Guia Formulación Plan Investigación

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL ANDAHUAYLAS
TALLER DE TESIS PURA DIFERENTES ECUELAS PROFESIONALES
GRADOS ACADMICOS Y TTULOS PROFESIONALES
En el cotidiano lenguaje de los medios de comunicacin, as como en el de los ciudadanos, de distintos

niveles culturales, se escuchan frases como las siguientes: hoy recibir su ttulo de bachiller., mi hijo se acaba
de graduar de ingeniero, en la fotografa aparecen los recin titulados de la maestra de Administracin, etc.
Es evidente que existe una confusin total, al no tener la exacta definicin de lo que es un grado acadmico y un
ttulo profesional, respectivamente.
Recurriremos a dos fuentes de primer orden, a efecto de contribuir al esclarecimiento del tema. El
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola define al grado (en materia de enseanza) como el
instrumento que se alcanza al superar cada uno de los niveles de estudio; y, ttulo testimonio o instrumento
dado para ejercer una profesin. En nuestro ordenamiento jurdico, la Ley Universitaria vigente (Ley N 30220),
en su artculo 44, establece que las universidades otorgan los grados acadmicos de Bachiller, Maestro, Doctor y
los ttulos profesionales que correspondan, a nombre de la Nacin. Las universidades que tengan acreditacin
reconocida por el organismo competente en materia de acreditacin, pueden hacer mencin de tal condicin en el
ttulo a otorgar.
En el artculo 45, seala que la obtencin de grados y ttulos se realiza de acuerdo a las exigencias
acadmicas que cada universidad establezca en sus respectivas normas internas. Los requisitos mnimos son los
siguientes:
1. Grado de Bachiller: requiere haber aprobado los estudios de pregrado, as como la aprobacin de un trabajo
de investigacin y el conocimiento de un idioma extranjero, de preferencia ingls o lengua nativa.
2. Ttulo Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobacin de una tesis o trabajo de suciencia
profesional. Las universidades acreditadas pueden establecer modalidades adicionales a estas ltimas. El ttulo
profesional slo se puede obtener en la universidad en la cual se haya obtenido el grado de bachiller.
3. Ttulo de Segunda Especialidad Profesional: requiere licenciatura u otro ttulo profesional equivalente, haber
aprobado los estudios de una duracin mnima de dos semestres acadmicos con un contenido mnimo de
cuarenta (40) crditos, as como la aprobacin de una tesis o un trabajo acadmico. En el caso de residentado
mdico se rige por sus propias normas.
4. Grado de Maestro: requiere haber obtenido el grado de Bachiller, la elaboracin de una tesis o trabajo de
investigacin en la especialidad respectiva, haber aprobado los estudios de una duracin mnima de dos (2)
semestres acadmicos con un contenido mnimo de cuarenta y ocho (48) crditos y el dominio de un idioma
extranjero o lengua nativa.
5. Grado de Doctor: Es el ms alto grado que otorga la universidad peruana y requiere haber obtenido el grado
de Maestro, la aprobacin de los estudios respectivos con una duracin mnima de seis (6) semestres
acadmicos, con un contenido mnimo de sesenta y cuatro (64) crditos y de una tesis de mxima rigurosidad
acadmica y de carcter original, as como el dominio de dos idiomas extranjeros, uno de los cuales puede ser
sustituido por una lengua nativa.
El doctorado no es una etapa de slo recibir informacin, como lo es el grado de bachiller y, en ocasiones,
el de maestra, sino todo lo contrario. El doctorado es la etapa de consultar la informacin previamente existente
para, a partir de ella, profundizar ms en el rea o tema de inters y contribuir con nuevo conocimiento en la
misma. Y aunque no se exija legalmente, es muy usual que las tesis de doctorado den como fruto al menos una
publicacin en una revista cientfica internacional seria e indizada. Algunas universidades, para asegurar la calidad
de sus trabajos, no permiten a sus estudiantes doctorales sustentar la tesis para obtener el grado sin antes haber
publicado entre 1 y 3 artculos cientficos, ms conocidos como papers. Hay algunas excepciones de doctorados
a medio tiempo, como en Reino Unido, que duran hasta 8 aos, pero que se realizan a cabalidad durante media
jornada diaria presencial. Estos programas no son usuales pero existen. Dentro de los programas doctorales
Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 1

existen las categoras de investigacin o profesional. Los doctores graduados pueden firmar como Dr. o Ph.D. del
latin Philosophiae Doctor.
Nota: Doctor Honoris Causa es un ttulo honorfico que otorga una universidad a una personalidad eminente por
su contribucin a un campo particular.
Post-doctorado: no constituye un grado acadmico ni una etapa de estudios. Una estancia post-doctoral es el
trabajo que un doctor graduado realiza. Puede disfrutar de cierta autonoma para realizar su trabajo, pero lo usual
es que est siempre bajo la supervisin del doctor senior jefe del laboratorio que lo contrata. Es usual que se
realicen 2 o 3 estancias post-doctorales antes de poder acceder a una plaza fija como profesor/investigador en una
universidad, ya que para ser admitido se evala la experiencia del candidato y su produccin en la etapa post-
doctoral. No existe el ttulo de post-doctor. Si bien es cierto que algn curso llevado despus de un doctorado
podra llamarse curso post-doctoral, stos no suelen llevar ese nombre. En la jerga cientfica internacional se sabe
que el post-doct hace referencia a los trabajos que realiza un doctor joven que est en la etapa de trabajo
despus de la graduacin doctoral para ganar experiencia en investigacin antes de poder conseguir una plaza fija
de profesor.
Grado acadmico de Ph.D.: es del Latn "Philosophiae Doctor" o Doctor en Filosofa. Un Doctor en Filosofa es una
persona que ha recibido el ltimo y preeminente grado acadmico que confiere una universidad u otro establecimiento
autorizado para ello. En otras palabras, un Doctorado en Filosofa es el ms alto grado acadmico que una institucin
de estudios superiores proporciona.
Un Ph.D. es el ms alto grado acadmico disponible sin importar la mencin, especialidad o el tema, a pesar de
que aquellos que tienen un Ph.D. pueden lograr un crecimiento profesional a travs de los logros de la investigacin y el
xito de la enseanza.
LA INVESTIGACIN EN LA UNIVERSIDAD
El artculo 48 de la Ley N 30220, seala que la investigacin constituye una funcin esencial y obligatoria
de la universidad, que la fomenta y realiza, respondiendo a travs de la produccin de conocimiento y desarrollo
de tecnologas a las necesidades de la sociedad, con especial nfasis en la realidad nacional. Los docentes,
estudiantes y graduados participan en la actividad investigadora en su propia institucin o en redes de
investigacin nacional o internacional, creadas por las instituciones universitarias pblicas o privadas.
La investigacin es una de las actividades ms importantes durante la formacin profesional. Gracias a la

investigacin cientfica, los estudiantes desarrollan su capacidad de abstraccin y anlisis, al tiempo que generan
pensamiento analtico y nuevos conocimientos. La esencia de toda universidad es la investigacin. Si no hay
investigacin las universidades no tendran su razn de ser. Un importante indicador que nos puede dar una idea
del estado actual de la investigacin cientfica en las universidades del Per tiene que ver con el nmero de
producciones cientficas desarrolladas. El grupo SIR-SCIMAGO Institutions Rankings es una institucin que
elabora peridicamente un listado de los pases cuyas universidades estn en condiciones de participar de
proyectos de investigacin cientfica de calidad. Segn este estudio el Per se encuentra penltimo a nivel de
Iberoamrica, con solo dos universidades (contra 75 de Brasil por ejemplo, o 14 de Chile) que se encuentran en
estas condiciones: la Universidad Peruana Cayetano Heredia y la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
segn el mismo informe de Contralora. Los ltimos son Costa Rica y Uruguay.
Al respecto de la inversin nacional, el Banco Mundial afirma que Per invierte slo 0.15% de su PBI en
investigacin y desarrollo, a pesar de que casi un tercio de la poblacin son jvenes buscando oportunidades de
crecer acadmicamente. A nivel internacional, Per se ubica en el puesto 117 de 144 en calidad de las
instituciones dedicadas a la investigacin, segn cifras del Reporte Global de Competitividad 2014-2015.

Los 7 pecados capitales en la tesis
Para hacer una tesis en maestra, se investiga usando el mtodo cientfico. Como hemos visto, el mtodo
cientfico es muy sencillo, consiste bsicamente en plantearse un problema y definir objetivos de investigacin,
documentarse lo suficiente como para entender el tema con profundidad, disear un procedimiento para obtener la
informacin que se necesita y presentar la nueva informacin ms conocida como resultados para su discusin y
anlisis.
Pecados Conductas tpicas en la tesis

Abusar de los papermils (informacin de internet de baja calidad, pero abundante en internet). Es
Gula lo primero que se encuentra cuando se busca en internet.
Plantear objetivos demasiado amplios e irrealizables.
Enojarse porque no encuentras informacin.
Impacientarse porque existe incoherencia interna en tu tesis.
Ira
Frustrarse porque no puedes delimitar adecuadamente el problema.
Molestarse porque tienes que leer mucho y sientes que no tienes tiempo.
Plagiar informacin que te parece buena, apropindote de ella al no citar la fuente.
Envidia
Tener celos que otros compaeros se graden con tesis y t an no.
Creer que eres el primero o el nico en investigar el tema.
Hacer una revisin terica insuficiente, porque ya tienes experiencia en el tema, no lo necesitas.
Soberbia Usar instrumentos sin validez de contenido, porque lo consideras innecesario.
No citar las fuentes de informacin, porque no tiene sentido.
No aceptar la opinin de los asesores o colegas, por consideralas tontas.
No compartir informacin con otros colegas, pues consideras injusto que la tengan fcil. Que
sufran igual que t.
Avaricia
Querer grandes resultados y mritos, con anlisis superficiales, sin invertir en instrumentos
buenos y sin triangular la informacin.
Analizar superficialmente la bibliografa, solo vistazos, solo datos sueltos.
Analizar superficialmente los datos de campo, solo presentar aproximaciones generales y no
Lujuria
profundizar.
Preocuparse por la forma y no por el fondo.
Escoger temas de tesis muy fciles, operativos y de poco impacto.
Elegir temas de tesis solo porque se tiene acceso a los datos (la empresa donde trabajas).
Buscar informacin solo en internet. No visitar otras bibliotecas. No rastrear las fuentes.
Pereza Copiar y pegar informacin, en vez de redactar con tu propio estilo.
No realizar el trabajo de campo o no insistir lo suficiente para obtener participacin de la muestra.
Abandonar la tesis a mitad de camino, porque es demasiado trabajo.
Dejar a ltima hora (procrastinacin) la realizacin de tus avances de tesis
1. La Gula: es el deseo excesivo, irracional e innecesario por algo que te lleva abusar de l y que trae efectos
negativos. En el caso de la tesis, la gula es muy frecuente en las primeras etapas de la investigacin. Al plantear los
objetivos de tu tesis es probable que caigas en la tentacin de la gula. Cuando no se tiene mucha experiencia
investigando, es usual que se quiera investigar todo, como una persona golosa, querrs saber todo. Eso es
imposible al hacer una tesis, porque hay tanta informacin que simplemente no sabrs cundo acabar. Cada nuevo
conocimiento har ms compleja la tesis, ms amplia y ms difcil de controlar. Al final, como tus objetivos son tan
amplios, no sabrs cmo hacer tu metodologa, generando una incoherencia entre todas las partes de la tesis y
condenndote a iniciar una aventura que nunca terminar. La gula tambin te tentar cuando realices tu

fundamentacin terica. En efecto, no toda informacin que encuentres te servir para la tesis. Nosotros te exigimos
como mnimo 50 fuentes, pero deben ser de calidad, bien seleccionadas y de alto nivel. No intentes engaarnos o
engaarte usando informacin genrica y citndola como fuente. Si eres goloso, querrs trabajar solo con
papermils, que son documentos de pobre calidad, casi siempre plagiados y fciles de encontrar en internet. No seas
goloso, debes seleccionar adecuadamente qu informacin usar en tu tesis, escogiendo las arbitradas,
previamente filtradas y de alta confiabilidad. Justamente el estilo APA te ensea a referenciar todas las fuentes que
utilizas, dependiendo de si es un artculo cientfico, una tesis, un libro, un documento de internet, un video, etc. Cada
tipo de documento tiene una forma peculiar de referenciar. Aprndelo y as no caers en la gula.
2. La ira: es un sentimiento de enojo y fastidio exagera- do producto de la impaciencia, la frustracin y el
resentimiento. Ten cuidado con la ira, este pecado es muy frecuente en los inicios de la investigacin porque te
frustras y enojas al no encontrar informacin especfica sobre lo que investigas. Es un sentimiento irracional,
porque quieres tener toda la data haciendo click en internet y te frustras cuando te das cuenta que debes visitar
muchas bibliotecas y que debes refinar tus estrategias para buscar en internet. Si lees adecuadamente las reglas
para buscar informacin, no tendrs mayor problema. Al plantear tus objetivos es probable que tambin caigas en
la tentacin de la ira. No es fcil delimitar el problema y los objetivos de la tesis. Toma su tiempo y requiere mucha
paciencia y tolerancia a la frustracin. Es comn que muchos tesistas caigan en el pecado de la ira y quieran
abandonar la tesis porque sencillamente no le encuentran sentido, no identifican el problema de investigacin o no
saben cmo enfocar la tesis. Aprende a usar el mtodo del embudo y no caers en este pecado. Por otro lado, la
ir tambin es muy frecuente en el trabajo de campo, donde, si no hay persistencia y paciencia, no logrars mucho.
En efecto, si no planificas bien tu tiempo, sentirs ira porque los sujetos de tu muestra no querrn apoyarte, no
querrn participar en el estudio, te sentirs estanca- do en el trabajo de campo, no sabrs cmo aterrizar el tema y
cundo terminarlo. Re- cuerda que con las tesis hay que ser modesto, humilde y muy paciente; lo correcto es
centrarnos en unos pocos objetivos bien definidos y puntuales. Si los objetivos son claros, la metodologa es casi
automtica, cae por su propio peso; y el trabajo de campo es mucho ms manejable.
3. La envidia: es el deseo de querer apoderarse de lo aje- no, pero sin esforzarse por obtenerlo. En la tesis, la envidia
se relaciona con el plagio de informacin. El tesista se apodera de la informacin de otros autores (que le parecen
buenos) y no las citas, hacindolos pasar como si fueran suyos. Ten cuidado, este mal perverso puede destruir tu
tesis por completo, ya que se convierte en un simple copiar y pegar y limita tu capacidad para analizar y sintetizar tu
propia informacin. Los profesores no queremos un profesional envidioso, por eso sancionamos drstica- mente el
plagio. Recuerda que un plagio recurrente puede llevarte a la expulsin de la universidad, ten cuidado con este
pecado. Sin embargo, muchas veces se plagia porque no se sabe citar; justamente el estilo APA (6ta. edicin) te
ensea a citar con correccin, dependiendo de si es una cita textual, referencial o cita de cita).
4. La soberbia: es la creencia irracional de que todo lo que se hace, dice o piensa es superior a la de los dems. Es
otro pecado capital muy frecuente en la fundamentacin terica. Ocurre cuando has revisado muy poca bibliografa
porque consideras que eres una de las pocas personas que est estudiando el tema y, que aparte de ti, no existe
informacin sobre el mismo. Es importante que seas humilde y siempre cites las fuentes de donde proviene tu
informacin. Recuerda que la bsqueda minuciosa es la regla, ya que casi siempre hay informacin sobre todos los
temas que se investigan. La soberbia tambin est presente cuando dejas de validar la calidad de tus instrumentos
ya que consideras que pedir opinin de expertos es innecesario, pues crees que t conoces el tema mejor que nadie
y que tienes mucha experiencia laboral en el mismo. Tambin ocurre cuando re- chazas las observaciones y
opiniones de colegas y asesores de tu tesis, porque t eres el experto. Si bien la tesis es tuya, y t decides
cundo agregar o quitar algo de ella, no est de ms tener la mente abierta a cualquier sugerencia o consejo.
Con la tesis, hay que ser humilde.
5. La avaricia: es otro pecado poderoso, que consiste en el deseo excesivo de acumular riqueza a cualquier
precio, pero sin el mayor esfuerzo y sin el menor deseo de compartir. La avaricia est ligada a la tacaera y
egosmo. En una tesis eres tacao si quieres grandes resultados y mritos, pero solo con anlisis dbiles, usando
muestras muy pequeas, sin invertir en instrumentos buenos y sin triangular o cruzar la informacin desde diversas
fuentes. Nadie va a premiar tu poco esfuerzo; una tesis requiere inspiracin, pero en esencia, es 100%
transpiracin. Si no inviertes tiempo, inteligencia y esfuerzo en tu tesis, no obtendrs tu ttulo profesional. Por otro
lado, no seas egosta y codicioso con tu informacin. Si ves que la informacin que tienes puede servir a otro
compaero o colega as te haya costado mucho obtenerla- debes compartirla, pues ese justamente es el objetivo
de la ciencia: la generacin y difusin del conocimiento. Si apoyas a los dems, cuando llegue el momento, te
apoyarn tambin.

6. La lujuria: es el pecado de la superficialidad, es el deseo excesivo de posesin ligado solo a las apariencias. En la
tesis, la lujuria se manifiesta cuando la preocupacin por la calidad de la misma se desva hacia lo aparente y
engaoso. No seas lujurioso con tu tesis, no seas superficial. Si no lees a profundidad, analizas y sintetizas la
informacin que consigues, nunca tendrs una buena tesis. Ser solo un mamotreto aparente de forma o de
apariencia, pero nunca ser una tesis. No te engaes, hacer una tesis exige mucho anlisis y sntesis, no solo la
simple revisin del tema. En el trabajo de campo ocurre lo mismo. No hagas un anlisis superficial de los datos,
nada profundo, nada detallista. Invierte primero en el contenido, primero es el fondo, luego la forma. Ya te
preocupars de la apariencia de tu tesis al final, cuando tengas que editarla y ponerle sus mejores vestimentas.
7. La Pereza: Finalmente, uno de los pecados capitales madre de los otros pecados es la pereza. Este pecado es uno
de los ms difciles de controlar pues siempre se tiene una excusa. Est presente en casi todas las etapas de la
investigacin y es muy engaosa. En las primeras etapas de la tesis, la pereza se manifiesta cuando escoges temas
de tesis muy fciles, operativos y de poco impacto, o cuando eliges un tema de tesis solo porque tienes acceso a
los datos (la empresa donde trabajas), sin importar otros criterios como la relevancia o el real inters. En la
fundamentacin terica, la pereza se manifiesta cuando solo buscas informacin en internet y encima la buscas mal,
no visitas otras bibliotecas y no rastreas las fuentes. La pereza es especialista disfrazndose de plagio, hacindote
copiar y pegar informacin, en lugar de redactar con tu propio estilo.
En el desarrollo de la metodologa la pereza ocurre tambin cuando el trabajo de campo te parece demasiado
esfuerzo, por eso no lo realizas o no insistes lo suficiente como para obtener la participacin de tu muestra. Al final,
obtienes una muestra ms pequea de lo planificado y, en el peor de los casos, abandonas la tesis.
Finalmente, dejar a ltima hora la realizacin de tus avances de tesis, es una muestra tpica de la pereza
(procrastinacin). No seas perezoso, hacer una tesis exige mucho trabajo, planifica tu tiempo y dedcale muchas horas.
Recuerda que no es solo un curso el que llevas, ests adelantando tu tesis, tu titulacin viene en camino. Es una
inversin, no un gasto.
Qu herramientas necesito para hacer la tesis?
Existen algunos requisitos materiales y personales para realizar con xito tu tesis. Hacer una investigacin es
toda una aventura, por eso necesitas saber qu implementos llevar en tu viaje. Es importante que los tengas en cuenta.
He aqu los principales:
1. Voluntad: Necesitas estar motivado. Siempre piensa en el producto final: tu tesis. Imagnate recibiendo tu ttulo
profesional mientras todas tus amistades y familiares te aplauden con admiracin. Imagina todas las posibilidades
laborales y las mejoras econmicas que tendrs. Imagina el orgullo de ser profesional con una tesis de calidad.
2. Honestidad: No intentes copiar investigaciones de internet, copiar el trabajo de otros compaeros, comprar trabajos
de algunos vendedores inescrupulosos o falsear datos. No te metas en estos problemas, porque la piratera y el
fraude intelectual son sancionados administrativa y legalmente. La investigacin sin tica no sirve, tarde o temprano
siempre es descubierta y no vale la pena desprestigiarse. Siempre s honesto en tu estudio, toma tu tiempo,
mantn una comunicacin constante y sin- cera con tu asesor y no te engaes a ti mismo.
3. Tiempo: Para hacer tu tesis, vas a leer y escribir mucho, para lo cual necesitars tiempo. Recuerda que una tesis
de calidad es una investigacin especializada, por eso tendrs que leer. Del 100% del tiempo que necesitars para
hacerla, el 70% la pasars leyendo y leyendo. Recuerda: el tiempo igual pasa, hagas o no hagas, es mejor hacer,
porque puedes perder oportunidades en el futuro.
4. Dinero: Ahorra desde ahora porque las fotocopias de textos, impresiones, movilidad, telfono, internet, trabajo de
campo y materiales de oficina cuestan. Como buen administrador sabes que es mejor proyectarse financieramente.
Adems, se suman los costos administrativos por titulacin y emisin de diploma. Toma tus precauciones.
5. Computadora: Este aparato es imprescindible para escribir la tesis y acceder a internet, sea esta una PC o una
Laptop. Si no tienes una computadora en casa, utiliza lpiz y papel y luego acude a una cabina pblica para
transcribir tus avances. Siempre transcribe tus avances, no lo dejes todo en borrador porque se te pueden perder.
Adems, si los transcribes sentirs que vas avanzando en tu informe y te sentirs ms motivado.

6. Memoria porttil USB: Necesitas este aparato para guardar toda tu informacin sin mayor problema. Cmprala,
ahora es barato y tiene mucha capacidad de almacenamiento. Un USB de 8Gb almacena gran cantidad de
informacin y no cuesta ms de S/. 30.00. Adems, son muy resistentes, pequeos y fciles de transportar. All
puedes guardar tus avances, escritos e informacin bibliogrfica que descargues de Internet.
7. Archivador: Necesitas un archivador para no perder tu informacin. Impresiones, fotocopias por aqu, por all; todo
se puede perder o traspapelar si no las ubicas en un solo lugar. No seas desordenado, archiva toda la informacin
de tu investigacin. Adems, si tienes informacin de internet, es mejor que la imprimas y archives; se puede leer
mejor y no se te pierde a causa de los virus informticos.
8. Acceso a Internet: Existe mucha informacin de calidad disponible en Internet. Hay miles de libros enteros,
millones de tesis completas, de artculos de revistas cientficas, entre otros. Lo ideal sera que tengas internet en
casa, pero, de no ser posible, puedes acceder desde la universidad, el trabajo, los laboratorios de cmputo o
cabinas de Internet. Para que siempre guardes tu informacin, usa tu memoria porttil USB. En cada mes, copia tu
informacin a un CD para que te sirva de respaldo en casos de prdida o dao por virus informticos.
9. Precaucin y prudencia: En este mundo moderno computarizado es muy importante que tus avances de tesis no
slo se encuentren en el disco duro de tu computadora o en tu memoria USB, sino que tambin hagas copias en
CDs o las enves a tu buzn de correo electrnico. Hay que ser precavidos, pues nunca se sabe. Puede ingresar un
virus a tu PC, pueden robar tu computadora, tu USB; por ello, siempre guarda una copia de tus borradores en tu
correo electrnico.
10. Imprimir: Para mayor seguridad, te recomiendo que imprimas tanto los avances como la ltima versin de tu
informe de tesis. Estoy convencido que el papel es ms duradero que la informacin magntica; en principio porque
al papel no lo atacan los virus informticos.
Finalmente, organiza los avances de tu tesis en tu archivador. Nunca se sabe, es mejor prevenir que lamentar. Al
final, es mucho esfuerzo que hay que proteger y atesorar.

ESQUEMA DE PLAN DE TESIS PARA MAESTRA Y DOCTORADO

Resolucin Vicerrectoral N 2342-2013-VIPG-UAP 06/08-13
HOJA DE RESPETO
CARTULA
NDICE
INTRODUCCIN
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIN DE LA REALlDAD PROBLEMTICA
1.2 DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN
1.2.1 Delimitacin Espacial
1.2.2 Delimitacin Social
1.2.3 Delimitacin Temporal
1.2.4 Delimitacin Conceptual
1.3 PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
1.3.1 Problema Principal
1.3.2 Problemas Secundarios
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos Especficos
1.5 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

1.5.1 Justificacin
1.5.2 Importancia
1.5.3 Limitaciones
CAPTULO II: MARCO TERICO

2.1 Antecedentes del Problema.
2.2 Bases Tericas.
2.3 Definicin de Trminos Bsicos.
CAPTULO III: HIPTESIS Y VARIABLES

3.1 Hiptesis General
3.2 Hiptesis Secundarios
3.3 Variables (Definicin Conceptual y Operacional)
CAPTULO IV: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

4.1 Tipo y Nivel de Investigacin
4.1.1 Tipo de Investigacin
4.1.2 Nivel de Investigacin
4.2 Mtodo y Diseo de la Investigacin
4.2.1 Mtodo de la Investigacin
4.2.2 Diseo de la Investigacin
4.3 Poblacin y Muestra de la Investigacin
4.3.1 Poblacin
4.3.2 Muestra
4.4 Tcnicas e Instrumentos de la Recoleccin de Datos

4.4.1 Tcnicas
4.4.2 Instrumentos
4.4.3 Fuentes
CAPTULO V: ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

5.1 Recursos (Humanos y Materiales)
5.2 Presupuesto
5.3 Cronograma de Actividades
5.4 Referencias Bibliogrficas
ANEXOS
1. Matriz de Consistencia
2. Instrumentos de recoleccin de datos (validados por expertos* en caso de adaptacin o elaboracin propia).
P.D.: Para el caso del Grado Acadmico de Doctor, debe considerarse en un captulo adicional el marco Filosfico
antes del Marco Terico.
NORMAS PARA LA REDACCIN DE TESIS:

El estilo o formato de la presentacin de la Tesis comprende:
EL TRABAJO:
El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra (ARIAL), el tamao de la letra se sugiere sea de 12
puntos, color negro y a espacio y medio (1,5) entre lneas. Entre prrafos debe tener doble espacio.
MRGENES:
Los mrgenes en la parte preliminar sern obviados y el texto ser preferentemente centrado a partir del contenido.
La parte principal, al iniciar los captulos, el margen superior ser de 9.0 cm.
En el resto, el margen superior ser de 3.0 cm.
Margen inferior ser de 2.5 cm.
El margen izquierdo ser de 3.5 cm.
El margen derecho ser de 2.5 cm.
MECANOGRAFA E IMPRESIN:
El texto general ser mecanografiado a espacio y medio.
las leyendas de los cuadros y figuras sern mecanografiadas a espacio simple, lo mismo que los pies de pgina.
Todo prrafo se iniciar en el 5to. espacio a partir del margen izquierdo.
La reproduccin e impresin de la Tesis se har con tinta negra, en papel blanco de buena calidad (Bond, alisado de
80gr. o cauch de 60-70gr.), tamao A-4, y slo en una cara del papel.
NUMERACIN DE LAS PGINAS:

Las pginas sern numeradas en el extremo inferior derecho.
Para las pginas de la parte preliminar se usarn nmeros romanos en minsculas (ii, iii, iv, v, etc.) empezando por
la portada o pgina del ttulo, la cual no llevar numeracin.
Para las pginas de las partes principales y apndice se usarn nmeros arbigos. Todas las pginas debern ser
numeradas.
EN LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SE DEBE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

Para las investigaciones en el campo de la salud, usar las normas Vancouver.
Para las investigaciones en el campo de las ciencias sociales y administrativas usar normas APA sexta edicin.
(*) 2 en caso de maestra y 3 en caso de doctorado.
DR. JORGE LAZO ARRASCO

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POS GRADO

ESQUEMA DE TESIS PARA GRADO ACADMICO DE MAESTRO Y DOCTOR

Resolucin Vicerrectoral N 2342-2013-VIPG-UAP 06/08-13
CARTULA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RECONOCIMIENTO
NDICE
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIN
CAPTULO I: PLANTEAMIENTO METODOLGICO

1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
1.2.1 Delimitacin Espacial
1.2.2 Delimitacin Social
1.2.3 Delimitacin Temporal
1.2.4 Delimitacin Conceptual
1.3 PROBLEMAS DE INVESTIGACIN
1.3.1 Problema Principal
1.3.2 Problemas Secundarios
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
1.4.1 Objetivo General
1.4.2 Objetivos Especficos
1.5 HIPTESIS Y VARIABLES DE LA INVESTIGACIN
1.5.1 Hiptesis General
1.5.2 Hiptesis Secundarias
1.5.3 Variables (Definicin conceptual y operacional}
1.6 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
1.6.1 Tipo y Nivel de Investigacin
a) Tipo de Investigacin
b) Nivel de Investigacin
1.6.2 Mtodo y Diseo de la Investigacin
a) Mtodo de Investigacin
b) Diseo de Investigacin
1.6.3 Poblacin y Muestra de La Investigacin
a) Poblacin
b) Muestra
1.6.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
a) Tcnicas
b) Instrumentos
1.6.5 Justificacin, Importancia y Limitaciones de la Investigacin
a) Justificacin
b) Importancia
c) Limitaciones
CAPTULO II: MARCO FILOSFICO (Slo para Doctorado)

2.1 Fundamentacin Ontolgica

CAPTULO III: MARCO TERICO

3.1 Antecedentes de la Investigacin
3.2 Bases Tericas
3.3 Definicin de Trminos Bsicos
CAPTULO IV: PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

4.1 Anlisis de Tablas y Grficos
4.2 Discusin de Resultados
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
FUENTES DE INFORMACIN
ANEXOS:
1. Matriz de Consistencia
2. Instrumentos de recoleccin de datos (validados por expertos * en caso de adaptacin o elaboracin propia).
NORMAS PARA LA REDACCIN DE TESIS:

El estilo o formato de la presentacin de la Tesis comprende:
EL TRABAJO:
El trabajo se sugiere que sea elaborado con el mismo tipo de letra (ARIAL), el tamao de la letra se sugiere sea de 12
puntos, color negro y a espacio y medio (1.5) entre lneas. Entre prrafos debe tener doble espacio.
MRGENES:
Los mrgenes en la parte preliminar sern obviados y el texto ser preferentemente centrado a partir del contenido.
La parte principal, al iniciar los captulos, el margen superior ser de 9.0 cm.
En el resto, el margen superior ser de 3.0 cm.
Margen inferior ser de 2.5 cm.
El margen izquierdo ser de 3.5 cm.
El margen derecho ser de 2.5 cm.
MECANOGRAFA E IMPRESIN:
El texto general ser mecanografiado a espacio y medio.
las leyendas de los cuadros y figuras sern mecanografiadas a espacio simple, lo mismo que los pies de pgina.
Todo prrafo se iniciar en el 5to. espacio a partir del margen izquierdo.
La reproduccin e impresin de la Tesis se har con tinta negra, en papel blanco de buena calidad (Bond, alisado de
80gr. o cauch de 60-70gr.), tamao A-4, y slo en una cara del papel.
NUMERACIN DE LAS PGINAS:

Las pginas sern numeradas en el extremo inferior derecho.
Para las pginas de la parte preliminar se usarn nmeros romanos en minsculas (ii, iii, iv, v, etc.) empezando por
la portada o pgina del ttulo, la cual no llevar numeracin.
Para las pginas de las partes principales y apndice se usarn nmeros arbigos. Todas las pginas debern ser
numeradas.
EN LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SE DEBE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

Para las investigaciones en el campo de la salud, usar las normas Vancouver.
Para las investigaciones en el campo de las ciencias sociales y administrativas usar normas APA sexta edicin.
(*) 2 en caso de maestra y 3 en caso de doctorado.
DR. JORGE LAZO ARRASCO

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

GUA PARA ELABORAR EL PLAN DE TESIS

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De nada sirve contar con un buen mtodo y mucho entusiasmo, si no sabemos qu investigar. En realidad,
plantear el problema no es sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin. El paso de la idea al
planteamiento del problema puede ser inmediato o bien tardar un tiempo considerable; depende de cun familiarizado
est el investigador con el tema de su estudio, la complejidad misma de la idea, la existencia de estudios antecedentes,
el empeo del investigador y sus habilidades personales.
Seleccionar un tema o una idea no lo coloca inmediatamente en la posicin de considerar qu informacin habr
de recolectar, con cules mtodos y cmo analizar los datos que obtenga. Antes, necesita formular el problema
especfico en trminos concretos y explcitos, de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos
cientficos (Race, 2010; Selltiz et al., 1980). Delimitar es la esencia de los planteamientos cuantitativos.
Ahora bien, como seala Ackoff (1967), un problema planteado correctamente est resuelto en parte; a mayor
exactitud corresponden ms posibilidades de obtener una solucin satisfactoria. El investigador debe ser capaz no slo
de conceptuar el problema, sino tambin de escribirlo en forma clara, precisa y accesible. En ocasiones sabe lo que
quiere hacer, pero no cmo comunicarlo a los dems, y tiene que realizar un mayor esfuerzo por traducir su
pensamiento a trminos comprensibles, pues en la actualidad la mayora de las investigaciones requieren la
colaboracin de varias personas.
Los planteamientos cuantitativos se derivan de la literatura y corresponden a una extensa gama de propsitos de
investigacin, como: describir tendencias y patrones, evaluar variaciones, identificar diferencias, medir resultados y
probar teoras.
Segn Kerlinger y Lee (2002) los criterios para plantear un problema de investigacin cuantitativa son:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms conceptos o variables (caractersticas o atributos de
personas, fenmenos, organismos, materiales, eventos, hechos, sistemas, etc., que pueden ser medidos con
puntuaciones numricas).
El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigedades; por ejemplo: qu efecto?, en
qu condiciones...?, cul es la probabilidad de...?, cmo se relaciona... con...?
El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba emprica, es decir, la factibilidad de observarse
en la realidad objetiva.
Por ejemplo, si alguien se propone estudiar cun sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un
problema que no puede probarse empricamente, pues ni lo sublime ni el alma son observables. Claro que el ejemplo
es extremo, pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la realidad.
1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

En esta parte se realiza un inventario acerca de las deficiencias, anomalas, carencias, malas prcticas,
limitaciones, etc., imperantes en la realidad que seleccionamos para el trabajo de investigacin. Con este propsito es
muy recomendable encuadrarlo jerrquicamente la situacin problemtica; es decir, organizarlo desde lo general
(inductivo) a lo especfico (deductivo).
Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y estn relacionados entre s: los
objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin, la justificacin y la viabilidad del estudio, y la
evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.
En la investigacin, como en la vida, nuestras acciones se guan por objetivos y preguntas. Por ejemplo, si un
artista va a pintar un cuadro, antes de comenzar debe plantearse qu va a dibujar. No es lo mismo un paisaje de la
naturaleza que una escena de la vida cotidiana o un bodegn. Tambin tiene que definir qu tcnica utilizar (leo,
acuarela, lpiz, pastel, etc.). Por otro lado, es necesario que determine el tamao del cuadro o rea en que va a pintar.
Lo mismo ocurre con un msico cuando decide componer una pieza. Para empezar, debe plantearse si va a componer
una balada, una rola rockera, una bachata, una sinfona, un tango, etctera.
De igual manera, un investigador, antes de emprender su estudio, tiene que plantear el problema (establecer sus
objetivos y preguntas, lo que va a pintar o a componer) y qu mtodo o enfoque va a utilizar (cuantitativo, cualitativo o
mixto; por ejemplo, en pintura: leo, acuarela, etc., o una mezcla; en msica: contrapunto, serialismo, al azar,
improvisacin, etctera). Pero adems de estos dos elementos hacen falta otros: la justificacin (por qu componer la

pieza?), la viabilidad del estudio (es factible componerla con los conocimientos, habilidades y recursos que se poseen
y a tiempo?) y una evaluacin de las deficiencias en el conocimiento del problema (qu aporta la pieza de acuerdo con
el panorama y tendencias musicales?).

