Escola Estadual Dr Joaquim Vilela

Disciplina: Histria
Professora: Claudia Rodrigues Costa dos Santos
Turma: 7 ano
Turno: Vespertino
Ano: 2013
CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DE INTERVENO PEDAGGICA
Atividades abaixo*

AGOSTO
DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES
D2 Localizar informaes explcitas em um texto. Tpico 9. A agromanufatura do acar e a
D3 Inferir informaes implcitas em um texto. escravido
D6 Identificar o gnero de um texto.
D7 Identificar a funo de textos de diferentes 9.1. Analisar e compreender o processo de
2 SEM

gneros. implantao da agromanufatura do acar no

D10 Distinguir um fato da opinio relativa a esse Nordeste brasileiro em conexo com o trfico de
escravos e a fixao dos portugueses no territrio
fato
brasileiro.

Aula expositiva dialogada sobre o tema.

3 SEM

D2 Localizar informaes explcitas Tpico 9. A agromanufatura do acar e a escravido

em um texto.
D3 Inferir informaes implcitas em 9.1. Analisar e compreender o processo de implantao da
um texto. agromanufatura do acar no Nordeste brasileiro em conexo com o
D6 Identificar o gnero de um trfico de escravos e a fixao dos portugueses no territrio brasileiro.
texto.
D7 Identificar a funo de textos Interpretao de textos, exposio de ideias dos alunos, produo
de diferentes gneros. de texto individual e coletiva (professor vai escrevendo no quadro
as ideias dos alunos e mediando a produo)
D10 Distinguir um fato da opinio
relativa a esse fato
4 e SEM

D2 Localizar informaes explcitas Tpico 9. A agromanufatura do acar e a escravido

em um texto.
D3 Inferir informaes implcitas em 9.1. Analisar e compreender o processo de implantao da
um texto. agromanufatura do acar no Nordeste brasileiro em conexo com o
D6 Identificar o gnero de um trfico de escravos e a fixao dos portugueses no territrio brasileiro.
texto.
D7 Identificar a funo de textos
de diferentes gneros. Consolidar com a prova das informaes (ler os textos e
D10 Distinguir um fato da opinio retirar informaes importantes)
relativa a esse fato
SETEMBRO
DA HABILIDADE(S) ATIVIDADES
TA
1 SEM

D2 Localizar informaes explcitas em um texto. Tpico 9. A agromanufatura do acar e a

escravido
Responder cruzadinha sobre a
agromanufatura do acar.
2 SEMANA

D2 Localizar informaes explcitas em um texto. Tpico 9. A agromanufatura do acar e a

escravido
Atividade com lacunas, descobrir o caminhe
e cruzadinha sobre as economias brasileiras
e cultura negra.
 3 SEMANA D2 Localizar informaes explcitas em um texto. Tpico 9. A agromanufatura do acar e a
D3 Inferir informaes implcitas em um texto. escravido
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D10 Distinguir um fato da opinio relativa a esse Bingo para consolidao do tema.
fato.
D6 Identificar o gnero de um texto.
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar
uma informao ao comparar textos que tratam do
mesmo tema.
4 SEM

D1 Identificar um tema ou o sentido global de um . Tpico 9. A agromanufatura do acar e a

texto. escravido
D2 Localizar informaes explcitas em um texto.
D3 Inferir informaes implcitas em um texto. Analise de grficos e imagens e produo de
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso. texto como avaliao final.
D10 Distinguir um fato da opinio relativa a esse
fato.
D6 Identificar o gnero de um texto.

OUTUBRO
DATA HABILIDADE(S) ATIVIDADES
1 SEM

D1 Identificar um tema ou o sentido global Top comp IV. As misses no Sul e delimitao do
de um texto. territrio brasileiro
D2 Localizar informaes explcitas em um Analisar as disputas sobre o territrio sul-americano
texto. entre Portugal e outras potncias europeias no
sculo XVIII por meio dos principais tratados do
D3 Inferir informaes implcitas em um
perodo.
texto.
Analise de charges, mapas e textos sobre as
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou
misses.
expresso.
D10 Distinguir um fato da opinio relativa a
esse fato.
D6 Identificar o gnero de um texto.
2 SEMANA

D1 Identificar um tema ou o sentido global
de um texto.
D2 Localizar informaes explcitas em um
texto.
D3 Inferir informaes implcitas em um
texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou
expresso.
D10 Distinguir um fato da opinio relativa a
esse fato.
D6 Identificar o gnero de um texto.
Top comp IV. As misses no Sul e delimitao do
territrio brasileiro
Analisar as disputas sobre o territrio sul-americano
entre Portugal e outras potncias europeias no
sculo XVIII por meio dos principais tratados do
perodo..
- Criao de uma noticia em tom jornalstico
sobre a disputa territorial no Brasil
- Coelhinho sai da toca para consolidar
MATRIZ DE REFERNCIA (DESCRITORES)

I - PROCEDIMENTOS DE LEITURA
D1 Identificar um tema ou o sentido global de um texto.
D2 Localizar informaes explcitas em um texto.
D3 Inferir informaes implcitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D10 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.

II IMPLICAES DO SUPORTE, DO GNERO E/OU DO ENUNCIADOR NA

COMPREENSO DO TEXTO
D6 Identificar o gnero de um texto.
D7 Identificar a funo de textos de diferentes gneros.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e no-verbal.

III RELAO ENTRE TEXTOS

D18 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo tema.
D20 Reconhecer diferentes formas de abordar uma informao ao comparar textos
que tratam do mesmo tema.

