Ctedra libre de derechos humanos y participacin ciudadana.

Autores: Castelo, Leandro Nahuel y Passotti, Jimena

Ttulo del proyecto: Planificacin estratgica para la integracin Qom

Nuestro diagnstico est basado en las observaciones y asistencias a clases ejercidas en la

Escuela de Educacin Superior Lorenzo Winter realizadas durante seis meses, en las que se
registr problemas en cuanto a la integracin en un grupo de alumnos pertenecientes a la
comunidad Qom, oriundos de Fontana. Los mismos se encontraban tomando cursos en el ao
4to 3era y si bien su desempeo acadmico era destacado posean serias dificultades para la
socializacin con sus compaeros; su reducido nmero (seis alumnos) haca que solamente se
relacionaran entre ellos y ocuparan un lugar marginal en lo que respecta a su desempeo
dentro de la comunidad escolar. Es interesante mencionar que adems de su aislamiento
voluntario tambin eran vctimas de una profunda discriminacin por parte de de sus
compaeros.

En lo que respecta a las condiciones edilicias y operativas del establecimiento educativo, se

establece que las mismas son ptimas cuentan con recursos materiales y humanos, entre stos
ltimos se destacan los asesores pedaggicos especializados en grupos originarios, charlas con
los padres de manera semanal sobre la situacin correspondiente, talleres que tratan la
temtica sobre la discriminacin y la desigualdad en el mbito del nivel secundario, entre otras
cosas y espacios de funcionalidad para los directivos y docentes. A pesar de ello, la
discriminacin y la exclusin se hacan presentes en el devenir cotidiano de la escuela.

En funcin de lo antes mencionado, comenzaremos a especificar algunas situaciones

particulares en la que se evidencian las cuestiones bosquejadas en lneas previas: primero,
debemos sealar los seis alumnos en los cuales enfocamos nuestra mirada, stos son Lucas
Gmez, Facundo Centurin, Sebastin Canovoso, Martn Brest, Ftima Valenzuela y Matilde
Lpez. Todos ellos integrantes de la comunidad Qom con asiento en la localidad de Fontana
ubicada a 3.5 km del establecimiento educativo; los alumnos se trasladan a pie desde sus
hogares hacia la institucin durante todos los das del ao, teniendo que faltar en caso de
lluvias excesivas en funcin de las deficiencias del terreno, y llegando en muy malas
condiciones cuando se da calores agobiantes o los fros del invierno.

Teniendo en cuenta, los cuatro alumnos varones que poseen un rendimiento acadmico
destacable (promedio general entre 8 y 9), cabe destacar su desempeo en lo que respecta
matemticas, fsica y ciencias naturales y tambin una performance nada desdeable en lo que
respecta a las ciencias sociales. Si bien su esfera acadmica presenta las condiciones que
mencionamos anteriormente, su desarrollo dentro de lo que es el grupo humano en la
institucin se ve muy acotado, y esto se debe a una cuestin de comodidad de los chicos que
se sienten a gusto consigo mismos solamente interactuando entre ellos y llevando adelante
todas sus actividades como grupo cerrado rgido y monoltico, aislndose de los dems. A su
vez, el resto de los chicos tal vez por desconocimiento o por falta de autoestima se sienten
menospreciados por sus compaeros originarios a los que acusan de soberbia, y faltos de
humildad, por lo que deliberadamente los excluyen y marginan de cualquier tipo de actividad.
Esto se hace presente en las actividades curriculares en donde los profesores se ven
condicionados por la dinmica del curso al limitar las actividades a grupos que son inamovibles
generando enormes obstculos a la implementacin de propuestas que amplen la formacin y
el desempeo del alumnado. El mismo impedimento se denota en las clases de deportes en
donde los alumnos Qom son agredidos a practicarse los deportes de ftbol, basquetball y
handball, como as tambin no pueden ser incorporados a ningn equipo propiamente dicho,
ya que sus compaeros no les permiten jugar a pesar de las indicaciones de los profesores por
lo que siempre se evidencian grescas en esas clases, perdindose mucho tiempo de la misma.

