Nombre

del
docente:
Escuela Profesional:

Intencin Valor a trabajar:

Pedaggica
Aprendizajes esperados:

Duracin aproximada:

Actividades de inicio:
.

Actividades de desarrollo:

Actividades de cierre:

Evaluacin:

Recomendaciones didcticas

Recursos
 PLAN DE ACCIN PARA UNA FORMACIN DE VALORES DE LOS ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS

Estimado docente universitario:

Le facilitamos este formato para ser aplicado a sus estudiantes. Para la presentacin del
mismo, slo bastar adjuntar algunas evidencias de sus estudiantes. Completar algunos datos
y adecuar de acuerdo a sus necesidades de su escuela profesional.

SUGERENCIAS DE TEMAS A TRABAJAR PARA EL CRECIMIENTO EN VALORES DE LOS

ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

TEMA: RECOMENDACIONES PARA TENER XITO EN EL ESTUDIO

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los estudiantes desarrollen habilidades para implementar

acciones concretas que favorezcan el aprendizaje de hbitos de estudio.

ACTIVIDAD: Analiza y trata de comprender las indicaciones siguientes:

Debes trabajar cada da como si tu vida estuviera en juego.

Debes aprender que, con paciencia, puedes controlar tu destino.

Debes trazar con cuidado tu destino o siempre derribars.

Debes prepararte para la oscuridad, mientras viajas bajo la luz del sol.

Debes sonrerle a la adversidad hasta que sta se te rinda.

Debes comprender que los planes son slo sueos cuando no hay accin.
 Debes sacudir las telaraas de tu mente antes de que stas te
aprisionen.

Debes aligerar tu carga si quieres llegar a tu destino.

Nunca debes olvidar que siempre es ms tarde de lo que piensas.

Contesta las siguientes preguntas:

1.- Por qu crees que es importante estudiar?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________

2.- Qu caractersticas tienen las personas que triunfan?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________

3.- Qu actitudes debes cambiar para alcanzar tus metas en los estudios?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________
 TEMA: DISTRACTORES DURANTE EL ESTUDIO

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el estudiante comprenda que existen factores y problemas

que lo pueden distraer del acto de estudiar, y debe tener la capacidad de buscar alternativas
que le ayuden a que estos problemas no le afecten en el aprendizaje.

ACTIVIDAD: A continuacin se mencionan algunos distractores de la conducta de estudio,

reconcelos y trata de comprender si los utilizas en tu vida diaria. Estos distractores se pueden
clasificar en tres grandes grupos:

1) Distractores psicolgicos.
Problemas emocionales de tipo afectivo.
Presiones, tensiones.
Problemas con los padres.
Fricciones con los compaeros del grupo.
Fricciones con la pareja.
Preocupaciones por falta de dinero.
Enfermedades de un familiar.

2) Distractores fsicos. (Estn presentes en el medio ambiente):

Televisin.
Computadoras.
 Telfonos.
Ruido exterior.
Conversacin entre mltiples personas.

3) Distractores visuales.
Televisin
Redes sociales
Soar despiertos
El retrato de la pareja.

Esto provoca falta de concentracin y agotamiento, ya que tus pensamientos se centran en

ellas y no en el estudio. A veces culpamos a otras personas por las situaciones desagradables
que nos ocurren a los maestros, a nuestros padres, por la falta de. o el exceso de.La mejor
manera de hacer efectivo un cambio conductual en el estudio es considerar las actividades
como algo agradable, til e importante para nuestro xito escolar.

La desorganizacin es el descuido en las condiciones ambientales, la falta de control sobre uno

mismo y los objetos que nos rodean , el no poder encontrar lo necesario para estudiar, las
notas, las libretas, los libros, hasta lo ms elemental como los lpices, al iniciar a estudiar evita
este tipo de distracciones y prepara las condiciones adecuadas para tu estudio.

