela:
2.3.3. MISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
Somos la Escuela Profesional de Ingeniera Civil de la Universidad Tecnolgica

de los Andes, formamos Ingenieros civiles comprometidos con la investigacin, con
el desarrollo de la construccin en la regin de Apurmac as como en el pas y la
prctica de la mejora continua.
2.3.4. VISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
Al 2021, Somos una Escuela Profesional Licenciada y Acreditada
2.3.5. BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS
La Escuela Profesional de Ingeniera Civil de la Universidad Tecnolgica de los

Andes asume las siguientes bases y principios educativos:
2.3.5.1. BASES EPISTEMOLGICAS
El trabajo acadmico se basa en el descubrimiento y generacin del

conocimiento cientfico y tecnolgico; considerando que la nica forma de justificar el
conocimiento cientfico es a travs de la crtica y la contractibilidad de nuestros
ensayos de solucin a los problemas surgidos en la tensin entre nuestro conocer y
nuestro ignorar.
La aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico debe contribuir a la

bsqueda de la verdad y el bienestar comn a travs de la comprensin crtica de la
realidad, promoviendo los mejores aportes en relacin con la superacin de los
problemas educativos y retos que plantean las necesidades sociales.

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TECNOLGICA
Impulsar una investigacin cientfica generadora de conocimientos para una

educacin transformadora con un trabajo reflexivo y riguroso. Por lo tanto el currculo
considera los siguientes:
La ciencia resuelve problemas y genera nuevos conocimientos.
El tiempo de la generacin del conocimiento es variable.
La aceptacin de nuevas teoras es un proceso lento y en consenso.
2.1.1.1. BASES ANTROPOLGICAS
En lo antropolgico se fundamenta en la pluriculturalidad y multilinge, se basa

en la relacin respetuosa, equitativa y recproca entre las distintas culturas andino y
cosmopolita de la regin y el pas, el respeto a la diversidad tnica y el desarrollo de
las diferentes culturas, combatiendo la exclusin del otro por ser diferente, mediante
el respeto a las distintas identidades culturales, sean nacionales o internacionales, a
travs de las relaciones entre sociedades, culturas y lenguas que contribuya a
formar una ciudadana tolerante, basado en una justicia social.
En el mbito internacional enfatizar el dominio del ingls como lengua universal

complementaria francs, portugus e italiano para que contribuyan al acceso de
informacin y conocimientos cientficos, tecnolgicos, comerciales y laborales.
Promueve el binomio universidad - sociedad; universidad - cultura; y

considerando que la universidad surge de la sociedad y cultura, la comunidad
universitaria responde a sus demandas, como factor de desarrollo, orientacin,
crtica y transformacin de la sociedad y de la cultura, en el marco del respeto de
pluralidad y la diversidad.
2.1.1.2. BASES SOCIOLGICAS
Permite conocer su entorno social, articula la universidad y la sociedad

respondiendo a sus necesidades. La realidad exige alianzas estratgicas y trabajo
en redes acadmicas
Se acepta que el escenario mundial esta signado por la globalizacin

caracterizado por la velocidad en los cambios econmicos, sociales, en las
comunicaciones, acelerado desarrollo cientfico y tecnolgico y un sistema de
mercado tanto de productos como servicios alentado por las transnacionales, que
implica ruptura de fronteras nacionales.

DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
En este contexto se desarrolla la sociedad del conocimiento, en ella el ser

humano se convierte en el centro de atencin, a quien se le demanda un perfil
basado en el dominio de competencias y capacidades como pensamiento crtico y
creativo que ayude a tomar decisiones con rapidez, aun en situaciones de presin o
contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender con
rapidez; ser multilinge y polivalente.
La realidad exige que los estudiantes desarrollen y utilicen nuevas competencias

y demandas como una alfabetizacin cultural ms exigente de las miras mucho ms
amplias, dinmicas y cambiantes. Que sean conscientes que la sociedad del
conocimiento que enfrentan es aquella donde la generacin, procesamiento, dominio
y propagacin del conocimiento se convierten en fuentes de riqueza y de
transformacin de las actividades productivas. Si algo caracteriza singularmente a la
presente sociedad de la informacin es el valor determinante que tiene cierto tipo de
informacin de la actividad econmica y del empleo. La sociedad del conocimiento
eleva a cierto tipo de saberes y a su innovacin a la categora de valor productivo. El
capital y el trabajo no son suficientes para caracterizar y explicar las sociedades
denominadas post industriales cuando el conocimiento es fundamental como capital
y como formacin de la fuerza de trabajo cobrando la importancia que las materias
primas y la energa tuvieron en las sociedades industriales. Es decir, destaca a la
informacin como un factor determinante y central de las relaciones productivas las
que se establecen entre los pases y culturas donde las posibilidades de insercin de
los sujetos, su inclusin o exclusin, dependen del nivel de dominio de unos
determinados saberes; donde las nuevas relaciones entre individuos, culturas y
clases sociales quedan marcadas por este componente. El dominio del conocimiento
se convierte en un motivo de estratificacin social.
El fundamento sociolgico permite:
Comprender el entorno social.
Precisar las relaciones de la universidad con la sociedad considerando que el

estudiante vive en sociedad y responde a las necesidades de la sociedad.
Trabajar acadmicamente en redes.
2.1.1.1. BASES PSICOLGICAS
El currculo se fundamenta en los aportes de la Psicologa cognitiva. La

formacin del Ingeniero Agrnomo se fundamenta en la teora de la inteligencia
tradica que es la componencial, contextual y experiencial. La Inteligencia
Componencial es la que tiene que ver con el mundo interno del individuo, las
capacidades mentales que viene a ser la capacidad para adquirir nuevos
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TECNOLGICA
conocimientos y para resolver eficazmente los problemas. Inteligencia Contextual,

capacidad para solucionar problemas en los contextos donde podemos sobresalir y
de moldear el ambiente para adaptarlo a nuestras necesidades. Es decir, que se
aplica al mundo externo mostrando 3 tipos de conducta: adaptacin al ambiente,
transformando el ambiente, seleccionado de un nuevo ambiente. Teniendo como
base el razonamiento hipottico, analgico, haciendo uso de la inventiva, extensin
del campo y expansin y contraccin. Inteligencia Experiencia, capacidad para
adaptarse creativamente a situaciones nuevas y para utilizar el instinto (perspicacia,
discernimiento). Esta sub teora tiene que ver con el mundo interno y externo del
individuo.
Los jvenes llegan a la universidad en el estadio de las operaciones formales (de

15 aos hacia delante) habiendo superando los anteriores estadios del desarrollo
cognitivo. En este estadio comienzan a desarrollar un pensamiento altamente lgico
sobre conceptos abstractos e hipotticos, y luego solo se produce un avance
cuantitativo.
Asumimos las cinco habilidades fundamentales de la persona que se encuentra

en el estadio de las operaciones formales (operaciones mentales): que son:
La lgica combinatoria, capacidad de razonar para resolver problemas

relacionados con las diferentes formas en que se puede realizar una
operacin con un conjunto de cosas.
El razonamiento hipottico, es la capacidad de abstraer elementos

esenciales de una situacin no real y elegir a una respuesta lgica.
El uso de supuestos, capacidad de discriminar entre acontecimientos

probables e improbables y trabajar con ambos con igual facilidad.
El razonamiento proporcional, es la capacidad de usar una relacin

matemtica al objeto de determinar una segunda relacin matemtica.
La experimentacin cientfica, capacidad de realizar experimentos

verdaderamente cientficos porque puede elaborar una lista de los factores
relevantes en un problema dado, as como de los niveles.
Las mentalidades a formar en los estudiantes son:
La mente disciplinada (para dominar las principales formas distintas de

pensar ciencias, matemticas y tecnologa, e historia, arte y filosofa- y deben
dominar diversas formar de ampliar la propia formacin durante la vida, en
forma regular y sistemtica.
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TECNOLGICA
La mente sinttica o loa capacidad de resumir con precisin, sintetizar de

una forma productiva o til. Pensamiento de carcter interdisciplinario.
La mente creativa o la capacidad de ir ms all de la sntesis disciplinaria e

interdisciplinaria para descubrir nuevos fenmenos, nuevos problemas y
nuevas preguntas y puedan contribuir a su resolucin
La mente respetuosa o la formacin del respeto mutuo y la valoracin de las

diferencias.
La mente tica o la fuerza de educar a los jvenes para que deseen vivir en
un mundo marcado por la integridad y guiado por el desinters, y para que
estn dispuestos a asumir la responsabilidad de lograr este objetivo.
Para el xito de la vida personal e institucional se da especial atencin al

desarrollo de la inteligencia emocional, entendida como la capacidad de superarse a
uno mismo y a otros, sus sentimientos y emociones, para actuar tal como se dice y
se piensa. Estas capacidades de inteligencia emocional no son talentos sino
aprendidos.
Por ello se debe promover el desarrollo y dominios de la inteligencia emocional.
Conciencia de s mismo (emocional conciencia de s mismo. Exacta auto

valoracin y autoconfianza).
Autorregulacin (autodominio emocional. Transparencia (credibilidad).

Adaptabilidad. Orientacin al logro. Iniciativa. Optimismo. Concientizacin).
Empata (Empata. Conocimiento organizacional. Orientacin al servicio).
Administracin de relaciones (Liderazgo inspiracional).
Desarrollo de otros. Cambio catalizador. Gestin de conflictos. Construccin

de lazos. Trabajo en equipo y colaboracin. Comunicacin.)
Es nuestro deber desarrollar todas las potencialidades de los estudiantes para

que la insercin al campo laboral sea exitosa, estn preparados para afrontar
nuevos desafos y sepan resolverlos, el mismo tiempo que vayan transformando su
entorno.
Se concibe que aprender ya no es memorizacin y repeticin de los contenidos;

es la bsqueda, el procesamiento de informacin y la obtencin de productos de
aprendizaje. Esto a su vez trae como consecuencia la transformacin del papel
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TECNOLGICA
desempeado por los profesores. Estos ya no sern los nicos que dominan el
conocimiento, ya no sern transmisores sino mediadores o guas
Su papel consistir en proporcionar a los estudiantes las herramientas bsicas

para que puedan potencializar sus actividades.
2.1.1.1. BASES PEDAGGICAS
El fundamento pedaggico est basado en un sistema educativo centrado en el

estudiante, en la carga del trabajo que debe realizar para el logro de las
competencias, preferiblemente en trminos de resultados de aprendizaje y
competencias a ser desarrolladas.
Es decir es un sistema curricular que considera como protagonista del proceso

educativo el aprendizaje del estudiante y no solamente la enseanza. Por lo tanto el
trabajo acadmico en la universidad se basa en la carga de trabajo del estudiante y
el docente como orientador.
Se considera los nuevos escenarios que la sociedad del "conocimiento" para

reorientar la accin docente y dicente. Determinar a ambos lo que creen que hacen y
cules son sus razones para hacerlo.
Tres son los rasgos esenciales de la nueva cultura del aprendizaje que hizo
surgir los nuevos avances tecnolgicos en el mundo. Estos son:
Estamos ante la sociedad de la informacin, donde las instituciones de

educacin superior no son la fuente primera ni principal del conocimiento en
muchos dominios. La sociedad nos bombardea con informacin desde
diversas fuentes, que incluso provocan una saturacin informativa. En un
contexto as lo que necesitan los estudiantes no es tanto ms informacin que
pueden sin duda necesitarla, sino de la capacidad de buscarla, organizarla e
interpretarla, de dar sentido, orden y usar estratgicamente la informacin,
asimilndola crticamente para no naufragar en medio del flujo informtico e
informativo catico. Formar ciudadanos para una sociedad abierta y
democrtica.
Del conocimiento mltiple e incierto como consecuencia de la

multiplicacin informativa. Quedan pocos puntos de vista o saberes absolutos.
Esto nos obliga a aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la
relatividad de las teoras, con la existencia de interpretaciones mltiples de
toda informacin para a partir de ellas construir el propio juicio o punto de
vista. No parece que la literatura, ni el arte, ni menos an la ciencia asuman
hoy una posicin realista, segn la cual el conocimiento o la representacin
DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
artstica reflejen la realidad, sino que ms bien la reinterpretan o la

reconstruyen.
Del aprendizaje continuo como consecuencia del cambio tecnolgico y

cientfico. Nadie puede prever que conocimientos especficos tendrn que
saber los ciudadanos dentro de diez o quince aos para afrontar las
demandas sociales que se les presenten. Lo que si podemos asegurar es que
van a seguir teniendo que aprender tanto dentro como fuera del sistema
educativo formal. Es necesario formar a los futuros docentes para que sean
aprendices ms flexibles, eficaces y autnomos, dotndoles de
METODOLOGA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO adecuadas, haciendo de
ellas personas capaces de afrontar nuevas e imprevisibles demandas de
aprendizaje. Fomentar en los estudiantes la capacidad de gestin de los
conocimientos (gestin meta cognitiva) para enfrentarse a las tareas y retos
que les esperan en la sociedad del conocimiento...
Se postula el aprender a pensar a travs de la formacin de habilidades

cognitivas, praxiolgicas y afectivo-actitudinales. Apuntar al desarrollo de los
procesos del pensamiento, privilegiando los instrumentos del conocimiento y
ejercitando las operaciones intelectuales y valorativas, e insistiendo en el papel
central de la mediacin cognitiva y tica del docente.
En la labor pedaggica se toma en consideracin la metacognicin que

consiste en tener un tipo de conocimiento y conciencia del propio conocimiento
cognitivo. Si una persona no es consciente de lo que va a hacer, que va a lograr, que
estrategia dispone no tendr xito.
La metacognicin implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva y el

control sobre dicha actividad. Es decir conocer y controlar todo el proceso de
enseanza y aprendizaje desde el inicio hasta el final en forma consciente.
En consecuencia debemos tener en consideracin dos aspectos fundamentales

tanto en el proceso y producto cognitivo:
El conocimiento del propio conocimiento, sus procesos y estados

cognoscitivos y afectivos.
La habilidad para monitorear y regular de forma consciente y deliberada el

propio conocimiento, sus procesos, estados afectivos y cognoscitivos.
Asumimos el aprendizaje por descubrimiento, en el que el estudiante en vez

de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus relaciones y
los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La enseanza por
DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de

investigacin del estudiante y se basa principalmente en el mtodo inductivo, y en la
leccin inductiva herbatiana y en la solucin de los problemas.
Por las consideraciones expuestas se debe poner en prctica los siguientes

principios:
a) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo,
b) El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal,
c) El conocimiento verbal es la clave de la transferencia,
d) El mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la

materia
e) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educacin,
f) El entrenamiento en la Heurstica del descubrimiento es ms importante que

la enseanza de la materia de estudio.
g) Cada estudiante debe ser un pensador creativo y crtico,
h) La enseanza expositiva es autoritaria
i) El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo

ulteriormente.
j) El descubrimiento es el generador nico de motivacin y confianza en s

mismo.
Asimismo el trabajo de los estudiantes universitarios se basa en el aprendizaje

cooperativo considerando los siguientes aspectos:
Las metas de los estudiantes son compartidos.
Los estudiantes trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus

compaeros.
El equipo trabaja hasta que todos consigan la meta.

DISEO CURRICULAR
TECNOLGICA
Son importantes las competencias sociales, el intercambio de ideas, el control

de los impulsos, la diversidad, el dialogo.
2.1.1.1. BASES TECNOLGICAS
El desarrollo de las tecnologas de informacin y comunicacin, actualmente

plantean un reto para la educacin: "aprender a aprender con tecnologas" y
"ensear
aprender con tecnologas", por ello que se contempla insertar en el proceso

formativo del profesor de Agronoma los estndares UNESCO de competencias Tics
para docentes, en el manejo y aprovechamiento de herramientas bsicas, complejas
y la generalizacin de las tecnologas, para apoyar el desarrollo de habilidades y
conocimientos en los estudiantes.
La UNESCO, afirma que "Para vivir, aprender y trabajar con xito en una
sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento,
estudiantes y docentes deben utilizar la tecnologa digital con eficacia. En un
contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC)
pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a
ser:
Competentes para utilizar tecnologas de la informacin;
Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin;
Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones
2.1. FUNDAMENTOS METODOLGICOS
2.1.1. MODELO EDUCATIVO DE LA UTEA
El Modelo Educativo de la Universidad Tecnolgica de los Andes; en l se refleja

la concepcin ideolgica educativa institucional, orientadora de la gestin de los
procesos de formacin profesional, investigacin, extensin universitaria y
proyeccin social, bajo el contexto internacional, nacional, regional e institucional.
Este modelo es la respuesta a la visin y misin institucional, a los principios y

valores y a las polticas de macro procesos estratgicos, misionales y de apoyo. El
proyecto educativo tiene como ejes transversales el aprendizaje centrado en el
estudiante, la formacin basada en competencias, la investigacin, la
responsabilidad social, la cultura de calidad y la tica universitaria.

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TECNOLGICA
Fuente: (Comisin de Licenciamiento, 2016)
Este Modelo Educativo, es el documento que garantiza formalmente el proceso

de educacin de Calidad que se ha desarrollado como parte del plan estratgico
2016-2021; que responde a las demandas actuales de la sociedad y est orientado
al desarrollo integral del estudiante universitario, con la finalidad que se desempee
como un profesional competente en la sociedad y desarrolle su proyecto tico de
vida.
Los ejes de este Modelo son:
La formacin profesional, Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el

fenmeno intencional de la educacin y la instruccin. Los trminos enseanza y
aprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedaggicas modernas, se
consideran correlativos y por ello se hace hincapi en la bilateralidad de la accin,
que va tanto de quien ensea a quien aprende, como de quien aprende a quien
ensea. Por tanto, enseanza aprendizaje es un trmino que sugiere una nueva
forma de enfocar el proceso educativo.
La investigacin cientfica constituye una funcin esencial y obligatoria de la

universidad, que la fomenta y realiza, respondiendo a travs de la produccin de
conocimiento y desarrollo de tecnologas a las necesidades de la sociedad, con
especial nfasis en la realidad nacional. Los docentes, estudiantes y graduados
participan en la actividad investigadora en su propia institucin o en redes de
investigacin nacional o internacional, la proyeccin social regional y/o nacional.
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TECNOLGICA
La extensin universitaria, Funcin sustantiva de la Universidad que tiene como

finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interaccin e integracin
con las comunidades nacionales e internacionales.
2.1.2. PROPUESTA CURRICULAR DE LA E. P. DE INGENIERA CIVIL

BASADA EN COMPETENCIAS
La Propuesta curricular de la Escuela Profesional de Ingeniera civil se enmarca

en lo establecido en el Diseo Curricular Institucional y en concordancia con el
documento del Colegio de Ingenieros de Apurmac Captulo de Civiles, ONGs,
instituciones pblicas y privadas. La propuesta de organizacin curricular deber
estar basada en las competencias definidas en el Perfil del Ingeniero Civil y
asegurar la articulacin de las actividades de capacitacin, perfeccionamiento y
actualizacin con la investigacin y la participacin responsable de los profesionales.
2.1.3. ENFOQUE PEDAGGICO
El enfoque pedaggico para el presente Diseo Curricular, se enfatiza la prctica

educativa centrada en el aprendizaje, la cual trasciende de la docencia centrada en
el estudiante y en la enseanza. El estudiante construye el aprendizaje a travs de
la interaccin con la informacin; asumiendo una actitud crtica, creativa y reflexiva
que le permite ir aplicando lo que aprende en los problemas cotidianos; por lo que se
le considera gestor de su propio aprendizaje. El docente, por su parte, es el
responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudes
abiertas, de disposicin que los lleva al desarrollo de habilidades para que los
estudiantes aprendan a aprender, aprendan a hacer, aprenda a convivir y aprenda a
ser. Siendo consistente con el antecedente de la Escuela profesional de Ingeniera
Civil y la misin, visin y valores sostenidos por la UTEA, la metodologa de
enseanza-aprendizaje propuesta enfatizar el aprender a aprender, la apertura, el
tratamiento horizontal y democrtico entre profesores y alumnos, la flexibilidad, la
exploracin del mundo interno, la creatividad, la combinacin apropiada entre teora
y prctica y entre actividades individuales y colectivas y, finalmente, la apertura a la
comunidad y a la demanda social. Todos estas caractersticas se configuran en un
enfoque: el constructivista.

