CAPITULO 3

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

1 Concepto
2 Fuentes del problema de investigacin educativa
3 Caractersticas del problema de investigacin
4 Determinacin del problema
5 Planeamiento del problema
6 Formulacin del problema
Lectura 3: El fin de los problemas cientficos

En el marco de la ciencia existen dos tipos de problemas: insolubles y solubles. Los primeros son aquellos
que plantean una pregunta que no tiene respuesta por estar mal estructurada o formulada de manera
imprecisa, y porque no es posible obtener datos suficientes para la solucin propuesta (por ejemplo, el
problema acerca de que si el mundo fue creado). Los problemas solubles son aquellos cuya solucin puede
verificarse. La investigacin cientfica solo se preocupa de estos ltimos.
Salvador Mercado
1. CONCEPTO

El problema en la investigacin es una situacin parcial o totalmente desconocida o irresuelta y cuya

solucin no es automtica, si no que requiere de una investigacin conceptual o emprica.

La indagacin cuando busca un nuevo conocimiento, verificable, o la aplicacin eficaz de un

conocimiento, se denomina Investigacin Cientfica.

"Los problemas no surgen, no son personalmente dados al investigador, sino que el cientfico
individual, con su acervo de conocimientos, su curiosidad, su visin, sus estmulos y sus tendencias,
registra el problema o incluso lo busca.

2. FUENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

Frecuentemente, los alumnos de las universidades o institutos superiores pedaggicos entran en

incertidumbre al momento de iniciar la elaboracin del anteproyecto de investigacin. Comnmente
preguntan Qu tema puedo investigar? Esta pregunta, desde ya, es incorrecta porque el objetivo de la
investigacin cientfica es resolver una situacin problemtica en un mbito determinado.

Cuando se parte del tema de investigacin se corre el riesgo de inventar una situacin
problemtica. Si a un alumno le aconsejan indagar sobre la desercin escolar, tratar como de lugar,
encuadrar esta supuesta situacin problemtica a un centro educativo X. iniciado el proceso de
investigacin, al darse cuenta que tal situacin problemtica no existe el colegio X, entonces, habr
perdido tiempo y dinero.

En consecuencia, para iniciar el proceso de investigacin es necesario buscar una situacin

problemtica, para posteriormente encuadrarlo en un rea de investigacin propuesta por la institucin
educativa a la cual presentaremos el anteproyecto.
Dnde hallar la situacin problemtica?, cabe entonces preguntarse.

El problema que ha de servir para la investigacin puede ser localizado en las siguientes fuentes:

a. La Universidad o instituto superior pedaggico

Nuestra permanencia en la universidad o instituto superior pedaggico, en calidad de alumnos, nos
da un amplio panorama para detectar los problemas cotidianos que se enfrenta en el claustro y,
consecuentemente, formular interrogantes.Ejemplo:
Un estudiante de Pedagoga tas haber laborado tres meses (enero, febrero y marzo), para cotear sus
estudios del 5to. Ao, que dicho sea de pago, consta de nueve meses, retorna a sus clases. Incmodo
porque hay quienes solo estudian menos de tres meses al ao y, obtienen el mismo grato y ttulo
profesional, formula el siguiente problema general:
Por qu el ao acadmico de los alumnos del ciclo regular es de nueve meses y para los del programa
de profesionalizacin docente, menos de tres meses, tato en universidades como en institutos
superiores pedaggicos?

b. La prctica docente
El estudiante, al realizar las prcticas preprofesionales o ejerciendo la docencia, no solo aplica las
teoras, sino tambin descubre dificultades, total o parcialmente desconocidas, cura explicacin
urge.Ejemplo:
Un practicante, tras haber facilitado el proceso enseanza aprendizaje, en el trascurso de dos meses,
constata que algunos alumnos captan la clase con mayor facilidad que otros. Ante esa circunstancia,
se plantea el siguiente problema general:
Debido a qu factores algunos aprenden la clase con mayor facilidad que otros?

