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Actividades de psicomotricidad previas a la adquisicin

del nmero
Para la adquisicin del concepto de nmero, el nio pasa por un proceso continuo
y paulatino, en el cual va explorando y conociendo a travs de sus sentidos, su
cuerpo, el movimiento y la relacin con las personas, los objetos y el entorno.
De esta manera, la psicomotricidad es muy importante para que el nio adquiera un
pensamiento matemtico slido que le permita acceder a la aritmtica, el clculo, la
geometra, entre otros conceptos involucrados con el espacio, tiempo, lateralidad y
esquema corporal.
Para que todo esto se logre es importante que se le permita al nio observar,
experimentar, proponer y resolver; qu mejor que sea a travs del juego!
Por esta razn se agregaron actividades, que llevan una secuencia segn los pasos
sealados para llegar al concepto de nmero y apoyar la lgica matemtica. As,
cuando requiera acceder a la aritmtica, podr hacerlo si ha adquirido previamente
los pasos que se grafican en el siguiente esquema.
Ahora se explicar cada uno de los procesos, sealados en la figura anterior, que
realiza el nio.

Ubicacin espacial. Proceso por el cual el nio sita su cuerpo en relacin con
ciertos puntos de referencia, como los siguientes:
a) Arriba-abajo.
b) Adentro-afuera.
c) Adelante-atrs.
d) Cerca-lejos.
e) Izquierda-derecha (a un lado-al otro).
Ubicacin temporal. El tiempo es un concepto abstracto y se adquiere a travs de
las situaciones cotidianas como: el da, la noche, las estaciones del ao, las
modificaciones de las cosas y los seres vivos, la hora de comer, de ir a la escuela,
entre otros. En la ubicacin temporal debemos trabajar conceptos de secuencias de
accin.

Clasificacin. Proceso en el cual el nio aprende a separar y agrupar los objetos

con caractersticas semejantes. Los conceptos que se trabajan en la clasificacin
son:
a) Observacin.
b) Comparacin.
c) Criterios de clasificacin (por color, tamao, forma, uso, entre otros).

Seriacin. Proceso a partir del cual el nio es capaz de ordenar un elemento en

relacin a otro, con base en alguna caracterstica (tamao, color, forma). Los
elementos que debemos trabajar para lograr la seriacin son:
a) Observacin.
b) Anlisis de cualidades.
c) Mayor que-menor que.
d) Chico-grande.
e) Bajo-alto.
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Cantidad. Se relaciona con el objeto y el nmero de elementos, ejemplo, si el nio

ve una canasta con melones, pensar hay cinco melones. Para lograr esto es
importante brindar al nio muchas experiencias de observacin, descripcin de
cualidades, como forma, tamao, color, uso, textura, sabor, olor, orden y posicin
entre objetos. De igual forma se recomienda hacer ejercicios de atencin y memoria.
Los temas que podemos trabajar para la nocin de cantidad son:
a) Igual que
b) Ms que
c) Menos que
d) Correspondencia uno a uno.

Nmeros. Se relaciona con el objeto, la cantidad de elementos y la grafa, llamada

tambin numeral.
Los elementos que debemos trabajar para lograr esta construccin son:
a) Percepcin, atencin y memoria.
b) Recitacin de los nmeros.
c) Relacin entre la cantidad y el nombre del nmero.
d) Relacin de la grafa y el nmero.
e) Unin de nombre, grafa y cantidad.
Atrs-adelante, arriba-abajo Ubicacin espacial
Propsito Materiales:
Desarrollar la ubicacin Instrumentos sonoros como: una campana o
espacial. un pandero
Desarrollo
Muestra a los nios el instrumento musical con el que trabajarn para que
escuchen su sonido.
Despus indcales que al escucharlo levanten los brazos diciendo la palabra:
arriba, y al bajarlos tambin bajarn la cabeza diciendo la palabra abajo.
Repite el ejercicio varias veces y despus modifica la respuesta. Al escuchar el
sonido caminarn hacia atrs o hacia delante, diciendo las palabras
correspondientes al movimiento: atrs, adelante.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Patrn de marcha Discriminacin auditiva Juego en equipo
Coordinacin global Ubicacin espacial
Percepcin auditiva

Dibujando en relacin con el Ubicacin espacial

espacio
Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Dibujos
espacial grfica.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio y sobre la tierra haz un dibujo, por ejemplo, una casa.

