2017

1
NDICE:
1. Presentacin..03

2. Introduccin..04

3. Interrogantes.......05

4. Objetivos...05

5. Hiptesis....05

6. Metodologa..07

7. Conclusiones.10

8. Bibliografa...11

9. Anexos.......12

1
PRESENTACION:
El tema que voy a desarrollar, es la niez atravesada por la pobreza y las acciones del
estado sobre este tema, cmo acta?, cules son los resultados?, cules son los aspectos
a los que se les brinda prioridad?, cules son las instituciones que participan y si trabajan
en conjunto? Estos temas sern abordados desde una institucin no formal, casa del nio
n 2 que se encuentra ubicada en el barrio Gemes de Berazategui (110 y 9).

Como inquietud personal me interesa conocer cul es la situacin social de estos nios,
cuales son los motivos por los cuales existen las marcadas diferencias entre los extractos
sociales en relacin a la infancia ya que nuestra constitucin garantiza la igualdad de
oportunidades y a mi criterio considero que en muchos casos es el Estado quien perpetua
estas diferencias. Por otro lado me interesa conocer si es factible colaborar y de qu
manera, con estos centros como as tambin conocer en profundidad la funcin de esta
institucin en partculas, cual es el aspecto, para ellos, al que le dan mayor importancia y
por qu.

1
INTRODUCCION:

La niez, atravesada por la pobreza. Su vinculacin con la educacin y las acciones

del estado

Palabras clave: niez en riesgo, educacin, oportunidad, polticas pblicas.

El informe que voy a desarrollar tiene como objetivo caracterizar antropolgicamente como
se construye la niez en riesgo atravesada por la pobreza, cul sera el diseo y ejecucin
de polticas pblicas dentro de dispositivos institucionales educativos (libera o reproduce)
Por otra parte, en este trabajo tambin queda en evidencia algunas formas o miradas en las
que se conceptualiza la niez atravesada por la pobreza, tanto en el discurso y acciones de
los adultos, como en propio concepto de los nios.
Primeramente quiero dejar definidos algunos conceptos sobre pobreza, para luego poder
fundamentar el tema con ciertos artculos vinculados

Definicin de Pobreza:
La pobreza es una situacin social y econmica caracterizada por una carencia marcada en
la satisfaccin de las necesidades bsicas. Las circunstancias para especificar la calidad de
vida y determinar a si un grupo en particular se cataloga como empobrecido suelen ser el
acceso a recursos como la educacin, la vivienda, el agua potable, la asistencia mdica,
etc.; asimismo, suelen considerarse como importantes para efectuar esta clasificacin las
circunstancias laborales y el nivel de ingresos1.

Segn Prez Muoz (2012), define a la pobreza como la presencia de niveles de vida o
bienestar socialmente inaceptables. Esta inaceptabilidad corresponde a situaciones en que
est en juego la propia existencia del individuo.

Adems, segn Muoz Los polticos y los gobiernos que no cumplen el rol redistributivo
del Estado y en general no les interesa ni tienen voluntad poltica para solucionar el
problema social de la pobreza. A partir de esta definicin, Prez Muoz nos deja en claro
que no hay que dejar de lado el rol que cumple el Estado con la produccin de ayuda que
ofrece ya que produce relaciones de poder que terminara sometiendo al ayudado, es decir,
reproduciran las condiciones sociales y materiales en las que se encuentran.

El trmino en riesgo se refiere a los nios que son propensos a fallar en la escuela o en la
vida debido a las circunstancias sociales de su vida. No parece que cualquier factor coloca a
un nio en situacin de riesgo. Por el contrario, cuando ms de un factor est presente, hay
un efecto de la composicin y la probabilidad de fallo que aumenta significativamente. La
1
https://www.definicionabc.com/social/pobreza.php

1
pobreza se considera un factor principal de riesgo (Leroy y Symes, 2001). Algunos de los
factores relacionados con la pobreza que puedan poner a un nio en riesgo de fracaso
escolar son: padres muy jvenes, con un nivel educativo muy bajo; el desempleo; abuso y
negligencia; abuso de substancias; barrios peligrosos; la falta de vivienda; la movilidad; y
la exposicin a experiencias educativas inadecuadas o inapropiadas.

La reduccin de la pobreza comienza con los nios

A pesar de la prosperidad sin precedentes en el mundo, el 40% de todos los nios de los
pases en desarrollo - ms de 500 millones- lucha para sobrevivir con menos de un dlar
diario una proporcin pasmosa. La pobreza es la principal causa profunda de que se
produzcan millones de defunciones infantiles anuales susceptibles de prevencin. Es la
causa de que decenas de millones de nios padezcan hambre, no reciban educacin o se
vean sometidos al trabajo infantil. La pobreza causa daos perecederos en las mentes y los
cuerpos de los nios, quienes al llegar a adultos perpetan el ciclo de la pobreza,
transmitindoselo a sus hijos. Por esta razn, la reduccin de la pobreza debe comenzar con
la proteccin y la vigencia de los derechos humanos de la niez. Las inversiones que se
efecten en la infancia son la mejor garanta de lograr un desarrollo humano equitativo y
sostenible2

Se define al Estado como la entidad que tiene como objetivo la promocin de la justicia
social, la bsqueda de equidad entre regiones y grupos sociales y la sustentabilidad.
El Estado es el encargado de velar por el diseo y administracin de las polticas pblicas,
las cuales juegan un rol fundamental en el desarrollo econmico de una nacin, ya que estas
son un conjunto de lineamientos y decisiones que orientan la accin que va a permitir
alcanzar determinados objetivos, es decir es un conjunto de acciones que atacan un
problema en concreto y logran un objetivo especfico.