Por otro lado, como sugieren Morse (2010) y Rojas (2001), es necesario establecer los lmites temporales y
espaciales del estudio (poca y lugar) y esbozar un perfil de las unidades o casos que se van a analizar (personas,
procesos, viviendas, escuelas, animales, fenmenos, eventos, etc.), perfil que, aunque es tentativo, resulta muy til para
definir el tipo de investigacin que habr de llevarse a cabo. Desde luego, es muy difcil que todos estos aspectos se
incluyan en las preguntas de investigacin. Pero cabe plantearse una o varias interrogantes y acompaarlas de una
breve explicacin del tiempo, el lugar y las unidades de observacin del estudio.
1.2.1 DELIMITACIN ESPACIAL

Indicar el lugar o lugares donde se desarrolla la investigacin, a nivel de prototipo, sin embargo el alcance o
validez de la propuesta abarca a todas las entidades relacionadas con el tema.
1.2.2 DELIMITACIN SOCIAL

Indicar los roles sociales involucrados en el trabajo de investigacin.
1.2.3 DELIMITACIN TEMPORAL

Indicar el tiempo en que se va desarrollar la investigacin, se debe indicar el mes y ao en la que se inicia y
finaliza el proyecto, asimismo los aspectos ms resaltantes de su realizacin a tratar en cada una de ellas.
1.2.4 DELIMITACIN CONCEPTUAL

Describir brevemente el marco conceptual de la variable (s) de investigacin a emplear y el (los) proceso(s)
escogido(s).
1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Adems de definir los objetivos concretos de la investigacin, es conveniente plantear, por medio de una o varias
preguntas, el problema que se estudiar. Hacerlo en forma de preguntas tiene la ventaja de presentarlo de manera
directa, lo cual minimiza la distorsin (Christensen, 2006). Con frecuencia, las preguntas de investigacin se plantean
en trminos de qu?, por qu? y cmo? (Lewkowicz, 2010; Lavralcas, 2008 y Blaikie, 2003).
No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en su totalidad, con toda su riqueza y
contenido. A veces se formula solamente el propsito del estudio, aunque las preguntas deben resumir lo que habr de
ser la investigacin. Al respecto, no podemos decir que haya una sola forma correcta de expresar todos los problemas
de investigacin, pues cada uno requiere un anlisis particular; pero las preguntas generales tienen que aclararse y
delimitarse para esbozar el campo del problema y sugerir actividades pertinentes para la investigacin (Ferman y Levin,
1979). Las preguntas demasiado generales no conducen a una investigacin concreta; por tanto, hay que acotar las
preguntas como las siguientes:
por qu algunos matrimonios duran ms que otros?
cmo afecta el fuego al concreto?
por qu hay personas ms satisfechas con su trabajo que otras?
en qu programas de televisin hay muchas escenas sexuales?
cambian con el tiempo las personas que van a psicoterapia?
los gerentes se comprometen ms con su empresa que los obreros?
cmo se relacionan los medios de comunicacin colectiva con el voto?, etc.
Esas preguntas constituyen ms bien ideas iniciales que es necesario refinar y precisar para que guen el
comienzo de un estudio. La ltima pregunta, por ejemplo, habla de medios de comunicacin colectiva, trmino que
implica la radio, la televisin, los peridicos, las publicaciones, el cine, los anuncios publicitarios en exteriores, internet y
otros ms. Asimismo, se menciona voto sin especificar el tipo, el contexto ni el sistema social, tampoco si se trata de
una votacin poltica de nivel nacional o local, sindical, religiosa, para elegir al representante de una cmara industrial o
a un funcionario como un alcalde o un miembro de un poder legislativo. Incluso si el voto fuera para una eleccin
presidencial, la relacin expresada no lleva a disear actividades pertinentes para completar una investigacin, a menos

que se piense en un gran estudio que analice todas las posibles vinculaciones entre ambos trminos (medios de
comunicacin colectiva y voto).
En efecto, tal como se formula la pregunta, origina una gran cantidad de dudas: se investigarn los efectos que
la difusin de propaganda a travs de dichos medios tiene en la conducta de los votantes?, se analizar el papel de
estos medios como agentes de socializacin poltica respecto del voto?, se investigar en qu medida se incrementa
el nmero de mensajes polticos en los medios de comunicacin masiva durante pocas electorales?, acaso se
estudiar cmo los resultados de una votacin afectan lo que opinan las personas que manejan esos medios? Es decir,
no queda claro qu se va a hacer en realidad.
Lo mismo ocurre con las otras preguntas, que son demasiado generales. En su lugar deben plantearse
preguntas mucho ms especficas, como por ejemplo: el tiempo que las parejas dedican cotidianamente a evaluar su
relacin est vinculado con el tiempo que perdura su matrimonio?.
Otros ejemplos de preguntas son los siguientes:
cmo afecta el fuego a las propiedades mecnicas residuales y el rendimiento estructural de las vigas de
concreto reforzado (CR)?
cmo se asocian la satisfaccin laboral y la variedad en el trabajo en la gestin gerencial de las empresas
industriales con ms de mil trabajadores en la ciudad de Cusco?
las series televisivas estadounidenses traducidas al espaol en la escena del crimen o CSI y La ley y el orden
UVE exhibieron el ltimo ao ms escenas sexuales que las telenovelas mexicanas?
conforme se desarrollan las psicoterapias aumentan o declinan las expresiones verbales de discusin y
exploracin de los futuros planes personales que manifiestan las pacientes?
existe alguna relacin entre el nivel jerrquico y la motivacin intrnseca en el trabajo en los empleados del
Ministerio de Economa y Finanzas en la ciudad de Lima?
la exposicin de los electores a los debates televisivos de los candidatos a la presidencia del Per est
relacionada con la decisin de votar o de abstenerse?
Cuanto ms precisas son las preguntas, ms fcilmente se responden, y esto deben tomarlo en cuenta sobre
todo los estudiantes que se inician en la investigacin. Desde luego, hay macro estudios en los que se investigan
muchas dimensiones de un problema y que, inicialmente, llegan a plantear preguntas ms generales. Sin embargo, casi
todos los estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas.
Al igual que en el caso de los objetivos, durante la investigacin pueden modificarse las preguntas originales o
agregarse otras nuevas; y como se deduce de lo anterior, la mayora de los estudios plantean ms de una pregunta, ya
que de este modo se cubren diversos aspectos del problema a investigar.
Len y Montero (2003) mencionan los requisitos que deben cumplir las preguntas de investigacin:
Que no se conozcan las respuestas (si se conocen, no valdra la pena realizar el estudio).
Que puedan responderse con evidencia emprica (datos observables o medibles).
Que impliquen usar medios ticos.
Que sean claras.
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial (que aporte conocimientos a un campo de estudio).
1.3.1 PROBLEMA PRINCIPAL

Definir el problema a travs de una pregunta. sta debe relacionar las causas con los efectos. La pregunta debe
hacerse en forma breve e incluir en forma ntida el punto del problema en el que se va centrar la atencin y su relacin
con la situacin de dificultad.
1.3.2 PROBLEMAS SECUNDARIOS

Debe desagregar el problema principal en preguntas menores, y manteniendo un orden y coherencia.
1.4 OBJETIVOS
Debemos tener en cuenta que los objetivos explican el propsito de la investigacin a realizar y es concordante
con la formulacin del problema.
En primer lugar, es necesario establecer qu se pretende con la investigacin, es decir, cules son sus objetivos.
Con unas investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver un problema en especial; en tal caso, debe
mencionarse cul es ese problema y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlo. Otras
investigaciones tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencias empricas a favor de ella. Los
objetivos deben expresarse con claridad y ser especficos, medibles, apropiados y realistas -es decir, susceptibles de

alcanzarse (Tucker, 2004)-. Son las guas del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Al
redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo: describir, determinar, demostrar, examinar,
especificar, indicar, analizar, estimar, comparar, valorar y relacionar respecto de los conceptos o variables
incluidas. Evidentemente, los objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre s. Es posible que durante la
investigacin surjan otros objetivos, se modifiquen los objetivos iniciales o incluso se cambien por nuevos objetivos,
segn la direccin que tome el estudio.
Un objetivo de investigacin es correctamente formulado cuando se expresa y/o escribe usando verbos en
infinitivo, es decir se usan verbos que implican la accin a realizar. Se identifican porque los verbos terminan en los
fonemas ar, er, ir.
Los verbos recomendables que pueden utilizarse son entre otros:

Elaborar
Verbos para objetivos generales Ordenar
Comprender Analizar
Relatar Aplicar
Comentar Solucionar
Estudiar
Organizar
Determinar Verbos para objetivos especficos (c. A nivel de
Lograr Destrezas Fsicas)
Ejecutar
Verbos para objetivos especficos (a. A nivel de Manipular
informacin.) Ensamblar
Identificar Cortar
Expresar Dibujar
Referir Ajustar
Indicar Manejar
Describir Graficar
Comunicar
Informar Verbos para objetivos especficos (d. A nivel de
Enumerar Actitudes).
Enunciar Valorar
Nombrar Seleccionar
Permitir
Verbos para objetivos especficos (b. A nivel de Aprobar
Habilidades Intelectuales) Participar
Discriminar Motivar
Agrupar Adoptar
Clasificar Cooperar
Relacionar Recomendar
Evaluar Dirigir
Criticar
Cmo redactar los objetivos de la investigacin?
El objetivo debe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la bsqueda de un conocimiento, por
ejemplo: determinar, evaluar, analizar, describir, desarrollar, descubrir, clasificar, enumerar, establecer, experimentar,
observar, obtener, proponer, comparar, intuir, percibir, capturar, acopiar, desarrollar, discutir, elaborar, recolectar,
concentrar, discutir, comprobar, comparar, aplicar, probar, inferir, aclarar, acoger, actualizar, abatir, comprender,
adecuar, adquirir, debatir, afirmar, advertir, afrontar, agotar, ahondar, definir, generar, guiar, diferenciar, comentar,
estudiar, estructurar, sugerir, reforzar, explicar, etc.

Relacin de los objetivos con el resto del proceso de investigacin

Los objetivos deben mostrar una relacin clara y consistente con la descripcin del problema y, especficamente,
con las preguntas y/o hiptesis que se quieren resolver.
La formulacin de objetivos claros y viables constituye una base importante para juzgar el resto de la propuesta y
adems facilita la estructuracin de la metodologa.
Se recomienda formular un solo objetivo general global, coherente con el problema planteado, y ms objetivos
especficos que conducirn a lograr el objetivo general y que son alcanzables con la metodologa propuesta.
1.4.1 OBJETIVO GENERAL

Enunciar la solucin que se espera como resultado directo de la investigacin. Debe estar directamente
relacionado con la solucin del problema o una parte de este.
Para el logro del objetivo general necesitars siempre formular tus objetivos especficos.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Plantear tus objetivos especficos teniendo en cuenta tu objetivo general y las preguntas formuladas. Estos
deben ser los resultados parciales de la investigacin que permitirn alcanzar el objetivo general. Son los objetivos
especficos que nos permiten alcanzar y establecer metas cuantitativas y cualitativas en un periodo y tiempo.
1.5 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
1.5.1 JUSTIFICACIN
Precisar por qu el trabajo es necesario y conveniente de realizar y quin o quines se van a beneficiar con los
resultados del proyecto de investigacin.
Adems de los objetivos y las preguntas de investigacin, es necesario justificar el estudio mediante la
exposicin de sus razones (el para qu del estudio o por qu debe efectuarse). La mayora de las investigaciones se
ejecutan con un propsito definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese propsito debe
ser lo suficientemente significativo para que se justifique su realizacin. Adems, en muchos casos se tiene que explicar
por qu es conveniente llevar a cabo la investigacin y cules son los beneficios que se derivarn de ella: el pasante
deber exponer a un comit escolar el valor de la tesis que piensa realizar, el investigador universitario har lo mismo
con el grupo de personas que aprueban proyectos de investigacin en su institucin e incluso con sus colegas, el
asesor tendr que aclarar a su cliente las bondades que se obtendrn de un estudio determinado, el subordinado que
propone una investigacin a su superior deber dar razones de su utilidad. Lo mismo ocurre en todos los casos;
siempre es importante la justificacin.
1.5.2 IMPORTANCIA
Se debe resaltar el impacto que tendr su investigacin en el mbito de aplicacin y validez del trabajo. Una
investigacin llega a ser conveniente por diversos motivos: tal vez ayude a resolver un problema social, a formular una
teora o a generar nuevas inquietudes de investigacin. Lo que algunos consideran relevante para investigar puede no
serlo para otros, pues suele diferir la opinin de las personas. Sin embargo, es posible establecer criterios para evaluar
la utilidad de un estudio propuesto, los cuales, evidentemente, son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos.
A continuacin se indican algunos de estos criterios formulados como preguntas, que fueron adaptados de
Ackoff (1973) y Miller y Salkind (2002). Tambin afirmaremos que, cuantas ms respuestas se contesten de manera
positiva y satisfactoria, ms slidas sern las bases de la investigacin para que se justifique emprenderla.
Conveniencia. Qu tan conveniente es la investigacin?; esto es, para qu sirve?
Relevancia social. Cul es su trascendencia para la sociedad?, quines se beneficiarn con los resultados de la
investigacin?, de qu modo? En resumen, qu alcance o proyeccin social tiene?
Implicaciones prcticas. Ayudar a resolver algn problema real?, tiene implicaciones trascendentales para una
amplia gama de problemas prcticos?
Valor terico. Con la investigacin, se llenar algn vaco de conocimiento?, se podrn generalizar los
resultados a principios ms amplios?, la informacin que se obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar
una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la relacin
entre ellas?, se ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de algn fenmeno o ambiente?, qu se espera
saber con los resultados que no se saba antes?, se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hiptesis para
futuros estudios?

Utilidad metodolgica. La investigacin puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar
datos?, contribuye a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella
mejoras en la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo estudiar ms adecuadamente una
poblacin?
Desde luego, es muy difcil que una investigacin pueda responder positivamente a todas estas preguntas.
Algunas veces slo cumple un criterio.
1.5.3 LIMITACIONES
Este tem est referido a los aspectos que, de alguna manera afectan la realizacin del estudio. Aqu se debe
anotar todas las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la investigacin, teniendo en cuenta hasta el
final de la investigacin.
Las limitaciones de los recursos: en este apartado se refiere la disponibilidad de los recursos financieros bsicos
para la concretizacin del estudio de investigacin. En cuanto a la limitacin de Informacin o acceso a ella y de
poblacin disponible para el estudio y es por estos considerandos que el investigador debe explicar las limitaciones del
proyecto con el fin de facilitar su viabilidad.
Ahora bien, las limitaciones vienen a constituirse en factores externos al equipo de investigadores que se
convierten en obstculos que eventualmente pudieran presentarse durante el desarrollo de estudio y por lo general
escapan al control del investigador mismo. los ejemplos de limitaciones que considera Arias (1998), la falta de
cooperacin de las madres de los nios lactantes para suministrar informacin o la suspensin de actividades de una
institucin en la que se realiza una investigacin o finalmente la imposibilidad de controlar los efectos perturbadores
provocados por variables extraas en un experimento.

CAPTULO II
MARCO TERICO
El desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y un producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento

existente y disponible que puede estar vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto (marco terico)
que a su vez es parte de un producto mayor: el reporte de investigacin (Yedigis y Weinbach, 2005).
Una vez planteado el problema de estudio (es decir, cuando ya se tienen los objetivos y preguntas de
investigacin) y cuando adems se ha evaluado su relevancia y factibilidad, el siguiente paso consiste en sustentar
tericamente el estudio (Hernndez-Sampieri y Mndez, 2009), lo que denominaremos desarrollo de la perspectiva
terica. Ello implica exponer y analizar las teoras, las conceptualizaciones, las investigaciones previas y los
antecedentes en general que se consideren vlidos para encuadrar el estudio (Rojas, 2001).
Asimismo, es importante aclarar que marco terico no es lo mismo que teora; por tanto, no todos los estudios
que incluyen un marco terico tienen que fundamentarse en una teora. Es un punto que se ampliar a lo largo del
captulo y su complemento en el captulo 3 del centro de recursos en lnea.
La perspectiva terica proporciona una visin sobre dnde se sita el planteamiento propuesto dentro del campo
de conocimiento en el cual nos moveremos. En trminos de Mertens (2010), seala cmo encaja la investigacin en el
conjunto (big picture) de lo que se conoce sobre un tema o tpico estudiado. Adems, puede suministrar ideas nuevas y
es til para compartir los descubrimientos recientes de otros investigadores.
Cules son las funciones del desarrollo de la perspectiva terica?