c. Las modificaciones cientfico tecnolgicas

Las modificaciones cientfico tecnolgicas estn constantemente proporcionando nuevos problemas
y oportunidades de investigacin:
Ejemplo
Con el incremento de canales televisivos y masificacin de la va satlite y telecable, los estudiantes,
al igual que las amas de casa, dedican gran parte del tiempo a ver televisin. Este hecho nos impele
a formular el siguiente problema general.
En qu medida el ver televisin obstaculiza el normal desarrollo del proceso enseanza aprendizaje
en los alumnos del nivel primario?

d. La lectura y los medios audiovisuales

La lectura de libros, tesis, artculos especializados y otros a documentos, nos encamina a encontrar
muchos problemas de investigacin.Ejemplo:
Al leer la Educacin en China de Carlos Castillo Ros, nos enteramos que la revolucin cultural llevada
a cabo en China tuvo como objetivo consolidar el sistema socialista chino. Contrastando con la
revolucin de la independencia del Per (1821), llegamos a la conclusin que en nuestro pas no hubo
ninguna revolucin cultural. Entonces, podemos formular el siguiente problema general-
Por qu razones la revolucin para la independencia del Per, 1821, no fue precedida por una
revolucin cultural?
En la actualidad, diversos medios audiovisuales, v.g. TV, radio, Internet, nos permiten detectar
problemas de investigacin.
 e. La consulta a especialistas
El dialogo con docente investigadora, psiclogos y otros profesionales versados en el tema, son
valiosos, toda vez que contribuyen a entender adecuadamente, mejorar o cambiar el problema a
investigar.Ejemplo:
Consulta un alumno de cuarto ao de la especialidad de Historia u Geografa, si es factible investigar
sobre la procedencia de los ovnis. El docente le responde que el tema es interesante y nuevo, pero
hay dificultades, no hay suficiente bibliografa sealada. Entonces, el alumno se ver obligado a
reformular el problema o cambiar.

f. La propia investigacin
En el transcurso de la investigacin vamos a encontrar muchos problemas de investigacin; por eso,
quien investiga descubre numeroso problemas para investigar.Ejemplo:
Al Investigar sobre las referencia profesionales de los alumnos del 5to. Ao de educacin secundaria,
nos damos cuenta que la mayora de os alumnos desean estudiar la profesin del padre, mas no de
la madre. Esta situacin invita a formular el problema general siguiente:
Por qu razones los alumnos de 5to. Ao de educacin secundaria prefieren estudiar la profesin
del padre, mas no de la madre?

3. CONDICIONES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Todo problema de investigacin cientfica debe reunir las siguientes condiciones:

a. Novedoso. Sera perder el tiempo ocuparse de temas ya investigados. Sin embardo, se admiten
trabajos de investigacin que superen notablemente al anterior.

b. Importante. Los problemas de investigacin no deben referirse a casos nicos, aislados, sino
deben ser representativos y susceptibles de generalizacin en el rea a que se refieren. A esto se
agrega que los problemas de investigacin han de ser de primer orden (prioritarios).

c. Verificable. El problema de investigacin tiene que ser objeto de observacin, experimentacin

o de algn contrastable y verificable con la realidad.

d. Factible. El investigador, antes de iniciar investigar, debe tener en cuenta sus posibilidades, para
de esta manera, elegir una investigacin acorde a su realidad. Muchas investigaciones se truncan
porque en el proceso de investigacin, el investigador encuentra obstculos de diversa ndoles
que l no tiene las condiciones necesarias para poder superarlas.

e. De la especialidad. Zapatero a su zapato versa un adagio; por ello, es conveniente aunque no

obligatorio que los alumnos efecten una investigacin enmarcada en la especialidad de que
egresaron o han de egresar.
4. DETERMINACIN DEL PROBLEMA

a. El problema de investigacin est predeterminado, es preciso buscarlo, descubrirlo y

estructurarlo mediante un esfuerzo intelectual que es DETERMINACIN DEL OBJETO DE ESTUDIO.

b. EL OBJETO DE ESTUDIO es parte de la realidad en la cual el investigador centro su estudio.

c. El objeto de estudio que aparece inicialmente como situacin problemtica da origen al TEMA DE
INVESTIGACIN.

d. Propiamente, el TEMA DE INVESTIGACIN es un enunciado que designa un aspecto especfico de

la realidad (al objeto) que es el inters del investigador. Este enuncia debe ser claro, explcito en
sus trminos y conciso; pues constituye al ttulo tentativo del proyecto de investigacin.