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TECNOLGICA
CARACTERIZACIN DE LA ESCUELA
PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

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TECNOLGICA
3. CARACTERIZACIN DE LA E. P. DE INGENIERA CIVIL.
3.1. DESCRIPCIN DE LA E. P. INGENIERA CIVIL.
La Escuela Profesional de Ingeniera Civil es parte de la Universidad Tecnolgica

de los Andes, creada para formar profesionales en la Ingeniera Civil, que buscan
superacin personal y que contribuyan al desarrollo de la sociedad. Nuestra
expectativa, es formar profesionales con valores que respondan a las exigencias de
las innovaciones tecnolgicas y al desarrollo las organizaciones agrarias y entes
econmicos de la sociedad.
Las obras de infraestructura es una de las actividades ms importante del pas,

es variada e implica constantes desafos. El estudiante al formarse en la Escuela
Profesional de Ingeniera Civil, de Universidad Tecnolgica de los Andes, se
convertir en un profesional destacado, preparado para resolver problemas
cientficos y tecnolgicos en los procesos constructivos de las distintas obras, segn
el campo que elija, as mismos Podr formular y evaluar proyectos de nuevas obras
de infraestructura. Podr contribuir al desarrollo de la calidad de vida del habitante
rural, a hacer del campo un mejor lugar para vivir, en armona con el ambiente y
evitando el deterioro de los recursos naturales. Al egresar tendr la posibilidad de
desempearse en el amplio campo ocupacional que se detalla ms abajo, o
continuar con su formacin en alguno de nuestros Programas de Postgrado en
nuestra Universidad o en otras, todos acreditados por el SUNEDU lo que le
permitir optar a becas de estudio de Postgrado.
3.2. OBJETIVOS ACADMICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE

INGENIERA CIVIL
Optimizar, formular, ejecutar, administrar y evaluar proyectos a travs de la

investigacin y la transferencia tecnolgica, utilizando estndares y normas legales
vigentes para mejorar la calidad de las obras de infraestructura que necesita la
poblacin para cubrir sus necesidades de vivienda salud, transporte, abastecimiento
de agua y otros para contribuir con el desarrollo regional y nacional
Objetivos Generales
Producir diseos y construcciones ms econmicas, conservando la

seguridad y funcionalidad mnimas exigidas por una buena prctica
profesional de acuerdo al reglamento nacional de edificaciones y las normas
legales vigente.

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TECNOLGICA
Buscar la funcionalidad de las construcciones que est relacionada con su

desempeo durante su vida til, una construccin debe funcionar
correctamente.
Poner a disposicin de la comunidad los recursos de la naturaleza y algunos

de los producidos por la humanidad, de manera armnica, segura y
econmica, afectando al mnimo el medio ambiente
Objetivos Especficos
Formar profesionales capacitados para disear obras civiles que satisfacen

requerimientos y necesidades, asi como restricciones y limitaciones dadas.
Capacitar al profesional para resolver problemas de ingeniera usando las

tcnicas, mtodos y herramientas apropiadas.
Preparar al Ingeniero Civil para que Planifique y administre proyectos de

ingeniera civil con criterios de eficiencia y productividad.
Formar profesionales con capacidad para aplicar los conocimientos y

habilidades en ciencias, matemticas e ingeniera para resolver problemas de
ingeniera.
Formar profesionales capacitados en los diversos procesos constructivos de

construccin, aplicando la optimizacin de los materiales, maquinarias, equipo
y herramientas, propios en su desempeo profesional.
Capacitar al profesional en las diversas tcnicas de anlisis y de

comportamiento fsico y/o qumico de los materiales utilizados en obra.
Capacitar al profesional para Conducir experimentos, analiza e interpreta

resultados.
Formar profesionales capacitados para elaborar documentacin tcnica clara

y precisa usando normas, simbologa y terminologa propias de la ingeniera
civil.
Formar profesionales con capacidad de participar en forma efectiva en

equipos multidisciplinarios de trabajo.

DISEO CURRICULAR
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Formar profesionales capacitados para investigar en reas del ejercicio

profesional: estructuras, hidrulicas, geotecnia, vas, construccin y gestin,
que le permita su posterior especializacin.
Preparar al ingeniero civil para mantener actualizados sus conocimientos y

habilidades de acuerdo con los avances de la profesin y la tecnologa.
Capacitar profesionales para usar las modernas tcnicas, mtodos y

herramientas de la ingeniera necesarias para la prctica de su profesin.
Formar profesionales para evaluar proyectos de obras civiles interactuando

con otros profesionales.
Formar profesionales capacitados para utilizar tecnologas y materiales

econmicamente sustentables.

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2.1. MATRIZ DE ARTICULACIN PARA EL DISEO CURRICULAR (INTERNACIONAL Y NACIONAL)

INTERNACIONAL NACIONAL
Objetivos de Desarrollo Objetivos POST Polticas de Estado del Acuerdo Plan Bicentenario El Per al
Proyecto Educativo Nacional
del Milenio 2015 Nacional 2021
Erradicacin de la El futuro que Democracia y Estado de Derechos fundamentales y Oportunidades y resultados
Pobreza extrema y el queremos para Derecho. dignidad de las personas. educativos de igual calidad para
hambre todos Rgimen Democrtico y Estado Democratizacin de la todos
Lograr la Enseanza Desarrollo Social de Derecho. sociedad. Estudiantes e instituciones
primaria universal. Incluyente. Democratizacin y Poblacin. educativas que logran aprendizajes
Promover la igualdad Nutricin fortalecimiento del sistema de Estructura social. pertinentes y de calidad
entre los sexos y el adecuada partidos. Desarrollo humano y Maestros bien preparados ejercen
empoderamiento de la Educacin de Afirmacin de la identidad pobreza. profesionalmente la docencia
mujer Calidad. nacional. Justicia. Una gestin descentralizada,
Reducir la mortalidad Reduccin de la Institucionalizacin del dilogo y Oportunidad y acceso a democrtica, que logra resultados y
de los nios menores mortalidad y la los servicios. es financiada con equidad
la concertacin.
de 05 aos. mortandad. Educacin. Educacin superior de calidad se
Planeamiento estratgico y
Mejorar la salud Equidad de Salud. convierte en factor favorable para el
transparencia.
materna. Genero Seguridad alimentaria. desarrollo y la competitividad
Poltica exterior para la
Combatir el VH/SIDA, Acceso Universal nacional
democracia y el desarrollo. Servicios pblicos.
la malaria y otras a Agua Potable y Una sociedad que educa a sus
Seguridad ciudadana y Vivienda.
enfermedades. Sistemas ciudadanos y los compromete con
Sanitarios erradicacin de la violencia. Seguridad ciudadana.
Garantizar la su comunidad.
Desarrollo Descentralizacin poltica, Inversin social y calidad de Plan Estratgico UTEA 2016-2021
sostenibilidad del
medio ambiente Econmico econmica y administrativa. gasto. MEGATENDENCIAS NACIONALES
Fomentar una alianza Incluyente Seguridad nacional. Estado y gobernabilidad Asimilacin creciente de nuevas
Erradicar la Equidad y Justicia social Reforma del Estado.
mundial para el tecnologas
desarrollo. pobreza y Reduccin de la pobreza Gobernabilidad. Aparicin constante de nuevas
hambruna Igualdad de oportunidades. sin Relaciones exteriores. carreras profesionales y extincin
Plan Estratgico UTEA Reducir la discriminacin. Seguridad y defensa de otras
2016-2021 desigualdades Acceso universal a la educacin, nacional. Calidad, excelencia , acreditacin y
Megatendencias Asegurar trabajo y promocin de la cultura y el Economa, competitividad y certificacin
mundiales decente y deporte. empleo. Aparicin de nuevas formas de
COMIT INTERNO DE ACREDITACIN DE LA E. P. DE
VICERRECTOR ACADMICO RESOLUCIN DE CONSEJO UNIVERSITARIO N. 1022-2016-UTEA-CU (05/08/2016)
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La Globalizacin Productivo Acceso al empleo pleno, digno y Crecimiento econmico y competencia

Surgimiento de nuevas Sostenibilidad productivo. empleo. Cambios en la metodologa
potencias econmicas. ambiental Promocin de la seguridad Competitividad y estructura pedaggica.
Cuenca del Pacifico Proteccin a la alimentaria y la nutricin. econmica. Optimizacin de recursos.
Cambio Climtico biodiversidad. Fortalecimiento de la familia y Ciencia y tecnologa. Cambios en la estructura
Desarrollo Clima estable proteccin de la niez. Dinmica de la economa demogrfica de la poblacin
biotecnolgico y la Resistencia a los Competitividad del pas internacional. universitaria.
Ingeniera Gentica. peligros naturales Competitividad, productividad y Desarrollo Regional e Mayor vinculacin al sector
Desarrollo de la Paz y infraestructura. productivo.
formalizacin econmica.
nanotecnologa y Seguridad. Concentracin espacial. Demandas por un rol protagnico y
Desarrollo sostenible y gestin
robtica Libre de la La descentralizacin del ms activo de la universidad en la
ambiental.
Telecomunicaciones y violencia, de los Estado. sociedad.
Desarrollo de la ciencia y la
masificacin del conflictos y de los Infraestructura. Validez mundial de los grados
tecnologa.
Internet. abusos. Dispersin de la poblacin profesionales.
Ampliacin de mercados con
Democracia Global. Acceso sin nacional. Mayor investigacin en ciencia y
reciprocidad Desarrollo agrario y
Desarrollo sostenible. conflicto a los Recursos Naturales y tecnologa
rural.
El rol femenino RRNN ambiente. Cambios en la tecnologa y modos
Estado eficiente, transparente y
Demanda de la Recursos naturales. de operacin
descentralizado
Educacin Superior. Gestin de la calidad Diferenciacin de fuentes de
Estado eficiente y transparente.
ambiental. financiamiento
tica, transparencia y Alianzas estratgicas
erradicacin de la corrupcin. Mayor interrelacin Universidad-
Plena vigencia de la Constitucin Empresa- Estado
y los derechos humanos.
Acceso a la informacin y
libertad de expresin.

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2.1. MATRIZ DE ARTICULACIN PARA EL DISEO CURRICULAR (REGIONAL E INSTITUCIONAL)

REGIONAL INSTITUCIONAL
Plan de Desarrollo Proyecto Educativo Modelo de Calidad Plan Estratgico Institucional 2014 2021. UTEA. Resolucin de
Regional Concertado Regional - Apurmac Institucional Consejo Universitario N 0491-2014-UTEA-CR (OBJETIVOS
Apurmac ESPECFICOS PRIORIZADOS)
Desarrollo Social Se define 24 Planificacin, Planificacin, Organizacin, Direccin y Control
Construir una comunidad lineamientos de polticas Organizacin, Cultura organizacional.
integrada, unida y con educativas regional en Direccin y Control Programas de motivacin e incentivos.
identidad cultural, donde se torno a los ejes de: Imagen y Relacin Externa Institucional
Planificacin
garantice el acceso a la Procedimientos vinculados con el medio local, regional,
Organizacin, direccin y
educacin, la atencin de Gestin. internacional.
salud, el empleo digno y la control
Contenidos de estudio. Enseanza Aprendizaje
calidad de vida para todos y Posicionamiento
Formacin de lderes Estudios: demanda social y mercado ocupacional.
todos, la poblacin ejerce Institucional
del cambio. Procedimientos que orienten el proceso de enseanza-
sin restricciones sus Docentes.
Imagen y relacin externa
institucional aprendizaje: proyecto educativo, estrategias, desarrollo y
derechos a la igualdad de Estudiantes. evaluacin.
oportunidades, la inclusin y Enseanza Aprendizaje
Familias. Movilidad acadmica de estudiantes y docentes.
equidad social. Enseanza-aprendizaje
Intersectorialidad. Investigacin Ciencia y Tecnologa
Desarrollo Econmico
Estudiantes y egresados Orientar la investigacin: lneas de investigacin, estrategias,
Construir una economa
Investigacin desarrollo, evaluacin.
Regional andina, moderna,
competitiva y solidaria, Investigacin, ciencia y Difusin de resultados.
armnica con el desarrollo tecnologa Registro de propiedad intelectual. Incubadoras de empresas,
humano y sostenible, que Extensin universitaria y centros de produccin de bienes y servicios. Responsabilidad
se sustenta en su proyeccin social social universitaria: gestin, docencia, investigacin y extensin.
Plan Estratgico UTEA
produccin agroecolgica y Extensin universitaria y Labor de Enseanza y Tutora
2014-21
pecuaria, la integracin de proyeccin social Procedimientos orientadores de procesos de pre y posgrado y
TENDENCIAS
la actividad turstica y una Docentes e investigadores tutora.
REGIONALES
minera sujeta al uso Programas de perfeccionamiento pedaggico para las escuelas
Carretera Transocenica Labor de enseanza y
ambiental y socialmente profesionales.
Minera en Apurmac tutora
responsable de sus Labor de Investigacin
Gaseoducto Sur- Labor de investigacin
recursos naturales.
Camisea Labor de extensin Orientacin de las actividades investigacin de nivel pre y

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Territorio, Medio Tratado de libre universitaria y de posgrado

Ambiente y Recursos comercio con los pases proyeccin social Labor de Responsabilidad Social
Naturales del mundo Infraestructura y Comprender convencer y comprometer las actividades de
Convertir Apurmac en una Desarrollo Turstico equipamiento responsabilidad social de nivel de pre y posgrado para un
regin saludable y Demanda creciente Ambientes y equipamiento desarrollo sostenible.
ambientalmente sostenible, de productos orgnicos Ambientes y Equipamiento
Bienestar universitario
ordenada territorialmente, en el mercado Procedimientos para; ampliar, modernizar, renovar, mantener
Implementacin de
donde sus habitantes internacional
programas de bienestar infraestructura y equipo
conocen y hacen uso Proceso de
Recursos financieros Programas eficaces para su mantenimiento, renovacin y
adecuado del ambiente y descentralizacin y
ampliacin de su infraestructura y equipamiento.
sus recursos naturales en regionalizacin Salud financiera
Programas de bienestar universitario para; estudiantes,
sus diversos pisos Desarrollo de Grupos de Inters
docentes y administrativos.
ecolgicos, y han nuevas tecnologas. Vinculacin con los grupos Implementar programas universitarios de salud bsica,
desarrollado sus de inters
capacidades y mecanismos psicologa, pedagoga, deporte, arte, cultura, recreacin y
eficientes para el bibliotecas; defensoras de estudiantes.
planeamiento y la gestin Formular procedimientos de programas universitarios en salud
territorial con un adecuado bsica, psicologa pedagoga, deporte, arte, cultura, recreacin y
manejo de riesgos y aptada bibliotecas; defensora del estudiante y seguro universitario.
a los cambios climticos. Procedimientos de financiamiento de actividades a desarrollar.
Institucionalidad y Garantizar el financiamiento de las actividades a desarrollar.
Desarrollo de Capacidades Evaluar peridicamente por auditora los resultados financieros y
Forjar una sociedad andina acadmicos.
y democrtica donde su Procedimientos para transparentar la rendicin de cuentas.
poblacin ejerce sus Vinculacin con los Grupos de Inters
derechos y ha fortalecido Procedimientos para su vinculacin con los grupos de inters
sus capacidades para con la institucin.
autogobernarse desde la Procedimientos para el seguimiento de egresados.
participacin social y
ciudadana de sus hombres
y mujeres, quienes
concertan, desde sus
organizaciones e
instituciones de la
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TECNOLGICA
sociedad civil, con las

autoridades regionales y
locales para alcanzar un
clima de paz, libertad y
justicia social.

INGENIERA CIVIL
UNIVERSIDAD
DISEO CURRICULAR FECHA: 05-08-2016
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
INGENIERA CIVIL Pgina 31 de 99
2.1. HISTORIA DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
La Escuela Profesional de ingeniera civil tiene una sede central y dos filiales tal como
se aprecia en el siguiente cuadro.
ESCUELA PROFESIONAL POR SEDE Y FILIAL

NOMBRE DE LA
FACULTAD Filial de Andahuaylas y
SEDE CENTRAL
cusco
Facultad de Ingeniera E. P. de Ingeniera civil E. P. de ingeniera civil
2.2. MERCADO LABORAL Y MBITO DE DESEMPEO PROFESIONAL
El ingeniero Civil egresado de la Universidad Tecnolgica de los andes est preparado

para desempearse exitosamente en las entidades pblicas, privadas y las empresas
consultoras como en aquellas que desarrollan proyectos de ingeniera; brindando
consultora especializada en temas de geotecnia, hidrulica, estructuras y transporte.
Tambin podr desenvolverse como responsable del diseo y ejecucin de obras de
edificacin e infraestructura; a la vez que podr realizar labores de inspeccin, auditoria y
reparacin en obras diversas.
2.2.1. MERCADO LABORAL
Las principales reas de desempeo profesional de los estudiantes de la Escuela

Profesional de ingeniera Civil abarca las reas de Construcciones, estructuras, vas
terrestres y transportes, hidrulica, geotecnia, Asistencia Tcnica en obras de
infraestructura, Consultora, Formulacin, Evaluacin, Ejecucin y Supervisin de
Proyectos de obras.
2.6.2 AMBITO DEL DESEMPEO PROFESIONAL
Los ingenieros Civiles ejercen su profesin en distintos contextos generales de

desempeo:
En el mbito acadmico, en las demandas e innovaciones vinculadas con la generacin,

circulacin y distribucin de los conocimientos de ingeniera Civil.
En el mbito profesional, el desempeo profesional lo pueden realizar laborando en las

empresas pblicas en reas de desarrollo Urbano, construccin, carreteras,
abastecimiento de agua potable y alcantarillado, desarrollo sustentable, en puestos
de proyectista, coordinador tcnico, supervisor, o bien en reas de administracin
de proyectos.
COMIT INTERNO DE ACREDITACIN DE RESOLUCIN DE CONSEJO UNIVERSITARIO N. 1022-2016-
VICERRECTOR ACADMICO
LA E. P. DE INGENIERA CIVIL UTEA-CU (05/08/2016)
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TECNOLGICA
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En empresas particulares podrn participar en proyectos urbanos de vivienda,

industrial, carreteras, estructuras, hidrulicas, como lder de proyecto o bien
emprender su propia empresa de consultora o rea especial de construccin.
En la industria de la construccin, podr participar como empresario en el ramo

de prefabricados y nuevos materiales de construccin.
2.1. EJES ESTRATGICOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
El modelo educativo de la Escuela Profesional de Ingeniera Civil destaca su accin

con los siguientes ejes transversales:
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
INVESTIGACIN BASADA EN COMPETENCIAS
FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
CULTURA DE CALIDAD EN EL ESTUDIANTE
CALIDAD TICA PROFESIONAL
2.1.1. APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE
Los paradigmas educativos actuales, tales como el constructivismo, y entre ellos el

enfoque por competencias, propugnan la creacin de un entorno de aprendizaje alrededor
de los estudiantes que les capacite para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y
que les permita permanecer atentos a los cambios cientficos, culturales, y tecnolgicos
actuales.
2.1.2. FORMACIN BASADA EN COMPETENCIAS
El enfoque de formacin basada en competencias es uno de los desafos de la

educacin superior en el mundo (UNESCO, 1998); por ello, varios pases
latinoamericanos estn trabajando en el marco de esta perspectiva educativa.
2.1.3. INVESTIGACIN
La investigacin constituye una funcin esencial y obligatoria de la Universidad

Tecnolgica de los Andes. La fomenta y realiza, respondiendo a travs de la investigacin

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cientfica, tecnolgica, humanstica con enfoques cuantitativos y cualitativos en lneas de

investigacin pertinentes a la realidad social, necesidades del pas, solucin de
problemas, satisfaccin de demandas, desarrollo humano, y desarrollo sostenible.
En el proceso de enseanza-aprendizaje, se establece como eje transversal la

INVESTIGACIN FORMATIVA, la que desarrollar en el estudiante un espritu crtico, de
investigacin, de innovacin, de creacin, as mismo competencias de cultura
investigativa.
2.1.4. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
La Escuela Profesional de Ingeniera Civil a travs del modelo educativo considera

que la responsabilidad social universitaria es el fundamento de la vida universitaria, que
contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. La responsabilidad social
universitaria es la gestin tica y eficaz del impacto generado por la universidad en la
sociedad debido al ejercicio de sus funciones: acadmica, de investigacin y servicios de
extensin y participacin en el desarrollo nacional en sus diferentes niveles y
dimensiones; incluye la gestin del impacto producido por las relaciones entre los
miembros de la comunidad universitaria, sobre el ambiente, y sobre los grupos de inters.
2.1.5. CULTURA DE CALIDAD
La Escuela Profesional de Ingeniera Civil toma en cuenta que La calidad es la

adecuacin del ser y del que hacer de la educacin superior, a su debe ser (UNESCO,
1998), donde lo esencial es definir qu debe ser y hacer un Profesional de Ingeniera Civil
dentro del contexto en que se desarrolla.
La calidad educativa es un proceso de formacin integral del ser humano, con

habilidades y destrezas para desenvolverse en la vida, con actitudes ticas y morales y
una predisposicin a la convivencia armnica con su entorno socio cultural y ambiental.
2.1.6. TICA PROFESIONAL
La Escuela Profesional de Ingeniera Civil asume la tica y la deontologa del

Ingeniero Civil, as como el compromiso de la prctica de los valores. Asume tambin sus
principios y el compromiso de emplear los medios y componentes necesarios para la
construccin de un ambiente tico en los estudiantes de la escuela, de tal manera que,
forme parte de ellos en su desempeo laboral y en los diferentes mbitos de su vida.

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL

DE INGENIERA CIVIL

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DE LOS ANDES
3. PERFILES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL
3.1. PERFIL DEL INGRESANTE
El aspirante a ser admitido para seguir estudios de la Escuela Profesional de

Ingeniera Civil se somete al proceso de ingreso establecido por el Reglamento del
Concurso de Admisin de la UTEA; su perfil de ingreso es definido por los siguientes
conocimientos, habilidades y rasgos:
3.1.1. CONOCIMIENTOS
a) Los aspirantes a la Ingeniera en Ingeniera Civil para la Produccin Sustentable

debern poseer conocimientos generales: Matemticas (lgebra, Probabilidad y
Estadstica), Fsica, Ciencias Sociales y Humanidades, as como bsicos de
computacin, informtica y otro idioma. Las habilidades para buscar, ordenar y
utilizar la informacin de manera oportuna y pertinente, dominio del propio idioma,
facilidad para el manejo de relaciones interpersonales y el trabajo en equipo,
anlisis y sntesis de lecturas, adaptacin al trabajo al aire libre en el medio rural y
urbano en la construccin de obras de infraestructura, capacidad de expresarse por
escrito y oralmente. Las actitudes y valores que son deseables en el aspirante se
encuentran: Inters por la ingeniera civil, tolerancia, apertura, disponibilidad al
cambio, a la colaboracin y al dilogo, respeto por la vida, la biodiversidad y su
conservacin, as como honestidad, compromiso y responsabilidad.
b) Los aspirantes para ser Ingenieros Civiles son jvenes: Emprendedores. Capaces
de iniciar procesos, de innovar y dirigir proyectos propios. Con iniciativa y facilidad
de comunicacin. Responsables. Que cumplan con sus compromisos y
obligaciones.
2.1.1. HABILIDADES Y RASGOS
a) Razonamiento lgico matemtico
b) Comprensin de lectura y razonamiento verbal
c) Facilidad para trabajo en equipo
d) Equilibrio emocional
e) Apropiada expresin oral y escrita
f) Respeto por los dems

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2.1. PERFIL DEL GRADUADO
El Ingeniero Civil egresado de la Escuela Profesional de Ingeniera Civil de la

Universidad Tecnolgica de los Andes es capaz de:
Desarrollar proyectos de construccin y diseo de edificios, carreteras, puentes,

obras de irrigacin y obras de agua potable y alcantarillado.
Disear obras civiles que satisfacen requerimientos y necesidades, asi como

restricciones y limitaciones dadas.
Resolver problemas de ingeniera usando las tcnicas, mtodos y herramientas

apropiadas.
Planifique y administre proyectos de ingeniera civil con criterios de eficiencia y

productividad.
Aplicar los conocimientos y habilidades en ciencias, matemticas e ingeniera para

resolver problemas de ingeniera.
Conocer los diversos procesos constructivos de construccin, aplicando la

optimizacin de los materiales, maquinarias, equipo y herramientas, propios en su
desempeo profesional.
Aplicar diversas tcnicas de anlisis y de comportamiento fsico y/o qumico de los

materiales utilizados en obra.
Analiza e interpreta resultados.
Elaborar documentacin tcnica clara y precisa usando normas, simbologa y

terminologa propias de la ingeniera civil.
Participar en forma efectiva en equipos multidisciplinarios de trabajo.
Investigar en reas del ejercicio profesional: estructuras, hidrulicas, geotecnia,

vas terrestres y transportes, construccin y gestin, que le permita su posterior
especializacin.
Estar actualizados permanentemente sus conocimientos y habilidades de acuerdo

con los avances de la profesin y la tecnologa.

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TECNOLGICA
DE LOS ANDES
Usar las modernas tcnicas, mtodos y herramientas de la ingeniera necesarias

para la prctica de su profesin.
Evaluar proyectos de obras civiles interactuando con otros profesionales.
Utilizar tecnologas y materiales econmicamente sustentables.
Promover una ingeniera que preserve y proteja el medio ambiente.
Asumir posiciones de liderazgo con alto nivel de competitividad en gestin

empresarial.
Utilizar tecnologas de informacin, software y herramientas para la ingeniera civil.
El Ingeniero Civil de la Universidad Tecnolgica de los Andes, posee una formacin integral
cientfica y tecnolgica con conocimientos, habilidades y destrezas consolidados, que le
permite actuar en las siguientes reas:
rea de construcciones, se desempea haciendo uso de sus conocimientos de los

diferentes materiales de construccin, as como las tcnicas y procedimientos constructivos
actualizados, logrando calidad en la gestin de obras civiles, as como participando
activamente en la direccin de empresas e instituciones del sector construccin.
rea de Estructuras, se desempea aplicando sus conocimientos del comportamiento de

los materiales y procedimientos en el diseo estructural de diversas obras civiles como
edificaciones, puentes, estructuras viales, estructuras hidrulicas y otros, utilizando mtodos,
tcnicas, paquetes tecnolgicos modernos y las normativas nacionales e internacionales que
garantizan la calidad de los proyectos que dirige.
rea de Geotecnia, se desempea aplicando sus conocimientos de mecnica de suelos y

de rocas en el diseo de cimentaciones, pavimentos, estabilidad de taludes, caminos y otros
haciendo uso de diferentes mtodos de clculo, programas especializados y la normativa
vigente tanto Nacional como Internacional.
rea de Hidrulica, utiliza sus conocimientos de la mecnica de los fluidos en el diseo de

diversidad de sistemas hidrulicos as como sistemas de abastecimiento de agua y
alcantarillado, tomando en cuenta el desarrollo sostenible de las poblaciones urbanas y
rurales, logrando el correcto aprovechamiento de los recursos hdricos y el cuidado del medio
ambiente.

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TECNOLGICA
DE LOS ANDES
rea de vas terrestres y transportes, ejerciendo sus habilidades en el manejo de equipos y

tecnologas modernas de topografa para realizar levantamientos topogrficos y sus
respectivos replanteos en el territorio u obras civiles as como en el diseo de vas terrestres
usando normas nacionales e internacionales para mejorar la infraestructura vial y el orden
territorial.
El profesional de ingeniera civil se desempea en el sector pblico, privado o como

profesional independiente tambin puede desempearse en la docencia e investigacin.
Sector Pblico en instituciones como Municipios, Regin y Ministerios ejerciendo cargos en

las diferentes gerencias y reas de desarrollo as como en cargos de residente, supervisor,
proyectista.
Sector Privado en empresas privadas del sector construccin y sectores vinculados como
Minera, Agricultura, Educacin y Salud o de forma independiente como consultor, proyectista
o gerente de su propia empresa.
El profesional de la Universidad tecnolgica de los Andes ejerce la profesin con tica

brindando soluciones a las problemticas del medio, expresndose con coherencia y fluidez,
est dispuesto a actualizarse permanentemente en conocimientos de administracin y
gestin de proyectos, uso de tecnologas modernas adems de poseer la capacidad de
trabajar en equipo demostrando liderazgo para la solucin de problemas de ingeniera,
priorizando el bienestar humano y el cuidado del medio ambiente e impacto de las obras
civiles.
2.1. PERFIL DEL DOCENTE
La Escuela Profesional de ingeniera Civil, requiere que los docentes participen con
eficiencia, creatividad y rigurosidad cientfica, de tal forma que, su labor coadyuve al logro
de la Visin de la Universidad y de la Escuela. Esto implica que los docentes, adems de
ser profesionales de prestigio, deben caracterizarse por:
Slida y actualizada formacin profesional.
Asume el rol de docente, de investigador, de extensin y proyeccin universitaria.
Asume una predisposicin hacia el cambio y aplicar nuevos conocimientos

en la formacin de los alumnos.
Practica en todo momento los valores ticos y morales.

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TECNOLGICA
DE LOS ANDES
Actitud abierta al aprendizaje permanente y se constituya en ejemplo de

formacin de profesionales.
Promueve la competencia y alienta la superacin ante las deficiencias y

dems problemas.
Aplica los mtodos de aprendizaje ms adecuados para mejorar el rendimiento de

los alumnos.

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PLAN DE ESTUDIOS

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2. PLAN DE ESTUDIOS
2.1. COMPONENTES DEL CURRCULO
Son los siguientes:
a) Competencias: capacidades complejas que integran actitudes y capacidades

intelectuales y procedimentales que permiten una actuacin eficiente en la vida
diaria y en el trabajo.
b) Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como

insumos para la educacin de un grupo humano concreto. En el currculo de
Formacin Docente, estn organizados por reas interdisciplinares y por una
temtica de orden orientador que constituye la transversalidad.
c) Metodologa: Recoge el aporte de las actuales corrientes constructivistas,

especialmente en lo siguiente: nfasis en el aprender ms que en el ensear,
construccin del propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo con lo que
ya se posee, el estudio y trabajo en grupo potencian el aprendizaje, el error y el
conflicto deben utilizarse como fuentes de nuevos aprendizajes.
d) Organizacin del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en unidades o

perodos no menores de dos horas pedaggicas seguidas, que aseguren la
posibilidad de realizar estudios ms articulados y profundos.
e) Utiliza el tiempo libre para tareas complementarias, tanto en biblioteca como en

campo, en laboratorio y similares. Aprovecha los diversos espacios disponibles,
siendo el aula el lugar por excelencia para el trabajo de planificacin y reflexin en
comn, para lo cual debe ubicar a maestros y estudiantes de modo que se
comuniquen permanentemente entre s. A medida que la Escuela adquiera medios
informatizados en cantidad suficiente, el tiempo y el espacio deben replantearse en
funcin de su ptimo aprovechamiento. Hay que considerar que en otras partes del
mundo ya es un hecho la universidad virtual, que no debe desaparecer de nuestro
horizonte.
f) Regulacin de la infraestructura, instalaciones, equipos y materiales: el

currculo incluye normas para que las caractersticas de la infraestructura,
instalaciones, equipos y materiales constituyan elementos de mxima eficacia para
estimular el logro de las competencias previstas.
2.1. REAS CURRICULARES

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2.1.1. REA FORMACIN GENERAL (AFG 37 CRDITOS)
En una sociedad en constante transformacin donde las demandas sociales se estn

formulando constantemente, stas reas de competencia genrica se vuelven
importantes, porque se relacionan con las diferentes reas temticas vinculadas con
disciplinas y son las que confieren identidad y consistencia a un programa especfico,
estn orientados a lograr en el estudiantes las competencias necesarias para expresar un
pensamiento lgico y razonado con capacidad de anlisis abstraccin, generalizacin
orientados a la solucin de los problemas en el contexto regional nacional y mundial.
Los objetivos acadmicos que persigue son:
Proporcionar al estudiante herramientas intelectuales y tecnolgicas que le permita

desenvolverse con autonoma en la vida acadmica en un contexto global.
Formar multidisciplinaria, interdisciplinaria y transversalmente para integrar

conocimientos cientficos humansticos y artsticos.
Reafirmar y orientar profesionalmente sus actitudes e intereses y estimular sus

capacidades creativas as como el descubrimiento de sus fortalezas.
Generar compromiso en el desarrollo nacional en base al ejercicio a los valores

ticos como fundamento de su vida personal y profesional.
2.1.1. REA FORMACIN PROFESIONAL (AFP 133 CRDITOS )
Es la formacin dirigida a la profundizacin de la ingeniera civil, ofrece competencias

en el marco de las transformaciones habidas en las competencias profesionales derivadas
de los cambios de las obras de infraestructura en la regin y de las formas de intervencin
en la construccin de las obras.
2.1.2. REA DE FORMACIN ESPECIALIDAD (AFE 37 CRDITOS)
Esta rea promueve la formacin que dota de identidad a una profesin determinada,
se orienta hacia la adquisicin de un conocimiento y experiencia prctica de una
disciplina. Se integra por asignaturas que proporcionan conocimientos tericos y
metodolgicos de un campo disciplinario y prctico del ejercicio profesional.
2.1.3. REA DE INVESTIGACIN (AI 6 CRDITOS)
Busca conocer la verdad de las cosas y los fenmenos que lo rodean, y pretende
encontrar soluciones a los problemas que se le presentan.

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2.1.4. REA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS (AAF 1 CRDITO)
Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro

profesional de la Agronoma
2.1.5. REA DE PRACTICAS PRE-PROFESIONALES (APP 6 CREDITOS)
Complementa y aplica la formacin acadmica en Ciencias Agrarias en la

universidad con la experiencia en la actividad profesional en base a una relacin con el
mbito laboral, fundamentalmente en sus reas de especialidad.
2.2. PLAN DE ESTUDIOS
La distribucin de las asignaturas y las secuencias en el proceso educativo del

ingeniero Agrnomo, se detallan en el plan de estudios tomando como eje los logros por
competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar
cada uno de los perodos del semestre acadmico.
2.3. MAPA FUNCIONAL

Propo-
sito
princi- Funciones Unidades de
pal clave competencia Asignaturas CAT CRE HT HP THT THP TH
Optimizar, Producir dise- Conoce el desem-
formular, os y cons- peo de la profe-
ejecutar, trucciones sin y sus especia-
adminis- mas economi- lidades identifican-
trar y eva- cos. Buscar la do las reas de
luar pro- funcionabili- trabajo y las fun-
yectos a dad de las ciones para el ejer-
INTRODUCCIN A LA
traves de construccio- cicio de la profe-
INGENIERIA CIVIL
la investi- nes. sin en el contexto
gacion y la local, nacional y
transferen- global. Esta com-
cia tecno- petencia orienta al
logica. egresado en su
ejercicio profesio-
nal. AFP 2 1 2 16 32 48
Comunica sus LENGUAJE Y COMUNI- AFG 4 3 2 48 32 80
ideas de forma CACIN
oral y escrita de
manera coherente,
fluida y clara en
ms de un idioma,
adecundose a la
diversidad de si-
tuaciones que se
presentan en el
desarrollo de la
profesin. Esta
competencia per-
mite que el egre-
sado se desenvuel-
va con autonoma
en diversidad de
contextos.

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TECNOLGICA
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Conoce las proble-

mticas del con-
texto nacional y lo-
cal para plantear
HISTORIA CRITICA DE
soluciones efica-
LA REALIDAD PERUA-
ces que resuelvan
NA
los problemas ac-
tuales, desde el
mbito del ejerci-
cio de la profesin. AFG 3 2 2 32 32 64
Adquiere conoci-
mientos, habilida-
des, procedimien-
tos, tcnicas y m-
todos actualizados
de la profesin de
manera permanen-
te para satisfacer
las necesidades de
los estudios uni-
versitarios. Esta
competencia con-
tribuye la actuali-
zacin del estu- METODOLOGIA DEL
diante una vez ESTUDIO UNIVERSITA-
egresado. RIO AFG 3 2 2 32 32 64
Contribuye a la
preservacin del
medio ambiente
desarrollando es-
ECOLOGIA Y RECUR-
trategias que miti-
SOS NATURALES
guen los impactos
generados por el
ejercicio de la pro-
fesin. AFG 3 2 2 32 32 64
BIOLOGIA AFG 4 3 2 48 32 80
19 13 12 208 192 400
Desarrolla investi-
gaciones cientfi- METODOLOGIA DE LA
cas, aplicando m- INVESTIGACION AFG 4 3 2 48 32 80
todos cientficos
para la generacin
de conocimiento y
METODOLOGA DE LA
desarrollo de nue-
INVESTIGACIN Y TA-
vas tecnologas re-
LLER I AI 3 2 2 32 32 64
lacionadas a la
profesin, aportan-
do soluciones
cientficas y tc- METODOLOGA DE LA
nicas eficientes. INVESTIGACIN Y TA-
LLER II AI 3 2 2 32 32 64
10 7 6 112 96 208
Utiliza los conoci-

MATEMTICA BSICA AFG 4 3 2 48 32 80
mientos tericos y
prcticos de mate- ALGEBRA LINEAL AFP 3 1 4 16 64 80
mticas y ciencias
en la solucin de GEOMETRIA ANALITI-
un problema espe- CA AFP 3 1 4 16 64 80
cfico de la profe- CALCULO I AFP 3 1 4 16 64 80
sin aplicando los CALCULO II AFP 4 2 4 32 64 96
ltimos avances
cientficos y tecno- ECUACIONES DIFE- AFP 4 2 4 32 64 96
lgicos. RENCIALES

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FSICA I AFP 3 1 4 16 64 80
FSICA II AFP 3 1 4 16 64 80
METODOS NUMERI-
COS AFP 3 2 2 32 32 64
ESTADSTICA Y PRO-
BABILIDADES AFP 3 1 4 16 64 80
Trabaja en equipo
para lograr objeti-
vos y metas comu-
nes en la solucin
de problemas de la
ACTIVIDADES FSICO -
profesin median-
CULTURALES
te la comunica-
cin, cooperacin,
confianza y com-
promiso con el
grupo. AAF 1 0 2 0 32 32
Ejerce la profesin
bajo una conducta
de valores, normas PRACTICAS PRE PRO-
morales y ticas FESIONALES I APP 3 1 4 16 64 80
priorizando la se-
guridad de las per-
sonas y el bienes-
tar social, hacien-
do uso racional y
honesto de los re- PRACTICAS PRE PRO-
cursos materiales. FESIONALES II APP 3 1 4 16 64 80
TECNOLOGA DE MA-
TERIALES AFP 4 3 2 48 32 80
TECNOLOGA DEL
CONCRETO AFP 4 2 4 32 64 96
Conoce las propie-
Arquitectura AFE 2 0 4 0 64 64
dades y comporta-
miento de los ma-
teriales de cons- CONSTRUCCION DE
truccin de mane- EDIFICACIONES AFE 3 2 2 32 32 64
ra prctica y teri-
ca para ser aplica-
dos en la ejecucin CONSTRUCCIONES DE
Conocer el de obras civiles, OBRAS CIVILES AFE 3 2 2 32 32 64
proceso cons- aplicando proce- INSTALACIONES INTE-
tructivo de sos, tcnicas, ges- RIORES AFE 3 2 2 32 32 64
una edifica- tin de proyectos y
cin, optimi- COSTOS Y PRESU-
control de calidad
zando tiempo PUESTOS AFP 3 2 2 32 32 64
acorde al contexto,
y costo a tra- en base a los par-
vs de una metros de costo, RESIDENTE DE OBRAS
administra- tiempo y seguri- PUBLICAS AFE 3 2 2 32 32 64
cin y direc- dad.
cin de recur-
sos materia-
les, humanos, ELABORACION DE EX-
financieros y PEDIENTES TECNICOS
tecnolgicos DE OBRA AFE 3 2 2 32 32 64
28 17 22 272 352 624
conocer y em- Disea estructuras

ESTTICA AFP 4 2 4 32 64 96
plear el com- mediante procedi-
portamiento mientos analticos RESISTENCIA DE MA-
de fuerza ac- y ensayos experi- TERIALES AFP 4 2 4 32 64 96
tuando sobre mentales, aplican- INGENIERA SSMO- AFP 4 2 4 32 64 96
una estructura do tcnicas moder- RRESISTENTE
para el diseo nas de clculo, con

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DISEO EN CONCRE-
TO ARMADO I AFP 4 2 4 32 64 96
DISEO DE ESTRUC-
TURAS DE ALBAILE-
el conocimiento RA AFP 3 2 2 32 32 64
del comportamien-
to de diferentes DISEO DE ESTRUC-
materiales estruc- TURAS DE ALBAILE-
turales; garanti- RA AFP 3 2 2 32 32 64
zando la funciona-
lidad, economa y
seguridad de la es- PUENTES Y OBRAS DE
tructura. ARTE AFP 4 2 4 32 64 96
26 14 24 224 384 608
INTRODUCCIN A LA
GEOTECNIA AFP 3 1 4 16 64 80
Realiza estudios MECNICA DE SUE-
geotcnicos de LOS I AFP 4 2 4 32 64 96
mecnica de sue-
Conocimiento
los y rocas, deter- Mecnica de Rocas AFE 2 0 4 0 64 64
de la mecni-
minando los par-
ca de suelos
metros de compor- MECNICA DE SUE-
para recibir la
tamiento, utilizan- LOS II AFP 4 2 4 32 64 96
estructura de
do mtodos y pro-
cimentacin Fundamentos de la
gramas de espe-
ms adecuada interaccin suelo-es-
cialidad para su
de un proyec- tructura AFE 2 1 3 16 48 64
aplicacin en la
to de obra Ci-
elaboracin de
vil
proyectos y ejecu- INGENIERA DE FUN-
cin de obras civi- DACIONES AFE 3 2 2 32 32 64
les.
Estabilidad de Taludes
y Muros de Conten-
cin AFE 4 2 4 32 64 96
22 10 25 160 400 560
Disea de vas te-

rrestres, utilizando
diferentes mto- DISEO DE PAVIMEN-
dos de clculo TOS URBANOS AFP 3 1 4 16 64 80
empleando la nor-
mativa vigente
tanto nacional e
internacional para
su aplicacin en
obras hidrulicas y DISEO DE PAVIMEN-
de transporte vial. TOS EN CARRETERAS AFP 3 1 4 16 64 80
6 2 8 32 128 160
Elabora levanta- DIBUJO DE INGENIE-

mientos topogrfi- RA I AFP 3 2 2 32 32 64
cos para represen-
tar de manera
DIBUJO DE INGENIE-
adecuada el terri-
RA II AFP 3 2 2 32 32 64
torio y las cons-
trucciones, hacien- TOPOGRAFA I AFP 4 2 4 32 64 96
do uso tcnicas y
equipos de ltima TOPOGRAFA II AFP 4 2 4 32 64 96
generacin. Topografa III AFE 3 2 2 32 32 64

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Fotogrametra y Foto-
interpretacin AFP 3 2 2 32 32 64
20 12 16 192 256 448
Disea vas terres-

tres de manera efi-
ciente utilizando
herramientas tec-
nolgicas y la nor- VAS TERRESTRES I AFP 4 2 4 32 64 96
mativa vigente,
aplicando criterios
de economa, se-
guridad y preser-
vacin del medio
ambiente contru-
bueyendo al desa-
rrollo economico
del pais. VAS TERRESTRES II AFP 4 3 2 48 32 80
8 5 6 80 96 176
Disea sistemas MECNICA DE FLUI-

hidrulicos para el DOS I AFP 4 2 4 32 64 96
aprovechamiento
de los recursos h-
dricos, conociendo MECNICA DE FLUI-
las propiedades DOS II AFP 4 2 4 32 64 96
qumicas, fsicas, HIDROLOGA GENE-
mecnicas y tec- RAL AFP 4 3 2 48 32 80
nolgicas de los
fluidos, aplicando IRRIGACIONES AFP 3 1 4 16 64 80
normas tcnicas
nacionales e inter- Proyectos de Obras
nacionales Hidrulicas AFE 2 0 4 0 64 64
Conocer y ma-
nejar el recur- 17 8 18 128 288 416
so del agua
para toda in-
Desarrolla polticas
fraestructura
de gestin de re-
hidrulica Planeamiento de Re-
cursos hdricos
(agua potable, cursos Hdricos AFE 2 0 4 0 64 64
para el uso racio-
riego, genera-
nal del agua, to-
cin de ener-
mando en cuenta
ga, alcantari-
el medio ambiente
llado)
y la preservacin Aguas Subterrneas y
de los ecosistemas Drenaje AFE 2 0 4 0 64 64
0 0 0
Disea sistemas
ABASTECIMIENTO DE
de abastecimiento
AGUA Y ALCANTARI-
y saneamiento
LLADO AFP 4 2 4 32 64 96
para dotar de ser-
vicios bsicos de Instalaciones Sanita-
calidad de vida a rias en Edificios AFE 2 0 4 0 64 64
poblaciones urba-
nas y rurales, con-
siderando factores Ingeniera de Ros y
medioambientales. Costas AFE 2 0 4 0 64 64
12 2 20 32 320 352

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2.3.1. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REAS
AREA DE FORMACION GENERAL

CODIGO NOMBRE CAT CRE HT HP TH REQUISITO
CG16011 Matemtica Bsica AFG 4 3 2 5 0
CG16012 Lenguaje y comunicacin AFG 4 3 2 5 0
CG16013 Constitucin Poltica del Per AFG 3 2 2 4 0
CG16014 Metodologa del estudio universitario AFG 3 2 2 4 0
CG16015 Biologa AFG 4 3 2 5 0
CG16021 Filosofa AFG 3 2 2 4 0
IC16017 Metodologa de la investigacin AFG 4 3 2 5 0
CG16023 Historia critica de la realidad peruana AFG 3 2 2 4 0
CG16024 Economa AFG 3 2 2 4 0
CG16025 Ecologa y recursos naturales AFG 3 2 2 4 0
IC16026 Informtica AFG 3 2 2 4 0
37 26 22 48
AREA DE FORMACION PROFESIONAL
CODIGO ASIGNATURA CAT CRE HT HP TH REQUISITO

IC16016 Geometra Analtica AFP 3 1 4 5 0
IC16027 Calculo I AFP 3 1 4 5 IC16016
IC16031 Calculo II AFP 4 2 4 6 IC16027
IC16032 Fsica I AFP 3 1 4 5 IC16016
IC16033 Algebra Lineal AFP 3 1 4 5 CG16011
IC16034 Estadstica y Probabilidades AFP 3 1 4 5 IC16027
IC16035 Dibujo de Ingeniera I AFP 3 3 2 5 0
IC16036 Introduccin a la Ingeniera Civil AFP 2 2 0 2 IC16017
IC16037 Tecnologa de Materiales AFP 4 2 4 6 36creditos
IC16041 Tecnologa del Concreto AFP 4 2 4 6 IC16037
IC16042 Dibujo de Ingeniera II AFP 3 1 4 5 IC16035
IC16043 Fsica II AFP 3 1 4 5 IC16032
IC16044 Ecuaciones Diferenciales AFP 4 2 4 6 IC16031
IC16045 Introduccin a la Geotecnia AFP 3 2 4 6 60creditos
IC16046 Esttica AFP 4 2 4 6 IC16032
IC16047 Ingles I AFP 1 1 3 4
IC16052 Topografa I AFP 4 2 4 6 IC16042
IC16053 Mecnica de Suelos I AFP 4 2 4 6 IC16045
IC16054 Resistencia de Materiales AFP 4 2 4 6 IC16046
IC16055 Mecnica de Fluidos I AFP 4 2 4 6 IC16044
IC16056 Mtodos Numricos AFP 3 2 2 4 IC16044
IC16062 Topografa II AFP 4 2 4 6 IC16052
IC16063 Mecnica de Suelos II AFP 4 2 4 6 IC16053
IC16064 Anlisis Estructural AFP 4 2 4 6 IC16054
IC16065 Mecnica de Fluidos II AFP 4 2 4 6 IC16055
IC16072 Fotogrametra y Fotointerpretacin AFP 3 2 2 4 IC16062
IC16073 Ingeniera Ssmorresistente AFP 4 2 4 6 IC16064
UNIVERSIDAD
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IC16075 Hidrologa General AFP 4 3 2 5 IC16065

IC16076 Ingles II AFP 1 0 2 2 IC16047
IC16081 Vas Terrestres I AFP 4 2 4 6 IC16072
IC16082 Diseo de Pavimentos Urbanos AFP 3 1 4 5 IC16074
IC16083 Diseo en concreto Armado I AFP 4 2 4 6 IC16073
IC16084 Costos y Presupuestos AFP 3 2 2 4 IC16071
IC16085 Irrigaciones AFP 3 1 4 5 IC16075
IC16091 Vas terrestres II AFP 4 3 2 5 IC16081
IC16092 Diseo de Pavimentos en Carreteras AFP 3 1 4 5 IC16082
IC16093 Diseo de Estructuras de Albailera AFP 3 2 2 4 IC16083
IC16096 Ingles III AFP 1 0 2 2 IC16076
IC16102 Puentes y Obras de arte AFP 4 2 4 6 IC16093
IC16103 Abastecimiento de Agua y Alcantarillado AFP 4 1 4 5 IC16085
133 67 137 204
AREA DE FORMACION DE ESPECIALIDAD

IC16051 Construccin de edificaciones AFE 3 2 2 4 IC16041
IC16061 Construcciones de Obras Civiles AFE 3 1 4 5 IC16051
IC16066 Informtica aplicada a la Ingeniera Civil AFE 3 1 4 5 IC16056
IC16071 Instalaciones Interiores AFE 3 1 4 5 IC16061
IC16074 Ingeniera de Fundaciones AFE 3 2 2 4 IC16063
IC16086 Programacin de Obras AFE 3 2 2 4 IC16061
Formulacin y evaluacin de proyectos de in-
IC16094 versin AFE 3 2 2 4 IC16084
IC16104 Residente de obras publicas AFE 3 2 2 4 IC16094
IC16106 Elaboracin de expedientes tcnicos de Obra AFE 3 1 4 5 IC16085
120 credi-
electivo I AFE 2 1 2 3 tos
Electivo II AFE 2 1 2 3 120creditos
140 credi-
Electivo III AFE 2 1 2 3 tos
160 credi-
Electivo IV AFE 2 1 2 3 tos
35 18 34 52
AREA DE INVESTIGACION
IC16095 Metodologa de la Investigacin y Taller I AI 3 2 2 4 IC16017
IC16101 Metodologa de la Investigacin y Taller II AI 3 2 2 4 IC16095
6 4 4 8
AREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS

IC16017 Actividades Fsico - Culturales AAF 1 0 2 2 0
1 2 2
AREA DE PRACTICA PRE- PROFESIONAL

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES

176 credi-
IC15095 Practicas preprofesionales I APP 3 0 6 6 tos
IC15096 Practicas preprofesionales II APP 3 0 6 6 IC15095
6 0 12 12
Total
Credi-
AREA to %
AREA DE FORMACION GENERAL 37 16.97%
AREA DE FORMACION PROFESIONAL 133 61.01%
AREA DE FORMACION DE ESPECIALIDAD 37 16.06%
AREA DE INVESTIGACION 6 2.75%
AREA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS 1 0.46%
AREA DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL 2.75%
220 100.00%
4.4.2 CURSOS ELECTIVOS
AREA DE CONSTRUCCIONES (electivo I)

IC16077 Arquitectura AFE 2 0 4 4 120
IC16078 Supervisin de Obras AFE 2 0 4 4 120
IC16079 Acabados en Edificaciones AFE 2 0 4 4 120
IC16080 Administracin de Obras y Proyectos AFE 3 1 4 5 120
Administracin de Obras Publicas AFE 3 1 4 5 120
TOTAL 12 2 20 22
AREA DE ESTRUCTURAS (electivo II)
IC16087 Diseo en concreto Armado II AFE 2 0 4 4 120
IC16088 Concreto Preesforzado AFE 3 1 4 5 120
IC16089 Estructuras en Acero AFE 3 1 4 5 120
IC16090 Estructuras en Madera AFE 2 2 0 2 120
TOTAL 10 4 12 16
AREA DE GEOTECNIA (electivo III)
CODIGO ASIGNATURA CAT CRE HT HP TH REQ
IC16098 Mecnica de Rocas AFE 2 0 4 4 140
Fundamentos de la interaccin suelo-estruc-
IC16099 tura AFE 2 1 3 4 140
IC16100 Estabilidad de Taludes y Muros de Contencin AFE 4 2 4 6 140
TOTAL 8 3 11 14
AREA DE HIDRAULICA (electivo IV)
CODIGO ASIGNATURA CAT CRE HT HP TH REQ
IC16107 Proyectos de Obras Hidrulicas AFE 2 0 4 4 160
IC16108 Planeamiento de Recursos Hdricos AFE 2 0 4 4 160
IC16109 Aguas Subterrneas y Drenaje AFE 2 0 4 4 160
IC16110 Instalaciones Sanitarias en Edificios AFE 2 0 4 4 160

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
IC16111 Ingeniera de Ros y Costas AFE 2 0 4 4 160

TOTAL 10 0 20 20
AREA DE VIAS TERRESTRES Y TRANSPORTES (electivo V)
CODIGO ASIGNATURA CAT CRE HT HP Hto REQ
IC16112 Topografa III AFE 3 2 2 4 180
IC16113 Transporte Vial Urbano AFE 3 2 2 4 180
IC16114 Planificacin Territorial AFE 3 2 2 4 180
IC16115 Fundamentos del Diseo de Puertos AFE 3 2 2 4 180
IC16116 Fundamentos del Diseo de Aeropuertos AFE 3 2 2 4 180
15 10 10 20
Total 55

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
2.3.2. PLAN DE ESTUDIOS SEMESTRALIZADO