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Todos se sientan alrededor del dibujo. Pide a cada uno que participe,
indicndole qu dibujar y cmo, por ejemplo: dibuja un pjaro arriba de la casa,
dibuja una silla adentro de la casa, dibuja una vaca atrs de la casa, dibuja un
tractor adelante de la casa...
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin culo-manual Discriminacin auditiva y Colaboracin
Motricidad fina visual
Ubicacin espacial grfica

Arriba-abajo Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Pizarrn
espacial grfica. Gis
Desarrollo
Traza una lnea horizontal en el pizarrn y pide a los nios que dibujen algo
arriba o debajo de la lnea. Ejemplo: dibuja una milpa debajo de la lnea, dibuja
un sol arriba de la lnea...
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales

Coordinacin culo manual Discriminacin auditiva Colaboracin

Ubicacin espacial grfica:
arriba-abajo

Adentro-afuera Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Ninguno
espacial.
Desarrollo
Pide a los nios objetos que estn dentro y fuera del saln de clases, por
ejemplo:
Una piedra que est fuera del saln.
Una silla que est dentro del saln.
Una flor que est fuera del saln.
Tambin se puede hacer utilizando el dentro y fuera de una caja, de una mochila
o de un sitio determinado.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Discriminacin auditiva y Colaboracin
Marcha visual
Ubicacin espacial dentro-
fuera

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Arriba-abajo Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Un dibujo por participante
espacial grfica.
Desarrollo
Da a cada nio una hoja con un dibujo en el cual pueda diferenciar el arriba y el
abajo. Por ejemplo, pdeles que coloreen los animales que estn arriba del
rbol, y que encierren en un crculo los animales que estn abajo del rbol; que
dibujen animales que vean arriba volando y animales que vean abajo, que se
arrastren o que vivan en el mar.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin culo manual Discriminacin Colaboracin
auditiva y visual
Ubicacin espacial grfica:
arriba-abajo

Cerca-lejos Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Ninguno
espacial.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio de la escuela y pdeles que observen cules son las
cosas que estn a su alrededor. Despus diles que sigan las instrucciones que
les dars, por ejemplo: todos cerca del rbol, todos lejos del rbol, ahora todos
cerca de la puerta del saln, ahora todos lejos de la puerta del saln.
Despus harn lo mismo de manera individual o por parejas, por ejemplo: Juan
sintate cerca de Luis, Mara sintate lejos de Ricardo.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Discriminacin auditiva y Colaboracin
visual
Ubicacin espacial: cerca-
lejos

Trenecitos Ubicacin espacial

Propsito Materiales
Desarrollar nociones Ninguno
espaciales.
Desarrollo
Agrupa a los nios por parejas y pdeles que se tomen de la cintura simulando
ser trenecitos.
Dales la indicacin de moverse siguiendo al primero de la fila. La regla es que
no deben chocar ni soltarse. Realiza el sonido del tren mientras los nios se
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desplazan; despus de un breve tiempo, deja de hacer el sonido para que los
trenes se detengan y el nio que encabeza la fila pase al ltimo dando
oportunidad a todos de dirigir el tren.
Dependiendo de la edad de los nios el grado de dificultad puede incrementarse
aadiendo el factor velocidad (lento-rpido) o formando trenes ms largos y
reduciendo el espacio del desplazamiento.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Atencin Trabajo en equipo
Ritmo Concentracin Liderazgo
Marcha Espacio Tiempo
Equilibrio Percepcin auditiva

Cuento Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Identificar el paso del Un cuento corto
tiempo.
Desarrollo
Pide a los alumnos que cierren los ojos y que no los abran hasta terminar de
contar el cuento.
Empieza a leer el cuento en voz alta, dndole una entonacin adecuada para
motivarlos a imaginar la historia. De esta manera ellos vivencian el paso del
tiempo y adems crean imgenes mentales del cuento.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Control postural Discriminacin auditiva Colaboracin
Imaginacin
Tiempo

Cunto tarda? Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la construccin Ninguno
temporal.
Desarrollo
Pide a los nios que observen y cuenten contigo cunto tiempo tarda cada uno
en recorrer todo el saln.
1. Marca un camino en el piso (puedes utilizar gis).
2. El primer chico pasa caminando de manera normal y entre todos cuentan
cunto tarda en hacer el recorrido trazado.