e. En una investigacin es necesario describir el problema, para ellos es importante apoyarse en el

examen de alguna literatura sobre la accin problemtica que motiva el inters del investigador.
Pero dependiendo de la naturaleza del tema, puede ser pertinente apoyarse en testimonios de
especialistas o de simples observadores. Esta informacin se denomina INVESTIGACIN
EXPLORATIVA.
De manera que si quiere descubrir construir un problema de investigacin (una incgnita), es
necesario establecer que se conoce verificable de verosmil de ellos a travs de la informacin.
Si existe conocimiento contrastado de esos caracteres del objeto de estudio, ya no constituye un
problema de investigacin, salvo que el investigador postule a una nueva perspectiva sobre el objeto,
la que por ser distinta producir un nuevo conocimiento, distinto del conocimiento establecido.

Cuando la informacin de algunos caracteres no est verificada, sino que es slo prediccin, es
cuestionable y cabe una investigacin. Del mismo modo, si no existe informacin que muestre la
existencia de conocimiento sobre algunos caracteres, estamos ante la presencia de incgnitas, por
tanto urge investigar.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema bsicamente comprende:

Descripcin del problema
Formulacin del problema
Justificacin e importancia de la investigacin

5.1 Descripcin del problema

Como su nombre lo indica, consiste en describir un hecho o fenmeno problemtico. En este proceso se
hace un breve enfoque de la realidad para encuadrarlo en un tema de investigacin, para ellos se recurre
a fuentes escritas y/o orales a fin de que nos ayude a comprobar la existencia del problema, al tiempo
que se dan a conocer las implicancias que genera.

Para demorar la existencia del problema se recurre a los textos, peridicos, revistas, especialistas, etc. La
informacin obtenida referente al objeto de estudio puede ser afirmacin categrica o proposiciones
condicionales.
 a. Afirmaciones categricas:
Se ha establecido que
est demostrando que
es evidente que

b. Preposiciones condicionales:
a juicio de
en opinin de
es posible que
se supone que
existen indicios para
podra ser que
estara producindose
todo hace indicar que

5.2 Formulacin del problema

La formulacin del problema de investigacin consiste en la interrogante se plantea el investigador ante
una realidad desconocida o () ante el hallazgo de las deficiencias, carencias o limitaciones tericas de
una realidad estudiada: situaciones que a partir de la ptica del cientfico, requiere una solucin a corto
o largo plazo.

5.2.1 Pautas para formular un problema de investigacin

a. El problema debe ser formulado en trminos de preguntas o interrogantes; pudiendo ser:
Quin?
Dnde?
Por qu?
Cmo?
Cul?
Cul es el valor de?
Qu efecto?
En qu condiciones?
Cul es la probabilidad?
Cules son los efectos?
De qu manera?
En qu medida?
Qu relacin?
Qu factores?
Qu correspondia?
Qu ocasiona?
Hasta qu grado?
Cundo?
Qu factores conducen a?
Qu influye en?
Qu tan intensas son?
Qu condiciones prevalecen enantes de?
Cules son las consecuencias de?
Qu tan eficaz espara?
Qu diferencias hay entrey?
Tienen mayorlas X que las Z?
Difieren losde los?
Qu?
Cul es el efecto deen?
Por qu se produce X en Y?
Cmo se relacionacon?
Qu ocurre en X al producirse?
Cul es la probabilidad para que suceda X en Y?
Qu tan eficaz es X para logar Y?
Cmo evoluciona?
Cmo fue X en el tiempo?
Qu implicancias tiene X en Y?

b. Se debe identificar con facilidad las variables que eran implicadas en el problema; va que el
problema, por lo general, expresa la relacin entre dos o ms variables.
Como Veremos en el captulo 6, VARIABLE, en un aspecto caracterstico o propiedad de una realidad,
hecho o fenmeno que, por su misma naturaleza tiende a variar o a adoptar distintas magnitudes
medibles cuantitativa o cualitativamente, v.g. sexo, ingreso econmico, educacin, clase social, nivel de
aspiracin aptitud, rendimiento acadmico, ansiedad, religin, preferencia poltica, conformidad,
memoria de acuerdo, talla, peso, desnutricin, afectividad, delitos.
Se recomienda que desde la formulacin del problema se identifique adecuadamente las variables de
estudio a fin de no tener dificultades en los pasos siguientes.
Cules son los efectos de los diferentes tipos de incentivos en la realizacin profesional de los estudiantes
de la UNECV La Cantuta?