PRIMER CICLO
CG16011 MATEMTICA BSICA AFG 4 3 2 5 0
CG16012 LENGUAJE Y COMUNICACIN AFG 4 3 2 5 0
CG16013 CONSTITUCION POLITICA DEL PERU AFG 3 2 2 4 0
CG16014 METODOLOGIA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO AFG 3 2 2 4 0
CG16015 BIOLOGIA AFG 4 3 2 5 0
IC16016 GEOMETRIA ANALITICA AFP 3 1 4 5 0
IC16017 ACTIVIDADES FSICO - CULTURALES AAF 1 0 2 2 0
TOTAL 22 14 16 30
SEGUNDO CICLO
CG16021 FILOSOFIA AFG 3 2 2 4 0
CG16022 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION AFG 4 3 2 5 0
CG16023 HISTORIA CRITICA DE LA REALIDAD PERUANA AFG 3 2 2 4 0
CG16024 ECONOMIA AFG 3 2 2 4 0
CG16025 ECOLOGIA Y RECURSOS NATURALES AFG 3 2 2 4 0
CG16026 INFORMATICA AFG 3 2 2 4 0
IC16027 CALCULO I AFP 3 1 4 5 IC16016
TOTAL 22 14 16 30
TERCER CICLO
IC16031 CALCULO II AFP 4 2 4 6 IC16027
IC16032 FSICA I AFP 3 1 4 5 IC16016
IC16033 ALGEBRA LINEAL AFP 3 1 4 5 CG16011
IC16034 ESTADSTICA Y PROBABILIDADES AFP 3 1 4 5 IC16027
IC16035 DIBUJO DE INGENIERA I AFP 3 2 2 4 0
IC16036 INTRODUCCIN A LA INGENIERIA CIVIL AFP 2 1 2 3 IC16017
IC16037 TECNOLOGA DE MATERIALES AFP 4 3 2 5 36creditos
TOTAL 22 11 22 33
CUARTO CICLO
IC16041 TECNOLOGA DEL CONCRETO AFP 4 2 4 6 IC16037
IC16042 DIBUJO DE INGENIERA II AFP 3 2 2 4 IC16035
IC16043 FSICA II AFP 3 1 4 5 IC16032
IC16044 ECUACIONES DIFERENCIALES AFP 4 2 4 6 IC16031
IC16045 INTRODUCCIN A LA GEOTECNIA AFP 3 1 4 5 60creditos
IC16046 ESTTICA AFP 4 2 4 6 IC16032
IC16047 INGLES I AFP 1 0 2 2
TOTAL 22 10 24 34
QUINTO CICLO
IC16051 CONSTRUCCION DE EDIFICACIONES AFE 3 2 2 4 IC16041
IC16052 TOPOGRAFA I AFP 4 2 4 6 IC16042
IC16053 MECNICA DE SUELOS I AFP 4 2 4 6 IC16045
IC16054 RESISTENCIA DE MATERIALES AFP 4 2 4 6 IC16046
IC16055 MECNICA DE FLUIDOS I AFP 4 2 4 6 IC16044
IC16056 METODOS NUMERICOS AFP 3 2 2 4 IC16044
TOTAL 22 12 20 32

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
SEXTO CICLO
IC16061 CONSTRUCCIONES DE OBRAS CIVILES AFE 3 2 2 4 IC16051
IC16062 TOPOGRAFA II AFP 4 2 4 6 IC16052
IC16063 MECNICA DE SUELOS II AFP 4 2 4 6 IC16053
IC16064 ANLISIS ESTRUCTURAL AFP 4 2 4 6 IC16054
IC16065 MECNICA DE FLUIDOS II AFP 4 2 4 6 IC16055
IC16066 INFORMATICA APLICADA A LA INGENIERIA CIVIL AFE 3 2 2 4 IC16056
TOTAL 22 12 20 32
SEPTIMO CICLO
IC16071 INSTALACIONES INTERIORES AFE 3 2 2 4 IC16061
IC16072 FOTOGRAMETRA Y FOTOINTERPRETACIN AFP 3 2 2 4 IC16062
IC16073 INGENIERA SSMORRESISTENTE AFP 4 2 4 6 IC16064
IC16074 INGENIERA DE FUNDACIONES AFE 3 2 2 4 IC16063
IC16075 HIDROLOGA GENERAL AFP 4 3 2 5 IC16065
IC16076 INGLES II AFP 1 0 2 2 IC15028
ELECTIVO I AFE 2 1 2 3 120creditos
ELECTIVO II AFE 2 1 2 3 120creditos
TOTAL 22 13 18 31
OCTAVO CICLO
IC16081 VAS TERRESTRES I AFP 4 2 4 6 IC16072
IC16082 DISEO DE PAVIMENTOS URBANOS AFP 3 1 4 5 IC16074
IC16083 DISEO EN CONCRETO ARMADO I AFP 4 2 4 6 IC16073
IC16084 COSTOS Y PRESUPUESTOS AFP 3 2 2 4 IC16071
IC16085 IRRIGACIONES AFP 3 1 4 5 IC16075
IC16086 PROGRAMACION DE OBRAS AFE 3 2 2 4 IC16061
ELECTIVO III AFE 2 1 2 3 140creditos
TOTAL 22 11 22 33
NOVENO CICLO
IC16091 VAS TERRESTRES II AFP 4 3 2 5 IC16081
IC16092 DISEO DE PAVIMENTOS EN CARRETERAS AFP 3 1 4 5 IC16082
IC16093 DISEO DE ESTRUCTURAS DE ALBAILERA AFP 3 2 2 4 IC16083
FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS DE
IC16094 INVERSION AFE 3 2 2 4 IC16084
IC16095 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Y TALLER I AI 3 2 2 4 CG16022
IC16096 INGLES III AFP 1 0 2 2 IC16076
IC16097 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I APP 3 1 4 5 176creditos
ELECTIVO IV AFE 2 1 2 3 160creditos
TOTAL 22 12 20 32

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
DECIMO CICLO
IC16101 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Y TALLER II AI 3 2 2 4 IC15081
IC16102 PUENTES Y OBRAS DE ARTE AFP 4 2 4 6 IC16093
IC16103 ABASTECIMIENTO DE AGUA Y ALCANTARILLADO AFP 4 2 4 6 IC16085
IC16104 RESIDENTE DE OBRAS PUBLICAS AFE 3 2 2 4 IC16094
IC16105 PRACTICAS PRE PROFESIONALES II APP 3 1 4 5 IC16097
IC16106 ELABORACION DE EXPEDIENTES TECNICOS DE
OBRA AFE 3 2 2 4 IC16085
ELECTIVO V AFE 2 1 2 4
TOTAL 22 12 20 33

UNIVERSIDAD DISEO CURRICULAR 2016 FECHA: 05--04-2016
TECNOLGICA
DE LOS ANDES ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL Pgina 55 de 99
2.3.3. MALLA CURRICULAR INGENIERA CIVIL

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
REAS RES. CRED. %

REA DE FORMACIN GENERAL 37 16.97
REA DE FORMACIN PROFESIONAL 133 61.01
REA DE FORMACIN DE ESPECIALIDAD 37 16.06
REA DE INVESTIGACIN 6 2.75
REA DE ACTIVIDADES FORMATIVAS 1 0.46
REA DE PRACTICA PRE-PROFESIONAL 6 2.75
TOTAL 220 100

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
2.3.4. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS
2.3.4.1. PRIMER CICLO
N. CDIGO NOMBRE CAT CRE HT HP TH SUMILLA

Es una asignatura de naturaleza terico-prctica, cuyo propsito es desarrollar promover en el
estudiante el anlisis de las estructuras y el proceso lgico matemticos orientadas al anlisis
MATEMTICA crtico constructivo de la realidad, la abstraccin, la generalizacin y la asociacin dirigidas a la
1 CG16011 AFG 4 3 2 5
BSICA solucin de problemas. Comprende los siguientes temas: Lgica proposicional, sistema de
nmeros reales, ecuaciones e inecuaciones, relaciones en R, funciones reales, Matrices y sus
aplicaciones.
Es una asignatura de naturaleza terico prctico cuyo propsito es desarrollar en el estudiante la
LENGUAJE Y competencia comunicativa a travs del uso del lenguaje con propiedad y correccin, tanto al hablar
2 CG16012 AFG 4 3 2 5
COMUNICACIN como al escribir; analiza textos de acuerdo con el sentido y propiedad de las construcciones
sintacmticas y paradigmticas para expresarse con lgica y coherencia.
La asignatura es de naturaleza terico practico cuyo propsito es proporcionar al estudiante
CONSTITUCIN conceptos bsicos, aspectos doctrinarios y legales, as como la toma conciencia del ciudadano
3 CG16013 POLTICA DEL AFG 3 2 2 4 sobre sus derechos y deberes que aseguren su interaccin responsable en la sociedad.
PER Comprende: Constitucin poltica del Per y marco normativo nacional de Derechos Humanos y
relaciones con otras normas aplicables.
La asignatura es de naturaleza terico-prctico, tienen como propsito dotar a los estudiantes,
estrategias que permiten consolidar un aprendizaje significativo, valindose para ello de una base
METODOLOGA
terica y del diseo de diagramas, que conlleve al mejoramiento del rendimiento en las diferentes
4 CG16014 DEL ESTUDIO AFG 3 2 2 4
reas y al logro de dominios determinados. El contenido de la asignatura incluye las teoras sobre
UNIVERSITARIO
el proceso de aprendizaje, elaboracin de diagramas, el conocimiento de estrategias y su
aplicacin por reas.
La asignatura es de naturaleza terico prctico cuyo propsito es dar a conocer al estudiante los
avances cientficos actuales de la Biologa con respecto a la conformacin estructural y funcional
de los seres vivos desde los niveles de organizacin ms sencillos hasta los niveles ms
5 CG16015 BIOLOGA AFG 4 3 2 5 complejos, y comprende las bases del mtodo cientfico y los conocimientos la clula como unidad
estructural y fisiolgica, la herencia, la evolucin desde una ptica citolgica, histolgica, gentica
y diversidad biolgica, principios fundamentales que rigen la dinmica funcional de
microorganismos, vegetales y animales en su relacin con su entorno.
6 IC16016 Geometra AFP 3 1 4 5 Es un curso que forma parte del rea de formacin general de naturaleza terica y prctica, est
Analtica orientado a lograr que el estudiante maneje conceptos tericos y resuelva problemas relacionados

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
a coordenadas en el plano y el espacio, dominio de vectores para aplicarlos en la solucin de

problemas de sus estudios especficos y de especialidad.
Actividades Fsico La asignatura es de carcter prctico su propsito es complementar la formacin integral del
Culturales estudiante, mejorar sus capacidades fsicas e intelectuales a travs del desarrollo de algunas
7 IC16017 AAF 1 0 2 2
disciplinas deportivas. La asignatura comprende: Disciplinas deportivas ftbol, voleibol y bsquetbol.
Danza, msica y canto. Visitas a centros culturales
22 15 14 29
2.3.4.2. SEGUNDO CICLO

Es una asignatura es de naturaleza terico-prctica y su propsito es informar y desarrollar en el
estudiante las diversas concepciones de los filsofos de acuerdo a su entorno social desde la
Antigedad hasta la Actualidad; en forma analtica. Su contenido comprende cuatro unidades: la
8 CG16021 FILOSOFA AFG 3 2 2 4 Primera aborda las concepciones sobre el origen de la filosofa y su aporte en la Antigedad; la
Segunda desarrolla la concepcin filosfica durante la poca Medieval, la Tercera considera el
pensamiento de los principales representantes de la Edad Moderna, y la cuarta se refiere al anlisis
de las Corrientes Filosficas Contemporneas.
Esta asignatura es de naturaleza terica prctico cuyo propsito es proporcionar a los
METODOLOGA participantes las herramientas metodolgicas para generar un protocolo de investigacin. Cuyo
9 CG16022 DE LA AFG 4 3 2 5 contenido es: El proceso de formulacin y elaboracin de un proyecto de investigacin, Identificin
INVESTIGACIN de los aspectos metodolgicos, cuantitativos o cualitativos para la elaborar de una propuesta de
investigacin.
Es una asignatura es de naturaleza terico-prctica y su propsito
HISTORIA Sarrollo social, econmico, cultural, poltico y cultural desde las sociedades autnomas hasta el
CRTICA DE LA presente, el estudio se orienta al anlisis reflexivo, valorativo y crtico de los orgenes de la cultura
10 CG16023 AFG 3 2 2 4
REALIDAD Peruana como sociedad autnoma, se analiza y estudia los factores que causaron la cada del
PERUANA Imperio Inca, se concluye el estudio con la valoracin y la identificacin de elementos culturales del
Per y del mundo que constituyen aportes trascendentes para la humanidad hasta la actualidad
La asignatura es de naturaleza terico practico cuyo propsito es proporcionar al estudiante los
11 CG16024 ECONOMA AFG 3 2 2 4 conocimientos bsicos de la economa. Comprende: el desarrollo de la macro encomia, micro
economa y poltica econmica.
12 CG16025 ECOLOGA Y AFG 3 2 2 4 Esta asignatura es de naturaleza terica prctico, cuyo propsito es familiarizar y sensibilizar al
RECURSOS estudiante sobre la ecologa, valorizacin de los recursos naturales pas, y las medias previstas
NATURALES para la conservacin del medio ambiente. Comprende: Fundamentos de ecologa, recursos

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
naturales y desarrollo sostenible.

Asignatura es de naturaleza terico prctico cuyo propsito es formacin integral del estudiantes
orientado al dominio de la ofimtica para una evaluacin y manejo de los sistemas informticos
que permite conocer y conceptuar el sistema computacional. La asignatura comprende:
13 CG16026 INFORMTICA AFG 3 2 2 4
Clasificacin de las computadoras y sus componentes bsicos, las caractersticas del software en
el procesamiento de datos; aplicacin y operativizacin del sistema de Windows y el paquete de
ofimtica office
Es un curso del rea de formacin general, de naturaleza terica - prctica, cuya finalidad es
lograr que estudiante domine los fundamentos bsicos tericos y prcticos de problemas
14 IC16027 CALCULO I AFP 3 1 4 5 relacionados a lmites y continuidad de funciones reales, derivadas, integrales definidas para
resolver problemas relacionados a sus estudios de especficos y de especialidad.
22 15 14 29
2.3.4.3. TERCER CICLO

Este curso tiene como propsito fundamental proporcionar al estudiante las herramientas
necesarias para un buen desempeo en sus estudios universitarios, comprende los conceptos
tericos y resuelve problemas prcticos de integracin, integral definida e indefinida, conoce los
15 IC16031 CALCULO II AFP 4 2 4 6 mtodos y artificios de integracin y sus aplicaciones para luego resolver problemas de clculo
avanzado.
El curso es de naturaleza terico- prctico, se estudia los sistemas de unidades, el lgebra de

16 IC16032 FISICA I AFP 3 1 4 5 vectores, conoce de forma experimental y terica el peso especfico, la cinemtica y dinmica
de las partculas, equilibrio de cuerpos rgidos, trabajo y energa .
17 IC16033 ALGEBRA LINEAL AFP 3 1 4 5
Este curso ofrece al estudiante conocimientos tericos y prcticos de la estadstica descriptiva,
ESTADISTICA Y probabilidades y estadstica inferencial as como conceptos bsicos de muestreo y varianzas,
18 IC16034 PROBABILIDADES
AFP 3 1 4 5 para su aplicacin en la solucin de problemas que se presenten y labores de investigacin.
Es un curso prctico, el estudiante conoce los fundamentos bsicos del dibujo tcnico de
DIBUJO DE
19 IC16035 AFP 3 2 2 4 ingeniera de forma manual y mecnica y realiza representaciones graficas de objetos bsicos
INGENIERIA I en 2D de manera adecuada.
20 IC16036 INTRODUCCION A LA AFP 2 1 2 3 Es un curso terico del rea de formacin general ofrece a los estudiantes tener una visin
INGENIERIA CIVIL amplia y general de las caractersticas ms relevantes de la profesin y sus especialidades
identificando las reas de trabajo y las funciones para el ejercicio de la profesin en el contexto
local, nacional y global.
INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce la naturaleza, procesos de

obtencin, procesos de fabricacin, propiedades, caractersticas y aplicaciones de los materiales
TECNOLOGIA DE LOS
21 IC16037 MATERIALES AFP 4 3 2 5 utilizados en la construccin; relacionando los conceptos tericos con ensayos en laboratorio
siguiendo procedimientos estandarizados por la normativa vigente.
22 11 22 33
2.3.4.4. CUARTO CICLO

El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce los conceptos bsicos,
caractersticas y propiedades del concreto y sus componentes de manera terica y experimental;
TECNOLOGIA DEL
22 IC16041 AFP 4 2 4 6 emplea estos resultados en el diseo de mezclas, en los procesos constructivos de obras civiles,
CONCRETO
en los procedimientos de control aplicando las normas relacionadas al concreto.
Es un curso es de naturaleza prctica, proporciona al estudiante las herramientas para que

DIBUJO DE realice representaciones y proyecciones graficas de objetos slidos bsicos en 2D y 3D de
23 IC16042 AFP 3 2 2 4
INGENIERIA II manera manual y empleando herramientas graficas en CAD, en la aplicacin de dibujos de
ingeniera.
Este curso forma parte de la formacin general, es de naturaleza terica y prctica, se estudia
los conceptos tericos y prcticos, por medio de ensayos experimentales los fenmenos fsicos
24 IC16043 FISICA II AFP 3 1 4 5 relacionados a la mecnica de la materia y la mecnica de fluidos para resolver problemas de
sus estudios especficos y de especialidad.
El curso es de formacin general, su propsito proporcionar al estudiante los conceptos tericos y

prcticos de las ecuaciones diferenciales lineales de primer orden, ecuaciones diferenciales no
ECUACIONES
25 IC16044 AFP 4 2 4 6 lineales para luego aplicarlo en la solucin de problemas relacionados al desempeo de su
DIFERENCIALES profesin.
26 IC16045 INTRODUCCION AFP 3 1 4 5 El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante aprende los conceptos fundamentales
A LA GEOTECNIA de la geologa y geotecnia, las caractersticas de la corteza terrestre, las formaciones geolgicas
y las fallas presentes as tambin se estudia el origen, la formacin, comportamiento y
estructura de rocas, minerales y suelos para posteriormente conocer la influencia de las
condiciones geolgicas en el diseo y ejecucin de obras civiles.