Una organizacin social es un grupo de personas que interactan entre s, mantienen

determinadas relaciones sociales con el fin de obtener ciertos objetivos. Algunas
organizaciones sociales son solidarias. Por ende, se define a la solidaridad como uno de los
valores humanos ms importantes y esenciales de todos, la solidaridad es lo que hace una
persona cuando otro necesita de su ayuda, la solidaridad es la colaboracin que alguien
puede brindar para se pueda terminar una tarea en especial, es ese sentimiento que se siente
y da ganas de ayudar a los dems sin intencin de recibir algo a cambio.
(Araya Umaa y Vsquez Senz, 2011)

2
(https://www.unicef.org/spanish/publications/index_5616.html)

1
 El aumento en el nmero de nios en situacin de pobreza ha contribuido a hacer de las
aulas de nuestras naciones ms diversas que nunca. Esto, de hecho, hace que la enseanza y
el aprendizaje sean ms difciles. Este problema puede seguir siendo un reto para los
profesores, en oposicin a convertirse en un problema, si se hace hincapi en el aprendizaje
del estudiante en lugar de enseanza.

Los profesores tienen que estar en sintona con la cultura de la pobreza y ser sensibles a la
amplia gama de necesidades que los nios de la pobreza traen al aula. Los contextos
sociales tienen un impacto significativo en el desarrollo de los nios. El mundo social de la
escuela funciona por diferentes reglas o normas que el mundo social de estos nios tienen
que enfrentar. El enfoque debe ser puesto en la bsqueda de una relacin armoniosa entre
los valores culturales de los estudiantes y los valores enfatizados en la escuela. Teniendo en
cuenta que tantas culturas diferentes estn representadas en nuestra sociedad, a menudo nos
encontramos con estudiantes que pertenecen a ms de un grupo cultural. Pueden ser pobres,
o pueden ser de un grupo de minora religiosa, tnica, racial (Bowman, 1994; Marlowe y
Pgina, 1999).
La eleccin de este trabajo resulta de ciertos interrogante, Quines construyen las
condiciones de vida de estos nios?, Quines o como las deberan mejorar?. El lugar fue
elegido en funcin a la notable labor que realizan las personas que trabajan el la casa del
nio nro 2 del barrio Guemes, de Berazategui. Ofreciendo su compromiso y amor en lo
que hacen.

1
INTERROGANTES:

1) Qu tipo de ayuda brinda el Estado y como supervisa la calidad de gente que desempea
estas funciones ya que es evidente la importancia de la calidad humana?
2) Cmo llegan los nios a estos lugares?
3) Qu criterios se utilizan para aceptar o no el ingreso de los nios?
4) Qu funciones especificas son las que se desarrollan en este lugar?
5) Qu cosas deben garantizar los adultos o los gobiernos, para evitar estas situaciones?
6) Cules son los intereses personales que tienes las personas que se dedican a ayudar a estos
nios y cuales los de las personas/polticos que se dedican a ignorar las necesidades de
estos mismos nios?
7) El abandono de estos nios, por parte del gobierno significa ciudadanos manejables?
8) Por qu hay personas que con poco hacen mucho y aquellas que podran y deberan hacer
mucho, hacen poco?
9) Quines son los responsables de que las garantas bsicas de los nios no se cumplan?
10) Cmo se puede controlar un mejor funcionamiento de estas garantas?

OBJETIVOS:
El objetivo general: conocer el rol del Estado en funcin a la niez atravesada por la
pobreza.

El objetivo especfico: comprender la relacin entre educacin y pobreza

HIPTESIS:
Como hiptesis me planteo, si la niez que se encuentra atravesada por la pobreza, es
vctima de una fra indiferencia y manipulacin por parte del Estado y la sociedad.

Por otro lado, si el amor y los cuidados son las bases para comenzar a cambiar las bases
repetitivas de esta situacin tan dolorosa.

1
METODOLOGA:
La metodologa utilizada es mediante un trabajo de campo de cuatro visitas y tres
entrevistas. Realizadas en la casa del nio nro 2 del barrio Gemes de Berazategui. Este
sitio se dedica a contener y acompaar a un grupo de casi 60 nios en edad escolar (6/12
aos).

Esta institucin funciona desde el ao 1987, su actual directora es la seora Berta quien
desempea esta funcin desde hace ya 9 aos, su vicedirectora es la seora Laura quien
lleva 6 aos en su cargo, adems cuentan con la labor de las seoritas, Maria del Carmen y
Marita, el personal auxiliar, las seoras Griselda y Roxana, colaboran permanentemente en
las actividades con los chicos.

La funcin principal de este lugar es prestar la mayor contencin a los nios ya que la
carencia primaria de los mismos suele ser la falta de contencin familiar, tambin los
proveen diariamente con lo que llaman copa de leche, adems de un importante apoyo
escolar siempre acorde a lo que cada nio este viendo en su escuela.

Esta institucin trabaja junto a escuelas pblicas de la zona, unidad sanitaria y municipio de
Berazategui. Este ultimo los provee de alimentos, tiles, zapatillas tambin son los
encargados de realizar controles odontolgicos, campaas de vacunacin y de trasladar a
los nios a la colonia de verano Sniafa (complejo municipal)

Este centro esta en dependencia de Desarrollos humanos de la ciudad de La Plata (pcia de

Bs. As.) y tambin del municipio de Berazategui.

