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CRTICAS

Dentro de la amplia gama de teoras del aprendizaje, se ha denotado a las ms


relevantes tanto as por su importancia cronolgica y el impacto que ha ido
desenvolviendo a lo largo del tiempo otro tipo de teoras .Las teoras que tratan
los procesos de adquisicin del conocimiento o aprendizaje han tenido durante
el ltimo siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de
la psicooga y las teoras instruccionales que han tratado de sistematizar los
mecanismos asociados a los procesos mentales que hacen posible el
aprendizaje.
Comenzando con el Enfoque Conductista , que concibe el aprendizaje en mayor
o menor grado como un proceso ciego y mecnico de asociacin de estmulos y
respuestas, provocado y determinado por las condiciones externas, ignorando la
intervencin mediadora de las variables referentes a la estructura interna del que
aprende. Como el diseo de la instruccin basado en el conductismo a partir de
la taxonoma de Bloom y Gagn.
Este enfoque tuvo como influencia a dos teoras por un lado est la Teora
Cognitiva, esta insiste en la primaca del aprendizaje cognitivo, por su
aplicabilidad a la enseanza y ofrece esquemas formales que pueden servir para
orientar la prctica y la investigacin. Concibe el aprendizaje como cambio de
conducta y da importancia a los resultados inmediatos, olvidando los definitivos
resultados que aparecen despus de un largo proceso de aprendizaje. Exige
definir los objetivos en trminos de conductas observables, de objetivos
operativos donde se presentan resultados, procesos y condiciones, presenta 5
tipos de aprendizajes, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas,
informacin verbal, destrezas motoras y actitudes.
La siguiente Teora derivada del enfoque conductista es La Teora
Constructivista , esta es una respuesta a los problemas del ser humano ante la
avalancha de informacin de medios electrnicos que facilitan y promueven la
comunicacin. Los antecedentes se encuentran en los trabajos de Vygotsky y de
Piaget. Pone nfasis en la bsqueda epistemolgica sobre cmo se conoce la
realidad, como se aprende, esto es el origen y desarrollo del conocimiento y la
cultura. Su marco de referencia es la Psicologa para el desarrollo personal y la
educacin. Presenta el aprendizaje como un proceso de construccin del
conocimiento y la enseanza como una ayuda a este proceso de construccin
social. Piaget y Vygotsky. Se pueden incluir como fuentes o precursores de lo
que hoy llamamos psicologa cognitiva y tambin puede ser considerados como
constructivistas en tanto son precursores de estas teoras contemporneas.
El pensamiento es la base en que asienta el aprendizaje y consiste en el conjunto
de mecanismos que el organismo pone en movimiento para adaptarse al medio
ambiente. Las interacciones sociales, deben organizarse de modo que
sostengan la actividad hasta que el alumno sea capaz de realizarlo por s solo y
sin ayuda a travs de un proceso que l llam la interiorizacin que se la lleva a
cabo a travs de la mediacin del lenguaje. En otras palabras, el papel del adulto
y los iguales en el proceso del aprendizaje , ofrecen una labor de andamiaje
como el apoyo al sujeto que aprende.
APORTES DE LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE
Teora Conductista.
En la actualidad pareciera que el conductismo como teora no es tan popular; sin
embargo, en la prctica an siguen utilizndose muchos de sus principios en la
produccin de materiales audiovisuales y, en general, en el diseo instruccional,
por ejemplo, en la utilizacin de objetivos conductuales, la repeticin, el refuerzo,
la recompensa, la prctica y la medicin de los logros.

Teora Congnitivista
Los cognitivistas comparten con el conductismo la creencia de que el estudio del
aprendizaje debe ser objetivo y que las teoras de aprendizaje deben surgir de la
investigacin emprica; pero al mismo tiempo, consideran que la naturaleza de
los procesos mentales que producen las respuestas se puede inferir observando
los comportamientos de los individuos antes los estmulos; en otras palabras,
que los procesos mentales pueden ser observados, medidos y por lo tanto
estudiados objetivamente. En general, para los cognitivistas las estructuras
cognitivas que permiten el aprendizaje son parcialmente heredadas del medio y
de la cultura, y parcialmente desarrolladas por el aprendiz Gardner. Segn esta
idea la realidad se impone socialmente y el sujeto la utiliza como modelo mental
para interpretar lo que ocurre, de modo que el desarrollo del hombre como
individuo depende de cmo la cultura puede ayudarlo a servirse de su potencial
intelectual.