IV COERNCIA E COESO NO PROCESSAMENTO DO TEXTO

D11 Reconhecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunes, advrbios, etc.
D12 Estabelecer a relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto.
D15 Estabelecer a relaes entre partes de um texto
, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade.
D16 Estabelecer a relaes entre partes de um texto a partir de mecanismos de
concordncia verbal e nominal.
D19 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que compem a
narrativa.
D14 Identificar a tese de um texto.
D26 Estabelecer relaes entre a tese e os argumentos oferecidos para sustent-la.
D27 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.

V RELAES ENTRE RECURSOS EXPRESSIVOS E EFEITOS DE SENTIDO

D23 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos.
D28 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada
palavra ou expresso.
D21 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de pontuao e de outras
notaes.
D25 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso de recursos ortogrficos e
morfossintticos.
VI VARIAO LINGSTICA
D13 Identificar marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um
texto.
O escravo no era cidado, pois no possua direitos civis bsicos. Aqueles que
conseguiam a liberdade no encontravam em seu ambiente condies para o
exerccio de direitos civis e polticos e acabavam, em sua maioria, por depender dos
grandes proprietrios para morar, trabalhar e para se defender do poder do estado
e dos senhores de terras. Aps a abolio no houve uma poltica de incorporao
da populao escrava na sociedade. Muitos acabaram regressando para as
fazendas para retomar o trabalho por baixos salrios. Outros se dirigiram cidade
onde foram compor a grande parcela da populao sem emprego fixo. Essa
herana histrica ainda percebida em nossa sociedade. Nas palavras de Jos
Murilo de Carvalho: As consequncias disso foram duradouras para a populao
negra. At hoje essa populao ocupa posio inferior em todos os indicadores de
qualidade de vida. a parcela menos educada da populao, com os empregos
menos qualificados, os piores salrios, os piores ndices de ascenso social (CARVALHO,
Jos Murilo. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2001.p. 52.).

D1- Qual o assunto do texto?

D2- De acordo com o texto, por que o escravo no era considerado um cidado?
D2- O que aconteceu com muitos escravos depois da abolio?
D3- Quais so as consequncias de uma histria de escravido para a populao negra?
D2- Que manifestao de cidadania aparece na imagem acima?
O incentivo produo aucareira na colnia esteve ligado aos O engenho era uma unidade de produo
perigos enfrentados por Portugal de perder suas possesses complexa. A mo-de-obra escrava no era a
americanas devido concorrncia com outras naes europeias nica utilizada. A empresa do acar no
pelo domnio destas terras, o que gerou a necessidade de povo- envolvia apenas senhores e escravos. Ela
las. Certo de que era preciso iniciar um processo de ocupao da abrigava um grupo diversificado de
colnia americana e, no tendo encontrado metais preciosos nos trabalhadores especializados e agregados,
solos coloniais, Portugal precisou escolher um produto para ser que orbitavam em suas franjas, prestando ao
cultivado que lhe garantisse lucros. A escolha do acar no foi senhor de terras, seus servios. Eram
aleatria. Esse era um produto de luxo, alcanava altos preos no mestres de acar, purgadores, caixeiros,
mercado europeu e apresentava boas perspectivas de ganho para calafates, caldeireiros, carpinteiros,
Portugal, que inclusive j realizava este tipo de atividade em pedreiros, barqueiros, entre outros
(PRIORE, Mary Del,VENNCIO, Renato Pinto.
algumas ilhas prximas costa africana.
A produo aucareira assentou-se sobre a grande propriedade e
sobre o trabalho escravo e estava voltada para o mercado externo.
A relao entre grande propriedade, monocultura e trabalho escravo
pode ser entendida como resultado do objetivo metropolitano de
garantir lucros com as novas terras conquistadas. A produo em
larga escala de apenas um produto garantia maior rentabilidade
coroa. O trabalho escravo foi inserido, nesse contexto, devido
realidade da existncia e disponibilidade de grandes extenses de
terra na Amrica Portuguesa. Sendo a terra livre, era necessrio que
a mo-de-obra fosse cativa. O ndio foi inicialmente utilizado, mas a
crescente escassez desse tipo de mo-de-obra gerou a necessidade
de substitu-la. A importao de escravos africanos foi a soluo
mais adequada, visto que j havia uma estruturao do trfico
negreiro.
ATIVIDADES D3- O ndio foi inicialmente utilizado, mas a crescente escassez desse tipo
D3- Por que os portugueses tiveram que se de mo-de-obra gerou a necessidade de substitu-la. Explique esse trecho.
mudar para o Brasil? Por que a mo de obra indgena entrou em decadncia?
D2- Por que os portugueses escolheram a cana
de acar para ser plantada no Brasil?
D2- A imagem abaixo representa a principal
mo de obra usada nos engenhos. Identifique.

D2- Coloque na imagem acima, o que representa o trip da economia

aucareira.
D2- Copie do texto a justificativa dada pela coroa para a escolha de
cada um dos elementos do trip.
 Leia as informaes do quadro abaixo:
Um pas dividido ATIVIDADES
Usando a metodologia do ndice de desenvolvimento humano (IDH), da ONU, um
estudo demonstra que os negros do Nordeste ocupam os ltimos lugares no
ranking brasileiro, dividido por estados. Os postos mais altos so ocupados pelos D1- Qual o tema central do texto?
brancos que vivem no Distrito Federal, Rio de Janeiro e So Paulo. D6- Identifique o gnero dos textos
No Maranho, estado com o pior desempenho do IDH, a renda mdia familiar dos acima (marque x)
brancos de 230 reais mensais. J um negro recebe apenas 93 reais. a) humorstico b) instrucional
Na regio Sudeste, primeira colocada no ranking do IDH brasileiro, a renda mdia c) informativo d) interpessoal
familiar de um branco de 463 reais mensais, enquanto a de um negro no passa D7- Qual a funo do texto acima?
de 212 reais. D10 O que voc acha que foi causa
Se o Brasil fosse um pas s de negros, apenas o Distrito Federal teria um alto dos baixos ndices sociais da
ndice de desenvolvimento.
populao negra?
Enquanto a expectativa de vida do homem branco no Brasil de 69 anos, a do
homem negro de 62 anos. D3- Qual a sua concluso a partir dos
Enquanto a taxa de alfabetizao do homem branco no Brasil de 92%, a do dados acima?
homem negro de 79%. VEJA, 19 jul.2000.p.103
Leia o seguinte documento abaixo:
A ao do movimento legal, legtima. Por qu? Porque todas as
ocupaes se tornaram assentamentos (...) O que ilegtimo manter uma
estrutura fundiria como essa (Muita terra nas mos de poucas pessoas),
gerando a fome, gerando a misria, gerando o desemprego, quando se tem 182
milhes de hectares de terra que no produzem nada (...) Tem uma burguesia
agrria brasileira, do latifndio, que agarrada propriedade privada. Quanto
mais terra, melhor e maior a riqueza. So os coronis do passado (...) o coronel
quer a terra como poder. uma questo de mentalidade: terra significa poder.
A ltima lei da terra que foi feita no Brasil de 1850, nunca mais fizeram (...) O
Brasil cresceu, mas no democratizou a propriedade da terra, o que no foi o
caso da Frana, o que no foi o caso dos Estados Unidos, no foi o caso do
Japo ps-guerra. Entrevista de Jos rainha Jnior revista Carta Capital, 5
fev. 1997.
D2 - Qual a situao fundiria do Brasil descrita por ele?
D6- Identifique o gnero dos textos acima (marque x)
a) humorstico b) instrucional c) informativo d) interpessoal
D2 - Segundo o entrevistado, qual a consequncia da concentrao de terra?
D3- Qual o grande empecilho diviso das terras de acordo com Jos Rainha?
D5- A que movimento o entrevistado se refere?
D3- Quais so os objetivos desse Movimento?
D10- Essa entrevista foi dada em 1997. Voc acha que a estrutura fundiria no Brasil mudou desde ento?

Leia os documentos abaixo:

Documento I Documento II
"[...] Pelo serto nos pareceu, vista do mar, muito grande, porque, Assim passa, porque o acar a principal cousa com que
a estender olhos, no podamos ver seno terra com arvoredos, todo este Brasil se enobrece e faz rico, e na lavra dele se
que nos parecia muito longa. Nela, at agora, no pudemos tem guardado at o presente esta ordem: os capites-
saber que haja ouro, nem prata, nem coisa alguma de metal ou mores que so sesmeiros por sua Majestade, cada um na
ferro; nem lho vimos. Porm, a terra em si de muito bons ares, capitania sua jurisdio repartiram e repartem ainda agora
assim frios e temperados, como os de Entre Doiro e Minho, as terras com os moradores, dando a cada um deles
porque neste tempo de agora os achvamos como os de l. aquela quantidade a que as suas foras e possibilidades
guas so muitas; infindas. E em tal maneira graciosa que, so bastantes a granjear.
querendo-as aproveitar, dar-se- nela tudo, por bem das guas Ambrsio Fernandes Brando - Dilogo das Grandezas do
que tem." Trecho da carta de Pero Vaz de Caminha. Brasil (1618). Recife: Imprensa Universitria, 1966, p.84.
D1- Um dos textos fala do descobrimento do Brasil e o outro do processo de colonizao identifique qual
se refere a cada assunto.
D15- Qual a relao entre os dois textos.
D3 - Quem foi Pero Vaz de Caminha? Em que contexto ele escreveu essa carta?
D2 - O que relata Caminha a respeito do potencial econmico da nova terra descoberta?
D2 - Qual a data do documento II? Sobre o que ele fala? Qual a atividade econmica destaca? Como essa
atividade vista no documento?
Muitos estudiosos afirmam que s o trabalho compulsrio
garantiria a existncia do latifndio e da monocultura no
Brasil.

D3- O que significa trabalho compulsrio?