Este grupo de personas se dedica asiduamente a fortalecer la confianza de estos nios a

travs del cario y apoyo escolar, adems de los alimentos con los que llega a proveerlos
dentro de la institucin, todo esto con el fin de mejorar las condiciones actuales y futuras de
estos chicos. Tienen como meta el lograr evitar la repeticin o profundizacin de sus
condiciones.

Hay que saber, que la pobreza entre los nios significa un retraso educacional de un
porcentaje elevado (ms del 20%) de la poblacin, situacin trgica y de consecuencias
muy negativas para el desarrollo, no solo econmico, sino y sobre todo- poltico y social
del pas. Permitir la continuidad de esta situacin es de una enorme gravedad, pues afecta a
la calidad de vida y bienestar no solo de la poblacin pobre, sino de toda la poblacin del
pas, afectando muy negativamente su desarrollo social, cultural y econmico

1
DESARROLLO
La expansin de las oportunidades educativas de la poblacin en situacin de pobreza

La Convencin sobre los derechos del Nio reconoce el derecho que tienen nios, nias y
adolescentes a recibir una educacin de calidad. En sus artculos 28 y 29 la CDN estipula que la
educacin primaria debe ser gratuita, accesible y obligatoria para todos. Adems de estas
condiciones, la educacin en perspectiva de derecho implica una visin de desarrollo integral del
nio que necesariamente abarca distintas dimensiones, que van desde la calidad, equidad,
igualdad en materia de gnero, salud y nutricin, no discriminacin, participacin de los nios y
adolescentes, de las familias y de la comunidad hasta la gestin del propio sistema escolar.

En funcin a este fragmento y en vinculacin a lo recabado en la investigacin de campo.

Equidad e igualdad /pobreza condicionante

P: crees que a futuro pueden llegar a tener las mismas oportunidades que otros chicos?

R: Me encantara, es mi sueo ms deseado. Pero la realidad es que lamentablemente sus chances

educativas y laborales van a ser diferentes. El que pueda continuar con un estudio, lo va a hacer
pensando en lo que le permita ganar algo de dinero y no en lo que realmente le guste estudiar, ya ah
tenes una diferencia importante y en realidad lo que espero que logremos es que la mayora logre
evitar repetir las situaciones ms pesadas por las que cada uno tuvo que pasar, con eso ya logramos
un montn.

O parte de la entrevista con la seora vicedirectora cuando asegura que el fracaso no les pertenece a
los nios sino a la sociedad toda y marca que la ideologa presente en la cultura escolar nos muestra
el fracaso como algo individual que resulta de una falta de habilidad, y esto remarca las diferencias
y divisiones en trminos de rendimiento escolar, por eso, el sistema de enseanza se encarga de
transformar las diferencias y desigualdades extraescolares en desigualdades reales de aprendizaje.

En coincidencia con Muoz que es deber del Estado igualar las oportunidades de todos, ofrecer
ms oportunidades y cuidar especialmente a los que menos tienen en un inicio, para que
finalmente adquieran las capacidades (educacin) y disfruten de las oportunidades (salud,
trabajo, vivienda digna, ayudas sociales) que les permitan llevar una vida digna.
En relacin a la informacin recolectada en la entrevista podemos hacer una contrapartida al
relato del autor Muoz dejando en evidencia el dbil accionar del estado sobre sus acciones.
Como nos aclaro la seora Laura en la entrevista frente a nuestra pregunta dePensas qu el
estado est ausente en esta situacin?, Qu tenemos una educacin para gente con dinero y otra
para pobres? si, y no solo en la educacin, lo ves en la salud, la seguridad. Y es cierto que el estado
no se ocupa de acortar estas brechas. Hoy la educacin y la salud parecen ms un negocio que otra
cosa.

1
Podemos decir entonces que sin duda alguna es el Estado el encargado de garantizar estas
oportunidades y que sin embargo estaran quedando expuestas las pocas buenas intenciones
o las muchas malas intenciones del mismo. Es la ausencia de este ente la que generara la
no garanta de los derechos humanos y su consecuente violacin.

https://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_educexpansion.pdf

CONCLUSIN:

A modo de conclusin se puede decir primeramente que desde la experiencia humana en

esta investigacin nos permiti conocer desde cerca a un grupo de nios en situaciones
particulares y a un grupo de docentes en condiciones muy especiales. Este grupo de
personas permitieron descubrir algunos valores que solo se conocan de forma terica.
Estas personas viven una realidad visible pero oculta porque uno no se imagina en realidad
el da a da de estas situaciones.

Desde una mirada ms investigativa, puedo decir que es notable el abandono que esto
chicos sufre, ya sea por parte del Estados, la sociedad o sus propias familias. Considero que
es vital intentar revertir esta condicin de pobreza ya que es la misma que nos perjudica
tambin como sociedad. Somos una sociedad pobre porque ignoramos lo importante que es
revertir esta condicin.

Sin duda creo que una de las respuesta a mi hiptesis de, si la niez que se encuentra
atravesada por la pobreza, es vctima de una fra indiferencia y manipulacin por parte del
Estado y la sociedad. Puedo decir que la respuesta obvia es que: la sociedad en su totalidad.
Los adultos en sus continuas relaciones con los nios, y las instituciones fundadas en el
quehacer poltico. Son responsables de que los nios sean vctimas de este abandono.