Las variables son:

a. Incentivos
b. Realizacin profesional
Los nios de familias acomodadas econmicamente de la U.S.E. Villa el Salvador aprenden con mayor
facilidad las lecciones escolares que los de familias humildes?

Las variables son:

a. Situacin econmica de las familias.
b. Aprendizaje de las lecciones escolares por parte de los nios.
Los alumnos que radican en reas rurales de la regin andina, efectan sus trabajos de investigacin con
mayor frecuencia que los de rea urbana?

Las variables son:

a. Residencia de los alumnos.
b. Frecuencia de los trabajos de investigacin.
Qu relacin existe entre la conducta a investigar y clase social en alumnos de universidades estatales
peruanas?

Las variables son:

a. Conducta a investigar.
b. Clase social.
c. Debe indicar la cobertura del estudio, ya sea en el aspecto conceptual, geogrfico, y si el caso lo
amerita, temporal. Esta delimitacin permite definir y localizar el problema.Ejemplo:
En qu medida los movimientos sociales producidos en el Per, entre 1800 y 1900, modificaron la
estructura social de nuestro pas?

Variables: movimientos sociales y estructural social

Cobertura geogrfica: Per
Cobertura temporal: 1800-1900
d. Debe ser formulado de manera coherente y en lenguaje claro, sin ambigedades.
Ejemplos:
Cules son las causas para que algunas personas beban una, dos, tres, cuatro, cinco, seis y siete das a la
semana?
Debido a qu factores existen diversos grados de alcoholismo en la poblacin comprendida entre 18 y 25
aos del distrito de Hunuco?
De las dos formulaciones, el mejor expresado es el segundo.

e. La pregunta por la cual se formula el problema no debe llevar al investigador a responder con
una simple respuesta afirmativa (s) o una negacin (no).

f. Debe ser formulado acorde a las posibilidades de diversa ndole del investigador (es
recomendable que el problema no est formulado en trminos muy generales ni muy especficos,
asimismo ni muy amplios ni muy estrechos). Muchas investigaciones han quedado truncadas porque el
investigador haba planteado problemas y objetivos muy complejos y en la fase de desarrollo del proyecto
se dio cuenta que era inaccesible.

g. El problema formulado debe tener solucin previsible. Si no contramos con esta caracterstica
bsica, entonces no habra medio de identificar la solucin aunque est fuera encontrada. De este modo
el proceso de investigacin se prolongara al infinito y (no) nos conducira a ningn resultado.
De las formulaciones:
En qu medida el castigo de Dios influye para que los alumnos del nivel secundario, de la provincia de
Pachitea, tengan bajo rendimiento acadmico?
En qu medida la heterogeneidad social de los alumnos de la ciudad de Trujillo contribuye al incremento
de las pandillas juveniles?
El primero est mal formulado, porque al no ser empricamente demostrable, el castigo de Dios, carece de
una solucin previsible; por tanto, el problema debe ser reformulado.
El segundo, al tener una solucin previsible es aceptado.

h. La investigacin debe estar sustentada en presupuestos, mientras que el conjunto de supuestos