La perspectiva terica cumple diversas funciones en una investigacin. Entre las principales, se destacan las siguientes
siete:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otras investigaciones.
2. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio. En efecto, al acudir a los antecedentes podemos darnos cuenta
de cmo se ha tratado un problema especfico de investigacin:
Qu clases de estudios se han efectuado.
Con qu tipo de participantes, casos o muestras
Cmo se han recolectado los datos
En qu lugares o contextos se han llevado a cabo
Qu diseos se han utilizado
Aun en el caso de que desechemos los estudios previos, stos nos orientarn sobre lo que queremos y lo que no
queremos para nuestra investigacin.
3. Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en su problema y evite desviaciones del
planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
5. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde habrn de someterse a prueba en la
realidad, o nos ayuda a no establecerlas por razones bien fundamentadas.
6. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Race, 2010 y Yurn Camarena, 2000).
7. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. Aunque podemos no estar de acuerdo
con dicho marco o no utilizarlo para explicar nuestros resultados, es un punto de referencia.
Qu etapas comprende el desarrollo de la perspectiva terica?

Tal desarrollo usualmente comprende dos etapas:
La revisin analtica de la literatura correspondiente.
La construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una teora.
En qu consiste la revisin analtica de la literatura?

La revisin de la literatura implica detectar, consultar y obtener la bibliografa (referencias) y otros materiales que
sean tiles para los propsitos del estudio, de donde se tiene que extraer y recopilar la informacin relevante y
necesaria para enmarcar nuestro problema de investigacin. Esta revisin debe ser selectiva, puesto que cada ao se
publican en el mundo miles de artculos en revistas acadmicas y peridicos, libros y otras clases de materiales sobre
las diferentes reas del conocimiento. Si al revisar la literatura nos encontramos con que en el rea de inters hay 5 000
posibles referencias, es evidente que se requiere seleccionar slo las ms importantes y recientes, y que adems estn

directamente vinculadas con nuestro planteamiento del problema de investigacin. En ocasiones, revisamos referencias
de estudios tanto cuantitativos como cualitativos, sin importar nuestro enfoque, porque se relacionan de manera
estrecha con nuestros objetivos y preguntas.
En resumen, el marco terico o la perspectiva terica se integra con las teoras, los enfoques tericos, estudios y
antecedentes en general, que se refieran al problema de investigacin.
Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura (documentos) pertinente para
el problema de investigacin, as como extraer y recopilar la informacin de inters.
La revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a bancos de datos y referencias a los que se
tenga acceso mediante internet, utilizando palabras clave.
Al recopilar informacin de referencias es posible extraer una o varias ideas, datos, opiniones, resultados, etctera.
La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura:
a) Que haya una teora completamente desarrollada que se aplique a nuestro problema de investigacin.
b) Que haya varias teoras que se apliquen al problema de investigacin.
c) Que haya generalizaciones empricas que se adapten a dicho problema.
d) Que encontremos descubrimientos interesantes pero parciales, que no se ajustan a una teora.
e) Que solamente existan guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin.
En cada caso, vara la estrategia para construir el marco terico.

Una fuente importante para construir un marco terico son las teoras. Una teora es un conjunto de conceptos,
definiciones y proposiciones vinculados entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos que
especifican relaciones entre variables, con el objetivo de explicar y predecir estos fenmenos.
Las funciones ms importantes de las teoras son: explicar el fenmeno, predecirlo y sistematizar el conocimiento.
El marco o perspectiva terica orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin.
Al construir el marco terico, debemos centrarnos en el problema de investigacin que nos ocupa sin divagar en
otros temas ajenos al estudio.
Para generar la perspectiva terica se sugieren dos mtodos: mapeo y vertebracin.
2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Debe referirse a trabajos de investigacin que han abordado la misma situacin problemtica, sealando los
datos bibliogrficos del trabajo, el objetivo o problema general, los instrumentos de recoleccin de datos utilizados y la
conclusin en general.
En base a ello, se debe dejar constancia justificada de la autenticidad del trabajo de investigacin, en trminos
de originalidad de la temtica involucrada o el enfoque diferenciador aplicado. Debe evidenciarse la revisin
bibliogrfica de las distintas fuentes de informacin.
2.2 BASES TERICAS
Las bases tericas son el anlisis sistemtico y sinttico de las principales teoras que explican el tema que
ests investigando. Debers saber que una teora es una explicacin sistemtica de por qu ocurren ciertos fenmenos.
Las teoras nos sirven para entender la realidad, para explicarla. Es sistemtica porque todas sus partes se integran sin
contradiccin alguna.
Nuestra vida est guiada por teoras. Sabemos, por ejemplo, que si no comemos morimos, porque el cuerpo
humano necesita combustible y nutrientes para sobrevivir. Sabemos que si tomamos antibiticos nos sanamos de una
infeccin estomacal, porque los antibiticos matan las bacterias. Sabemos que si estudiamos una maestra nuestras
posibilidades laborales mejorarn porque el mercado laboral es muy competitivo y escoge a los que tiene mejor
currculo. Estos son ejemplos de teoras cotidianas.
Pero hay teoras ms especializadas, donde se requiere un aprendizaje previo para entenderlas. Justamente
eso se espera de una tesis, que no use solo teoras cotidianas, sino que se nutra de teoras especializadas. Observa
dos casos:
Por ejemplo, el tiempo de reaccin de las personas aumenta cuando su sangre tiene ms de 0.5 gramos de alcohol
por muestra. En otras palabras, una persona ebria demorar ms en reaccionar ante un peligro porque el alcohol
disminuye sus reflejos al estar afectados su sistema nervioso central.
Otro ejemplo ms especializado: La 5- dihidroxitestosterona es la responsable del descenso escrotal y su inhibicin
no afecta al dimorfismo cerebral. En otras palabras, si esa hormona derivada de la testosterona no est presente en

el feto, este nacer con el escroto sin descender, pero no afectar la masculinizacin de su cerebro.
Definitivamente, hay temas muy especializados que requieren estudio previo para entenderlo.
Lo mismo sucede, y debe suceder, con tu tesis de investigacin. Un solo libro no te puede dar toda la
informacin que necesitas en tus bases tericas, necesitas leer muchos libros, artculos de revista, conversar con
especialistas, revisar casos, entre otras actividades, para darte por satisfecho. Por eso, trabaja con esmero; al final,
no todos van a entender tu investigacin, porque el contenido ser especializado y profundo.
Cmo sabrs que has realizado una buena base terica? Simple. Habrs realizado una buena revisin terica
del tema si cuando se conversa contigo se nota que lo dominas mejor que nadie. Pero hay algunas reglas que necesitas
verificar. En todo caso, hiciste una correcta revisin de la bibliografa si cumples las siguientes indicaciones:
Reglas para controlar la calidad de tus fuentes de informacin
La bsqueda bibliogrfica no debe realizarse en un solo lugar. La biblioteca de la universidad es un inicio, pero no
debe ser el nico lugar de bsqueda. Busca en otras bibliotecas e Internet.
Todas las fuentes son posibles: libros, artculos de revistas, informes, investigacin, peridicos, documentos de
Internet, documentos oficiales, registros institucionales, entrevistas con expertos, videos de conferencias, separatas
registradas, entre otras; siempre y cuando tengan autor, referencia y no sean papermils.
Cuando encuentres informacin, comprueba si es til para tu investigacin. Slo toma en cuenta aquellos
documentos que sirven para tu investigacin. El resto de informacin, gurdalo para otros fines.
Hay textos que solo sirven para encontrar otros textos. Son pistas para tu investigacin, te brindan informacin
sobre autores o trabajos referenciados. Siempre prefiere los documentos de fuente directa y no aquellos
documentos que hablan de otros documentos y estos de otros documentos (informacin indirecta).
Preocpate por la fiabilidad de los documentos que encuentras. No toda la informacin es fiable, hay algunos textos
que no tienen valor (Ej. Los papermils: monografas.com, elrincodelvago.com, gestiopolis.com, wikilearning.com,
etc.). Los documentos que no mencionan autor o fuente de donde citarla, son de dudoso valor. Por el contrario, las
fuentes provenientes de revistas cientficas, investigacin o bases de datos tienen mayor valor.
Es importante que busques informacin de por lo menos los ltimos cinco aos. Es decir, informacin
reciente, pero tambin informacin de cinco aos atrs; de lo contrario, no habrs buscado con exhaustividad.
Recuerda: busca informacin de por lo menos los ltimos aos.
Recuerda tambin que hoy en da se adolece de otro mal acadmico generalizado: el no saber distinguir una
buena bibliografa cientfica de otra plagada de "opiniones" e ideologas. Conceptos como teora, modelo terico,
investigacin, etc., son utilizados para referirse a "cantinfladas" y dems informaciones sin relevancia. A veces la
"novedad" puede ms que la "rigurosidad". En todo caso, es importante mantener un pensamiento crtico cuando
valores un documento cualquiera; de lo contrario, aceptars premisas falsas que te llevarn, inevitablemente, a
conclusiones falsas.
2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Se identifican los conceptos y trminos que se utilizarn en el desarrollo de la investigacin. Se expresa e
identifica las principales definiciones que se conocen y que estn relacionadas con la investigacin. Para ello puedes
utilizar libros, revistas especializadas, revistas electrnicas, artculos periodsticos, artculos de internet, documentos
especficos legislacin y jurisprudencia (sentencias de los tribunales) nacional y comparada, etc.
La definicin conceptual se usa para conocer el significado de un trmino, como las que figuran en los
diccionarios. A estas alturas ya debes tener una definicin preliminar de tus variables. Esta definicin preliminar
necesita pulirse y cumplir con todas las reglas de una buena definicin.

CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
Las hiptesis son las guas de una investigacin o estudio. Las hiptesis indican lo que tratamos de probar y se
definen como explicaciones tentativas del fenmeno investigado. Se derivan de la teora existente y deben formularse a
manera de proposiciones. De hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigacin. Cabe sealar que
en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y luego indagamos su
veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigacin: Le gustar a Paola?, y una hiptesis: Le
resulto atractivo a Paola. Esta hiptesis es una explicacin tentativa y est formulada como proposicin. Despus
investigamos si se acepta o se rechaza la hiptesis, al cortejar a Paola y observar el resultado.
En toda investigacin cuantitativa debemos plantear hiptesis? No, no en todas las investigaciones
cuantitativas se plantean hiptesis. El hecho de que formulemos o no hiptesis depende de un factor esencial: el
alcance inicial del estudio. Las investigaciones cuantitativas que formulan hiptesis son aquellas cuyo planteamiento
define que su alcance ser correlacional o explicativo, o las que tienen un alcance descriptivo, pero que intentan
pronosticar una cifra o un hecho.
Alcance del estudio Formulacin de hiptesis

Exploratorio No se formulan hiptesis.
Descriptivo Slo se formulan hiptesis cuando se pronostica un hecho o dato.
Correlacional Se formulan hiptesis correlacionales.
Explicativo Se formulan hiptesis causales
Las hiptesis son siempre verdaderas?

Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, y pueden o no comprobarse con datos.
Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. Al formularlas, el investigador no est totalmente seguro de que
vayan a comprobarse. Como ejemplifican Black y Champion (1976), una hiptesis es diferente de la afirmacin de un
hecho. Si alguien establece la siguiente hiptesis (refirindose a un pas determinado): las familias que viven en zonas
urbanas tienen menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales, sta puede ser o no comprobada.
En cambio, si una persona sostiene lo anterior basndose en informacin de un censo poblacional reciente de ese pas,
no establece una hiptesis, sino que afirma un hecho.
En el mbito de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones
entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Una vez que se prueba una
hiptesis, tiene un impacto en el conocimiento disponible que puede modificarse y por consiguiente, pueden surgir
nuevas hiptesis (Davis, 2008 e Iversen, 2003). Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, y abarcar
dos o ms variables; pero en cualquier caso son slo afirmaciones sujetas a comprobacin emprica, es decir, a
verificacin en la realidad.
En Resumen:
En este punto de la investigacin es necesario analizar si es conveniente formular o no hiptesis, lo que depende
del alcance inicial del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo).
Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en
conocimientos organizados y sistematizados.
Las hiptesis son el centro del enfoque cuantitativo-deductivo.
Las hiptesis contienen variables; stas son propiedades cuya variacin es susceptible de ser medida, observada o
inferida.
Las hiptesis surgen normalmente del planteamiento del problema y la revisin de la literatura, y algunas veces a
partir de teoras.
Las hiptesis deben referirse a una situacin, un contexto, un ambiente o un evento emprico. Las variables
contenidas deben ser precisas, concretas, y poder observarse en la realidad; la relacin entre las variables debe ser
clara, verosmil y medible. Asimismo, las hiptesis tienen que vincularse con tcnicas disponibles para probarlas.
Al definir el alcance del estudio (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo), el investigador decide formular
o no hiptesis. En los estudios exploratorios no se establecen hiptesis.

Las hiptesis se clasifican en: a) hiptesis de investigacin, b) hiptesis nulas, c) hiptesis alternativas y d) hiptesis
estadsticas.
Puesto que las hiptesis nulas y las alternativas se derivan de las hiptesis de investigacin, pueden clasificarse del
mismo modo, pero con los elementos que las caracterizan.
Las hiptesis estadsticas se clasifican en: a) hiptesis estadsticas de estimacin, b) hiptesis estadsticas de
correlacin y c) hiptesis estadsticas de la diferencia de grupos. Son propias de estudios cuantitativos.
En una investigacin pueden formularse una o varias hiptesis de distintos tipos.
Dentro del enfoque deductivo-cuantitativo, las hiptesis se contrastan con la realidad para aceptarse o rechazarse
en un contexto determinado.
Las hiptesis constituyen las guas de una investigacin.
La formulacin de hiptesis va acompaada de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables
contenidas dentro de la hiptesis.
Una definicin conceptual trata a la variable con otros trminos, es como una definicin de diccionario especializado.
La definicin operacional indica cmo vamos a medir la variable.
Hay investigaciones en las que no se puede formular hiptesis por que el fenmeno que se va a estudiar es
desconocido o se carece de informacin para establecerlas (pero slo ocurre en los estudios exploratorios y algunos
estudios descriptivos)
3.1 HIPTESIS GENERAL

Se debe plantear como una proposicin tentativa que establece las posibles relaciones entre la variable dependiente
con la variable independiente, con la finalidad de explicar al problema general planteado.
Se debe tener en cuenta que el problema general, el objetivo general y la hiptesis general estn ntimamente ligados.
3.2 HIPTESIS SECUNDARIAS

Estas hiptesis deben derivar de la hiptesis general. Son explicaciones menores que nos permiten construir la
hiptesis general.
3.3 VARIABLES (Definicin conceptual y operacional)

En este punto es necesario definir qu es una variable. Una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya
variacin es susceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables son el gnero, la presin arterial, el atractivo
fsico, el aprendizaje de conceptos, la religin, la resistencia de un material, la masa, la personalidad autoritaria, la
cultura fiscal y la exposicin a una campaa de propaganda poltica. El concepto de Variable se aplica a personas u
otros seres vivos, objetos, hechos y fenmenos, los cuales adquieren diversos valores respecto de la variable referida.
Por ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia; no todas las
personas la poseen en el mismo nivel, es decir, varan en inteligencia. Otros ejemplos de variables son: el rendimiento
de cierta especie de semilla, la eficacia de un procedimiento de construccin, el tiempo que tarda en manifestarse una
enfermedad y otros. En todos los casos se producen variaciones.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando llegan a relacionarse con otras variables, es
decir, si forman parte de una hiptesis o una teora. En este caso, se les suele denominar constructos o construcciones
hipotticas. Identificar aquella caracterstica que tiene comportamiento autnomo en relacin a la problemtica
abordada. En el contexto de la investigacin, juega un rol de estmulo causal para evaluar su influencia en otra(s)
variable(s) que sern su efecto. Identificar aquella caracterstica que tiene un comportamiento condicionado a la
presencia (estmulo) o ausencia de la variable independiente, bajo las condiciones planteadas en el diseo de la
investigacin.

