Religión Eso 2016-2017

Departamento CC. Sociales y Humanidades.
ESO
PROGRAMACIN DE RELIGIN
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Curso 2016-2017
Liceo san Pablo 1/250

Departamento CC. Sociales
y Humanidades. ESO Religin Curso 2017-2018
Departamento CC. Sociales y Humanidades. ESO
NDICE
1. Presentacin de la asignatura ............................................................................................. 5

2. Objetivos Generales de la Educacin Secundaria Obligatoria ..................................... 10
3. Contenidos .......................................................................................................................... 11
3.1. Primero de la ESO..........................................................................................11
3.2. Segundo de la ESO ........................................................................................11
3.3. Tercero de la ESO..........................................................................................12
3.4. Cuarto de la ESO ...........................................................................................12
4. Temporalizacin ................................................................................................................ 13
4.1. Primero de la ESO .........................................................................................13
4.2. Segundo de la ESO ........................................................................................13
4.3. Tercero de la ESO..........................................................................................14
4.4. Cuarto de la ESO ...........................................................................................14
5. Metodologa Didctica....................................................................................................... 15
5.1. Principios didcticos .......................................................................................15
5.2. Notas de metodologa ......................................................................................16
5.3. Integracin de los recursos tecnolgicos (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin) y/o
audiovisuales. ..............................................................................................17
6. Materiales y recursos didcticos. Equipamiento y medios ............................................ 17
7. Contribucin del rea de religin a la adquisicin de las competencias clave............. 18
7.1. Competencia en comunicacin lingstica. ...............................................................20
7.2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. ............................20
7.3. La competencia del tratamiento de la informacin y competencia digital. .............................22
7.4. Competencia de aprender a aprender .....................................................................22
7.5. Competencia social y cvica. ..............................................................................23
7.6. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor. .........................................................23
7.7. Conciencia y expresiones culturales. ......................................................................24
8. Criterios de evaluacin...................................................................................................... 26
8.1 Primero de la ESO .........................................................................................26
8.2 Segundo de la ESO ........................................................................................26
8.3 Tercero de la ESO..........................................................................................27
8.4 Cuarto de la ESO ...........................................................................................27
9. Estndares de aprendizaje ................................................................................................ 28
10.1. Primero de la ESO .........................................................................................28
10.2. Segundo de la ESO ........................................................................................29
10.3. Tercero de la ESO..........................................................................................30
10.4. Cuarto de la ESO ...........................................................................................31
10. Procedimientos e instrumentos de evaluacin .............................................................. 32
11. Criterios de calificacin .................................................................................................. 33
12. Procedimientos de recuperacin .................................................................................... 33
13. Procedimientos y actividades de recuperacin ............................................................. 34
14. Pruebas extraordinarias de septiembre ........................................................................ 34
15. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos ............. 34
16. Medidas ordinarias de Atencin a la Diversidad ......................................................... 35
17. Adaptaciones curriculares .............................................................................................. 35
18. Actividades complementarias y extraescolares ............................................................ 35
19. Actividades para el fomento de la lectura ..................................................................... 35

21 Medidas para evaluar la aplicacin de la programacin didctica y la prctica
docente (Artculo 10.4 del Decreto 48/2015) ........................................................................ 36
PROGRAMACIONES DE AULA........................................................................................ 37
Programacin de Aula 1 de ESO (Unidades Didcticas) .................................................. 37
Unidad didctica 1. Gracias Seor ........................................................................... 37
Unidad didctica 2. Desde el principio. .................................................................... 43
Unidad didctica 3. El pueblo de la Alianza ............................................................ 50
Unidad didctica 4. El pueblo que anuncia y denuncia .......................................... 57
Unidad didctica 5. Descubriendo a Jesucristo ....................................................... 64
Unidad didctica 6. Ms que una biografa ............................................................. 71
Unidad didctica 7. Cristo vive en la Iglesia ............................................................ 78
Unidad didctica 8. El Espritu Santo nos une ........................................................ 84
Unidad didctica 9. Bienaventurados los pacficos ................................................. 91
Programacin de Aula 2 de ESO (Unidades Didcticas) .................................................. 97
Unidad 1. Reflejos de Dios ......................................................................................... 97
Unidad 2. La experiencia religiosa .......................................................................... 103
Unidad 3. El encuentro del hombre con Dios ........................................................ 109
Unidad 4. La ruptura del ser humano con Dios .................................................... 115
Unidad 5. Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre ................................. 121
Unidad 6. Jesucristo, revelacin plena de Dios ...................................................... 127
Unidad 7. La confesin de fe en las primeras comunidades cristianas ............... 133
Unidad 8. La Iglesia, sacramento de salvacin ...................................................... 139
Programacin de Aula 3 de ESO (Unidades Didcticas) ................................................ 145
Unidad 1. Podemos ser felices! ............................................................................... 145
Unidad 2. En busca de sentido ................................................................................ 151
Unidad 3. Comencemos a hacer algo ...................................................................... 157
Unidad 4. Narracin o realidad?........................................................................... 163
Unidad 5. Un encuentro que transforma................................................................ 169
Unidad 6. Llega la Buena Noticia............................................................................ 175
Unidad 7. Cristo vive en la Iglesia........................................................................... 182
Unidad 8. La fe cristiana generadora de cultura ................................................... 189
Unidad 9. La mujer .................................................................................................. 195
Programacin de Aula 4 de ESO (Unidades Didcticas) ................................................ 203
Unidad 1. Un solo Dios ............................................................................................. 203
Unidad 2. Jess nos revela al Padre ........................................................................ 209
Unidad 3. Dios siempre fiel ...................................................................................... 215
Unidad 4. Jess, el Mesas........................................................................................ 221
Unidad 5. Invitados a construir la Iglesia .............................................................. 227
Unidad 6. Libres para responder ............................................................................ 233

Unidad 7. Con nuevos ojos....................................................................................... 239
Unidad 8. Un mundo nuevo es posible.................................................................... 245

Programacin
1. Presentacin de la asignatura
La presencia de la enseanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a la impor-

tancia que esta asignatura tiene dentro de la educacin para que el alumno pueda conseguir un
desarrollo pleno e integral de su personalidad. La necesidad de sentido del ser humano es una
evidencia a la que la escuela necesariamente debe dar respuesta. La educacin de la dimen-
sin religiosa es parte fundamental para la maduracin de la persona. No podr existir una
formacin integral y, por tanto, una educacin de calidad, si no se permitiese el desarrollo de
todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa. Esta
capacidad bsica de la persona adquiere su autntico cumplimiento cuando se descubre el
sentido de la vida. La enseanza de la religin catlica en los centros escolares ayudar a los
estudiantes a ensanchar los espacios de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al
sentido religioso de la vida, sea cual sea su manifestacin concreta.
La Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertad religiosa de

personas y pueblos. Por su parte, la Constitucin Espaola no solo reconoce la libertad reli-
giosa sino tambin garantiza el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la
formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus convicciones en el artculo 27.3. Un
derecho que tambin forma parte de tratados internacionales reconocidos por Espaa como el
Pacto Internacional de Derechos Econmicos Sociales y Culturales en su artculo 13.3 y la
Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea, artculo 14.3, entre otros.
La Iglesia, como se recoge en el nmero 2 de la Gravissimun Educationis, ha realizado

continuos esfuerzos para favorecer que la formacin religiosa se imparta en el mbito escolar,
como contribucin decisiva a la formacin integral de la persona. Por este motivo, la Santa
Sede suscribi un Acuerdo Internacional con el Estado Espaol sobre Enseanza y Asuntos
Sociales, firmado el 3 de enero de 1979, donde se otorga la competencia para elaborar el cu-
rrculo de la asignatura de Religin i Moral Catlica a la jerarqua eclesistica (art. 6).
La enseanza de la religin catlica en la escuela responde a la necesidad de respetar y tener
en cuenta el conjunto de valores y significados en los que la persona ha nacido como hiptesis
explicativa de la realidad y que se denomina tradicin.
Para ello la religin catlica pretende contribuir a la educacin integral del estudiante
en dos direcciones. Por una parte, responde a la dimensin religiosa de todo ser humano y,
por otra, lo introduce en la realidad a la luz de una hiptesis ofrecida por una historia y una
tradicin. De este modo, se promueve el reconocimiento de un sentido de la existencia de una
manera coherente con el propio desarrollo psico-evolutivo del alumnado.

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en el

artculo 6.1, define el currculo como la regulacin de los elementos que determinan los pro-
cesos de enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas. Por ello, el contenido del
currculo parte de la experiencia humana y se desarrolla de manera respetuosa con las etapas
del desarrollo infantil y adolescente, colaborando, en este sentido, con los aprendizajes ins-
trumentales y transversales propios de cada etapa educativa.
El desarrollo del currculo se estructura en cuatro grandes bloques que pretenden reco-
ger el saber antropolgico cristiano acumulado a lo largo de los siglos. Estos bloques parten
del sentido religioso del hombre, continan con el estudio de la revelacin; Dios se manifiesta
al hombre y lo hace en una historia concreta, con personajes y situaciones que el alumnado
debe conocer y que contribuirn a su comprensin del mundo. Dicha revelacin culmina en
Jesucristo y el mensaje evanglico, centro del tercer bloque del currculo y eje vertebrador de
la asignatura. Por ltimo, se estudia la Iglesia como manifestacin de la presencia continuada
de Jesucristo en la historia. Conviene subrayar, por tanto, que lejos de una finalidad catequti-
ca o de adoctrinamiento, la enseanza de la religin catlica ilustra a los estudiantes sobre la
identidad del cristianismo y la vida cristiana.
La estructura del currculo de Educacin Secundaria intenta poner de manifiesto la

profunda unidad y armona de la iniciativa creadora y salvfica de Dios. El primer bloque par-
te de los datos ms evidentes: la constatacin de la realidad de las cosas y los seres vivos, de
modo especial el hombre. Se nos impone su existencia como dato evidente. En el segundo
paso, si la persona no se queda en el primer impacto o simple constatacin de su existencia,
tiene que reconocer que las cosas, los animales y el ser humano no se dan el ser a s mismos.
Luego Otro los hace ser, los llama a la vida y se la mantiene. Por ello, la realidad en cuanto tal
es signo de Dios, habla de Su existencia.
La iniciativa creadora de Dios tiene una finalidad: establecer una relacin de amistad
con el hombre. Es decir, Dios ha creado al ser humano para que sea feliz en relacin con l.
Los relatos bblicos de la Creacin y el Paraso ejemplifican bellamente la finalidad de la
creacin de la persona y del mundo entero para su servicio. De su origen creatural y de su
llamada a participar en la amistad con Dios surge su dignidad inviolable.
No obstante, el ser humano pretende apropiarse del don de Dios prescindiendo de l.

En esto consiste el pecado. Este rechazo de Dios tiene como consecuencia en el ser humano la
imposibilidad de ser feliz. Dado que su naturaleza est hecha para el bien, su experiencia de
mal y de lmite le hace aorar la plenitud que l no puede darse por s mismo y busca de algn
modo restablecer la relacin con Dios. Esta necesidad del bien, el deseo de Infinito que carac-
teriza al ser humano se expresa en las religiones como bsqueda del Misterio.
A esta bsqueda humana Dios responde manifestndose en la historia. Para ello, elige
un hombre, Abrahn, del que formar el pueblo de Israel, con quien establece una alianza en
el monte Sina. A travs de hechos y palabras Dios ir dndose a conocer a los hombres de
ese pueblo. Todo este acontecer histrico de la manifestacin de Dios est recogido en los
libros sagrados de la Biblia. En este conjunto de libros no solo se recoge las diferentes inter-
venciones de Dios en la historia, sino tambin la enseanza que comunica a su pueblo para
que viva una vida santa; una sabidura que influir positivamente en la vida del pueblo de
Israel y, con el tiempo, en el mundo entero.
La historia de Israel ejemplifica la traicin y rebelin de los hombres ante la iniciativa

amorosa de Dios y al mismo tiempo pone en evidencia la constante fidelidad divina. La pro-
mesa de un salvador se cumplir en Cristo Jess.
Jess, el Hijo de Dios, se hace presente en la historia para llevar a cabo la misin en-
comendada por el Padre. En Jesucristo se cumple el deseo de felicidad que el hombre descu-
bre en su corazn.
Jess no solo desvela el misterio humano y lo lleva a su plenitud, sino que manifiesta
el misterio de Dios, nos hace conocer que el verdadero Dios es comunin: Dios uno y trino.
Aquellos que participan de la vida de Cristo forman la Iglesia, que es la gran familia
de Dios. Continuamente generada por la accin de Jesucristo a travs de los sacramentos, se
pone en el mundo como inicio de un mundo nuevo, de una cultura nueva. La Iglesia es pro-
longacin de Cristo en el tiempo y el espacio. Solo en ella la persona humana se encuentra
con el Jesucristo vivo.
La vida eclesial es alimentada y servida mediante los diferentes sacramentos institui-

dos por Jesucristo, est marcada por los tiempos litrgicos, se expresa en la oracin comunita-
ria y la caridad, fructifica en la generacin de una civilizacin del amor.
Estos cuatro bloques que compone la asignatura de religin catlica incluyen concep-
tos, procedimientos y actitudes, que permite el conocimiento de s mismo, de la realidad y de
los problemas que sta plantea. Por ello los contenidos generales de la asignatura contribuyen
a la consecucin de los objetivos propuestos para las diferentes etapas.
Este currculo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumna-
do, las imgenes y los smbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensin de la reli-
giosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla as la competencia en comunicacin
lingstica, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradicin que se transmite de
una a otra generacin. As el lenguaje bblico y su riqueza de expresin y simbologa, el len-
guaje doctrinal y su precisin conceptual, analtica y argumental y el lenguaje litrgico y su
cercana al lenguaje de los smbolos del pueblo cristiano, ayudarn al desarrollo de esta com-
petencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta asignatura aporta a la dimen-
sin de escucha de la comunicacin.
Asimismo, la enseanza escolar de la religin catlica favorece el desarrollo de la res-

ponsabilidad personal y social de las dems virtudes cvicas, para el bien comn de la socie-
dad, contribuyendo as a la adquisicin de las competencias sociales y cvicas. Esta educacin
de la dimensin moral y social de la persona, favorecer la maduracin de una corresponsabi-
lidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la caridad.
Por otra parte, la religin catlica aporta a la competencia cultural y artstica el

significado y valoracin crtica de tantas obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por
la cultura propia y la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y
la estima adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occiden-
tal, la propia historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho reli-
gioso presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresin ar-
tstica de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio
cultural.
La competencia para la autonoma e iniciativa personal se desarrolla en el estudiante

partiendo del verdadero conocimiento de s mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y
de su sentido. La formacin religiosa catlica aporta a dicha competencia una cosmovisin
que da sentido a la vida y, por tanto, a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una
cosmovisin que hace posible la formacin integral del estudiante frente a visiones parciales.
En cuanto a los contenidos procedimentales, la asignatura de religin catlica forma

de manera transversal en una serie de procedimientos fundamentales para la comprensin del
hecho cristiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo largo del desarrollo curri-
cular, colaborando as en la consecucin de las competencias asignadas a los currculos de
ESO y Bachillerato. Concretamente los contenidos procedimentales de religin catlica desa-
rrollarn especialmente las siguientes competencias: Comunicacin lingstica, Aprender a
aprender, Competencias sociales y cvicas y Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos procedimentales bsicos ende la asignatura de religin catlica son los
siguientes.

Observacin de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano la

realidad total. La asignatura de religin catlica pretende colaborar en la formacin de la di-
mensin natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a preguntas ltimas sobre el
sentido. Observar es ms que ver y requiere de un entrenamiento en disposiciones especficas
que no rehyan las dimensiones espirituales de lo real.
Bsqueda de informacin, manejo e interpretacin de fuentes bblicas. El estudio del

cristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos referidos a las mismas que
forman parte del corpus teolgico acumulado a lo largo de la historia.
Reflexin crtica. El desarrollo de la asignatura ayuda a conocer la gnesis de las ideas

predominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad las pro-
pias ideas y sentimientos fundamentales.
Exposicin y argumentacin respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. La

asignatura de religin catlica contribuye a la formacin de competencias que permitan expo-
ner y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el respeto por las ajenas.
Por ltimo, hay que destacar que la asignatura contribuye a la consecucin de conteni-
dos de carcter actitudinal que son coherentes con los objetivos bsicos de cada etapa. Permite
conocer y apreciar los valores y normas bsicas de convivencia; desarrollar hbitos de trabajo
y esfuerzo y de responsabilidad en el estudio; la confianza en s mismo para un desarrollo
adecuado de la personalidad. Tambin favorece de manera directa la adquisicin de habilida-
des para la prevencin y resolucin pacfica de todo tipo de conflictos y el conocimiento,
comprensin y respeto de las diferentes culturas, as como de las diferencias entre personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin.
Los bloques de contenidos que se abordan en Religin y Moral Catlica son los siguien-
tes:
Bloque 1. El sentido religioso del hombre
Bloque 2. La revelacin: Dios interviene en la historia
Bloque 3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvacin
Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

2. Objetivos Generales de la Educacin Secundaria Obligatoria
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las
capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems; practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos;
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de opor-
tunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepa-
rarse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discri-
minacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la
mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus rela-
ciones con los dems y resolver pacficamente los conflictos, as como rechazar la violencia,
los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con senti-
do crtico, incorporar nuevos conocimientos.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los di-
versos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido

crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar deci-
siones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las dife-
rencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y
la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones arts-

ticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
3. Contenidos
3.1. Primero de la ESO.
Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro bloques:

Bloque I: El sentido religioso del hombre
Bloque II: La revelacin: Dios interviene en la historia
Bloque III: Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvacin
Bloque IV: Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
De cada uno de estos bloques se extraen los siguientes contenidos:
1. La realidad creada y los acontecimientos son signos de Dios. (Bloque I).
2. La historia de Israel: eleccin, alianza, monarqua y profetismo. (Bloque II).
3. La divinidad y humanidad de Jess. (Bloque III).
4. Los evangelios: testimonio y anuncio. (Bloque III).
5. Composicin de los evangelios. (Bloque III).
6. La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia. (Bloque IV).
7. El Espritu Santo edifica continuamente la Iglesia. (Bloque IV).
3.2. Segundo de la ESO


1. La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente. (Bloque I).

2. El fundamento de la dignidad de la persona. (Bloque I).
3. El ser humano colaborador de la creacin de Dios. (Bloque I).
4. La aceptacin de la revelacin. La fe, (Bloque II).
5. Origen, composicin e interpretacin de los Libros Sagrados. (Bloque II)
6. Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino. (Bloque III).
7. El Credo, sntesis de la accin salvfica de Dios en la historia. (Bloque III).
8. Expansin de la Iglesia, las primeras comunidades. (Bloque IV).
9. Las notas de la Iglesia. (Bloque IV).
3.3. Tercero de la ESO

1. La naturaleza humana desea el Infinito. (Bloque I).
2. La bsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc..
(Bloque I).
3. La ruptura del hombre con Dios por el pecado. (Bloque II).
4. El relato bblico del pecado original. (Bloque II).
5. La persona transformada por el encuentro con Jess. (Bloque III).
6. La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo. (Bloque IV)
7. Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo. (Bloque 4)
8. La experiencia de fe genera una cultura. (Bloque 4).
3.4. Cuarto de la ESO

1. Las religiones: bsqueda del sentido de la vida. (Bloque I).
2. Plenitud en la experiencia religiosa: la revelacin de Dios en la historia. (Bloque I).

3. La fidelidad de Dios en la alianza con el ser humano. (Bloque II).

4. La figura mesinica del Siervo de Yhwh. (Bloque II)
5. La llamada de Jess a colaborar con l genera una comunidad. (Bloque III).
6. La pertenencia a Cristo ilumina todas las dimensiones del ser humano. (Bloque IV).
7. La autoridad eclesial al servicio de la verdad. (Bloque IV).
8. La misin del cristiano en el mundo: construir la civilizacin del amor. (Bloque IV).
4. Temporalizacin
4.1. Primero de la ESO
Las unidades 1, 2 y 3 se tratarn en el primer trimestre.