debe estar claramente explcito y que ninguno de ellos debe ser falso a la luz de los conocimientos
cientficos disponibles. Esto no significa que todos los supuestos deben ser afirmaciones cientficamente
verdaderas; eso sera en el caso ideal. Puede incluirse entre ellos afirmaciones que aunque no sean
cientficamente verdaderas, sin embargo sean plausibles, esto es, presumiblemente verdaderas.
A estas alturas, es necesario diferenciar enunciado, postulando, supuesto y presupuesto.
Enunciado, es toda exteriorizacin explcita de los seres humanos, a travs de diferentes lenguajes (oral,
escrito, etc.) v.g.
Qu hora es?
Cul es tu nombre?
Qu es el constructivismo?
Qu diferencia existe entre mtodo y tcnica pedaggica?
La evaluacin es ms amplia que la medicin.
La luz es ms veloz que el sonido.
La capital del Per es Jauja.
Un enunciado es proposicional, s y slo s afirma o niega algo, en consecuencia es susceptible de ser
verdadero o falso. De los siete ejemplos anteriores, los tres ltimos son enunciados proposicionales.
Supuesto, es un enunciado proposicional que goza de aceptacin en el campo de una ciencia particular;
pudiendo extender su validez a ms de un campo cientfico y que, en consecuencia, en las investigaciones
que se efecten en ese campo o especialidad; y que, para servir de apoyo en una investigacin concreta,
debe figurar explcitamente en ella.
En la siguiente formulacin:
Cmo prevenir el incremento de la delincuencia en la poblacin escolar de la ciudad de Chiclayo?
Se tiene el supuesto incremento de la delincuencia en la poblacin escolar de la ciudad de Chiclayo.
Esto indica que:
Existe delincuencia en el seno de las escuelas y colegio de la ciudad de Chiclayo; y dicha delincuencia est
en incremento.
Postulado, es un enunciado proposicional que se acepta como punto de partida en un sistema deductivo
o una cadena de inferencias. La verdad de un postulado se admite sin pruebas y sin fundamentos
necesarios de ulteriores razonamientos. La matemtica y la geometra se estructuran a partir de
postulados admitidos sin demostracin. En las otras ciencias tambin se admite postulados como base de
proposiciones posteriores necesarias para la solucin de problemas cientficos.
Presupuesto, es un enunciado proposicional que goza de aceptacin general en toda la ciencia; vale decir,
entre todos los investigadores o cientficos de las diversas ciencias particulares. En consecuencia, no
requiere demostracin, y que, como su nombre lo indica, no figura explcitamente en una investigacin
concreta, porque todo presupuesto es tcito, est connotado o sobrentendido.
Si por ser necesario explicitar un presupuesto, ste figura en una investigacin concreta, pasa
automticamente a ser un supuesto de ella.
Todo aquel que desea hacer una investigacin cientfica, acepta, sin discusin, entre otros, los siguientes
presupuestos.
La realidad existe, es objetiva, de base material.
La realidad est en constante movimiento, cambio o evolucin.
Existen constantes de cambio, en los cambios o fenmenos.
Los seres racionales podemos conocer la realidad.
Los cambios y fenmenos estn relacionados causalmente,
El soporte o base del avance en la investigacin cientfica es la razn humana, tambin lo es de la cultura
y la civilizacin.
Los sentidos son imprescindibles para conocer la realidad (cada da son mejor complementados con
instrumentos tcnicos).
A continuacin, con ayuda de un cuadro, vamos a establecer las diferencias y semejanzas entre postulado,
supuesto y presupuesto; y, aprovechando esta circunstancia, vincularlos con las hiptesis, porque tienen
elementos racionales comunes.

Tabla N2
Semejanzas y diferencias entre postulado, supuesto,
 presupuesto, pregunta e hiptesis

Conceptos
POSTULADO SUPUESTO PRESUPUESTO PREGUNTA HIPOTESIS
Elementos
Enunciado Si Si Si Si Si
Proposicional Si Si Si No Si
Goza de
Si** Si** Si* - No
Aceptacin
Necesita -
No No No Si
Demostracin
Si
Figura en una En la
investigacin No Si No formulacin Si
correcta del
problema
*En todas las ciencias
**En una ciencia particular, especialidad o campo de estudio

5.2.2 Elementos de un problema formulado

Los elementos de un problema formulado son: la forma indagatoria, las variables y la delimitacin del
estudio. As, en el enunciado:
En qu medida el entorno familiar influye en el rendimiento acadmico de los alumnos de la especialidad
de Educacin de la UNCP?
El primer elemento, forma indagatoria, es la partcula lingstica en qu medida, que designa la bsqueda
de una identificacin correlacional.
El segundo elemento, variables del problema, est enunciado en entorno familiar y rendimiento
acadmico.
El tercer elemento, delimitacin del estudio, viene a ser la localizacin tempo-espacial del problema de
investigacin. En el ejemplo est enunciado en alumnos de la especialidad de Educacin Primaria de la
UNCP.