CAPTULO IV
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
El trmino metodologa est compuesto del vocablo mtodo y el sustantivo griego logos que significa juicio,
estudio. Metodologa se puede definir como la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos de
investigacin.
La metodologa es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la investigacin, sin la metodologa es
casi imposible llegar a la lgica que conduce al conocimiento cientfico. La palabra mtodo se deriva del griego meta:
hacia, a lo largo; y odos que significa camino, por lo que podemos deducir que mtodo significa el camino ms
adecuado para lograr un fin. Tambin podemos decir que el mtodo es el conjunto de procedimientos lgicos a travs
de los cuales se plantean los problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo
investigados. El mtodo es un elemento necesario en la ciencia; ya que sin l no sera fcil demostrar si un argumento
es vlido.
4.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin, al elaborar el proyecto, se define preliminarmente desde la etapa de identificacin y

formulacin del problema; sin embargo, cada etapa del proceso de investigacin provee elementos que sirven para su
seleccin definitiva. La revisin de literatura y consulta a personas conocedoras del tema de investigacin contribuyen a
una mejor eleccin. (H. de Canales, F. y otras 1989).
Clasificacin de los tipos de investigacin:

Para Fiallo Rodrguez J.P. y otros (2008) los tipos de investigacin obedecen a diferentes criterios de
clasificacin. Los criterios de clasificacin de la investigacin pedaggica no son mutuamente excluyentes; una misma
investigacin puede clasificarse en distintas categoras segn el criterio de clasificacin que se asuma. Segn los
autores antes mencionados, los tipos de investigacin, en general, se trata de matices a partir de dos grandes enfoques
bien definidos: la investigacin cuantitativa y la investigacin cualitativa.
A. Investigacin cuantitativa: En este tipo de investigacin el objetivo es establecer relaciones causales que
supongan una explicacin del objeto de investigacin, se basa sobre muestras grandes y representativas de una
poblacin determinada, utiliza la estadstica como herramienta bsica para el anlisis de datos. Predomina el
mtodo hipottico - deductivo.
B. Investigacin cualitativa: Se caracteriza porque son estudios intensivos y de profundidad que se aplican, por lo
general, en muestras pequeas para lograr la interpretacin del fenmeno que se quiere investigar. A este tipo de
investigacin le interesa lo particular; lo contextual, los relatos vividos, predomina el mtodo inductivo. Se adscriben
a este enfoque los estudios de casos, la investigacin accin, la investigacin etnogrfica, entre otros.
C. Investigacin Mixta: Varios autores consideran que es ms viable realizar una investigacin mixta y los resultados
tambin seran ms significativos.
Para Snchez Carlessi H. y Reyes Meza C. (2006) los tipos de investigacin (segn su finalidad) son:
A. Investigacin bsica, pura o fundamental. Se define como aquella actividad orientada a la bsqueda de nuevos
conocimientos y nuevos campos de investigacin sin un fin prctico especfico e inmediato (De la Orden,1985).Tiene
como fin crear un cuerpo de conocimiento terico sobre los fenmenos educativos, sin preocuparse de su aplicacin
prctica. Se orienta a conocer y persigue la resolucin de problemas amplios y de validez general (Fox, 1981: 128).
En este sentido, la investigacin de J. Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia puede considerarse investigacin
bsica.
B. Investigacin aplicada, activa o dinmica. Tiene como finalidad primordial la resolucin de problemas prcticos
inmediatos en orden a transformar las condiciones del acto didctico y a mejorar la calidad educativa. El propsito
de realizar aportaciones al conocimiento terico es secundario. Un estudio sobre un mtodo de lectura para nios
con dificultades perceptivas sera un ejemplo de esta modalidad.
C. Investigacin sustantiva, Es aquella que trata de responder a los problemas tericos o sustantivos o especficos,
en tal sentido, est orientada, a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad, con lo cual se va en bsqueda
de principios y leyes generales que permita organizar una teora cientfica. En este sentido, podemos afirmar que la

investigacin sustantiva al perseguir la verdad nos encamina hacia la investigacin bsica o pura. La investigacin
sustantiva tiene dos niveles: la investigacin descriptiva y la investigacin explicativa.
D. Investigacin tecnolgica, Responde a problemas tcnicos, est orientada a demostrar la validez de ciertas
tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos que demuestren su eficacia en la modificacin o
trasformacin de un hecho o fenmeno. La investigacin tecnolgica aprovecha del conocimiento terico cientfico
producto de la investigacin bsica o sustantiva y organiza reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita cambios en la
realidad.
4.1.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Indicar si la investigacin es pura o aplicada, teniendo en consideracin si se est utilizando conocimiento pre
existente o, si por el contrario, se est aportando con nuevo conocimiento.
4.1.2 NIVEL DE INVESTIGACIN

Indicar el grado de profundidad con el que se va a realizar el trabajo de investigacin. Al respecto, las
alternativas son: exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa y experimental.
Los niveles de la investigacin estn en concordancia con la lnea de investigacin, con el anlisis estadstico y
con los objetivos estadsticos.
1. Nivel exploratorio: Se plantea cuando se observa un fenmeno que debe ser analizado, por tanto es
fenomenolgico; su funcin es el reconocimiento e identificacin de problemas. Desestima la estadstica y los
modelos matemticos, se opone al estudio cuantitativo de los hechos, por tanto es hermenutico. Se trata de
investigacin cualitativa.
2. Nivel descriptivo. Describe fenmenos sociales o clnicos en una circunstancia temporal y geogrfica determinada.
Su finalidad es describir y/o estimar parmetros. Se describen frecuencias y/o promedios; y se estiman parmetros
con intervalos de confianza. Ejm. los estudios de frecuencia de la enfermedad: Incidencia y Prevalencia.
3. Nivel relacional: No son estudios de causa y efecto; solo demuestra dependencia probabilstica entre eventos; Ejm.
los estudios de asociacin sin relacin de dependencia. La estadstica bivariada nos permite hacer asociaciones
(Chi Cuadrado) y medidas de asociacin; correlaciones y medidas de correlacin (Correlacin de Pearson).
4. Nivel explicativo: Explica el comportamiento de una variable en funcin de otra(s); por ser estudios de causa-efecto
requieren control y debe cumplir otros criterios de causalidad. El control estadstico es multivariado a fin de descartar
asociaciones aleatorias, casuales o espurias entre la variable independiente y dependiente. Ejm. Chi2 de Mantel-
Haenszel.
5. Nivel predictivo: Se encarga de la estimacin probabilstica de eventos generalmente adversos, de ocurrencia
como la enfermedad o en funcin al tiempo como el tiempo de vida media. Se aplican tcnicas de anlisis
predictivos. Ejm. La regresin de COX, las series de tiempo, el anlisis de supervivencia de Kaplan Meier y los
riesgos de Hazard.
6. Nivel aplicativo: Plantea resolver problemas o intervenir en la historia natural de la enfermedad. Enmarca a la
innovacin tcnica, artesanal e industrial como la cientfica.
Las tcnicas estadsticas del control de calidad apuntan a evaluar el xito de la intervencin sobre la poblacin
en cuanto a: proceso, resultados e impacto.
4.2 MTODO Y DISEO DE INVESTIGACIN

Se define el mtodo de investigacin y diseo de investigacin a emplear en la investigacin.
La investigacin cientfica cuenta con diversos diseos y estrategias para realizar investigaciones. Todos estos
diseos derivan del mtodo cientfico y son especficos segn la disciplina que los emplee. Los diseos son planes y
estrategias de investigacin concebidos para obtener respuestas confiables a las preguntas de investigacin. El diseo,
entonces, plantea una serie de actividades sucesivas y organizadas, que deben adaptarse a las particularidades de
cada tesis y que indican los pasos y pruebas a efectuar y las tcnicas a utilizar para recolectar y analizar los datos.
Todos los diseos usan tcnicas. Las tcnicas, son herramientas auxiliares que usan los diseos como medios
de apoyo; son especficas y tienen un carcter instrumental. Por ejemplo: tcnicas de muestreo, cuestionarios,
entrevistas, observacin, anlisis, etc., todas son tcnicas. Una investigacin elige o propone un diseo y puede aplicar

diversas tcnicas. Entonces, un diseo es un plan estratgico que se sigue para responder tus preguntas de
investigacin. Todos los diseos deben ser lo ms objetivos posibles (por eso se debe describir al detalle cmo has
realizado el estudio), estar sometidos a crtica y ser los ms pertinentes para cada caso. Ms adelante conocers los
diseos de investigacin ms populares y aprenders a diferenciarlos. Aprenders tambin, los criterios para saber
cundo te conviene uno ms que otro.
En el estado actual del conocimiento, cualquier investigacin es tanto bsica como aplicada. Todo depende de la
creatividad del investigador. Hoy las investigaciones tienen ms valor si sus resultados aportan opciones para resolver
problemas y si contribuyen aumentando las arcas del conocimiento cientfico. El inters de la investigacin aplicada es
prctica, pues sus resultados son utilizados inmediatamente en la solucin de problemas empresariales cotidianos. La
investigacin aplicada normalmente identifica la situacin problema y busca, dentro de las posibles soluciones, aquella
que pueda ser la ms adecuada para el contexto especfico.
No lo olvides, la investigacin empresarial casi siempre es aplicada, porque busca solucionar un problema
concreto, prctico, de la realidad cotidiana de las empresas. Este es el tipo de investigacin que realizars en tu
prctica profesional cotidiana. En la medida que seas original y estudies a fondo el tema, podrs hacer contribuciones
tericas importantes; pero eso se logra con el estudio continuo.
4.2.1 Mtodo de la investigacin.

Se indica el mtodo utilizado, que segn el estudio realizado podra ser el mtodo exegtico, dogmtico,
sociolgico, histrico, dialctico, de anlisis econmico del derecho, u otro.
4.2.2 Diseo de la investigacin.

Precisar y fundamentar si el diseo a utilizar es experimental, cuasi experimental o no experimental. Asimismo,
especificar al detalle el tipo de diseo.
4.3 POBLACIN Y MUESTRA DE LA INVESTIGACIN
Siempre se necesitan informantes o fuentes de informacin primaria o directa para cumplir con los objetivos
planteados en una tesis. A esas fuentes de informacin se les conoce como poblacin (N), y es el conjunto de todos los
individuos (objetos, personas, documentos, data, eventos, empresas, situaciones, etc.) a investigar. La poblacin es el
conjunto de sujetos o cosas que tienen una o ms propiedades en comn, se encuentran en un espacio o
territorio y varan en el transcurso del tiempo.
En una investigacin se puede tener ms de una poblacin, todo depende de la complejidad y variedad de tus
objetivos. A veces, cada objetivo requiere una poblacin distinta. Si tienes ms de una poblacin, debes especificarla y
describirla con detalle.
Muchas veces es imposible tener contacto y observar a toda la poblacin, por eso suele trabajarse solo con una
parte. Este sub-conjunto es conocido con el nombre de muestra y al proceso de seleccionarla se le conoce como
muestreo. La muestra (n), es el conjunto de casos extrados de la poblacin, selecciona- dos por algn mtodo
racional, siempre parte de la poblacin. Si se tienen varias poblaciones, entonces se tendrn varias muestras.
Cuando te extraen sangre para analizarla, no la extraen toda porque moriras; solamente te extraen una pequea
muestra. Con esa muestra es suficiente para determinar con precisin las caractersticas de toda tu sangre, saber si
eres anmico, si tienes alguna enfermedad, etc. Lo mismo sucede con la investigacin. En la prctica, no es necesario
estudiar toda la poblacin para resolver el problema; sino que, en general, se puede lograr los objetivos solo con una
parte representativa de ella.
Trabajar con una muestra proporciona muchas ventajas: a) ahorra tiempo, b) reduce costos y c) posibilita mayor
profundidad y exactitud en los resultados. Sin embargo, tambin tiene algunos inconvenientes: a) es dificultoso, b) una
muestra mal seleccionada o sesgada distorsiona tus resultados y c) todas tienen limitaciones. El muestreo tiene etapas
muy bien definidas; cada una requiere que tomes decisiones. Veamos cada una de ellas:
1. Define la poblacin(es). Una tesis puede tener ms de una poblacin. Se debe definir cada una de ella y
delimitarlas. Para identificar a tu poblacin, define la unidad de anlisis (quines o qu va a ser estudiado),
considerando los objetivos de tu tesis. Luego, identifica los criterios de inclusin y exclusin y precisa su tamao.
Esta etapa termina cuando sabes a cunto asciende el tamao de tu poblacin (o poblaciones), y qu criterios de
inclusin y exclusin empleas para delimitarla.

2. Determina si se realizars muestreo o si se trabajars con toda la poblacin. Si la poblacin es pequea y se puede
acceder a ella sin restricciones, entonces es mejor trabajar con toda; en este caso, ya no necesitas muestreo. Pero
si la poblacin es muy grande o es demasiado costoso trabajar con toda, entonces conviene seleccionar una
muestra.
3. Determina el tipo de muestreo a emplear. Decide si usars un muestreo probabilstico o no probabilstico, ello
depende de tus recursos y de la facilidad para acceder a la muestra.
4. Calcula el tamao de la muestra. Utilizando frmulas estadsticas o cualitativas (punto de saturacin), calcula el
tamao mnimo de la muestra requerido para tu estudio.
5. Identifica el marco poblacional de donde extraers la muestra. Si ya sabes el tamao de tu muestra, es necesario
identificar a cada uno de los integrantes. Para ello se utiliza el marco poblacional, que es una lista donde estn
identificados todos los integrantes de la poblacin.
6. Selecciona a los individuos de la poblacin que conformarn la muestra. Si utilizas un muestreo probabilstico,
utilizars una tabla de nmeros aleatorios para seleccionar -del marco muestral- a cada uno de los integrantes de la
muestra. Si utilizas un muestreo no probabilstico, usars otros criterios basados en la conveniencia.
Estas etapas son genricas, casi siempre idnticas para todas las investigaciones. Las variaciones ocurren
dependiendo del tipo de investigacin que se realiza. Ahora, veamos cada punto con mayor detalle.
4.3.1 POBLACIN
Se define el mbito de validez del trabajo de investigacin en trminos de la poblacin considerada como
unidades de anlisis involucradas.
La poblacin o universo se refiere al conjunto (personas, instituciones o cosas), para la cual sern vlidas las
conclusiones que se obtengan
4.3.2 MUESTRA
Son las unidades de anlisis que, de manera especfica, se ajustan al estudio a realizar. Cuando la poblacin es
grande, por razones prcticas, es conveniente extraer muestras o partes representativas, aplicando alguna de las
tcnicas de muestreo.
Al respecto, existen dos tipos generales: a) probabilstico y b) no probabilstico.
En las muestras probabilsticas, todo integrante de la poblacin tiene una probabilidad determinada y conocida
de conformar la muestra, y esa probabilidad puede ser calculada con precisin estadstica. Los muestreos
probabilsticos son los muestreos ms confiables pero tambin los ms complicados y caros.
En las muestras no probabilsticas ocurre lo contrario, todo integrante de la poblacin no tiene una probabilidad
determinada, tampoco conocida, de conformar la muestra. Los criterios para seleccionar la muestra no son estadsticos,
son racionales, por eso el investigador no tiene idea del error que puede estar introduciendo en su muestra. Las
muestras no probabilsticas son las menos confiables, pero las ms frecuentes, por ser ms econmicas y, en algunos
casos, ms convenientes. Veamos cada una de ellas.
4.4 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE LA RECOLECCIN DE DATOS
Para responder las preguntas de investigacin, necesitas obtener datos fiables y vlidos. Recolectar los datos
significa a) seleccionar un instrumento de registro/medicin ya existente o desarrollar uno propio, b) aplicar el
instrumento y c) preparar los datos obtenidos para analizarlos correctamente.
La seleccin de las tcnicas que se requieren depende de la naturaleza del problema y la metodologa de
trabajo. Por ejemplo, si quieres conocer la opinin de las personas, puedes optar por entrevistas o cuestionarios. En
cambio, si te interesa cierto comportamiento de los trabajadores, lo ms apropiado ser alguna tcnica de observacin.
Si quieres averiguar cunto saben o hacen los trabajadores, se puede administrar una prueba estandarizada de
rendimiento o revisar los registros de calificaciones, etc. Si quieres determinar estadsticas y datos de produccin o
comercializacin internacional, lo ms apropiado sera alguna tcnica de registro documental.
Cualquiera que sea la tcnica seleccionada, para la recoleccin de los datos, debes usar tambin otras
tcnicas auxiliares para completar la informacin. Por tanto, selecciona una tcnica principal o predominante y otras
tcnicas auxiliares o secundarias. Mientras ms tcnicas emplees para observar un mismo fenmeno, ms fiables y
vlidos sern tus resultados.

Si existiesen instrumentos apropiados para tu investigacin (Ej. una prueba de rendimiento, prueba de
intereses laborales, inventario de intereses, escala de motivacin, etc.), lo nico que tendrs que hacer es adaptar
ese instrumento para aplicarlo correctamente. Sin embargo, en muchas situaciones de investigacin, no se
disponen de instrumentos de ese tipo. En ese caso, debers elaborar y validar instrumentos originales, lo cual implica
sucesivas etapas de construccin y ensayo del instrumento hasta que funcione en forma apropiada.
4.4.1 TCNICAS
Las tcnicas que se utiliza para recolectar los datos, que pueden ser: La observacin directa de los hechos,
anlisis documental de libros, normas legales o jurisprudencia, la encuesta, entrevista, etc. Los analistas utilizan una
variedad de mtodos a fin de recopilar los datos sobre una situacin existente, como entrevistas, cuestionarios,
inspeccin de registros (revisin en el sitio) y observacin. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se
utilizan dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una investigacin completa.
Para llevar a cabo un trabajo de investigacin el investigador cuenta con gran variedad de mtodos para disear
un plan de recoleccin de datos. Tales mtodos varan de acuerdo con cuatro dimensiones importantes: estructura,
confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad. La presencia de estas dimensiones se reduce al mnimo en los
estudios cualitativos, mientras que adquieren suma importancia en los trabajos cuantitativos, no obstante el investigador
a menudo tiene la posibilidad de adaptar la estrategia a sus necesidades. Cuando la investigacin est altamente
estructurada, a menudo se utilizan instrumentos o herramientas para la recoleccin formal de datos.
Las tres principales tcnicas de recoleccin de datos son:

1. Entrevistas
2. La encuesta
3. La observacin
4. Sesin de grupo.
4.4.2 INSTRUMENTOS
Son medios auxiliares y operativos de la tcnica, mecanismos que usa el investigador para lograr y registrar la
informacin. Puede ser: Fichas de observacin, ficha bibliogrfica y documental, formulario de preguntas para la
encuesta, cedula de entrevista, etc.
4.4.3 FUENTES
La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser
utilizadas por el analista para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta,
el cuestionario, la observacin, el diagrama de flujo y el diccionario de datos. Todos estos instrumentos se aplicarn en
un momento en particular, con la finalidad de buscar informacin que ser til a una investigacin en comn. En la
presente investigacin trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso de recoleccin de datos, con las
tcnicas ya antes nombradas.

CAPTULO V
ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
5.1 RECURSOS (Humanos y materiales)

Aqu se sealan los desembolsos estimados a realizarse para ejecutar el proyecto planteado. Se recomienda
enunciar distribuido por rubros: Remuneraciones o gastos en personal, Bienes y Servicios.
5.2 PRESUPUESTO
El presupuesto de un proyecto de investigacin consta de dos partidas fundamentales: los gastos directos, que
como su nombre lo indica, estn completamente relacionados con su ejecucin y constituyen el mayor peso del valor
total a calcular; y los gastos indirectos, mecanismo mediante el cual se incorporan a la actividad principal los costos
complementarios de las tareas de direccin, apoyo, servicios y otras que realice la entidad en cuestin.
5.3 CRONOGRAMA
Es la distribucin del tiempo para la ejecucin del proyecto. Debe contener desde la definicin del problema
hasta la sustentacin del trabajo de investigacin.
Se recomienda expresar mediante un cronograma grfico que representa en una de sus dimensiones las distintas
actividades y en la otra los tiempos de ejecucin correspondiente
5.4 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Enumerar el material bibliogrfico utilizado: Libros, Revistas Cientficas, Ediciones de Instituciones, Tesis, Bases
de Datos a travs de Internet, etc. En orden alfabtico conforme al apellido del autor principal de la obra.
ANEXOS
Es donde puede completar la informacin desarrollada en la investigacin, aqu se puede anexar tablas, mapas,
esquemas, organigramas, etc. Por ejemplo, puede colocar el modelo de la encuesta, cedula de entrevista, el matriz de
consistencia, etc.
1. Matriz de consistencia.
2. Instrumentos de recoleccin de datos (validados por expertos* en caso de adaptacin o elaboracin propia).

LNEAS DE INVESTIGACIN
LNEAS DE INVESTIGACIN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIN Y NEGOCIOS

INTERNACIONALES
Hoy por hoy, a travs de las polticas de la universidad se busca recomponer la relacin entre estas tres funciones
clsicas: La formacin, la investigacin y la responsabilidad social. Dando a la investigacin un papel fundamental en la
produccin del conocimiento. En este modelo universitario, la docencia y los estudiantes giran en torno a los procesos
de produccin de conocimiento, de manera tal que la universidad responda a los procesos de creacin e innovacin que
se requieren en el pas.
Con ello, se aspira una docencia sustentada en procesos de generacin del conocimiento, la extensin fundamentada
en la transferencia de conocimientos a la comunidad, con participacin activa de los diferentes actores de la universidad
solucionando problemas en el entorno.
Desde la orientacin de las ciencias administrativas, la Escuela Profesional a travs de la investigacin en sus
estudiantes, contribuye a la ampliacin de la frontera del conocimiento y a proponer alternativas que coadyuven al
crecimiento econmico de la regin. Bajo estos lineamientos, y en consonancia con el objeto y con el sujeto de
transformacin, la Escuela Profesional de Administracin fomenta el desarrollo de la investigacin en todas las reas de
la formacin profesional, dentro de la cual se agrupan las siete lneas de investigacin que responden a las
necesidades y demandas del contexto institucional y regional.
DESCRIPCIN:
Bajo estas consideraciones, la Escuela Profesional de Administracin cuenta con siete lneas de investigacin
correspondiente a la disciplina.
LNEA DE INVESTIGACIN TEMAS DE INVESTIGACIN

1. Modelos y estilos de gestin empresarial.
2. Investigacin gestin empresarial.
3. Tecnologa de la informacin para la toma de decisiones.
4. tica empresarial.
5. Planeamiento estratgico.
6. Promocin de la cultura de la innovacin.
7. Emprendimiento y formacin empresarial.
1. GESTIN Y DESARROLLO 8. Planes de negocios.
EMPRESARIAL 9. Creatividad e innovacin empresarial.
10. Cambio tecnolgico y reestructuracin empresarial.
11. Responsabilidad social empresarial.
12. Gestin medioambiental.
13. Gestin de empresas de servicio.
14. Gestin y promocin de las MYPEs.
15. Gestin de calidad y servicio al cliente.
16. Organizacin de empresas.
1. Liderazgo, motivacin y comunicacin.
2. Proceso de reclutamiento y seleccin del potencial humano en
empresas del sector pblico y privado.
2. GESTIN Y DESARROLLO DEL 3. Estrategias de desarrollo del potencial humano.
POTENCIAL HUMANO 4. Comportamiento desarrollo organizacional.
5. Desarrollo de habilidades administrativas-gerenciales.
6. Gestin por competencias.
7. Clima y cultura organizacional.

8. Coaching y mentoring.
9. Negociacin, resolucin y manejo de conflictos.
10. Gestin empresarial con enfoque gnero e inclusin social
1. Investigacin de mercados.
2. Comportamiento del consumidor.
3. Plan de marketing.
3. GESTIN DE MARKETING Y
4. Desarrollo de productos.
VENTAS
5. Comercializacin y publicidad-promocin.
6. Marketing.
7. Comercio electrnico.
1. Evaluacin econmica y financiera de las empresas.
2. Control financiero e integral.
3. Finanzas empresariales.
4. Finanzas internacionales.
4. GESTIN Y DIRECCIN
5. Evaluacin de riesgos financieros.
FINANCIERA
6. Mercado de capitales.
7. Anlisis de mercados financieros y riesgos.
8. Administracin de servicios financieros, banca mltiple y las
microfinanzas.
1. Gestin del aprovisionamiento.
5. GESTIN Y DIRECCIN DE 2. Gestin de almacenes.
OPERACIONES Y SERVICIOS 3. Cadenas de abastecimiento.
4. Gestin de la calidad.
5. Cadenas productivas.
1. Estrategias de comercio internacional.
2. Anlisis de mercados internacionales.
6. GESTIN DE NEGOCIOS 3. Planificacin operativa exportable.
INTERNACIONALES 4. Planes de negocios internacionales.
5. Desarrollo e internacionalizacin de las PYMES.
6. Poltica de promocin de la oferta exportable.
1. Formulacin, implementacin y ejecucin de proyectos sociales.
2. Administracin pblica y descentralizacin.
3. Gestin de gobiernos regionales y locales.
4. Finanzas pblicas.
7. GESTIN PBLICA Y 5. Impactos econmicos-empresariales del canon y los fondos de
DESARROLLO REGIONAL Y responsabilidad social.
LOCAL 6. ONGs y desarrollo regional y local.
7. Infraestructura de transporte y servicios municipales.
8. Sistema nacional de inversin pblica.
9. Gestin de compras estatales.
10. Reforma y modernizacin del sector pblico.

19 buscadores acadmicos que todo investigador debera conocer
Si bien resulta evidente que en la red es posible encontrar cantidades ingentes de informacin de todo tipo, lo
cierto es que, en determinadas ocasiones, las fuentes y su credibilidad resultan cuestionables. Un hecho que no
podemos permitirnos, especialmente si formamos parte de un equipo de investigacin, hemos de presentar un
importante trabajo acadmico y un largo etctera que ya te puedes suponer.
Sin embargo y por fortuna, encontramos una serie de buscadores especializados; unos motores que te
pondrn las cosas ms fciles y que garantizarn la veracidad de tus datos; un imprescindible para todo aquel que
pretenda lograr un resultado riguroso, que haga las delicias de la comunidad cientfica. Nos quedamos con la siguiente
seleccin.
1. HighBeam Research
HighBeam Research cuenta con una base
de datos especializada para profesionales y
estudiantes de diversos sectores; un sistema
en el que integra artculos, citas de libros,
investigaciones publicadas, revistas
especializadas y acadmicas, textos y
dems. De hecho, entre sus fuentes
encontramos, incluso, al Washington Post,
The Independent y hasta a Mirror.
Una biblioteca a travs de la que podremos

explorar mediante varios parmetros de
bsqueda, entre los que figuran el nombre
del autor, el tema en cuestin, eventos,
etctera. Asimismo, su pgina resulta
intuitiva y est estructurada en diversas
pestaas. El cuadro de bsquedas figura en la parte superior, aunque te recomendamos que entres en una seccin
concreta para mejores resultados.
2. iSEEK
Dirigido a estudiantes, maestros e investigadores en

general, iSEEK se centra en los recursos propios de
las universidades, organismos no comerciales
ONG y dems-, sitios webs oficiales, entes
administrativos y gubernamentales, etctera. El
resultado? Un buscador preciso y de calidad que
pone a nuestra disposicin e identifica los recursos
ms interesantes, que abarcan desde material
especfico, hasta actividades y publicaciones al
respecto.
Eso s, su interfaz deja que desear, pues se trata de la tpica de esta clase de herramientas: web sencilla, cuadro de
bsquedas con un diseo que ya roza lo retro y bsquedas limitadas (inicialmente) a este lugar. En todo caso, esto no
merma un pice su utilidad; al fin y al cabo, lo importante del caso.

3. ERIC
Patrocinado por el Instituto de Ciencias de la
Educacin del Departamento de Educacin de
Estados Unidos (IES por sus siglas en ingls),
ERIC (Education Resources Information Center)
se trata de una biblioteca virtual especializada en
asuntos acadmicos. Una enorme base de datos
que el gobierno de este pas cre ya en 1964 y
que alberga una variada bibliografa: artculos,
revistas, trabajos y similares.
Adems, integra un tesauro, as como una

funcin que nos permitir acceder a una bsqueda avanzada, que se ubica a la derecha del cuadro de bsquedas y que
pone a nuestra disposicin una lista de consejos, atajos y trucos para aprovechar al mximo las posibilidades de la
utilidad.
4. Academia.edu
En esta comunidad, los usuarios e
investigadores tendrn la posibilidad de publicar
sus investigaciones y ensayos y seguir a otros
miembros de la misma que poseen intereses
comunes y dems. Resulta interesante, pues
nunca se sabe con quin compartiremos
nuestros recursos, ni con quin acabaremos
trabajando. Adems, posee una herramienta
que nos deja averiguar la actividad de cada
perfil, y que abarca datos desde el nmero de
visitas, seguidores, comentarios y dems, una
informacin muy til a la hora de determinar el
prestigio de la persona en cuestin.
5. Biology Browser
Como su propio nombre indica, Biology

Browser est enfocado a investigadores del
campo de la Biologa y sus
correspondientes ramas. Resulta muy til
para encontrar datos concretos que otros
buscadores son incapaces de darnos.
Adems, su pgina web se estructura por
categoras e incluso integra un calendario
con actividades, as como cinco pestaas
superiores que te permitirn llevar a cabo
bsquedas ms concretas. Es de Reuters y
cuenta con un apartado de noticias del
sector.

6. RefSeek
Una de las principales virtudes de RefSeek es

su simplicidad; un rasgo que estudiantes y
usuarios agradecern. Entre sus resultados
incluye recursos de pginas web contrastadas,
libros, enciclopedias, peridicos, revistas
especializadas, estudios y documentos
publicados. Para bsquedas ms avanzadas te
recomendamos emplear los operadores
boleanos.
7. Science Research
Gratuito y pblico, Science Research se sirve

de la llamada tecnologa de bsqueda federada
de la Deep Web para brindarnos unos
resultados lo ms precisos posible. De hecho,
se vale de otros motores de bsqueda
especializados y es capaz de evitar
duplicidades, seleccionar la informacin ms
til, cotejarla y mucho ms. Eso s, todava se
encuentra en fase beta, algo que no la hace
menos til ni interesante. Viene con
preferencias de bsqueda avanzadas e incluye
un auto-tour guiado para que le saques todo el
partido posible.
8. JURN
Con ms de 3.000 revistas especializadas en

artes y humanidades, JURN es un motor de
bsquedas que indexa ttulos de artculos
acadmicos, tesis doctorales de disciplinas y
modalidades artsticas, ecolgicas, econmicas,
ciencias biomdicas, lingsticas y humanidades
en general. Se estructura por categoras
diferentes y la ltima actualizacin de sus
recursos data del 12 de marzo de este mismo
ao.

9. Teseo
Perfecto para estudiantes que estn cursando el
doctorado y deben escoger su tesis, pues Teseo
les dir cules son los temas que ya han
investigado a fondo. Evidentemente pueden
usarse sus resultados para toda clase de trabajos
cientficos que requieran de un rigor mnimo.
El buscador (del Ministerio de Educacin, Cultura

y Deporte) asimismo, genera mapas interactivos
en funcin de los trminos que ha encontrado en
distintas bases de datos como Scielo,
Lareferencia, Redalyc, Csic, y Openair, entre
otras. Puede dar problemas con nuestra conexin (al menos es lo que le ha ocurrido a una servidora).
10. Redalyc
Respondiendo a las siglas de Red de Revistas

Cientficas de Amrica Latina y el Caribe,
Espaa y Portugal, se trata de una
hemeroteca cientfica a la que cualquiera
tiene la opcin de acceder. Incluye
herramientas especficas que ponen a nuestra
disposicin la posibilidad de analizar la
produccin, difusin y consumo de la literatura
cientfica. Recientemente ha aadido un
apartado pensado para los investigadores y
autores, una seccin en la que resulta es
posible crear un perfil e identificar ciertos
trabajos.
11. Chemedia
Lo mejor de Chemedia es que sus recursos

(documentos, artculos, textos de revistas
especializadas y un amplio abanico que
tambin recogen las anteriores) pueden
descargarse en formato PDF. Eso s, su
diseo deja bastante que desear y no resulta
tan exhaustivo como los anteriores. Adems
no contiene parmetros de bsqueda
avanzadas, una cuestin que nos complica el
asunto.

12. Dialnet
Uno de los ms populares, Dialnet tambin
se centra en revistas, tesis, congresos de
investigadores cientficos y dems. Incluye
enlaces a autores y recaba todos sus
trabajos e incluso algunas citas. Resulta
tambin muy til en el mbito periodstico,
como fuente documental. Aunque su diseo
resulta un tanto abigarrado, su utilidad y
prestaciones consiguen mitigar dicho
inconveniente. Adems, est en espaol,
algo que har las delicias de los menos
versados en el idioma anglosajn.
13. PDF SB
Similar a Chemedia, PDF SB es un sitio
web desde el que puedes leer y descargar
libros electrnicos gratuitamente en este
formato. Lo mejor del caso es que cuenta
con contenidos muy especficos, entre los
que hallamos trabajos de investigacin de
diversas temticas, as como en distintos
idiomas; algo que abre la comunidad
todava ms. En su portada hallars
algunas recomendaciones, aunque te
recomendamos usar el cuadro de
bsquedas. Segn sus afirmaciones,
dispone de una base de datos de hasta
71.600 libros, una cifra nada desdeable.
14. CERN Document Server

Seguro que si alguna vez has visto la serie
televisiva The Big Bang Theory te suena el
Consejo Europeo para la Investigacin
Nuclear (CERN), un organismo de
investigacin en Fsica del que depende el
Document Server. Un archivo digital que nos
brinda los reportajes, artculos y el resto de
contenido multimedia que encontramos en
esta base de datos al ms puro estilo Sheldo
Cooper. Solo por curiosidad, merece la pena
visitar su pgina web.
Ahora bien, debers ser muy preciso en los

trminos de bsqueda; algo que el propio
organismo nos facilita poniendo a nuestro alcance una completa gua de consejos al respecto. En todo caso y como en
casi todos los buscadores, puedes decantarte por los operadores boleanos. Cuenta con categoras, apartados,
disciplinas y viene hasta con recomendaciones y conferencias.

15. World Wide Science
World Wide Science tambin integra

contenido de todo el mundo y muestra los
resultados de manera selectiva, es decir, por
orden de importancia. Su propsito es el de
acelerar el descubrimiento y progreso
cientfico a travs de la bsqueda de
contenido en todo el mundo. La plataforma
est disponible en varios idiomas para
favorecer esta accesibilidad y dispone de un
diseo un tanto ms visual. Asimismo, integra
un apartado de noticias, contacto y ms.
16. Scielo
La Scientific Electronic Library Online fue

creada para dar visibilidad a la literatura
cientfica del Caribe y Amrica Latina,
principalmente. Actualmente dispone de todo el
apoyo de fundaciones y agrupaciones
procedentes de todas partes del planeta
relacionadas con la comunidad protagonista de
nuestro artculo. Un modelo para la publicacin
electrnica cooperativa de revistas en Internet.
Su web est disponible tambin en espaol.
17. Science
Otra web en espaol, se trata de la versin en

nuestra lengua de la pgina del gobierno de los
Estados Unidos. Un motor que indexa hasta 60 bases
de datos y 200 millones de sites especializados en
informacin cientfica. Incluye, como la mayora de las
anteriores la opcin de bsqueda avanzada y hasta un
apartado de bsqueda de imgenes. Esto ltimo muy
de agradecer y que se echa de menos en la mayora
de herramientas de esta clase.

