Bloque 2. Actividad Integradora.

Resultados de la situacin didctica Mis emociones

Quiero comenzar mencionando que la situacin didctica Mis emociones, result

satisfactoria y las actividades en general, llamativas para los nios. Tuvo la duracin
de un mes el desarrollo de esta actividad.

Observ que los nios fueron participativos durante las actividades de reflexin.
Con facilidad los nios de 3 y de 2 supieron explicar qu situaciones les general
alegra o les hace sentir felices como ellos llamaban: jugar con sus amigos, jugar
con plastilina, correr, brincar, escuchar msica.
En cuanto a las situaciones que les pueden generar miedo, con asombro algunos
nios se dieron cuenta de que aquello a lo que le tienen o tenan miedo, es igual a
lo que otros compaeros expresaban (araas, tiburones).

Note que hubo nios a quienes se les complic expresar sus emociones a
travs de sus gestos corporales o gestuales al hacerlo de manera voluntaria y no
natural, sobre todo en la actividad de 3, 2, 1 CmaraAccin, o Fotografiando
mi emocin, pues hubo casos como Kendra, Norma, Andrea, Daniela, Yamileth, a
quienes al pasar a actuar una emocin no lo lograron representar y sus compaeros
no identificaron qu emocin queran expresar; al igual que al tomar las fotografas
no lograron hacer una expresin facial de manera voluntaria que representara miedo
o tristeza.
Mientras que el enojo y la alegra fueron expresiones faciales y corporales que
sin dificultad los nios de manera voluntaria pueden expresar cuando yo les peda.

En cuanto a generar empata, hubo momentos en el recreo en que nios como

Josemara o Axel, notaron a uno de sus compaeros que estaba solo adentro de
uno de los juegos y corrieron a decirme que Ernesto estaba en la tristeza, y yo les
ped acordarse qu podan hacer para hacerlo sentir mejor a lo que ellos optaron
por tomarlo de la mano e invitarlo a jugar.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

Las actividades de cuento, fueron referentes para los nios con los cuales jugaron,
ya sea simulando en el saln que estaban enojados para avisarme que Csar o
Caleb estaban en la furia y se les iba a salir la Cosa, haciendo referencia al cuento
de Vaya rabieta.

Con respecto a las canciones que hacen sentir alegres a los nios y que los
padres de familia me hicieron el favor de hacerme saber el nombre, pude
descargarlas y guardarlas en una USB, ya que es durante los momentos de
activacin fsica donde las he llegado a utilizar para bailar en pareja, en tros, o cada
vez que pare la msica buscar una pareja nueva y de esta manera los nios tengan
la oportunidad de trabajar con todos sus compaeros. En esta actividad he podido
notar que hay ocasiones que la ltima en moverse para buscar pareja es una nia
de 3, quien tiene un mes que ingreso al colegio y a quien he visto que su
desenvolvimiento en el grupo requiere de mi parte ms estrategias para que ella
vaya socializando ms con sus compaeros y de dinmicas que le animen a
participar de manera oral ante el grupo pues an le cuesta un poco de trabajo
expresarse cuando la invito a participar durante las actividades de inicio donde los
nios comparten ancdotas de cmo les ha ido durante el fin de semana, por
ejemplo.
Hasta el momento, he optado por integrarla en la mesa junto con dos nios de
3 quienes son amigables, extrovertidos y he podido contar con ellos ya que ha
habido ocasiones donde la nia al trabajar logra terminar pero no se anima a
avisarme para que vaya a revisarle o sellar su trabajo pero, son sus compaeros de
mesa quienes le dicen Kendra, dile a la maestra que ya terminaste y te revise.

Durante este mes tambin he comenzado a implementar la estrategia de odos

para escuchar, la cual consiste en que cada vez que necesite que los nios centren
su atencin en lo que yo vaya a comentar, alguno de sus compaeros durante los
momentos de cierre de cada da, u otra maestra con algn aviso importante, les pido
o recuerdo ponerse sus odos de escuchar simulando que sacan algo de sus

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

bolsillos y lo colocan en su orejas. Dicha estrategia me ha sido funcional ya que en
cuanto les mencion a los nios en los momentos donde su atencin se ha
dispersado, puedo captar nuevamente su atencin ya que los nios buscan y hacen
ademan de colocarse sus odos de escuchar e incluso cierran un candadito en su
boca y atienden a lo que les quiero decir.

Con respecto al control de impulsos por parte de Axel, durante estos ltimos
das pude enterarme que en clase de educacin fsica, se vio envuelto en una
situacin donde un nio provoc que se cayera y la manera en que reaccion fue
avisndole al profesor. Dada esta situacin reconoc su decisin tomada por l y lo
anime a que contine apoyndose en nosotros (sus maestros) cuando lo necesite.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 ANEXO. EVIDENCIAS FOTOGRFICAS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

Tela de araa
Los nios compartiendo las situaciones que les hacen sentir alegres y de esta
manera van tejiendo su telaraa al ir participando.

Reconociendo la tristeza
Trabajos de los nios de 3,
donde escribe algunas
soluciones que puede llevar a
cabo para dejar de estar triste y
sentirse mejor.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 Coloreando mi emocin
Los nios organizados con sus equipos para pintar acerca de la emocin que
eligieron (enojo foto izq.; tristeza foto der.).

Aprendiendo a tranquilizarme
Los nios organizados en parejas y
practicando ejercicios de respiracin y conteo
hasta 10 para aprender tranquilizarse.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 Exposicin de las Emociones
Integrantes del grupo en su exposicin de las pinturas que realizaron sobre las
emociones de la alegra, la tranquilidad, el enojo, el miedo y la tristeza. Y tambin
con los frascos de las emociones elaborados con su ayuda.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra