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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8-12/SA03-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 18 x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 8 FECHA INI. 27-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CONOCEMOS LA VARIACIN PORCENTUAL DE LAS MOCHILAS DE UN AO A OTRO

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Justifica los procesos de variacin porcentual para
Razona y argumenta generando
MATEMTICAMENTE resolver problemas.
ideas matemticas.
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD.
Comunica y representa ideas Representa aumentos o descuentos porcentuales
matemticas. empleando diagramas o grficos.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
- El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y presenta los aprendizajes esperados.
Adems, presenta el propsito de la sesin, que consiste en emplear estrategias heursticas para establecer la
variacin porcentual del nmero de mochilas de un ao a otro.
- El docente organiza grupos de trabajo de cuatro integrantes cada uno y presenta imgenes del inicio del ao
escolar que se encuentra en los siguientes links:
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522
- Estas imgenes estn relacionadas al nmero de mochilas de un ao comparado con otro. Luego que los
estudiantes terminan de ver las imgenes, el docente les plantea las siguientes interrogantes:

Qu observas en los grficos?


En qu traen sus tiles escolares los estudiantes en el 2016?
En qu traen sus tiles escolares los estudiantes en el 2017?
Observas alguna diferencia?
Qu opinan de la economa familiar? Ser importante hacer un presupuesto? Por qu? Sus familias
acostumbran hacerlo?
En qu otros espacios o actividades se suelen hacer presupuestos?

- Los estudiantes responden a las interrogantes a manera de lluvia de ideas, reflexionan sobre lo observado en
relacin con la cantidad de mochilas en el 2016 y las maletas utilizadas en el 2017.
- Para continuar la sesin, el docente plantea las siguientes pautas que sern consensuadas con los estudiantes:

- Conformar y dinamizar el trabajo a nivel de equipo, promoviendo la participacin de todos y acordando la


estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Promover el respeto mutuo durante la actividad al hallar la variacin porcentual.
Desarrollo: (55 minutos)
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las actividades en
grupos. Presenta la siguiente situacin problemtica:

Si el ao pasado el nmero de estudiantes de la institucin educativa Miguel Grau Seminario que usaban
mochila era de 400 y este ao se tiene conocimiento que dicho nmero disminuy en 80 estudiantes, cul
ser la variacin porcentual de la cantidad de mochilas del 2016 con relacin al 2017?

El docente solicita la participacin de un estudiante para que realice la lectura de la situacin problemtica
planteada. Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas correspondientes al reconocimiento
de la situacin:
Cuntos eran los estudiantes que usaban mochilas el ao 2016?
Qu sabemos el ao 2017?
A cunto asciende el nmero de estudiantes que usan mochila el ao 2017?
Qu nos piden hallar en la situacin problemtica planteada?
Qu entiendes por variacin?
Con la ltima interrogante, el docente promueve identificar los saberes de los estudiantes con respecto a
variacin, a su vez, se propone un caso particular a fin de generar aprendizajes y relacionarlos con la situacin
propuesta. El docente acompaa el logro de estos aprendizajes y concluye mencionando que la variacin se da
entre dos valores, uno inicial y otro final, pudiendo aumentar o disminuir.
Habiendo aclarado este aspecto sobre la variacin, el docente pasa a buscar un plan, para ello interroga:
Qu valores tenemos que relacionar?
Cul es el valor inicial y cul es el valor final?
En relacin a qu valor ser esta variacin, con el inicial o el final?
Al finalizar esta etapa, el docente propone ejecutar el plan, para ello, el docente se apoya en las interrogantes
anteriores a fin de ir construyendo los procesos para la solucin. A esto se suman nuevas interrogantes. En todo
momento, el docente ir acompaando y guiando a los estudiantes. La idea es que los estudiantes construyan la
ecuacin para hallar la variacin porcentual de dos cantidades.
Se inicia esta fase con las siguientes indicaciones:
Plantea la diferencia entre los datos del 2017 y 2016.
Plantea la relacin entre la diferencia de (Vf Vi) y el Vi.

Ntese que en esta indicacin, el docente debe llegar a que los estudiantes deduzcan la relacin (Vf
Vi) / Vi.

Teniendo clara la relacin (Vf Vi) / Vi, el docente propone convertir el resultado anterior en un porcentaje.
Los estudiantes, acompaados por el docente, finalizan esta fase interpretando el resultado final, el cual resultar
negativo.
Luego el docente orienta a los estudiantes para que representen matemticamente el planteamiento que
llevar a la solucin de la situacin problemtica, empleando para ello una ecuacin:

Variacin porcentual = ((Valor final- Valor inicial)/Valor inicial) 100

En la fase de validacin, se propone la siguiente actividad: comprueba si la respuesta obtenida responde al


problema. El docente logra que el estudiante compruebe y valide el proceso de solucin de la situacin
problemtica planteada.
El docente promueve la reflexin indicando los valores mximos y mnimos que puede asumir la variable para
esta situacin planteada. Qu estrategia te sirvi para llegar a la solucin correcta?