Unidad 1: ocho sesiones (dos ltimas semanas de septiembre y dos primeras de octu-
bre).
Unidad 2: ocho sesiones, (dos ltimas semanas de octubre y dos primeras de noviem-
bre).
Unidad 3: ocho sesiones, (dos ltimas semanas de noviembre y dos primeras de di-
ciembre).
Las unidades 4, 5 y 6 en el segundo trimestre.
Unidad 4: ocho sesiones, (ltima quincena de diciembre y mes de enero).
Unidad 5: ocho sesiones, (mes de febrero).
Unidad 6: ocho sesiones, (mes de marzo).
Las unidades 7, 8 y 9 en el tercer trimestre.
Unidad 7: ocho sesiones (mes de abril).
Unidad 8: ocho sesiones (mes de mayo).
Unidad 9: cinco sesiones (mes de junio).

Unidad 1: cuatro sesiones (dos ltimas semanas de septiembre y dos primeras de octu-
bre).
Unidad 2: cuatro sesiones, (dos ltimas semanas de octubre y dos primeras de no-
viembre).
Unidad 3: cuatro sesiones, (dos ltimas semanas de noviembre y dos primeras de di-
ciembre).

Unidad 4: cuatro sesiones, (ltima quincena de diciembre y mes de enero).
Unidad 5: cuatro sesiones, (mes de febrero).
Unidad 6: cuatro sesiones, (mes de marzo).
Las unidades 7 y 8 en el tercer trimestre.
Unidad 7: cinco sesiones (mes de abril y primera semana de mayo).
Unidad 8: cinco sesiones (resto mes de mayo y junio).

Unidad 1: cuatro sesiones (dos ltimas semanas de septiembre y dos primeras de octu-
bre).
Unidad 2: cuatro sesiones, (dos ltimas semanas de octubre y dos primeras de no-
viembre).
Unidad 3: cuatro sesiones, (dos ltimas semanas de noviembre y dos primeras de di-
ciembre).

Unidad 4: cuatro sesiones, (ltima quincena de diciembre y mes de enero).
Unidad 5: cuatro sesiones, (mes de febrero).
Unidad 6: cuatro sesiones, (mes de marzo).
Las unidades 7, 8 y 9 en el tercer trimestre.
Unidad 7: cuatro sesiones (mes de abril).
Unidad 8: cuatro sesiones (mes de mayo).
Unidad 9: dos sesiones (mes de junio).

Unidad 1: ocho sesiones (dos ltimas semanas de septiembre y dos primeras de octu-
bre).
Unidad 2: ocho sesiones, (dos ltimas semanas de octubre y dos primeras de noviem-
bre).
Unidad 3: ocho sesiones, (dos ltimas semanas de noviembre y dos primeras de di-
ciembre).
Unidad 4: ocho sesiones, (ltima quincena de diciembre y mes de enero).

Unidad 5: ocho sesiones, (mes de febrero).
Unidad 6: ocho sesiones, (mes de marzo).
Las unidades 7 y 8 en el tercer trimestre.
Unidad 7: nueve sesiones (mes de abril y primera semana de mayo).
Unidad 8: nueve sesiones (resto mes de mayo y junio).
5. Metodologa Didctica
5.1. Principios didcticos
La normativa educativa derivada de la LOMCE define metodologa didctica como

conjunto de estrategias y procedimientos y acciones organizadas y planificadas por el
profesorado, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados. (Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre).
En este sentido la asignatura de Religin Catlica utilizar una metodologa que respetar
los siguientes principios:
Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboracin e

implementacin de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que est enseando. Su
formacin resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de garantizar el xito del proceso de
aprendizaje.
Adaptacin al mbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo

psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atencin permitir combinar de manera adecuada lo
concreto y lo abstracto, el trabajo individual y el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual
con los aspectos conceptuales.
Respecto por los ritmos y estilo de aprendizaje de los estudiantes. No todos los
estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las mismas
estrategias. La atencin a la diversidad y el desarrollo de la inclusin comienza en la asuncin de
este principio fundamental.
Consideracin de la dimensin humanista. Todos los aprendizajes estarn al servicio de

la formacin humana. La asignatura de religin desde su clave personalizadora, requiere de todo
tipo de aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean
considerados fin en s mismos sino que estn al servicio de la formacin integral del ser humano.
Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideracin de los intereses

y expectativas de los estudiantes as como de los conocimientos previos, de manera que se
garantice un aprendizaje significativo.
Seguimiento de los criterios de evaluacin educativa. Para facilitar el cumplimiento de

estos principios metodolgicos se aplicar una evaluacin continua, global y formativa a lo largo
del proceso de enseanza y aprendizaje; y sumativa al final del proceso, de manera que se evale
el nivel de logro alcanzado. La evaluacin objetiva garantizar una valoracin adecuada de la
dedicacin, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexin del

cristianismo, por su intrnseca dimensin comunitaria, es una asignatura adecuada para
desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
Utilizacin educativa de los recursos tecnolgicos, La enseanza de la religin

promover la utilizacin de la tecnologa de la informacin y la comunicacin no slo de una
manera instrumental, que resulte til al estudiante en la bsqueda de informacin o en la
resolucin de problemas planteados en la clase, sino procurando su integracin en la vida del
sujeto y su uso tico. Las redes sociales o las herramientas de construccin y manipulacin de
imgenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresin de la cultura
y la identidad personal que hay que aprender a dominar.
5.2. Notas de metodologa
Estas notas metodolgicas surgen de los principios presentados anteriormente, y se

completan con los siguientes apartados referidos a la metodologa; pretenden ofrecer una vi-
sin del transcurso normal de la materia durante el curso.
Al inicio del curso en los grupos de primero de la ESO se har una evaluacin en for-
ma escrita u oral, para poder partir de los conocimientos que tienen cada uno de ellos acerca
de la asignatura y as poder llevar a cabo un aprendizaje significativo.
En todos los cursos de la ESO, se desarrollar cada unidad siguiendo una metodologa
que ser flexible y que se resume en los siguientes puntos:
- Lectura del tema por parte de los alumnos.
- Explicacin del tema por parte del profesor partiendo siempre de preguntas claves e
interesantes sobre el tema.

- Utilizacin de Power Points, pginas de Internet, blogs, YouTube, etc., con la ayuda
del porttil, el can proyector y la pizarra digital.
- Realizacin de ejercicios y tareas en el aula.
- Exposicin de dichos ejercicios y tareas.
- Un examen de evaluacin trimestral.
- Actividades complementarias (en algunas ocasiones).
- Trabajos con pelculas y documentales.
- Bsqueda de informacin adicional con la ayuda de las TICs en casa.
- Debates en comn partiendo del temario e introduciendo las novedades sociales y cul-
turales que se sucedan respecto al tema tratado.
- Actividades de motivacin (al comienzo de la Unidad Didctica), y de profundizacin,
refuerzo y ampliacin (al final de la Unidad Didctica). Se persigue que el aprendizaje
sea significativo, enlazando con los conocimientos previos de los alumnos y, teniendo
en cuenta sus inquietudes e intereses, partiendo de ellos para explicar los contenidos
del temario.
5.3. Integracin de los recursos tecnolgicos (Tecnologas de la Informacin y Comunica-

cin) y/o audiovisuales.
Segn la programacin propuesta se har uso de los recursos tecnolgicos como se

indica en algunas unidades concretas; a modo de ejemplo:
Visionado de pelculas o vdeos como exposicin de contenidos o para su anlisis y co-
mentario posterior.
Actividades de bsqueda en Internet de temas concretos propuestos.
Presentaciones, en la medida de lo posible, de algunas unidades en Power Point.
6. Materiales y recursos didcticos. Equipamiento y medios
Para el desarrollo de la programacin se utilizar fundamentalmente el libro de texto:

Religin Catlica, serie: Comparte (cursos 1, 2 3 y 4 de la ESO) de la editorial Santillana.
Como material a cada alumno se le pide un cuaderno en el que figurarn todos los
apuntes, opiniones, actividades que se realicen en clase. Peridicamente se controlar este
cuaderno y se calificar, formando parte de la nota de la evaluacin.

Puntualmente se emplearn otros recursos impresos para el desarrollo de actividades,

ejercicios, trabajos, etc., ya sea para realizarlos en clase o como trabajo personal del alumno.
Estos recursos podrn ser fotocopias, carteles, etc.
En algunas unidades se emplearn recursos audiovisuales para trabajar sus contenidos:

pelculas de cine, programas de televisin, canciones.
Entre las actividades contempladas en algunas unidades est el uso de Internet, por lo
que ser preciso utilizar, bien el aula de informtica del centro o un acceso inalmbrico desde
la propia aula donde se desarrolle la clase. En este caso tambin sera necesario un proyector
conectado al ordenador. Algunas unidades se presentarn en Power Point, para lo cual se ne-
cesitar el proyector y el ordenador con este programa, as como pantallas de proyeccin en
las aulas.
7. Contribucin del rea de religin a la adquisicin de las competencias clave
En la exposicin de motivos de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se des-

criben las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de
educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato; se recoge la siguien-
te definicin de competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar
a cabo tareas diversas de forma adecuada; y prosigue: La competencia supone una combi-
nacin de habilidades prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emocio-
nes, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues como conocimiento en la prctica, es decir, un
conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales y, como tales,
se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en
los contextos educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a una
diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a dis-
tintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente
en las competencias y la vinculacin de este con las habilidades prcticas o destrezas que las
integran.
La Orden ministerial adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la

Unin Europea. Segn esta se considera que las competencias clave son aquellas que todas
las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana

activa, la inclusin social y el empleo y se enumeran siete competencias clave esenciales

para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin.
Estas competencias clave del currculo son las siguientes:

Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (CSC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC)
Eb este sentido, las propuestas de la enseanza religiosa catlica constituyen en s mismas

una cosmovisin del mundo, de la vida y del ser humano que hacen posible la formacin inte-
gral. Todo ello se realiza mediante la presentacin sistemtica, orgnica y cientfica del men-
saje, vida y persona de Jesucristo, presente en su Iglesia, avalada por la Escritura, por la Tra-
dicin y el Magisterio de la Iglesia, trasmitida a travs de la accin educativa del profesor con
su preparacin cientfico-tcnica y su testimonio cristiano.
Las aportaciones de esta enseanza conforman una manera de ser y de vivir en el mundo,
de tal manera que los principios, valores y actitudes que genera ayudan al alumnado a situarse
lcidamente ante la tradicin cultural, a conocer y ofrecer los elementos bsicos del cristia-
nismo generador de cultura y, por ende, a insertarse cooperativa y crticamente en la sociedad.
Sus propuestas son cualitativamente trascendentes y vivas, realizadas en la persona del mismo
Jesucristo, por lo cual puede y de hecho da respuesta al sentido ltimo de la vida.
As la materia de Religin catlica est orientada a que los alumnos adquieran competen-
cias tales como:
Competencia para realizar una interpretacin religiosa del mundo y de los aconte-
cimientos del propio entorno.
Competencia para participar como miembro de la Iglesia al que pertenece, o con
otros grupos religiosos u ONGs, en proyectos comunes de promocin humana, o
de mejora de las condiciones de vida, o en cualquier actividad constructiva para la
sociedad de la que forma parte.
Competencia para aplicar los principios de la moral catlica a la orientacin de sus
propias acciones, a la valoracin de las conductas personales y de los hechos so-
ciales, econmicos, culturales y polticos que se producen en su entorno.

Es por ello que la enseanza de la materia de la Religin catlica trabajar contribuir a

travs del desarrollo de su currculo a la adquisicin de las competencias clave que a con-
tinuacin se detallan.
7.1. Competencia en comunicacin lingstica.
La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia en comuni-

cacin lingstica puesto que propone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comu-
nicacin oral y escrita, como instrumento de aprendizaje y como instrumento de regulacin
de conductas y emociones. Adems, mediante sus propuestas de trabajo, sus actividades y sus
recursos fomenta la escucha y la conversacin consciente de los principales tipos de interac-
cin verbal, la comprensin y la comunicacin, y promueve el hecho de saber verbalizar con-
ceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento.
La competencia en comunicacin lingstica se entrena de manera explcita en el propio

mbito curricular. Se resaltan aqu los descriptores los que favorecen su transversalidad.
Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Expresarse oralmente con correccin, adecuacin y coherencia.
Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
Respetar las normas de comunicacin en cualquier contexto: turno de palabra, escucha aten-
ta al interlocutor.
Manejar elementos de comunicacin no verbal, o en diferentes registros en las diversas si-
tuaciones comunicativas.
7.2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
En el mbito de la religin parece que no tenga demasiada importancia el aspecto cuantita-

tivo y numrico de la competencia matemtica. Sin embargo el rigor y la claridad en los pro-
cesos de razonamiento es fundamental en dos campos: el de las construcciones tericas de la
Teologa y las construcciones del mundo y en el campo de las aplicaciones del cdigo tico al
enjuiciamiento de los hechos de la realidad.
Desde el rea de Religin y Moral Catlica, se trabaja estas competencias descubriendo la

verdad religiosa del dato revelado, libre de elementos mticos y de modelos antiguos de com-
prender la naturaleza. En este sentido, promueve el dilogo entre fe y ciencia como algo enri-
quecedor en la bsqueda de la verdad ltima que nos muestra la realidad.

El carcter simblico de los nmeros en el judasmo, su organizacin social relaciona-

da con ellos, la elaboracin de los calendarios tanto judos como cristiano, el clculo de sus
fiestas como la Pascua en relacin con el ciclo lunar, la relacin de la Navidad y el solsticio
de invierno, las proporciones en las construcciones religiosas como el uso del nmero ureo
en muchas de ellas, la bsqueda de la belleza y la elegancia a travs de las matemticas. El
hombre religioso que descubre a Dios a travs de su obra, descubriendo el cosmos, el orden
de la naturaleza y sus leyes a las que las matemticas intentan dar respuesta.
El descubrimiento de que en el nacimiento de la ciencia el pensamiento de muchos de

sus mayores representantes estaba inspirado por su reflexin sobre cuestiones religiosas como
Newton, Leibniz, Pascal, etc.., mostrando el carcter unitario del saber, aunque su metodolo-
ga sea distinta. Un carcter unitario que lleva al descubrimiento de la verdad y a sus exigen-
cias ticas y morales.
La materia de Religin catlica contribuye a la valoracin tica en el uso de los recur-

sos naturales, el consumo responsable y el uso de la ciencia y la tecnologa. A su vez apoya y
motiva habilidades y destrezas relacionadas con la ecologa que se adquiere desde esta com-
petencia. La materia de religin fortalece el cuidado de la naturaleza como parte de la crea-
cin de Dios.
Tambin se trabaja esta competencia en la aplicacin de los mtodos cientficos, e

histrico-crtico a las Sagradas Escrituras que permiten situarlos en su contexto, obteniendo
un mayor conocimiento de la cultura en que se elaboraron esos textos, el modo de pensar de
los autores inspirados, respetando los datos y su veracidad de modo que contribuya a descu-
brir la gran riqueza de la verdad revelada. Se mostrarn a los alumnos la aplicacin de los
mtodos cientficos en el estudio de objetos que tradicionalmente han sido venerados como
por ejemplo: la Sndone de Turn, fragmentos del lignum crucis, reliquias de santos, etc..
Todo esto permite al alumno adquirir:

Competencia para organizar las creencias y construir a partir de ellas una visin con-
secuente del mundo, utilizando con rigor las leyes de la lgica y el pensamiento de-
ductivo.
Competencia para aplicar los principios del cdigo tico de la religin al mayor nme-
ro posible de situaciones relacionadas con su propia vida y su propia conducta.
Competencia para detectar y formular problemas e interrogantes de orden religiosos
sobre la realidad, religiosa o no, en la que el estudiante vive inmerso; y para elaborar
respuestas y soluciones fiables, aplicando con rigor la metodologa propia de la Teo-
loga.

Competencia para aplicar a la accin sobre el entorno los principio de orden religioso
y moral detectados mediante la observacin y el estudio cientfico de los problemas.
7.3. La competencia del tratamiento de la informacin y competencia digital.
La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia del trata-

miento de la informacin y competencia digital ya que promueve que los alumnos sepan bus-
car, obtener, procesar y comunicar la informacin y transformarla en conocimiento. Saber
acceder a la informacin utilizando tcnicas y estrategias diversas y dominar el uso de las
herramientas de las TICs como apoyo de trabajo; constituyen tambin competencias impor-
tantes fomentadas por esta materia.
La materia de Religin catlica permite adquirir una competencia digital consiguiendo:

Competencia para buscar informacin sobre cualquier hecho religioso y organizarlo de
acuerdo con un propsito marcado.
Competencia para procesar y aprender la informacin. Tanto los conocimientos adqui-
ridos en la bsqueda como, sobre todo, las tcnicas utilizadas en la bsqueda y la or-
ganizacin de la informacin.
Competencia para comunicar la informacin obtenida y procesada utilizando los me-
dios digitales.
Competencia para intercambiar informaciones, ideas y experiencias sobre hechos de la
religin con personas y grupos, a travs de las distintas aplicaciones digitales.
7.4. Competencia de aprender a aprender
La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia para

aprender a aprender ya que promueve que los alumnos sean capaces de iniciarse en el apren-
dizaje y continuarlo de manera autnoma, que sepan desenvolverse ante las incertidumbres,
admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema, ser conscientes de lo que
se sabe y de lo que queda por aprender y saber cmo se aprende y cmo se gestionan los pro-
cesos de aprendizaje.
La materia de Religin promueve esta competencia a travs de la:

Toma de conciencia de la propia situacin y de situaciones personales de otros indivi-
duos, y de situaciones de la sociedad; as como de las posibilidades y carencias perso-
nales y del grupo para trabajar en el logro de soluciones adecuadas.
Promocin del aprendizaje autnomo, favoreciendo la investigacin personal en el
mbito de la materia, proporcionando al alumno la asistencia adecuada para orientarse,
organizar y utilizar mtodos, estrategias y recursos propios de las Ciencias de la Reli-

gin.
Bsqueda de contenidos por parte de los alumnos, aplicando mtodos y estrategias
adecuados de aprendizaje, que supongan un entrenamiento en la prctica de los mis-
mos para el logro de nuevos aprendizajes.
Potenciacin de los conocimientos generadores del deseo de seguir aprendiendo y pro-
fundizar en ellos, obteniendo nuevos conocimientos, que a su vez se constituyan en
generadores del deseo de seguir aprendiendo.
7.5. Competencia social y cvica.
La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia social y

ciudadana ya que promueve que los alumnos conozcan la realidad social, su pasado histrico
y sus problemas, sepan vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que
viven y ejercer la ciudadana democrtica. Adems, la materia busca que los alumnos sean
capaces de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los
valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros, saber convivir
y hacerlo de forma comprometida con los valores universalmente aceptados.
La materia de Religin catlica contribuir a que el alumno consiga:

Competencia para establecer y mantener relaciones de convivencia y participacin con
la comunidad religiosa a la que pertenece, as con los grupos de diferentes confesiones
religiosas que hay en su entorno y con las personas y grupos del entorno social.
Competencia para asumir roles dentro del grupo religioso al que pertenece, y para
asumir y aplicar principio ticos que se derivan de la fe religiosa en el ejercicio de la
ciudadana activa y de la participacin poltica.
7.6. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor.
La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia de la auto-

noma e iniciativa personal ya que promueve que los alumnos sepan optar con criterio propio,
sepan llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar y hacerse responsables de las
propias opciones y adquieran la capacidad necesaria para enfrentarse a los problemas. Ade-
ms, la materia de Religin catlica busca que los alumnos adquieran valores como la digni-
dad, la libertad, la autoestima, la seguridad de uno mismo, la demora de la satisfaccin, y sean
capaces de transformar las ideas en actos, de generar ideas nuevas y posean las cualidades de
la autonoma, autoestima, perseverancia, responsabilidad, autocrtica, iniciativa y creatividad,
adems de las habilidades sociales del respeto por las ideas de los dems, capacidad de dilo-

go y trabajo cooperativo. Por ltimo, los contenidos de esta materia de Religin catlica sub-
rayan la importancia de que los alumnos tengan confianza en s mismos, espritu de supera-
cin y la asuncin de riesgos, y sean capaces de tener un espritu emprendedor y una sana
ambicin personal y profesional.
La materia de Religin catlica contribuir a esta competencia mediante:

el estudio y la elaboracin de proyectos relativos a la accin misionera de la Iglesia o
de cualquier otra comunidad religiosa, incluida la previsin de recursos de todo tipo
para su realizacin.
La participacin en proyectos de grupos religiosos en los que se concretan formas di-
ferentes de actividad misionera, tomando parte en su elaboracin, como en sus activi-
dades, como en la reflexin que realizan para evaluar y tomar conciencia de los resul-
tados y posibilidades de su desarrollo.
La realizacin de adaptaciones de proyectos existentes a situaciones y circunstancias
nuevas, cambiando aquellos elementos que, dado el nuevo contexto, condicionan su
realizacin.
7.7. Conciencia y expresiones culturales.
La materia de Religin catlica contribuye a la adquisicin de la competencia cultural y

artstica ya que promueve que los alumnos sepan apreciar, comprender y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilicen la cultura y el arte como fuente de
disfrute y enriquecimiento personal y aprecien la expresin de ideas, experiencias o senti-
mientos de forma creativa.
Esta competencia se trabaja en dos vertientes:

Competencia para valorar tcnica y estticamente las manifestaciones culturales y ar-
tsticas, tanto las que pertenecen al patrimonio cultural, como las que en la actualidad
se producen en su entorno.
Competencia para producir expresiones culturales y estticas en algunas de las formas
propias de la cultura y el arte, ya sean tradicionales o de la actualidad, ya de forma es-
pontnea, ya siguiendo principios y tcnicas acadmicamente consagradas.
La materia de Religin catlica engloba estas dos dimensiones a travs del estudio de las
expresiones culturales y artsticas de la experiencia religiosa o del contenido de la religin.
As en el currculo de la materia nos encontraremos ante:
La lectura de expresiones culturales y estticas de lo religioso.