En cuanto a las alumnas, poseen un rendimiento acadmico sobresaliente (promedio entre 9 y

10), se presenta el mismo problema para con los varones; solamente trabajan e interactan
entre s en cualquier tipo de actividad curricular, no aceptan la posibilidad de trabajar con sus
compaerxs generando un binomio cerrado en todo momento. La integracin es muy
dificultosa debido a que mayoritariamente son mujeres las asistentes a la escuela
presentndose un problema difcil de sobrellevar ya que las dems alumnas las consideran
anormales, mal vestidas, maleducadas, sucias, entre otros adjetivos excluyndolas de manera
tajante; en este caso la marginalidad es mucho ms marcada debido a que son solamente dos
en toda la comunidad escolar y se les dificulta su desempeo dentro de la misma debido a las
constantes agresiones, agravios e insultos por parte del resto del alumnado. En lo que respecta
a la clase de deportes, vemos un problema mucho ms marcado, donde se las deja en variadas
ocasiones sin la participacin en las clases producto de su temor a las represalias de sus
compaeras, o de salir lastimadas en algn tipo de deporte o prcticas que se llevan adelante
durante el desarrollo de las clases. En cuanto a la asistencia los sanitarios, sucede que, son de
cierta manera, obligadas a esperar que el resto de sus compaeras terminen de utilizarlos, son
segregadas de las filas para la utilizacin de los sanitarios, a punto tal de que no les permiten
estar cerca durante los recreos o situaciones de urgencia.

En trminos generales podemos catalogar los problemas presentes en la institucin en cuatro

aristas:

La indisciplina del alumnado en general respecto de las indicaciones de los docentes y

autoridades pertinentes, ya sea por desobediencia deliberada o por rechazo hacia un
trato igualitario con sus compaeros Qom.
Desconocimiento sobre la cultura Qom por parte de los alumnos, lo cual deviene en
malas interpretaciones de sus actitudes tomndolas en tono despectivo y ofensivo
para s.
 Falta de un compromiso para la solucin de los problemas que se presentan, tanto
desde el mbito de la dinmica escolar como de la cpula directiva. Es un problema
que se debe a la falta de articulacin entre docentes y autoridades directivas, como as
tambin modos, para concientizar a los alumnos.
Deficiencia de polticas estatales activas para la integracin de alumnos de
comunidades originarias a nivel general. Aspectos a trabajarse de manera global
articulando alumnos, docentes, directivos y polticos de turno.

Localizacin: Escuela de Educacin Superior Lorenzo Winter

Destinatarios: Alumnos y Comunidad Educativa

Objetivo General: Sistematizar el conocimiento acerca de los problemas que se abordan a

travs de la ejecucin de proyectos sociales / institucionales.

Objetivos Especficos: Articular formas de integracin para alumnos procedentes de

comunidades originarias teniendo en cuenta sus particularidades culturales y sociales.

Perodo de implementacin: Seis meses

Actividades:

1. Talleres de informacin destinado especficamente a los alumnos sobre las

particularidades culturales y sociales de las comunidades Qom a fines de, facilitar su
comprensin por parte de los alumnos y posterior integracin progresiva de stos
alumnos Qom.
2. Actividades curriculares de integracin, rotar grupos y distribuir equitativamente
tareas y roles a modo de conocer las potencialidades del trabajo en equipo y posterior
integracin amistosa de los participantes del grupo.
3. Actividades deportivas de integracin, que el deporte sirva como mecanismo ldico de
relacin entre los grupos y a fin de cuentas, tambin lograr un rdito fsico y saludable
en el proceso.
4. Talleres de teatro y expresin cultural a modo de, mediante las actividades extra
curriculares se pueda lograr una integracin e interaccin que se presente tambin
fuera del mbito escolar.
5. Exposiciones por parte de los alumnos Qom de su cultura a sus compaeros, a modo
de que los mismos conozcan de palabra de ellos las particularidades y dems a fines de
incitar el conocimiento como tambin la interaccin.
Cronograma

Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6

Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3 Actividad 3 Actividad 3 Actividad 3 Actividad 3
Actividad 4 Actividad 4
Actividad 5

Resultados: Con el desarrollo de las actividades se espera alcanzar un resultado positivo

logrando de manera atenuante el integro de los alumnos Qom. Con respecto a las
actividades 1 y 4 se espera lograr obtener los recursos necesarios para el
desenvolvimiento de los talleres.

Medios de verificacin:

- Predisposicin por parte de la comisin directiva y de los alumnos participante

- Obtencin de los recursos materiales
- Respuesta por parte de los actores polticos de turno

Recursos

- Humanos: asesores especializados en comunidades originarias, docentes y alumnos

- Materiales: pelotas de ftbol, balones, caones de proyeccin, cartulinas, marcadores,
telones, tarimas, sillas, hojas, tizas, computadoras, software de proyeccin de video y
power-point, vestuarios.

Procedimiento de evaluacin

Se proceder a un tipo de evaluacin integral siguiendo las pautas instrumentadas

anteriormente mencionadas (en referencia tanto a los talleres como a las autoridades
competentes por parte de los alumnos).