Cierre: (20 minutos)


El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da nfasis a la importancia de
hallar la variacin porcentual del nmero de mochilas del ao 2016 con la del ao 2017. Luego refuerza el
aprendizaje de los estudiantes presentndoles el siguiente problema:
1. La seora Juanita decide regalarle una mochila a su nieta cuyo precio es S/ 80, 00. Ella lamenta no haber
comprado el mismo modelo de mochila el ao 2016, ya que el precio era S/ 20,00 menos que el 2017.
a. Cul fue el precio de la mochila el ao 2016?
b. Cul es la variacin porcentual que ha sufrido la mochila con respecto al ao 2016?
El docente gestiona y acompaa a cada uno de los equipos en la solucin del problema y refuerza las
operaciones con la variacin porcentual, para lo cual, brinda la siguiente informacin:

VARIACIN PORCENTUAL
La variacin porcentual representa la diferencia entre un valor pasado y uno presente en trminos de un
porcentaje del valor pasado. Generalmente, se puede calcular la variacin porcentual con la frmula
((V2-V1)/V1) 100.
Donde:
V1 representa el valor del ao 2016 o inicial.
V2 representa el valor del ao 2017 o final.
Es necesario tener en cuenta que el resultado se expresa como un porcentaje.

Para terminar, el docente plantea las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos
sirve lo que aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente situacin:
1. Si el lado de un cuadrado disminuye en 20 %, en qu tanto por ciento disminuye su rea?

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educacin del Per (2016). Matemtica 1. Lima: Norma SAC.
- Plumones, imgenes, masking tape, pizarra, tizas, etc.
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522

Saos Chico, 27-12-2017.


DOCENTE DEL REA COORDINACION
ANEXO 1
IMGENES DEL INICIO DEL AO ESCOLAR
Propsito: diferenciar el nmero de mochilas de un ao a otro.

2016

2017
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=69927
http://www.educacionenred.pe/noticia/?portada=39522
1.- Qu observas en los grficos?

________________________________________________________________________________
2.- En qu traen sus tiles escolares los estudiantes en el 2016? Y en el 2017?
________________________________________________________________________________
3.- Observas alguna diferencia?
________________________________________________________________________________
ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO

Propsito: determinar la variacin porcentual del nmero de mochila de un ao a otro.


Actividad 1. Deduciendo la variacin porcentual del nmero de mochilas de un ao a otro.

Si el ao pasado el nmero de estudiantes de la institucin educativa Miguel Grau Seminario que usaban
mochila era de 400 y este ao se tiene conocimiento que dicho nmero disminuy en 80 estudiantes,
cul ser la variacin porcentual de la cantidad de mochilas del 2016 con relacin al 2017?

RECONOCIENDO LA SITUACIN:
a) Cuntos eran los estudiantes que usaban mochilas el ao 2016?
_____________________________________________________________________
b) Qu sabemos del ao 2017?
______________________________________________________________________
c) A cunto asciende el nmero de estudiantes que usan mochila el ao 2017?
_______________________________________________________________________
d) Qu nos piden hallar en la situacin problemtica planteada?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e) Qu entiendes por variacin?
____________________________________________________________________________

COMPRENDEMOS VARIACIONES: analicemos la siguiente situacin numrica. Completa los valores.

VALOR INICIAL VALOR FINAL VARIACIN CONDICIN


(Vi) (Vf) (NUMRICA) (AUMENTA O
DISMINUYE)
550 500
180 270

Entonces:
La variacin se da entre ________________ pudiendo ________________.

BUSCAR UN PLAN:
a) Qu valores tenemos que relacionar en el problema? ____________________
b) Cul es el valor inicial y cul es el valor final?
Valor inicial (Vi):

Valor final (Vf):

c) Si se necesita averiguar la variacin, en relacin a qu valor ser esta variacin, con la inicial o la
final?___________ Cmo se representar esta relacin? ___________________

RESOLVIENDO LA SITUACIN:
Ejecuta tu plan.
a) Plantea la diferencia entre el valor final y el valor inicial.
b) Ahora, plantea la relacin entre la diferencia de (Vf Vi) y el Vi.

c) Convierte el resultado anterior en un porcentaje, por qu cantidad debemos multiplicar?

d) Cul es el resultado final?

e) Cmo puedes interpretar este resultado?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

FORMULANDO MATEMTICAMENTE:

Representa mediante una ecuacin o frmula la variacin porcentual de una cantidad en forma general, teniendo en
cuenta el valor final, valor inicial y el porcentaje.

VALIDACIN:

a) Comprueba si la respuesta obtenida responde a la situacin planteada al comienzo.

b) Qu estrategia te sirvi para llegar a la solucin?


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