PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U8-12/SA04-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 8 FECHA INI. 27-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

ELABORAMOS EL PAN ARTESANAL DE CONCEPCIN

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Adapta y combina estrategias heursticas, recursos grficos y
MATEMTICAMENTE EN estrategias. otros al resolver problemas de proporcionalidad.
SITUACIONES DE CANTIDAD.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
El docente presenta en un papelgrafo la siguiente situacin problemtica de la actividad 1 de la ficha de
trabajo (anexo 1):

Un paseo bien pensado

Jenny y su familia estn planeando una visita a sus tos que viven en una poblacin rural a 395 km de
distancia. Para llegar a su destino, ellos tienen dos opciones.
Opcin A: viajar en la camioneta familiar, que usa gasolina de 90 octanos. Este vehculo puede alcanzar
una velocidad promedio de 70 km/h, su rendimiento (es decir, los kilmetros que puede recorrer por
cada galn de gasolina consumido) es de 40 km/galn, y el costo actual del galn de gasolina de 90
octanos es de S/ 11,50.
Opcin B: viaja en un autobs de la empresa Hulutasa Tours. La velocidad promedio permitida es de 50
km/h y el pasaje cuesta S/. 21,50 por persona.

El docente plantea algunas

preguntas para que los estudiantes
reflexionen acerca del turismo y de
cuntas maneras se podra resolver
dicha situacin:
Realiza una estimacin de cuntos
litros necesita la camioneta para
recorrer 100 km.
Cuntos galones necesitar la
camioneta para recorrer 400 km?
Cuntos galones emplear la
camioneta familiar para su recorrido?
Cunto costar el viaje si solo se
traslada una persona en camioneta o
en autobs?
Y si van 2? Hasta cuntas personas es ms conveniente una opcin que otra?
 Realiza una estimacin del tiempo que se requiere para realizar el viaje en camioneta y en mnibus.
Los estudiantes reflexionan:
Qu factores deben tomarse en cuenta para elegir una opcin?
Cul es la mejor opcin si lo que quieren es llegar lo ms rpido posible?
Cul es la opcin ms barata?
Cul es la mejor decisin si solo Jenny va con sus padres? Y si van el padre, la madre y los dos hijos?
El docente recoge la informacin de los estudiantes y pide que sustenten sus respuestas participando
activamente en la pizarra.
El docente presenta el propsito de la sesin que consiste en adaptar y combinar estrategias heursticas,
recursos grficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad.

Desarrollo: (50 minutos)

El docente presenta las dos situaciones problemticas de la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1):
Primera situacin:

El pisco sour es un coctel que se prepara en el Per desde la poca del virreinato. La receta clsica de
esta bebida dice que se prepara con 2 onzas de pisco y onza de jugo de limn, entre otros
ingredientes.

El docente plantea las siguientes preguntas:

Si una botella contiene 25 onzas de pisco, cuntas onzas de limn se necesitan para preparar pisco sour
con todo su contenido?
Si tengo 2 litros de pisco, Cuntos litros de jugo de limn necesito para preparar pisco sour?
Para qu cantidad de pisco son suficientes 20 centmetros cbicos de jugo de limn si se desea preparar
pisco sour?

SEGUNDA SITUACIN:

Para construir una pista en Otuzco, provincia del departamento de La Libertad, 5 hombres tardaron
48 das. Cuntos das hubieran tardado 20 hombres en construir dicha pista?

El docente plantea las siguientes preguntas: qu diferencia hay entre las dos situaciones establecidas? De
cuntas maneras se podr resolver?
El docente pide a los estudiantes que, formados en grupos de cuatro integrantes, resuelvan una de las
situaciones problemticas designada por sorteo. El docente brinda algunas indicaciones para obtener los
resultados, aplicando diferentes estrategias heursticas.
Leer el problema para identificar todos los datos.
Entender el problema reescribindolo con tus propias palabras.
Elegir una estrategia para dar solucin al problema, como por ejemplo: usar una tabla, realizar un grfico.
Implementar la estrategia que elegiste hasta solucionar completamente el problema.
Luego verificar si la respuesta obtenida satisface lo establecido en el problema.
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un organizador, indicando que estrategia han utilizado y
cules son los pasos que emplearon.
A continuacin, los estudiantes desarrollan las situaciones con apoyo del docente, basndose en las
indicaciones recibidas.
El docente monitorea permanentemente el proceso de trabajo de los estudiantes y absuelve dudas.
Los estudiantes pegan en la pizarra los trabajos realizados, y un integrante de cada grupo sustenta la estrategia
utilizada y los pasos que realizaron para el desarrollo del problema.