Tener un buen lugar donde estudiar as como un horario fijo de estudio, cmodo, con
iluminacin y ventilacin adecuada, sin ruidos, ni distractores. Lo debes considerar siempre
antes de estudiar.
Contesta las siguientes preguntas:

1. Cules distractores consideras que son los que ms influyen en tu estudio?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________

2. Cmo deben ser las condiciones para que no existan distractores al estudiar?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________

3. Qu opinas acerca de los distractores psicolgicos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________
4. Tienes algn problema sobre un distractor psicolgico, como
problemas con tus padres, o algn otro?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________

5. Cul crees que sea la razn por la que tienes ese problema?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________

6. Piensas que tiene solucin?, Cul sera esa solucin?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________

TEMA: COMO TOMAR NOTAS EN CLASE

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los estudiantes mediante diversas actividades y ejercicios

sobre estilos de aprendizaje y hbitos de estudio, promuevan la implementacin de acciones
concretas que favorezcan su aprendizaje y les permitan mejorar su desempeo acadmico.

ACTIVIDAD: es importante mejorar tu capacidad de escuchar y tomar notas de calidad dentro

del aula para que cuando las vayas a utilizar puedan servirte en tus clases y en los exmenes.

Contesta las siguientes preguntas:

1. Cuentas con apuntes de las clases que has recibido en los ltimos 10 das?
S_________________ No____________________

2. Son claras tus notas, es decir se entienden las ideas que expuso el maestro?
S_________________ No____________________

3. Confas en la calidad de tus apuntes?

S_________________ No____________________
4. Aplicas reglas para mejorar tu habilidad al tomar notas?
S_________________ No____________________

5. Cuentas con reglas para mejorar tu habilidad auditiva?

S_________________ No____________________

Las notas son excelentes instrumentos de estudio pues en ellas se registran las ideas o
informaciones ms relevantes que expone el maestro en la clase y nos permite recordar con
precisin el contenido de la clase, para tomar buenas notas es importante saber escuchar,
concentrndonos en lo que dice, evaluando continuamente el contenido de la informacin,
tomar notas es el primero de los medios para aprender qu vamos a analizar, despus de
analizar la clase es la nica forma que existe para revisar o recordar la memoria, sobre lo que
se dijo y eso depende de las notas que tomaste en clase.

Para mejorar t habilidad de tomar notas, te conviene tomar en cuenta las siguientes
recomendaciones:
Escribe y elabora un sistema para identificar los apuntes de diferentes asignaturas y
mantenlos separados.
Escribe legiblemente, ello te facilitar la lectura y comprensin de las ideas que recogiste
en clase.
Trata de elaborar tus notas en forma de esquemas, es decir, representaciones grficas y
simblicas. En esta representacin se expondrn solamente los caracteres ms
significativos.
S breve, no intentes escribir cuanto se te diga. Recuerda que debes sintetizar por escrito
las ideas expuestas por tu maestro.
Utiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en vez de anotar exactamente las del
maestro, a excepcin de frmulas, leyes, tecnicismos.
Copia los ejemplos que expone el maestro.
Procura emplear abreviaturas para que puedas escribir ms rpido.
Asegrate de que anotaste bien fechas, nombres, formulas, lugares, etc.
Ten mucho cuidado con las secuencias de pasos en las partes que las componen, el
objeto definido, las reglas principales, etc.
Lee los apuntes con mucho cuidado para asegurarte de que los entenders despus.
Deja espacio para aclaraciones o extensiones del tema que fue expuesto.
Siempre mantn limpias tus notas, puesto que si encontramos en ella borrones,
tachaduras, grasa, manchas de comida, es desagradable y poco motivante para tu
disponibilidad ante el estudio.
Conserva juntas todas tus anotaciones sobre el mismo tema y no las tengas separadas o
repartidas por aqu y por all. Dedica una parte de tu libreta a cada materia. Conserva por
separado tus anotaciones sobre temas diferentes.