Me llevo de esta experiencia no solo el ejemplo de estos docentes sino tambin las ganas de
o el entusiasmo por colaborar, por ayudar y sin duda esto me ayudo a crecer y valorar el
coraje de estos nios que pelean la vida de una manera tan difcil.

Me llevo la imagen casi imborrable de sus caritas, sus expresiones frente a mi llegada y sus
entusiastas respuestas frente a cada actividad que les proponan. Creo que ellos saben
valorar mucho ms que aquellos que tenemos sin tanto esfuerzo.

Queda entendido que la vivencia de una infancia atravesada por la pobreza y su consecuencia
inmediata sobre la educacin se contrapone a lo establecido en las leyes.

1
BIBLIOGRAFIA: https://www.definicionabc.com/social/pobreza.php UNICEF
(https://www.unicef.org/spanish/publications/index_5616.html) UNICEF

http://eprints.ucm.es/19915/ Prez Muoz (2012)

https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/sociales/article/download/19796/19871 Araya Umaa y

Vsquez Senz (2011)

(Bowman, 1994; Marlowe y Pgina, 1999).

1
ANEXOS:
RELATO 1

El da 05 de de diciembre, a las 15.30 hs, concurro a La casa del nio n 2 que se encuentra en el
Barrio Gemes de Berazategui. Lo primero que llamo mi atencin es la estructura fsica del lugar.
Por fuera es solo una casa ms del barrio, (no demasiado grande), excepto por el cartel que indica la
funcin de este sitio. Luego, en su interior pude observar la distribucin de los ambientes formados
por una sala comedor en la que se encontraban tres mesas largas con bancos largos, en donde en ese
momento se encontraban alrededor de unos 20 chicos sentados porque estaban por recibir la
merienda, tres ventiladores, tres computadoras, un equipo de msica, dos pizarrones, 9 ventanas, 1
estufa, 1 perchero, 1 armario con materiales didcticos, matafuego, (1 maqueta de Berazategui en
1960, un escudo de Berazategui), muchos carteles de convivencia (pido permiso, jugamos
tranquilos, cuidamos los tiles, trabajamos ordenado, etc.) Tambin tienen dos baos, uno para
nenas y otro para nenes, estaban limpios y equipados. En la cocina haba una heladera comercial, un
freezer, una cocina industrial, una alacena grande y una mesada. En ese momento estaban dos
auxiliares trabajando en la cocina.

En este lugar fui recibido por la Directora, la seora Berta quien se mostro realmente amable, le
comente el motivo de mi presencia, a lo cual accedi inmediatamente a colaborar con mi proyecto,
refiriendo que ellos no tienen ningn inconveniente en recibirme las veces que yo necesite y que
tambin suelen ser visitados por docentes en formacin del instituto 50, y que siempre hay alguien
que despus de un tiempo vuelven a la casita para colaboran de diferentes maneras, lo cual para
ellos y los nios es muy valioso.

Brevemente, por falta de tiempo, ya que en pocos minutos los nios iban a ser retirados por sus
familiares. La seora Berta me pregunta cuales son las inquietudes con las que me podra ayudar.
Mi respuesta fue que el tema en cuestin es la niez atravesada por la pobreza y las acciones del
Estado. A lo que ella refiere que en el caso particular de la casita, reciben bastante apoyo pero que
algo muy importante en este tema es el factor humano que se pone a diario al momento de
desarrollar sus funciones ya que sin la presencia de amor, respeto, ternura y dems, sus tareas
serian casi intiles.

Refiri que ya lo iba a ver por m mismo. Combinamos en ese momento una nueva visita para el da
siguiente pero a las 8.30 de la maana ya que as bamos a conversar ms tranquilos. Nos
despedimos amablemente y en ese momento les dice a los chicos que me saluden y les dice que mi
nombre es Lautaro. Los saludo de manera general y saliendo de la casa escucho algunas de las
preguntas que

Preguntas:

1) Qu tipo de ayuda brinda el Estado y como supervisa la calidad de gente que desempea
estas funciones ya que es evidente la importancia de la calidad humana?
2) Cmo llegan los nios a estos lugares?
3) Qu criterios se utilizan para aceptar o no el ingreso de los nios?

1
 4) Qu funciones especificas son las que se desarrollan en este lugar?

RELATO 2

En esta oportunidad mi llegada a la casita fue por la maana como habamos convenido el da
anterior. Una vez dentro, Berta me pide que la aguarde unos minutitos que enseguida estaba
conmigo, me presento rpidamente con las personas adultas y me invito a sentarme junto a los
chicos que estaban desayunando (mate cocido, leche y medialunas) En ese momento pude
rpidamente entablar dilogo con algunos chicos, me sorprendi lo comunicativos que se
mostraron. Lo primero que me preguntaron fue mi nombre y que cosas iba a ser yo ah, les dije mi
nombre y que estaba ah porque necesitaba ayuda para hacer una tarea del colegio. Casi sin
prestarme demasiada atencin a lo que les dije ellos empezaron a presentarse de forma impersonal,
uno me contaba el nombre del otro y tambin alguna caracterstica como por ejemplo: ella es
Mariana pero casi no habla porque es tmida, o, ellas dos son mellizas pero no se parecen. Otro dato
que no falto fue la edad de cada uno. En todo momento los chicos estaban acompaados por dos
auxiliares (Griselda y Roxana) y una maestra (Mara del Carmen)

Quede muy sorprendido con el orden que se manejaron los chicos en todo momento, prcticamente
no se oan gritos o desorden.