Cierre: (20 minutos)

El docente realiza la metacognicin, con la participacin activa de los estudiantes, a travs de las siguientes
preguntas:
 Qu sabamos antes sobre proporcionalidad y su aplicacin?
Qu estrategias heursticas empleaste para la resolucin de un problema?
Cmo hiciste para aprender el tema desarrollado?
Cules fueron las dificultades que encontraste?
Te servir la clase desarrollada sobre proporcionalidad para resolver problemas de tu vida cotidiana?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente propone a los estudiantes resolver el problema 3 de las actividades adicionales de la pgina 73 del
Manual para el docente. Matemtica 4: en el taller de costura de Mara, 3 costureras tardan 24 das para
terminar un pedido, cuntos das emplearan 12 costureras para realizar el mismo trabajo? Cuntas
costureras ms debe contratar Mara para entregar el pedido en 4 das?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin del Per (2016). Cuaderno de trabajo. Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.
Ministerio de Educacin del Per (2016). Manual para el docente. Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana
S.A.
Fichas de actividades, reglas, colores, papelgrafos, pizarra, plumones de colores.

Saos Chico, 27-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
ACTIVIDAD 1
- Se plantea la siguiente situacin problemtica:

Un paseo bien pensado

Jenny y su familia estn planeando una visita a sus tos que viven en una poblacin rural a 395 km de
distancia. Para llegar a su destino, ellos tienen dos opciones.
Opcin A: viajar en la camioneta familiar, que usa gasolina de 90 octanos. Este vehculo puede alcanzar una
velocidad promedio de 70 km/h, su rendimiento (es decir, los kilmetros que puede recorrer por cada
galn de gasolina consumido) es de 40 km/galn, y el costo actual del galn de gasolina de 90 octanos es
de S/ 11,50.
Opcin B: viaja en un autobs de la empresa Hulutasa Tours. La velocidad promedio permitida es de 50
km/h y el pasaje cuesta S/. 21,50 por persona.

Realiza una estimacin de cuntos

litros necesita la camioneta para recorrer
100 km.
Cuntos galones necesitar la
camioneta para recorrer 400 km?
Cuntos galones emplear la
camioneta familiar para su recorrido?
Cunto costar el viaje si slo se
traslada una persona en camioneta o en
autobs?
Y si van 2? Hasta cuntas personas
es ms conveniente una opcin que otra?
Realiza una estimacin del tiempo que
se requiere para realizar el viaje en
camioneta y en mnibus.

ACTIVIDAD 2
- Se plantean dos situaciones problemticas:

PRIMERA SITUACIN:

El pisco sour es un coctel que se prepara en el Per desde la poca del Virreinato. La receta clsica de
esta bebida dice que se prepara con 2 onzas de pisco y onza de jugo de limn, entre otros
ingredientes.

- En grupo, responde las siguientes preguntas:

Si una botella contiene 25 onzas de pisco, cuntas onzas de limn se necesitan para preparar pisco sour
con todo su contenido?
Si tengo 2 litros de pisco, cuntos litros de jugo de limn necesito para preparar pisco sour?
Para qu cantidad de pisco son suficientes 20 centmetros cbicos de jugo de limn si se desea preparar
pisco sour?
SEGUNDA SITUACIN:

Para construir una pista en Otuzco, provincia del departamento de La Libertad, 5 hombres tardaron
48 das. Cuntos das hubieran tardado 20 hombres en construir dicha pista?

- En grupo, responde las siguientes preguntas:

Qu diferencia hay entre las dos situaciones establecidas?
De cuntas maneras se podr resolver?

Sigue las siguientes indicaciones para obtener los resultados aplicando diferentes estrategias heursticas.
Lee el problema para identificar todos los datos.
Entiende el problema reescribindolo con tus propias palabras.
Elige una estrategia para dar solucin al problema, por ejemplo: usar una tabla o realizar un grfico.
Implementa la estrategia que elegiste hasta solucionar completamente el problema.
Verifica si la respuesta obtenida satisface lo establecido en el problema.
 LISTA DE COTEJO

Adapta y combina estrategias heursticas, recursos

INDICADOR DE DESEMPEO grficos y otros al resolver problemas de
proporcionalidad.

Hace uso de estrategias Emplea recursos grficos

heursticas para resolver para resolver problemas
CRITERIOS (ASPECTOS A EVALUAR) problemas de proporcionalidad. de proporcionalidad.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25