 Leia atentamente.
Quem plantava, colhia, botava a cana para moer, acondicionava e transportava o acar at o mar? O escravo:
primeiramente o indgena e depois o africano. Deve-se lembrar de que, desde o sculo XV, no sul de Portugal e
posteriormente nas ilhas do norte da frica, a escravido de negros em associao com engenhos de acar era
comum. Intensificou-se, ao longo dos sculos XVI e XVII, graas ao trfico para o Brasil. A importao de africanos
cobria a falta de mo-de-obra, uma vez que epidemias e mortalidade ligada ao trabalho forado e ao rompimento
com as estruturas de vida social, associadas fuga de tribos inteiras para o interior, acabaram por inviabilizar o
trabalho cativo de ndios. Dizia o padre Anchieta que os portugueses no tm ndio amigos que os ajudem porque
os destruram todos. Se, por um lado, a escravido indgena durou at o sculo XVIII no planalto paulistano
absorvido pela produo de trigo, por outro lado, a percentagem de escravos ndios envolvidos na produo de
acar foi baixando a medida que os senhores enriqueciam e podiam importar africanos. Isso comeou a acontecer,
principalmente na Bahia e em Pernambuco, a partir da segunda metade do sculo XVI.
(PRIORE, Mary Del,VENNCIO, Renato Pinto. O livro de ouro da histria do Brasil. Rio de Janeiro: Ediouro,2001.p.62).
D1- Qual o assunto do texto?
D2- Que atividades eram desenvolvidas pelos negros africanos no processo de produo aucareira?
D2- Que povos foram usados como escravos durante o Brasil colnia?
D2- Por que os portugueses resolveram trazer os africanos para ser usados como escravos no Brasil?
D5- Explique os dizeres do padre Anchieta os portugueses no tm ndio amigos que os ajudem
porque os destruram todos
Escreva, no espao abaixo, um texto relacionando as palavras
produo aucareira latifndio mo-de-obra indgena trfico negreiro
mo-de-obra escrava- engenho cana-de-acar senhor de engenho
feitores-
 Prova das Informaes:
Procedimentos:
1- separar os alunos em grupos de 5.
2- Marcar o tema de estudo e mandar que eles estudem, (sem falar para
eles retirarem 5 informaes importantes).Mandar que eles dividam a
matria para estudarem.
3- Fazer um crculo na sala e mandar que os integrantes do grupo fiquem
pertos.
4- Pedir que eles falem oralmente 5 informaes importantes que eles
retiraram dos textos estudados.
6- Proceder assim com todos os integrantes do grupo.
7- Nota mxima para o grupo que falar trinta informaes.
OBJETIVO: Principalmente, despertar o cooperativismo, porque se um
do grupo no estudar todo o grupo ficar prejudicado. Elevar a alto
estima do aluno e provar para ele que com o estudo ele se sair bem nas
avaliaes.
DESCRITORES:

D2. Localiza informao

D1. Identifica Tema
D3 Inferir informaes implcitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D15- Estabelece relao entre textos
 D2- CRUZADINHA SOBRE A SOCIEDADE AUCAREIRA NO BRASIL COLNIA

1) Maior capitania produtora de cana-de-acar: _______________

2) Donos dos latifndios produtores de cana-de-acar e dos engenhos: ________________________________
3) Pas que financiava, transportava e refinava o acar da colnia antes de ser levado para vender na Europa: ___________
4) Eram responsveis em procurar os escravos fugitivos: _______________________________
5) Produto colonial que trouxe grandes lucros para a metrpole portuguesa: _____________________
6) Ao serem expulsos do Brasil, os holandeses desenvolveram o plantio de cana de acar nas ________.
7) Doena adquirida pelos negros de saudades da frica: ________
8) Morada do senhor de engenho e sua famlia: _______________
9) Garantiam a estabilidade do sistema escravista, pois tinham a funo de fiscalizar o trabalho dos negros:_____
10) Moradia dos escravos: __________________________
11) Justificava a escravido negra, pois tambm recebiam uma porcentagem dos impostos arrecadados com o
trfico negreiro: ____________________
12) Lder do maior quilombo do Brasil: _____________________
13) Os escravos negros eram trazidos da ____________________
14) Plantio de apenas um produto: ____________________
15) Holands que fundou Nova Holanda na capitania de Pernambuco: _______________________
16) Navios que traziam os negros da frica para o Brasil: ________
17) A cana-de-acar foi introduzida no Brasil por Martin Afonso de Souza na capitania de _______________.
18) Diviso do engenho onde se extraa o caldo da cana: ________
19) Diviso do engenho onde o caldo da cana era transformado em um melao: __________________________
20) Diviso do engenho onde o melao era batido e transformado em acar pronto para ser refinado pelos holandeses: ____
21) Maior quilombo do Brasil: _____________________
22) O maior quilombo localizava-se na serra da Barriga, onde hoje o estado de ________________________.
23) Garantiam a produtividade da colnia. Eram as "mos e os ps dos senhores de engenho": _____________.
- Em 1530, Martim Afonso de Sousa deu inicio agricultura de ________________no Brasil.
- Construiu o primeiro ________________________e introduziu o plantio de cana de acar no _________________.
Criou a primeira vila ____________________________onde o ________________passou a ser a maior riqueza da colnia.
- O cultivo de cana desenvolveu-se principalmente em ______________, usando a mo de obra dos______________ africanos.
- O caf nessa poca era tomado com ____________________e servia como ___________.
- A monocultura de acar foi introduzida no Brasil, pelos portugueses, um pas da _______
- A Holanda era responsvel pelo ________________, ________________ e __________do acar na Europa.

- Em 1530, Martim Afonso de Sousa deu inicio agricultura de ________________no Brasil.