Reglas para mejorar tu habilidad auditiva:

Prepara un resumen de tu clase y repsalo antes de volver a entregar en ella.
Concntrate en la conferencia no en el conferenciante.
Mantente alerta fsica mente, procura no estar inclinado o casi acostado.
Mantente alerta intelectualmente, busca las ideas no las palabras.
Usa el sistema: escucha, piensa, escribe.
 Escucha atentamente. El perder por momento la concentracin implica
lagunas de conocimiento, en otras palabras, cuando te concentres en la clase hazlo
verdaderamente no a medias.

TEMA: COMO PREPARARTE PARA LAS EVALUACIONES

MBITO DE INTERVENCIN II.- Seguimiento al proceso acadmico de los estudiantes.

APRENDIZAJE ESPERADO: Suscitar en los estudiantes el anlisis, la reflexin y el diseo de

las estrategias que emplean para aprender y prepararse para los exmenes, y consideren el
rendimiento escolar como un compromiso personal y acadmico.

ACTIVIDAD: Lee con atencin lo siguiente y contesta las preguntas.

Recomendaciones para preparar exmenes del rea de los conocimientos formales:

Leer la teora.
Comprender todos los pasos.
Distinguir las formulas bsicas de las secundarias.
Revisar los ejemplos.
Realizar los ejercicios.

Debes usar lpiz y borrador y ser muy ordenado. En caso de cometer un error no borres hasta
que descubras el paso en que te hayas equivocado.

Trata de cumplir con las guas propuestas en el programa no tienes por qu preocuparte.
Tu mente debe estar tranquila y despejada, el nimo sereno, la conciencia calmada y la salud
ntegra, durante la preparacin de los exmenes y en el transcurso de presentacin de ellos.
En estos factores se basa el ptimo rendimiento del trabajo intelectual, segn menciona Daz
(1994).

Siempre que presentes trata de cumplir lo siguiente.

Llegar temprano a presentar.
Pon tus datos de manera clara y precisa.
Al empezar, da primero una lectura general a toda la prueba, esto te permitir ver cules
son las preguntas ms fciles y cules ms difciles.
Lee con atencin cada pregunta y ordena mentalmente cmo y qu vas a contestar.
Cuando te pidan las respuestas por escrito, s breve recuerda que el maestro espera
respuestas concretas y no cuentos.
Comienza por las preguntas y problemas ms fciles, esto te ahorrar tiempo en la
resolucin de la prueba.
Contina con las preguntas y problemas ms difciles.
Lleva al examen todos los tiles que se requerirn para que no molestes a tus compaeros
o al profesor.
S honesto y honrado, expresa tus propios conocimientos, esto permitir al profesor
conocer los errores cometidos por ti, para poder ayudarte en tu aprendizaje.
Evita copiar s honesto en tus respuestas, no decirle las respuestas a los compaeros.
No le causes problemas de interpretacin al profesor, escribe con claridad.
Da un repaso ltimo y general a tu examen y efecta las correcciones necesarias. Entrega
el examen y espera confiado los resultados que estn sustentados en el estudio.

Para fracasar en el estudio hay una receta que nunca ha fallado: no sientas el ms mnimo
inters por estudiar, ni por ninguna de las materias que te toca acreditar.

Para tener xito en el estudio hay que aplicar la receta inversa: sentir el mximo inters por el
estudio, por el estudio en s, es decir como proceso mental definido y por cada materia que
estudias, ya que existe una estrecha relacin entre inters y buenos resultados y desinters y
fracaso en los estudios.

Contesta las siguientes preguntas:

1. Qu debes hacer para mejorar en tus exmenes?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________

2. Menciona algunas actividades que debes llevar a cabo mejorar en tus exmenes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 __________________________________________________________
______________________________

3. Por qu consideras que es importante tener xito en el estudio?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________

ESPACIO CURRICULAR PARA LA FORMACIN EN VALORES

MBITO DE INTERVENCIN III.- Convivencia en al aula y en la escuela.

