INSTITUTO PEDAGGICO DE MINAS GERAIS

A NEUROPSICOPEDAGOGIA COMBATENDO AS DIFICULDADES DE

APRENDIZAGEM

Enedina de Jesus Dutra Reis

Contagem,
2017
 INSTITUTO PEDAGGICO DE MINAS GERAIS

A NEUROPSICOPEDAGOGIA COMBATENDO AS DIFICULDADES

DE APRENDIZAGEM
Trabalho de Concluso de Curso
apresentado ao Instituto Pedaggico
Minas Gerais IPEMIG - como requisito
para obteno do ttulo de especialista em
Neuropsicopedagogia.

Contagem,
2017

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 ENEDINA DE JESUS DUTRA DOS REIS

A NEUROPSICOPEDAGOGIA COMBATENDO AS DIFICULDADES

DE APRENDIZAGEM

Trabalho de Concluso de Curso

apresentado ao Instituto Pedaggico
Minas Gerais - IPEMIG como requisito
para obteno do ttulo de especialista
em Neuropsicopedagogia.

Belo Horizonte, 8 de Outubro de 2017.

Nome: __________________________________________________

Titulao:________________________________________________

Instituio: ______________________________________________

Ass.: ___________________________________________________

Membro da Banca Examinadora

Nome: __________________________________________________

Titulao:________________________________________________

Instituio: ______________________________________________

Ass.: ___________________________________________________

Membro da Banca Examinadora

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RESUMO

O pensar a relao entre a prtica pedaggica e a Neuropsicopedagogia

tornou-se um grande desafio para educadores. Haja vista, o fato dos avanos da
Neurocincia terem trazido valiosas contribuies Educao, favorecendo o
entendimento de como se d as sinapses cerebrais ao longo do desenvolvimento
do ensino aprendizagem. Isto acabou proporcionando a descoberta de melhores
formas de se ensinar considerando as peculiaridades de cada aluno e de cada
situao em sala de aula. Assim estes novos conhecimentos ajudam a combater
vrias dificuldades encontradas em muitos educandos durante seu
desenvolvimento intelectual.
Desta forma, buscou-se, com este trabalho, discutir a importncia do papel
do profissional especializado em Neuropsicopedagogia dentro das instituies
de ensino, a fim de comprovar de que forma seus conhecimentos ajudam a
potencializar as atividades, combatendo o fracasso escolar.
Palavras-chaves: Educao Dificuldades de aprendizagem
Neuropsicopedagogia.

ABSTRACT

Thinking the relationship between pedagogical practice and

Neuropsychology has become a great challenge for educators. It should be noted
that the advances of Neuroscience have brought valuable contributions to
Education, favoring the understanding of how the brain synapses occurs
throughout the development of teaching learning. This eventually led to the
discovery of better ways to teach by favoring the peculiarities of each student and
each situation in the classroom. In this way, this new knowledge helps to combat
several difficulties encountered in many students during their intellectual
development.
Thus, the purpose of this study was to discuss the importance of the role of
the specialist in Neuropsychology in teaching institutions, in order to prove how
their knowledge helps to maximize activities, combating school failure.
Key-words: Education - Learning disabilities - Neuropsychology.
4
SUMRIO

1. INTRODUO ...............................................................................................6

2. O PAPEL DA NEUROPSICOPEDAGOGIA NA EDUCAO........................8

2.1. Conhecimentos psicopedaggicos que auxiliam a aprendizagem...10
2.2. O Neuropsicopedagogo ajudando a combater as dificuldades de
aprendizagem.........................................................................................12

3. CONSIDERAES FINAIS...........................................................................16

4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..............................................................18

5
1. INTRODUO

O presente artigo tem como principal objetivo elucidar a contribuio da

Neuropsicopedagogia na formao e, principalmente, no trabalho do educador
quando este precisa lidar com alunos que possuem trajetria de insucesso
escolar. Para a elaborao deste trabalho escolheu-se a pesquisa bibliogrfica,
obedecendo o rigor de um estudo de abordagem qualitativa, empregando, para
tal finalidade, uma reviso de literatura com temas pertinentes a problemtica
estudada. Nesse sentido, a escolha por referenciais tericos distintos deve-se
ao fato de que, ao discutir a matria em questo, estamos tratando de um
fenmeno complexo tanto pela sua constituio, causas e consequncias,
quanto pela sua multiplicidade.