- Construiu o primeiro ________________________e introduziu o plantio de cana de acar no _________________.
Criou a primeira vila ____________________________onde o ________________passou a ser a maior riqueza da colnia.
- O cultivo de cana desenvolveu-se principalmente em ______________, usando a mo de obra dos______________ africanos.
- O caf nessa poca era tomado com ____________________e servia como ___________.
- A monocultura de acar foi introduzida no Brasil, pelos portugueses, um pas da _______
- A Holanda era responsvel pelo ________________, ________________ e __________do acar na Europa.
 1-Produto responsvel pelo desenvolvimento da colonizao
brasileira (favoreceu povoamento, pois foi o primeiro a ser cultivado
no Brasil) nos sculos XVI e XVII.
2-Um dos produtos (feito a base de cana de acar) que os
* E * traficantes usavam para trocar por escravos na frica.
3- Lugar que foi um dos maiores centros produtores de acar no
C perodo colonial.
O 4- Pessoas de um pas da Europa que emprestaram dinheiro para
N a montagem e o desenvolvimento da nossa empresa aucareira.
5-Produto que foi largamente explorado pelos portugueses e que
O foi responsvel pela mudana da capital do Brasil de Salvador para
M o RJ.
* I 6- Tipo de solo ideal para o plantio de cana de acar
7-Primeiro produto explorado pelo colonizador aqui no Brasil pr
A colonial.
* 8- Pessoa que tem muito dinheiro no sistema econmico do Brasil.
B 9- Produto que tambm foi trocado por escravos na frica. \
R 10-Economia que enriqueceu os senhores do engenho.
11-Economia que enriqueceu os bares do caf e foi responsvel
A pela formao de cidades no Brasil .
S 12- Nome pelo qual foi chamado quem trabalhava na derrubada do
I pau Brasil.
13- Economia que j estava em decadncia na poca da
L Inconfidncia Mineira.
E 14- Lugar onde moravam os escravos africanos.
I 15-Produto que dava mais lucro para o Brasil na poca da
* R libertao dos escravos.
16- Capataz que cuidava e castigava os escravos africanos.
* A 17-Lugar tambm conhecido como regio das minas.
18- Pessoa contratado para capturar os escravos fugidos.
Marque (X) na resposta certa
1-Eram a elite agrria da 2-Era atribuio da sinh: 3-As moas casavam-se muito jovens e 4-Era um barraco
poca do Brasil colnia... ( a) ajudar o marido no geralmente com um primo ou tio por que: sujo, sem, iluminao,
(a ) funcionrios pblicos trabalho. (a) os jovens ricos preferiam as moas sem banheiro, as
(b) comerciantes. (b) ajudar a cuidar dos estrangeiras pessoas dormiam
(c )senhores de engenho escravos (b) a famlia no queria dividir as amontoadas
(c )dirigir os servios propriedades com estranhos. (a) sobrado
domsticos. (c) tinham liberdade para escolher marido. (b)senzala
(c) oca
7)-Complete a cruzadinha
A - Tipo de famlia em que o pai exerce poder total. a
B - Nome pelo qual eram chamadas as escravas que b
faziam as tarefas caseiras. c
C - Nome pelo qual a mulher do senhor de engenho era
chamada.
d
D - Moradia dos senhores de engenho. e
E - Padres que introduziram o ensino no Brasil. f
F - Onde iam estudar os jovens que podiam cursar faculdade.
4-Identifique no jogo de palavras algumas contribuies do negro para a cultura brasileira. (Coloque na cruzadinha)
a /// C -- A- culto religioso. F- local de prtica dos
b /// U _ /// B- a mistura da cultura cultos religiosos.
negra, indgena e G- tipo de jogo bastante
c L difundido na Bahia.
d /// T /// ______deu inicio a H- Nome dado aos
e /// U /// cultura brasileira. navios que traziam os
C- Como forma de negros da frica para o
f /// T R ///
resistncia brasil.
g /// A /// escravido os negro I- ritmo de dana muito
/// fugiam para os__ popular em Pernambuco
H N D Comida de origem J Povo que impediu os
i /// E /// negros de manterem sua
negra
cultura no Brasil.
G /// E- tipo de feitio L-Tipo de comida
l /// R /// realizado no M- principal ritmo da
m /// A /// candombl. msica popular
brasileira.
ESCOLA:
ALUNO:
PROFESSORA:

1 11 21 31 41
2 12 22 32 42
3 13 23 33 43
4 14 24 34 44
5 15 25 35 45
6 16 26 36 46
7 17 27 37 47
8 18 28 38 48
9 19 29 39 49
10 20 30 40 50
Objetivos: Estimular a aprendizagem, valorizar o estudo e a ateno, estimular o
raciocnio rpido e autoconfiana, segurana. Despertar tambm o esprito de
vencedor, conquistador.

Procedimento:
1- O professor far 50 afirmativas. (a critrio)
2- Falar as afirmativas, duas vezes e o nmero sorteado. (no repetir mais que
duas vezes),
3-Se o aluno concordar com a afirmativa, marca no n correspondente CC( com
certeza) se no concordar marca no mesmo n FS (fala srio)
4- Marcar s com caneta.

Competncias: resoluo de problemas inditos - analisar, deduzir, antecipar,

explicar, avaliar, generalizar, aplicar, inferir, abstrair, resolver, criticar, prognosticar,
concluir.
 Observem as figuras abaixo: Sociedade aucareira - Processo de produo do acar.

1- casa- 3- senzala 5- moenda 7- cozimento 9- roa 11- canavial 13- transporte de cana
grande do caldo
2- capela 4- roda 6- fornalha 8- casa de 10- moradia 12- roa dos 14- transporte de
d'gua purgar trabalhadores livres escravos lenha para a fornalha

Observando a imagem responda

D3- Qual o tema central da imagem acima?

D2- Qual era o meio de transporte usado no
processo de produo aucareira?
D3- As roas apresentadas na imagem ficam
prximas da senzala e das casas dos
trabalhadores livres. Explique a existncia delas.
D5- Descreva o processo de produo de
acar depois da colheita?
D5- Observe a pirmide ao lado e descreva a
sociedade aucareira.
D3- Na poca aucareira
ANALISE o ritmo de crescimento da populao colonial entre os sculos XVII e XVIII
Os jesutas e as misses
Os jesutas eram padres da Igreja Catlica integrantes da Companhia de Jesus.Estes foram encaminhados aos
continentes africano, americano e asitico. Com o objetivo de transformar os nativos em novos catlicos, atravs da
catequizao (ensino da lngua portuguesa, doutrina catlica e hbitos europeus). Esta ordem religiosa foi fundada em
1534 por Incio de Loiola, aps a Reforma Protestante (sculo XVI), como uma forma de barrar o avano do
protestantismo no mundo. Portanto, esta ordem religiosa foi criada no contexto da Contra-Reforma Catlica.
Objetivos dos jesutas:
- Levar o catolicismo para as regies recm descobertas, no sculo XVI, principalmente Amrica;
-Catequizar os ndios americanos, transmitindo-lhes as lnguas portuguesa e espanhola,os costumes europeus e a religio
catlica
- Construir e desenvolver escolas catlicas em diversas regies do mundo.
Jesutas que vieram ao Brasil- Padre Manoel da Nbrega, Padre Jos de Anchieta e Padre Antnio Vieira.
- Alegando conspirao contra o reino portugus, o marqus de Pombal expulsou os jesutas do Brasil, confiscando os bens da ordem.

D2- Que atividades econmicas predominavam na poca descrita no grfico (colnia)?

D10- Por que voc acha que a populao indgena no cresceu durante o Brasil colnia?
D2- Que economia teve mais destaque de 1750 e 1760?
D3- De acordo com o grfico o que motivou o crescimento da populao colonial?
D2- Quais foram os dois principais produtos de exportao do Brasil colnia?
A escravido estimulou pensamentos racistas. Os negros foram escravizados porque eram considerados
seres humanos inferiores aos europeus.
D3- Leia as afirmativas relativas escravido. So CORRETAS as
I - Os africanos foram escravizados por serem mais dceis e aceitarem com serenidade a afirmativas
escravido. A) Apenas a I e II
II - A justificativa dada para buscar negros na frica e que os nativos brasileiros eram B) Apenas a I e III
preguiosos e no eram dados ao trabalho. C) Apenas a II e III
III - A busca de negros na frica para serem escravizados s se justifica pelos altos lucros D) Apenas a I, III e IV
obtidos com o trfico.
IV A Igreja foi a nica do perodo colonial que condenava a escravido negra.
D3- Analisando o grfico sobre a economia do
Primeiro Reinado, podemos CONCLUIR que
a) a economia brasileira mantinha o mesmo perfil
do perodo colonial baseada na agricultura de
subsistncia.
b) a atividade aucareira ainda era a principal fonte
de renda e o acar o produto mais exportado.
c) o fumo e o couro eram os principais produtos
exportados visto que eram usados na compra de
escravos.
d) o caf surgiu como principal produto de
exportao superando os demais produtos.

Escreva um texto dizendo a contribuio de cada

povo no trabalho nos engenhos.
 D2- Responda
1-Quem eram os jesutas?
2-O que eram as misses?
3-Qual foi o principal objetivo dos jesutas no Brasil e na Amrica?
4- Por que os Jesutas foram expulsos do Brasil?

Guerra Guarantica - violentos conflitos entre os ndios guaranis e as tropas espanholas e portuguesas no sul do Brasil aps
a assinatura do Tratado de Madri, em 1750. ( Substituiu o tratado de Tordesilhas e estabeleceu as fronteiras entre as colnias
portuguesas e espanholas na Amrica do Sul : Portugal cedia a Colnia do Sacramento , e receberia os estados de Santa
Catarina e Rio Grande do Sul -territrio das misses jesuticas espanholas); Os ndios guaranis da regio dos Sete Povos das
Misses recusam-se a deixar suas terras.Com o apoio parcial dos jesutas,os ndios comeam a impedir os trabalhos de
demarcao da fronteira e anunciam a deciso de no sair da regio dos Sete Povos. Em resposta, as autoridades enviam
tropas contra os nativos, e a guerra eclode em 1754..Sep Tiaraju-lder dos ndios- justifica a resistncia ao tratado em nome de
direito legtimo dos ndios em permanecer nas suas terras. Comanda milhares de nativos at ser assassinado.Essas misses
constituam "a tentativa mais bem sucedida da Igreja Catlica para cristianizar e assegurar um refgio s populaes indgenas,
ameaadas de absoro ou escravizao.Como justificativa para resistir os guaranis diziam: "Como poder a vontade de Deus
ser que vs tomeis e arruineis tudo o que nos pertence? Aquilo que possumos exclusivamente o fruto de nossas fadigas, e o
nosso rei no nos deu coisa alguma... No somos apenas os sete povos da margem esquerda, mas doze outras redues esto
decididas a sacrificarem-se conosco desde que tenteis apoderar-vos de nossas terras. . ."
Os jesutas ficaram entre a cruz e a espada. Se apoiassem os indgenas seriam considerados rebeldes- culpados de crimes de
lesa-majestade . Se no se solidarizassem com eles, perderiam sua confiana. Foi herica resistncia desses ndios
ocupao de suas terras e escravizao que se deu o nome de "Guerras Guaranticas". Apesar da inferioridade, no tocante a
armamentos e a instruo militar, resistiram a ataques de portugueses e espanhis .
Para Pombal, a resistncia indgena era obra da hostilidade jesutica. Em 1759 foram expulsos, por ordem do marqus, de
Portugal e demais domnios do reino.
A questo fronteiria do sul continuaria, s sendo resolvida por novos acordos em 1777, Santo Ildefonso, e 1801, Badajs, que
acomodariam os dois grandes imprios da Amrica do Sul sobre as cinzas dos Povos das Misses. Estes no conseguiram
resistir.
D2- 1- O que foi a Guerra Guarantica?
D2- 2- O que foi o tratado de Madri?
D3- 3- Por que aconteceu essa guerra?
D3- 4- Que justificativa davam os ndios para a guerra?
D2- 5- O que era o crime de lesa majestade?
D2- 6- Por que Pombal expulsou os jesutas de Portugal e do Brasil?
D12- 7- Qual foi a causa da guerra guarantica? E qual foi a consequncia desse conflito?
Fronteiras do Brasil-
1-- Tratado de Tordesilhas, dividia as terras do Brasil entre Portugal e Espanha.
2--Tratado de Madri,dava ao Brasil territrio parecido com o atual. Portugal entregaria a regio de Sacramento Espanha e
receberia os Sete Povos das Misses no Rio Grande do Sul.
3-- Tratado de El Pardo, os Sete Povos continuaria com a Espanha mas j estava em declnio econmico pois estavam sem os
jesutas e restavam poucos ndios.
4-- Tratado de Santo Ildefonso onde Portugal ficaria com a Ilha de Santa Catarina, enquanto que a Espanha ficaria com os Sete
Povos das Misses e Sacramento. A desvantagem territorial portuguesa no sul do Brasil manteve os confrontos na regio.
5-- Tratado de Badajs entre Portugal e Espanha que daria ao Brasil o atual territrio, ficando Sacramento com a Espanha e os
Sete Povos das Misses com o Brasil.
Numere de acordo com os Tratados entre Portugal e Espanha sobre a s fronteiras do Brasil:
( )Tratado que dividia as terras do Brasil entre Portugal e Espanha.
( )Tratado que deu ao Brasil o territrio atual.
( ) Tratado causou a guerra dos guaranis.
( )Primeiro acordo entre Portugal e Espanha sobre as terras do Brasil.
( )Acordo que deixava Portugal sem uma parte da regio sul do Brasil.
( )Acordo que deixava para a Espanha Sete Povos das Misses que corresponde a uma parte do atual RS.
(Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO, Csar. Histria do Brasil
O Brasil depois
de descoberto
ser assim!!

D2- As charges a cima retratam de maneira irnica a forma como foram resolvidas as disputas pelos direitos de
posse e explorao das novas terras entre Portugal e Espanha. Uma das consequncias da expanso martima
que foi a diviso das terras do novo mundo entre Portugal e Espanha. Que acordo esses pases assinaram
para essa diviso?
a) Acordo da Unio Ibrica
b) Tratado de Tordesilhas.
c) tratado de Madri
d) Acordo Papal.

D6- Identifique o gnero textual que comum aos textos acima (marque x)
a) humorstico b) publicitrio c) informativo d) interpessoal

D5- Explique a expresso Nada de gracinhas para o meu lado, hein! usada na charge 1

D5- Explique a expresso s isso? usada na charge 2.

Observe os mapas.

D1- Qual o assunto abordado?

D2- Quando a territrio brasileiro recebeu a configurao atual? Em questo de fronteira internacional?
D3- Qual foi o tratado que deu a primeira configurao territorial brasileira?
A delimitao dos limites do territrio brasileiro, desde o descobrimento, no ocorreu sem conflitos. A regio do Rio da Prata, no
Sul do Brasil, foi alvo de disputa das coras portuguesas e espanholas, principalmente nos territrios nos quais as misses
jesuticas de catequizao de ndios se encontravam. Os vrios acordos firmados para resolver as divergncias fronteirias
entre Portugal e Espanha nessa regio configuraram os limites geogrficos do Brasil atual. Desde o sculo XVI, Portugal e
Espanha haviam fundado na regio do Rio da Prata pequenos ncleos de povoamento que, ao se expandirem, geraram
discrdia em relao aos limites impostos pelo Tratado de Tordesilhas. A criao da Colnia do Sacramento em 1680, por
Portugal, s margens do Rio da Prata, acelerou as divergncias acerca desses limites. A fixao dos jesutas espanhis nessa
regio, ao longo do sculo XVII e XVIII se deu a partir das chamadas redues ou misses. Estas consistiam num
aglutinamento de indgenas catequizados ordenadas em torno de atividades produtivas e religiosas controladas pelos jesutas.
O conflito entre as coroas portuguesa e espanhola nesse territrio envolveu diretamente essas redes de povoados controlados
pelos jesutas que defendiam sua autonomia e independncia em relao s decises reais. Este conflito acabou por gerar tanto
a destruio das misses jesuticas quanto forar a superao do Tratado de Tordesilhas, atravs da instituio do Tratado de
Madri (1750) e do Tratado de Santo Idelfonso (1777).
D2- Coloque V ou F
( ) A delimitao dos limites do territrio brasileiro aconteceu sem conflitos
( ) A regio do Rio da Prata, no Sul do Brasil, foi disputada pelas coras portuguesas e espanholas
( ) Na regio das misses jesuticas acontecia a catequizao de ndios.
( ) Os vrios acordos firmados para resolver as disputas por fronteiras entre Portugal e Espanha configuraram os
limites geogrficos do Brasil atual.
D2- O que eram as redues das misses?
D3- Quem eram os jesutas?
D12- Qual foi a consequncia da destruio das misses jesuticas?
Mapa I Mapa II Mapa III
Tratado de Madri (1750)

Tratado de Tordesilhas (1494)

O mapa mostra a regio das misses jesuticas
no sul do Brasil. Identifique:
a) As fronteiras do Brasil (contorne as fronteiras
de verde)
b) Os pases vizinhos (contorne as fronteiras de
marrom)
c) A quem pertencia a regio definida no mapa I
linha divisria sobre o territrio
do Brasil.
a) Qual o nome desse tratado?
b) Qual a data do Tratado? O
Brasil j tinha sido descoberto?
c) O que esse tratado
determinava? a) Qual o nome desse tratado?
b) Ele mostra a configutaao atual do
mapa do Brasil?