PROPSITO: Favorecer el dilogo y la solucin pacfica de los conflictos en el grupo y la

comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad y al trabajo
colaborativo como un medio para la formacin y el desarrollo personal y del grupo,
coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en
que participan los adolescentes.

Sugerencias para el desarrollo de este mbito:

 Promover formas de convivencia democrtica alentando a los estudiantes
a proponer y poner en marcha un reglamento interno del grupo, el cual sea consensuado,
aprobado y respetado por sus integrantes.
Estimular en los estudiantes la reflexin y sensibilizacin sobre la importancia y riqueza de la
diversidad entre las personas, en donde se respeten sus derechos humanos y se tienda a la
erradicacin de conductas discriminatorias.
Al retomar algn conflicto surgido en el grupo o la escuela, propiciar que los alumnos
analicen y reflexionen lo sucedido considerando las causas y consecuencias, as como el
papel que asumieron los implicados, en tanto se fomentan actitudes de respeto, tolerancia,
solidaridad y justicia entre los alumnos al momento de enfrentar diferentes conflictos de
manera pacfica.
A partir de la evaluacin continua de la integracin del grupo, impulsar sesiones donde los
estudiantes tomen la palabra para expresarse, dialogar y establecer acuerdos frente a
diferentes conflictos de manera libre, autnoma y responsable, y as instituir una relacin
horizontal con su tutor.
Al valorar los diferentes momentos que el grupo viva en cuanto a sus esfuerzos, trabajo
constante, logros y satisfacciones, fomentar el reconocimiento de sus desempeos y
disposicin para mejorar su interaccin y convivencia con la comunidad de aprendizaje.
Plantear diversas estrategias que favorezcan la expresin y accin de los alumnos en torno
a temas que les ataen directamente, por ejemplo: la comunicacin con sus docentes, la
seguridad en la escuela y en la zona aledaa, las opciones de recreacin que les gustara
tener, su opinin sobre la disciplina en la escuela, las decisiones relacionadas con su futuro,
la convivencia y los conflictos con sus pares, entre otros.
Por medio de asambleas de grupo, grado o escuela atender situaciones de conflicto en la
convivencia escolar; ah debe promoverse el anlisis responsable de los factores
involucrados en las situaciones abordadas y la bsqueda de soluciones justas y equitativas.
De acuerdo con la diversidad cultural del grupo, promover que los estudiantes organicen
exposiciones, ferias, plticas y presentaciones donde se difundan costumbres, tradiciones,
lengua, creencias y otras expresiones que conforman su identidad.

TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS

MBITO DE INTERVENCIN III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Estimular en los estudiantes la reflexin y
sensibilizacin sobre la importancia y riqueza de la diversidad entre las personas, en donde se
respeten sus derechos humanos y se tienda a la erradicacin de conductas discriminatorias.

ACTIVIDAD: Los humanos vivimos en sociedad para protegernos y para trabajar juntos en
beneficio de todos. Los hombres y las mujeres, las nias y los nios, convivimos unos con otros
pues la sociedad no se puede desarrollar sin la participacin de todos. En la historia ha habido
pocas en que unas cuantas personas ocuparon el poder sin contribuir al beneficio de la
sociedad. En 1948, tras una poca de terribles guerras que ocasionaron millones de muertos,
los representantes de la mayora de los pases se reunieron para hacer la Declaracin
Universal de Derechos Humanos. La Declaracin es uno de los documentos ms importantes
pues nos indica los principios que deben guiar las relaciones humanas. Nos ensea que todas
las personas somos libres y valiosas y nos muestra tambin que debemos ser tratados de
manera justa e igual sin importar nuestras diferencias y que nadie puede despojarnos de estos
derechos. En el siguiente ejercicio, marca con una X, si los Derechos Humanos se respetan en
la actualidad. (Calendario 2011, SEP)