La imitacin, interpretacin y reproduccin de obras pertenecientes al patrimonio

religioso-cultural.
Las expresiones personales de la propia percepcin de lo religioso utilizando los
recursos de la expresin artstica, a travs del teatro, la msica, la pintura, etc.
Conviene recordar como en anteriores etapas de la historia de occidente la enseanza de la

religin no era conceptual, sino artstica. El pueblo, que en su mayora era analfabeto, s
era capaz de comprender el sentimiento religioso que proporcionaban las artes. De este
modo aprenda y recordaba las narraciones bblicas a travs de las esculturas de los capite-
les, o aprenda instintivamente la teologa del cristocentrismo en la contemplacin del Pr-
tico de la Gloria, o en las imgenes del tmpano de la Colegiata de Frmista. Los autos sa-
cramentales y misterios primitivos como por ejemplo el Misterio de Elche, transmitan
complejas interpretaciones teolgicas. Los oratorios de Bach o Haendel no son sino co-
municaciones del saber y del sentimiento religioso en formas musicales maestras. Todo
ello muestra que la competencia cultural y artstica nunca ha sido ajena a la enseanza de
la religin y cmo sta ha contribuido a la adquisicin de esta competencia.

8. Criterios de evaluacin
8.1 Primero de la ESO
1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios. (Bloque I).

2. Identificar el origen divino de la realidad. (Bloque I).
3. Contrastar el origen de la creacin en los diferentes relatos religiosos acerca de la crea-
cin. (Bloque I).
4. Diferenciar la explicacin teolgica de la cientfica de la creacin. (Bloque I).
5. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de Israel.
(Bloque II).
6. Sealar e identificar los diferentes modos de comunicacin que Dios ha usado en las dis-
tintas etapas de la historia de Israel. (Bloque II).
7. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las distintas eta-
pas de la historia de Israel. (Bloque II).
8. Distinguir en Jess los rasgos de su naturaleza divina y humana. (Bloque III).
9. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios. (Bloque III).
10. Conocer y comprender el proceso de formacin de los evangelios. (Bloque III)
11. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia. (Bloque IV)
12. Reconocer que la accin del Espritu Santo da vida a la Iglesia. (Bloque IV)
8.2 Segundo de la ESO
1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales. (Blo-
que I).
2. Relaciona la condicin de criatura con el origen divino. (Bloque I).
3. Explica el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios. (Bloque I).
4. Entender el sentido y la finalidad de la accin humana. (Bloque I).
5. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia. (Bloque II).
6. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvfica de Dios. (Bloque II)
7. Conocer y definir la estructura y organizacin de la Biblia. (Bloque II).
8. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretacin
bblica. (Bloque II).
9. Reconocer en la inspiracin el origen de la sacralidad del texto bblico. (Bloque II).
10. Mostrar inters por reconocer el carcter relacional de la Divinidad en la revelacin de
Jess. (Bloque III).

11. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensin relacional humana. (Blo-
que III).
12. Descubrir el carcter histrico de la formulacin del Credo cristiano. (Bloque III).
13. Reconocer las verdades de la fe cristiana presentes en el Credo. (Bloque III).
14. Comprender la expansin del cristianismo a travs de las primeras comunidades cristia-
nas. (Bloque IV).
15. Justificar que la Iglesia es una, santa, catlica y apostlica. (Bloque IV).
8.3 Tercero de la ESO
1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona. (Bloque I).

2. Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano. (Blo-
que I).
3. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervencin de Dios en la propia
vida. (Bloque II).
4. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Gnesis (Bloque II).
5. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el
mundo, la historia, la realidad, las personas, etc. (Bloque III).
6. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en
la vida. (Bloque III).
7. Tomar conciencia del vnculo indisoluble entre le encuentro con Cristo y la pertenen-
cia a la Iglesia. (Bloque IV).
8. Valorar crticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo. (Bloque IV).
9. Identificar en la cultura, la riqueza y la belleza que genera la fe. (Bloque IV).
8.4 Cuarto de la ESO
1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones. (Bloque I).
2. Comparar y distinguir la intervencin de Dios en la historia de los intentos humanos de
respuesta a la bsqueda de sentido. (Bloque I).
3. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia. (Bloque II).
4. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesas sufriente y el Mesas poltico. (Bloque II).
5. Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia. (Blo-
que III).
6. Conocer y apreciar la invitacin de Jess a colaborar en su misin. (Bloque III).
7. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razn y la libertad, y de
expresar la afectividad de la persona. (Bloque IV).
8. Distinguir que la autoridad est al servicio de la verdad. (Bloque IV).

9. Relacionar la misin del cristiano con la construccin del mundo. (Bloque IV).
9. Estndares de aprendizaje
10.1. Primero de la ESO
Cada criterio de evaluacin genera uno o varios estndares de aprendizaje, que en primero de
ESO son los siguientes:
1.- Expresa por escrito sucesos imprevistos en los que reconoce que la realidad es dada. (Blo-
que I, criterio de evaluacin 1).
2.- Evala, compartiendo con sus compaeros, sucesos y situaciones en las que queda de ma-
nifiesto que la realidad es don de Dios. (Bloque I, criterio de evaluacin 1)
3.- Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.
(Bloque I, criterio de evaluacin 2).
4.- Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creacin en los relatos
mticos de la antigedad y el relato mtico. (Bloque I, criterio de evaluacin 3).
5.- Conoce y seala las diferencias entre la explicacin teolgica y cientfica de la creacin.
6.- Respeta la autonoma existente entre las explicaciones, teolgica y cientfica, de la crea-
cin. (Bloque I, criterio de evaluacin 4).
7.- Conoce, interpreta y construye una lnea de tiempo con los principales acontecimientos y
personajes de la historia de Israel. (Bloque II, criterio de evaluacin 1).
8.- Muestra inters por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta
historia para la humanidad. (Bloque II, criterio de evaluacin 1).
9.- Busca relatos bblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la mani-
festacin divina. (Bloque II, criterio de evaluacin 2).
10.- Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan
el desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel. (Bloque II, criterio de evaluacin 3).
11.- Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y
humana de Jess en los relatos evanglicos. (Bloque III, criterio de evaluacin 1).
12.- Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los
relatos evanglicos. (Bloque III, criterio de evaluacin 1).
13.- Reconoce a partir de la lectura de los textos evanglicos los rasgos de la persona de Jess
y disea su perfil. (Bloque III, criterio de evaluacin 2).
13.- Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios.
(Bloque III, criterio de evaluacin 3).
14.- Seala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos,
palabra de Dios, autoridad y caridad. (Bloque IV, criterio de evaluacin 1).

15.- Conoce y respeta que, los sacramentos son accin del Espritu para construir la Iglesia.
(Bloque IV, criterio de evaluacin 2).
16.- Asocia la accin del Espritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de
la vida. (Bloque IV, criterio de evaluacin 2)
17.- Toma conciencia y aprecia la accin del Espritu para el crecimiento de la persona. (Blo-
que IV, criterio de evaluacin 2).
Cada criterio de evaluacin genera uno o varios estndares de aprendizaje, que en segundo de
1.- Argumenta la dignidad del ser humano en relacin a los otros seres vivos. (Bloque I, crite-
rio de evaluacin 1).
2.- Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. (Bloque I,
criterio de evaluacin 2).
3.- Valora en situaciones de su entorno la dignidad de todo ser humano con independencia de
las capacidades fsicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc. (Bloque I, criterio de evalua-
cin 3).
4.- Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creacin. (Bloque I, criterio
de evaluacin 4).
5.- Disea en pequeo grupo un plan de colaboracin con su centro educativo en el que se
incluyen al menos como necesidades y las posibles soluciones que el propio grupo llevara a
cabo. (Bloque I, criterio de evaluacin 4).
6.- Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la res-
puesta de fe en ellos. (/Bloque II, criterio de evaluacin 1).
7.- Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. (Bloque II, crite-
rio de evaluacin 1).
8.- Identifica, clasifica y compara las caractersticas fundamentales de los Libros Sagrados
mostrando inters por su origen divino. (Bloque II, criterio de evaluacin 3).
9.- Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei Verbum en torno a la interpre-
tacin de la Biblia valorndolos como necesarios. (Bloque II, criterio de evaluacin 4).
10.- Distingue y seala en textos bblicos la presencia de Dios que se comunica, justificando
en el grupo la seleccin de textos. (Bloque II, criterio de evaluacin 5).
11.- Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino y el
autor humano. (Bloque II, criterio 5).
12.- Conoce y describe las caractersticas del Dios cristiano. (Bloque III, criterio de evalua-
cin 1).
13.- Lee relatos mitolgicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones politestas y
los contrasta con las caractersticas el Dios cristiano. (Bloque III, criterio de evaluacin 1).
14.- Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar su
identidad a semejanza de Dios. (Bloque III, criterio de evaluacin 2).
15.- Confecciona materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia salvfi-
ca y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo. (Bloque III, criterio de eva-
luacin 3).
16.- Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado. (Bloque III,
17.- Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y des-
cribe sus caractersticas. (Bloque IV, criterio de evaluacin 1).
18.- Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusin
del cristianismo en el mundo pagano. (Bloque IV, criterio de evaluacin 1).
19.- Describe y valora la raz de la unidad y santidad de la Iglesia. (Bloque IV, criterio de eva-
luacin 2).
20.- Elabora materiales, utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, don-
de se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. (Bloque IV, criterio de evaluacin
2).
Cada criterio de evaluacin genera uno o varios estndares de aprendizaje, que en tercero de
1.- Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia
humana de felicidad y plenitud. (Bloque I, criterio de evaluacin 1).
2.- Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos. (Bloque I,
3.- Selecciona escenas de pelculas o documentales que muestran la bsqueda de sentido
4.- Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como recha-
zo o suplantacin de Dios. (Bloque II, criterio de evaluacin 1).
5.- Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un
relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. (Bloque II, criterio
de evaluacin 2).
6.- Busca y selecciona biografas de conversos. (Bloque III, criterio de evaluacin 1).
7.- Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido
en la forma de entender el mundo, segn las biografas seleccionadas. (Bloque III, criterio de
evaluacin 1).
8.- Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida
de los cristianos ha supuesto un encuentro con Cristo. (Bloque III, criterio de evaluacin 2).

9.- Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado
a Cristo en la Iglesia. (Bloque IV, criterio de evaluacin 1).
10.- Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que
en ellos se expresa. (Bloque IV, criterio de evaluacin 2).
11.- Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha
sido generadora de cultura a lo largo de la historia. (Bloque IV, criterio de evaluacin 3).
12.- Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costum-
bres, la salud, la educacin, etc. (Bloque IV, criterio de evaluacin 3).
Cada criterio de evaluacin genera uno o varios estndares de aprendizaje, que en cuarto de
1.- Identifica y clasifica los rasgos principales (enseanza, comportamiento, y culto) en las
religiones monotestas. (Bloque I, criterio de evaluacin 1).
2.- Busca informacin y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las pre-
guntas de sentido. (Bloque I, criterio de evaluacin 1).
3.- Razona por qu la revelacin es le plenitud de la experiencia religiosa. (Bloque I, criterio
de evaluacin 2).
4.- Analiza y debate las principales diferencias entre la revelacin de Dios y las religiones.
5.-Identifia y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel.
(Bloque II, criterio de evaluacin 1).
6.- Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad
de Dios. (Bloque II, criterio de evaluacin 1).
7.- Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesas sufriente y el Mesas poltico. (Blo-
que II, criterio de evaluacin 2).
8.- Se esfuerza por comprender la novedad del Mesas sufriente como criterio de vida. (Blo-
que II, criterio de evaluacin 2).
9.- Localiza, selecciona y argumenta en textos evanglicos la llamada de Jess. (Bloque III,
10.- Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misin salvfica de
Jess. (Bloque III, criterio de evaluacin 2).
11.- Busca e identifica personas que actualizan hoy la misin de Jess y expone en grupo por
qu continan la misin de Jess. (Bloque III, criterio de evaluacin 2).
12.- Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la ra-
zn y la libertad y expresar la afectividad. (Bloque IV, criterio de evaluacin 1).
13.- Adquiere el hbito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.
(Bloque IV, criterio de evaluacin 1).
14.- Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce
como ms humana. (Bloque IV, criterio de evaluacin 1).
15.- Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cmo reconoce en ellas la ver-
dad. (Bloque IV, criterios de evaluacin 2).
16.- Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por
el testimonio. (Bloque IV, criterio de evaluacin 2).
17.- Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido
la verdad del ser humano. (Bloque IV, criterio de evaluacin 2).
18.- Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la cons-
truccin de la civilizacin del amor. (Bloque IV, criterio de evaluacin 3).
10. Procedimientos e instrumentos de evaluacin
Los instrumentos y procedimientos que se van a emplear pretenden cumplir unos re-
quisitos tales como:
Ser variados, de tal manera que permitan contrastar datos de evaluacin referidos a los
mismos aprendizajes o similares.
Dar informacin concreta sobre el fin educativo que se pretende.
Utilizar distintos cdigos lingsticos, sean orales o escritos, icnicos, grficos, numri-
cos, audiovisuales, etc., de modo que sean adecuados para las distintas actitudes, necesi-
dades y estilos de aprendizaje de los alumnos, sin que el cdigo dificulte el contenido que
se pretende evaluar.
Permitir evaluar la aplicacin de los aprendizajes a contenidos distintos de aquellos en los
que se han adquiridos, comprobando as su funcionalidad.
Los instrumentos y procedimientos a utilizar estn entre los siguientes:

- Control cada dos clases con dos preguntas.
- Prueba escrita por evaluacin.
- Evaluacin peridica del cuaderno, que tendrn que presentar peridicamente cada eva-
luacin y traer siempre a clase cuando tengan la materia.
- Actividades complementarias (comentarios de texto, exposiciones, etc.)
- Inters, actitud y participacin positiva en clase.

11. Criterios de calificacin
Los criterios de calificacin son pautas para la calificacin o determinacin de las no-
tas de los alumnos de Secundaria. Estarn de acuerdo con los establecidos en el Proyecto Cu-
rricular de Etapa del Centro. Su intencin es disminuir la parte subjetiva que toda evaluacin
conlleva al incluir instrumentos de evaluacin basados en la observacin sistemtica de los
alumnos en clase o el trabajo en grupo, como ejemplos.
El examen de evaluacin es una prueba escrita que constar de una seleccin de 10 preguntas
de tipo test con un valor de 0,5 puntos cada una y dos preguntas a desarrollar que anterior-
mente hayan cado en los controles durante el trimestre, con un valor de 2,5 puntos cada una.
Sern aplicados los criterios de correccin ortogrficos establecidos en el centro.
La nota de la evaluacin final se obtendr en su 60% con la nota del examen de evaluacin, el
20% por los trabajos y debates que incluir el inters, la actitud y la participacin; y el 20%
restante ser la nota del cuaderno y de las actividades complementarias. El inters, la actitud y
la participacin redondearn la media obtenida por abajo o por arriba como mximo en 1 pun-
to.
Los alumnos debern realizar un trabajo obligatorio cuyo tema se le dar a conocer en el
primer trimestre y que debern presentar antes de las vacaciones de Semana Santa. Este tra-
bajo podr realizarse de forma individual o en grupos (mximo cuatro alumnos), la nota obte-
nida computar en la nota final del curso (no ms de un 20%).
La calificacin en Secundaria se expresar con las categoras numricas de 1 a 10 sin decima-

les. El aprobado se sita en el 5. Cuando haya decimales, el criterio ser del redondeo aritm-
tico; ejemplo: entre 5,00 y 5,49 ser un 5, y entre 5,50 y 5,99 ser un 6. Los alumnos sern
siempre informados de estos baremos porcentuales.
12. Procedimientos de recuperacin
Las actividades de recuperacin tienen la finalidad de establecer unos mecanismos para

lograr la consecucin de los objetivos pedaggicos y didcticos en un segundo intento, en el
proceso de enseanza aprendizaje. Pretenden facilitar la asimilacin de los contenidos mni-
mos de la materia, tanto conceptuales, como procedimentales y actitudinales.

Cuando un alumno no apruebe una evaluacin, deber realizar una prueba de recupe-
racin de los contenidos impartidos en la evaluacin, y entregar aquellas actividades o traba-
jos que no haya presentado o que deba modificar, en un plazo aproximado de 15 das, tras la
conclusin de la evaluacin que haya suspendido.
Para la nota de recuperacin se atendern a las orientaciones del Proyecto Educati-

vo, as como las normas especficas internas del Centro y el Claustro de profesores. En lneas
generales se tendr presente que la nota de recuperacin hace referencia a contenidos mni-
mos de la materia en cada evaluacin o bloque de contenidos, conseguidos en un segundo
intento, por lo que se tendr en cuenta el trabajo desarrollado por el alumno durante el perio-
do ordinario de la evaluacin.
13. Procedimientos y actividades de recuperacin
Aquellos alumnos que tienen pendiente la materia del curso anterior, deber presentar
las actividades que les sern propuestas y que supondrn el 70 % de la recuperacin y sobre
los que ser examinado a final de curso oralmente. Este examen completar el 30% restante
de la nota
14. Pruebas extraordinarias de septiembre
En la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno se examina de toda la asigna-

tura. Para ello, se realizar una prueba escrita, con un valor del 50% de la nota, y se presenta-
rn una serie de actividades segn las carencias que el alumno haya mostrado durante el curso
que tendrn un valor del 50%.
15. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos
A los alumnos se les presentar antes del comienzo de cada unidad los objetivos que
han de alcanzar y sobre los que sern evaluados para determinar si han sido alcanzados.
Los padres sern informados de los objetivos generales en una primera reunin con-
junta a principio de curso, en la que junto al tutor se presentaran todos los profesores que im-
partirn las distintas materias a sus hijos, incluido el profesor de religin. El tutor har una
presentacin general del curso y de los objetivos y si los padres necesitan una informacin
ms detallada el profesor de religin estar disponibles para informarles de cuanto estimen
necesario, tanto en cuanto a objetivos, como contenidos, criterios de evaluacin o cualquier
otro aspecto de la materia.