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante calcula las fuerzas externas y sistemas de

carga que actan sobre cuerpos rgidos y los reduce a una resultante ms simple; aplicando los
27 IC16046 ESTATICA AFP 4 2 4 6 principios fundamentales de la esttica identifica las fuerzas internas que se presentan en cada
seccin de cuerpos rgidos en equilibrio.
Asignatura de naturaleza prctica, cuyo propsito es brindar al alumno la posibilidad de

conectarse con el mundo globalizado a travs del idioma ingles, Comprende: verbo To Be,
( pressent tense),Count Nouns- Non Count Nouns, Command and suggestions. Wihth`s/
28 IC16047 INGLES I AFP 1 0 2 2 Possessive adjectives and Possessive Nouns, the present continuous (affirmative / negative /
interrogative statements), Future Tense (Be going to) frequency Adverb.; have to/ has to and can;
some any / one ones and demonstratives (this, that, these and those); past tense of verb to
be and possessive pronouns; simple past tense of regular and irregular verbs.
22 10 24 34
2.3.4.5. QUINTO CICLO

El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce los procesos constructivos de
CONSTRUCCION DE
29 IC16051 EDIFICACIONES
AFE 3 2 2 4 las partidas necesarias en la ejecucin de edificaciones tanto de la parte estructural,
instalaciones y acabados realizando visitas a obras.
Este curso es de naturaleza terico - prctico, forma parte de los estudios especficos del rea
de vas terrestres y transportes, el curso proporciona al estudiante conocimientos habilidades y
30 IC16052 TOPOGRAFA I AFP 4 2 4 6 destrezas para elaborar levantamientos planmetros y de nivelacin de terrenos y obras de
construccin de pequea y mediana magnitud, utilizando equipos topogrficos modernos.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce las principales caractersticas,
propiedades fsicas y mecnicas de los suelos de manera terica y las determina e identifica
MECANICA DE
31 IC16053 AFP 4 2 4 6 utilizando procedimientos de laboratorio segn las normas vigentes y los criterios de precisin
SUELOS I
exigidos para cada ensayo, para finalmente elaborar informes de los resultados obtenidos.
El curso es terico-prctico, el estudiante conoce los conceptos bsicos de esfuerzos y

deformacin de todo tipo de materiales estructurales, la distribucin de los esfuerzos
RESISTENCIA DE deformaciones y efectos combinados en elementos estructurales simples y complejos sometidos
32 IC16054 AFP 4 2 4 6
MATERIALES
a solicitaciones de carga como: compresin, traccin, torsin y flexin.
33 IC16055 MECANICA DE AFP 4 2 4 6 Este curso forma parte de los estudios especficos del rea de hidrulica, el estudiante conoce
FLUIDOS I conceptos, comportamiento y las propiedades fsicas y mecnicas de los fluidos en la
hidrosttica y dinmica de fluidos, calcula de manera analtica y comprueba con ensayos
INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
experimentales los efectos mecnicos del estado de flujo y de reposo de los fluidos en sistemas
de ingeniera.
Este curso forma parte de la formacin general, Se estudia los fundamentos de la teora de
Mtodos errores y la aplicacin de algoritmos en el diseo modelos matemticos, al finalizar el curso el
34 IC16056 AFP 4 3 2 5 estudiante ser capaz de analizar y disear modelos matemticos para su aplicacin en los
Numricos
estudios de formacin especfica y de especialidad.
22 12 20 32
2.3.4.6. SEXTO CICLO

El curso es terico-prctico, el estudiante conoce los procesos constructivos de diferentes
CONSTRUCCION DE
35 IC16061 AFE 3 2 2 4 obras civiles ya sean obras hidrulicas, geotcnicas, viales conociendo y diferenciando las
OBRAS CIVILES partidas especficas que componen cada tipo de obra.
Este curso es de naturaleza terica y prctica, se estudia los conceptos tericos y prcticos de
las redes de apoyo, as como sus caractersticas y usos para luego desarrollar el clculo y la
36 IC16062 TOPOGRAFIA II AFP 4 2 4 6 elaboracin de redes de apoyo planmetro para levantamientos extensos y geo referenciados,
as como su representacin en planos elaborados con programas tecnolgicos especializados.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce las propiedades fsicas,
mecnicas e hidrulicas de los suelos evaluando su comportamiento, resistencia y
MECANICA DE SUELOS
37 IC16063 AFP 4 2 4 6 deformacin de manera terica y las determina con procedimientos de laboratorio
II
estandarizados y normados para aplicaciones prcticas en obras civiles.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce las nociones fundamentales de

ANALISIS anlisis estructural realizando el metrado de cargas y el clculo de fuerzas internas, externas y
38 IC16064 AFP 4 2 4 6
ESTRUCTURAL deformaciones por efecto de distintos tipos de cargas utilizando mtodos de clculo manual y
procedimientos iterativos con software aplicativo.
En este curso es de naturaleza terica - prctica y comprueba con ensayos
MECANICA DE experimentales el comportamiento y las caractersticas hidrulicas de los
39 IC16065 AFP 4 2 4 6
FLUIDOS II fluidos a travs de orificios, boquillas, vertedores, tuberas y canales,
utilizando diferentes mtodos para elaborar los clculos.
INFORMATIA
40 IC16066 APLICADA A LA AFE 3 2 2 4
INGENIERIA CIVIL
22 12 20 32

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
2.3.4.7. SPTIMO CICLO

El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce los aspectos bsicos de diseo,
INSTALACIONES lectura de planos, normas y procesos constructivos de proyectos de instalaciones sanitarias,
41 IC16071 AFE 3 2 2 4
INTERIORES elctricas y especiales, sistemas de deteccin de humos y contraincendios dentro de una
edificacin.
El curso tiene naturaleza terica - prctica, ofrece al estudiante las herramientas para el
FOTOGRAMETRIA Y anlisis cualitativo y cuantitativo y los mtodos de interpretacin de informacin topogrfica de
42 IC16072 AFP 3 2 2 4
FOTOINTERPRETACION fotografas del terreno, en levantamientos y replanteos topogrficos. Usa tecnologa moderna de
aerofotografa y satlite.
El curso es de naturaleza terico-prctico, permite al estudiante conocer los conceptos de
INGENIERIA sismologa y analizar el comportamiento que presentan las estructuras o sistemas estructurales
43 IC16073 AFP 4 2 4 6
SISMORRESISTENTE al ser sometidas a cargas dinmicas y de sismo, asimismo conoce, interpreta y aplica la norma
de diseo Ssmorresistente vigente.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce los fundamentos de diseo de
INGENIERIA DE cimentaciones y plantea soluciones como el tipo de cimentacin, profundidad de cimentacin,
44 IC16074 AFE 3 2 2 4
FUNDACIONES procesos constructivos y recomendaciones de acuerdo al tipo de suelo, capacidad de carga del
suelo, deformaciones del suelo, solicitaciones estructurales y a la normativa vigente.
En este curso el estudiante conoce conceptos tericos y prcticos de los fenmenos
hidrometeoro lgicos y de la hidrolgica de una cuenca, reconociendo su comportamiento
HIDROLOGIA
45 IC16075 AFP 4 3 2 5 hidrolgico utiliza variedad de procedimientos y mtodos cientficos, los conocimientos tericos
GENERAL
y prcticos adquiridos de la hidrologa general luego sern aplicados en el diseo de obras
civiles.
Asignatura de naturaleza prctica, cuyo propsito es reforzar y ampliar las habilidades del
estudiante para que alcance un nivel intermedio y pueda traducir e interpretar textos de su
especialidad con la informacin especfica vinculada con la investigacin cientfica. Comprende:
46 IC16076 INGLES II AFP 1 0 2 2 Complement Pronouns; Noun modifiers of Nouns; There is and There are; Modals: can, could.
should, must, may; It as Subject; Past progressive; Opposite words; Possessive Pronouns,
Gerunds as Subject of a Sentence, Comparison and Contrast: Like; alike, the same as, Reflexive
Pronouns, Past Perfect Tense
47 ELECTIVO I AFE 2 1 2 3
48 ELECTIVO II AFE 2 1 2 3
22 13 18 31

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
2.3.4.8. OCTAVO CICLO

Se estudia los fundamentos tericos de la construccin de carreteras y caminos de acuerdo a la
VIAS norma tcnica peruana, conociendo los componentes del sistema de transporte y su evolucin,
49 IC16081 AFP 4 2 4 6 estudia el diseo de geomtrico y elabora el replanteo de un camino en el terreno haciendo uso
TERRESTRES I
de equipos topogrficos modernos.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante realiza el diseo de pavimentos de
DISEO DE diferentes materiales para zonas urbanas aplicando mtodos de diseo en base a las
50 IC16082 PAVIMENTOS AFP 4 1 4 5 propiedades del suelo, propiedades del pavimento, agregados y las solicitaciones de carga del
URBANOS trnsito, adems conoce la ejecucin, control, mantenimiento, conservacin y reparacin de
pavimentos.
El curso es de naturaleza terico-prctico, brinda al estudiante conocimientos de las propiedades
DISEO EN
y caractersticas del acero y concreto, para luego aplicar metodologas y procedimientos de
51 IC16083 CONCRETO AFP 4 2 4 6
diseo de elementos a compresin, flexin, corte, torsin y flexo-compresin de concreto
ARMADO I
armado o a solicitaciones combinadas, considerando la normativa vigente.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante elabora presupuestos de obras civiles
utilizando mtodos de clculo y software aplicativo, desarrolla los anlisis de precios unitarios
COSTOS Y con mano de obra, materiales, equipos y herramientas de acuerdo a los rendimientos de cada
52 IC16084 AFP 3 2 2 4
PRESUPUESTOS zona, asimismo calcula los metrados, costos directos, indirectos, gastos generales, utilidad y la
formula polinmica del presupuesto.
Al finalizar el curso, el estudiante disea las obras de captacin, conduccin, almacenamiento y

53 IC16085 IRRIGACIONES AFP 3 1 4 5 distribucin bsica de obras de irrigacin, manejando las dotaciones de agua calculados con
mtodos analticos, criterios tcnicos y especificaciones de las normas tcnicas establecidas.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante planifica la ejecucin de las obras
utilizando diferentes mtodos de planificacin de proyectos como grafos, PERT, CPM, diagrama
PROGRAMACION
54 IC16086 AFE 3 2 2 4 de GANTT, distribuyendo de manera ptima el presupuesto en todo el ciclo de vida del proyecto
DE OBRAS
y haciendo un control de costos en cada etapa de ejecucin.
55 ELECTIVO III AFE 2 1 2 3

22 11 22 33
2.3.4.9. NOVENO CICLO

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
Este curso forma parte del rea de vas terrestres y transportes, es de naturaleza
terico- prctico, en este curso se imparten los fundamentos tericos - prcticos y
VIAS TERRESTRES
56 IC16091 AFP 4 3 2 5 legales de la elaboracin un proyecto integral de carretera empleando
II
procedimientos, mtodos, criterios tcnicos y tecnolgicos aplicando la normativa
vigente que regula a los proyectos de infraestructura vial.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante realiza el diseo de
pavimentos en carreteras aplicando diferentes mtodos de diseo en base a las
DISEO DE propiedades del suelo, propiedades del pavimento, agregados y las solicitaciones de
57 IC16092 PAVIMENTOS EN AFP 3 1 4 5
CARRETERAS carga del trnsito, adems conoce la ejecucin, control, mantenimiento, conservacin
y reparacin de pavimentos.
DISEO DE
El curso es de naturaleza terico prctico, el estudiante realiza el diseo de las
58 IC16093 ESTRUCTURAS DE AFP 3 2 2 4
ALBAILERIA estructuras de albailera.
La asignatura es de naturaleza terico-prctico, y tiene como propsito desarrollar la

FORMULACIN Y formulacin y evaluacin de proyectos de inversin pblica, orientado principalmente a la
EVALUACIN DE actividad de la construccin de distintas obras fsicas. Comprende: El desarrollo de los conceptos
59 IC16094 PROYECTOS DE AFP 3 2 2 4 bsicos, estudio de mercado, aspecto legal, tamao y localizacin, ingeniera de proyectos,
INVERSIN aspectos econmico financieros, evaluacin econmica, financiera social y ambiental de
PUBLICA proyectos de inversin privada, Organizacin y administracin de proyectos, y se concluye con la
presentacin de proyectos de inversin privada a nivel perfil.
METODOLOGIA DE El curso es terico - prctico, inicia el desarrollo de un proyecto de investigacin cientfica,

60 IC16095 LA INVESTIGACION AI 3 2 2 4 destinado a resolver un problema real desde el mbito del ejercicio de la profesin, el estudiante
Y TALLER I escoge el tema de las lneas de investigacin.
Asignatura es de naturaleza prctica, cuyo propsito es lograr que el estudiante consiga una
buena interaccin bilinge con textos de la especialidad, de tal manera que entienda contextos
generales de los documentos de consulta relacionado con aspectos tcnico-acadmicas y de
investigacin cientfica. Comprende: Passive voice: The use of be with the Past participle,
61 IC16096 INGLES III AFP 1 0 2 2
Connectives that express cause and effect: Because of and due to; therefore and consequently:
so that, Connectives that express contrast: Despite, in spite of; although, even though, Prefixes:
Formation of Adjectives, Suffixes: Formation of Nouns, Question words followed by infinitives,
Conditionals: Real situations, Conditionals: Unreal situations, Reported Speech.

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
La asignatura es de naturaleza practico, cuyo propsito es fortalecer al estudiante en sus

PRACTICAS PRE conocimientos a travs de la practica pre profesionales en las diferentes reas de la ingeniera
62 IC16097 APP 3 1 4 5
PROFESIONALES I civil y la universidad, el perfil del practicante de acuerdo a reglamento de prcticas pre
profesionales de la escuela profesional de ingeniera civil.
63 ELECTIVO IV AFE 2 1 2 3
22 13 18 31
2.3.4.10. DCIMO SEMESTRE

METODOLOGIA DE El curso es terico - prctico, inicia el desarrollo de un proyecto de investigacin cientfica,
64 IC16101 LA INVESTIGACION AI 3 2 2 4 destinado a resolver un problema real desde el mbito del ejercicio de la profesin, el estudiante
Y TALLER II escoge el tema de las lneas de investigacin y es dirigido por un tutor.
El curso es de naturaleza terico-prctico, el estudiante conoce los tipos de puentes,
partes, elementos, materiales utilizados, para analizar su comportamiento y disear
PUENTES Y OBRAS
65 IC16102 AFP 3 2 2 4 tanto la sub estructura como la sper estructura de un puente empleando diferentes
DE ARTE
mtodos de diseo, software especializado y las normativas vigentes.
El curso es de naturaleza terica - prctica, estudia los fundamentos tericos y

prcticos del diseo hidrulico de las redes de abastecimiento de agua y alcantarillado,
ABASTECIMIENTO comprendiendo el clculo de poblacin futura, la dotacin a suministrar, la captacin,
66 IC16103 DE AGUA Y AFP 4 2 4 6 conduccin, almacenamiento, tratamiento y distribucin del agua, as como el diseo
ALCANTARILLADO de colectores de agua de alcantarillado, utilizando para el diseo mtodos numricos y
computacionales, toma como fundamentos del diseo la norma tcnica Peruana y los
criterios tcnicos establecidos.
RESIDENTE DE La asignatura es de naturaleza terico prctico cuyo propsito es conocer las funciones de
67 IC16104 APP 3 2 2 4
OBRAS PUBLICAS residente de obra y la elaboracin de documentos de obra.
La asignatura es de naturaleza prctico, cuyo propsito es fortalecer al estudiante en sus
PRACTICAS
conocimientos a travs de la prctica pre-profesionales en empresas pblicas y privadas de la
68 IC16105 PREPROFESIONALE APP 3 1 4 5
regin y del pas, el perfil del practicante de acuerdo a reglamento de prcticas pre-
S II
profesionales de la escuela profesional de Ingeniera Civil.
69 IC16106 ELABORACION AFE 3 2 2 4 La asignatura es de naturaleza prctico, cuyo propsito es la elaboracin de un expediente tcnico
DE de obra.
EXPEDIENTES
TECNICOS DE
OBRA

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
70 ELECTIVO V AFE 3 2 2 4
22 13 18 31
2.3.4.11. CURSOS ELECTIVOS
NORMALIZACIN DEL PLAN

Titulo de la norma:
Produccin de especies agrcolas de acuerdo a la ley y normas vigentes
Elementos de competencia:
Analizar la informacin primaria y secundaria sobre los sistemas de
produccin agrcola de acuerdo a normas vigentes
Aplicar Las tecnologas de acuerdo a normas vigentes
Evaluar el desempeo del estudiante de acuerdo a las normas vigentes
Criterios desempeo (acciones de desempeo del estudiante) Conocimientos y comprensin esenciales
La vestimenta del estudiante cumple las normas Reglamentos de SENASA,
La mochila de estudiante contiene el equipamiento mnimo requerido Reglamentos vigentes del sector agrario
El registro de datos es realizado segn el planeamiento Gua tcnica de campo

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
El plan de trabajo es elaborado por el estudiante de acuerdo a la gua Clasificacin de suelos segn normas internacionales
Evala los sistemas de produccin agrcola al procedimiento establecido Tipos de sistemas de produccin
El informe tcnico es elaborado cumpliendo las normas tcnicas Reglamentos de buenas practicas agrcolas
Rango de aplicacin Evidencias requeridas
De acuerdo al tipo de explotacin De conocimiento
Intensiva Respuestas correctas en examen terico
Extensiva De desempeo
Realiza un estudio y anlisis de sistemas de produccin agrcola
De producto
Informe tcnico del sistema de produccin agrcola estudiado
segn esquema establecido
2.1.1. CUADRO DE EQUIVALENCIAS
PLAN DE ESTUDIOS 2016-2020 PLAN DE ESTUDIOS 2004-2014
PRIMER CICLO PRIMER CICLO
CODIGO ASIGNATURA CAT CRE HT HP TH REQUISITO CODIGO ASIGNATURA CAT CRE HT HP TH REQUISITO
CG16011 MATEMTICA BSICA AFG 4 3 2 5 0 IC 012 Matemtica Bsica I AFP 4 3 4 7
CG16012 LENGUAJE Y COMUNICACIN AFG 4 3 2 5 0 IC 025 Elocucin y Redaccin Castellana AFP 3 2 2 4
CG16013 CONSTITUCION POLITICA DEL PERU AFG 3 2 2 4 0
CG16014 METODOLOGIA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO AFG 3 2 2 4 0 IC 016 Metodologa del Estudio Universitario AFG 2 0 4 4
CG16015 BIOLOGIA AFG 4 3 2 5 0
IC16016 GEOMETRIA ANALITICA AFP 3 1 4 5 0 IC 013 Geometra Analtica AFP 4 2 2 4

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
IC16017 ACTIVIDADES FSICO - CULTURALES AAF 1 0 2 2 0 IC 017 Actividades Fsico Culturales I ASA 1 3 3 6
TOTAL 22 14 16 30 14 10 15 25
SEGUNDO CICLO
CG16021 FILOSOFIA AFG 3 2 2 4 0 IC 026 Epistemologa AFG 3 2 2 4
CG16022 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION AFG 4 3 2 5 0 IC 056 Metodologa de la Investigacin y Taller AFG 4 2 4 6
CG16023 HISTORIA CRITICA DE LA REALIDAD PERUANA AFG 3 2 2 4 0 IC 064 Realidad Nacional e Ingeniera AFG 3 2 3 5
CG16024 ECONOMIA AFG 3 2 2 4 0
CG16025 ECOLOGIA Y RECURSOS NATURALES AFG 3 2 2 4 0 IC 066 Recursos Naturales y Ecologa AFE 3 1 3 4
CG16026 INFORMATICA AFG 3 2 2 4 0
IC16027 CALCULO I AFP 3 1 4 5 IC16016 IC 011 Calculo Diferencial AFP 5 3 4 7
TOTAL 22 14 16 30 18 10 16 26
TERCER CICLO
IC16031 CALCULO II AFP 4 2 4 6 IC16027 IC 021 Calculo Integral AFP 5 3 4 7
IC16032 FSICA I AFP 3 1 4 5 IC16016 IC 018 Fsica para Ingenieros AFG 3 2 2 4
IC16033 ALGEBRA LINEAL AFP 3 1 4 5 CG16011 IC 022 Matemtica Bsica II AFP 4 2 4 6
IC16034 ESTADSTICA Y PROBABILIDADES AFP 3 1 4 5 IC16027 IC 032 Estadstica y Probabilidades AFP 4 2 4 6
IC16035 DIBUJO DE INGENIERA I AFP 3 2 2 4 0 IC 014 Dibujo en Ingeniera I AFP 3 1 4 5
IC16036 INTRODUCCIN A LA INGENIERIA CIVIL AFP 2 1 2 3 IC16017 IC 035 Tecnologa de los Materiales AFE 4 2 4 6
IC16037 TECNOLOGA DE MATERIALES AFP 4 3 2 5 36creditos
TOTAL 22 11 22 33 23 12 22 34
CUARTO CICLO
IC16041 TECNOLOGA DEL CONCRETO AFP 4 2 4 6 IC16037 IC 045 Tecnologa del Concreto AFE 4 2 4 6
IC16042 DIBUJO DE INGENIERA II AFP 3 2 2 4 IC16035 IC 023 Dibujo en Ingeniera II AFP 3 1 4 5
IC16043 FSICA II AFP 3 1 4 5 IC16032 0

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
IC16044 ECUACIONES DIFERENCIALES AFP 4 2 4 6 IC16031 IC 031 Ecuaciones Diferenciales AFP 4 2 4 6
IC16045 INTRODUCCIN A LA GEOTECNIA AFP 3 1 4 5 60creditos IC 051 Introduccin a la Geotecnia AFE 3 2 3 5
IC16046 ESTTICA AFP 4 2 4 6 IC16032 IC 037 Esttica AFP 5 3 4 7
IC16047 INGLES I AFP 1 0 2 2 IC 036 Ingles Tcnico ASA 0
TOTAL 22 10 24 34 19 10 19 29
QUINTO CICLO
IC16051 CONSTRUCCION DE EDIFICACIONES AFE 3 2 2 4 IC16041 IC 074 Construcciones de Edificaciones AFE 4
IC16052 TOPOGRAFA I AFP 4 2 4 6 IC16042 IC 034 Topografa I AFE 5 3 6
IC16053 MECNICA DE SUELOS I AFP 4 2 4 6 IC16045 IC 061 Mecnica de Suelos I AFP 4 2 5
IC16054 RESISTENCIA DE MATERIALES AFP 4 2 4 6 IC16046 IC 042 Resistencia de Materiales I AFE 4 2 4
IC16055 MECNICA DE FLUIDOS I AFP 4 2 4 6 IC16044 IC 053 Mecnica de Fluidos I AFE 4 2 4
IC16056 METODOS NUMERICOS AFP 3 2 2 4 IC16044 IC 041 Mtodos numricos y Programacin AFP 4 2 4
TOTAL 22 12 20 32 25 11 23
SEXTO CICLO
IC16061 CONSTRUCCIONES DE OBRAS CIVILES AFE 3 2 2 4 IC16051
IC16062 TOPOGRAFA II AFP 4 2 4 6 IC16052 IC 044 Topografa II AFE 5 3 6
IC16063 MECNICA DE SUELOS II AFP 4 2 4 6 IC16053 IC 071 Mecnica de Suelos II AFE 4 2 4
IC16064 ANLISIS ESTRUCTURAL AFP 4 2 4 6 IC16054 IC 062 Anlisis Estructural I AFE 4 2 4
IC16065 MECNICA DE FLUIDOS II AFP 4 2 4 6 IC16055 IC 063 Mecanica de Fluidos II AFE 4 2 4
IC16066 INFORMATICA APLICADA A LA INGENIERIA CIVIL AFE 3 2 2 4 IC16056 IC 073 Informtica Aplicada a la Ingeniera Civil AFE 3 2 3
TOTAL 22 12 20 32 20 11 21
SEPTIMO CICLO
IC16071 INSTALACIONES INTERIORES AFE 3 2 2 4 IC16061 IC 093 Instalaciones Interiores AFE 3 2 2
IC16072 FOTOGRAMETRA Y FOTOINTERPRETACIN AFP 3 2 2 4 IC16062 IC 054 Fotogrametra y Fotointerpretacin AFE 4 2 4

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
IC16073 INGENIERA SSMORRESISTENTE AFP 4 2 4 6 IC16064 IC 085 Ingeniera Sismo Resistente AFE 3 2 2
IC16074 INGENIERA DE FUNDACIONES AFE 3 2 2 4 IC16063 IC 083 Ingeniera de Fundaciones AFE 4 2 4
IC16075 HIDROLOGA GENERAL AFP 4 3 2 5 IC16065 IC 076 Hidrologa General AFE 4 2 4
IC16076 INGLES II AFP 1 0 2 2 IC15028
ELECTIVO I AFE 2 1 2 3 120creditos
ELECTIVO II AFE 2 1 2 3 120creditos
TOTAL 22 13 18 31 18 10 16
OCTAVO CICLO
IC16081 VAS TERRESTRES I AFP 4 2 4 6 IC16072 IC 065 Vas Terrestres I AFE 4 2 4
IC16082 DISEO DE PAVIMENTOS URBANOS AFP 3 1 4 5 IC16074 IC 081 Pavimentos AFE 3 2 2
IC16083 DISEO EN CONCRETO ARMADO I AFP 4 2 4 6 IC16073 IC 086 Concreto Armado I AFE 4 2 4
IC16084 COSTOS Y PRESUPUESTOS AFP 3 2 2 4 IC16071 IC 095 Costos y Presupuestos AFE 3 2 2
IC16085 IRRIGACIONES AFP 3 1 4 5 IC16075 IC 097 Irrigacin y Drenaje AFE 4 2 4
IC16086 PROGRAMACION DE OBRAS AFE 3 2 2 4 IC16061 IC 106 Programacin y Supervisin de Obras AFE 4 2 4
ELECTIVO III AFE 2 1 2 3 140creditos
TOTAL 22 11 22 33 22 12 20
NOVENO CICLO
IC16091 VAS TERRESTRES II AFP 4 3 2 5 IC16081 IC 075 Vas Terrestres II AFE 3 2 4
IC16092 DISEO DE PAVIMENTOS EN CARRETERAS AFP 3 1 4 5 IC16082
IC16093 DISEO DE ESTRUCTURAS DE ALBAILERA AFP 3 2 2 4 IC16083 IC 101 Albailera Estructural AFE 3 2 2
FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS DE IN-

IC16094 VERSION AFE 3 2 2 4 IC16084 ic 107 Proyectos de Inversin y Evaluacin AFE 3 2 2
IC16095 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Y TALLER I AI 3 2 2 4 CG16022
IC16096 INGLES III AFP 1 0 2 2 IC16076
IC16097 PRACTICAS PRE PROFESIONALES I APP 3 1 4 5 176creditos

INGENIERA CIVIL
TECNOLGICA
ELECTIVO IV AFE 2 1 2 3 160creditos
TOTAL 22 12 20 32 9 6 8
DECIMO CICLO
IC16101 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN Y TALLER II AI 3 2 2 4 IC15081
IC16102 PUENTES Y OBRAS DE ARTE AFP 4 2 4 6 IC16093 IC 104 Puentes y Obras de Arte AFE 3 2 2
IC16103 ABASTECIMIENTO DE AGUA Y ALCANTARILLADO AFP 4 2 4 6 IC16085 IC 084 Abastecimiento de agua y Alcantarillado AFE 4 2 4
IC16104 RESIDENTE DE OBRAS PUBLICAS AFE 3 2 2 4 IC16094
IC16105 PRACTICAS PRE PROFESIONALES II APP 3 1 4 5 IC16097
IC16106 ELABORACION DE EXPEDIENTES TECNICOS DE OBRA AFE 3 2 2 4 IC16085
ELECTIVO V AFE 2 2 2 4
TOTAL 22 13 20 33 7 4 6
Total 220 175

INGENIERA CIVIL
UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
2.1.2. ESQUEMA DE SILABO DE LAS ASIGNATURAS
DIRECTIVA N003-2016-UTEA/VRAC
DIRECTIVA PARA FORMULAR SLABO POR COMPETENCIA
FINALIDAD
La Universidad Tecnolgica de los Andes en el marco de la asimilacin a la Ley
Universitaria requiere cambiar las estrategias de enseanza, trayendo consigo
establecer el horario acadmico. La presente Directiva est orientada a establecer
los lineamientos para la aplicacin correcta de la ley Universitaria N 30220.
OBJETIVO
Cumplir con los diseos curriculares aprobados.
Dar cumplimiento estricto a los Arts. de la nueva Ley Universitaria N 30220, Arts.
41y 42 y siguientes del Estatuto vigente de la UTEA 89, 90, 91, 92y
siguientes.
BASE LEGAL
Ley Universitaria N 30220.
Estatuto de la Universidad Tecnolgica de los Andes aprobado por la Asamblea
Universitaria segn Resolucin N 0019-2014-UTEA.
Reglamento Acadmico General de la UTEA segn Resolucin N 0210-2015-
UTEA-CR.
DISPOSICIONES GENERALES
La elaboracin del silabo se regir por los siguientes principios:

Legalidad: garantiza la observancia de las normas legales pre citadas y la
presente Directiva.
Eficacia y Eficiencia: para garantizar el cumplimiento de los objetivos
procedimentales y la idoneidad de stos.
Veracidad: para asegurar la autenticidad documentaria y garantizar el derecho a
informarse de los interesados.

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
Todos los titulares de las Unidades Acadmicas, Decanos, Directores de Escuelas

Profesionales, Director de la Filial Cusco, Director de la Filial Andahuaylas, Sub
Directores, Direccin General de Administracin y la Sub Direccin de Recursos
Humanos, debern observar el cabal cumplimiento de esta Directiva bajo
responsabilidad.
DISPOSICIONES ESPECFICAS
Los requisitos para elaborar el silabo por competencias estarn plasmados en esta
directiva.
DE LA ELABORACIN
El silabo deber estar conformado por IX tems: I. Informacin General, II. Sumilla,
III. Competencia, IV. Resultados de Aprendizaje, V. Contenidos Programtico, VI.
Estrategias Didcticas, VII. Materiales y Recursos, VIII. Evaluacin; IX Bibliografa.
DEL DECANO Y DIRECTOR DE ESCUELA PROFESIONAL
Es responsabilidad del Decano y Director de Escuela Profesional y/o quien haga
las veces, el estricto cumplimiento de la presente Directiva.
A requerimiento del Director de Escuela Profesional, el docente elaborara el silabo
para La asignatura designado.
Son encargados de verificar la elaboracin correcta del silabo el Director de la
Escuela Profesional y Decano.
Los Decanos, Directores de Escuelas Profesionales o quienes hagan las veces,
debern tener en cuenta los requerimientos y exigencias del Estatuto, con el fin de
determinar la correcta elaboracin del silabo.
DISPOSICIONES FINALES
PRIMERA: Este proceso se realizar bajo responsabilidad de los seores
Decanos, Directores de Escuelas Profesionales.
SEXTO: La presente Directiva entra en vigencia una vez emitida la Resolucin de

Consejo Universitario que la aprueba.
.

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
VICERRECTORADO ACADMICO
FORMATO DE SLABO
Aprobado por Resolucin de Vicerrectorado Acadmico
2016
FACULTAD /ESCUELA
SILABO 2016

UNIVERSIDAD
TECNOLGICA
DE LOS ANDES
I. INFORMACIN GENERAL
1. Nombre de la asignatura
2. Cdigo
3. Ao calendario
4. Semestre Acadmico
5. Crditos Acadmicos
6. Pre-requisitos
7. N total de horas presenciales: Clases Magistrales
Talleres
Practicas clnica
Prcticas de campo, investigacin
Tutoras
8. Horas no presenciales: Estudio Independiente
Actividad en Ambiente virtual
9. Duracin del ciclo:

10. Docente Responsable: (Grado Acadmico o Ttulo, nombres y apellidos)
I. SUMILLA
La sumilla es parte del plan de estudios, es proporcionada por la Facultad y slo puede
ser modificada con aprobacin del Consejo de Facultad
La sumilla debe indicar:
La naturaleza.
El propsito.
Los temas fundamentales que abarca La asignatura. (De 3 a 4 Unidades)
II. COMPETENCIA
Sealar el proceso complejo de desempeo con idoneidad en determinados contextos,

integrando diferentes saberes (Saber ser, Saber hacer, Saber conocer, Saber convivir),
para realizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin,
flexibilidad, creatividad, comprensin y emprendimiento (Tobn 2007)
Debe considerar: Verbo, Objeto de Estudio, Finalidad, Condicin de Calidad.
III. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Sealar lo que los estudiantes son capaces de demostrar al final de cada unidad/logros de
aprendizaje por unidades.
Debe considerar: Verbo, Objeto de conocimiento, contexto/condicin
Los resultados de aprendizaje o logros de aprendizaje, deben ser formulados para cada
Unidad.

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IV. CONTENIDO PROGRAMTICO
Sealar lo que el estudiante va a aprender, organizado en unidades didcticas,

considerando los ltimos avances de las disciplinas vinculadas a la temtica dLa
asignatura. Los que deben guardar relacin con la sumilla.
Unidad 1:
Contenidos:
Trabajo Prctico: (Si corresponde)
Unidad 2:
Contenidos:
Unidad 3:
Contenidos:
Unidad 4:
Contenidos:
Trabajo Practico Final
V. ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Precisar las actividades que realizarn en forma integrada estudiantes y profesores para
obtener los resultados de aprendizaje previstos (clase magistral, mtodo de casos,
Aprendizaje Basado en Problemas ABP, talleres, prcticas de laboratorio, clnicas, etc.
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Considerar las ayudas audiovisuales, virtuales, fuentes de informacin de Biblioteca

Universitaria y de Base de datos Internacionales, as como de documentos curriculares
obtenidos de fuentes diversas.
VII. EVALUACIN
Indicar la forma en que se va a verificar el aprendizaje de los estudiantes. Deben estar

claramente sealados:
Los criterios de aprobacin
Cundo se va a evaluar: evaluacin de entrada, de proceso y sumativa o final.
Cmo se va a evaluar: Procedimientos e instrumentos.
El sistema de calificacin: especificando los pesos y formas en que se va a calificar
VIII. BIBLIOGRAFA
(De preferencia con una antigedad de edicin no mayor de 5 aos, si no existiere, indicar
la ltima edicin.) Sealar la bibliografa que se va a utilizar; no menos de cinco textos.
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1. Autor (apellido paterno. Inicial del nombre); ttulo del libro; vol.; editorial, pas, ao.
2. Autor (apellido paterno. Inicial del nombre); ttulo tema; vol.; pgina, ao
Enlaces internet
1.
2.
(Citar en el orden siguiente: autor / Institucin / Nombre del SITE completo / URL. Fecha
de revisin en el World Wide Web).
La Bibliografa debe consignar el estilo VANCOUVER para Ciencias de la Salud y el estilo
APA para otras ciencias.

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ANEXOS
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
Sealar cronolgicamente las actividades de aprendizaje, y cada Facultad puede

organizarlas de acuerdo su opcin curricular y su propuesta pedaggica.
Deben estar sealados la actividad, lugar, fecha, hora y profesor(s) que participa(n).
Ejm:
Clases Magistrales
Talleres
Prctica de campo utilizando equipos topogrficos.
Prcticas de campo, investigacin.
Tutoras
Horas no presenciales:
Estudio independiente
Actividad en ambiente virtual
No de sesin Fecha y Hora Contenidos Actividades de Docente

Aprendizaje Responsable

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SISTEMA DE EVALUACIN CURRICULAR

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2. SISTEMA DE EVALUACIN CURRICULAR
2.1. EVALUACIN DE GESTIN CURRICULAR
Con el propsito de adecuarlo permanentemente a los cambios que se producen en

los contextos regional, nacional, latinoamericano y mundial en relacin con la formacin
de sus profesionales, la evaluacin del plan curricular de la E.P. de Ingeniera Civil de la
UTEA se realizara con una periodicidad anual.
La evaluacin del plan curricular de la escuela recoge informacin en tres momentos:
a) Conclusin del diseo del plan curricular: para comprobar si se han

considerado o no los distintos campos, aspectos, segmentos e indicadores y si son
coherentes, pertinentes y vigentes. Se utiliza para ello la matriz de evaluacin del
plan curricular de la UTEA.
b) Aplicacin del plan curricular: para comprobar su eficiencia y eficacia en la

formacin de los estudiantes. Se utiliza para ellos los aportes recogidos de las
auditorias acadmicas, y las opiniones de los profesores y estudiantes.
c) Evaluacin de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes en la aplicacin

del plan curricular para comprobar las competencias, saberes y habilidades
adquiridos, se aplica semestralmente al finalizar cada semestre. Se utilizan
pruebas escritas y pruebas de ejecucin elaboradas con tal propsito.
2.1. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
Formular proyectos de implementacin de programas de becas, movilidad acadmica,

bolsas de trabajo y pasantas, que permita articular el nivel de empleo que tienen los
egresados en las empresas pblicas y privadas as como en el ejercicio independiente de
la profesin de Ingeniero Civil todo ello a travs de la formulacin del proyecto de
implementacin del sistema de seguimiento del egresado.
De acuerdo con esto, en un estudio de egresados a fin de contribuir a la explicacin

del desempeo profesional se hacen cuestionarios con los temas bsicos que por lo
general se incluyen en una encuesta de seguimiento de egresados las cuales son:
El perfil del egresado: caractersticas principales del egresado (datos socio-

econmicos, demogrficos, antecedentes acadmicos, etc.) y sobre los estudios
que realiz.
Relacin con el mercado de trabajo (incluye su situacin laboral).
Relacin con la institucin de egreso (incluye la satisfaccin con los servicios
educativos que le proporcion la universidad o institucin de educacin superior).
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2.1. GRUPOS DE INTERS
Generar mecanismos de coordinacin y alianzas estratgicas con el sector pblico y/o

privado en estricta concordancia con la opinin de los representantes de las empresas
pblicas y privadas sobre el nivel de competencia de los egresados de la UTEA.
2.2. SISTEMA DE EVALUACIN GENERAL
Se aplica un proceso de evaluacin constante, para medir los logros de aprendizaje

con la finalidad de valorar y de reflexionar sobre el aprendizaje significativo que permite el
diseo curricular.
El adecuado control, permite dar un juicio de valor, con criterio de calidad a los
procesos y resultados de aprendizaje, para fortalecer la toma de decisiones que
conduzcan a replantear planes, polticas, programas, proyectos, objetivos, metas y
estrategias. Implica adems establecer un plan de accin que permite al evaluado,
conocer, reforzar y estimular sus aprendizajes. Por lo tanto la evaluacin debe ser
continua, integral, objetiva estimulando a un mayor rendimiento acadmico y teniendo en
cuenta los objetivos propuestos, bajo el enfoque de mejora continua.
2.3. LINEAMIENTO DE EVALUACIN
Los criterios y procedimientos de evaluacin del aprendizaje, estn establecidos en el

slabo de cada asignatura, en el que se tiene en cuenta los siguientes pasos
metodolgicos:
a) Previsin.
b) Ejecucin.
c) Procesamiento, anlisis y comunicacin de resultados.
d) Acciones de reajuste y retroalimentacin.
La previsin, tiene por objeto:
La seleccin de los aspectos y contenidos a evaluar en funcin de las

competencias.
La determinacin de los factores y propsitos de la evaluacin.