LA DECLARACIN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS

(Versin simplificada)
Siempre Algunas veces Rara vez Nunca
Artculo 1.- Todos nacemos libres, con los
mismos derechos e iguales en dignidad. Todos
tenemos inteligencia, podemos pensar y
debemos comportarnos amistosamente.
Artculo 2.- Nadie debe discriminar ni ser
discriminado. No importa si es hombre o mujer,
rico o pobre, ni la lengua que hable, ni el pas de
donde venga, ni la religin que tenga, ni sus
preferencias polticas.
Artculo 3.- Todos tenemos derecho a vivir con
libertad y seguridad.
Artculo 4.- Nadie puede hacernos esclavos ni
nosotros podemos esclavizar a nadie.
Artculo 5.- Nadie puede torturarnos o
maltratarnos.
Artculo 6.- La ley debe reconocer y proteger a
todos por igual.
Artculo 7.- Las leyes deben ser iguales para
todos y se deben aplicar por igual a todos.
Artculo 8.- Todos tenemos derecho de acudir a
los tribunales para exigir respeto a nuestros
derechos.
Artculo 9.- Nadie puede encarcelarnos
arbitrariamente o expulsarnos de nuestro pas
sin causa justa.
Artculo 10.- Si alguna persona es acusada de
cometer un delito tiene derecho a un proceso
justo y apegado a la ley.
Artculo 11.- Si se nos acusa de un delito
tenemos derecho a defendernos. Todos somos
inocentes hasta que se demuestre lo contrario.
Artculo 12.- Nadie puede meterse en nuestra
vida privada, ni decir mentiras que nos daen, ni
entrar a nuestra casa sin permiso, ni violar
nuestra correspondencia.
Artculo 13.- Todos podemos viajar libremente
dentro de nuestro pas as como salir del mismo
y regresar cuando as lo deseemos.
Artculo 14.- En caso de persecucin o maltrato
en nuestro pas tenemos derecho a acudir a otro
pas y pedir refugio.
Artculo 15.- Todos tenemos derecho a
pertenecer a algn pas y a cambiar de
nacionalidad si lo deseamos.
Artculo 16.- Todos tenemos derecho a casarnos
libremente y a formar una familia. Las mujeres y
hombres tienen los mismos derechos en el
matrimonio.
Artculo 17.- Todos tenemos derecho a tener
bienes propios y nadie puede quitrnoslos
injustificadamente.

Artculo 18.- Todos tenemos derecho a creer en

alguna religin y a practicarla en pblico o en
privado.
Artculo 19.- Todos podemos tener nuestras
propias opiniones, nuestras propias ideas y
expresarnos libremente sin que nos molesten
por ello.
Artculo 20.- Todos podemos reunirnos y
asociarnos con otras personas para defender
pacficamente nuestros derechos pero nadie
puede obligarnos a participar en un grupo.
Artculo 21.- Todos tenemos derecho a participar
en los asuntos polticos del pas, a elegir
libremente a nuestros gobernantes y a formar
parte del gobierno.
Artculo 22.- Todos tenemos derecho a recibir la
proteccin del Estado para vivir sanamente,
tener educacin y vivienda digna.
Artculo 23.- Todo adulto tiene derecho al trabajo
 y a recibir un salario justo por el mismo. Los
trabajadores pueden asociarse para defender
sus derechos.
Artculo 24.- La jornada de trabajo no debe ser
demasiado larga. Debe quedar tiempo para el
descanso y la diversin.
Artculo 25.- Todos tenemos derecho a una vida
digna que cubra nuestras necesidades de
alimentacin, vestido, vivienda y asistencia
mdica. Las madres, los nios, los ancianos y
los discapacitados tienen derecho a recibir un
trato especial.
Artculo 26.- Todos tenemos derecho a la
educacin primaria gratuita. La escuela debe
inculcar el entendimiento, la comprensin y la
amistad entre las personas.
Artculo 27.- Todos podemos participar
libremente de las artes, la ciencia y la vida
cultural de la comunidad.

