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Un tercer punto es las brechas en perspectivas vocacionales.

Es decir, se configura una especie


de distincin sobre los gustos de las profesiones universitarias a seguir, las mujeres tienden a
tener carreras que comnmente son tomadas como femeninas (Educacion, Salud y Ciencias
Sociales); por el contrario los varones tienden a concentrarse en las ciencias bsicas y
tecnolgicas. (Almers, 1994; FLACSO, 1993; UNESCO, 1998; Flores 2005; Curran 1980; Gross,
2000). La segunda brecha son referentes al acceso de las mujeres y desempeo diferenciado en
los espacios de toma de decisiones. Los cargos de mayor prestigio, poder y capacidad de
decisin y gestin cientfica estn ocupados mayormente por los varones.( Bielli, Buti, Viscardi;
2000: 11; Bonder 2003). Por tanto la disputa en el campo cientfico se configura como una
estructura que permite mayor acumulacin de capital simblico a los grupos femeninos. Una
tercera brecha es que, en trminos salariales, las mujeres siguen obteniendo salarios inferiores
que los varones. (OEA, 2004). Finalmente tenemos la brecha respecto a acceso a recursos que
faciliten la investigacin (becas asi como fondos para produccin acadmica). Es decir, aun en
trminos generales es mucho ms difcil para las mujeres vencer en los diversos concursos que
otorgan financiamientos de diverso tipo, las estadsticas a un son altamente favorables para los
varones respecto a un nmero reducido de mujeres.

Respecto a la brecha salarial se consideran tres importantes causas en la literatura sobre este
tema: 1) La primera se tiene base en las caractersticas atribuibles a las personas, donde
tendran bastante relevancia los roles de gnero predichos y las capacidades derivadas de ellas.
2) Una segunda posibilidad se desprende de las dinmicas laborales asociadas a un tipo de
empresa. Es decir que cada empresa puede generar distintos sesgos de acuerdo a la tendencia
ideolgica de sus propios participantes (en puestos de toma de decision), fines, objetivos, etc.
En ese sentido en los espacios conservadores se encontrara mayor divergencia en trminos
salariales. 3) Por ltimo, un factor importante son los condicionantes del mercado laboral donde
se desarrollan las relaciones de trabajo, que piden ciertas caractersticas necesarias para su
propio desarrollo. Es decir, de la estructura de la demanda, oferta y de las regulaciones mismas
que las atraviesan. (Blau y Kahn 1994, 1995, 2003; Ministerio de sanidad, servicios sociales e
igualdad, 2012).

Respecto a las diferencias vocacionales estas parten del sistema sexo-gnero y como est
configurado. Es decir la conformacin de un sistema de gnero, provee ciertas tecnologa por
las cuales se genera cierto diciplinamiento social que lleva a que las estructuras mentales y
corporales de los sujetos parte de dicho sistema sean configuradas de manera especfica. De tal
forma, se disponen estructuras de conocimiento que apriorsticamente suponen atributos
inmanentes a los actores dentro de la normalidad del sistema (Lamas, Scott, Foucault,
Bourdieu, Butler; Pajares et al, 1999; Pajares, Miller y Johnson, 1999). Dichas dinamicas llevan a
un proceso psicolgico en donde cada agente diciplinado tiende a presuponerse a si mismo con
ciertas capacidades y no. Asi surge las explicaciones vocacionales a partir de la concepcin de
autoeficacia; esta corriente afirma que la configuracin del sistema sexo genero lleva a que los
varones tengan mayor confianza en su capacidad de resolucin de temas complejos y
realacionados con las matemticas; mientras que las mujeres tengan menos confianza en sus
capacidad de resolver temas supuestamente complejos y con mayor confianza en el
desempeo de la escritura.

Bibliografa

ALMERS, Diane. Logros y obstculos en la educacin formal de las mujeres. CEPAL, N 54.
Diciembre 1994.
FLACSO. Mujeres Latinoamericanas en Cifras, Uruguay. 1993.

FORO REGIONAL UNESCO. Mujeres, Ciencia y Tecnologa, Documento Final, Bariloche,


Argentina, del 21 al 23 de octubre 1998. www.conicyt.gub.uy RICYT,

Gross, R. (2000). Psicologa: la ciencia de la mente. Editorial Manual Moderno. Mxico. Kelly,

Flores, R. (2005). Violencia de gnero en la escuela: sus efectos en la identidad, en la autoestima


y en el proyecto de vida. En Revista Iberoamericana de Educacin. Nmero 38, 2005. Recu-
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Curran, L. (1980). Did she Drop out or was she pushed? En Alice through the microscope: the
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Blau, F. y L.M. Kahn (2003). Understanding International Differences in the Gender Pay
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Blau, F. y L.M. Kahn (1994): Rising Wage Inequality and the U.S. Gender Gap. The American
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Gloria Bonder -Coordinadora de la Ctedra UNESCO Mujer, Ciencia y Tecnologa de Amrica


Latina- con la colaboracin de Nora Gmez -Miembro del equipo investigador de la Ctedra.
MS MS ALL DE LA IGUALDAD NUMRICA: Estrategias educativas para la participacin plena
de las mujeres en la produccin de Ciencia y Tecnologa. TERCER ENCUENTRO
LATINOAMERICANO Participacin en Ciencia, Tecnologa y Poltica: una perspectiva de Gnero
Chile, octubre 2003

Participacin de mujeres en actividades de investigacin cientfica a nivel universitario en


Uruguay. Andrea Bielli, Ana Buti, Nilia Viscardi. MONTEVIDEO 2000

Ministerio de sanidad, servicios sociales e igualdad

2012 Determinantes de la Brecha Salarial de Gnero en Espaa. Economia, mujer, empresa:


Madrid.

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