5.2.3 Naturaleza del problema

Cuando formulamos, se encuadra, en mayor o menor grado, en uno de los objetivos de la ciencia:
descripcin, explicacin, prediccin y aplicacin. Desde este punto de vista tenemos problemas
descriptivos, explicativos, predictivos y de aplicacin (tecnolgicos).

a. Problemas descriptivos

Los problemas descriptivos estn orientados a describir las caractersticas o cualidades de un hecho o
fenmeno que el investigador considera necesario. As mismo, tambin estn orientados a comparar,
clasificar, relacionar dos o ms variables, interpretar y determinar las causas y consecuencias de un hecho
o fenmeno.
Los problemas descriptivos tienen subclases. As por ejemplo tenemos:
Problemas descriptivos tipificadores
Son los problemas que estn encaminados a resaltar las particularidades y composicin de un hecho o
fenmeno.
Ejemplos:
Cmo se da el lenguaje y pensamiento en los alumnos de siete aos en la ciudad de Pucallpa?.
Cmo es el rendimiento acadmico de los alumnos de la UNMSM que ingieren bebidas alcohlicas con
regularidad?
Cules son las caractersticas temperamentales de los alumnos de la especialidad de educacin inicial
pertenecientes al I.S.P. Augusto Salazar Bondy de Amarilis?

Problemas descriptivos causales

Son los problemas que pretenden encontrar y describir las causas de un hecho o fenmeno:
Ejemplos:
Cules son las causas para que muchos alumnos peruanos opten por suicidarse?
Debido a qu factores se produce el abandono escolar en nuestro pas?

Problemas descriptivos consecuenciales

Son aquellos problemas que pretenden hallar y describir las consecuencias de un hecho o fenmeno.
Ejemplos:
Los castigos fsicos a que son sometidos los alumnos, tanto por parte de sus padres como por los docentes
y auxiliares de educacin. Qu efectos genera el comportamiento y rendimiento acadmicos de los
estudiantes?
La remuneracin que perciben los docentes del sector estatal Qu consecuencias econmicas, sociales
y culturales genera en los docentes que laboran en Lima metropolitana.

Problemas descriptivos correlacinales

Son aquellos problemas que estn formulados con la finalidad de establecer el grado de asociacin o
relacin entre dos o ms variables.
Ejemplos:
En qu medida las cualidades cognoscitivas de los catedrticos se relacionan con la intelectualidad de
los alumnos universitarios?
Los alumnos que adoptan ms rpido costumbres ajenas a su realidad poseen mayor inteligencia que los
alumnos que los adoptan despus?
Los estudios correlacinales se distinguen de os descriptivos tipificadores principalmente en que
mientras estos ltimos se centran en medir con precisin las variables individuales (varias de las cuales
pueden medir con independencia en una sola investigacin) los estudios correlacinales evalan el grado
de relacin entre dos variables pudindose incluir varios pares de evaluaciones de esa naturaleza en nica
negacin La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Al
saber que dos conceptos o variables estn relacionados se aporta cierta informacin explicativa.
Por ejemplo:
Si la adquisicin de vocabulario por parte de un determinado grupo de nios de cierta edad (digamos
entre los 3 y los 5 aos) se encuentra relacionada con la exposicin a un grupo de televisin educativo,
ese hecho con los nios adquiere ciertos conceptos.
Problemas descriptivos comparativos

Los problemas descriptivos comparativos son aquellos en que no obstante tener ms de una variable, no
se estudia la relacin de dependencia o de causa-efecto existentes entre ellos, sino que se describen las
diferencias y similitudes.
Ejemplos:
Cules son las diferencias entre el sistema educativo del Per colonial y el sistema educativo actual?
En qu se diferencia y asemeja la problemtica magisterial peruana de la chilena?

b. Problemas Explicativos

Los problemas explicativos son aquellos que conducen a buscar soluciones al porqu de las cosas, v.g.
por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu o dos o ms variables estn
relacionadas?.
Los problemas explicativos, al igual que los descriptivos, se subdividen en problemas explicativos
tipificadores, causales, consecuenciales, correlacinales y comparativos (ver tabla 3).