Para alcanar a meta neste caso, foi preciso analisar as contribuies e as

implicaes da Neurocincia sobre a formao e a prtica do
neuropsicopedagogo ao lidar com a aprendizagem dos alunos com trajetria de
insucesso escolar. Mais que isso, considerou-se o valor, de ao fim deste texto,
reconhecer a importncia da atuao deste especialista ao intervir nos
transtornos de aprendizagem, alm de investigar o embasamento terico-prtico
que ele utiliza para sanar as dificuldades dos estudantes para que no venham
a fracassar.

A escolha do tema justificada pelo fato de que deparamos

cotidianamente no mbito escolar com muitos alunos que apresentam distrbios
educacionais e estes podem estar relacionados a uma srie de fatores como
transtornos e aspectos sociais, afetivos e/ou de ordem orgnica. Na escola, os
profissionais da educao buscam ajudar como podem, mas suas limitaes
acadmicas mediante aos desafios impostos pela peculiaridades dos problemas
educacionais criam a necessidade de novos saberes e tcnicas, justificando,
assim, a busca pelos mtodos da Neuropsicopedagogia.

Para entendimento do tema, viu-se a necessidade de apontar algumas

questes importantes para direcionar melhor o contedo:

Como os conhecimentos psicopedaggicos auxiliam na aprendizagem?

6
 Quais so os benefcios trazidos pela Neuropsicopedagogia que ajudam
a combater as dificuldades de aprendizagem?

De que forma os professores podem fazer uso destes novos

conhecimentos?

Mediante tais questes pensa-se que a reflexo proposta neste artigo ,

portanto: de que forma as habilidades adquiridas pelo educador ao longo dos
estudos dos mtodos neuropsicopedaggicos podem evitar, ou no mnimo
minimizar, as dificuldades de aprendizagem que encontramos no trabalho
pedaggico dirio.

7
2. O PAPEL DA NEUROPSICOPEDAGOGIA NA EDUCAO

O tema da Neuropsicopedagogia refere-se aos novos campos de atuao

da pesquisa neural, porm enfoca conceitos relacionados rea de educao
ao abordar relaes do estudo no crebro para interligar as aes de ensino
aprendizagem perpassando as metodologias e interfaces tecnolgicas do ensino
aprendizagem. A Neuropsicopedagogia atua desenvolvendo ferramentas
capazes de corrigir as dificuldades de aprendizagem escolar, oferecendo
instrumentos de incluso capaz de extrair o mximo do potencial funcional de
cada indivduo ao transformar suas capacidades independentemente de suas
limitaes, a qualidade de ensino escolar ao qual est submetido ou a seu grau
de desenvolvimento pessoal. De forma geral, Tamez (2006), define a
Neuropsicopedagogia como:

um exerccio de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de

informaes e modularidade da mente em termos de Neurocincia
Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e Educao, que ocorre na formao
multidisciplinar de profissionais voltados rea educacional. (TAMEZ,
2006. p.14)

perceptvel em seu conceito que rea vem auxiliar os educandos na

adequao de suas estruturas funcionais limitantes, aperfeioando suas
operaes das matrizes de inteligncia, possibilitando a expresso mxima da
sua potencialidade: a genialidade pessoal (TAMEZ, 2006. p.17).

