TEMA:

DIDCTICA CRTICA

ALUMNO :

VCTOR HUGO GONZLEZ MORENO.

MATERIA:

MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.

ASESOR:
MTRA. MARA GUADALUPE CORTEZ TOLEDO.

JUEVES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2017.

INTRODUCCIN.
La didctica critica surge a mediados del siglo XX como un cuestionamiento a los
sustentos de la escuela tradicional y la tecnologa educativa. Se platea como un
paradigma con carcter educativo social por que promueve la reflexin colectiva
para la toma de decisiones en mbito pedaggico,, ya sostiene que el aprendizaje
es producto de la interaccin dialctica entre el docente y el alumno y los cambios
individuales y sociales. Por tal razn es una propuesta educativa que mediante la
sistematizacin de la enseanza pretende mejorar el proceso de enseanza
aprendizaje, en donde se enfatice el proceso mas que los resultado. Este trabajo
tiene como principal objetivo el presentar el diseo de una situacin de
aprendizaje bajo el fundamento de la didctica critica destacando cada uno de los
elementos mas importantes que la integran como los objetivos, los contenidos, los
tres momentos de la planeacin didctica y la evaluacin del proceso y de los
resultados obtenidos.

Tiempo Semana 2. Del 7 al Bloque 2 Referencias Libro de texto.

11 de noviembre. Pginas 61 a la 73.
Libro de lectura.
Pginas 66 a la 71.
Enfoque Desarrollo de competencias Leccin 5. La leyenda de los volcanes.
comunicativas a partir del 6.Los personajes de la leyenda.
uso y estudio formal del
lenguaje.
Propsitos Contenidos Propsitos generales
de la asignatura
Que los nios: Sistema de escritura. Que los nios:
Apliquen Signos de puntuacin: punto, dos Reflexionen
estrategias de puntos, puntos suspensivos. consistentemente
lectura para Estrategias de comprensin sobre las
mejorar su lectora. caractersticas,
comprensin del Conocimientos previos. funcionamiento y uso
texto. Discursos orales y sus funciones. del sistema de
Conversacin: alternancia de turnos. escritura (aspectos
Estrategias de comprensin grficos,
Separen nombres lectora. ortogrficos, de
en slabas como Predicciones. Propsitos de lectura. puntuacin y
estrategia para Comentarios y opiniones sobre lo morfosintcticos).
conocer su ledo. Conozcan y valoren la
escritura y Inferencia. Localizacin de diversidad lingstica y
pronunciacin. informacin explcita. Pertinencia de cultural de los pueblos de
Narren la leyenda las predicciones e inferencias. nuestro pas.
respetando su Distincin entre realidad y fantasa.
estructura y el
orden de los Cuentos, fbulas, leyendas y mitos:
sucesos. ttulo, personajes, inicio, desarrollo y
Identifiquen las final.
partes de un texto y Diversidad de lenguas en Mxico:
desarrollen ideas identificacin, valoracin y respeto.
ordenadas sobre su
contenido.
Escuchen y
comenten
descripciones.
Utilicen
maysculas en la
escritura de
nombres propios.
Identifiquen, valoren y
respeten la diversidad de
lenguas en Mxico.

Secuencia de actividades
Inicio.
Presentar a los alumnos la portada y las ilustraciones del texto "La leyenda de los
volcanes" y realizarn predicciones sobre la lectura.
Comentar con los alumnos si conocen otras
leyendas y preguntar en las leyendas se
habla de cosas reales o imaginarias?, los volcanes son
reales o imaginarios, por qu?, han visto algn volcn?, cmo es?,
cmo se llama?, etc.
Leern en voz alta para los alumnos, mientras que ellos siguen la lectura en silencio. L.L.
Pgs. 66 a 71.
Desarro.
Contestarn las preguntas de comprensin correspondientes de la leccin 5. L.T. Pgs. 62 y
63.
En el cuaderno, escribirn en forma de relato breve, la trama de la historia.
Realizarn una ilustracin de Popocatpetl e Iztacchuatl.

Cierre.
Pedir a los alumnos que mencionen cules son los dos personajes principales de "La
leyenda de los volcanes". Escribir su nombre en el pizarrn.
Solicitar a algunos alumnos intenten pronunciarlos sin equivocarse.
Indicar que para una mejor pronunciacin, pueden separar las palabras en slabas.
Realizarn el ejercicio de la leccin Cmo suena la c? L.T. Pg. 64.

Recursos didcticos Evaluacin y evidencias Adecuaciones y

observaciones
Libros del rincn. Observacin y anlisis de las
Ejercicios impresos. participaciones de los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Actividades del libro.

CONCLUSIN.

Los diseos curriculares son base para diseo de estrategias de aprendizaje, para
la pedagoga critica, la estructura curricular se considera generadora de cambios
sociales, para poder construir conocimientos es necesario la integracin con los
entornos como lo son el entorno social, cultural y natural, de acuerdo con la
didctica crtica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se
debe recuperar el aspecto afectivo de la relacin, maestro alumo, la didctica
crtica establece una relacin inseparable entre la enseanza y el aprendizaje que
permite al hombre participar de proceso formativo en el que haga uso de su
libertad para resolver sus problemas y por ultimo la evaluacin es un proceso que
permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de
aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los
dems miembros del grupo y la manera como el grupo percibi su propio proceso.

REFERENCIAS.

Cueva, H.(2015) Planeacin didctica argumentada, un ejemplo.

Flores, A.(2015) Cmo elaborar una planeacin didctica argumentada.

Rodrguez, M.(1999) Hacia una didctica crtica. Muralla. Madrid, Espaa.

https://www.slideshare.net/secret/EcrXL7KpyCk2HK