TEMA: LA ENTREVISTA

MBITO DE INTERVENCIN III.- Convivencia en el aula y en la escuela.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el estudiante comprenda que la tutora es un espacio de

expresin, que partiendo de sus propias necesidades e intereses, puede establecer un dilogo
abierto con sus propios compaeros y con un maestro tutor para buscar las mejores
alternativas de solucin a los problemas que se presenten entre los integrantes del grupo.

ACTIVIDAD: Cunto sabes del Espacio Curricular de Tutora ?. Contesta con tus palabras las
siguientes preguntas, (puedes trabajar en equipo). Y al finalizar comenta con el grupo y con tu
maestro tutor, tus respuestas a las preguntas del cuestionario.

PREGUNTAS RESPUESTAS
1) Cmo se llama tu maestro de Tutora?
2) Qu otra asignatura te ensea tu maestro
de Tutora?
3) En qu da y a qu hora tienes Tutora en
el horario escolar?
4) Qu actividades han realizado durante la
hora de Tutora?
5) Recuerdas algunos de los temas que han
estudiado durante la hora de Tutora?
6) Cules son los problemas que se han
presentado con ms regularidad entre los
compaeros de tu grupo?
7) Cmo se llama el maestro que ms
admiras en la universidad?
8) Por qu lo admiras?, Qu actitudes ha
tenido contigo?
9) Has tenido algn problema de difcil
solucin en tu vida?
10) Le comentaste a alguien sobre ese
problema para que te ayudara?
11) Formas parte de algn grupo de amigos?
12) Qu actividades realizan cuando estn
juntos tus amigos y t?
13) Sobre qu temas platican cuando estn
juntos tus amigos y t?
14) Cmo se llama tu mejor amigo o amiga?
15) Por qu es tu mejor amigo?
16) Qu tipo de experiencias han compartido
juntos?
17) Conoces el Reglamento de la universidad?
18) Cules son los puntos ms importantes
que recuerdas del reglamento institucional?
19) Les aplican algn tipo de sancin cuando
faltan al reglamento?
20) Cmo se llama el rector de la universidad?
21) Cmo se llama el representante de tu
grupo?
22) En qu forma eligieron al representante de
tu grupo?
23) Qu actividades realiza tu representante de
grupo?
24) Cules son las asignaturas en las que has
tenido ms problemas de aprendizaje?
25) Has hablado con tus padres acerca de
esos problemas?
26) Cul fue las respuestas que obtuviste de
tus padres?
27) Has hablado con tu maestro Tutor acerca
de esos mismos problemas?
28) Cul fue la respuesta que obtuviste de tu
maestro Tutor?
29) Has hablado con tu maestro Tutor y tus
 padres al mismo tiempo, acerca de tu
desempeo escolar?
30) Cmo es la forma de trabajar de los
maestros cuando estn impartiendo su
clase?
31) Cmo trabajan los alumnos los alumnos
durante el desarrollo de las clases?
32) Existen compaeros de tu grupo que te
caen mal?
33) Han surgido pleitos entre los compaeros
de tu grupo?
34) Cules son los motivos ms frecuentes por
los cules se pelean los compaeros de tu
grupo?
35) Cules son las festividades ms comunes
que conmemoras con tus compaeros de
grupo?
36) Quin organiza dichas actividades?
37) Qu piensas estudiar para el futuro?
38) Alguna opinin de tu parte que quieras
escribir con respecto al Espacio Curricular
de Tutora?

ESPACIO CURRICULAR DE TUTORA

MBITO DE INTERVENCIN IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.

PROPSITO: Propiciar el autoconocimiento y el desarrollo de la capacidad de eleccin y

decisin de los alumnos. Esto puede hacerse mediante la reflexin sobre el compromiso
requerido para la elaboracin de un proyecto de vida que oriente sus acciones en lo personal,
acadmico, profesional o en alguna actividad productiva durante su vida.