Trimestralmente el tutor mantendr, ya de forma individualizada reuniones con los

padres sobre la consecucin de los objetivos del alumno en las distintas materias. El profesor
de religin estar presente en esta reunin, si lo estiman necesario los padres del alumno o el
tutor.
16. Medidas ordinarias de Atencin a la Diversidad
La atencin a la diversidad se lleva a cabo despus de una evaluacin previa y de

acuerdo con el departamento de orientacin, cuando sea el caso. En lneas generales consistir
en una atencin personaliza a los alumnos, mediante resolucin de dudas, ejercicios de refuer-
zo para la adquisicin de contenidos mnimos, la oferta de trabajos voluntarios, optativos para
todos los alumnos, etc.
Dependiendo de las circunstancias concretas, se atenderan los casos puntualmente, de

acuerdo siempre con el equipo pedaggico, el departamento de orientacin, y el o la respon-
sable de la tutora.
17. Adaptaciones curriculares
En caso de dificultad para la consecucin de los objetivos mnimos de la asignatura y de

acuerdo con el departamento de orientacin, se realizar una adaptacin lo ms individualiza-
da posible en cuanto a contenidos y evaluacin de los mismos.
18. Actividades complementarias y extraescolares
Consideramos actividades complementarias todas aquellas que contribuyen a la asimi-

lacin de los contenidos por parte de los alumnos. Habitualmente stas tienen un carcter ex-
traordinario a lo largo del curso. Generalmente estas actividades estn coordinadas con otras
materias y algunas con otros centros de Secundaria de la zona sur de Madrid. Las actividades
complementarias de Religin, se desarrollarn conjuntamente con otras propuestas del Depar-
tamento en las que el hecho religioso es relevante (arte, filosofa, literatura, historia, etc.).
19. Actividades para el fomento de la lectura
A lo largo de la presente programacin se muestra la integracin de las enseanzas

comunes-transversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de

contenido y en los criterios de evaluacin. Las orientaciones metodolgicas para cada materia
incluyen referencias especficas sobre su vinculacin con los contenidos transversales.
De esta manera, entendemos que el fomento de la lectura, el impulso a la expresin oral y

escrita, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, son objetos de enseanza-
aprendizaje a cuyo impulso deberemos contribuir. Constituyen ejemplos de ello los siguientes:
Utilizacin de las nuevas tecnologas para el tratamiento de la informacin.

Inters por la lectura de todo tipo de publicaciones que acerquen a la realidad global en la
que vivimos.
Estimulacin del gusto por la lectura, la reflexin y el comentario de textos literarios y
eclesiales de diferentes pocas, posicionamientos y autores.
21 Medidas para evaluar la aplicacin de la programacin didctica y la prctica docente (Ar-

tculo 10.4 del Decreto 48/2015)
Al finalizar cada unidad didctica el profesor evaluar lo programado en el rea y es-

tablecer estrategias de mejora para la propia unidad. De mismo modo realizar una evalua-
cin final en la que se examinarn los siguientes aspectos: temporalizacin de las unidades
didcticas, desarrollo de los objetivos didcticos, manejo de los contenidos de la unidad, rea-
lizacin de las tareas, estrategias metodolgicas seleccionadas, recursos, claridad en los crite-
rios de evaluacin, estndares de aprendizaje, atencin a la diversidad e interdisciplinariedad;
destacando aquellos facetas que han sido satisfactorias para consolidarlas e identificando
aquellas en que se han de mejorar. A partir de este anlisis se concretarn las propuestas de
mejora personal.

PROGRAMACIONES DE AULA
Programacin de Aula 1 de ESO (Unidades Didcticas)
Unidad didctica 1. Gracias Seor
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier mani-
derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la coope- festacin de violencia contra la mujer.
racin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos se-
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana xistas y resolver pacficamente los conflictos.
democrtica. e) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo,
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capaci-
individual y en equipo como condicin necesaria para una realiza- dad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
cin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo responsabilidades.
personal. f) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito,
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de dere- en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
chos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns- el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
tancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de septiembre y primera de octubre, (ocho sesiones).
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
CONTENIDOS CURRICULARES DE CURRICULARES
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
LA ETAPA
La realidad creada y los acontecimien- Reconocimiento y valoracin de la realidad B1-1. Reconocer y valorar que la realidad es un
tos son signo de Dios. como algo que procede de Dios. don de Dios.
Significado de alabar a Dios. B1-2. Identificar el origen divino de la realidad.
Significado del DOMUND.
La Creacin como un don de Dios y una
responsabilidad para el ser humano.
Nuestra historia personal desde la fe.
Reconocimiento de Dios en el mundo que
nos rodea y en nuestra vida.
Diferenciacin de la Creacin, regalo
de Dios, de las consecuencias
del egosmo del hombre, como la pobreza.
Sentimiento de proteccin, y no destruc-
cin, de nuestro mundo.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1.Reconocer y valorar que la B1-1.1. Expresa por escrito su- Expresa por escrito sucesos
realidad es don de Dios. cesos imprevisto en los que ha imprevisto en los que ha re- Pg. 14
reconoce que la realidad es da- conoce que la realidad es da- Dilogo en clase
da. da.
B1-1.2. Evala, compartiendo Evala, compartiendo con sus CL
con sus compaeros, sucesos y compaeros, sucesos y situa- AA
situaciones en las que queda de ciones en las que queda de IE
manifiesto que la realidad es don manifiesto que la realidad es Pg. 14
de Dios. don de Dios. Dilogo en clase
B1-2. Identificar el origen di- B.1-2.1. Argumenta el origen Argumenta el origen del
vino de la realidad. del mundo y la realidad como mundo y la realidad como
fruto del designio amoroso de fruto del designio amoroso de CL
Pg. 13
Dios. Dios. AA
Dilogo en clase
IE

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN

MODELOS METODOLGICOS PRINCIPIOS METODOLGICOS AGRUPAMIENTO
Modelo discursivo/expositivo. Actividad y experimentacin. Tareas individuales.
Modelo experiencial. Participacin. Agrupamiento flexible.
Talleres. Motivacin. Parejas.
Aprendizaje cooperativo. Personalizacin. Pequeo grupo.
ORIENTACIONES Trabajo por tareas. Inclusin. Gran grupo.
METODOLGICAS Trabajo por proyectos. Interaccin. Grupo interclase.
Otros. Significatividad. Otros.
Funcionalidad.
Globalizacin.
Evaluacin formativa.
Otros.

PROCEDIMIENTOS DE INSTRUMENTOS PARA LA

SISTEMA DE CALIFICACIN
EVALUACIN EVALUACIN
Observacin directa del trabajo dia- Elemento de diagnstico: rbrica de Calificacin cuantitativa:
rio. la unidad. Pruebas de evaluacin de conte-
Anlisis y valoracin de tareas es- Pruebas de autoevaluacin. nidos.
RECURSOS pecialmente creadas para la evalua- Otros documentos grficos o textua- Calificacin cualitativa: tendr como
cin. les. clave para el diagnstico la rbrica
PARA LA
Valoracin cualitativa del avance Debates e intervenciones. correspondiente a la unidad.
EVALUACIN individual (anotaciones y puntualiza-
Proyectos personales o grupales. Pruebas de evaluacin por com-
ciones). petencias.
Valoracin cualitativa del avance Representaciones y dramatizacio-
nes. Observacin directa.
colectivo.
Otros. Elaboraciones multimedia.
Otros.
Proyecto de trabajo cooperativo del primer bloque: Contar con sus propias palabras, en un mural, el relato de la Crea-
TRABAJO cin, mostrando que la realidad y los acontecimientos son signo de Dios (pg. 7).
COOPERATIVO Trabajo cooperativo de la primera unidad: Realizar un mural con un mapundi destacando los lugares del mundo donde
hay cristianos trabajando por los dems (pg. 18).

Comprensin lectora. Quin soy? (pg. 9).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 10 y 15). Conociendo las fuentes (pg. 11). Dilogo en casa (pgs. 12,
13 y 16). Dilogo en clase (pg. 14). Rutina de pensamiento (pgs. 15 y 17).
CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pg. 15). Pelculas: La ciudad de la alegra y Ven y vers. (pg. 19).
TRANSVERSALES El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 12, 13, 17 y 18).
Emprendimiento. Evalo mis competencias (pgs. 19).
Educacin cvica y constitucional. Cuidamos nuestro planeta (pg. 12).
Valores personales. Para mi carpeta (pg. 9).

Unidad didctica 2. Desde el principio.
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de octubre y primera de noviembre, (ocho sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La realidad creada y los acontecimien- Cul es el origen del universo y de la exis- B1-2. Identificar el origen divino de la realidad.
tos son signo de Dios. tencia humana segn la ciencia y la fe cris- B1-3. Contrastar el origen de la creacin en los
tiana. diferentes relatos religiosos acerca de la crea-
Que la explicacin del big bang como prin- cin
cipio del universo tiene su origen en las in- B1-4. Diferenciar la explicacin teolgica y
vestigaciones de George Lematre, sacerdo- cientfica de la creacin
te y cientfico.
Qu es la Academia Pontificia de las Cien-
cias y para qu fue creada.
Comparar el relato bblico de la Creacin
con relatos mitolgicos de otras civilizacio-
nes.
Contrastar los dos relatos de la Creacin
que podemos leer en el libro del Gnesis.
Identificar la actitud de dilogo que se debe
tener ante los temas que competen a la cien-
cia y a la fe.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-2. Identificar el origen di- B1-1.2. Argumenta el origen del Argumenta el origen del
vino de la realidad. mundo y la realidad como fruto mundo y la realidad como
del designio amoroso de Dios. fruto del designio amoroso de CL
Dios. Pgs. 21
AA
Para reflexionar
IE
B1-3. Contrastar el origen de la B1-3.1. Relaciona y distingue, Relaciona y distingue, expli-

creacin en los diferentes relatos explicando con sus palabras, el cando con sus palabras, el
religiosos acerca de la creacin Pg. 14
origen de la creacin en los rela- origen de la creacin en los CL
Conociendo las
tos mticos de la antigedad y el relatos mticos de la antige-
fuentes AA
relato bblico. dad y el relato bblico.
Pg. 23 IE
Conociendo las CEC
fuentes

BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-4. Diferenciar la explicacin B.1-4.1. Conoce y seala las Conoce y seala las diferen-
teolgica y cientfica de la crea- diferencias entre la explicacin cias entre la explicacin teo- CL
cin teolgica y cientfica de la crea- lgica y cientfica de la crea-
Pgs. 24 y 25 AA
cin. cin
Para reflexionar CMCT
IE
B1-4.2. Respeta la autonoma Respeta la autonoma exis- Pg. 28

existente entre las explicaciones, tente entre las explicaciones, Para reflexionar
teolgica y cientfica, de la crea- teolgica y cientfica, de la
cin. creacin. Dilogo en casa CL
Pg. 29 CMCT
Rincn digital AA
Pg. 30 IE
Para reflexionar
Dilogo en clase


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
rio. la unidad. Pruebas de evaluacin de conteni-
Anlisis y valoracin de tareas es- Pruebas de autoevaluacin. dos.
PARA LA
Proyectos personales o grupales. Pruebas de evaluacin por compe-
ciones). tencias.
colectivo.
Otros.

TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo del primer bloque: Contar con sus propias palabras, en un mural, el relato de la Crea-
COOPERATIVO cin, mostrando que la realidad y los acontecimientos son signo de Dios (pg. 7).
Comprensin lectora. Faltas t (pg. 21).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 21, 24, 25, 28 y 30). Conociendo las fuentes (pg. 23). Dilogo en ca-
sa (pgs. 28). Dilogo en clase (pg. 30). Rutina de pensamiento (pgs. 27).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pgs. 26 y 27). Pelculas: La sal de la tierra y Sigo como Dios (pg.
31). Vase tambin:
Observatorio astronmico vaticano (en espaol):
http://goo.gl/GKOQlS
CONTENIDOS The Vatican Observatory (en ingls):
TRANSVERSALES
http://vaticanobservatory.org
Academia Pontificia de la Ciencia:
www.casinapioiv.va
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 22, 23, 25, 26 y 28).
Valores personales. Para mi carpeta (pgs. 22 y 29).

Unidad didctica 3. El pueblo de la Alianza
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de noviembre y primera de diciembre, (ocho sesiones).
BLOQUE 2. LA REVELACIN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA

CONTENIDOS
LA ETAPA
La historia de Israel: eleccin, alianza, Los lazos de unin entre la religin juda y B2-1. Conocer, contrastar y apreciar los princi-
monarqua y profetismo. la cristiana. pales acontecimientos de la historia de Israel.
Los acontecimientos ms importantes de la B2-2. Sealar e identificar los diferentes modos
historia del pueblo de Israel. de comunicacin que Dios ha usado en las dis-
La revelacin de Dios como un hecho pro- tintas etapas de la historia de Israel.
gresivo hasta manifestarse plena y definiti- B2-3. Distinguir y comparar el procedimiento
vamente en Jesucristo. con el que Dios se manifiesta en las distintas
Descubrimiento del contenido de la revela- etapas de la historia de Israel.
cin de Dios y los modos y tiempos en que
se ha producido.
La convivencia pacfica y la tolerancia co-
mo legado histrico y elemento fundamen-
tal en el mundo actual.
Gestos y palabras en los que se manifiesta
Dios en la Biblia.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-1. Conocer, contrastar y B2-1.1. Conoce, interpreta y Conoce, interpreta y constru- Pgs. 36 y 37
apreciar los principales aconte- construye una lnea del tiempo ye una lnea del tiempo con CL
Conociendo las
cimientos de la historia de Is- con los principales aconteci- los principales acontecimien-
rael. fuentes CMCT
mientos y personajes de la tos y personajes de la historia
historia de Israel. de Israel. Pg. 38 CD
Rincn digital AA
Pg. 39 IE
Para reflexionar
B2-1.2. Muestra inters por la Muestra inters por la historia
CL
historia de Israel y dialoga con de Israel y dialoga con respe-
respeto sobre los beneficios de to sobre los beneficios de esta Pg. 35 CMCT
esta historia para la humanidad. historia para la humanidad. CD
Rincn digital y
Para mi carpeta AA
IE

BLOQUE 2. LA REVELACIN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-2. Sealar e identificar los B2-2.1. Busca relatos bblicos y Busca relatos bblicos y se- CL
diferentes modos de comunica- selecciona gestos y palabras de lecciona gestos y palabras de
Pgs. 36 y 37 CMCT
cin que Dios ha usado en las Dios en los que identifica la Dios en los que indica la ma-
distintas etapas de la historia de manifestacin divina. nifestacin divina. Conociendo las CD
Israel. fuentes AA
IE
B2-3. Distinguir y comparar el B2-3.1. Recuerda y explica Recuerda y explica construc- CL
procedimiento con el que Dios constructivamente, de modo oral tivamente, de modo oral o Pg. 38
se manifiesta en las distintas por escrito, acciones que re- CMCT
o por escrito, acciones que refle- Rincn digital
etapas de la historia de Israel. jan el desvelarse de Dios para flejan el desvelarse de Dios CD
para con el pueblo de Israel. Pg. 39
con el pueblo de Israel. AA
Para reflexiona
IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Comprensin lectora. Conoces algn personaje judo? (pg. 35).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 39, 40, 41 y 43). Conociendo las fuentes (pgs. 36 y 37). Dilogo en
casa (pg. 41). Dilogo en clase (pg. 44). Rutina de pensamiento (pg. 43).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pg. 41). Vase la pgina web:
http://goo.gl/8x07vf
Pelculas: La Biblia y El relato de la Pascua (pg. 45). Vase tambin:
Mscaras. Documental que nos recuerda que Dios nos quiere sin mscaras:
http://goo.gl/HHdU5d
Por qu cambia la fecha de la Semana Santa cada ao?
CONTENIDOS
TRANSVERSALES http://goo.gl/RXgpdl
Delicias del Psaj para Pascua:
http://goo.gl/lw926Z
Cmo se ha revelado Dios?
http://goo.gl/QnQA4b
Emprendimiento. Evalo mis competencias (pg. 45).
Educacin cvica y constitucional. La tolerancia como base para nuestras relaciones (pg. 41).

Unidad didctica 4. El pueblo que anuncia y denuncia
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de diciembre y mes de enero, (ocho sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La historia de Israel: eleccin, alianza, Las etapas de la revelacin en el Antiguo B2-1. Conocer, contrastar y apreciar los princi-
monarqua y profetismo. Testamento. pales acontecimientos de la historia de Israel.
Los acontecimientos ms importantes de la B2-2. Sealar e identificar los diferentes modos
historia del pueblo de Israel. de comunicacin que Dios ha usado en las dis-
La revelacin de Dios hasta manifestarse tintas etapas de la historia de Israel.
plena y definitivamente en Jesucristo. B2-3. Distinguir y comparar el procedimiento
con el que Dios se manifiesta en las distintas
etapas de la historia de Israel.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-1. Conocer, contrastar y B2-1.1. Conoce, interpreta y Conoce, interpreta y constru- Pg. 48
apreciar los principales aconte- construye una lnea del tiempo ye una lnea del tiempo con Conociendo las
cimientos de la historia de Is- con los principales aconteci- los principales acontecimien- CL
rael. fuentes
mientos y personajes de la tos y personajes de la historia
historia de Israel. de Israel. Pg. 49 CMCT
Conociendo las CD
fuentes y Rincn AA
digital
IE
Pg. 50
Rincn digital
B2-1.2. Muestra inters por la Muestra inters por la historia
Pg. 55 CL
historia de Israel y dialoga con de Israel y dialoga con respe-
respeto sobre los beneficios de to sobre los beneficios de esta Rincn digital y CMCT
esta historia para la humanidad. historia para la humanidad. Para reflexionar CD
Pg. 56 AA
Dilogo en clase IE

BLOQUE 2. LA REVELACIN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-2. Sealar e identificar los B2-2.1. Busca relatos bblicos y Busca relatos bblicos y se- CL
diferentes modos de comunica- selecciona gestos y palabras de lecciona gestos y palabras de
CMCT
cin que Dios ha usado en las Dios en los que identifica la Dios en los que indica la ma- Pg. 50
distintas etapas de la historia de manifestacin divina. nifestacin divina. CD
Israel. Rincn digital
AA
IE
B2-3. Distinguir y comparar el B2-3.1. Recuerda y explica Recuerda y explica construc- CL
Pg. 50
procedimiento con el que Dios constructivamente, de modo oral tivamente, de modo oral o
se manifiesta en las distintas por escrito, acciones que re- Rincn digital CMCT
o por escrito, acciones que refle-
etapas de la historia de Israel. jan el desvelarse de Dios para flejan el desvelarse de Dios Pg. 51 CD
con el pueblo de Israel. para con el pueblo de Israel.
Para reflexionar AA
y Rincn digital IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo de la unidad: Bsqueda en la Biblia de diversos pasajes y contestacin de preguntas
COOPERATIVO (pg. 52).
Comprensin lectora. Guiones de cine (pg. 47).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 51 y 55). Conociendo las fuentes (pgs. 48 y 49). Dilogo en clase
(pg. 56). Rutina de pensamiento (pg. 53).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pg. 53).
Pelcula: Hijos de un mismo Dios y el documental: Callejeros viajeros: Tierra Santa (pg. 57).
Vanse tambin las pginas:
Antiguo Testamento. Documental sobre el Antiguo Testamento, camino que conduce hacia la Nueva Alianza:
CONTENIDOS
http://goo.gl/jwsHQx
TRANSVERSALES
Cmo se ha revelado Dios? Documental sobre cmo se ha revelado Dios desde los primeros tiempos:
http://goo.gl/bRcN9P
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 47, 49, 50, 51, 53 y
55).
Educacin cvica y constitucional. La tolerancia como base para el entendimiento de las distintas religiones (pg. 54).

Unidad didctica 5. Descubriendo a Jesucristo
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de febrero, (ocho sesiones).
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN

CONTENIDOS
LA ETAPA
La divinidad y humanidad de Jess Jesucristo es verdadero Dios y verdadero B3-1. Distinguir en Jess los rasgos de su natura-
Los evangelios: testimonio y anuncio
hombre. leza divina y humana.
Composicin de los evangelios. Conocimiento, mediante la lectura de los B3-2. Identificar la naturaleza y finalidad de los
Evangelios, de Jess de Nazaret. evangelios.
Jesucristo, camino para llegar a Dios.

BLOQUE 3. LA REVELACIN: JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-1. Distinguir en Jess los B3-1.1. Identifica y clasifica de Identifica y clasifica de ma- Pg. 63 CL
rasgos de su naturaleza divina y manera justificada las diferen- nera justificada las diferen-
humana. cias entre la naturaleza divina y cias entre la naturaleza divina Para reflexionar CMCT
humana de Jess en los relatos y humana de Jess en los re- y Conociendo las
fuentes CD
evanglicos. latos evanglicos.
Pg. 70 AA
Dilogo en casa IE
B3-1.2. Se esfuerza por com- Se esfuerza por comprender Pg. 64 CL

prender las manifestaciones de las manifestaciones de ambas
ambas naturalezas expresadas en naturalezas expresadas en los Para reflexionar CMCT
los relatos evanglicos. relatos evanglicos. y Trabajo
cooperativo CD
Pg. 70 AA
Dilogo en clase IE

BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-2. Identificar la naturaleza y B3-2.1. Reconoce a partir de la Reconoce a partir de la lectu-
finalidad de los evangelios. lectura de los textos evanglicos ra de los textos evanglicos
los rasgos de la persona de Jess los rasgos de la persona de
y disea su perfil. Jess y disea su perfil.
Pg. 63 CL
Conociendo las CMCT
fuentes CD
Pg. 64 AA
Para reflexionar IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
EVLUACIN individual (anotaciones y puntualiza-
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Proyecto de trabajo cooperativo del tercer bloque: Realizar un cartel digital, con la ayuda de alguna aplicacin infor-
TRABAJO mtica, con los principales rasgos de la personalidad de Jess que aparecen en este bloque.
COOPERATIVO Trabajo cooperativo de la unidad: Bsqueda de ejemplos en el cine o en la msica sobre la figura de Jess. Realizacin
de fichas tcnicas de estos ejemplos (pg. 61).
Comprensin lectora. Los rostros de Jesucristo (pg. 61).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 63, 64 y 65). Conociendo las fuentes (pg. 63). Dilogo en clase (pg.
68). Dilogo en casa (pg. 70).

Pelcula: La vida es bella y l vino a pagar nuestros platos rotos (pg. 71).
CONTENIDOS Vanse tambin las pginas:
TRANSVERSALES Pasin, Muerte y Resurreccin desde Jerusaln:
www.rtve.es:www. goo.gl/VSLGfk
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 66 y 69).
Educacin cvica y constitucional. El respeto a las distintas tradiciones (pg. 66).

Unidad didctica 6. Ms que una biografa
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de febrero, (ocho sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La divinidad y humanidad de Jess Jesucristo, como Mesas, a travs de los B3-2. Identificar la naturaleza y finalidad de los
Los evangelios: testimonio y anuncio
Evangelios. evangelios.
Composicin de los evangelios. La existencia histrica de Jess de Nazaret. B3-3. Conocer y comprender el proceso de forma-
Los Evangelios; etapas de su escritura. cin de los evangelios.
El tetramorfos.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-2. Identificar la naturaleza y B3-2.1. Reconoce a partir de la Reconoce a partir de la lectu-
finalidad de los evangelios. lectura de los textos evanglicos ra de los textos evanglicos
los rasgos de la persona de Jess los rasgos de la persona de Pg. 73
y disea su perfil. Jess y disea su perfil.
Para mi carpeta CL
Pg. 74 CMCT
Conociendo las CD
fuentes
AA
Pg. 77
IE
Para reflexionar
y Rincn digital

BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-3. Conocer y comprender el B3-3.1. Ordena y explica con Ordena y explica con sus
proceso de formacin de los sus palabras los pasos del proce- palabras los pasos del proce-
evangelios. so formativo de los evangelios. so formativo de los evange-
lios.
CL
Pg. 77 CMCT
Para reflexionar CD
y Rincn digital AA
IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo del tercer bloque: Realizar un cartel digital, con la ayuda de alguna aplicacin infor-
COOPERATIVO mtica, con los principales rasgos de la personalidad de Jess que aparecen en este bloque.
Comprensin lectora. Pasado y presente (pg. 73).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 75, 77, 81 y 82). Conociendo las fuentes (pg. 74). Dilogo en clase
(pg. 80). Dilogo en casa (pg. 80).
Pelculas: The Gospel of Jhon, El perro del peregrino y Jess, el peregrino de la luz (pg. 83).
Nazaret: El encuentro de Dios con la humanidad. Documental sobre la tierra donde un s cambi la historia de la hu-
CONTENIDOS manidad:
TRANSVERSALES http://goo.gl/cfPd5B
Jess de Nazaret, el hombre. Documental que nos presenta al Jess histrico a travs de los Evangelios:
http://goo.gl/BkhVMf
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 75, 77, 79 y 81).
Educacin cvica y constitucional. Evitar criticar a los dems (pg. 81).
Valores personales. Para mi carpeta (pgs. 73, 78 y 79).

Unidad didctica 7. Cristo vive en la Iglesia
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de abril, (ocho sesiones).
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA

CONTENIDOS
LA ETAPA
La Iglesia, presencia de Jesucristo en la Las fuentes de la revelacin. B4-1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy
historia. La liturgia.
en la Iglesia.
El Espritu Santo edifica continuamente
la Iglesia. Signos, smbolos y lenguaje de la liturgia.
Tiempo litrgico.

BLOQUE 4. LA REVELACIN: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-1. Comprender la presencia B4-1.1. Seala y explica las dis- Seala y explica las distintas Pg. 88
de Jesucristo hoy en la Iglesia. tintas formas de presencia de formas de presencia de Jesu- Conociendo las
Jesucristo en la Iglesia: sacra- cristo en la Iglesia: sacramen- fuentes
mentos, palabra de Dios, autori- tos, palabra de Dios, autori-
dad y caridad. dad y caridad. Pg. 90 Dilogo
en clase y
Rincn digital
CL
Pg. 91 Rincn
digital CMCT
Pg. 94 CD
Pasa a la accin AA
Pg. 95 IE
Para mi carpeta
y Rincn digital
Pg. 96
Rincn digital y
Pasa a la accin


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Proyecto de trabajo cooperativo del cuarto bloque: Presentacin, de forma creativa, del paralelismo entre los sacramen-
TRABAJO
tos y la vida, ayudados por las cifras que ofrece la Conferencia episcopal sobre la celebracin de los sacramentos de
COOPERATIVO
2012.
Comprensin lectora. La baslica de San Pedro en el Vaticano (pg. 87).

Expresin oral y escrita. Conociendo las fuentes (pg. 88). Dilogo en clase (pg. 90). Pasa a la accin (pgs. 87, 94 y
96).
Pelcula: Carta a Dios y Sitio web: Rezando voy (pg. 97).
Dilogos en la vida, El nmero del mvil de Dios:
CONTENIDOS http://alacarta.canalsur.es/television/video/el-numero-del-movil-de-dios/57713/113
TRANSVERSALES No se puede seguir a Jess fuera de la Iglesia, papa Benedicto XVI:
www.rtve.es/noticias/20110821/papa-advierte-jovenes-se-puede-seguir-jesus-fuera-iglesia/456238.shtml
ltimas preguntas, Pastoral juvenil:
www.rtve.es/alacarta/videos/ultimas-preguntas/ultimas-preguntas-pastoral-juvenil/501999
Educacin cvica y constitucional. La palabra en accin: Critas (pg. 96).
Valores personales. Para mi carpeta (pgs. 89, 93 y 95).

Unidad didctica 8. El Espritu Santo nos une
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de mayo, (ocho sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La Iglesia, presencia de Jesucristo en la El Espritu Santo como gua. B4-2. Reconocer que la accin del Espritu Santo
historia. El Espritu Santo da vida a la Iglesia. da vida a la Iglesia.
El Espritu Santo edifica continuamente Los sacramentos como la gracia divina pre-
la Iglesia. sente en cada poca de la vida.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-2. Reconocer que la accin B4-2.1. Conoce y respeta que Conoce y respeta que los
del Espritu Santo da vida a la los sacramentos son accin del sacramentos son accin del
Iglesia Espritu para construir la Iglesia. Espritu para construir la
Iglesia.
CL
Pg. 99
CMCT
Para reflexionar
CD
Pg. 100
AA
Rincn digital
IE

BLOQUE 4. LA REVELACIN: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-2. Reconocer que la accin B4-2.2. Asocia la accin del Asocia la accin del Espritu CL
del Espritu Santo da vida a la Espritu en los sacramentos. en los sacramentos. Pg. 106 CMCT
Iglesia
Dilogo en casa, CD
Para reflexionar
y Rincn digital AA
IE
B4-2.3. Toma conciencia y Toma conciencia y aprecia la
aprecia la accin del Espritu accin del Espritu para el
para el crecimiento de la perso- crecimiento de la persona.
na.
Pg. 103 CL
Para mi carpeta CMCT
Pg. 107 CD
Para reflexionar AA
y Rincn digital IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

TRABAJO tos y la vida, ayudados por las cifras que ofrece la Conferencia episcopal sobre la celebracin de los sacramentos de
COOPERATIVO 2012.
Trabajo cooperativo de la unidad: Bsqueda en Internet de ciertos pasajes y contestacin de preguntas (pg. 105).
Comprensin lectora. Los sacramentos marcan nuestra vida (pg. 99).

Expresin oral y escrita. Conociendo las fuentes (pg. 101). Para reflexionar (pgs. 99, 106, 107 y 108). Dilogo en
casa (pg. 106).
Pelcula: Nunca fuimos ngeles y Sitio web: Rezando voy (pg. 97).
La historia de Pentecosts (y la potencia del Espritu Santo). Vdeo sobre el captulo 2 del libro de los Hechos de los
Apstoles (subttulos en castellano):
CONTENIDOS
http://goo.gl/gV1dtA
TRANSVERSALES
Qu significa evangelizar? Lo que nos hace felices en la vida no es guardar cosas para nosotros mismos, sino compartir-
las (subttulos en castellano):
http://goo.gl/R1zbMY
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 100, 101, 102, 104,
106 y 107).
Educacin cvica y constitucional. La libertad religiosa (pg. 108).

Unidad didctica 9. Bienaventurados los pacficos
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de junio, (cinco sesiones).

CONTENIDOS
CONTENIDOS DEL PROYECTO
LA ETAPA
La realidad creada y los acontecimien- La paz, deber religioso (1. fase). B1-1. Reconocer y valorar que la realidad es un
tos son signo de Dios. don de Dios.
Nios en busca de la paz (2. fase).
B1-2. Identificar el origen divino de la realidad.
Paz para el nuevo milenio (3. fase).
Exposicin (producto final).


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1.Reconocer y valorar que la B1-1.1. Expresa por escrito su- Expresa por escrito sucesos Pg. 116
realidad es don de Dios. cesos imprevisto en los que ha imprevistos en los que ha re- Actividades, CL
reconoce que la realidad es da- conoce que la realidad es da- Fase 1
da. da. CMCT
Pg. 117
CD
Actividades,
Fase 2 AA
Pg. 120 CSC
Actividades, IE
Fase 3 CEC
Exposicin final


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.

PROCEDIMIENTOS DE EVA- INSTRUMENTOS PARA LA

LUACIN EVALUACIN
RECURSOS PA- pecialmente creadas para la evalua- Otros documentos grficos o textua- Calificacin cualitativa: tendr como
RA cin. les. clave para el diagnstico la rbrica
LA EVALUA- Valoracin cualitativa del avance correspondiente a la unidad.
Debates e intervenciones.
CIN individual (anotaciones y puntualiza-
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Comprensin lectora. Los sacramentos marcan nuestra vida (pg. 99).

Expresin oral y escrita. Fase 1 y Actividades (pgs. 114, 11 y 116). Fase 2 y Actividades (pg. 117). Fase 3 y Activi-
dades (pgs. 117, 118, 119 y 120).
Comunicacin audiovisual. Invisibles (pg. 121).Vanse tambin las pginas web:
Bailemos por la Paz con Matt. Matthew Harding baila en diferentes pases con personas de culturas diversas:
www.goo.gl/IDD5tJ
CONTENIDOS Justicia y Paz. Organismo creado en la Iglesia tras el Concilio Vaticano II, con la intencin de estimular a los catlicos a
TRANSVERSALES promover el desarrollo de los pases pobres y la justicia social internacional:
www.juspax-es.org
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pg. 113)).
Educacin cvica y constitucional. La paz (pg. 110).
Valores personales. Proyecto de investigacin (pg. 110).

Unidad 1. Reflejos de Dios
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes
derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la coope- de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conoci-
racin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el mientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecno-
dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de logas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de f) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mis-
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana mo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la
democrtica. capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y tra- asumir responsabilidades.
bajo individual y en equipo como condicin necesaria para una rea- g) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por es-
lizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desa- crito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial
rrollo personal. de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciar-
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de- se en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las h) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns- y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico
tancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan y cultural.
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier mani-
festacin de violencia contra la mujer. i) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de expresin y representacin.
la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar
la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena mes de septiembre y primera de octubre, (cuatro sesiones).
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN

CONTENIDOS DE 4. DE ESO CONTENIDOS DE LA UNIDAD CURRICULARES
La persona humana, criatura de Dios La persona humana como centro de la crea- B1-1. Establecer diferencias entre el ser humano
libre e inteligente. cin. creado a imagen de Dios y los animales.
El fundamento de la dignidad de la per- La persona humana creada a imagen y seme- B1-2. Relacionar la condicin de criatura con el ori-
sona. janza de Dios. gen divino.
El ser humano colaborador de la creacin Libertad y dignidad de las personas. B1-3. Explicar el origen de la dignidad del ser hu-
de Dios. Anlisis del relato de la creacin del hombre. mano como criatura de Dios.
Distincin de las diferencias entre las perso-
nas y los animales.
Valoracin de la dignidad como una cualidad
intrnseca de la persona.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Establecer diferencias B1-1.1. Argumenta la dignidad Establece diferencias entre el Pg. 13.
entre el ser humano creado a del ser humano en relacin a los ser humano creado por Dios Trabajo CL
imagen de Dios y los animales. otros seres vivos. y los animales. cooperativo AA
Pgs. 15 y 17. IE
Para reflexionar
B1-2. Relacionar la condicin B1-2.1. Distingue y debate de Relaciona la condicin de Pg. 11.
de criatura con el origen divino. forma justificada y respetuosa el criatura con el origen divino. Conociendo
origen del ser humano. Pg. 11. CL
Para reflexionar
AA
Pg. 13.
CS
Trabajo
cooperativo IE
Pg. 14.
Para profundizar
B1-3. Explicar el origen de la B1-3.1. Valora, en situaciones Explica el origen de la digni- Pg. 12.
dignidad del ser humano como de su entorno, la dignidad de dad del ser humano como Para reflexionar CL
criatura de Dios. todo ser humano con indepen- criatura de Dios. Pg. 16.
dencia de las capacidades fsi- AA
Dilogo en clase
cas, cognitivas, intelectuales, CS
sociales, etc. Pg. 17.
Para reflexionar. IE
Pasa a la accin


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
Anlisis y valoracin de tareas es- Evaluacin de contenidos, pruebas nidos.
pecialmente creadas para la evalua- correspondientes a la unidad. Calificacin cualitativa: tendr como
cin. Evaluacin por competencias, prue- clave para el diagnstico la rbrica
Valoracin cuantitativa del avance bas correspondientes a la unidad. correspondiente a la unidad.
RECURSOS individual (calificaciones). Pruebas de evaluacin externa. Pruebas de evaluacin por com-
PARA LA Valoracin cualitativa del avance petencias.
EVALUACIN Otros documentos grficos o textua-
individual (anotaciones y puntualiza- les. Observacin directa.
ciones).
Valoracin cuantitativa del avance
colectivo. Proyectos personales o grupales.
colectivo. nes.
Otros.
Proyecto 1: Detectives.
TRABAJO Elaborar un mural del relato de la Creacin (pg. 7).
COOPERATIVO
Trabajo sobre la encclica Pacem in Terris (pg. 13).

Comprensin lectora. Escala de valores (pg. 9); conociendo las fuentes; desde la literatura (pg. 15).
Expresin oral y escrita. Dilogo en clase (pgs. 9 y 16); vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Mediateca (pg. 19).
CONTENIDOS El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital; para mi carpeta (pg. 18).
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Pasa a la accin (pg. 17).
Educacin cvica y constitucional. Dilogo en clase (pgs. 16 y 18); dilogo en casa (pg. 16).
Valores personales. Dilogo en clase (pg. 9); para reflexionar (pg. 12).

Unidad 2. La experiencia religiosa
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena mes de octubre y primera de noviembre, (cuatro sesiones).

El fundamento de la dignidad de la per- La dignidad del ser humano. B1-3. Explicar el origen de la dignidad del ser hu-
sona. Las personas como colaboradoras de la Crea- mano como criatura de Dios.
El ser humano colaborador de la creacin cin de Dios. B1-4. Entender el sentido y la finalidad de la accin
de Dios. La encclica Laudato si. humana.
Distincin de las acciones que construyen de
las que destruyen la Creacin.
Sentimiento de responsabilidad del entorno
natural y humano.
Reconocimiento de las necesidades del en-
torno y posibles soluciones.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-3. Explicar el origen de la B1-3.1. Valora, en situaciones Entiende el sentido y la fina- Pg. 22. CL
dignidad del ser humano como de su entorno, la dignidad de lidad de la accin humana. Conociendo las
criatura de Dios. todo ser humano con indepen- AA
fuentes
dencia de las capacidades fsi- SC
cas, cognitivas, intelectuales, Pg. 29.
sociales, etc. Para mi carpeta IE
B1-4. Entender el sentido y la B1-4.1. Clasifica acciones del Explica el origen de la digni- Pg 21.
finalidad de la accin humana. ser humano que respetan o des- dad del ser humano como Para mi carpeta
truyen la creacin. criatura de Dios. Pgs. 21 y 26. CL
Trabajo AA
cooperativo SC
Pgs. 23 y 25. IE
Para reflexionar
Pg. 27.


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyectos 1: Detectives.
TRABAJO Elaborar un mural del relato de la Creacin (pg. 7).
COOPERATIVO Elaborar un mural con titulares de acontecimientos importantes (pg.21).
Elaborar una presentacin (pg. 26).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; nuestra casa comn (pg. 21).
Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 21, 23 y 29); dilogo en casa; vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Desde la msica (pg. 27); mediateca (pg. 31).
CONTENIDOS El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital; para mi carpeta (pgs. 21
TRANSVERSALES y 29).
Emprendimiento. Para mi carpeta (pg. 29); pasa a la accin (pg. 30).
Educacin cvica y constitucional. Dilogo en casa (pg. 26 y 28).
Valores personales. Para reflexionar (pg. 25); rutina de pensamiento (pg. 27).

Unidad 3. El encuentro del hombre con Dios
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus dere- e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de infor-
chos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la macin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres informacin y la comunicacin.
y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para
f) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
el ejercicio de la ciudadana democrtica.
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo indivi- aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
dual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las
g) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Au-
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y tnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por y el estudio de la literatura.
razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
h) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mu-
historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
jeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
i) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la per-
manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y repre-
sonalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia,
sentacin.
los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacfi-
camente los conflictos.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena mes de noviembre y primera de diciembre, (cuatro sesiones).

La aceptacin de la revelacin: la fe. La fe. B2-1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la
Una vida de fe. historia.
La revelacin de Dios. B2-2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta
a la iniciativa salvfica de Dios.
Localizacin de respuestas de fe en la Biblia.
Distincin entre Dios y los falsos dolos.
Diferenciacin entre personas creyentes, ateas
y agnsticas.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-1. Conocer y aceptar que B2-1.1. Busca y elige personajes Conoce y acepta que Dios se CL
Dios se revela en la historia. significativos del pueblo de Is- revela en la historia. Pg. 37. AA
rael e identifica y analiza la res- Conociendo las
puesta de fe en ellos. fuentes SC
IE
B2-2. Comprender y valorar que B2-2.1. Se interesa por conocer Comprende y valora que la fe Pgs. 35 y 44.
la fe es la respuesta a la iniciati- y valora la respuesta de fe al es la respuesta a la iniciativa Dilogo de clase CL
va salvfica de Dios. Dios que se revela. salvfica de Dios. Pg. 36. AA
Conociendo las
fuentes SC
Pgs. 39, 4 y, 43. IE
Para reflexionar


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyecto 1: Detectives.

COOPERATIVO Presentacin personaje de la Biblia (pg. 33).

Comprensin lectora. Conociendo las fuentes; el paraguas (pg. 35); para reflexionar; desde la literatura (pg. 40).
Expresin oral y escrita. Dilogo en clase (pg. 35 y 44); vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Desde la pintura (pg. 41); mediateca (pg. 45).
TRANSVERSALES
Educacin cvica y constitucional. Pasa a la accin (pg. 42).
Valores personales. Rutina de pensamiento (pg. 41); para reflexionar (pgs. 40 y 42).

Unidad 4. La ruptura del ser humano con Dios
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena mes de diciembre y mes de enero (cuatro sesiones).

Origen, composicin e interpreta de los La Biblia. Estructura. B2-3. Conocer y definir la estructura y organizacin
libros sagrados. Gneros literarios. de la Biblia.
El Concilio Vaticano II. B2-4. Conocer y respetar los magisterios de la igle-
sia en torno a la interpretacin bblica.
Reconocimiento en la Biblia de la aportacin
de Dios y de los personas en su escritura.
Identificacin en los textos bblicos de Dios
comunicndose con nosotros.
Esquematizacin de los criterios en torno a la
interpretacin de la Biblia recogidos en Dei
verbum.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-3. Conocer y definir la es- B2-3.1. Identifica, clasifica y Conoce y define la estructura Pg. 49. CL
tructura y organizacin de la compara las caractersticas fun- y organizacin de la Biblia. Conociendo las
AA
Biblia. damentales de los libros sagra- fuentes
dos mostrando inters por su SC
Pg. 56.
origen divino. Pasa a la accin IE
B2-4. Conocer y respetar los B2-4.1. Lee, localiza y esquema- Conoce y respeta los criterios Pg. 51. CL
criterios del magisterio de la tiza los criterios recogidos en la del magisterio de la Iglesia en Para reflexionar AA
Iglesia en torno a la interpreta- Dei Verbum en torno a la inter- torno a la interpretacin b-
cin bblica. pretacin de la Biblia valorndo- blica. Pg. 54. SC
los como necesarios. Pasa a la accin IE
B2-5. Reconocer en la inspira- B2-5.1. Distingue y seala en Reconoce en la inspiracin el Pg. 49. CL
cin el origen de la sacralidad textos bblicos la presencia de origen de la sacralidad del Conociendo CD
del texto bblico. un Dios que se comunica, justi- texto bblico. fuentes
ficando en el grupo la seleccin AA
Pg. 52.
de los textos. SC
Trabajo
cooperativo IE
B2-5.2. Conoce y justifica por Comprende y explica la exis- CL
escrito la existencia en los libros tencia en los libros sagrados AA
sagrados del autor divino y el del autor divino y el autor Actividad de
autor humano. humano. refuerzo SC
IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyectos 2: Viajeros.
TRABAJO Presentacin personaje de la Biblia (pg. 33).
COOPERATIVO
La Puerta del Paraso (pg. 52).

Comprensin lectora. La Biblia es cultura (pg. 46); conociendo fuentes; para reflexionar.
Expresin oral y escrita. Dilogo en casa (pg. 55); vocabulario.
CONTENIDOS El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Para mi carpeta (pg. 47); rincn digital.
TRANSVERSALES
Educacin cvica y constitucional. Para reflexionar (pg. 51); dilogo en casa (pgs. 54 y 55).
Valores personales. Rutina de pensamiento (pg. 53); para m carpeta (pgs. 53 y 56).

Unidad 5. Jesucristo, verdadero Dios y verdadero hombre
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de febrero (cuatro sesiones).
BLOQUE 3. JESUSCRISTO CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN

Dios se revela en Jesucristo. Dios, uno y Mitologa y religiones politestas. B3-1. Mostrar inters por reconocer el carcter rela-
trino. Dogma de la Trinidad. cional de la Divinidad en la revelacin de Jess.
Gracia y dones del Espritu B3-2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad
con la dimensin relacional humana.
Jornadas Mundiales de la Juventud.
Reconocimiento de los rasgos del Dios cris-
tiano frente a los dioses de otras religiones.
Descubrimiento de la necesidad del otro a
imagen y semejanza de Dios.
Reflexin sobre los aspectos comunitarios de
nuestra fe.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-1. Mostrar inters por reco- B3-1.1. Conoce y describe las Muestra inters por reconocer Pg. 61. CL
nocer el carcter relacional de la caractersticas del Dios cris- el carcter relacional de la Dilogo en clase
Divinidad en la revelacin de tiano. Divinidad en la revelacin de AA
Jess. Jess. Pgs. 63 y 65.
SC
Conociendo las
fuentes IE
B3-1.2. Lee los relatos mitolgi- Lee relatos mitolgicos, loca- Pg. 64.
cos, localiza rasgos de las divi- liza rasgos de las divinidades Pg. 65. CL
nidades de las religiones poli- de las religiones politestas y Conociendo las
testas y los contrasta con las los contrasta con las caracte- AA
fuentes.
caractersticas del Dios cris- rsticas del Dios cristiano. Para reflexionar SC
tiano.
Pg. 66. IE
Para mi carpeta
B3-2. Vincular el sentido comu- B3-2.1. Reconoce, describe y Vincula el sentido comunita- Pg. 67.
nitario de la Trinidad con la di- acepta que la persona necesita rio de la Trinidad con la di- Para mi carpeta CL
mensin relacional humana. del otro para alcanzar su identi- mensin relacional humana. Pgs. 68 y 69. AA
dad a semejanza de Dios. Para reflexionar SC
Pg. 68. IE
Dilogo en casa


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyecto 2: Viajeros.

COOPERATIVO Presentacin sobre el Credo (pg. 59).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; un misterio insondable (pg. 61).
Expresin oral y escrita. Dilogo en clase (pg. 61); dilogo en casa (pg. 68); vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Para mi carpeta (pg. 67); mediateca (pg. 71).
CONTENIDOS El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.; Rincn digital; para mi carpeta (pgs.
TRANSVERSALES 66, 67); para reflexionar (pg. 70).
Educacin cvica y constitucional. Para reflexionar (pg. 69).
Emprendimiento. Dilogo en casa (pg. 68).
Valores personales. Para reflexionar (pg. 68).

Unidad 6. Jesucristo, revelacin plena de Dios
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de marzo (cuatro sesiones).
BLOQUE 3. JESUSCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN

El Credo, sntesis de la accin salvfica El Credo. B3-3. Descubrir el carcter histrico de la formula-
de Dios en la Historia. Origen del Credo. cin del Credo cristiano.
Verdades de la fe recogidas en el Credo. B3-4. Reconocer las verdades de la fe cristiana pre-
sentes en el Credo.
Iconografa de la fe.
Explicacin de la sntesis de nuestra fe.
Relacin de los momentos relevantes de la
historia de la Salvacin con las verdades de fe
recogidas en el Credo.
Reconocimiento en la iconografa de las ver-
dades de fe contenidas en el Credo.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-3. Descubrir el carcter his- B3-3.1. Confecciona materiales Descubre el carcter histrico Pg. 77. CL
trico de la formulacin del donde se expresan los momentos de la formulacin del Credo Para reflexionar
AA
Credo cristiano. relevantes de la historia salvfica cristiano. Pg. 78.
y los relaciona con las verdades SC
Trabajo
de fe formuladas en el Credo. cooperativo IE
B3-4. Reconocer las verdades de B3-4.1. Clasifica las verdades de Reconoce las verdades de la Pg. 75.
la fe cristiana presentes en el fe contenidas en el Credo y ex- fe cristiana presentes en el Conociendo las CL
Credo. plica su significado. Credo. fuentes
AA
Pg. 77.
Para reflexionar SC
Pg. 79. IE
Dilogo en clase


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyecto 2: Viajeros.
TRABAJO Presentacin sobre el Credo (pg. 59).
COOPERATIVO
El Credo en imgenes (pg. 78).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; la iconografa de la fe (pg. 73).
Expresin oral y escrita. Dilogo en clase (pg. 79); dilogo en casa (pg. 80); vocabulario.
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Pasa a la accin (pgs. 81).
Valores personales. Para reflexionar (pgs. 80, 81).

Unidad 7. La confesin de fe en las primeras comunidades cristianas
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de abril y primera semana de mayo (cinco sesiones).

Expansin de la Iglesia, las primeras co- Las primeras comunidades cristianas. B4-1. Comprender la expansin del cristianismo a
munidades. San Pablo y la expansin del cristianismo. travs de las primeras comunidades cristianas.
San pedro. Cabeza de la comunidad de Jeru-
saln.
Reconocimiento en el Libro de los Hechos del
ncleo de la predicacin apostlica.
Descripcin de los rasgos esenciales de las
primeras comunidades cristianas.
Ubicacin histrica de las persecuciones su-
fridas por los primeros cristianos.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-1. Comprender la expansin B4-1.1. Localiza en el mapa los Comprende y explica la ex- Pg. 89. CL
del cristianismo a travs de las lugares de origen de las primeras pansin del cristianismo a Rutina de
AA
primeras comunidades cristia- comunidades cristianas y descri- travs de las primeras comu- pensamiento
nas. be sus caractersticas. nidades cristianas. SC
Pg. 90.
Para reflexionar IE
B4-1.2. Reconstruye el itinerario Reconstruye y describe los CL
de los viajes de San Pablo y ex- viajes de san Pablo. Pg. 90.
Para reflexionar CD
plica con sus palabras la difu-
sin del cristianismo en el mun- Pg. 91. AA
do pagano. Trabajo SC
cooperativo
IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyecto 3: Inventores.

COOPERATIVO Elaborar un mapa con la presencia de la Iglesia en el mundo (pg. 85).

Comprensin lectora. Los primeros cristianos en el cine (pg. 87); conociendo las fuentes; rutina de pensamiento (pg.
89); para reflexionar.
Expresin oral y escrita. Dialogo en clase (pgs. 94); vocabulario.
CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. Para mi carpeta (pg. 87); (pg. 92), mediateca (pg. 97).
TRANSVERSALES El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital. para mi carpeta (pgs. 87,
92 y 96).
Educacin cvica y constitucional. Para mi carpeta (pg. 93); Dilogo en clase (pg.93).
Valores personales. Para reflexionar (pgs. 88 y 95).

Unidad 8. La Iglesia, sacramento de salvacin
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la coope- sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
racin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informa-
dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de cin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una prepa-
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de racin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana y la comunicacin.
democrtica.
f) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la partici-
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y tra- pacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
bajo individual y en equipo como condicin necesaria para una rea- aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
lizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desa-
rrollo personal. g) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la
lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autno-
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de- ma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las estudio de la literatura.
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns-
tancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan h) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier mani- propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
festacin de violencia contra la mujer. i) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representa-
la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar cin.

TEMPORALIZACIN: Tres semanas de mayo y junio (cinco sesiones).

Las notas de la Iglesia. La autoridad eclesial. El servicio a la comuni- B4-2. Justificar que la Iglesia es una, santa, catlica
dad. y apostlica.
El magisterio y sus representantes.
La Doctrina Social de la Iglesia.
Reconocimiento de personas que son autori-
dad dentro de la Iglesia.
Anlisis del mundo desde la crtica social.
Concienciacin sobre el compromiso de los
cristianos en la construccin de la civilizacin
del amor.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-2. Justificar que la Iglesia es B4-2.1. Describe y valora la raz Entiende y justifica que la Pg. 99.
una, santa, catlica y apostlica. de la unidad y santidad de la Iglesia es una, santa, catlica Dilogo en clase CL
Iglesia. y apostlica. Pg. 100. AA
Conociendo las
fuentes SC
Pgs. 102 y 104. IE
Para reflexionar
B4-2.2. Elabora materiales, uti- Elabora un mapa del mundo CL
lizando las tecnologas de la donde detalla los pases en CD
informacin y la comunicacin, los que a Iglesia est presen- Pg. 85.
donde se refleja la universalidad te. Trabajo AA
y apostolicidad de la Iglesia. cooperativo SC
IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyecto 3: Inventores.
TRABAJO Elaborar un mapa con la presencia de la Iglesia en el mundo (pg. 85).
COOPERATIVO
Miembros de la Iglesia (pg. 103).

Comprensin lectora. Conociendo las fuentes; para reflexionar; desde la literatura (pg. 104.)
Expresin oral y escrita. Dialogo en clase (pgs. 99 y 108); dilogo en casa (pg. 106); vocabulario.
CONTENIDOS El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital; trabajo cooperativo (pg.
TRANSVERSALES 103.).
Emprendimiento. Trabajo cooperativo (pg. 103).
Valores personales. Dilogo en clase (pg. 99); para reflexionar (pgs. 101 y 104).

Unidad 1. Podemos ser felices!
OBJETIVOS
racin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de
dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
democrtica.
e) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mis-
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y tra- mo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la
bajo individual y en equipo como condicin necesaria para una rea- capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
lizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desa- asumir responsabilidades.
rrollo personal.
f) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por es-
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de- crito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciar-
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns- se en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de septiembre y primera de octubre (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La naturaleza humana desea el infinito El deseo y la necesidad de ser felices. B1-1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la
persona.
La bsqueda de sentido en la experien- El proyecto de Dios para nosotros como
cia de la enfermedad, la muerte, el do- hijos suyos.
lor, etc. La igualdad en la dignidad y el derecho a
ser felices.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Reconocer el deseo de B1-1.1. Expresa y comparte en Expresa y comparte en grupo Pg. 10
plenitud que tiene la persona. grupo situaciones o circunstan- situaciones o circunstancias Conociendo las CL
cias en las que reconoce la exi- en las que reconoce la exi- fuentes CD
gencia humana de felicidad y gencia humana de felicidad y Pg. 11
plenitud. plenitud. AA
Para reflexionar CSC
Pg. 13 IE
Para reflexionar CEC
y Rincn digital


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Comprensin lectora. Podemos ser felices! (pgs. 8 y 9).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 11, 13, 14, 15, 17 y 18). Conociendo las fuentes (pg. 10). Dilogo en
clase (pgs. 9 y 16). Rutina de pensamiento (pg. 15).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pgs. 14 y 15). Pelculas: Billy Elliot y Gifted Hands (La Historia de
Ben Carson) (pg. 19).
CONTENIDOS Nuestra experiencia de la conciencia. Artculo por Carmen Prez donde reflexiona sobre la conciencia a la luz de la expe-
TRANSVERSALES riencia del cardenal Newman y Viktor Frankl: http://goo.gl/AD8tQf
Eres realmente libre? Reflexin cmica sobre la libertad humana: http://goo.gl/c4UGtV
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 11, 13, 14, 15, 16, 17
y 18).
Valores personales. En qu he mejorado como persona? (pg. 19).

Unidad 2. En busca de sentido
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de octubre y primera de noviembre (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La naturaleza humana desea el infinito. La bsqueda de sentido ante el dolor y la B1-2. Comparar razonadamente distintas res-
La bsqueda de sentido en la experien-
muerte como uno de los grandes interrogan- puestas frente a la finitud del ser humano.
cia de la enfermedad, la muerte, el do- tes del ser humano.
lor, etc.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-2. Comparar razonadamente B1-2.1. Analiza y valora la ex- Analiza y valora la experien- Pg. 21
distintas respuestas frente a la periencia personal frente a he- cia personal frente a hechos Dilogo en casa
finitud del ser humano. chos bellos y dolorosos. bellos y dolorosos.
Pg. 22 CL
Conociendo las AA
fuentes
IE
Pg. 24
Para reflexionar
y Rincn digital
B1-2.2. Selecciona escenas de Selecciona escenas de pelcu- Pg. 21
pelculas o documentales que las o documentales que mues- Dilogo en casa
muestran la bsqueda de senti- tran la bsqueda de sentido.
do. Pg. 28
CL
Para reflexionar
AA
y Rincn digital
IE
Pg. 29
CEC
Rincn digital
Pg. 31
Mediateca


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Comprensin lectora. Respuestas de cine (pg. 21).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 24, 25, 28 y 29). Conociendo las fuentes (pg. 22). Dilogo en casa
(pgs. 21 y 30). Dilogo en clase (pgs. 27 y 30). Rutina de pensamiento (pg. 27).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pgs. 26 y 27). Pelculas: Dilogo con la vida y Patch Adams (pg.
31). Vanse tambin las pginas web:
Dilogos en la vida: Tres modelos ante la adversidad. Reflexin de cmo podemos actuar ante la adversidad:
http://goo.gl/Tu16Fe
CONTENIDOS Por qu sufro? Captulo 6. de los episodios de Catholic Stuff:
TRANSVERSALES http://goo.gl/4YKGfA
La fe ciega. Historia con sufrimiento y esperanza:

http://goo.gl/uRiidk
Educacin cvica y constitucional. Reflexin sobre el sufrimiento en el mundo (pg. 24).

Unidad 3. Comencemos a hacer algo
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de noviembre y primera de diciembre (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La ruptura del hombre con Dios por el El mal y su manifestacin en nuestras vidas. B2-1. Descubrir que el pecado radica en el re-
pecado. Rechazo o suplantacin de Dios.
chazo a la intervencin de Dios en la propia vi-
El relato bblico del pecado original. da.
Consecuencias del pecado en la persona y
en el mundo. B2-2. Distinguir la verdad revelada del ropaje
literario del Gnesis.
Liberacin del pecado a travs de Jesucris-
to.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-1. Descubrir que el peca- B2-1.1. Identifica, analiza y Identifica, analiza y comenta Pg. 35
do radica en el rechazo a la comenta situaciones actuales situaciones actuales donde se Para reflexionar CL
intervencin de Dios en la donde se expresa el pecado expresa el pecado como re-
propia vida. como rechazo o suplantacin chazo o suplantacin de Dios. Pg. 36 CMCT
de Dios. Para reflexionar CD
y Rincn digital AA
Pg. 39 IE
Para reflexionar


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Proyecto de trabajo cooperativo del segundo bloque: Recorte de titulares sobre noticias buenas y malas, smbolo del
pecado y de la buena conciencia, y presentacin de forma creativa en clase (pg. 34).
TRABAJO
COOPERATIVO Proyecto de trabajo cooperativo de la unidad: Bsqueda en la pgina web del Museo del Prado:
www.museodelprado.es de la Mesa de los pecados capitales. Descripcin de alguna de las escenas y bsqueda de
ejemplos actuales (pg. 40).
Comprensin lectora. Cmo acto? (pg. 35).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 35, 36, 37, 39 y 43). Dilogo en clase (pg. 41). Rutina de pensamien-
to (pg. 42).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pgs. 40 y 41).
Pelculas: A propsito de Henry y Gattaca (pg. 45).
Vanse tambin las pginas web:
El mal y el bien existen, entrevista con el socilogo Alain Touraine:
CONTENIDOS
http://goo.gl/XJ7OHB
TRANSVERSALES
Testimonio: Tsunami de vida. Peter, joven que padece la enfermedad de espina bfida, es adoptado por una familia:
http://goo.gl/yWgYYH
44).
Educacin cvica y constitucional. El respeto (pg. 35).

Unidad 4. Narracin o realidad?
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de diciembre y mes de enero (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La ruptura del hombre con Dios por el El Gnesis. B2-2. Distinguir la verdad revelada del ropaje
pecado. El relato del pecado original.
literario en el relato del Gnesis.
El relato bblico del pecado original. El sacramento de la Reconciliacin.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-2. Distinguir la verdad reve- B2-2.1. Analiza el texto sagrado Analiza el texto sagrado dife- Pg. 47
lada del ropaje literario en el diferenciando la verdad revelada renciando la verdad revelada Para reflexionar
relato del Gnesis. del ropaje literario y recrea un del ropaje literario y recrea
relato de la verdad revelada so- un relato de la verdad revela- Pg. 48 CL
bre el pecado original con len- da sobre el pecado original Para reflexionar CMCT
guaje actual. con lenguaje actual. y Rincn digital
CD
Pgs. 49 y 50
AA
Rincn digital
IE
Pg. 51
Para reflexionar
y Rincn digital


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

TRABAJO Proyecto de trabajo cooperativo del segundo bloque: Recorte de titulares sobre noticias buenas y malas, smbolos del
COOPERATIVO pecado y de la buena conciencia, y presentacin de forma creativa en clase (pg. 34).
Comprensin lectora. Aproximacin a los smbolos (pg. 47).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 47, 48, 51, 52 y 55). Dilogo en clase (pg. 54). Dilogo en casa
(pgs. 52 y 54). Pasa a la accin (pg. 53).
Pelculas: El buen hijo y La caja de msica (pg. 57).
La voz del desierto. Grupo de rock formado por sacerdotes:
CONTENIDOS
http://goo.gl/LD5qvX
TRANSVERSALES
Examen de conciencia. Audicin para un examen de conciencia al finalizar el da:
http://goo.gl/U3hZsI
56).
Educacin cvica y constitucional. El acoso escolar (pg. 52).

Unidad 5. Un encuentro que transforma
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.

TEMPORALIZACIN: Mes de febrero (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La persona transformada por el encuen- Transformacin de la persona por el en- B3-1. Reconocer y apreciar que el encuentro con
tro con Jess. cuentro con Jess. Cristo cambia la forma de comprender el mundo,
La llamada de Jess y sus elementos. la historia, la realidad, las personas, etc.
La vocacin de cada persona dentro de la
Iglesia.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-1. Reconocer y apreciar que B3-1.1. Busca y selecciona bio- Busca y selecciona biografa
CL
el encuentro con Cristo cambia grafa de conversos. de conversos.
la forma de comprender el mun- Pg. 63 CMCT
do, la historia, la realidad, las Conociendo las CD
personas, etc. fuentes y Rincn
digital AA
IE
B3-1.2. Expresa juicios respe- Expresa juicios respetuosos Pg. 62

tuosos sobre la novedad que el sobre la novedad que el en- Conociendo las
encuentro con Cristo ha introdu- cuentro con Cristo ha intro- CL
fuentes
cido en la forma de entender el ducido en la forma de enten- CMCT
mundo, en las biografas selec- der el mundo, en las biogra- Pg. 64
CD
cionadas. fas seleccionadas. Dilogo en clase
y Rincn digital AA
Pg. 65 IE
Rincn digital


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.
Proyecto de trabajo cooperativo del tercer bloque: Grabacin de un vdeo en el que se cuenten las consecuencias del
TRABAJO encuentro con Cristo y su seguimiento (pg. 59).
COOPERATIVO Trabajo cooperativo de la unidad: Bsqueda de imgenes en la web de la Sagrada Familia sobre la espiritualidad de
Gaud. Realizacin de una presentacin digital para la clase (pg. 66).

Comprensin lectora. Los doce en el arte universal (pg. 65).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pg. 67). Conociendo las fuentes (pgs. 62 y 63). Dilogo en clase (pg. 64).
Dilogo en casa (pg. 70). Rutina de pensamiento (pg. 67). Pasa a la accin (pg. 68).
Pelcula: El gran silencio. Vase tambin la pgina web: http://goo.gl/b5lo7A (pg. 71).
Testimonios. Pgina de la Universidad de Navarra que recoge el testimonio de personas convertidas al cristianis-
mo:
http://goo.gl/DosKXh
Tambin vosotros daris testimonio (Jn 15, 27). Vdeo promocional del primer congreso nacional de pastoral
CONTENIDOS juvenil:
TRANSVERSALES
http://goo.gl/i56McR
La utopa es el camino. Vdeo de la Fundacin Hombres Nuevos en el que se nos cuenta en qu consiste su trabajo,
en palabras
de Nicols Castellano y de otros voluntarios:
http://goo.gl/kN2zx2
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 63, 64, 65, 66, 68, 69
y 70).
Educacin cvica y constitucional. El respeto hacia opciones de vida distintas a las nuestras (pg. 68).

Unidad 6. Llega la Buena Noticia
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus dere- Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mu-
chos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la jeres, as como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la per-
los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres
sonalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia,
y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para
los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacfi-
el ejercicio de la ciudadana democrtica.
camente los conflictos.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo indivi-
e) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
dual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
f) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por
razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
tnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
y el estudio de la literatura.

TEMPORALIZACIN: Mes de marzo (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La divinidad y humanidad de Jess El reino de Dios y sus caractersticas. B3-1. Reconocer y apreciar que el encuentro con
Los evangelios: testimonio y anuncio La transformacin interior y exterior que Cristo cambia la forma de comprender el mundo,
Dios exige a sus seguidores. la historia, la realidad, las personas, etc.
Composicin de los evangelios.
La Iglesia del reino de Dios. B3-2. Comprender que la pertenencia a Cristo
conlleva una forma de comportarse en la vida.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-1. Reconocer y apreciar que B3-1.2. Expresa juicios respe- Expresa juicios respetuosos
el encuentro con Cristo cambia tuosos sobre la novedad que el sobre la novedad que el en-
la forma de comprender el mun- encuentro con Cristo ha introdu- cuentro con Cristo ha intro-
do, la historia, la realidad, las cido en la forma de entender el ducido en la forma de enten-
personas, etc. mundo, en las biografas selec- der el mundo, en las biogra- CL
cionadas. fas seleccionadas. CD
Pg. 82
Trabajo AA
cooperativo y CSC
Dilogo en casa IE
CEC


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-2. Comprender que la perte- B3-2.1. Crea y comparte textos, Crea y comparte textos, vi- Pg. 74
nencia a Cristo conlleva una videos clip, cortos, para descri- deos clip, cortos, para descri- Conociendo las
forma de comportarse en la vida. bir las consecuencias que en la bir las consecuencias que en fuentes y Rincn
vida de los cristianos ha supues- la vida de los cristianos ha digital
to el encuentro con Cristo. supuesto el encuentro con
Cristo. Pg. 75 CL
Conociendo las CMCT
fuentes y Rincn CD
digital
AA
Pg. 76
IE
Rincn digital y
Para mi carpeta
Pg. 79
Dilogo en clase


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Proyecto de trabajo cooperativo del tercer bloque: Realizar un cartel digital, con la ayuda de alguna aplicacin infor-
TRABAJO mtica, con los principales rasgos de la personalidad de Jess que aparecen en este bloque.
COOPERATIVO Proyecto cooperativo de la unidad: elegir una parbola y realizar un mapa de pensamiento, contestando diversas pre-
guntas (pg. 77).
Comprensin lectora. Plan de viaje (pg. 73).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 77, 80 y 81). Conociendo las fuentes (pgs. 74 y 75). Dilogo en clase
(pg. 79). Dilogo en casa (pgs. 81 y 82). Rutina de pensamiento (pg. 78).
Pelculas: Hroe por accidente (pg. 83).
CONTENIDOS Dilogos en la vida, Cuntos panes tenis? Reflexin sobre cmo podemos ayudar a Jess en su misin:
TRANSVERSALES http://goo.gl/MTlXpO
Parbola de la cizaa: http://goo.gl/w3JjvO
El papa Francisco indica el camino del seguimiento de Jess: www.goo.gl/zJjJwp
Educacin cvica y constitucional. Evitar criticar a los dems (pg. 81).

Unidad 7. Cristo vive en la Iglesia
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.

TEMPORALIZACIN: Mes de abril (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La Iglesia, lugar de encuentro con Cris- El vnculo entre Jesucristo y la Iglesia. B4-1. Tomar conciencia del vnculo indisoluble
to Cristo, cabeza de la Iglesia.
entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la
Experiencia de plenitud en el encuentro Iglesia.
Los carismas al servicio de los dems.
con Cristo B4-2. Valorar crticamente la experiencia de pleni-
San Juan xxiiii impulsor de la renovacin tud que promete Cristo
La experiencia de fe genera una cultura de la Iglesia del siglo xx.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-1. Tomar conciencia del B4-1.1. Busca, selecciona y pre- Busca, selecciona y presenta
vnculo indisoluble entre el en- senta justificando la experiencia justificando la experiencia de
cuentro con Cristo y la perte- de una persona que ha encontra- una persona que ha encontra-
nencia a la Iglesia. do a Cristo en la Iglesia. do a Cristo en la Iglesia. Pg. 87
CL
Para mi carpeta
CD
Pg. 88
AA
Rincn digital
CSC
Pg. 89
IE
Conociendo las
CEC
fuentes

BLOQUE 4. LA REVELACIN: PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA (CONTINUACIN)

CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-2. Valorar crticamente la B4-2.1. Escucha testimonios Escucha testimonios de cris-
experiencia de plenitud que de cristianos y debate con tianos y debate con respeto
promete Cristo. respeto acerca de la plenitud acerca de la plenitud de vida
de vida que en ellos se expre- que en ellos se expresa. Pg. 90 CL
sa.
Dilogo en clase CD
Pg. 91 AA
Pasa a la accin CSC
Pg. 94 IE
Dilogo en casa CEC


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Proyecto de trabajo cooperativo del cuarto bloque: Realizar un debate en el que se dialogue sobre la influencia de la fe
en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educacin, etctera, siguiendo las directrices del profesor o pro-
TRABAJO fesora (pg. 85).
COOPERATIVO
Proyecto de trabajo cooperativo de la unidad: Bsqueda en las webs del Rincn digital de los edificios ms importantes
del Vaticano y exposicin en clase sobre uno de ellos (pg. 92).
Comprensin lectora: Los smbolos del Papa (pg. 87).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pg. 96). Conociendo las fuentes (pg. 89). Dilogo en clase (pg. 90, 95 y
96). Dilogo en casa (pg. 94). Pasa a la accin (pg. 91).
Comunicacin audiovisual. Dilogo con la cultura (pg. 92 y 93).
Pelcula: Las sandalias del pescador y miniserie: Juan XXIII. El Papa de la Paz (pg. 97). Tambin El Vaticano. Cmo
funciona el reino ms pequeo del mundo (2005). Documental que nos acerca a la vida del Vaticano para descubrir cmo
se ha llegado al equilibrio entre tradicin y modernidad (pg. 97).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Vanse tambin las pginas web:
Discurso de la luna, Juan XXIII: www.goo.gl/QEUX1Y
Discurso de Juan XXIII en la apertura del Concilio Vaticano II: www.goo.gl/gZSn5O
Educacin cvica y constitucional. La ciudad del Vaticano, Patrimonio de la Humanidad (pg. 92).

Unidad 8. La fe cristiana generadora de cultura
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de-
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las crito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns- de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciar-
tancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan se en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

TEMPORALIZACIN: Mes de mayo (cuatro sesiones).

CONTENIDOS
LA ETAPA
La Iglesia, lugar de encuentro con Cris- La fe cristiana generadora de cultura desde B4-3. Identificar en la cultura la riqueza y la belle-
to sus orgenes. za que genera la fe.
Experiencia de plenitud en el encuentro El papel de los monasterios como conserva-
con Cristo dores del saber.
La experiencia de fe genera una cultu- El papel de la poesa mstica en la literatura
ra. espaola.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-3. Reconocer que la accin B4-3.1. Demuestra mediante Demuestra mediante ejem-
del Espritu Santo da vida a la ejemplos previamente seleccio- plos previamente selecciona-
Iglesia nados que la experiencia cristia- dos que la experiencia cris-
na ha sido generadora de cultura tiana ha sido generadora de CL
a lo largo de la historia. cultura a lo largo de la histo- Pg. 100
ria. CD
Rincn digital
AA
Pg. 101
CSC
Para reflexionar
IE
y Rincn digital
CEC
B4-3.2. Defiende de forma ra- Defiende de forma razonada

zonada la influencia de la fe en la influencia de la fe en el ar-
el arte, el pensamiento, las cos- te, el pensamiento, las cos- Pg. 104
tumbres, la salud, la educacin, tumbres, la salud, la educa- CL
etc. cin, etc. Rincn digital
Pg. 105 CD
Rutina de AA
pensamiento CSC
Pg. 108 IE
Trabajo CEC
cooperativo


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

TRABAJO tos y la vida, ayudados por las cifras que ofrece la Conferencia episcopal sobre la celebracin de los sacramentos de
COOPERATIVO 2012.
Trabajo cooperativo de la unidad: Representacin plstica de smbolos paleocristianos (pg. 100).
Comprensin lectora. Conoces el origen de las Universidades? (pg. 99).

Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pg. 101). Dilogo en casa (pg. 106). Pasa a la accin (pg. 106). Rutina
de pensamiento (pg. 105).
Pelcula: El tormento y el xtasis (pg. 109).
Documental audiovisual: Los Museos Vaticanos en 3D.
Puede el cristianismo inspirar una cultura global? Pregunta como reto al nuevo cristiano de hoy. Vdeo-reportaje que
anima a los cristianos de hoy a seguir el ejemplo de los primeros cristianos:
CONTENIDOS
http://goo.gl/d6AVOd
TRANSVERSALES
El monacato benedictino y la Cristianizacin de Europa. I Congreso Internacional: El monacato benedictino y la Cris-
tianizacin de Europa. Anlisis del legado de san Benito, patrn de Europa y del monacato occidental:
http://goo.gl/kQ7bz4
Visita a los Museos Vaticanos: http://goo.gl/TNlZEj
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pgs. 100, 101, 102, 103,
104 y 107).
Educacin cvica y constitucional. La libertad religiosa (pg. 108).

Unidad 9. La mujer
OBJETIVOS
democrtica.
rrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de-
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las crito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns- de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciar-
tancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan se en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

TEMPORALIZACIN: Mes de junio (dos sesiones).

CONTENIDOS
CONTENIDOS DEL PROYECTO
LA ETAPA
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO La mujer en la publicidad (1. fase). B1-1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la
DEL HOMBRE persona.
La mujer en el cristianismo (2. fase).
La naturaleza humana desea el infinito. Testimonios de mujeres (3. fase).
La bsqueda de sentido en la experiencia Realizacin de un programa de televisin
de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc. sobre la mujer (Producto final).
BLOQUE 2. LA REVELACIN: DIOS IN- B2-2. Distinguir la verdad revelada del ropaje lite-
TERVIENE EN LA HISTORIA rario en el relato del Gnesis.
La ruptura del hombre con Dios por el
pecado.
El relato bblico del pecado original..
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLI- B3-1. Reconocer y apreciar que el encuentro con
MIENTO DE LA HISTORIA DE LA SAL- Cristo cambia la forma de comprender el mundo,
VACIN la historia, la realidad, las personas, etc.
La persona transformada por el encuentro B3-2. Comprender que la pertenencia a Cristo
con Jess. conlleva una forma de comportarse en la vida
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESU- B4-1. Tomar conciencia del vnculo indisoluble
CRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la
Iglesia.
La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.
Experiencia de plenitud en el encuentro
con Cristo.
La experiencia de fe genera una cultura.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Reconocer el deseo de B1-1.1. Expresa y comparte en Expresa y comparte en grupo CL
plenitud que tiene la persona. grupo situaciones o circunstan- situaciones o circunstancias CMCT
cias en las que reconoce la exi- en las que reconoce la exi-
gencia humana de felicidad y gencia humana de felicidad y Pg. 115 CD
plenitud. plenitud. Actividades. AA
Fase 1 CSC
IE
CEC


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-2. Distinguir la verdad reve- B2-2.1. Analiza el texto sagrado Analiza el texto sagrado dife- CL
lada del ropaje literario en el diferenciando la verdad revelada renciando la verdad revelada CMCT
relato del Gnesis. del ropaje literario y recrea un del ropaje literario y recrea
relato de la verdad revelada so- un relato de la verdad revela- Pg. 118 CD
bre el pecado original con len- da sobre el pecado original Actividades. AA
guaje actual. con lenguaje actual. Fase 2 CSC
IE
CEC


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-1. Reconocer y apreciar que B3-1.2. Expresa juicios respe- Expresa juicios respetuosos CL
el encuentro con Cristo cambia tuosos sobre la novedad que el sobre la novedad que el en- CMCT
la forma de comprender el mun- encuentro con Cristo ha introdu- cuentro con Cristo ha intro-
do, la historia, la realidad, las cido en la forma de entender el ducido en la forma de enten- Pg. 120 CD
personas, etc. mundo, en las biografas selec- der el mundo, en las biogra- Activades. AA
cionadas. fas seleccionadas.
Fase 3 CSC
IE
CEC


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
PARA LA
ciones). petencias.
colectivo.
Otros.

Comprensin lectora. Cul es el papel de la mujer en la Iglesia? (pg. 111).

Expresin oral y escrita. Fase 1 y Actividades (pgs. 114 y 115). Fase 2 y Actividades (pgs. 116, 117 y 118). Fase 3 y
Actividades (pgs. 119 y 120). Realizacin de un programa de televisin sobre la mujer. Producto final.
Comunicacin audiovisual.
Pelcula: Quiero ser como Beckham (pg. 121).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Lo que eres. Un mensaje a todas las mujeres. Para cuando una mujer se olvida de lo especial que es: www.goo.gl/oQ2ruU
Qu es la igualdad de gnero?: http://goo.gl/tJ11wb
El tratamiento de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Rincn digital (pg. 113)).
Educacin cvica y constitucional. La igualdad de gnero (pg. 115).
Valores personales. Proyecto de investigacin (pg. 110).

Unidad 1. Un solo Dios
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de septiembre y primera de octubre (ocho sesiones).

Las religiones: bsqueda del sentido de Religiones monotestas: elementos que las B1-1. Aprender y memorizar los principales rasgos
la vida. forman. comunes de las religiones.
Las religiones: bsqueda al sentido de la vida.
Identificacin de las semejanzas y diferencias
entre las tres religiones monotestas.
Reconocimiento de los templos de las religio-
nes monotestas.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-1. Aprender y memorizar los B1-1.1. Identifica y clasifica los Aprender y memorizar los Pgs. 7.
principales rasgos comunes de rasgos principales (enseanza rasgos comunes de las reli- Trabajo
las religiones. comportamiento y culto) en las giones. cooperativo
religiones monotestas. Conoce los lugares de ora- Pgs. 10, 11
cin de las religiones mono- y 12.
testas. Conociendo las CL
fuentes
CD
Pg. 13.
Para reflexionar AA
Pg. 14. CSC
Para mi carpeta CEC
Pg. 15.
Trabajo
cooperativo
Pg. 18.
Dilogo en clase
B1-1.2. Busca informacin y Explicar las respuestas de las
presenta al grupo las repuestas distintas religiones a las pre- Pg. 9. CL
de las distintas religiones a las guntas de sentido. Dilogo en clase
SC
preguntas de sentido. Pgs 10, 11, 12
y 13 IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyectos bloque 1: Implcate.

TRABAJO Compara y contrasta (pg. 7).
COOPERATIVO
La catedral de Crdoba (pgina 15).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; 7.000 millones de otros (pg. 9); la sinagoga (pg. 14);
la mezquita y la catedral de Crdoba (pg. 15).
Expresin oral y escrita. Dilogo en clase (pg. 9); vocabulario.
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital; para mi carpeta (pg. 14).
Educacin cvica y constitucional. Dilogo en clase (pgs. 9, 18); dilogo en casa (pg. 16).
Valores personales. Para reflexionar (pg. 17); Recoges el testigo?