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La formulacin de las pruebas o instrumentos a emplearse.
La ejecucin consiste en la aplicacin de las pruebas e instrumentos formulados de

acuerdo con los propsitos de la evaluacin.
El procesamiento, anlisis y comunicacin de los resultados es la fase en la que se

analizan e interpretan los resultados; se miden y califican los aciertos y errores; se
compara con la escala de medicin establecida y se llega a un juicio de valor, que permite
determinar si los estudiantes estn logrando o no han logrado los aprendizajes esperados.
Esta apreciacin de los resultados deber ser comunicada oportunamente a los
estudiantes, con las recomendaciones necesarias.
El reajuste y la retroalimentacin comprende las acciones adoptadas para superar la

deficiencia del aprendizaje de los estudiantes, la reprogramacin de temas, contenidos y
capacidades, el mejoramiento de los instrumentos de evaluacin empleados, la seleccin
de las METODOLOGA DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO utilizadas, la estimulacin e
incentivacin, entre otras.
2.1. LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES
La Prctica Pre-profesional, le permite ejercitar las capacidades y actitudes

adquiridas durante el proceso de formacin, en situaciones reales de trabajo.
Tiene carcter formativo.
Tiene como finalidad consolidar los aprendizajes logrados durante el proceso

formativo desarrollado en la UTEA y es un requisito indispensable para que el
estudiante tenga opcin al Grado Acadmico de Bachiller en Ingeniera Civil; y al
Ttulo Profesional de Ingeniero Civil.
2.1.1. OBJETIVOS Y CARACTERSTICAS
2.1.1.1. La prctica pre-profesional tiene como objetivos:
Posibilitar a los estudiantes, adquirir experiencias reales en un centro de trabajo.
Vincular a los estudiantes con las empresas e instituciones pblicas o privadas, a

travs del contacto directo en los procesos de su propia carrera profesional.
Promover en los estudiantes, el aprendizaje y transferencia de nuevas tecnologas.

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Fomentar en los estudiantes la realizacin personal y social, as como, vivenciar el

quehacer propio de la carrera profesional.
2.1.1.1. La Prctica Pre-profesional posee las siguientes caractersticas:
Es integral, porque comprende todo el mbito de la formacin profesional del

estudiante.
Es sistemtica, porque est organizada y se desarrolla en funcin de las

competencias tcnico profesionales.
Es realista, porque posibilita al estudiante desenvolverse en situaciones reales de

trabajo, en empresas e instituciones de su propio entorno socio econmico y
permite que adopte decisiones frente a contingencias imprevistas.
Es participativa, porque intervienen diversos actores sociales: directivos, docentes,

administrativos, comunidad y el sector productivo y de servicios.
Gradual, porque permite al estudiante adquirir experiencias, que sucesivamente, le

permitan actuar con mayor autonoma.
2.1. PROCESO DE EVALUACIN DOCENTE
Es permanente y obligatoria conforme a ley y el Estatuto de la UTEA, es un

procedimiento que propicia la mejora continua y gradual de la condiciones de desempeo
docente
En la Escuela Profesional de Ingeniera Civil de la Universidad Tecnolgica de los

Andes, se evala semestralmente a los docentes a travs del Vicerrectorado Acadmico,
para efectos de realizar los planes de mejora.
2.2. RESULTADOS DE EVALUACIN DE COMPETENCIA LOGRADOS.
Los resultados de la evaluacin de las competencias logradas, se realizan en la

medida de la implementacin y desarrollo del presente Diseo Curricular.

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RESPONSABILIDAD SOCIAL
UNIVERSITARIA

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3. RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA
Conforme lo estable la ley universitaria 30220 en el artculo 124 donde manifiesta que
() La responsabilidad social universitaria es fundamento de la vida universitaria,
contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la sociedad. Compromete a toda la
comunidad universitaria. Las autoridades, docentes y estudiantes de la Escuela
Profesional de Agronoma participan de manera activa en los proyectos de extensin
cultural y proyeccin social con el propsito de contribuir a su formacin ciudadana
responsable, conciencindolos sobre la responsabilidad de una organizacin ante los
impactos que sus decisiones y actividades ocasionan en la sociedad y el medio ambiente
mediante un comportamiento tico y transparente, por ello desarrollan habilidades que les
permiten formular y ejecutar propuestas viables a situaciones problemticas relacionadas
con el cuidado del medio socio-cultural y ambiental; la proteccin de los derechos
humanos y el consumo responsable, promoviendo en las organizaciones prcticas
laborales adecuadas, emprendimiento y liderazgo con el fin de contribuir al desarrollo
social como ejercicio de una ciudadana responsable. Este propsito se hace visible por:
Contribuir al desarrollo sostenible incluyendo la salud y el bienestar de la sociedad;
Tomar en consideracin las expectativas y necesidades de los grupos de inters;
Integrar la responsabilidad social sistmicamente a toda la escuela y se lleve a la

prctica en todas sus relaciones.

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GESTIN DEL CURRCULO

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2. GESTIN DEL CURRCULO
2.1. LINEAMIENTO DE GESTIN QUE COMPRENDA EL RGIMEN DE ESTUDIOS
Rgimen de estudios
Duracin de Estudios : 10 Ciclos Acadmicos
: 17 Semanas Lectivas por Ciclo Acadmico
2.1.1. PLANIFICACIN Y CONTROL DE DESARROLLO Y EJECUCIN

CURRICULAR
Se realizara controles de avance del silabo por cada ciclo como su evaluacin en la
enseanza aprendizaje semestral y anual que permita el aseguramiento y cumplimiento
con lo planteado en el presente diseo curricular.
2.2. ESTRATEGIAS CURRICULARES
El Proyecto Educativo de la Escuela Profesional de Ingeniera Civil estar sujeto a

evaluacin durante su implementacin para valorar los avances e introducir las mejoras
que contribuyan a su mejora continua. A travs de planes mejora se definir los criterios e
indicadores que permitan medir hasta el grado de avance para el proceso de aprendizaje
y determinar si es necesario el rediseo del presente diseo curricular.
2.2.1. METAS E INDICADORES
La evaluacin comprende metas e indicadores como:
Diseo curricular basado en competencias
Favorecer la conexin entre la formacin universitaria y la demanda ocupacional
Promover la investigacin cientfica
Fortalecer la formacin pedaggica del profesor universitario
Mantener la oferta educativa en pregrado
Promover la participacin de los grupos de inters en la formacin universitaria

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Mejorar la calidad de la formacin universitaria
Servicios e infraestructura en concordancia a las condiciones bsicas de calidad
Gestin universitaria
2.1. GESTIN DE INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES PEDAGGICOS
La E. P. de ingeniera Civil requiere la infraestructura mnima siguiente:
Aulas de los siguientes tipos:
Cinco Aulas convencionales (AC), para dictado terico-prctico de clases con un rea
de 40 m2, con facilidades audiovisuales (AV), proyector multimedia para dictar cursos con
apoyo de equipos audiovisuales para un mximo de 50 estudiantes e Internet con fibra
ptica para ayuda del docente.
Laboratorio de Cmputo (LC)
El laboratorio de cmputo (LC), con un rea aproximada de 70m 2 para 50

computadoras sobre mdulos de trabajo (LC compartido con la escuela de Ing. De
Sistemas, Tamao muy confortable para el desarrollo de la enseanza aprendizaje).
La UTEA cuenta con la infraestructura disponible siguiente:
a) El aula 301, 302, 303, 304, 305 y 401 en el Pabelln Micaela Bastidas 40 m2 con
50 carpetas con capacidad de aforo de 50 estudiantes y el docente.
b) 01 un laboratorio de Mecnica de suelos de 70 m^2 aproximadamente que alberga

los equipos de mecnica de suelos que cuenta adems con medios audiovisuales
e internet.
c) 01 un laboratorio de Mecnica de fluidos de 70 m^2 aproximadamente que alberga

equipos y mdulos para el estudio y anlisis de la mecnica de fluidos e hidrulica.
Cuyo financiamiento est incluido en el POA 2016 de la Escuela Profesional de
Ingeniera Civil, esto para su mejor equipamiento de laboratorio.
d) Laboratorio para la enseanza del Idioma Ingles.
e) 01 un laboratorio de topografa que alberga equipos topogrficos con un rea de

50 metros cuadrados ubicado en el pabelln de Micaela bastidas.

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f) 01 un laboratorio del rea de estructuras de 70metros cuadrados

aproximadamente. Cuyo financiamiento est incluido en el POA 2016 de la escuela
Profesional de Ingeniera Civil.
g) 01 laboratorio de Tecnologa del Concreto de 70metros cuadrados

aproximadamente que alberga equipos de tecnologa del concreto y que cuenta
adems con medios audiovisuales e internet.
h) Conexin a Internet con fibra ptica que facilita el estudio e investigaciones los
cursos a dictarse, tanto en laboratorios y mediante el Wifi (Conexin inalmbrica).
2.1. SISTEMAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
La evaluacin de aprendizajes es el proceso centrado en la mejora del aprendizaje de

los estudiantes. Busca comprobar saberes, habilidades y competencias en forma integral
a travs de exmenes integradores, practicas, informes, trabajos de investigacin y otros
instrumentos de evaluacin que permitan comprobarlos diferentes estados de transicin
en el aprendizaje y tomar decisiones para su optimizacin.
La evaluacin del aprendizaje se expresa a travs de una calificacin, considerada

como la expresin cualitativa y cuantitativa de lo que ocurre en el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Tipos de evaluacin del aprendizaje
La evaluacin del aprendizaje se integra a cada una unidad de aprendizaje considera

los siguientes tipos:
De acuerdo al momento de su aplicacin:
a) Evaluacin de entrada: se realiza al iniciar el proceso de aprendizaje de la unidad

de aprendizaje respectiva. Busca indagar los saberes previos que sobre la
asignatura posee el estudiante. Sus resultados se incorporan a los organizadores
previos.
b) Evaluacin de proceso: se realiza durante la aplicacin de los planes de

aprendizaje. Indaga sobre las dificultades y limitaciones que se presentan en los
aprendizajes de los estudiantes a fin de disponer acciones de retroalimentacin o
reforzamiento
c) Evaluacin de salida o sumativa: se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje

con el propsito de comprobar los logros alcanzados as como para utilizar la
informacin obtenida en el desarrollo de los cursos.
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De acuerdo con el sujeto que ejecuta la evaluacin:
a) La autoevaluacin: realizada por los propios estudiantes sobre los resultados de

sus aprendizajes obtenidos.
b) La heteroevaluacin: realizada por el docente de la asignatura quien emite un juicio

de valor sobre el rendimiento del estudiante.
c) La coevaluacin: realizada entre los estudiantes para emitir valoraciones sobre el

rendimiento de sus pares.
Procedimientos e instrumentos
Los procedimientos para evaluar los aprendizajes derivaran de la aplicacin de los

tipos e instrumentos de evaluacin.
Los instrumentos de evaluacin dependern, a su vez, del tipo de evaluacin de que

se trate y su pertinencia al espacio de aula considerado.
En general, se prev el uso de:
Pruebas orales
Pruebas escrita tipo ensayo
Pruebas objetivas
Listas de cotejo
Tablas de calificacin para trabajos escritos
Pruebas demostrativas
Escalas valorativas
Escalas de calificacin de participacin en clases.
Informes
Reportes.
Pesos y coeficientes
La nota promedio por unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

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Actividades problemticas de la naturaleza de la asignatura: 60 %
Actividades problemticas de investigacin formativa: 10 % (Trabajos con

productos con especificaciones tecnolgicas)
Actividades problemticas de responsabilidad social: 10 % (Trabajo de campo

socializacin)
Examen escrito: 20 %
2.1. GRADUACIN Y TITULACIN
Grado Acadmico: Bachiller en Ingeniera Civil, a la culminacin y aprobacin de los

crditos establecidos en el Plan Curricular y de acuerdo al reglamento de Grados y Ttulos
de la UTEA y de la Escuela.
Para ser considerado como egresado deber haber aprobado 220 crditos, ya que el
plan curricular consta de 220 crditos
Ttulo Profesional: Ingeniero Civil, luego de haber obtenido el bachillerato, y previa

defensa de la tesis o lo que establezca el Estatuto de la UTEA y el reglamento General de
Grados y Ttulos as como el reglamento especfico de la Escuela.
2.2. REQUISITOS PARA OPTAR EL GRADO DE BACHILLER Y EL TTULO

PROFESIONAL
Los requisitos estn estipulados en el reglamento de grados y ttulos de la Universidad y

en el reglamento de grados y ttulos de la escuela.
2.3. VINCULACIN CON GRUPO DE INTERS
Mediante convenios con los grupos de inters:
Colegio de Ingenieros de Apurmac
Gobiernos locales
Gobierno regional.
Empresas privadas.

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LINEAS DE INVESTIGACIN

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2. LINEAS DE INVESTIGACIN
Las actividades de investigacin cientfica en la Escuela Profesional de ingeniera Civil

estn orientadas a contribuir al mejoramiento de la construccin de las obras de
infraestructura del pas y del mundo.
Las lneas de investigacin de conocimiento son:
Lneas de conocimiento de construccin
Lneas de conocimiento de estructuras
Lneas de conocimiento de geotecnia
Lneas de conocimiento de hidrulica.
Lneas de conocimiento de vas
1.1. OBJETIVOS DE LAS LINEAS DE INVESTIGACIN
Desarrollar investigacin en los diferentes campos de la ingeniera civil y desarrollo

empresarial. Crear esquemas metodolgicos y establecer una unidad de
informacin bsica que facilite y acelere los procesos de investigacin para los
diferentes usuarios en el campo de la las obras de infraestructura, el ambiente y la
seguridad en obra.
Generar, mejorar, y difundir los conocimientos y las tcnicas que se aplican en el

proceso constructivo de las obras de infraestructura.
Compartir proyectos y programas con otras instancias universitarias, especialmente

con las Estaciones Experimentales y Centros de Investigacin dela Facultad de
ingeniera civil para apoyar en los campos la construccin de las obras de
infraestructura.

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ANEXO

UNIVERSIDAD
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PLANA DOCENTE
PLANA DOCENTES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA CIVIL

APELLIDOS NOMBRES GRADO ACADMICO TTULO CONDICIN CATEGORA DEDICACIN
Acosta Valer Hugo Virgilio Magister Ingeniero Civil Contratado Tiempo Parcial
Huanca Astoquillca Luis Ingeniero Civil Contratado Tiempo completo
La Torre Vilca Marco Antonio Fsico Matemtico Contratado Tiempo completo
Rumaja Alvites Alejandro Ingeniero Civil Contratado Tiempo completo

INGENIERA CIVIL
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REGISTRO FOTOGRFICO

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BIBLIOGRAFA
[1]. Plan Bicentenario, El Per hacia el 2021. Centro Nacional de Planificacin

Estratgica (CEPLAN).
[2]. Proyecto Educativo Nacional 2021. Consejo Nacional de Educacin (CEN).
[3]. Normas y Directivas del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y

Certificacin de Calidad Educativa (SINEACE).
[4]. La educacin encierra un tesoro, informe a la Unesco de la comisin

internacional para el siglo XXI.
[5]. Jaques Delors. Unesco, 1996. Los siete saberes necesarios para la educacin
del futuro. Morin, Edgar. Unesco, 1999.


Diseño Curricular de La E.P. de Ing. Civil 2016

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ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

DISEO CURRICULAR DE LA E SCUELA

ABANCAY - APURMAC - PER

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

El presente Diseo Curricular por Competencias de la Escuela Profesional

La Ley Universitaria N 30220, el modelo de licenciamiento

En este propsito, la Escuela Profesional de Ingeniera Civil, adscrita a

Este diseo curricular es una herramienta que brinda espacios de

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

2.3.1. DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REAS......................................48

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

2. FUNDAMENTACIN DEL CURRCULO

2.1. TEORAS DEL DISEO CURRICULAR

Jacques Delors (1996). menciona que la educacin encierra un Tesoro.

Tensiones que han de superarse en el siglo XXI.

La tensin entre lo mundial y local,

La tensin entre lo tradicional y la modernidad,

La tensin entre el largo y el corto plazo,

La tensin entre la competencia y la igualdad de oportunidades,

La tensin entre lo espiritual y lo material.

El concepto de educacin es la clave para entrar en el Siglo XXI. Se habla de

Para que la educacin pueda cumplir su misin, debe estructurarse en torno a

Aprender a conocer: Consiste en aprender a comprender el mundo que le

Aprender a hacer: ciertas cualidades subjetivas se combinan con los

principio de enseanza activa, el alumno se debe realizar por s mismo. Cmo

Aprender a vivir juntos: Este aprendizaje constituye una de las principales

En la prctica cotidiana, la participacin de los profesores y alumnos en

Aprender a ser: La educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada

2.1. BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Estado

Ley Universitaria N 30220

Ley General de Educacin N 28044

Ley del SINEACE N 28740

Ley de Creacin de la UTEA 23852

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Estatuto de la Universidad (RAU 0019-2014-UTEA-CR).

Plan Estratgico Institucional 2016-2021

Decreto Supremo N 016-2015-MINEDU

Reglamento Acadmico (RCU-0210-2015-UTEA-CR).

En el Plan Estratgico Institucional de la Universidad Tecnolgica de los

Resolucin Rectoral 1005-2001-UTEA-AB, se crea la Carrera Profesional de

La Escuela Profesional de Ingeniera Civil agrupa diferentes disciplinas

El contexto actual en el que se desarrolla las obras de infraestructura,

El entorno laboral es exigente en el uso de las TIC como apoyo en sus

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

globalizacin e internacionalizacin de la economa, se hace necesario el

La formacin en la escuela desarrolla una propuesta educativa para la atencin

La formacin pedaggica es coherente con la misin de la escuela por que

La enseanza en la Escuela Profesional de Ingeniera Civil, es abordada desde

Se sustenta en el proceso de planificacin curricular que se concreta, a su vez,

La formacin profesional de los egresados de la Escuela Profesional de

2.3. MARCO INSTITUCIONAL

La Universidad Tecnolgica de los Andes a travs de la aprobacin del Plan

La Universidad Tecnolgica de los Andes, forma profesionales competentes, con

Al 2021, somos una Universidad referente a nivel nacional e internacional.

En esa lnea y a travs de un trabajo en equipo con la participacin de todos los

2.3.3. MISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

Somos la Escuela Profesional de Ingeniera Civil de la Universidad Tecnolgica

2.3.4. VISIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA CIVIL

Al 2021, Somos una Escuela Profesional Licenciada y Acreditada

2.3.5. BASES Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS