El Embarazo musical: comunicacin, estimulacin y vnculo prenatal a travs de la msica. By Gabriel F.

Federico

QU TIPO DE SONIDOS EMPLEA ESTIMULACIN SENSORIAL?

Dijimos antes que estimulacin sensorial auditiva trabaja con sonidos altamente organizados. Esto es
mediante una combinacin de sonidos de baja frecuencia o relajantes y de sonidos de alta frecuencia
conocidos como sonidos de carga, sonidos filtrados o dinamizantes. Una combinacin de los dos tipos de
sonidos cuidadosamente seleccionada de acuerdo al caso producir un efecto similar a los de la serotonina
y a la dopamina, dos neurotransmisonres.
La serotonina est asociada a los estados de tranquilidad, calma y de razn. Los sonidos de baja frecuencia,
inducen al cuerpo a descansar, relajarse, reducir la ansiedad y a tener un mejor dominio emocional.
La dopamina, en cambio se asocia a los estados de euforia, de gran motivacin y de direccin hacia un
objetivo, a la felicidad y a la confianza en s mismos. Este es el efecto producido por los sonidos filtrados,
sonidos estimulates de la atencin y la concentracin, tonificantes del sistema neuromuscular y que
despiertan la creatividad.

CULES SON LOS EFECTOS LOGRADOS?

Mejor Balance Energtico

Disminucin de la ansiedad
Manejo de las emociones
Aptitud Fsica
Interconexin Cerebral
Cualquier persona que reciba estimulacin observar inmediatamente cambios en el patrn de dormir,
comer, y del estado de nimo que contribuyen al bienestar general. La parte ms dbil del sistema es la
primera en ser estimulada. En donde hay problemas con algn rgano o funciones del cuerpo, debidas a
problemas psicosomticos, los efectos armonizadores de los sonidos activados electrnicamente se sentirn
rpidamente.
El nivel de energa sube lo que influye sobre la salud eliminando los efectos negativos del estrs y
desembarazando al organismo de la espiral ascendente del miedo y la ansiedad. La consecuencia es un
mayor equilibrio psicofsico.
El estrs mental es una de las causas ms importantes de los altibajos energticos, cuando un hombre se
encuentra en desarmona pierde su postura y vive fuera de tiempo con relacin a sus ritmos bsicos,
aquellos por ejemplo que regulan los sistemas cardio-vascular y respiratorio. Toda enfermedad empieza
primero por un desequilibrio energtico antes que aparezcan los primeros sntomas fsicos si tomramos
consciencia de estos, dispondramos de un largo periodo de gracia durante el cual podramos corregirlos.
El odo es una buena fuente de energa para el cerebro estimulacin coclear- y para el cuerpo
estimulacin vestibular-.
Me gustara explicar el fenmeno corporal que tiene lugar durante el estrs o durante las reacciones de
miedo o de depresin. Cada articulacin est dotada de conjuntos de msculos que producen en ella el
efectos contrarios, unos son flexores y otros son extensores. Toda movimiento voluntario significa, el
refuerzo de la contraccin de unos msculos y la relajacin de sus antagonistas, es decir, los msculos que
producen los efectos diametralmente opuestos. Si se siente angustia, los flexores se contraen,
especialmente los que aprietan los puos y la mandbula, y los extensores bajan de tono y la cabeza se
agacha y a menudo parecen sensaciones mareo.
Las modificaciones logradas con estimulacin sensorial producen un enderezamiento de la postura que se
manifiesta en una mayor confianza en s mismo. La ansiedad disminuye porque baja el tono del nervio
neumogstrico y la persona tiene un mayor control emocional.
Las emociones tienen un efecto sobre el sistema defensivo del organismo y es un hecho comprobado por la
experiencia que un estado de nimo bajo o una decepcin amorosa suele disminuir la resistencia a las
enfermedades. La seleccin de sonidos utilizados en estimulacin sensorial auditiva contribuyen a formar
una actitud mental positiva. Sentirse bien y pensar ms positivo tiene una accin casi inmediata sobre la
comunicacin, tanto nios como adultos.
A consecuencia de las conexiones del vestbulo del odo interno con el cuerpo la aptitud fsica se ve
mejorada, en los niios con retraso motor aparecen movimientos que antes no estaban presentes, muchos
que antes no flotaban en el agua empiezan a flotar simplemente porque este tipo de estimulacin
organizada aumenta la informacin propioceptiva. Los adultos tienen un mejor control de los automatismos,
recuerdo que ciertas personas me han reportado que empiezan a ganar ms seguido al tenis porque ahora
pueden controlar mejor la direccin de la pelota. La estimulacin favorece la disminucin de los movimientos
reflejos a favor de otros ms corticales o voluntarios.
Al percibir sonidos electrnicamente seleccionados toda la capa pensante del cerebro se ve involucrada. El
odo escucha y controla lo que escucha por los mecanismos neurofisiolgicos antes explicados nervio
neumogstrico, motriz, sensitivo y neurovegetativo-. Toda la imagen corporal del individuo y la personalidad
misma se ven mejoradas.
Se llama imagen del cuerpo a la percepcin que se tiene de s mismo. Se forma de la relacin entre nuestra
percepcin y nuestras disposiciones internas, somticas o mentales. Alterando la forma de percibir y de
sentir se logra una nueva consciencia de s. La personalidad, se organiza de otra forma y busca nuevas
formas de expresin para su yo.
CMO SE EXPLICA UNA MAYOR CONEXIN INTERHEMISFRICA?
La informacin sonora que llega por estos medios electrnicos es bilateral, o sea que alimenta por igual de
manera balanceada a los dos hemisferios: el izquierdo o hemisferio lgico racional, en donde se halla el
rea de Brocca destinada al lenguaje, y al derecho o hemisferio holstico, globalizante, el que reconoce
caras y figuras, el que integra; favoreciendo el trabajo sincrnico de los dos. Por ejemplo para que un nio
con retraso de lenguaje para que empiece a hablar es necesario que haya una buena conexin entre los dos
hemisferios as podr asociar correctamente el smbolo con el sonido que lo representa. A nivel de la
personalidad una mejor conexin hemisfrica contribuye a tener una mayor consciencia del propio cuerpo
expresando mejor las emociones, a armonizar lo que se dice con lo que se piensa y a que el muy racional se
vuelva menos racional y el muy holstico se vuelva ms lgico. Estimulacin sensorial contribuye a
desarrollar la intuicin y la creatividad tanto como el pensamiento porque es como yo la denomino una
tcnica de centro.
El Mtodo Tomatis de Estimulacin Sensorial es una tcnica no invasiva que en algunos casos no suplanta
a un tratamiento clnico pero s, contribuye a obtener mejores y mas rpidos resultados.
http://www.tomatis.8k.com/armonia.htm
 Dos personas que vivan una misma experiencia
podrn experimentar una misma emocin, pero no ser fomentado el mismo sentimiento, porque cada
una lo concebir emocionalmente diferente

EMOCIONES SENTIMIENTOS

(tristeza, miedo, alegra, (simpata, cario,

culpa, orgullo) compasin, amistad,

odio)

Sntesis conceptual
Son la consecuencia de Son la consecuencia de
(Damasio)
actuar inconscientemente sentir las emociones

conscientemente

Intensidad
Muy alta Moderada

Duracin
Corta Prolongada

Aparicin o
Nos sorprende grata o Nace y se desarrolla poco
nacimiento
infelizmente, llega de a poco

repente y nos impresiona

Origen Nace de la percepcin de un Es el resultado de una

estmulo emocionalmente emocin. surge cuando
competente nos damos cuenta de lo
sucedido, aparece el
pensamiento sobre lo
vivido y nos damos
cuenta de lo que implica y
lo que significa en
nuestra vida

Racionalidad Son pre lgicas, es la Muy alta.

primera reaccin frente a
una situacin, antes de
disponerse para la accin.

Secuencia de
Primero surgen las Luego los recuerdos que
aparicin
percepciones y reacciones trae la emocin hace que

surjan los sentimientos

http://blogcategorymanagement.com/2012/09/29/emociones-sentimientos-y-sensaciones/

http://www.csmcordoba.com/revista-musicalia/musicalia-numero-5/219-el-equilibrio-del-musico
Cuando se habla de lo que un msico hace, la primera imagen que aparece en la mente es la del
intrprete. Sin embargo, dentro de esta disciplina existen otras reas que son tan importantes como
la interpretacin musical pero que la mayora de las personas desconocen o simplemente para ellas
pasan inadvertidas. Una de estas reas es precisamente la composicin musical.
En la Msica, a diferencia de otras disciplinas como las Artes Visuales, existe una clara distincin
entre el creador de una obra (compositor) y el interprete (instrumentista o cantante) de la misma. Por
ejemplo, en el caso de la Pintura, el mismo artista es quien concibe la obra y la lleva a cabo. En la
Msica, una persona concibe la obra pero otra u otras son las encargadas de interpretarla. No
obstante, existen casos en que el mismo compositor es el intrprete de su obra, pero la mayor parte
de las veces esta tarea se deja a otras personas. Por esta razn, la formacin de un compositor tiene
caractersticas particulares que la distinguen de la requerida para un intrprete.

El compositor
El concepto del compositor musical vara de acuerdo al espacio temporal y cultural en el cual se hace
referencia. Dentro de la tradicin musical occidental, un compositor es aquella persona que crea
inventa obras musicales. Este trmino viene del latn componere, que significa juntar varias cosas
para formar otra (Moliner, 1988). De esta manera, se puede decir que el trabajo de un compositor
consiste en reunir elementos sonoros, organizarlos y construir con ellos estructuras superiores que
permitan la transmisin de ideas, emociones y sentimientos.
Al inicio del desarrollo de la msica europea, la importancia de la funcin del compositor no era
mayor que la del intrprete, ya que el mismo creador hacia las veces de ejecutante. La autora de las
obras no reciba una gran atencin y generalmente se desconoca quin era su creador. Sin embargo,
con el paso del tiempo y el perfeccionamiento de un sistema que permita la correcta notacin de la
msica hacia el siglo X, la relevancia del compositor fue aumentando. La transferencia de la msica
por medio de la tradicin oral, que supone la transformacin paulatina de la obra original, se vio
entonces rebasada con este sistema que hizo posible la conservacin y difusin de un gran nmero
de piezas musicales preservando las ideas originales que su creador haba plasmado en su obra, la
cual podra ser interpretada por cualquier persona que contase con los conocimientos bsicos para
la descifrar los smbolos empleados. De forma gradual y debido al desarrollo de la complejidad de la
msica, el compositor fue especializndose cada vez ms en la creacin musical y dejando la
recreacin en manos de los intrpretes que a su vez se enfocaron en la adquisicin de un alto grado
de maestra en la ejecucin de sus instrumentos o voces.
Esta revolucin afect notablemente la manera en la cual se perciba el trabajo del compositor.
Ahora era posible identificar al creador de la obra artstica y reconocer pblicamente su trabajo, lo
cual contribuy a aumentar el prestigio de los autores ms destacados en su poca y de esta manera,
poco a poco se fue construyendo el repertorio que el da de hoy se conoce como clsico.
El nivel de sofisticacin que ha alcanzado la msica occidental desde el Renacimiento hasta el
siglo XXI, ha sido el resultado de una bsqueda constante de nuevas formas de expresin por parte
de los compositores y de los intrpretes. Como resultado de este fenmeno, la formacin del
compositor a lo largo de la historia se ha visto influenciada por varios factores como el desarrollo
mismo de las tcnicas compositivas y el mejoramiento en la construccin de instrumentos musicales
que lleva consigo un avance de las posibilidades interpretativas de los ejecutantes, aunado todo ello
a los cambios estticos, filosficos, econmicos y sociales que han experimentado las comunidades
donde se lleva a cabo el que hacer musical.
 La creacin musical
Una vez que se ha establecido que el compositor es la persona que crea las piezas musicales, es
necesario abordar cual es el proceso que lleva a la composicin de tales obras.
lvaro, Miranda y Barros (2006) proponen un modelo analtico del proceso de composicin que
lo identifica como un proceso cclico a su vez compuesto por subprocesos diferenciados
ejemplificados.

Este proceso inicia con una intencin voluntaria o una emocin, a partir de la cual se conciben
elementos, relaciones, estructuras que integrarn la pieza, la cual se imagina y se abstrae partiendo
de la experiencia y conocimiento musical del compositor, incluyendo aqu el elemento de la
inspiracin. Seguidamente, esta idea se concretiza para llevarse a una fase de implementacin y de
prueba. En esta fase de implementacin, se podr llevar a cabo la simple visualizacin mental de la
obra o podr realizarse el trazado de bocetos que faciliten su anlisis y evaluacin. Una vez que ha
concluido esta etapa, se puede realizar un anlisis del resultado y su relacin con el resto de la obra.
El ciclo termina con la concepcin de nueva ideas y correcciones al resultado inicial que permiten
realizar las adecuaciones necesarias.

La creacin musical
En la actualidad, la formacin del compositor en las instituciones educativas retoma elementos de la
tradicin musical occidental juntamente con el empleo nuevos enfoques pedaggicos y tecnolgicos
que buscan la formacin integral del individuo. En la Figura 2 es posible apreciar las reas de
formacin que se contemplan en la mayor parte de los programas educativos actuales en nuestro
pas y en el mundo.

Las Habilidades musicales (musicianship, en ingls) forman el ncleo toral en la formacin de

todo msico profesional. Estas habilidades incluyen la lectura de notas y smbolos musicales
utilizados en las partituras; el discernimiento auditivo de elementos sonoros tales como intervalos,
acordes, melodas y cadencias armnicas; la reproduccin vocal de las notas de una partitura sin
tener que haberlas escuchado previamente para poder crear una imagen sonora que represente
atinadamente los smbolos escritos.

Aunque no se exige que un compositor tenga las mismas competencias en el rea de

Interpretacin musical que una persona especializada en ella, es necesario que se contemple el
conocimiento de la ejecucin de al menos un instrumento armnico que sirva como herramienta para
la creacin musical. La formacin que el compositor pueda obtener como intrprete le ser
sumamente til al momento de componer ya que tendr de primera la experiencia de recrear los
eventos sonoros tanto de forma individual como al hacerlo grupalmente.
En los contextos referidos con anterioridad, pasemos ahora a lo que son los dos ltimos prrafos
de sta importante fraccin. En el primero de stos ltimos se seala que nuestra entidad
Fiscalizadora por ser integrante en su existencia y desempeo, de uno de los poderes de la unin,
contara con el apoyo tambin de los dems poderes, con su auxilio que se les requiera para ejercitar
sus funciones, por que en esencia, tambin el ejecutivo y el judicial estarn absolutamente
 interesados y convencidos de que se estar trabajando con eficiencia en el ejercicio de los recursos
de la nacin sin la ms minima distraccin.
El rea de Teora resulta indispensable para poder comprender cabalmente el lenguaje musical.
Dentro de la tradicin occidental, los fundamentos de la escritura musical se basan en el aprendizaje
de la Armona, que examina la organizacin de los acordes, el Contrapunto que se ocupa de las
relaciones existentes entre dos o ms melodas simultneas y el Anlisis que estudia las formas y
estructuras de las obras musicales. Aunado a esto se encuentra la Historia de la msica que presenta
un marco eficiente para poder comprender aspectos que van ms all de la obra en s misma desde
una perspectiva holstica.
La Composicin es el rea de especializacin donde se abordan las distintas tcnicas de creacin
musical y se va construyendo en el aprendiz un lenguaje personal que madurar con el tiempo y la
prctica. Otra rea que se aborda es la orquestacin, que permite al compositor un correcto
acercamiento a las posibilidades, tcnicas y caractersticas de escritura propias de cada instrumento
y sus posibilidades de acoplamiento en ensambles de diferentes magnitudes.
Actualmente la Tecnologa forma parte de todos los aspectos de la vida, la formacin del
compositor quedara incompleta de no tomarse en cuenta cmo el uso de las modernas herramientas
informticas puede aplicarse al trabajo cotidiano en tareas tales como la notacin musical. El uso de
instrumentos electrnicos y lenguajes de programacin musical, ofrecen oportunidades totalmente
nuevas de expresin al compositor del siglo XXI que busca sonoridades innovadoras.
Finalmente, un rea que hasta hace poco tiempo era poco reconocida en la formacin de los
msicos acadmicos es la concerniente a la Gestin. Cada da se hace ms necesario que el propio
intrprete o compositor cuente con conocimientos y habilidades que le permitan la promocin de su
trabajo y la administracin adecuada de sus recursos financieros. A pesar de que estos temas salen
del campo estrictamente musical, resultan indispensables para el desarrollo de una carrera
profesional competitiva.

Conclusiones
Como se puede apreciar, los procesos mentales que integran la composicin musical requieren tanto
de la imaginacin y la intuicin como del conocimiento y el anlisis racional. Esto refuta la creencia
popular de que el compositor solamente necesita tener inspiracin para escribir msica, la cual le
llega de una forma casi automtica y de manera natural. Ciertamente, el compositor, cuando
desarrolla su carrera en un nivel profesional, necesita de una formacin slida en el campo de la
msica y particularmente especializada en las reas de teora y creacin musical.

Bibliografa
Moliner, M. (1988). "Diccionario de Uso del Espaol", Madrid: Gredos..
http://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/ida/n1/e3.html
El intrprete y la msica
By Monique Deschausses, Rita Torr