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3. Despus pasa otro y as sucesivamente hasta que pasen todos y puedan ir

comparando quin tard ms y quin menos.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Marcha Discriminacin auditiva y visual Colaboracin
Carrera Ubicacin temporal
Coordinacin global
Equilibrio

Siguiendo el sol Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la Ninguno
construccin temporal.
Desarrollo
Pide a los nios que observen y cuenten contigo cunto tiempo tarda cada uno
en recorrer todo el saln.
1. Marca un camino en el piso (puedes utilizar gis).
2. El primer chico pasa caminando de manera normal y entre todos cuentan
cunto tarda en hacer el recorrido trazado.
3. Despus pasa otro y as sucesivamente hasta que pasen todos y puedan ir
comparando quin tard ms y quin menos.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Marcha Discriminacin auditiva y visual Colaboracin
Carrera Ubicacin temporal
Coordinacin global
Equilibrio

Siguiendo el sol Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Gises
temporal.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio para que observen la trayectoria que hace el sol y
cmo cambian las sombras a travs de las horas del da.
Pueden hacer varias visitas breves al patio y por parejas dibujar la sombra de
cada nio colocndose en el mismo sitio. Vern que las siluetas cambian a lo
largo del da. De esta forma, observan el transcurso del tiempo a travs de los
cambios de su sombra y de la trayectoria del sol.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Trayectoria Ubicacin temporal Colaboracin
Discriminacin visual Trabajo en equipo

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Secuencias de accin Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Gises
temporal.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio para que observen la trayectoria que hace el sol y
cmo cambian las sombras a travs de las horas del da.
Pueden hacer varias visitas breves al patio y por parejas dibujar la sombra de
cada nio colocndose en el mismo sitio. Vern que las siluetas cambian a lo
largo del da. De esta forma, observan el transcurso del tiempo a travs de los
cambios de su sombra y de la trayectoria del sol.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Trayectoria Ubicacin temporal Colaboracin
Discriminacin visual Trabajo en equipo

Secuencias de accin Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Gises
temporal.
Desarrollo
Lleva a los nios al patio para que observen la trayectoria que hace el sol y
cmo cambian las sombras a travs de las horas del da.
Pueden hacer varias visitas breves al patio y por parejas dibujar la sombra de
cada nio colocndose en el mismo sitio. Vern que las siluetas cambian a lo
largo del da. De esta forma, observan el transcurso del tiempo a travs de los
cambios de su sombra y de la trayectoria del sol.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Trayectoria Ubicacin temporal Colaboracin
Discriminacin visual Trabajo en equipo

Secuencias de accin Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Lpiz
espacial grfica. Papel
Desarrollo
Di a los nios que se coloquen en crculo, y empieza a contar una historia, a la
que cada nio le agregue algo de manera consecutiva. Ayuda a los nios para
lograr una secuencia lgica, hacindolos reflexionar sobre qu acciones siguen
a otras (tambin las pueden dibujar).
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales

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Coordinacin global Secuencias de accin Colaboracin

Ubicacin temporal

Descubre qu hice? Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Desarrollar la ubicacin Ninguno
temporal.
Desarrollo
Forma equipos para que cada uno represente de manera teatral un oficio
haciendo actividades
secuenciadas, por ejemplo:
Panadero
1. Saca los ingredientes de la alacena.
2. Prepara la masa y da forma a los panes.
3. Los hornea.
4. Acomoda los panes en los anaqueles.
5. Por ltimo, los vende.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Secuencias de accin Trabajo en equipo
Representacin mental

Contando mi historia Ubicacin temporal

Propsito Materiales
Favorecer la ubicacin Fotografas de los nios y del instructor
temporal.
Desarrollo
Muestra una fotografa de cuando eras beb y cuenta una breve historia de
cmo eras en aquel tiempo. Despus, invita los nios a que pidan a sus padres
fotografas de cuando ellos eran an ms pequeos y les cuenten historias de
las cosas que hacan; al da siguiente las comparten con sus compaeros en
clase y exponen sus fotografas.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Ubicacin temporal Compartir
Memoria

Observo y dibujo Clasificacin

Propsito Materiales
Propiciar la observacin Papel
y clasificacin. Lpiz
Colores
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Desarrollo
Organiza con todo el grupo un paseo al mercado y pdeles que observen todo lo
que hay en l.
Indcales que pongan mucha atencin en cmo estn agrupados los alimentos y
las cosas dentro de las canastas y anaqueles.
Despus diles que elijan un producto y mencionen cules son sus
caractersticas en tamao, peso, material, textura, color, sabor, uso, olor, sabor,
etctera, Pregunta, qu tienen en comn, y por qu creen que estn juntos o
separados?
Al da siguiente elaboren dibujos de lo que observaron en el paseo y jueguen al
mercado.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Observacin Colaboracin
Marcha Clasificacin
Discriminacin visual, tctil,
olfativa y auditiva
Sensopercepciones

Las casitas Clasificacin

Propsito Materiales
Desarrollar el proceso de Aros
clasificacin. Cuerdas o listones de diferentes colores
Desarrollo
Coloquen los aros o cuerdas en forma de crculo en el piso. Dales una
indicacin nombrando un atributo y el color del aro donde deben reunirse los
nios que cumplan con las caractersticas.
Por ejemplo: A dormir a la casita amarilla, los nios con zapatos negros; a la
roja, los nios con tenis blancos, y a la azul, los nios con huaraches Tambin
pueden mencionarse otros elementos como el nmero de hermanos, los altos,
los bajos, las que tienen trenzas, aretes, pelo corto, pelo largo, etctera.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Clasificacin Trabajo en equipo
Marcha Percepcin auditiva
Percepcin visual
Ubicacin espacial