Sugerencias para el desarrollo de este mbito:

 Promover en los alumnos el reconocimiento, valoracin y desarrollo de
sus aptitudes y potencialidades como puntos de partida para el logro de sus aspiraciones
personales, profesionales o actividades productivas.
Por medio de las experiencias que algunos jvenes y adultos compartan sobre su
profesin, oficio o actividad productiva, promover entre los adolescentes la visualizacin de
posibles escenarios futuros en los cuales puedan desempearse.
Proponer la toma de decisiones de manera informada, libre y responsable, que d cuenta
de los actos que ellos consideran cruciales para la construccin de posibles escenarios a
corto, mediano y largo plazos, deseables, factibles y acordes con sus expectativas de vida.
Al abordar temas de inters para los adolescentes por ejemplo sexualidad, adicciones y
opciones vocacionales, entre otros-, promover el dilogo, la reflexin y la accin en torno a
las implicaciones que tiene la toma de decisiones en su vida y en el logro de sus metas.
Con base en el reconocimiento de las diversas habilidades, intereses e inquietudes de los
alumnos, generar mbitos de expresin y construccin de propuestas creativas e
innovadoras que fortalezcan su valoracin y el aprovechamiento de sus competencias
como parte del disfrute pleno, responsable y libre de su vida presente y futura.
Promover entre los alumnos la realizacin de prcticas cotidianas asociadas a una
alimentacin correcta y al consumo de agua simple potable, as como la prctica regular de
actividad fsica que reduzca el sedentarismo, con el fin de asegurar el cuidado de la salud y
la prevencin de enfermedades.

TEMA: EL PROYECTO DE VIDA

MBITO DE INTERVENCIN IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reconozca la importancia que tiene la eleccin de

una carrera en la elaboracin de un proyecto de vida propio, tomando en cuenta los aspectos
personales y contextuales que en ello intervienen.

ACTIVIDADES: Marca con una X la opcin que consideres y explica por qu la marcaste en las
lneas.

1.- Elegir una carrera est incluido en tu proyecto acerca del sentido de la vida?
S _____________ No _____________
 Por qu?
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________

2.- Qu lugar ocupa la eleccin de una carrera en los aspectos ms importantes de tu

proyecto de vida?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________

Cuando hayas terminado reflexiona acerca del lugar que ocupa el tener una profesin dentro
de tus aspiraciones futuras, comenta tu trabajo con tus compaeros y tu maestro tutor.

Escribe en las siguientes lneas qu entiendes por vocacin.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________

TEMA: UN VIAJE AL FUTURO

MBITO DE INTERVENCIN IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el alumno reflexione sobre la relacin que existe entre sus
deseos personales y su realizacin, a partir del reconocimiento de sus motivaciones,
expectativas, intereses y capacidades.

ACTIVIDAD: Escribe en las lneas lo que te gustara estar haciendo en el futuro, tanto en tu
vida personal como en tu vida acadmica. Pregunta al maestro tutor cunto tiempo tienes para
hacer esta actividad.

Mi vida personal en el futuro Mi vida acadmica en el futuro

Ahora que has especificado las actividades que te gustara realizar, tanto en lo personal como
en lo acadmico, elige las tres que resulten ms importantes para ti y describe para cada una
de ellas las acciones que debers llevar a cabo para lograrlas.

MI VIDA MI VIDA
ACCIONES ACCIONES
PERSONAL ACADMICA
1

Qu dificultades u obstculos percibes para poder conseguir lo que deseas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

De qu manera los solucionaras?