Leia os documentos abaixo referentes ao Tratado de Madri:

Documento I Documento II Documento III
A proposta compreendia numa Das povoaes ou aldeias que cede sua No sculo XVIII, os jesutas retomaram a
mudana figurativa da linha da Majestade Catlica na margem oriental do construo das misses do lado esquerdo das
fronteira: a substituio de uma rio Uruguai, sairo os missionrios com margens do Rio Uruguai, formando os
linha reta (a de Tordesilhas) por todos os moveis, e efeitos, levando consigo chamados Sete Povos das Misses (So
uma curva (a sinuosidade das os ndios para aldear outras terras da Nicolau, So Luis, So Loureno, Santo
margens dos rios). Espanha (...) e entregaro a coroa ngelo, So Joo, So Miguel e So Borja).
(Histria por Voltaire Schilling) portuguesa todas suas casas, igrejas, Era exatamente esta rea que a Espanha
edifcios e a posse do terreno. entregou para o Imprio Portugus.
(Adaptao de uma clausula do Tratado de Madri 1750) (Histria por Voltaire Schilling)
1- D1- Qual o tema central dos textos acima?
2- D15- Que situao em comum, apresentam os trs documentos?
3- D2- Entre quais pases acontecia a disputa territorial no Brasil?
4- D15 - Visualize a ampliao ocorrida no territrio do Brasil comparando com o Tratado de Madri, mapa III com o
tratado de Tordesilhas a partir do mapa II. Leia os textos para responder.
 Observe as figuras e leia o texto:
Documento I Documento II Documento III

Aldeia dos ndios coroados

Misso Jesutica
A palavra reduo sintetiza o preceito de reduzir, delimitar o espao fsico para aculturar os indgenas.
Pretendia-se introduzir nos nativos a forma de sociedade europeia, reunindo-os em aldeias. Essas aldeias
eram escolhidas por ndios e missionrios e estes locais deveriam possuir terras frteis, gua em
abundncia e outros recursos que facilitassem a construo de casa e templos; deviam tambm ter fcil
acesso e localizar-se 20 ou 30 km de distncia entre si. Formavam uma vila organizada, pois possuam
Igreja, escola, refeitrio, casa para as famlias e oficinas. Criavam gado, plantavam, aprendiam ofcios,
msica , religio e obedeciam regras preestabelecidas pela Coroa Espanhola (algumas eram mescladas
com as guarani).
(CCM Centro de Cultura Missioneira).
Responda as questes:
O que as figuras I e II mostram? Descreva.
Como o espao fsico organizado nas figuras I e II?
Quem morava nesses lugares?
O que a figura III mostra?
Como o espao fsico representado na figura III?
Quem morava nessas aldeias?
Compare os dois ambientes: das misses e da aldeia. O que vocs podem perceber?
Os ndios que iam morar nas aldeias precisavam se adaptar sua nova realidade. Com base
nas figuras, responda qual era essa nova realidade? O que era diferente nessa realidade nova?
Observe o desenho de cruzes nas figuras I e II. O que a cruz representa?
H desenho de cruz na figura III? O cristianismo era a religio dos ndios antes desses terem
contato com o homem branco?
O que significava a presena de cruzes nas misses?
De acordo com o doc II os jesutas espanhis e os ndios aldeados teriam que se deslocar da margem oriental do Rio Uruguai e
abandonar suas terras. E, de acordo com o doc III, estas mesmas terras teriam sido posteriormente ocupadas, formando Sete
Povos das Misses. Escreva um pequeno texto jornalstico narrando esse acontecimento ressaltando as mudanas
propostas pelo Tratado de Madri e imaginando como teria sido realizado o deslocamento desses ndios e jesutas (teriam eles
aceitado tal mudana? Teriam resistido? Ressalte as guerras guaranticas). Voc o jornalista... Conte esse fato como
se estivesse acontecendo hoje.
 COELHINHO SAI DA TOCA:

Objetivo: Tornar a avaliao mais agradvel, tirar o medo que o aluno tem da
avaliao oral, estimular o estudo, a participao o interesse e principalmente o
cooperativismo.
DESCRITORES:

Na elaborao dos descritores foram consideradas as seguintes competncias:

bsicas: operaes que fazem presente o objeto do conhecimento - apontar,
localizar, ler, constatar, nomear, descrever, observar, discriminar, perceber,
posicionar, identificar, reconhecer, representar, indicar.
operacionais: operaes que pressupem o estabelecimento de relaes entre e
com os objetos de estudo - associar, estabelecer, estimar, classificar, interpretar,
comparar, justificar, conservar, medir, modificar, compor, ordenar, organizar,
compreender,
caracterizar, decompor, relacionar, diferenciar, representar.
globais: operaes mais complexas que envolvem a aplicao de conhecimentos
e/ou resoluo de problemas inditos - analisar, deduzir, antecipar, explicar, avaliar,
generalizar, aplicar, inferir, abstrair, resolver, criticar, prognosticar, concluir.

Procedimentos:

1- Combinar regras. (5 pontos para quem for o ltimo)

2- Levar para a quadra da escola.
3- Desenhar crculos no cho.
4- Cada aluno fica dentro de um crculo, apenas um fica fora.
6- O professor diz coelhinho sai da toca e todos devem sair dos seus lugares e
entrar em outra toca
5-Para quem ficou sem toca o professor far uma pergunta. Se ele acertar
continua na brincadeira.
6- Os dois que ficarem por ultimo decidem quem ganha os 5 pontos no par ou
impar.
7- Os dois tm direito de responder quantas questes conseguirem. Valendo nata
extra.
8- cada questo respondida vale uma nota (1 ponto?)