c. Problemas Experimentales

Los problema experimentales son aquellos que conducen a la descripcin, anlisis y explicacin de lo que
ocurrir en condiciones cuidadosamente controlados en una parte de la realidad.
Ejemplo:
Qu mtodo emplear para elevar el rendimiento acadmico de los alumnos del C.N. Santa Isabel de
Huancayo, en la asignatura de Historia del Per?
Cul es el grado de eficacia de la dinmica de grupos para el proceso de socializacin de los alumnos del
primer grado de la E.E. 30487 de Chota?

d. Problemas predictivos

Los problemas predictivos son aquellos que conduce a conocer lo que suceder ms adelante en un
determinado hecho o fenmeno.
Ejemplos:
Teniendo en consideracin la poltica educativa del presente gobierno Cul ser la tasa de analfabetismo
el ao 2020, en la zona de la regin Arequipa?
Cul ser la realidad laborar y cultural hacia el ao 2010, de os alumnos que actualmente siguen estudios
de bachillerato en los colegios pilotos de nuestro pas?

Tabla N3
Clases y subclases de problemas de investigacin*

CLASE APLICATIVO
DESCRIPTIVO EXPLICATIVO PREDICTIVO
SUB CLASE EXPERIMENTAL
 Por qu X tiene
Tipificaciones Cmo es X?** esas
caractersticas?
Cules son las Por qu Y y Z son
Causales
cusas de X? causas de X? -Cmo - Cul es el grado
Cules son las Por qu Y y Z son evolucionar X? de eficacia de X en
Consecuenciales consecuencias consecuencias de Y?
de X? X? -Cul ser el
En qu se Por qu existen ndice de el -Qu suceder en
Comparativo diferencia X en diferencias entre ao ? Z al aplicrsele Y?
Y? Y y Z?
Por qu X influye
En qu medida
Correlacional significativamente
influye X en Y?
en Y?
* Esta clasificacin se hace teniendo en cuenta el nivel de profundizacin. Es en funcin a esta
clasificacin que se tiene investigaciones descriptiva, explicativas, aplicativas y predictivas.
**Este y todos los que figuran el presente cuadro, son solo ejemplos.

5.2.4 Problema general y problemas especficos

Para efectuar acertadamente una investigacin, es necesario formular adecuadamente el problema

general que ha de investigarse. Formulado el problema general hay que subdividirlo en cuestiones
implicadas (subproblemas), tanto como sea posible. Esto significa explicitar los aspectos, factores o
elementos relevantes relacionados con el problema (general) a investigar.
El problema general es la interrogante central que ha de ser solucionada o respondida al finalizar la
investigacin; en tanto, los problemas especficos son la disgregacin del problema general, que
lgicamente, tambin, han de ser respondidos al concluir la investigacin.
La importancia de los problemas especficos radica en que su solucin permite dar respuesta al problema
general. Por eso, es recomendable que todo proyecto de investigacin tenga solo un problema general y
ms de un problema especfico.
Para determinar los problemas especficos se tiene en cuenta las variables del problema general y la forma
de cmo vamos a operacionalizarlos; de modo que cada problema especfico debe contener una o ms
variables implicadas en el problema general. As mismo, se pueden formular problemas especficos que
nos ayuden a conocer mejor el problema general, tales como el entorno social, cultural, geogrfico, etc.
Si tenemos el problema general:

En qu medida se relaciona la motivacin que tienen los alumnos del nivel secundario de la ciudad de
Arequipa con su aprovechamiento escolar en la asignatura de Historia del Per en el Proceso Americano
y Mundial?

Se puede establecer los siguientes problemas especficos:

a. Cules son las caractersticas geogrficas, demogrficas y econmicas de la ciudad de

Arequipa?
b. Cules son las caractersticas de la motivacin para el estudio que poseen los alumnos del nivel
secundario de la ciudad de Arequipa?
c. Cmo es el rendimiento escolar de los alumnos del nivel secundario de Arequipa en la
asignatura de Historia del Per en el Proceso Americano y Mundial?
d. Cmo se relaciona la motivacin con el rendimiento escolar en la asignatura de Historia del
Per en el Proceso Americano y Mundial, en los alumnos del nivel secundario de la ciudad de Arequipa?