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

TEMA: MIS METAS PERSONALES Y PROFESIONALES

MBITO DE INTERVENCIN IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que el estudiante establezca sus propias metas a corto,

mediano y largo plazo que le permitan tomar decisiones.
A.- Una meta a corto plazo significa por ejemplo: cumplir con las tareas, pasar las materias el
prximo bimestre, mejorar tu promedio en alguna materia.
B.- Una meta a mediano plazo representa un tiempo ms largo, por ejemplo: aprobar todas las
materias, terminar la secundaria, continuar estudiando, elegir una carrera.
C.- Una meta a largo plazo sera: concluir tus estudios, titularte, encontrar empleo, formar una
familia.

ACTIVIDAD: Establece tus metas personales y profesionales, recuerda que la meta es el lugar
de llegada.
 METAS A CORTO METAS A MEDIANO METAS A LARGO
PLAZO PLAZO PLAZO

PERSONALES

PROFESIONALES

Ahora organiza las acciones que debes realizar para conseguir tus metas y escrbelas en cada
uno de los cuadros que aparecen a continuacin, segn el tipo de metas (corto, mediano y
largo plazo); esto te permitir tomar las decisiones ms adecuadas para lograrlas en los
tiempos que te has fijado.

METAS A CORTO METAS A MEDIANO METAS A LARGO

PLAZO PLAZO PLAZO

PERSONALES

PROFESIONALES

Las actividades que has realizado hasta el momento te han servido para identificar el papel tan
importante que tiene elegir una profesin en la vida de las personas y que ello da sentido a la
vida; por eso resulta importante saber qu aspectos de nuestra persona facilitarn el
cumplimiento de nuestros deseos y qu aspectos fuera de ella se requieren para lograrlo.
Ahora contesta las siguientes preguntas y piensa sobre las influencias que inciden en la
eleccin:

1.- Cuento con el apoyo econmico para seguir estudiando?

_________________________________________________________________________
2.- En dnde he obtenido la informacin que tengo de las carreras?
_________________________________________________________________________

3.- Qu se necesita para ser un buen profesional?

_________________________________________________________________________
4.- Qu se requiere para terminar una carrera?
_________________________________________________________________________

Tanto la identidad ocupacional como el proyecto de vida se inscriben en tres mbitos:

A. El de la integridad fsica.
B. El de la integracin de la personalidad.
C. El de la integracin social.

La construccin de los proyectos de vida forma parte de un proceso de maduracin afectiva e

intelectual que significa aprender a crecer. Resulta importante que tengas presente que hacer
un proyecto de vida es un proceso que implica al menos los siguientes elementos:
1.- El reconocimiento de la realidad.
2.- El planteamiento de metas.
3.- El compromiso personal y social.
4.- La ejecucin de acciones que conduzcan hacia su realizacin.

TEMA: MI PROYECTO DE VIDA

MBITO DE INTERVENCIN IV.- Orientacin hacia un proyecto de vida.

APRENDIZAJE ESPERADO: Que los adolescentes sean capaces de visualizar posibles

escenarios futuros en los cuales puedan desempearse.

ACTIVIDAD: Elabora tu proyecto a realizar durante los prximos aos y recuerda que los
proyectos que elaboras a lo largo de toda la vida pueden ser corregidos con el fin de mejorar o
eliminar aquellos aspectos que no han logrado proporcionarnos la satisfaccin que deseamos.

ASPECTOS DE MI VIDA FUTURA ACTIVIDADES QUE VOY A REALIZAR

1) Ahora en mi adolescencia tengo
pensado hacer las siguientes
actividades.
2) Durante el perodo de mi
juventud, (21 a 30 aos) planeo
realizar las siguientes
 actividades.
3) Cuando llegue a la madurez (30
a 45 aos), espero que mi vida
tenga las siguientes
caractersticas:
4) Cuando llegue a viejo (despus
de los 50 aos), espero haber
logrado lo siguiente.

AUTOEVALUACIN:

Qu importancia tiene para ti en este momento, hacer un proyecto de vida?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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De qu manera influye la determinacin de seguir y terminar una carrera en los proyectos de

vida?
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