Teora Social del Desarrollo Cognitivo


Esta teora, en trminos generales, discrimina dos tipos de desarrollo humano
que se dan en paralelo y que se confunden entre s: el natural o biolgico y el
artificial o culturaL El primero, se refiere a los procesos psicolgicos elementales
compartidos con otras especies 1 como por ejemplo, la maduracin y el
crecimiento, etc. El segundo, o desarrollo cultural, concierne a los procesos
psicolgicos superiores, como la conciencia, en los cuales la actividad social o
mediacin interviene decisivamente y como un factor inherente en su formacin.
Un ejemplo de esto es como, gracias a la participacin) el nio se apropia y
domina el habla como un recurso e instrumento que la cultura dispone y, en
consecuencia, reorganiza su actividad psicolgica y transforma su mente.
Teora Humanista
El humanismo considera que los humanos, a diferencia de otras especies actan
por intenciones y valores, y no por estmulos o por la bsqueda de significados.
Su raz es la idea de que los seres humanos a diferencia de los otros seres vivos,
son capaces de realizar escogencias personales significativas dentro de las
limitaciones impuestas por la herencia, la historia personal y el ambiente .Segn
estos autores, algunos de los principios ms importantes del humanismo que
han servido de base para la Psicologa y la Educacin son los siguientes:- La
naturaleza humana es intrnsca-mente buena; Los individuos son libres y
autnomos, por lo que hacen escogencias personales. El potencial humano para
crecer y desarrollarse es virtualmente ilimitado; El auto-concepto juega un papel
importante en el crecimiento y desarrollo;- Los individuos tienden a la auto-
actualizacin; La realidad es definida por cada persona; Los individuos tienen
responsabilidades por ellos mismos y por los otros.
Teora Constructivista
La teora constructivista de la cognicin se inici con los trabajos de Piaget,
Bruner, Vygostky y Dewey, entre otros. La idea central del constructivismo es
que el aprendizaje humano es construido desde adentro por el aprendiz y no
pasivamente recibido del ambiente; es producto de las percepciones fsicas y de
las experiencias sociales y culturales, es un proceso activo en el que el aprendiz
construye su propia realidad o al menos la interpreta basado en sus
percepciones y experiencias A esta definicin bsica se le han aadido otras
variantes que van desde un aprendizaje individualmente construido a un
aprendizaje socialmente construido.

APORTES EN GENERAL DE TODAS LAS TEORAS


Como hemos podido apreciar, todas las teoras del aprendizaje analizadas,
proveen principios para guiar el diseo de cursos en reas especficas. Sin
embargo y como era de esperarse dada la complejidad al campo a que se
refieren ninguna ofrece orientaciones para todos y cada uno de los aspectos
involucrados en el aprendizaje y la instruccin, lo que sugiere que podran
utilizarse varias teoras en la produccin de un diseo instruccional.

As mismo , cada una expresa una manera de ver el aprendizaje, bien sea
ofreciendo leyes de causa y efecto (conductismo, cognitivismo) o descubriendo
y/o analizando situaciones.
An as algunos de los principios comunes de estas teoras son:
-El aprendizaje ocurre dentro de la mente.
-Aprender implica desarrollar los procesos mentales, el espritu y el cuerpo, en
otras palabras es un proceso interno
-El aprendizaje es un proceso individual nico.
-El desarrollo integral conlleva la autorrealizacin del aprendiz.
-Aprender requiere la cooperacin de terceros.
-Aprender requiere interaccin social.
-El aprendizaje ocurre en interaccin con contextos especficos.
-Los procesos mentales son procesos complejos de pensamiento realizados
para aprender; as son, por ejemplo, la capacidad de resolver problemas y la de
transferir conocimientos.
-Cada persona crea sus propios significados.
-La cooperacin implica acompaamiento de terceros en calidad de soporte,
modelo, gua, entrenador, colaborador, entre otros.
-La interaccin supone comunicacin, dilogo , consenso y negociacin con el
mundo exterior.
-Los contextos especficos suponen mundos reales, situaciones concretas.
-Estos principios tienen tres grandes componentes o elementos.
-Un sujeto que en este caso es el aprendiz, lleno de capacidades para aprender.
-Una actividad o proceso que implica muy especialmente los procesos internos
del aprendiz.
-Un mundo real o virtual lleno de oportunidades para aprender y que involucra
todos los materiales y recursos instruccionales, desde los ms convencionales,
hasta los ms sofisticados pero siempre contextualizados
Apreciacin
Como ya se ha visto, son muchas las teoras del aprendizaje, an as no
descartamos el hecho de que con el avance tecnolgico de la sociedad se
generen nuevos estilos de vida, por lo tanto nuevas teoras del aprendizaje, la
era de la tecnologa ha generado e ir generando nuevos cambios sociales y con
ello una renovacin de diferentes teoras y tcnicas ya habidas. Aunque creemos
que se seguir manteniendo la esencia de los diferentes enfoques.
Queremos recalcar nuevamente la importancia da a da de estos modelos o
teoras de aprendizaje, y tomando en cuenta a cada una tales teoras para
desenvolvernos en distintos rubros. No creemos en el aferramiento de una sola
o de dos, creemos en que cada una de tales Teoras del Aprendizaje sirve de
distinta manera y aporta de manera inmensa a la Psicologa y sus derivados.

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