De acordo com Alves (2014), a Neuropsicopedagogia engloba concepes

de funcionamento do crebro humano e as formas de entendimento da
aprendizagem armazenada, onde deve-se envolver a Escola com intuito de
utilizar mtodos e metodologias orientadas ao melhor desempenho cognitivo.
Alm disso, preocupa-se com mais de uma vertente educacional, pois envolve
intervenes especficas s pessoas com deficincia ou transtornos em geral
fomentando ideias fundamentais ao tempo de aprendizagem de cada estudante.

J o termo Neurocincias significa conjunto de cincias fundamentais e

clnicas que se ocupam da anatomia, da fisiologia e da patologia do sistema

8
nervoso (DINIZ; DAHER; SILVA, 2008, p. 154). Outra denominao de
Neurocincias, que merece destaque, nos diz que o termo representa uma
grande congregao multidisciplinar e sistmica de conhecimentos, onde os
avanos da Neurologia, da Psicologia e da Biologia nos elucidam sobre os
aspectos fisiolgicos e bioqumicos relacionados ao seu funcionamento
(BEAUCLAIR, 2014, p.24).

Para Alves (2014) o uso de conhecimentos neurocientficos no ensino

recente, mas justifica-se pelo seu potencial de desenvolvimento de uma
educao pautada numa perspectiva interdisciplinar cientfica, propondo novas
metodologias na prtica docente. Assim, cabe a educao e a neurocincia
reavaliar a interseco dos mecanismos da interdisciplinaridade a fim de
proporcionar aprendizagens mais significativas aos estudantes. Objetivo esse
alcanado mediante a reviso de aes pedaggicas baseado no
desenvolvimento humano pautado no entendimento do crebro ativo.

A importncia dos instrumentos neuroeducacionais, reside na preveno e

deteco precoce de distrbios do desenvolvimento/aprendizado. Com esta
anlise possvel escolher quais estratgias mais apropriadas para cada
situao. Considerando que Relvas (2009) aponta que aprendizagem e a
memria necessitam de mecanismos neuronais mediados pelas sinapses
nervosas e estas podem ser afetadas por estmulos neuropsicolgicos,
eletrofisiolgicos, farmacolgicos e genticas molecular, que determinam
alteraes nos circuitos cerebrais.

Portanto, a Neuropsicopedagogia pode ser entendida como a rea que

interliga conhecimentos de psicologia cognitiva e de pedagogia, para possibilitar
a compreenso da forma com que o crebro dos sujeitos assimilam as
informaes que so transmitidas a eles. Para alcanar esse objetivo, estuda a
interao entre o funcionamento cerebral, a mente e o aprendizado, por meio de
mtodos cientficos para planejar intervenes precisas na inteno de promover
o desenvolvimento dos indivduos.

9
2.1. Conhecimentos psicopedaggicos que auxiliam a aprendizagem

A contribuio da psicopedagogia se encontra na sua inteno de no lidar

diretamente com o problema. Ela lida com as pessoas envolvidas. Lida com as
crianas, com os familiares e com os professores, levando em conta aspectos
sociais, culturais, econmicos e psicolgicos. Segundo Scouz (1994), a rea
atinge seus objetivos quando tem a compreenso das necessidades de
aprendizagem de determinado aluno. Consegue abrir espao para que a escola
viabilize recursos para atender s necessidades de aprendizagem. Desta forma
o psicopedagogo se torna uma ferramenta poderosa no auxlio da
aprendizagem.

Bossa (2010) complementa dizendo que a interveno psicopedaggica si

prope a incluir os pais no processo, atravs de reunies, possibilitando o
acompanhamento do trabalho junto aos professores. Sendo assim os pais
ocupam um novo espao no contexto do trabalho, opinando e participando, e isto
de suma importncia. Frente s dificuldades dos alunos, a psicopedagogia
procura pesquisar os problemas da escola e identificar a importncia do
educador nesse processo, mostrando os principais desafio a serem enfrentados
no atual momento histrico da educao.

Explorar as formas deste esquema ajuda na aprendizagem significativa.

Esse processo parte da teoria da meta cognio que estabelece alguns passos
essenciais na construo de uma aprendizagem autnoma, sendo eles:
verbalizar, implicar, refletir, realizao de auto perguntas, levantamento de
estratgias, controle do processo de solues e por fim, tomada de conscincia
da prpria aprendizagem (WALLON apud GALVO, 2003, p.61).

Os professores, que se encaixam aos conhecimentos psicopedaggicos,

analisam como a apropriao de habilidades evoluem e como a inteligncia se
manifesta na organizao de estratgias, ou seja, como os alunos aplicam
conhecimentos e informaes que j possuem para se adaptarem a situaes
novas e desequilibradas do pensamento e da ao. Sem a preocupao e a

10
obrigao de encontrar a resposta exigida, mas aquela que corresponde a suas
condies de compreenso. (FONSECA, 1995).

nesta perspectiva, que a Psicopedagogia contribui significativamente

com todos os envolvidos no processo de aprendizagem, pois exerce seu trabalho
de forma multidisciplinar numa viso sistmica. Por isso a proposta que
devemos exercer uma prtica docente em parceria, em equipe, onde todos
devero ter priorizar o sujeito da aprendizagem. No h como refletir sobre este
trabalho e buscar continuamente agregar valores a formao, sem ressignificar
contedos e adotar novas posturas avaliativas. Sem conhecer o ser que si educa
e a grande responsabilidade que de participarmos da sua formao com
grandes xitos.

O grande desafio , acima de tudo, ensinar o aluno a pensar. importante

considerar que se deve levar os docentes a valorizar os muitos saberes do aluno,
e que seja oportunizado a ele demonstrar suas reais potencialidades. A escola
tem valorizado apenas o conhecimento verbal e matemtico, deixando de fora
tantos conhecimentos importantes para formao pessoal, intelectual e moral do
aprendiz (LUCKESI, 1994).

A Psicopedagogia, na instituio escolar, tem uma funo complexa e por

isso provoca algumas distores conceituais quanto s atividades desenvolvidas
pelo psicopedagogo. Numa ao interdisciplinar ela dedica-se a reas
relacionadas ao planejamento educacional e assessoramento pedaggico,
colabora com planos educacionais e ldicos no mbito das organizaes,
atuando numa modalidade cujo carter clnico institucional, ou seja, realizado
diagnstico institucional e propostas operacionais pertinentes (FREIRE, 1996).

Pensar a escola sua luz significa analisar um processo que inclui

questes metodolgicas, relacionais e socioculturais, englobando o ponto de
vista de quem ensina e de quem aprende, abrangendo a participao da famlia
e da sociedade (MACHADO, 1997). No entanto, apesar do esforo que as
escolas tradicionalmente despendem na soluo dos problemas de
aprendizagem, os resultados do estudo psicopedaggico tm servido, muitas

11
vezes, para diferentes fins, sobretudo quando a escola no se dispe a alterar o
seu sistema de ensino e acolher o aluno nas suas necessidades (FERNANDEZ,
1990).

2.2. O Neuropsicopedagogo ajudando a combater as dificuldades de

aprendizagem

O Neuropsicopedagogo frente ao conhecimento da Neurocincia poder

contribuir para o processo ensino-aprendizagem de forma enriquecedora e
dinmica. Ao compreender o processo cerebral, induzir estratgias de
interveno e estimulao que sero utilizadas na prtica educacional
maximizando a eficincia da aprendizagem escolar.
Segundo Lent (2010), o profissional de Neuropsicopedagogia tem um
suporte terico-prtico mais fundamentado para entender as funes cognitivas,
tais como: ateno, memria, ttil-cinestsica, funes motoras, funes
superiores (linguagem, planejamento, julgamento, etc.), orientao e verbais.
Vale lembrar, que este profissional deve estar em constante busca de novos
conhecimentos de sua rea e de reas afins, por sua formao possuir uma
natureza interdisciplinar e transdisciplinar. Neste sentido, Alves (2014) aponta
que ele deve ser, por excelncia, um eterno aprendiz como tambm um
pesquisador crtico-reflexivo de sua prpria prxis. Todo este caminho deve ser
seguido para que ocorra um combate eficiente ao fracasso escolar e minimize
as dificuldades de aprendizagem dos alunos.
Segundo Bossa (2000) a aprendizagem constituda por processos
neurais e para compreender estes processos de grande valia fazer uso da
Neurocincia aplicada a aprendizagem, como instrumento de avaliao e
interveno. Transtornos de aprendizagem podem se manifestar em dificuldades
motoras ou psicomotoras, de ateno, memorizao, compreenso,
desinteresse, escassa participao e problemas de comportamento. Ainda para
Bossa (2000), importante destacar que o desenvolvimento da aprendizagem
se d quando escola, educando e educador esto em sintonia.

A criana pode estar numa escola onde a forma de ensinar, no est de

acordo com sua forma de aprender, ela pode no compreender a

12
 importncia do que est sendo ensinado, porque o professor no lhe
mostra como utilizar aquele conhecimento na vida, ela pode no
aprender porque seu professor no sabe ensinar ou no gosta da sua
profisso, ou ainda no se encontrou nos mtodos. (NDIA BOSSA,
2000. p. 56)

Outro fator que tem influncia no aproveitamento do rendimento escolar,

diz respeito ao autoconceito ou a ideia de que o aluno tem de si mesmo. A partir
de suas experincias de seu sucesso ou insucesso, nas atitudes e
comportamentos de seus pais, professores e amigos com relao a si mesmo,
na medida em que aceita ou rejeitava, recebem crticas ou elogios, a criana vai
estruturando um conceito de si e assimilando experincias que mais lhe convm,
ou de acordo com sua autoimagem (FERREIRO E TEBEROSKY,1985). Para
Curi (2002) a aprendizagem constitui-se de um processo que vai alm da escola,
tanto a inteligncia quanto a afetividade so mecanismos que permite ao
indivduo a construo de noes, situaes e desenvolvimento de habilidades.
Para aqueles que fazem parte do sistema educacional, as dificuldades de
aprendizagem constituem em uma das reas mais complexas com a qual os
professores se deparam, tornando-se um grande desafio para toda a sociedade.
Parece ser opinio geral entre educadores que o aluno no deve ser
considerado um simples receptor e transmisses de informaes, muitos j
inadequados diante dos grandes progressos ocorridos, mais deve ser educado
tambm a pensar e a produzir ideias melhores e mais produtivas. H uma
necessidade de desenvolver habilidades intelectuais do aluno, como
pensamento divergente e auto avaliao. Historicamente, a interveno
neuropsicopedaggica vem ocorrendo com assistncia s pessoas que
apresentam dificuldades de aprendizagem. Diante do baixo desempenho
acadmico, alunos so encaminhados pelas escolas, com o objetivo de elucidar
a causa de suas dificuldades. preciso, pois, que o educador se atente de que
somente fatos concretos conhecidos do educando apresenta sentido para ele.

preciso transformar a escola, de sistema fechado que em um sistema

aberto em constante interao com o ambiente social a que pertence. "a
educao vista fundamentalmente como um processo de vida pessoal,

13
 interpessoal e grupal, e o educador como facilitador deste crescimento"
(CANDAU, 1993).

na escola que a insero das crianas nos grupos podem ser avaliadas
e onde elas podem ser comparadas com seus pares, com seu grupo etrio e
social. Com preparo e sensibilidade, o professor, melhor do que qualquer outro
profissional, est preparado para detectar problemas cruciais na vida de toda e
qualquer criana que por ele passar. Isto ajuda qualquer interveno que, por
ventura, venha a ser feito por um neuropsicopedagogo. Entretanto, o ato de
educar e incluir no so atos solitrios, eles necessitam de parcerias, de trocas,
de profissionais que percebam cada indivduo nos mais diferentes modos, enfim
uma equipe multidisciplinar (LENT, 2010)
O neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes
modelos, teorias e mtodos de avaliao, planejamento, currculo dos diferentes
nveis de ensino. Sendo assim, deve levar em considerao que uma das suas
metas de estudo deve ser a aquisio e o aperfeioamento constantes de sua
bagagem tcnico-cientfico sobre novas atualizaes advindas de inmeras
pesquisas sobre as anomalias neurolgicas, psiquitricas e distrbios
psicolgicos, alm de outros saberes terico-prticos, como nos alerta Beauclair
( 2014, p.35).
Vale destacar que de posse dos conhecimentos neurocientficos, o
neuropsicopedagogo traz sociedade uma contribuio mais efetiva e
consistente sobre as Neurocincias, porque capaz de pesquisar, compreender,
transmitir e propagar, de forma mais sistemtica, os conhecimentos e os
mistrios sobre a complexidade do crebro humano. Para entender melhor as
suas vrias atuaes, vale pontuar que as responsabilidades deste profissional
justamente compreender o papel do crebro nas relaes complexas dos
processos neurocognitivos e sua insero na aplicao de estratgias, intervir
no desenvolvimento humano do sujeito em todos os campos e propor novos
procedimentos construdos criativamente. (BEAUCLAIR, 2014, p. 34).
Dessa forma, a ajuda do neuropsicopedagogo ao avaliar a coordenao do
crebro, suas funes, perodos crticos, as habilidades cognitivas e emocionais,
as potencialidades e limitaes do sistema nervoso, a memria, as dificuldades

14
de aprendizagem e intervenes apropriadas, torna o trabalho do educador mais
significativo, eficiente e autnomo.

15
3. CONSIDERAES FINAIS

Ao longo deste estudo pode-se confirmar o papel importante que ocupa a

Neuropsicopedagogia no que tange o combate s dificuldades de aprendizagem
de crianas em idade escolar. Os resultados enfatizam a importncia da
construo e utilizao de instrumentos adequados realidade vivenciada pelo
educando. Uma vez que, no caso de crianas com queixa de problemas de
aprendizagem, um profissional bem preparado pode ser a diferena entre tachar
a criana e auxiliar a escola na busca de uma alternativa mais eficaz para cada
indivduo.
Percebeu-se ao longo deste artigo que no combate as dificuldades de
aprendizagem, necessrio acompanhar as transformaes que acontecem no
mundo. Novos conhecimentos e novas formas de pensar esto sendo colocadas
em prtica, buscando um caminho de incluso e respeito aos que apresentam
dificuldade para aprender. Assim, a Neuropsicopedagogia oferece subsdios e
recursos para que se tenha um estudo e uma leitura minuciosa dos processos
cognitivos e dos mecanismos psicolgicos.
Diante das incumbncias apontadas, constatamos a grande importncia da
atuao do neuropsicopedagogo em nossa sociedade, pois atravs dele
possvel reduzir os altos ndices de reprovao e insucesso escolar. A
interveno neuropsicopedaggica pode oferecer novos ngulos e abordagens
de trabalho, potencializando as capacidades dos alunos, elaborando estratgias
de ensino em conjunto com os professores, oferecendo assim uma viso global
e holstica do processo de ensino aprendizagem.
Os mtodos neuropsicopedaggicos fazem os educadores entenderem
como se processa o desenvolvimento, proporcionando melhoras nas
perspectivas educacionais, rechaando a ideia de que a aprendizagem no
ocorre para alguns indivduos. Na verdade, para certas pessoas, ela vem
acompanhada de muita estimulao e atividades diferenciadas. Nesse contexto,
o ritmo de cada um deve ser respeitado.
Desta forma, conclui-se que a Neuropsicopedagogia contribui para a
Educao, pois abre possibilidades para o educador perceber o indivduo em

16
sua totalidade, a partir de conhecimentos neurocientficos, pedaggicos e
psicolgicos.
4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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18