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SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO Y SECCIN: 3 A REA: CIENCIA Y AMBIENTE FECHA: 27 /11/2017


PROFESORA: CLEOFE CELIA YUMPO CHILET
1.TTULO DE LA SESIN

Componentes no vivos del ecosistema

2.PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EVIDENCIA
DESEMPEO
CAPACIDADES
Explica el mundo fsico, Menciona la importancia de
basado en conocimientos los componentes no vivos del
ecosistema para la vida.
cientficos.
Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.
Se desenvuelve en los entornos Selecciona y organiza Observa un video
virtuales generados por las TIC. informacin de acuerdo con https://www.youtube.com/watch?v
Gestiona informacin del entorno el formato digital en el que =ipofin5fjCI
virtual se est elaborada, para su Sobre los seres no vivos del ecosistema
accesibilidad y utilizacin.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN/ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean situaciones en relacin con a la realidad
ambiental de su comunidad.
ENFOQUE DE ORIENTACIN AL Aprecio, valoracin y disposicin para el cuidado a toda forma de vida
BIEN COMN sobre la Tierra desde una mirada sistemtica y global.

3.PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE


QUE NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESION? QUE RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARAN EN ESTA
SESION?
Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas Fotocopias del Anexo 1.
en cuenta al momento de planificar las actividades. Papelotes.
Puedes revisar los siguiente enlaces: Plumones y cinta adhesiva.
http://www.librosvivos.net/smtc/hometctera.
asp?TemaClave=1189>
Saca una fotocopia del Anexo 1 para todos los
estudiantes.
TIEMPO:90 minutos
1. MOMENTOS DE LA SESION
INICIO TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS
En grupo clase
Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda con ellos lo trabajado en la sesin anterior, cuando realizaron un
debate sobre las especies en extincin. Pregntales: qu factores hacen que se ponga en riesgo la existencia de
una especie?, cmo influira si se contaminara el agua y el suelo del lugar donde viven esas especies?
Comunica el propsito de la sesin: diles que en la clase de hoy conoceremos la importancia de los componentes
no vivos en un ecosistema.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarn a trabajar en equipo, opinar, escuchar y
respetar a nuestros compaeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad, entre otras.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMO: 70 MINUTOS


Situacin Inicial
En grupo clase
Forma equipos de trabajo de cinco integrantes cada uno.
Pide a los estudiantes que mencionen algunos animales y plantas que existen es su comunidad. Pueden citar
eucaliptos, pinos, pasto, ortiga, dientes de len, gusanos, moscas, caracoles, araas, pajaritos, ratones, etctera.
Pregntales: cmo es el lugar donde viven los seres que mencionaron (hbitat) y de qu se alimentan? Podran
decir, en relacin con el lugar donde viven, suelo, hoja, rbol, debajo de una piedra; y se alimentan de insectos,
aire, luz, agua, pasto, etctera. Presntales la imagen del Anexo 2 y pregntales: qu pasara con los seres que
mencionaron si estas fueran las condiciones en las que tuvieran que vivir? Probablemente digan que es imposible
que plantas y animales puedan vivir en esas condiciones de contaminacin.
Pregntales: qu se ve que est contaminado en la imagen? Es posible que respondan que el suelo.

Planteamiento del Problema


Plantales la siguiente pregunta:
Cmo influyen los factores abiticos en la vida de los seres vivos y por qu?

Planteamiento de hiptesis
En grupos
Para que puedan formular una explicacin al problema (hiptesis), realiza las siguientes preguntas:
Por qu el agua, el suelo y el aire deben estar en buenas condiciones en un ecosistema?
Qu importancia tienen para la vida?
Qu se podra hacer para preservar los componentes no vivos del ecosistema?
Reparte un papelote a cada equipo; pide que escriban sus respuestas consensuadas y que lo peguen en un lugar
visible para que las respuestas puedan ser contrastadas durante el desarrollo de la sesin.
Elaboracin del Plan de Indagacin
En grupos
Plantales la siguiente pregunta: cmo haremos para responder a nuestras preguntas?, qu necesitaremos para
este trabajo? Pdeles que escriban un listado en el mismo papelote en el que escribieron sus hiptesis. Los
estudiantes pueden responder que necesitarn buscar en libros o en Internet (si hay conectividad), en enciclopedias
o en otras fuentes.
Seguidamente, plantales la siguiente pregunta: qu haremos con la informacin que encontremos?, cmo la
organizaremos? Probablemente te digan que harn un resumen, dibujos, mapas conceptuales, etctera.
Anlisis de resultados y comparacin de hiptesis
Consultamos fuentes de informacin
En grupo clase
Entrega a los estudiantes la ficha informativa del Anexo 1 y pide que extraigan la informacin requerida.
Organizamos la informacin
En grupo
Con la informacin de la ficha y otra que pudieron conseguir, cada grupo debe realizar un resumen utilizando un
organizador visual para recuperar las ideas principales.
Argumentacin
Contrastacin de Hiptesis
Pide a cada grupo que revise las respuestas que escribieron al principio de la clase y las comparen con las que
redactaron luego de la lectura. Pregntales: cambiaron en algo sus respuestas?, qu nuevas ideas han
agregado?
Solicita que vuelvan a escribir las respuestas utilizando papel bond reciclado, y que las peguen debajo de sus
respuestas iniciales.
Organiza la pizarra con las preguntas planteadas anteriormente.
Puedes utilizar el siguiente esquema:

Comunicacin
Invita a los estudiantes a que se organicen y sustenten sus respuestas.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO: 10 MINUTOS


Propicia la reflexin acerca de lo que aprendieron durante la sesin con preguntas como: qu importancia tienen
los componentes no vivos en el ecosistema?, por qu debemos cuidar el agua y suelo?, qu hicieron hoy para
conocer la importancia de los componentes no vivos en un ecosistema?
Evala, junto con los estudiantes, si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesin fueron cumplidas.

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DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE DE AULA

Rbrica para evaluar desempeos del rea de Comunicacion


COMPETENCIA:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
CAPACIDADES EN INICIO EN PROCESO ESPERADO