Unidad 2. Jess nos revela al Padre
OBJETIVOS
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de
la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar expresin y representacin
.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de octubre y primera de noviembre (ocho sesiones).

Plenitud en la experiencia religiosa: la Plenitud en la experiencia religiosa: la revela- B1-2. Comparar y distinguir la intervencin de Dios
revelacin de Dios en la historia. cin de Dios en la historia. en la historia de los intentos humanos de respuesta a
Dios: la respuesta a la pregunta sobre el senti- la bsqueda de sentido.
do de la vida.
Comparacin de la revelacin de Dios con las
otras religiones monotestas.
Distincin de la presencia de Dios en nuestra
vida y en el mundo.
Ejemplificacin sobre dilogo intercultural.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B1-2. Comparar y distinguir la B1-2.1. Razona por qu la reve- Explica que en la religin Pgs 21 y 25.
intervencin de Dios en la histo- lacin es la plenitud de la expe- cristiana Dios se ha revelado Para reflexionar
ria de los intentos humanos de riencia religiosa. definitivamente en Jess. Pg. 21.
respuesta a la bsqueda de sen- Explica el sentido de la reve- Dialogo en casa
tido. lacin de Dios. CL
Pg. 28.
Entiende que el encuentro Trabajo AA
con Dios se da en el silencio. cooperativo SC
B1-2.2. Analiza y debate las Lee textos y explica en qu Pg. 22. IE
principales diferencias entre la consiste la plenitud de la ex- Conociendo las
revelacin de Dios y las religio- periencia religiosa. fuentes
nes. Pgs. 23 y 24.
Para reflexionar


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyectos bloque 1: Implcate.

TRABAJO Compara y contrasta (pg. 7).
COOPERATIVO
El Camino de Santiago (pg. 28).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; huellas en la arena (pg. 21).
Expresin oral y escrita. Para reflexionar (pgs. 21, 23 y 29); dilogo en casa (pg. 21); vocabulario.
TRANSVERSALES
Emprendimiento. Para mi carpeta (pg. 26). pasa a la accin (pg.).
Educacin cvica y constitucional. Para reflexionar (pg. 27); dilogo en clase; dilogo en casa.
Valores personales. Recoges el testigo?

Unidad 3. Dios siempre fiel
OBJETIVOS
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la coope- sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
racin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de infor-
dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de macin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana informacin y la comunicacin.
democrtica.
f) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y tra- participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para
bajo individual y en equipo como condicin necesaria para una rea- aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
lizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desa-
rrollo personal. g) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de de- tnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura
rechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las y el estudio de la literatura.
personas por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circuns-
tancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan h) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier mani- historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
festacin de violencia contra la mujer. i) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas mani-
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de festaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de noviembre y primera de diciembre (ocho sesiones).

La fidelidad de Dios a la alianza con el La fidelidad de Dios a la alianza con el ser B2-1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a
ser humano. humano. lo largo de la historia.
Mara, la madre de los creyentes.
La fidelidad a los dems y a Dios.
Reconocimiento con la ayuda de la Biblia de
la fidelidad permanente de Dios con el pueblo
de Israel.
Concienciarse de la presencia y de la fidelidad
de Dios en momentos concretos de la historia
personal.
Anlisis de las actitudes con relacin a fideli-
dad a Dios y a los dems.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-1. Reconocer y valorar las B2-1.1. Identifica y aprecia la Entiende que la fidelidad de Pgs. 36 y 37.
acciones de Dios fiel a lo largo fidelidad permanente de Dios Dios es eterna y perfecta. Conociendo las
de la historia. que encuentra en la historia de Comprende que el prototipo fuentes CL
Israel. de la fidelidad humana es la Pg 39. AA
fidelidad de Dios. Para reflexionar
SC
B2-1.2. Toma conciencia y Reconoce la fidelidad de
agradece los momentos de su Dios en algn acontecimiento Pg. 44. IE
historia en los que reconoce la de su historia personal. Para reflexionar
fidelidad de Dios.


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyectos bloque 1: Implcate.

COOPERATIVO Vida de mrtires (pg. 33).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; ms que una joya (pg. 35).
CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. Mediateca (pg. 45).

Educacin cvica y constitucional. Dilogo en casa (pg. 35); dilogo en clase (pg. 42).
Valores personales. Dilogo en clase (pg. 35); Para mi carpeta (pg. 40); para reflexionar (pg. 43).

Unidad 4. Jess, el Mesas
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Segunda quincena de diciembre y mes de enero (ocho sesiones).

La figura mesinica del Siervo de Yah- Rasgos del Mesas sufriente y del Mesas po- B2-2. Comparar y apreciar la novedad entre el Me-
veh. ltico. sas sufriente y el Mesas poltico.
Cristo y los profetas.
Cristo muere todos los das.
Distincin entre los rasgos del Mesas y los
rasgos de Jesucristo.
Reconocimiento de la existencia de mrtires
en la actualidad.
Diferencia los fundamentos cristianos con las
ideologas de los partidos polticos actuales.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B2-2. Comparar y apreciar la B2-2.1. Identifica, clasifica y Compara y aprecia la nove- Pgs. 48, 49, 50
novedad entre el Mesas sufrien- compara los rasgos del Mesas dad entre el Mesas sufriente y 51. CL
te y el Mesas poltico. sufriente y el mesas poltico. y el Mesas poltico. Para reflexionar
AA
B2-2.2. Se esfuerza por com- Entiende que es en la vida de SC
Pgs. 44, 51, 55
prender la novedad del Mesas servicio y de entrega a los
y 56. IE
sufriente como criterio de vida. dems donde se revela el Me-
Para reflexionar
sas.


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyectos bloque 2: Navega.

TRABAJO Vida de mrtires (pg. 33).
COOPERATIVO
Anlisis del programa de un partido poltico (pg. 54).

Comprensin lectora. Para reflexionar; Conociendo las fuentes; la Pasin de Cristo (pg. 47); el caballo de Troya (pg.
53).
CONTENIDOS Comunicacin audiovisual. La Pasin de Cristo, pelcula (pg. 47); mediateca (pg. 57).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Para mi carpeta (pg. 47); rincn digital.
Educacin cvica y constitucional. Para reflexionar (pg. 51); dilogo en casa (pgs. 54 y 55).
Valores personales. Para reflexionar (pg. 51); rutina de pensamiento (pg. 52); para mi carpeta (pgs. 53, 56).

Unidad 5. Invitados a construir la Iglesia
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de febrero (ocho sesiones).
BLOQUE 3. JESUSCRISTO CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA SALVACIN

La llamada de Jess a colaborar con l La llamada de Cristo. B3-1. Descubrir la iniciativa de Cristo para formar
genera una comunidad. La comunidad de los Doce: germen de la una comunidad que origina la Iglesia.
Iglesia. B3-2. Conocer y apreciar la invitacin de Jess a
Gracia y dones del Espritu. colaborar en su misin.
Descripcin de diferentes modos de vida den-
tro de la iglesia.
Reconocimiento de la llamada de Jess en
distintos textos de los evangelios.
Identificacin de personas que han puesto su
vida al servicio del Reino.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-1. Descubrir la iniciativa de B3-1.1. Localiza, selecciona y Descubre y explica la inicia- Pg. 62. CL
Cristo para formar una comuni- argumenta en textos evanglicos tiva de Cristo para formar Conociendo las
AA
dad que origina la Iglesia. la llamada de Jess. una comunidad que origina la fuentes
Iglesia. SC
Pgs. 64 y 65.
Rincn digital IE
B3-2. Conocer y apreciar la in- B3-2.1. Lee de manera com- Lee diferentes fragmentos CL
vitacin de Jess a colaborar en prensiva un evangelio, identifica evanglicos e identifica y Pgs. 62 y 63. AA
su misin. y describe la misin salvfica de describe la misin salvfica Conociendo las
Jess. de Jess. fuentes SC
IE
B3-2.2. Busca e identifica per- Busca informacin e identifi- CL
sonas que actualizan hoy la mi- ca y conoce a personas que AA
sin de Jess y expone en grupo han abandonado todo para Pg. 65.
por qu continan la misin de seguir la misin de Jess. Para reflexionar SC
Jess. IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyectos bloque 2: Navega.

COOPERATIVO Presentacin sobre algn santo del siglo XX o XXI (pg. 59).

Comprensin lectora. Para reflexionar; Conociendo las fuentes; la Pasin de Cristo (pg. 47); el caballo de Troya (pg.
53).
Expresin oral y escrita. A propsito de (pg. 59). para mi carpeta (pg. 61); vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Desde el cine (pg. 67); mediateca (pg. 71).
CONTENIDOS El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.; Rincn digital; para mi carpeta (pg.
TRANSVERSALES 66).
Educacin cvica y constitucional. Dilogo en casa (pg. 67); pasa a la accin (pg. 69).
Valores personales. Para reflexionar (pg. 68); dilogo en clase (pg. 68).

Unidad 6. Libres para responder
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de marzo (ocho sesiones).

La llamada de Jess a colaborar con l La misin de Jess. B3-2. Conocer y apreciar la invitacin de Jess a
genera una comunidad. El trabajo de la Iglesia. colaborar en su misin.
Los Evangelios.
Lectura comprensiva de los Evangelios.
Identificacin de personas que han puesto su
vida al servicio del Reino.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B3-2. Conocer y apreciar la in- B3-2.1. Lee de manera com- Lee diferentes fragmentos Pgs. 74 y 76. CL
vitacin de Jess a colaborar en prensiva un evangelio, identifica evanglicos y explica los Conociendo las
AA
su misin. y describe la misin salvfica de mensajes que transmiten. fuentes
Jess. SC
Pg. 77.
Para reflexionar IE
B3-2.2. Busca e identifica per- Busca informacin e identifi- Pg. 75.
sonas que actualizan hoy la mi- ca y conoce a personas que Pasa a la accin CL
sin de Jess y expone en grupo continan con la misin de Pg. 80. AA
por qu continan la misin de Jess. Pasa a la accin
Jess. SC
Pg. 82. IE
Para mi carpeta


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyectos bloque 2: Navega.

COOPERATIVO Presentacin sobre algn santo del siglo XX o XXI (pg. 59).

Comprensin lectora. Para reflexionar; conociendo las fuentes; que alguien d la cara (pg. 73); misin olvido (pg.
78).
Expresin oral y escrita. Conociendo las fuentes (pg. 74); para reflexionar (pg. 77); vocabulario.
CONTENIDOS
Educacin cvica y constitucional. Pasa a la accin (pg. 80).
Emprendimiento. Pasa a la accin (pgs. 75, 80).
Valores personales. Para reflexionar (pg. 81).

Unidad 7. Con nuevos ojos
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Mes de abril y primera semana de mayo (nueve sesiones).

La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilu- Cristo como generador de una nueva forma de B4-1. Descubrir y valorar que Cristo genera una
mina todas las dimensiones del ser hu- usar la razn y la libertad. forma nueva de usar la razn y la libertad, y de ex-
mano. La afectividad. presar la afectividad de la persona.
La objecin de conciencia.
Resolucin de conflictos a la luz del Evange-
lio.
Ejemplificacin de una nueva forma de usar
la razn y la libertad.
Anlisis de cmo vivimos nuestra afectividad.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-1. Descubrir y valorar que B4-1.1. Elabora juicios a partir Explica en qu consiste la Pg. 91 CL
Cristo genera una forma nueva de testimonios que ejemplifi- libertad religiosa y la obje- Para mi carpeta AA
de usar la razn y la libertad, y quen una forma nueva de usar la cin de conciencia.
de expresar la afectividad de la razn y la libertad y de expresar Pg. 96. SC
persona. la afectividad. Dilogo en clase IE
B4-1.2. Adquiere el hbito de Entiende que la reflexin es Pg. 87.
reflexionar buscando el bien necesaria ante un conflicto de Dilogo en clase
ante las elecciones que se les valores. Pg. 88. CL
ofrecen. Lee textos, comprende y ex- Conociendo las
AA
plica que los creyentes en Je- fuentes
ss deben vivir los valores SC
Pgs. 88 y 89.
humanos. Para reflexionar IE
Pg. 93.
Dilogo en clase
B4-1.3. Es consciente de las Analiza el amor a travs de Pg. 92.
diferentes formas de vivir la una pintura y las consecuen- Rutina de CL
afectividad y prefiere la que cias de nuestros actos a travs pensamiento
reconoce como ms humana. de un fragmento literario. AA
Pg. 94.
Es consciente de las diferen- Dilogo en casa SC
tes formas de vivir la afecti- Pg. 95. IE
vidad. Para reflexionar


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
TRABAJO Proyectos bloque 3: Suea.

COOPERATIVO Investigar sobre el trabajo de las parroquias que colaboran en la construccin de la civilizacin del amor (pg. 85).

Comprensin lectora. Para mi carpeta (pg. 90); conociendo las fuentes; conflicto de valores (pg. 87); los justos (pg.
93).
Expresin oral y escrita. Dialogo en clase (pgs. 87, 96); vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Rutina de pensamiento (pg. 92), mediateca (pg. 97).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital; para reflexionar (pg. 91).
Educacin cvica y constitucional. Rincn digital (pg. 94); para reflexionar (pg. 95); dilogo en clase (pg. 96).
Emprendimiento. Dilogo en clase (pg. 93).
Valores personales. Para reflexionar (pgs. 88, 89).

Unidad 8. Un mundo nuevo es posible
OBJETIVOS

TEMPORALIZACIN: Tres semanas del mes de mayo y mes de junio (nueve sesiones).

La autoridad eclesial al servicio de la La autoridad eclesial. El servicio a la comuni- B4-2. Distinguir que la autoridad est al servicio de
.verdad. dad. la verdad.
La misin del cristiano en el mundo: El magisterio y sus representantes. B4-3. Relacionar la misin del cristiano con la cons-
construir la civilizacin del amor. La Doctrina Social de la Iglesia. truccin del mundo.
Reconocimiento de personas que son autori-
dad dentro de la Iglesia.
Anlisis del mundo desde la crtica social.
Concienciacin sobre el compromiso de los
cristianos en la construccin de la civilizacin
del amor.


CRITERIOS DE
ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
CURRICULARES
B4-2. Distinguir que la autori- B4-2.1. Identifica personas que Conocen y valoran la expe- Pg. 99. CL
dad est al servicio de la verdad. son autoridad en su vida y expli- riencia de los mayores. Rutina de
AA
ca cmo reconoce en ellas la pensamiento
verdad. SC
Pg. 99.
Dilogo en clase IE
B4-2.2. Reconoce y valora en la Reconoce y valora en la Igle- Pg. 100. CL
Iglesia distintas figuras que son sia distintas figuras que son Conociendo las
AA
autoridad, por el servicio o por autoridad. fuentes
el testimonio. SC
Pg. 102.
Pasa a la accin IE
B4-2.3. Localiza y justifica tres Busca informacin sobre las
acontecimientos de la historia en encclicas sociales de la Igle- Pg. 103. CL
los que la Iglesia ha defendido la sia. Para sus trabajos de cla- Trabajo
verdad del ser humano. se. AA
cooperativo
SC
Pg. 106.
Pasa a la accin IE
B4-3. Relacionar la misin del B4-3.1. Investiga y debate sobre Investiga sobre las activida- CL
cristiano con la construccin del las iniciativas eclesiales de su des de su parroquia y su di- Pg. 85. AA
mundo. entorno que colaboran en la cesis y presenta sus conclu- Trabajo
construccin de la civilizacin siones en clase. cooperativo SC
del amor. IE


Funcionalidad.
Globalizacin.
Otros.


EVALUACIN EVALUACIN
ciones).
colectivo. nes.
Otros.
Proyectos bloque 3: Suea.

TRABAJO Investigar sobre el trabajo de las parroquias que colaboran en la construccin de la civilizacin del amor (pg. 85).
COOPERATIVO Las encclicas sociales de la Iglesia (pg. 103).
Elaborar un cartel que refleje una civilizacin basada en el amor (pg. 105).

Comprensin lectora. Para mi carpeta (pg.); Conociendo las fuentes; la experiencia es un grado (pg. 99); desde el
dibujo (pg. 104).
Expresin oral y escrita. Dialogo en clase (pgs. 99); para reflexionar (pg. 105); vocabulario.
Comunicacin audiovisual. Rutina de pensamiento (pg. 99), desde el dibujo y desde la msica (pgs. 104 y 105); me-
diateca (pg. 109).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES El tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin. Rincn digital; trabajo cooperativo (pg.
103).
Educacin cvica y constitucional. Trabajo cooperativo (pg. 105); dilogo en clase (pg.).
Emprendimiento. Pasa a la accin (pgs. 102, 106).
Valores personales. Para reflexionar (pgs. 107); Rutina de pensamiento (pg. 108).


Religión Eso 2016-2017

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Departamento CC. Sociales y Humanidades.

EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Liceo san Pablo 1/250

1. Presentacin de la asignatura ............................................................................................. 5

19. Actividades para el fomento de la lectura ..................................................................... 35

Unidad 6. Libres para responder ............................................................................ 233

Liceo san Pablo 4/250

La presencia de la enseanza religiosa en la escuela responde, en primer lugar, a la impor-

La Declaracin Universal de Derechos Humanos de 1948 reconoce la libertad religiosa de

La Iglesia, como se recoge en el nmero 2 de la Gravissimun Educationis, ha realizado

Liceo san Pablo 5/250

La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, en el

La estructura del currculo de Educacin Secundaria intenta poner de manifiesto la

No obstante, el ser humano pretende apropiarse del don de Dios prescindiendo de l.

La historia de Israel ejemplifica la traicin y rebelin de los hombres ante la iniciativa

La vida eclesial es alimentada y servida mediante los diferentes sacramentos institui-

Asimismo, la enseanza escolar de la religin catlica favorece el desarrollo de la res-

Por otra parte, la religin catlica aporta a la competencia cultural y artstica el

La competencia para la autonoma e iniciativa personal se desarrolla en el estudiante

En cuanto a los contenidos procedimentales, la asignatura de religin catlica forma

Liceo san Pablo 8/250

Observacin de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano la

Bsqueda de informacin, manejo e interpretacin de fuentes bblicas. El estudio del

Reflexin crtica. El desarrollo de la asignatura ayuda a conocer la gnesis de las ideas

Exposicin y argumentacin respetuosa de las creencias religiosas propias y ajenas. La

Liceo san Pablo 9/250

2. Objetivos Generales de la Educacin Secundaria Obligatoria

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participacin, el sentido

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

Liceo san Pablo 10/250

l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones arts-

3.1. Primero de la ESO.

Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro bloques:

3.2. Segundo de la ESO

Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro bloques:

Liceo san Pablo 11/250

1. La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente. (Bloque I).

3.3. Tercero de la ESO

Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro bloques:

3.4. Cuarto de la ESO

Los contenidos de la materia se estructuran en cuatro bloques:

Liceo san Pablo 12/250

3. La fidelidad de Dios en la alianza con el ser humano. (Bloque II).

4.1. Primero de la ESO

Las unidades 1, 2 y 3 se tratarn en el primer trimestre.

4.2. Segundo de la ESO

Las unidades 1, 2 y 3 se tratarn en el primer trimestre.

Las unidades 4, 5 y 6 en el segundo trimestre.

4.3. Tercero de la ESO

Las unidades 1, 2 y 3 se tratarn en el primer trimestre.

Las unidades 4, 5 y 6 en el segundo trimestre.

4.4. Cuarto de la ESO

Las unidades 1, 2 y 3 se tratarn en el primer trimestre.

Unidad 4: ocho sesiones, (ltima quincena de diciembre y mes de enero).

5.1. Principios didcticos

La normativa educativa derivada de la LOMCE define metodologa didctica como

Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboracin e

Adaptacin al mbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo

Consideracin de la dimensin humanista. Todos los aprendizajes estarn al servicio de