Luego que terminaron de desayunar la seo les pidi que se pasaran lista para luego sacar sus
cuadernos.

Al regreso de Berta, nos separamos un poco y nos sentamos en una pequea mesa que haba en la
cocina, una vez all y con mucha amabilidad me pidi disculpas por la demora pero que ahora si
estaba a mi disposicin, entonces le vuelvo a plantear el tema en cuestin a lo que ella me dice que
primero me va a contar un poco la historia de ese lugar tan especial.

esta institucin funciona desde el ao 1987, hace 9 aos que desempeo el cargo como Directora
en este lugar y anteriormente como maestra. Te cuento Lautaro que una de las principales funciones
que desempeamos es la de contencin a los nios adems de la ayuda o apoyo escolar (sobre lo
que estn viendo cada uno en la escuela).

Las edades de los chicos son de 6 a 12 aos.

Le pregunto Cmo llegan estos chicos a este lugar y por qu?

Estos nios llegan ac por la escuela, el municipio, la unidad sanitaria o porque algn familiar se
acerca para pedir nuestra ayuda.
En este momento tenemos un nio con Parkinson, un nene con problemas auditivos y dos nenas con
bajo peso que son hermanas y las trajo el pap, el tiene problemas de alcoholismo y no puede
cuidarlas, la mam las abandono y no tienen a otra persona que las cuide.
Berta me cuenta que la mayora de ellos son muy tmidos al principio y que les suele costar bastante
el poder comunicarse o cambiar algunos hbitos ya que las condiciones familiares y econmicas en
las que ellos viven son muy precarias, a la mayora les faltan las condiciones bsicas/mnimas para
poder llevar una vida digna en varios aspectos.

1
Es muy importante brindarles mucho mucho cario. Pero bueno lo cierto es que despus de un
tiempo comienzan a confiar, disfrutar y sobre todo a valorar. Son muy agradecidos y lo hacen con
afecto y respeto. Vos fjate como se tratan y se cuidan entre ellos, comparten juegan se ayudan. Eso
es lo ms gratificante y lo que te da fuerzas para seguir, a veces sents que es poco o limitado
porque uno siempre quiere darles ms pero es cierto que cuando se van, porque nosotros solo los
podemos tener hasta los 12 aos; sabemos que se llevan de ac, lo que quizs nunca nadie les
hubiese brindado y si eso les sirve para no repetir algunas situaciones, tener un poco ms de
confianza en ellos mismos. Eso nos pone contentos, hay que concientizar a las personas porque hay
mucho prejuicio y despus les cuesta seguir. Esperemos que cada vez seamos ms y unamos
voluntades.
A esta altura del encuentro, ya estaba casi sin palabras, me conmovi demasiado el cmo Berta
hablaba de los chicos de ver lo importantes que eran para ella, la responsabilidad con la que
desarrollaba su funcin. Tengo que decir que a esta altura me haba emocionado ms de una vez y
me haba hecho ms de una pregunta.
En ese momento ella mira su reloj y me dice si le quera preguntar algo y que en un rato tena una
entrevista con un familiar. Solo le pude preguntar cuantos chicos concurran y si venan de lejos.
El total de chicos anotados es de 20 en el turno maana y 25 en el turno de la tarde. El cupo
mximo es de 60 nios en total. Los chicos son todos de la zona, imagnate que si tienen que viajar
solamente, la mayora no vendra y fjate que este barrio es bastante carenciado. Hay chicos a los
que le tenemos que decir que no tenemos lugar, tambin nuestro espacio es reducido. Y con un
gesto de me gustara hacer mas pero no puedo, se levanta y me dice que ella al otro da esta por la
tarde con la seorita Marita pero que a la maana esta la vicedirectora Laura, que me puedo acercar
en el turno que yo quiera. Le confirmo que voy a primera hora de la tarde as continuo las visitas
con ella. Nos saludamos, saludo a los chicos y ella me acompaa hasta la puerta.

Preguntas:
1) Qu cosas deben garantizar los adultos, los gobiernos, para evitar estas situaciones?
2) Cules son los intereses personales que tienes las personas que se dedican a ayudar a estos
nios y cuales los de las personas/polticos que se dedican a ignorar las necesidades de
estos mismos nios?
3) El abandono de estos nios, por parte del gobierno significa ciudadanos manejables?

RELATO 3

En mi tercer da de campo, llego a la casita del nio, por la tarde. Al ingresar los chicos de este
turno se acordaban mi nombre y varios se acercaron a saludarme. Berta con una gran sonrisa me
dice: vez lo que te deca, el amor todo lo puede, hace cosas hermosas como ellos.

Luego de saludar a los chicos, los que me contaron muy contentos lo que estaban haciendo (taller de
cocina), pan casero para la merienda. Y que despus del recreo iban a hacer la tarea de la escuela.
Tambin me contaron que la prxima semana iban a hacer cosas para la navidad. Los saludo con
mucha emocin y les digo que yo tambin voy a trabajar un poco pero la Sra. Berta me iba a
ayudar, me saludan y siguen trabajando.

Una vez preparados, comienzo preguntndole a Berta sobre qu tipo de ayuda reciban o como
financiaban ese lugar.

1
Me cuenta que estn en dependencia con Desarrollo Humano de la Plata (Estado) y tambin
dependen de la municipalidad de Berazategui quien los provee de alimentos, tiles, zapatillas,
mandan odontlogos, realizan campaas de vacunacin y en verano los llevan a la colonia de las
niafas, ellos envan el transporte que los lleva y los traen. Lo que si les pedimos a los familiares que
lleguen a horario, sobre todo al momento del regreso.

En ese momento le pregunto qu es lo que hacen en el verano?

en el verano no realizan tareas escolares, si hacen actividades ldicas se juntan para almorzar y
despus pasa el micro y los lleva a la colonia. En ese lugar realizan caminatas, pruebas de fuerza,
entran dos veces a la pileta, toman la merienda y regresan a la casita.

Para todo esto se solicita a los padres las autorizaciones necesarias y se les pide compromiso con el
horario estipulado.

Me comenta que obviamente lo que reciben no es suficiente y que tambin ellos tratan de que los
chicos se lleven algo de comida a la casa, por ejemplo hoy cada uno se lleva algo de pan porque
ms de uno solo come ah. Hay algunos comercios de la zona que colaboran con ellos.

Berta me invita a que vuelva el lunes y que los vea ensayar la coreografa que estn preparando
para las fiestas, ellos preparan o eligen un baile y las familias son invitadas a compartir ese
momento, tambin preparan algo para los chicos que egresas y a su vez ellos tambin preparan
regalitos para sus compaeros.

Para ese da recibimos mucha colaboracin de algunos comercios de la zona que nos conocen de
hace aos (panadera El Sol, La Ideal, El Rotary Club y algn otro)

Es uno de los momentos ms lindos compartidos por los chicos y donde ellos son ms
protagonistas que nunca, se genera algo muy bello.

Luego de esta invitacin se acerca Roxana, (una de las auxiliares) y le dice a Berta que los chicos
quieren invitarme a merendar para que pruebe el pan que ellos hicieron. Obviamente acept y
compart con ellos un momento muy significativo, pude sentir como estaba presente en esos nios
que seguramente sufran grandes necesidades afectivas, econmicas, sociales y dems, una gran
necesidad de compartir con otros lo bueno que ellos tenan. En ese momento se me vino a a cabeza
una frase que siempre me dice mi mam, de lo poco se comparte, de lo mucho no es hazaa) en
este momento me quedo ms que claras esas palabras.

Sal de ese lugar con una mezcla de sensaciones muy profundas, estos chicos me transmitieron, en
un breve momento, una variedad de historias, las mismas que en muchos casos los atrapa pero que
ellos estn como deseosos de compartirlas como si eso los liberara o los ayudara a continuar. Creo
profundamente que son hroes de la vida al igual que las personas de este lugar, en donde sus
intereses ms notorios son las bondades humanas.

Es realmente admirable la tarea de estas mujeres y espero que tambin sea contagiosa.

1
Preguntas:

1) Por qu hay personas que con poco hacen mucho y aquellas que podran y deberan hacer
mucho, hacen poco?
2) Quines son los responsables de que las garantas bsicas de los nios no se cumplan?,
Cmo se puede controlar un mejor funcionamiento de estas garantas?

RELATO 4

En esta oportunidad se encuentra la seora vicedirectora, Laura, nos presentamos y

automticamente me invita a compartir las actividades del da ya que Berta la haba puesto al tanto
de lo conversado el da jueves.

Lo primero que hacen los chicos es saludarme y empiezan a mostrarme lo que hacen. Las mesas se
encontraban repletas de materiales como, pedacitos de lana, telas, plsticolas de colores, papeles de
colores, voligomas, tijeritas, etc.

Los chicos estaban trabajando muy entusiasmados y me invitaban a participar, al poco tiempo yo
tambin me haba entusiasmado. Los chicos se relacionan con mucho cario.

Los trabajos ya realizados fueron colocados en una mesa para su exposicin el da del festival. (En
la mayora de las tarjetas haban dibujado arbolitos de navidad y otros motivos navideos, ellos
colocaban sus nombres en cada uno.)

Luego salen al patio en donde tienen diferentes juegos de plaza y una rayuela dibujada en el piso.
Ellos juegan enrgicamente y vuelven a entrar para seguir preparando cosas para la fiesta.

Primero la seo coloca una serie de aros en el piso y formaron una ronda alrededor para ir girando
mientras sonaba la msica en cuanto esta se detena deban entrar. Se fueron sacando hasta que solo
quedaron cuatro y todos entraban muy apretados y entonces algunos salan.

Este juego fue muy divertido, otra cosa que me gusto fue ver algunos juegos muy sencillos o
caseros como un balero hecho por ellos con vasos descartables y temperas.

Luego me contaron que para el festival haban preparado fichas para que los familiares jueguen al
TA-TE-TI humano, cuando les pregunte como era y ellos me lo explicaron me pareci algo muy
entretenido. Inmediatamente comenzaron a ensayar los bailes para el festival, estaban muy
entusiasmados. El primer baile lo lleva a cabo una de las chicas ms grande, Malena de 11 aos, ella
baila rabe y es la que dirige a las dems chicas incluso a su seo Laura quien trato de seguirla en
los pasos.

El baile estuvo muy lindo y las chicas estaban contentas, los varones las alentaban todo el tiempo.
Fue una experiencia muy divertida.

Casi en ese momento comienzan a prepararse para la merienda, espere a que terminen y me desped
de cada uno de ellos y me lleve el cario y lo lindo de lo que fue compartir un pedacito de sus vidas
dentro de la casa del nio. Una experiencia nica en la que los chicos de este lugar me ensearon y
enriquecieron los aspectos humanos de la pobreza y de los docentes no solo me llevo el gran

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ejemplo que me dieron sino tambin el entusiasmo de ayudar, quizs porque pude ver los frutos que
tienen estas acciones en lo intimo de las personas. Solo palabras de agradecimiento.

Entrevista 1: (Entrevista a la seorita Mara del Carmen, 5 aos en la Casa del nio nro. 2)

Pregunta: Por qu fue que comenzaste a desempear este tipo de funcin?

Respuesta: Mira, sin dudas que lo primero, fueron mis propias ganas de ayudar a los chicos, yo
siempre viv cerca de zonas vulnerables pero gracias a Dios con unos padres maravillosos que
supieron transmitirme valores, amor, fortaleza. La familia es fundamental, creo que mucho ms que
el dinero. A mis padres les debo lo que soy, lo que hago y es lo que trato transmitirles a los chicos
para que ellos se lleven un pedacito de lo mismo y puedan repetir un poquito de lo que viven ac.

Adems de esto tambin es importante apuntalarlos en sus aprendizajes ya que las diferencias
sociales y econmicas conllevan a su exclusin, hoy dentro del mbito educativo y a futuro siguen
quedando por fuera de las oportunidades bsicas que todos tendran que tener.

P: crees que a futuro pueden llegar a tener las mismas oportunidades que otros chicos?

R: Me encantara, es mi sueo ms deseado. Pero la realidad es que lamentablemente sus chances

educativas y laborales van a ser diferentes. El que pueda continuar con un estudio, lo va a hacer
pensando en lo que le permita ganar algo de dinero y no en lo que realmente le guste estudiar, ya ah
tenes una diferencia importante y en realidad lo que espero que logremos es que la mayora logre
evitar repetir las situaciones ms pesadas por las que cada uno tuvo que pasar, con eso ya logramos
un montn.

P: perdn, pero no crees que el Estado debera hacer mucho ms por estos chicos?

R: obviamente que si, el problema tambin es que la poltica esta manejada por muchas personas y
no todas esas personas comparten los mismos inters. Esta es una historia muy vieja en donde muy
pocos ayudan y muchos juegan en contra. A veces es difcil no enojarse o estar de acuerdo con los
polticos pero la verdad es que nosotros, los que realmente estamos pensando en los chicos, tenemos
que seguir hacia adelante como sea, no nos podemos dar el lujo de enojarnos demasiado por que
hay que seguir y seguir, como sea. Ojala en algn momento podamos tener un pas ms justo y
disfrutar de nuestros nios todos felices. Rezo mucho por eso.

P: Despus de tantos aos, te acostumbras a ver chicos en situaciones difciles?

R: Mmm s y no. Si porque en algunos casos ya sabes que los vas a poder ayudar, porque la
experiencia te lo dice, si bien cada chico es particular y va a tener una respuesta particular ya ms o
menos sabes cuales son las cosas que pueden llegar a mejorar. Y no porque siempre te tocan la fibra
por ms que, como decs vos, pasen tantos aos. Cada chico tiene una historia, una mirada, una
respuesta nica. Hay casos que no dejan de sorprenderte, pero siempre se puede ayudar en algo.

P: crees que las dems personas desconocen la realidad de estos chicos?

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R: Mira hay muchas personas que las desconocen por miedo, por comodidad o por prejuicios, y
tambin es cierto que la sociedad toda esta cambiando para mal, hoy estamos cada vez ms
individualista, consumistas, egostas, pasa hasta con las mismas familias que se desconocen entre
ello. o no? Y a eso smale el tema de la inseguridad, en donde hoy ser pobre es ser delincuente,
como si la gente con dinero no roba, jaja. Pero bueno, as como te digo una cosa te digo la otra. Hay
muchas personas que son consientes de las injusticias por las que tienen que pasar estos chicos y
tratan de aportar siempre un granito de arena. Ellos consideran y respetan a los chicos.

Lautaro: Bueno, por hoy te dejo libre, la prxima las vuelvo a molestar con otras preguntas. Te
agradezco mucho por tu tiempo y buena onda.

Mara del Carmen: Para m un placer, es importante que ustedes puedan conocer parte de nuestra
historia y nuestra labor. Quizs vos, a futuro puedas ayudar a uno de estos chicos con un trabajo o
con tu respeto que es tan importante.

(Nos despedimos cordialmente y aproveche a coordinar mi prxima entrevista con la sra.

Vicedirectora, Laura)

Entrevista 2: (vicedirectora, seora Laura. 6 aos en la casa del nio)

P: Qu cosas crees que serian importantes cambiar en la sociedad con respecto a este tema.
(Desigualdad social)?

R: Primero deberamos entender que el fracaso que vemos en estos chicos es nuestro, somos
nosotros como sociedad quienes no podemos protegerlos de estas diferencias socioculturales. No
son ellos si no sus responsables quienes fallamos. Tenemos que dejar de echarle la culpa al otro, y
hacernos cargo de nuestra falta de compromiso como humanos, como formadores tambin porque
las escuelas suelen ser las que les otorgan a cada uno un lugar dentro de las mismas.

La ideologa presente en la cultura escolar nos muestra el fracaso como algo individual que resulta
de una falta de habilidad, y esto remarca las diferencias y divisiones en trminos de rendimiento
escolar, por eso, el sistema de enseanza se encarga de transformar las diferencias y desigualdades
extraescolares en desigualdades reales de aprendizaje.

P: vos crees que es muy difcil de conseguir este cambio de mirada?

M: Mira, seguramente que fcil no es pero es tanto lo que se logra en ellos con pequeos cambios
de nuestra parte que te aseguro vale la pena insistir en ellos.

A veces pienso que las polticas educativas deberan funcionar tan diferentes, te aseguro que hay
muchas personas con ganas de ayudar a que esto mejore y a pesar de que las remuneraciones
econmicas no van acorde a lo que debera ser. Son muchos los interesados en que esto mejore, ya
te digo, lograr con los chicos personas ms preparadas, que sientan orgullo de ellos mismos, que se
sientan con una vida digna. Estamos seguros que todo mejorara en el pas.

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Y te repito, fcil no es pero vale la pena. Nunca hay que bajar los brazos, ellos estn esperando y
necesitan de nuestro esfuerzo. Nuestra tarea puede significar la diferencia en la vida de ellos.

P: En qu casos piden ayuda a otras instituciones y cules serian?

R: Bien, nosotros dependemos del servicio de desarrollos humanos de La plata y La municipalidad,

frente a cualquier situacin que exceda lo nuestro, nos comunicamos con ellos y son quienes operan
sobre cada tema, ya sea salud, situacin econmica, violencia, etc.

P: crees que se manejan bien, de forma rpida y eficaz?

R: Depende cual sea la situacin, tene en cuenta que cada tema conlleva una serie de pasos
administrativos o burocrticos que suelen ser agobiantes pero al tratarse de menores intentan
resolverlo con rapidez, pero son situaciones en donde a veces la familia no colabora y tambin se
intenta preservar vnculos y dems. En fin, depende cual es el caso.
Tambin es difcil cambiar algunas situaciones porque ellos estn tan acostumbrados a lo que viven
que tampoco se acostumbran a otra cosa.
Si se trata de salud es ms llevadero o ms rpido, siempre que haya alguien de la familia que
colabore.

P: Crees que un docente de la escuela pblica acta o piensa diferente al docente de una escuela
privada?

R: Hay maestras que dan clases en ambos lugares y son las mismas personas pero deben
desempearse de una manera muy distinta. Obviamente que esto se debe a los diferentes mbitos, a
la desigualdad sociocultural de cada escuela. Esto es lo que est mal, ms all de las distintas
ideolgicas y polticas presentes en las distintas formas de pensamiento es una tarea de primera
importancia, mantener la igualdad de oportunidades.
Vuelve a quedar marcada la diferencia debido a la presencia de una mejor condicin econmica.

P: Pensas qu el estado est ausente en esta situacin?, Qu tenemos una educacin para gente
con dinero y otra para pobres?

R: si, y no solo en la educacin, lo ves en la salud, la seguridad. Y es cierto que el estado no se

ocupa de acortar estas brechas. Hoy la educacin y la salud parecen ms un negocio que otra cosa.

(Concluimos la segunda entrevista y combinamos da y horario para la prxima y ltima charla con
la seora Directora, Berta)

Entrevista 3: (seora Directora Berta. 9 aos en La casa del nio)

P: crees que una mejor calidad educativa ayudara a reducir la pobreza?

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R: Totalmente, Lautaro. La educacin impacta sobre las condiciones de vida, mejora cualquier
situacin y desplaza la desigualdad. Por otro lado esta educacin debe brindarse si o si con mucho
amor y contencin, no nos tenemos que olvidar jams de este factor.
Algo que es importante para que tengamos en cuenta es que los chicos pobres de hoy pueden
esperar tener niveles ms altos de educacin que sus padres. En este sentido, las posibilidades de
muchos de los nios han aumentado, incluyendo las posibilidades de los nios de acceder a
mayores niveles de conocimientos o accesos a la tecnologa y dems que hoy es un factor
importante de inclusin o exclusin. Hoy si no ests conectado o informado quedas aun ms al
margen socialmente.
Esto si se lo debemos a las polticas educativas.

P: Fuera de lo que es el sistema educativo que otros factores influyen en la desigualdad social de
estos chicos?

R: creo que una cosa esta muy vinculada con la otra ya que el origen de esta situacin se da en las
condiciones de vida de los nios pobres, que debilitan su salud y los hacen ms vulnerables fsica y
psicolgicamente. Para algunas familias su situacin econmica, pueden hacer que la asistencia a la
escuela sea un lujo. Las familias pobres tambin se les dificultan mucho ms los gastos de la
escuela libros, cuadernos, ropa, etc. Tambin es cierto que el nivel de pobreza de las familias
condiciona las expectativas de los maestros. Los maestros tienen ms expectativas sobre el
potencial de los chicos cuando creen que los padres podrn apoyar econmicamente su educacin.
Esto obviamente que influye sobre la igualdad de oportunidades.

P: Por ltimo me gustara preguntarte Por qu crees que es tan difcil acortar las brechas en
relacin a las oportunidades sociales?

R: Primero creo que se debe a que seguimos priorizando calidad educativa y no equidad, por otro
lado socialmente hablando, la gente est muy cerrada y vive un ritmo tan acelerado que no frenan ni
a mirar en ellos mismos. Hoy somos vctimas de la globalizacin y el consumismo.
Adems la eliminacin de la pobreza y la reduccin de la desigualdad an no es una prioridad para
los gobiernos y para los no pobres.

(Por cuestiones de tiempo la seora Directora debe concluir con la entrevista, me saluda muy
afectuosamente y me invita a visitarlos cuando quiera e insiste en que voy a ser muy bien recibido.