PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U8-12/SA02-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 18 x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 8 FECHA INI. 22-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CALCULAMOS LA CARGA DIARIA DE LAS MOCHILAS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y representa Expresa en forma oral o escrita, el aumento o descuento
MATEMTICAMENTE ideas matemticas. porcentual expresando el significado del porcentaje.
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD. Halla el valor de aumentos o descuentos porcentuales
Elabora y usa estrategias.
apoyado en grficos y otros al resolver problemas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y recordndoles los acuerdos de convivencia.

- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participacin de todos y acordando la

estrategia apropiada para comunicar los resultados.
- Respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para el desarrollo de cada actividad.

El docente orienta la discusin relacionada a los dolores en la espalda y las consecuencias que ocasionan en los
escolares la pesada carga de las mochilas.
El docente entrega a cada estudiante una noticia: El 30 % de escolares sufre lesiones en la espalda por
excesivo peso de la mochila (anexo 1). Asimismo, les indica que empleen la tcnica del subrayado para identificar
las ideas principales.
Finalizada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas:

De qu trata la lectura?
Entre qu edad aumenta el riesgo de que los estudiantes sufran una desviacin de la columna? Por
qu?
Cul es el peso ideal para la carga de la mochila?
De qu manera se relaciona el peso de un estudiante con el peso de la mochila? Cundo se dice que el
peso es inadecuado?
Qu solucin se debe dar a este problema?

El docente escucha atentamente y recoge las respuestas de los estudiantes, adems, los induce a tratar sobre
porcentajes, en relacin a la informacin de la lectura.
El docente presenta el propsito de la sesin, el cual consiste en organizar la informacin para resolver
situaciones problemticas que involucren el porcentaje de la carga de las mochilas.
El docente organiza equipos de trabajo de cuatro integrantes cada uno. Les recuerda que en la primera sesin
habamos determinado el peso de cada uno y de su mochila. La informacin se encuentra en el mural del rea.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo (anexo 2) para que desarrollen las actividades
formados en grupos.
La actividad propuesta es la siguiente:
Segn el informe periodstico de la lectura, 3 de cada 10 escolares sufren lesiones en la espalda por llevar
una carga excesiva en la mochila. Por tanto, si nuestra institucin educativa cuenta con 800 estudiantes,
cuntos estudiantes estn en riesgo de sufrir lesiones?
Por otro lado, se sabe que la carga adecuada de una mochila es de 10 % del peso del organismo, cuntos
estudiantes del aula estarn llevando una carga inadecuada?
En qu porcentaje tienes que disminuir el peso real de tu mochila para que sea ideal?

El docente solicita la participacin de un estudiante para que realice la lectura de la situacin problemtica
planteada.
Culminada la lectura, el docente formula las siguientes preguntas de la ficha correspondientes al
reconocimiento de la situacin:
a) En qu contexto se desarrolla la situacin propuesta?
b) De qu trata la situacin planteada?
Con la pregunta a y b, el docente evidencia la comprensin e identificacin de datos por parte de los estudiantes.
El docente escucha atentamente las intervenciones de los estudiantes y anota en la pizarra las respuestas.
Luego procede con las interrogantes.
a) Completa:
Para 10 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda.
Para 20 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda
El docente lograr con esta actividad que el estudiante relacione el nmero de estudiantes con el nmero de
estudiantes que sufren lesiones en la espalda.

b) Qu nos piden hallar en la situacin problemtica planteada?

Con esta pregunta el docente induce al estudiante a identificar la incgnita de la situacin problemtica.
A continuacin, el docente solicita que resuelvan la interrogante: cuntos estudiantes estn en riesgo de
sufrir lesiones? El docente solicita que se apoyen del cuadro para organizar los datos.

Los estudiantes logran deducir que de 800 estudiantes, 240 son los que sufren lesiones en la espalda.
Para encontrar el porcentaje, se propone usar como recurso tiras de papel a fin de deducir el % que representa
240, respecto a 800.
En esta etapa, el docente logra que los estudiantes realicen la representacin y la comparacin entre % y una
cantidad cualquiera. Es importante llevar una secuencia ordenada, acompaando al alumno en el uso del recurso.
Primero se presentan las dos tiras, una de ellas representa 100 % y la otra a 800. Luego se solicita que dividan en
10 partes iguales cada tira. El estudiante reconoce que cada parte es 10 % y, en la otra tira, cada parte representa
80.

Partiendo de esta representacin, el docente acompaa al estudiante para deducir que el 10 % equivale a 80.
Dicho de otra forma, el 10 % de 800 es 80. Luego el docente orienta para que los estudiantes lleguen al resultado:
240 es el 30 % de 800.
El docente propone trabajar la segunda interrogante, referida al clculo del porcentaje que tienen que
disminuir en el peso real de la mochila para que sea ideal. Para ello, orienta a los estudiantes para que completen
la siguiente tabla:
10 % del peso.
Peso del Peso real de la Peso en exceso Tiene exceso
Nombre Peso ideal de la
estudiante mochila (Pr) (Pr - Pi) S o No
mochila (Pi)
Luz Prez 55 kg 5,5 6,5 6,5 - 5,5 = 1 S
Mario Llanos 51 kg 5,1 5,4 5,4 5,1 = 0,3 S

Total de estudiantes con exceso de carga:

El docente acompaa a los estudiantes para identificar que el exceso de peso es lo que tiene que disminuir.
Por tanto, el porcentaje que debe disminuir es el mismo que el % que representa el exceso. Para ello, el docente
les propone trabajar en una tabla:

Nombre % que tiene que

Peso en exceso % que representa disminuir
(Pr - Pi) el exceso

Para hallar el % de un nmero respecto al otro, se aplica proporcionalidad:

Por ejemplo: para calcular el 30 % de 450
Hacemos que: 100 % es 450,
30 % es ? =
En la fase: formulando matemticamente, el docente propone lo siguiente:
- Representa el clculo del porcentaje con otra ecuacin.
El docente logra que los estudiantes representen matemticamente el planteamiento que llevar a la solucin
de la situacin problemtica, empleando para ello porcentaje:
30 % de 750
x 750
En la fase de validacin, se propone que los estudiantes respondan las interrogantes del problema.
El docente promueve la reflexin indicando el total de los estudiantes y el porcentaje que se solicita. El
docente pregunta: qu estrategia te sirvi para llegar a la solucin correcta?
Los estudiantes eligen a un representante del equipo para explicar los procedimientos y las estrategias
utilizadas en la actividad 1.

Cierre: (20 minutos)

- El docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y pone nfasis en la
importancia de hallar el exceso de peso en las mochilas y poder tomar una decisin correcta al momento de
cargar nuestros tiles escolares.
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

El porcentaje o tanto por ciento (%) es una de las aplicaciones ms usadas de las proporciones o
razones.
El porcentaje es una forma de comparar cantidades, es una unidad de referencia que relaciona
una magnitud (una cifra o cantidad) con el todo que le corresponde (el todo es siempre el 100)
considerando como unidad la centsima parte del todo.
Qu significa 25 %? Significa que de un total de 100 partes se han tomado 25, o sea
(25/100 al simplificar por 5, se reduce a ).

- El docente plantea las siguientes interrogantes: qu aprendimos? Cmo lo aprendimos? Nos sirve lo que
aprendimos? Dnde podemos utilizar lo que aprendimos?

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la situacin propuesta sobre el tema porcentajes en la pgina
42 del mdulo Resolvamos 1.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin del Per (2016). Texto escolar Matemtica 1. Lima: Editorial Norma SAC.
- Balanza de precisin.
Plumones, cartulinas, papelgrafos, masking tape, pizarra, tizas, etc.

Saos Chico, 22-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
NOTICIA

FUENTE: La Repblica, martes, 19 de febrero de 2013.

Atencin padres de familia: El 30 % de escolares sufre lesiones en la espalda por excesivo peso de la mochila

Padres de familia deben preocuparse por la salud de sus hijos. (Foto: La Repblica)

Entre tanta variedad de colores, tamaos y diseos regidos ms por la moda que por la utilidad, el uso correcto de
la mochila qued en el olvido.
Se estima que al menos 3 de cada 10 escolares sufren lesiones en la espalda por llevar una carga excesiva en la
mochila, advirti Ernesto Durand, ortopedista y traumatlogo del Hospital de la Solidaridad.
El especialista precis, adems, que dicho sobrepeso as como usar una mochila inadecuada o mal colocada, puede
generar deformaciones en la columna, como la cifosis o la escoliosis.
"Entre los 10 y 14 aos aumenta el riesgo de que los nios sufran una desviacin de la columna debido a que se
encuentran en etapa de crecimiento, por lo que sus tejidos musculares y estructura sea an estn en constante
formacin", explic Durand.
Llevar una mochila sobrecargada tambin trae consecuencias inmediatas. Por ejemplo, dolores de cuello, espalda y
cintura, as como contractura muscular en los hombros y marcas dejadas por los tirantes.
CUL ES EL PESO IDEAL?
Un estudiante no debera cargar ms del 10 % de su peso. Muchos escolares llevan en sus espaldas mochilas que
superan los 8 kilos. Una imprudencia.
http://archivo.larepublica.pe/19-02-2013/escolares-sufren-lesiones-en-la-espalda-por-excesivo-peso-de-la-mochila
 ANEXO 2
FICHA DE TRABAJO
Propsito: registrar los porcentajes de la carga de las mochilas.
ACTIVIDAD 1
Registrando los porcentajes de estudiantes que sufren lesiones.

Segn el informe periodstico, 3 de cada 10 escolares sufren lesiones en la espalda por llevar una carga excesiva
en la mochila- Por tanto, si nuestra institucin educativa cuenta con 800 estudiantes, cuntos estudiantes
estn en riesgo de sufrir lesiones? A cunto equivale el porcentaje de estudiantes que sufren lesiones en la
espalda en nuestra I. E.?
Por otro lado, se sabe que la carga adecuada de una mochila es del 10 % del peso del organismo. Cuntos
estudiantes del aula estarn llevando una carga inadecuada? En qu porcentaje tiene que disminuir el peso de
real de tu mochila para que sea ideal respecto a tu peso corporal?

RECONOCIENDO LA SITUACIN:
a) En qu contexto se desarrolla la situacin propuesta?
_______________________________________________________________________
b) De qu trata la situacin planteada?
_______________________________________________________________________
c) Completa:
Para 10 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda.
Para 20 estudiantes, _____ sufren lesiones en la espalda.
d) Qu nos piden hallar en la situacin planteada?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
RESOLVIENDO LA SITUACIN:

PARTE 1:
a) En la siguiente tabla expresa la cantidad de estudiantes que sufren lesiones en la espalda, considerando a 10, 20,
30, 50, 100, 300 y 800 estudiantes.

N. de estudiantes Cantidad de estudiantes que sufren

lesiones
10 3
20
30
50
100
300
800

De la tabla anterior, de 800 estudiantes, cuntos sufren lesiones en la espalda? _______, cunto es el porcentaje
que representa de esta cantidad?
b) Use dos tiras de papel, una de ellas representar el 100 % y la otra tira el valor de 800. Divida en 10 partes iguales y
compare las dos tiras. Dibuja ambas tiras divididas en 10.
c) A que deduccin llegas:
d) El 10 % de 800 es: ____
e) El 20 % de 800 es: _____
f) Por tanto: 240 representar el ____%
 PARTE 2:
a) En la siguiente tabla, determina cuntos de los integrantes de tu equipo tienen una excesiva carga. Usa los datos
de la primera sesin de la unidad, las que figuran en el mural.
10 % del peso. Peso real de
Peso del Peso en exceso Tiene exceso
Nombre Peso ideal de la mochila
estudiante (Pr - Pi) S o No
la mochila (Pi) (Pr)
Luz Prez 55 kg 5,5 6,5 6,5 - 5,5 = 1 S
Mario Llanos 51 kg 5,1 5,4 5,4 5,1 = 0,3 S

Total de estudiantes con exceso de carga:

b) Cul de los valores representa los kg que tienen que disminuir en su carga para tener el peso ideal?
_______________________

c) Para responder a la interrogante: en qu porcentaje tienes que disminuir el peso real de tu mochila para que sea
ideal? Es suficiente con hallar el % del peso en _______
Completa la tabla y responde:

Nombre % que tiene que

Peso en exceso % que representa el
disminuir
(Pr - Pi) exceso

FORMULANDO MATEMTICAMENTE:
a) Representa la ecuacin para determinar el porcentaje de una cantidad cualquiera respecto a otra.
VALIDACIN:

a) Qu estrategia te sirvi para llegar a la solucin?

------------------------------------------------------------------------------------------------

Responde a la interrogante de la actividad 1.

b) A cunto equivale el porcentaje de estudiantes que sufren lesiones en la espalda en nuestra I. E.?
_________________________________________________________________________________

c) En qu porcentaje tiene que disminuir el peso real de tu mochila para que sea ideal?

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