Qu hay de diferente? Seriacin

Propsito Materiales
Desarrollar el proceso de Objetos pertenecientes al mismo campo
seriacin. semntico.
Desarrollo
Invita a los nios a que se sienten en el lugar acostumbrado y observen muy
bien los objetos que les presentas enfrente. Indcales que cierren sus ojos y
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esperen a que les avises que los abran; mientras los nios mantienen los ojos
cerrados, cambia un objeto de lugar. Despus, pdeles que abran los ojos y
observen para descubrir qu cambi de lugar.
Motiva a los nios a que participen, haciendo ellos mismos los cambios mientras
sus compaeros mantienen los ojos cerrados.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Memoria Colaboracin
Observacin
Discriminacin visual
Seriacin

Cambio de lugar Seriacin

Propsito Materiales
Desarrollar el proceso de Ninguno
seriacin.
Desarrollo
Pide a los nios que se sienten en crculo y luego uno salga del saln. En
cuanto el nio sale, elige a dos chicos que intercambien su lugar. Pide al nio
que sali, que entre y que diga quines cambiaron de lugar. El juego se repite
hasta que todos participen.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin global Memoria Trabajo en equipo
Observacin
Discriminacin visual
Seriacin

Yo tengo el que sigue Seriacin

Propsito Materiales
Desarrollar criterios de Tiras de papel de diferente tamao, color y
seriacin. grosor
Estambre de diferentes tamao y color
Piedras
Hojas de rboles, etctera
Desarrollo
Pide a los nios que vayan formando grupos de acuerdo con la caracterstica
que se nombre y compartan (estatura, largo del cabello, tamao de los pies, de
los dedos, orejas, etctera); primero del ms chico al ms grande y viceversa.
Gua a los nios ms pequeos.
Dales algunos materiales (por ejemplo el estambre de diferente tamao y
colores) e indcales que los ordenen de mayor a menor, o que sigan algn
patrn en funcin del color, es decir, amarillo - azul. Al formar la secuencia, el
nio que tenga el elemento siguiente gritar: Yo tengo el que sigue En este

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ejercicio se pueden variar los objetos a ordenar, de acuerdo con los recursos
disponibles.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin Ordenar Trabajo en equipo
Anlisis Desarrollo social
Percepcin visual

Toques elctricos Cantidad

Propsito Materiales
Favorecer la adquisicin del 2 cajas de cartn
nmero. Papel bond
Instrumento sonoro (pandero, silbato, etctera)
Desarrollo
Organiza dos equipos o tantos como el grupo lo permita. Cada equipo se forma
en una fila y en el otro extremo del aula se ponen dos cajas con papelitos: una
con nmeros del 1 al 10 y la otra con diferentes partes del cuerpo (se
recomienda tres papelitos por cada nmero y parte del cuerpo). Cuando el nio
escuche el estmulo auditivo que determines (pandero, silbato, chiflido,
etctera), corre hacia las cajas, saca un papelito de cada una, regresa corriendo
a su fila y con su dedo da al siguiente compaero el nmero de toques en la
parte del cuerpo que le seale el papelito. El nio tocado debe indicar si sinti la
cantidad de toques que indica el papel; de ser as, repite las mismas acciones
hasta que pase el ltimo de la fila.
Elementos psicomotores implicados
Motores Cognoscitivos Psicosociales
Esquema corporal Reconocimiento del Desarrollo afectivo
Patrn maduro: nmero Trabajo en equipo
carrera Asociacin cantidad- Motivacin
nmero
Ubicacin espacial

Dos, no, tres Cantidad

Propsito Materiales
Conocer los conceptos de Ninguno
agregar y quitar, previos a la
suma y resta.
Desarrollo
Coloca a la mitad del grupo por parejas, y diles que se tomen de la cintura para
formar trenecitos.

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Los trenecitos corrern tratando de evitar que alguno de los nios que quedaron
libres se pegue a la cola del tren. Cuando alguno logre esto, el nio de adelante
debe desprenderse del tren para que nunca sea un tren de tres.
Se puede incrementar la complejidad de la actividad aumentando el nmero de
vagones del tren y aumentando o disminuyendo el nmero de vagones por formar.

Elementos psicomotores implicados

Motores Cognoscitivos Psicosociales
Coordinacin Agregar Trabajo en equipo
Quitar
Identificacin del nmero
Ubicacin espacial

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