18. Microsoft Academic Search
Microsoft, por otra parte y hace algunos aos, no

quiso quedarse atrs y lanz un proyecto
experimental al que llam (s, no es original)
Microsoft Research. Un lugar que no solo indexa
miles de publicaciones sino que es capaz de
mostrar cmo se encuentran relacionados
determinados elementos; una caracterstica muy
til a la hora de hallar material similar de autores
que siguen teoras parecidas, estudios sobre un
tema concreto acotados a un ao y un campo de
estudio, etctera.
19. Google Acadmico
Google Acadmico tambin puede sernos

de utilidad, pues integra tesis, resmenes,
libros y dems (igual que los anteriores).
Asimismo, nos permite averiguar citas
relacionadas, as como las referencias
bibliogrficas de textos determinados,
rastrear autores y relacionados, y ms. La
amplitud de disciplinas resulta destacable,
as como el orden por relevancia, que
hace que la informacin ms til se site a
la cabeza de la lista de resultados.

ANEXO 1
Yoel Bachiller y el verdadero significado del Bachillerato en Administracin

Yoel Bachiller y el verdadero significado del Bachillerato en Administracin, es un cuento-clase, un mtodo de
enseanza que combina la magia de los cuentos con la precisin de las clases. Los cuentos son maravillosos porque
transmiten una sabidura de forma sencilla, sin complicaciones. As debe ser, pues la verdad siempre es simple y
apasionante. Y antes de empezar tu aventura, quiero compartir este cuento contigo.
A diario me encuentro con egresa- dos que no saben qu significa ser bachiller. Quiz para ti tambin, ser bachiller
significa solamente acabar la carrera y recibir el diploma. Bueno, si eso piensas, entonces, te invito a leer este cuento,
pues estoy seguro que saldrs sorprendido con el desenlace. Empecemos.
Hoy es el gran da:
Era la tarde del 27 de marzo de 2017. Yoel Bachiller estaba cansado. Toda la semana estuvo trabajando mucho y
tambin corriendo con los preparativos. Hoy era la gran noche! Por fin, despus de muchos aos, hoy sera su
graduacin En un da como hoy, el tiempo pasa volando. Entre los preparativos de la toga, el birrete, la entrega de
invitaciones, la elaboracin del discurso y las coordinaciones con los familiares, haba transcurrido toda la maana. Ya
era tarde, y haba mucho trfico. Yoel necesitaba llegar a tiempo a la universidad, as que no lo pens dos veces.
Saldra a buscar un taxi para adelantarse.
Yoel quera estar a tiempo en los preparativos. Quera llegar y ensayar con sus compaeros, saber cul sera su
ubicacin en el estrado y con quines compartira sitio en la entrega de medallas y diplomas. Estaba muy emocionado.
Todas las autoridades estaran presentes y muchos de sus amigos se graduaran con l. Pareca increble que ya cinco
aos haban transcurrido.
Ya en la calle, Yoel Bachiller tom un taxi. Despus de regatear por algunos soles menos, subi en un taxi antiguo. Un
poco lento a su parecer, pero se vea cmo- do y espacioso. Adems, el taxista pareca amable, as que subi sin
mucho regatear.
Cunto me cobra hasta la Universidad de Alas Peruanas, pasando el cementerio?

Hasta la universidad 10 soles, le dijo el taxista.
Algo menos, pues maestro. No es tan lejos.
Hay trfico, a esta hora es punta, hay congestin, le respondi.
Pero tomando atajo por detrs del Cuartel Los Chankas llegamos rpido. 8 soles, pues!
El taxista, mirndolo con duda, le dijo Bueno, vamos.
Yoel, se sent en la parte trasera del taxi, llevaba en sus manos una mochila que contena parte de su indumentaria.
Tena todo por si acaso. Entre apuro y apuro, se revisaba los bolsillos preguntndose si algo faltaba. Quera que la
noche sea perfecta. Una noche histrica, despus de muchos aos!, deca.
La duda que invade:
El taxi era viejo, pero los asientos eran muy cmodos. Estaban bien cuidados y el taxi ola bien. El taxista se notaba
meticuloso, ordenado y amable. No gritaba ni se desesperaba por avanzar como otros taxistas. Escuchaba una msica
muy suave, a bajo volumen, sin fastidiar al pasajero. Era agradable estar all, adems que no se oa el estrepitoso ruido
de la calle, los vidrios aislaban los sonidos. Era relajante, como estar en una burbuja.
Entre relajo y relajo, Yoel Bachiller

mirando por la ventana al cielo azul andahuaylino, empez a recordar sus aos de estudiante

Durante cinco aos me aferr a la universidad. Con uas y dientes me colgu de mi sueo y no me dej caer. Ha sido
tan difcil. Trabajar durante todo el da y estudiar de noche. Dormir solo en el trayecto del carro, y eso, a veces, solo
cuando iba sentado. Llegar a clases, luchar contra el sueo, estudiar para exmenes y los fines de semana ah
Dios mo!, haciendo la bendita tesis! Haba momentos en que ya no daba ms pero no poda soltarme, la esperanza
de mis padres y mis sueos eran ms fuertes que el cansancio y la desesperacin.
Por cinco aos he estado as, y hoy todo acaba. Hoy ser bachiller, hoy me grado. Logr mi meta. Mientras
pensaba, Yoel miraba fijamente su toga, acariciaba su birrete, la borla, y por un leve momento, empez a dudar de su
futuro. Y ahora, qu har? -se preguntaba- Estos cinco aos mi meta ha sido clara: terminar la universidad. Pero
ahora, qu har, podr hacerlo solo como bachiller?... Hay tanta competencia, tan pocos buenos empleos, todo es
tan complicado ahora, te piden tantas cosas: idiomas, experiencia, postgrados.
Qu hago ahora?
Muchas dudas invadieron la cabeza de Yoel Bachiller. Su identidad como tal corra peligro. Era un mar de
interrogantes, y ninguna sin respuesta clara. Estas preguntas solo le creaban dudas e inseguridades.
Yoel era el primer bachiller de su familia. Sus padres eran comerciantes y no haban ido a la universidad. No tena
familiares cercanos profesionales con trayectoria o experiencia universitaria. No le podan explicar mucho. Su familia le
dio libertad todos estos aos, porque eran temas nuevos para ellos. Sus abuelos eran migrantes, agricultores, y sus
padres comerciantes. Sin referentes cercanos, no saba de la importancia de ser bachiller. Nadie le haba explicado.
Quin era l? Qu haba logrado en cinco aos? Realmente no he aprendido mucho - se deca. En el trabajo, los
que han egresado de Adex conocen ms que yo. Saben cmo hacer las cosas. Son ms prcticos. Si bien me he
aferrado a la universidad estos aos, ahora que lo pienso, no he dado todo de m, pues siento que puedo dar ms. No
he aprovechado del todo el tiempo. Ahora, no me siento muy seguro.
En los ltimos aos, las redes sociales han sido mis compaeras. Lo que soy, lo que me conocen, las he comunicado
por Facebook. Hoy ser bachiller, eso lo he soado durante los cinco aos pasados; y, ahora que es el gran da, no s
si vali la pena el sueo. Me siento en desventaja y no s qu hacer para adelante Tengo tantas posibilidades y tan
pocas al mismo tiempo hay tanta gente como yo qu me hace diferente, qu podra ofrecer? No me siento
preparado, voy a tener que estudiar algunos cursos adicionales en Adex, o en la Cmara de Comercio, o practicar en lo
que sea, relacionado a la carrera. Con lo que tengo no es suficiente.
Pobre Yoel, ya sus pensamientos de xito se iban convirtiendo en ansiedad. Sus manos estaban nerviosas e
inconscientemente iban dando vueltas al birrete, jugando con la borla.
El taxista misterioso:
El taxista, mirando por el retrovisor, vio la mano y rostro inquieto de Yoel. Y sin vacilar, le pregunt.
Por lo visto, hoy tiene una gran noche, no? Yoel levant la mirada sorprendido y solo atin a afirmar, con una
sonrisa ligera. S, hoy me grado en la universidad.
Felicitaciones joven, le dijo el taxista. Sus padres deben estar muy orgullosos. Y de qu se grada?
De administracin. Le dijo Yoel.
Ah carambas, un administrador. Y ya es Bachiller?
S, ya, respondi Yoel con una sonrisa insegura.
Pero no se le ve muy contento, yo que usted estara saltando de alegra. No sabra qu hacer.
S, pero la verdad, ahora que lo pienso, no estoy muy satisfecho. An falta mucho que hacer. Ser bachiller no es
suficiente.
Ah no?, replic el taxista.
No, an falta la maestra y la experiencia laboral real. Estoy en busca de eso.
Pero usted es universitario, de seguro sabr qu hacer.

La verdad no s, siento que estos aos me han paseado y no he aprendido lo suficiente. Mejor hubiese aprendido
en un Instituto Superior creo yo, ms prctico.
El taxista, sin vacilar, le dijo a Yoel: Sabe, creo que tiene razn. Hay algo que no le han enseado, por eso no se siente
tan seguro. Mire, yo soy un simple taxista, pero se algunas cosas. Le puedo contar lo que significa realmente ser
bachiller Usted joven tiene un arma poderosa en sus manos y, si se siente deprimido y ansioso, es porque no lo
sabe.
Yoel miraba sorprendido al taxista, hasta con un aire sarcstico, un tanto burln y soberbio, Yoel pensaba: qu me va
a ensear este to si est hasta las justas con su vida?
El taxista le pregunt: Tu sabes qu significa bachiller? Alguna vez te has preguntado? Sabes por qu usas esa
toga y ese birrete? Sabes qu significa? Yoel no tena la menor idea, pero para no quedar mal, trataba de adivinar
El taxista se ri.
Sabes por qu solo los universitarios reciben ese grado de bachiller y los estudiantes de instituto superior
reciben solo el ttulo.
Pero los del Instituto ya salen con ttulo -dijo Yoel- nosotros todava tenemos que hacer tesis para obtenerlo.
Vives engaado, joven. Eres como un prncipe que se siente sapo, replic el taxista. Un prncipe encantado por
la ignorancia de lo que posee. Esperas el beso de no sabes quin para poder despertar?
Ests confundido. No va a venir una empresa princesa a despertarte de tu sueo. Jajaja esa no es la actitud Le
deca el taxista.
Yoel solo escuchaba, aunque no dejaba de ocultar su molestia por el tono burln del taxista.
Dentro de ti hay un prncipe esperando despertar. Te sientes sapo porque has crecido en una especie de
estanque, donde todo est enredado y pantano- so As es cuando las ideas no son claras Has saltado y
saltado ao tras ao en las aulas, pero nunca has visto tu verdadero propsito. Has llevado cursos de todo tipo,
aprendido de todo, pero tu misin se ha centrado en acabar solamente.
Pucha, pero en otros lugares salen mejor preparados. Su aprendizaje es ms tcnico. En la universidad, mucha
teor- a, le responda Yoel.
Jajaja, me haces acordar al cuento del patito feo - le deca el taxista- Eres como un patito feo, porque los dems
del Instituto pueden nadar y t no la verdad es que no sabes que eres un cisne magnate con mucho ms poder
del que crees tener Estas viviendo en la ignorancia de no saber que tienes entre tus manos un gran poder
Bien dicen mis ancestros, Aqul que no conoce de dnde viene, no sabe a dnde va!
Yoel escuchaba entre avergonzado y enojado. Quera responder al taxista, pero por otro lado, tena curiosidad. El
taxista se notaba seguro de lo que hablaba. Por tanto, pregunt: Y usted sabe qu es un bachiller?
Te contar lo que s, le dijo el taxista. Ser bachiller hoy en da significa casi lo mismo que ser caballero de la
edad media. .Un caballero?- pregunt Yoel.
As es, un caballero En la edad media los caballeros tenan el poder de imponer justicia, eran paladines de la
sociedad, tenan principios, profesaban una fe, valores y moran por ellos. Los caballeros eran muy respetados y
temidos. Todos los respetaban, los admiraban, los nios plebe- yos queran ser como ellos. Eran capaces de abandonar
y luchar contra todo para mantener sus ideales. Eran los profesionales de la edad media, porque toda su conducta
profesaba una fe, un valor. Tenan un pacto sagrado con Dios y consista en hacer el bien. El ttulo de caballero
era impuesto por la autoridad, en aquella poca los reyes, a nombre de Dios, le daban poder de hacer su voluntad, pero
siempre con justicia y responsabilidad. Era toda una vida de rectitud y de demostrar mucha valenta y coraje para
merecer ese grado Ser caballero era servir, pero no cualquiera lo era. Haba que merecerlo.

Las primeras universidades adopta- ron esos principios, y usaron los valores de los caballeros para guiar sus
conductas. Se usaban las togas, que en esa poca representaban pureza y amplitud de pensamiento. Porque haba
que tener amplitud de mente para aprender sin prejuicio. Durante aos, los universitarios se dedicaban al estudio arduo,
bajo la gua de sus maestros o magster, quines enseaban lo mejor de s y hacindoles pasar las ms penosas
pruebas para que mejoren sus capacidades Era un privilegio ser universitario y todo un honor ser graduado de all.
Yoel escuchaba con atencin, sorprendido por el nivel de diccin del taxista. No poda creer que alguien tan humilde le
est dando toda una ctedra.
El taxista continuaba: Si superaban todas esas pruebas, reciban entonces el
Bacca-laureati, que no era ms que una corona de laureles de bayas. Un smbolo de triunfo y xito ante la adversidad y
los re- tos De all deriva justamente el nombre de bachiller, de bacca-laureatis. Y el birrete, mi joven amigo, tambin
tiene su razn de ser, no es simple adorno. Las primeras universidades tomaron el concepto del pileus romano. El
pileus era una especie de gorrito que se les impona a los esclavos cuando estos eran liberados. Era un smbolo de
libertad, de emancipacin. Por eso, muchos escudos patrios, como los de Argentina o Estados Unidos, llevan un pileus
inserto.
Yoel no poda creer todo lo que escuchaba. Estaba anonadado.
El taxista continu: Ya no te ponen corona de laureles de bayas, pero s te dan un diploma que representa ese bacca-
laureatis, un papel que significa gloria, que significa xito y se te entrega a nombre de la nacin y se te hace jurar por
Dios de que cumplirs fielmente los deberes de tu profesin.
Entonces, cuando te colocas un birrete en tu graduacin, llevas el smbolo de tu libertad, una prueba de que la
educacin te ha hecho libre para que puedas seguir tu voluntad y hacer de tu vida el bien con justicia. Un smbolo de
que eres libre de tu pasado, ancestros, de ti mismo, y que ahora en adelante podrs decidir basado en tus
conocimientos y juicio personal.
Eso no ocurre mi amigo con los que estudian en institutos. Ellos no reciben este ttulo magnfico. Ellos son tcnicos,
y a lo largo de la historia, los tcnicos siempre han sido asistentes de los profesionales. Tu grado de bachiller es la base
para que puedas seguir perfeccionndote. Gracias a l, puedes elevarte a Magister, y ms an a ser un Doctor en tu
profesin, un verdadero maestro que ya no solo es excelente, que ya no solo ensea, sino que tambin inspira a los
dems y crea conocimiento para la posteridad. Un tcnico no puede hacer esto, solo puede soarlo. No bajes la
mirada joven bachiller, tienes entre tus manos el smbolo de la victoria.
Con este podrs romper tus cadenas del pasado, decidir tu destino y elegir los caminos de tu vida. Ser bachiller
significa ser libre, ser capaz de elegir entre tantas posibilidades, es tener una licencia para construir tus propios
mundos y renovar los mundos viejos de nosotros los ancianos. Ser bachiller significa volar tras tus sueos, y solo
llevar lo que t tengas por dentro. Nadie te podr detener, porque llevas la marca de tu universidad para toda la vida.
El orgulloso administrador:
Y mejor an, deberas sentirte doblemente orgulloso, porque eres bachiller en administracin. Y por qu
doblemente orgulloso? pregunt Yoel.
Jajajaja, porque puedes hacer lo que quieras -respondi el taxista Un administrador puede hacer de todo. Puedes
ser gerente, puedes ser empresario, puedes ser funcionario, puedes ser emprendedor, puedes ser financista, puedes
ser humanista, puedes ser lo que quieras En cualquier parte del mundo te necesitan. A dnde vayas, el mundo te
necesita. Dando un suspiro, el taxista continuo: Hijo, la otra vez escuche por radio que cada vez hay ms empresas y
que cada vez necesitan ms administradores. La profesin ms pedida en nuestro pas es la de administracin.
Ests pedido!.

-S, pero en mi carrera todo mundo mete la mano: Abogados, ingenieros, psiclogos, economistas, contadores,
vendedores, todos tienen algo que opinar y hacer. Como que yo lo veo muy amplio, al final quin mucho abarca, poco
aprieta, replic Yoel.
- Pero si as es tu negocio. Ustedes son la profesin pulpo. Yo creo que cualquier empresa es compleja y requiere de
alguien que est en todas. Un administrador es un pulpo, as debe ser.
Es alguien poderoso que se las sabe todas. No tiene que ser experto en todo, ese no es su trabajo. Su trabajo es
dirigir, organizar, administrar, velar por que todas las cosas se hagan de tal forma que sean ms beneficiosas y genere
ganancias para todos. Un administrador que no hace bien su tarea pone en riesgo la vida y seguridad de muchas
personas. Algunos ven al administrador como un tirano, como un monstruo, yo creo que para manejar empresas y
grupos de gente se necesita ser un monstruo.
El administrador tiene una de las profesiones ms nobles, todo el mundo descansa en sus hombros. La sociedad
misma es una empresa, no hay grupos humanos donde no existan empresas. Si no se las administra, se quiebran, se
pierden, la gente se queda sin empleo y las personas que no son empleadas, los consumidores, s que- dan sin los
bienes y servicios que producen, todos pierden. Es una profesin difcil, requiere mucha preparacin y un constante
perfeccionamiento. No solo para manejar negocios, sino para hacer negocios. Es un da a da, un contrato con los
dems, donde la intuicin y la preparacin se hacen uno. Si el administrador hace mal las cosas, es culpa de l; si las
hace bien, es xito de todos. Es una profesin ingrata pero necesaria. Todo el mundo ahora est enlazado gracias a
los administradores, llevan y traen mercancas para el goce de todos. Es una profesin noble. Tan complicada, que
siempre sentirs que te falta aprender.
Los administradores dirigen el destino del mundo, son los que crean la riqueza de las naciones y respaldan el xito de
los gobiernos. Todo administrador sabe a dnde ir, al xito y al crecimiento del negocio. En ese camino, traen bienestar
y felicidad para muchos. En realidad, sin administradores el mundo sencillamente sera un caos.
Yoel bachiller, entre maravillado e incrdulo, no crea lo que estaba escuchando. El taxista era tan claro y contundente
en lo que deca, que no poda refutarlo.
La verdad no me siento tan seguro. Siento que me falta mucho para aprender para sentirme as de seguro.
Riendo el taxista le dijo: pero siempre hay algo nuevo que aprender nunca se es demasiado sabio como para
no aprender algo nuevo, ni demasiado tonto como para no ensear algo nuevo.
Es que siento que en la universidad no me han enseado lo suficiente. Me hubiese gustado tener profesores tan
claros como usted. Muchos, ms me han confundido.
Jajaja, no sabes lo que pides. De repente no has prestado atencin. Despus de un suspiro breve, el taxista
continu: Joven, t has ledo la biblia alguna vez?
Pues s desde el colegio, respondi Yoel.
Pues all tienes al ms grande maestro de todos. Desde sus primeras pginas no deja de ensearte cmo
organizar tu vida y cmo crear tus mundos o empresas.
Es que siento que el tiempo me ha ganado. Me hubiese gustado aprovechar mejor el tiempo en la universidad,
interrumpi Yoel.
El tiempo, el tiempo, el tiempo no es nada sin nosotros. Solo es una idea, replic el taxista. Puedes sentarte a
esperar que pase, puedes sentirte atrapado por l, puedes quedarte dormido mientras todo ocurre, puedes
querer empujar- lo para que se adelante. Al final nada de eso importa. Habra que ser Dios para que en siete
das puedas crear tu mundo. En realidad, como somos mor- tales necesitamos 7 aos por lo menos.
Cmo as?, pregunt Yoel.
Dios, el mejor manager:
El taxista continu: Dios es el ms grande gerente del universo. En la primera pgina del gnesis nos revela sus
secretos para construir nuestros mundos. Una empresa es un mundo, quieres construir una, pues sigue los siete pasos
divinos. No por algo somos hijos de Dios. Obviamente no te tomar 7 das, pero seguro que sern 7 aos por lo menos.
Total, el tiempo igual pasa, es mejor que pase haciendo algo que haciendo nada.

Y cules son esos 7 pasos de Dios?. Pregunt Yoel.
Pues Dios cre el mundo en 7 pasos: Primero hizo la tierra y el cielo y los separ. Luego hizo la luz, separando el da
de la noche. Luego separ la tierra de los mares; sobre la tierra, sembr pastizales y sobre ello cre todas las
especies de animales y los multiplic. Luego, cre indicadores de tiempo y espacio, para que todos los seres puedan
guiarse de ellos. Luego cre al hombre a su imagen y semejanza para que gobierne todo lo anterior. Finalmente, al
stimo da, descans. Pues all est la frmula para ser un super administrador.
- As? pregunt Yoel. Claro!, respondi el taxista.
En ese momento Yoel Bachiller empez a entender todo. Todo se le aclaraba ante sus ojos. Todo lo aprendido con
anterioridad empezaba a integrarse en un conocimiento ordenado y sencillo, pero a la vez poderoso.
1. Hacer el cielo y la tierra y separarlos.

Claro, el cielo es la visin, la aspiracin, el ideal al que todos debemos llegar. La tierra es nuestra realidad, donde
estamos parados, nuestro momento actual. Nadie puede crear un mundo sin un rumbo, sin una visin de lo que se
quiere. Pero no todo es ilusin, necesitamos saber cul es nuestra realidad actual, qu tenemos y qu podemos.
Quiz haya tinieblas entre el cielo y la tierra, pero all viene el segundo paso.
2. Crear la luz. Las tinieblas desaparecen con la luz, y la luz es el conocimiento, es la creatividad, es la innovacin. El
conocimiento separa el da y la noche, lo bueno y lo malo, lo que debe hacerse y lo que no debe hacerse. Eso es la luz,
el conocimiento. Pero no toda mi realidad es igual. Habr algunas partes que son firmes y otras que son pantanosas y
peligrosas. He all el tercer paso.
3. Separar la tierra firme de los mares tempestuosos. No toda nuestra realidad es igual. Siempre tenemos dos
zonas. Una firme, en donde todo es estabilidad y seguridad; y una tempestuosa, donde nos podemos hundir sin
remedio. La tierra firme no puede sobrevivir sin el agua. Es necesario un equilibrio entre ambos. Un equilibrio entre
la seguridad y el riesgo. Y as somos los administradores, asumimos riesgos moderados. No nos quedamos seguros
en nuestra zona firme, sino que paralelamente nos aventuramos a la alta mar, donde la tempestad no es impedimento
para descubrir nuevas posibilidades. Corremos riesgos, pero siempre moderados.
4. Y all viene el cuarto paso, sembrar las bases de todo lo viviente. Nada puede crecer si es que no tiene un inicio
que le da sustento. Ese inicio siempre es lo ms difcil. Es el core, el ncleo del negocio, de nuestra gestin. Quiz
sean simples helechos o simples ramas de poco valor, o simple grama de campo; pero eso no es as, son las bases
para todo lo grandioso, todos los seres vivientes superiores no sobreviviran sin ellos. La gloria siempre descansa en las
cosas ms sencillas. Son como las bases y cimientos de una casa, nunca se vern, nunca se mostrarn, pero son
trabajo duro y gracias a ello se sostiene el hogar y se muestra todo lo bello encima. Solo recin, donde se puede crear
todo lo viviente, se descansar y afianzar lo anterior. Los frutos recin se vern en esta poca; han transcurrido ya
cuatro aos, y en el quinto, los frutos empiezan a verse y a multiplicarse. Aqu lo importante es la organizacin de
todo lo que se multiplica, el orden, la eficiencia.
5. Y de all viene el quinto paso, donde se requieren de indicadores para que todo lo creado pueda guiarse y
comportarse. Todo necesita ser medido y organizado, sin indicadores no hay progreso. Es in- evitable, para saber
cundo invertir y ahorrar, expandirse y fusionarse.
6. Luego, ya cuando todo est organizado y grande, es necesario empezar a delegar, haciendo semejantes a
nosotros, para que se encarguen de todo. Es nuestra responsabilidad para la sostenibilidad. Hay que delegar para
seguir creciendo
7. Y para finalmente descansar, felices de haber cumplido nuestra misin con el mundo y dedicndonos ahora a
nuestro desarrollo espiritual. En nuestro descanso, nuestra funcin ser educar y guiar a las nuevas generaciones. La
obligacin docente emerge y la vida vuelve a continuar.

Dios mo, todo estaba tan claro, tan sencillo se haca todo. Pero cmo empezar, por dnde debo empezar pensaba
Yoel. Y cmo empiezo?- pregunt.
El chofer le dijo, pues por lo ms bsico. Empieza separando el cielo de la tierra. Tus ilusiones de tus realidades, as
conseguirs la luz.
Y cmo hago eso? pregunt Yoel.

Pues, tienes que enfrentarte a ti mismo. Y en el camino, enfrentar a los que amas tambin.
Pero eso es complicado replic.
Mira, te voy a contar una historia que quiz sirva para esto, le dijo el taxista.
Yoel, nuevamente atento, se acerc hacia el asiento delantero y prest atencin.
La empresa ms importante de la vida:
Una vez hubieron dos familias que por culpa de la intriga y el engao empezaron a odiarse. Tanto se odiaban, que un
da rezaron al mismo Dios para que los ayude en la gran batalla. Aryuna, que era el favorito del Dios, porque era bueno
y justo, le pidi tambin apoyo. El mismo Dios baj a la tierra y le dijo: Aryuna, como te amo tanto, te dar a escoger
entre dos opciones: o te doy todo mi ejrcito del mundo, que son miles, o yo me ofrezco a ser tu cochero en el campo
de batalla. Aryuna, que no era tonto, escogi a Dios como cochero. Hecho esto, el Dios le advirti: Aryuna, por si no lo
sabes en el ejrcito de tu enemigo, estarn todos mis seguidores, entre ellos tus padres, tus abuelos, tus ancestros, tus
primos, tus mejores amigos. Luchars contra ellos. Ese es el destino que has elegido.
Aryuna sinti tristeza por lo ocurrido. Senta dolor de solo imaginar terminar con sus ancestros, pero saba que su
decisin era la mejor. Tendra al mismo Dios de su lado. Y humildemente acept su destino. Por la inmensa fe que
tena, el Dios le dio otro obsequio. Aryuna -le dijo- por tu lealtad sers premiado. Te regalar cuatro caballos magnficos.
El primero ser el caballo del conocimiento, sabr donde guiarte y buscar las mejores oportunidades para derrotar al
enemigo. El segundo ser el caballo estratega, sabr cmo llegar al objetivo, saltando cualquier obstculo y
permaneciendo firme. El tercer caballo ser el soporte de los dems, ser el caballo que mantendr el paso de todos y
no los dejar desfallecer. Y el cuarto caballo, ser el caballo con la mejor imagen, desde lejos se ver imponente y dar
fuerza a todos los dems, asustando al enemigo. Aprende a dominar a todos juntos y sabrn guiarte a la victoria.
As lo hizo Aryuna, domin a todos sus caballos y pudo llevarlos a dnde l quera. Teniendo al mismo Dios ideal al
costado, como su cochero, la victoria estaba ms que asegurada; pese a que si eso significaba vencer a sus propios
ancestros. Era un hombre libre y luchaba por sus ideales.
Pues lo mismo deberas hacer t. Mientras tengas un ideal, un principio en tu carruaje, siempre sabrs que ests
haciendo lo correcto. Pregntate qu es lo que quieres para tu vida y aprende a domar tus caballos internos. Si haces
eso, ninguna empresa ser imposible para ti. Tendrs coherencia y poder interno. Los dems te seguirn y ganars
cualquier batalla, as tengas que romper con tu pasado.
Tu vida es la empresa ms importante de todas. No importa que seas el dueo del mundo, si tu empresa interna no es
exitosa, nunca te sentirs satisfecho. Siempre ten un principio a tu lado, ese ser el mismo Dios que guiar tu carruaje.
T eres el gerente general de tu empresa vital, establece el rumbo de lo que quieres y pon a trabajar a tus cuatro
caballos. El primer caballo, el del conocimiento, es el gerente de Investigacin & Desarrollo. Con l podrs investigar
qu oportunidades existen para lograr tus metas, cmo est el mercado, qu competencias requieres para alcanzar tus
sueos y si las has desarrollado. Hecho esto, necesitas el apoyo del segundo caballo, el gerente de planificacin. Con
l necesitas programar tus acciones, buscar la mejor estrategia para alcanzar tus objetivos, establecer las tcticas en
funcin de tus intereses. Hecho esto, entra en juego el gerente de finanzas, pues alcanzar esas competencias requiere
dinero e inversin de tiempo. No emprendas algo a medias, hay que hacerlas sustentables, sin finanzas no se puede.
Necesitamos ese caballo para mantener el paso de los dems. Finalmente, necesitas vender tu imagen, construir tu
identidad profesional para imponerte en el medio. Pues eso requiere que domines a tu gerente de marketing y ventas.
Domina estos cuatro caballos internos, y sers un administrador invencible.

Yoel estaba fascinado, las cosas se vean tan sencillas y al mismo tiempo traba- josas. Sin embargo, ahora tena una
forma de entender la vida. Y todo eso es con el grado de bachiller, la verdad que no pens que valiera tanto. Yo
siempre pens que el ttulo vala ms dijo.
El valor de la tesis:
- No siempre fue as - le dijo el taxista.

Ah no?, replic Yoel.
- No. Hace 25 aos, exactamente en 1991, el gobierno de Alberto Fujimori modific la ley universitaria peruana. Antes
necesitabas hacer tesis para ser bachiller. Ahora no, te la dan solo con acabar la carrera. Por eso la tesis te la exigen en
el Ttulo de Licenciado, ya no en el bachiller.
- Y eso que la preferencia es ms el curso de actualizacin que la tesis, agreg Yoel. Yo no s por qu la gente le
tiene miedo a la tesis, replic el taxista. Lo ven con terror, es una cosa espantosa. Se supone que han pasado cinco
aos haciendo investigaciones, estudiando, escribiendo trabajos, exponiendo, ya deberan estar ms que preparados
para hacer una tesis.
- No es tan fcil, maestro. Es muy trabajo- so. Todo este ltimo ao no he tenido descanso por culpa de ella.
-As? Cmo as? pregunt el taxista.
-Pues ahora nos exigen hacer tesis antes de acabar la carrera. La idea es que acabemos la universidad con la tesis
lista.
- Qu bueno!, es una gran cosa, afirm el taxista. Sustentar tu tesis ante un jurado es una experiencia que nunca se
olvida. All se sabe realmente si tienes las habilidades que se requieren para gobernar tu mundo. No tengas miedo, no
ser la primera vez que tendrs que defender tus ideas ante gente que no crea en ti y que te juzguen buscando
defectos. Es necesario. Hacerlo te dar una seguridad increble y te sentirs poderoso por el resto de tu vida. Nunca
olvidars esos sentimientos. Ser como una cachetada eterna que te har recordar lo que verdaderamente importa y lo
que vales.
Yoel solo escuchaba. En casi 30 minutos de viaje, desde Ccoyahuacho, haba aprendido una gran leccin.
El mundo es tuyo joven. Eres la pieza clave que el mundo necesita. Me siento alegre por ti. Yo soy un simple taxista,
pero s reconocer el talento; te felicito y deseo lo mejor en esta noche. La vida es cclica y el mundo pequeo, de
seguro nos volveremos a encontrar, quiz ya como licenciado.
Dicho esto, Yoel lleg a su destino. No saba qu decir al taxista. Son 8 soles. Le pag y se despidi. El taxista lo mir
con orgullo propio y se fue.
Nunca ms volvi a ver a ese taxista, pero lo cierto es que esa noche Yoel Bachiller sinti la ceremonia de graduacin
de una forma muy profunda, sabiendo realmente el compromiso que asuma y hacindose responsable por los
poderes que le eran conferidos a nombre de la nacin.
Y as, Yoel Bachiller aprendi el verdadero significado del bachillerato en administracin y, como era de esperarse,
estaba por iniciar una nueva aventura al convertirse en Yoel Tesista. Pero esa es otra historia.

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Qu herramientas necesito para hacer la tesis?

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Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 6

ESQUEMA DE PLAN DE TESIS PARA MAESTRA Y DOCTORADO

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.5 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

CAPTULO II: MARCO TERICO

CAPTULO III: HIPTESIS Y VARIABLES

CAPTULO IV: METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 7

CAPTULO V: ADMINISTRACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

NORMAS PARA LA REDACCIN DE TESIS:

NUMERACIN DE LAS PGINAS:

EN LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SE DEBE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

(*) 2 en caso de maestra y 3 en caso de doctorado.

DR. JORGE LAZO ARRASCO

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ESQUEMA DE TESIS PARA GRADO ACADMICO DE MAESTRO Y DOCTOR

CAPTULO I: PLANTEAMIENTO METODOLGICO

CAPTULO II: MARCO FILOSFICO (Slo para Doctorado)

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 9

CAPTULO III: MARCO TERICO

CAPTULO IV: PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

NORMAS PARA LA REDACCIN DE TESIS:

NUMERACIN DE LAS PGINAS:

EN LAS REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS SE DEBE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:

(*) 2 en caso de maestra y 3 en caso de doctorado.

DR. JORGE LAZO ARRASCO

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 10

GUA PARA ELABORAR EL PLAN DE TESIS

1.1 DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 11

1.2 DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN

1.2.1 DELIMITACIN ESPACIAL

1.2.2 DELIMITACIN SOCIAL

1.2.3 DELIMITACIN TEMPORAL

1.2.4 DELIMITACIN CONCEPTUAL

1.3 FORMULACIN DEL PROBLEMA

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1.3.1 PROBLEMA PRINCIPAL

1.3.2 PROBLEMAS SECUNDARIOS

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 13

Los verbos recomendables que pueden utilizarse son entre otros:

Cmo redactar los objetivos de la investigacin?

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 14

Relacin de los objetivos con el resto del proceso de investigacin

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

1.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

1.5 JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 15

Dr. Carlos Fernando TRUYENQUE CCERES - 2017 Pgina 16

El desarrollo de la perspectiva terica es un proceso y un producto. Un proceso de inmersin en el conocimiento