Conflictos entre padres y docentes. Cmo manejarlos?

16.02.2016

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En este mes hemos estado discutiendo distintos aspectos de la relacin entre la familia y el
colegio. En nuestra publicacin anterior Relacin entre padres y docentes. Fundamental en el
desarrollo del alumno platicamos un poco sobre la importancia de establecer lazos de confianza
entre las familias y el colegio. Llegando a la conclusin de que esta es la base fundamental para
que se establezca una comunicacin efectiva entre estos dos actores centrales en la vida de
un(a) chico(a). En su publicacin Situaciones clave en la relacin docente-padre de familia,
nuestra colaboradora Yesenia nos comparti algunas reflexiones de docentes y padres de familia
con respecto a la relacin que hay entre ellos y en especfico sobre algunas situaciones que
consideraban cruciales para el desarrollo de los chicos.

Continuando con este tema de gran importancia, en esta publicacin me gustara abordar la
temtica del conflicto. A pesar de ser de gran importancia, la relacin entre docentes y padres
de familia no siempre es ideal. Muchas veces hay fallas en la comunicacin ya sea entre ellos
directamente, o por medio de los chicos. Algunos de los conflictos ms comnes que podemos
identificar en este sentido son:
 Los padres se sienten amenazados por la idea de que alguien ms est educando a sus
hijos, generalmente porque consideran que la educacin que reciben sus hijos en el aula
contradice a la educacin familiar.
Los docentes tuvieron algn desacuerdo con los alumnos y stos comunicaron de manera
alterada la informacin sobre dicho desacuerdo a sus padres.
Los padres consideran que el docente no pone suficiente atencin a su hijo(a) o que lo
monitorea demasiado cerca.
Los padres consideran que el docente est siendo injusto con sus hijos en alguna situacin
especfica.
En estos casos, es muy importante actuar de manera asertiva para dar una solucin al
conflicto. Con esto en mente, les comparto los siguientes tips de para lidiar con situaciones de
conflicto en la relacin padre-docente:

En caso de conflicto, siempre establecer una instancia presencial de comunicacin

donde haya un clima de confianza, armona y respeto. Idealmente, agendar dicha
instancia antes y no despus de terminado el da de trabajo ya que esto puede evitar
malos tratos debido al cansancio y falta de claridad que sentimos tanto padres como
docentes despus de un largo da de trabajo.
Asegurar a los padres de familia que el propsito de la reunin es generar una
instancia donde padres y docentes puedan aportar su experiencia y habilidades para
llegar a una solucin que beneficie al alumno lo ms posible. El trabajo en conjunto
y la opinin de ms voces siempre resulta necesario.
Durante estas instancias, es muy importante que el docente escuche de manera
honesta y activa lo que tiene que decir el padre. Independientemente de si estamos
de acuerdo o no con ellos, sentirse escuchados es un primer paso hacia la
construccin de una solucin.
En caso de haber un malentendido en cuanto a alguna comunicacin previa, aclarar
de manera precisa y respetuosa lo que sea necesario aclarar. Para lograrlo es
importante tener informacin que avale su posicin. Evidencia del trabajo realizado
por el alumno en caso de ser un problema acadmico, o reportes de conducta en caso
de ser un problema de disciplina.
Independientemente de la situacin, es importante que el docente se refiera al
alumno no solo desde sus errores o reas de oportunidad, sino tambin desde sus
xitos y logros. De esta manera queda claro que no es nuestra intencin perjudicar
al alumno por algn prejuicio personal, sino que hemos hecho un anlisis profundo
sobre su situacin con el objetivo de ayudarlo.
Al discutir posibles soluciones es importante enfatizar la naturaleza colaborativa de
esta tarea. Hay que evitar decir que es lo que el padre o el alumno deben hacer para
solucionar el problema. En lugar de eso, proponer como se puede trabajar en
conjunto para resolver cualquier problema.
Una vez que tanto los padres de familia como el docente propusieron soluciones, es
importante procurar llegar a un acuerdo y generar en base al mismo un plan de
accin que indique de qu acciones van a llevar a cabo ambas partes para resolver el
problema.
En caso de no lograr llegar a un acuerdo. Asegurarle a los padres que se puede
solucionar desde otra perspectiva a cargo de un tercero que funga como rbitro, en
este caso la direccin escolar.
Independientemente del resultado de la reunin, es importante programar una
forma especfica y clara de seguimiento y comunicacin entre el docente y los padres
de familia. Esto promueve la construccin de una mejor relacin entre ellos a partir
del respeto y la confianza mutuos. De estar disponible, un canal apropiado para este
seguimiento es el correo electrnico, ya que es de fcil acceso para ambas partes, y
genera un registro de la comunicacin.
 Esperamos que estos tips les ayuden ya sea como padres o docentes a manejar de manera
ms asertiva los conflictos que puedan surgir en el contexto educativo. Si quisieran agregar
algn otro tip a nuestra lista, no duden en hacerlo en la seccin de comentarios! Y si les gust
esta publicacin, recuerden dar clic en 'Me gusta'.
Conflictos entre la escuela y la familia: Somos un equipo?

Aunque el hogar y el entorno familiar son los principales factores que influyen en el desarrollo
emocional de los nios, es en el ambiente escolar en donde muchas ocasiones se
manifiestan de manera ms intensa los conflictos infantiles y adolescentes.

Y es que, no hay que olvidar que la escuela es el lugar en el que el chico convive ms horas,
y sobre todo, en donde se enfrenta a situaciones que ponen a prueba todas las herramientas
que ha adquirido a nivel formativo y emocional (reglas, convivencia con amigos, resolucin
de conflictos, capacidad de concentracin, afrontamiento de retos, toma de decisin,
tolerancia a la frustracin, etc.)

Sin embargo, cuando existe un conflicto en el interior de la escuela o el hogar, puede haber
poca cooperacin e incluso hostilidad entre la escuela y los padres, generndose un
ambiente en el que se puede hacer poco para lograr el bienestar del nio.

Visualizar a la familia y la escuela como parte de un mismo equipo para solucionar los
conflictos y dificultades a las que el nio enfrenta, es la base en la que toda mejora habr
de soportarse.

Paps y maestros: Tomen los siguientes puntos para mantener el contacto con la escuela
de su hijo/familias de sus alumnos para crear un ambiente enfocado en el inters del
nio/adolescente:

o Procure realizar su crtica de manera constructiva y calmada:

Cuando nos enfrentamos a un problema podemos tender a ocultarlo, pensar que la culpa es
de alguien ms, enojarnos, etc. La crtica constructiva nos permite puntualizar las reas de
conflictos, evitar a toda costa ocultar el problema y sobre todo, plantear opciones de solucin
para todas las partes. Echar la culpa y etiquetar slo nos llevar a un terreno pantanoso
del que difcilmente podremos salir. Al hablar con respecto a la situacin a la que el nio se
enfrenta, o los errores o dificultades que ve en su interlocutor, sea concreto, procure
mantenerse en calma y manifieste sus emociones de inters y apoyo.

o Somos del mismo equipo:

Mucho se habla de la tendencia actual de los padres de buscar que la escuela haga todo el
trabajo de educar a sus hijos, as como tambin, de que las instituciones escolares tienden
a ocultar o minimizar las problemticas de los nios para evitar conflictos, sin embargo,
ambas posiciones colocan tanto a los padres como a las escuelas en los estereotipos
negativos. Ningn padre o maestro/administrador escolar quiere generar un mal para sus
hijos/alumnos, al contrario, ambas instituciones (la familia y la escuela) buscarn lo mejor
para los nios/adolescentes a su cuidado y ese mismo inters es lo que nos hace ser un
equipo.

o Mantenga el contacto:
Conozca a las personas involucradas, maestros directores, psiclogos escolares, prefectos,
padres de familia, abuelos. Agenden juntas va telefnica o presenciales en donde se traten
temas puntuales y concretos sobre avances, estrategias, observaciones, etc. No permita
que una comunicacin deficiente retrase la implementacin de una estrategia o la
transmisin de una observacin relevante.
o Pida ayuda:
En ocasiones, al momento de estar en una situacin de conflicto, tendemos a desgastarnos
o frustrarnos, lo cual es una reaccin normal y entendible. Tanto la institucin educativa
como los padres solicitan la intervencin de un especialista externo no porque no tengan las
herramientas necesarias o la capacidad para solucionarlo, al contrario, lo hacen por que se
dan cuenta que hay ciertas situaciones en las que no pueden intervenir por tiempo, espacios,
recursos, etc. Un especialista externo tiene la labor de brindar apoyo al nio dando espacios
y recomendaciones tanto a la escuela como a la familia para que pueda desarrollarse
saludablemente a nivel acadmico y emocional.

Lic. Esther Sols

lic_esther@psipre.com

Padres contra profesores o todo lo

contrario?
Por: Carlos Arroyo | 07 de octubre de 2013

Si te pregunto si te habra gustado tener como profesor a tu padre o a tu madre me

extraara bastante que me dijeras que s. Y creo que, si preguntas a quienes te
rodean, seguramente saldr por el estilo (dejando al margen nuestro afecto por ellos).
Pero por qu no los queremos de profesores? O si sois profesores, por qu
vuestros hijos prefieren tener a otros ah delante de los pupitres?
Creo que se nos pueden ocurrir decenas de razones, algunas de ellas relativas a la
saturacin y el cambio de aires, pero hay una bastante elemental: No ser porque
son papeles complementarios?
Y si lo son, por qu tantas veces parecen divergentes, antagnicos o incluso
irreconciliables?
Creo que la falta de sintona entre padres y profesores es un notable problema de
cualquier sistema educativo (y, especficamente, de cualquier centro educativo), no
solo por sus posibles consecuencias catastrficas directas (no mayoritarias, por
suerte), sino por la desoladora cantidad de sinergias frustradas (aunque la palabra
genere algunas alergias), los desacoples de actuacin entre padres y profesores (con
sus efectos perturbadores en chicos y chicas) y el malestar difuso (o muy evidente)
que desencadena en la comunidad educativa.
Mi objetivo en este post es demostrar (como si fuera necesario) que los padres
necesitamos a los profesores, los profesores a nosotros y nuestros hijos a
ambos. Dicho de otro modo, que los tres vrtices del tringulo educativo tenemos que
unir fuerzas en beneficio no del sistema educativo en s, no de la profesin docente, no
de la comodidad paterna, no de la calma social, no. No es por eso, o no solo por eso.
Es en beneficio de nuestros hijos. Y tampoco es para que saquen ms sobresalientes,
no. Es para algo ms importante que los sobresalientes: para ser mejores despus de
pasar por las aulas (en un sentido abierto, pero que cada uno est en la obligacin de
dotar de contenido).
Analizar a continuacin los prerrequisitos para que esta unin de fuerzas se
produzca, las razones por las que es necesaria, los principales factores de fracaso, y
finalmente, unas pautas recomendables para padres y para profesores.
Qu necesitamos para que se d la sintona
1. Para que profesores y padres puedan unir fuerzas en beneficio de nuestros jvenes,
necesitamos profesores que tengan realmente inters por los alumnos, que sientan
una cierta vinculacin emocional con ellos (a pesar de lo difcil que algunos lo ponen,
como todos sabemos), que los conozcan psicolgica e intelectualmente, que se
sientan responsables de su marcha (no nicos, por supuesto) y que dispongan de un
conocimiento bsico del entorno en el que viven.
2. Necesitamos padres que tengan cierta capacidad autocrtica, que estn muy
abiertos a la mirada ajena, que amen a sus hijos pero no cierren filas incondicional
e hiperprotectoramente y que tengan una confianza bsica en el sistema educativo (a
pesar de sus carencias, que tambin todos conocemos). La desconfianza genera
desconfianza, da igual lo justificada o no que est: jams sucede de otra manera.
3. Necesitamos una regulacin normativa que trate de forma equilibrada a los
profesores y a las familias, estableciendo un marco general con dos premisas
generales: en positivo, una filosofa de servicio a las familias (en cuyos hijos invertimos
todos en beneficio propio, no como un favor), y, en negativo, unos mecanismos de
gestin de problemas graves que den un amplio margen de actuacin al buen criterio
del centro (de cuyo Consejo Escolar forman parte las familias). Pero, incluso ms all
de esto, necesitamos algo ms sutil: una Administracin educativa y unos
dirigentes polticos que irradien un respeto profundo hacia la profesin docente (cosa
que no vern nuestros ojos, como no sea de viaje en Finlandia).
Por qu es necesaria la sintona
1. Educar es muy difcil, sea cual sea el papel que a uno le toca. Nadie puede
dominar todas las facetas, y el destinatario de la educacin es una persona de gran
complejidad psicolgica y mental (y, por si fuera poco, en un estadio evolutivo muy
fluido: literalmente, en fase de construccin, aunque muchos de sus cimientos datan
de los primeros aos y no siempre son revocables). Adems, todos nos equivocamos
a menudo y necesitamos un feed-back sincero y constructivo para hacer mejor las
cosas. No solo los alumnos hacen mal las cosas, a veces tienen a quin parecerse.
2. Los papeles de padres y profesores son, como queda dicho, complementarios en
muchos aspectos. En trminos muy generales:
o los profesores son ms objetivos (y aceleradores de procesos evolutivos) / los
padres ms subjetivos (y ralentizadores);
o los profesores son respetuosos, pero no hiperprotectores / los padres, ms bien
protectores e incondicionales;
o los profesores conocen bien el oficio y algo peor a los chicos / la mayora de los
padres (a pesar de sus recuerdos de colegio) solo conocen bien a los chicos, y
su subjetividad no siempre ayuda;
o profesores y padres tienen ocasiones de compartir visiones muy distintas y
enriquecedoras sobre la actuacin de los chicos;
o profesores y padres tienen horarios y lugares complementarios para la
interaccin con los chicos;
o el mbito de los profesores es un mbito de socializacin / el de los padres, de
individualizacin;
o el mbito gestionado por los profesores es para los chicos un espacio de
autocontrol, ya que son uno ms, mientras que en su casa son los reyes(salvo
excepciones).
Si esta complementariedad no nos permite sacar ventajas mutuamente compartibles,
tenemos un problema de buen tamao.
3. Compartir valores y pautas de comportamiento consolida su aceptacin y
asuncin prctica por parte de los jvenes. Algo que ellos ven y aprenden en dos
lugares tan diversos como el colegio y el hogar, y procedente de personas con
diferentes roles gana objetividad y tiene ms posibilidades de arraigar en ellos. Es
decir, la construccin de figuras, valores y pautas de referencia es mucho ms eficaz
cuando hay sintona en los diversos orgenes.
4. El respeto sincero y explcito de los padres respecto al centro educativo y los
profesores permite transferir a casa determinadas pautas de socializacin e
integracin en un colectivo en el que el joven ya no es el nico, el caprichoso,
el rey. Dicho de otro modo, lo que tanto cuesta forzar en casa a veces ya viene hecho
del colegio o el instituto. Pero solo si en el hogar se respira ese respeto hacia el centro
y los profesores.

Factores de fracaso
Hay circunstancias en las que la colaboracin entre padres y profesores est casi
condenada, por diversas razones como las que expuse en el post La doble imagen de
los profesores. Pero creo que podra destacar algunas de tremendo poder predictivo
sobre este fracaso:
1. El profesor cree que se puede educar adecuadamente sin contacto con los
padres. Suele ocurrir cuando piensa que su responsabilidad solo consiste en explicar
contenidos, ms all de lo que de verdad aprendan sus alumnos. Es como si estos
vinieran a ser un accidente en su profesin, de donde se deriva que los padres son
un accidente al cuadrado.
2. El profesor reacciona a la defensiva, con carcter previo, ante cualquier solicitud o
visita de los padres. Lamentablemente, y a pesar de lo que muchos docentes creen,
esta es una realidad ampliamente percibida por los padres en sus acercamientos al
centro.
3. Los padres descalifican la labor de profesores en lugar de explicar a los hijos de
forma razonada y respetuosa cules son sus motivos para estar en desacuerdo.
4. Los padres creen que el centro educativo es un simple depsito de jvenes,sin
mayores responsabilidades para educarlos adecuadamente.
5. Justo lo contrario: los padres parecen no tener en cuenta que no todo se aprende en
el colegio.
6. Los padres toman partido incondicional y ciegamente por sus hijos al menor
problema en el centro, incluso ante de escuchar a los profesores. Ms all de las
circunstancias concretas, esa es una conducta enormemente daina para la capacidad
de los jvenes de hacer autocrtica y mejorar sus comportamientos. Flaco favor les
hacemos.
7. Los padres exigen a los profesores que consigan de sus hijos lo que ellos mismos ni
logran ni intentan. Utilizar una doble vara de medir es no solo injusto, sino
dudosamente tico, y, en el fondo, desacredita a quien la usa.
8. Ms all de las diferencias lgicas, la divergencia frontal de valoresimportantes
socava su eficacia formativa y, claro est, impide la colaboracin sincera entre padres
y profesores.
Recomendaciones para padres
1. Respetar explcitamente al trabajo del profesor y tener confianza inicial en sus
criterios, especialmente delante de los hijos.
2. No minar la autoridad moral del profesor ante el hijo (naturalmente, salvo en
situaciones extremas y muy evidentes). Yo ira ms lejos: reforzar la autoridad
moral del profesor.
3. Al margen de las reuniones generales, hacer al menos dos visitas anuales al tutor,
en el primer trimestre (tras darle un margen para conocer al alumno) y a finales del 2
o inicios del 3 (por necesitamos dar algunos empujoncitos antes del sprint final). En
cualquier caso, no esperar a que las cosas vayan mal para hablar con los profesores
(el argumento de no tener tiempo para ir caduca tras ser usado una sola vez).
4. Reunirse con los profesores de materias que ofrezcan dificultades serias, con el fin
de intentar trazar un plan de actuacin adaptado en el que los padres puedan aportar
su colaboracin para que el hijo reencauce la situacin.
5. Intentar propiciar un clima de confianza con el profesor en el que tambin sea
posible enviarle mensajes a l o ella, y no solo recibirlos. Eso hace necesaria una
preparacin bsica de las reuniones, en primer lugar conversando tranquilamente con
los hijos.
6. Hablar con cierta frecuencia con los hijos de cmo van las cosas, interesndose
no solo por las materias, sino tambin por los profesores, con el objetivo de sacar
conclusiones (que sern privadas o no, segn su naturaleza y su impacto en el
alumno).
Recomendaciones para profesores
1. Considerar a los padres como aliados en la tarea de educar a los hijos. S que no
siempre es del todo realista, pero creo que lo correcto es dejar que la realidad nos
desmienta antes que dejarnos llevar por los prejuicios.
2. Implicar a los padres preguntndoles por los hijos, pidindoles cosas,
aconsejndoles sin ningn temor a resultar demasiado didcticos. Por cada padre
o madre susceptible a las lecciones educativas hay decenas y decenas que las
agradecen cuando comprenden que es en beneficio de sus hijos.
3. Cuidar la comunicacin con los padres, velando especialmente por que no sea
solo una comunicacin negativa o de alerta roja, sino tambin de valor informativo (y
adaptado a ellos) e incluso de carcter positivo.
4. Preparar las reuniones con los padres de cada alumno para evitar que resulten
una penosa exhibicin de lugares comunes, aplicables por igual a Pepito que a
Juanita. He sufrido unas cuantas de estas y lo nico que me producan era una
lamentable sensacin de falta de profesionalidad. No es que esperara que me
descubrieran la piedra filosofal, pero s al menos que me hablaran de mi hijo (con
cierto conocimiento de causa).
En materia de educacin siempre he tenido un dogma. La comunidad educativa tiene
tres grandes vrtices: estudiantes, profesores y padres. Si los lados que comunican los
vrtices estn llenos de interferencias, malentendidos y suspicacias, la cosa no
funciona. Fuera del tringulo puede haber ms o menos ruido (mejor menos que ms),
pero nuestro deber es preservar la armona dentro de l.
Debe ser ledo por los maestros y padres de familia:
Creencias en relacin con la Poltica
De disciplina y Cdigo de Conducta.
Nosotros como parte de la comunidad de Lindley Middle School, creemos que:
1. Todos los estudiantes son inherentemente buenos y demostraran un
comportamiento
apropiado y aceptable despus de haber discutido y entendido cuales son las
expectativas.
2. Todos los estudiantes tienen el derecho de ser educados en
un ambiente seguro y
ordenado.
3. La meta de cualquier disciplina o poltica es de desarrollar en los estudiantes los
valores internos y la autodisciplina para que se puedan comportar de una manera
responsable.
4. Los estudiantes deben aprender aceptar su responsabilidad por su
comportamiento y
tener conocimiento previo de las consecuencias de sus acciones.
5. El enfoque principal de la disciplina es basada en el compartimiento y no en el
estudiante.
6. Las normas de disciplina estn basadas en consecuencias naturales y no en
castigos
arbitrarios.
7. La disciplina es instructivo y basada en la prevencin de problemas.
8. La poltica de disciplina y cdigo de conducta es comunicada a los estudiantes,
en una
forma positiva y constructiva como parte de experiencia de aprendizaje.
9. El desarrollo de la poltica acerca del comportamiento y disciplina en la escuela
Serra
en colaboracin y naturaleza y se incluyeran a todas las partes interesadas.
10. Debido a que el comportamiento es aprendido, el comportamiento apropiado
Serra
modelado por todo el personal del la escuela.

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Debe ser ledo por los profesores y los padres:
La funcin de los Maestros y la Intervencin
De la
Administracin de los salones de clases
Los comportamientos inapropiados son tratados en el saln de clase y como
resultado de
ello, es rara vez es necesario implicar a la administracin de la escuela. Este es el
resultado de los maestros utilizando una variedad de tcnicas y estrategias
apropiadas en
el saln de clases. Para crear un ambiente ordenado y organizado donde se anima
a los
estudiantes mostrar un comportamiento apropiado. Malas conductas se tratan
imediataente por el maestro. Pero cuando los problemas se vuelven ms graves o
crnicas
es necesario contactar a los padres/tutores. Si el problema persistes y se convierte
en una
situacin grave. La administracin de la escuela va hacer involucrada, y los
maestros y la
administracin mantendrn una cuidadosa documentacin de mala conducta y de
hechos
ocurridos y el contacto de los padres/tutores.
Responsabilidad de los padres
El propsito de esta poltica y disciplina y cdigo de conducta es para ayudar a
desarrollar
en los estudiantes la capacidad de tomar decisiones responsables apropiadas a su
edad.
Sobre su comportamiento basado en lo que se espera de ellos en ciertas situaciones.
La responsabilidad de hacer esto no se basa por completo en la escuela, debe ser
compartido por las otras partes interesadas en la vida y desarrollo de los nios.
Los padres son parte importante en ayudar a tomar decisiones
responsables y apropiadas
adecuadas a su entendimiento y expectativas. Por esta razn, se espera que todos
los
padres/tutores discutir esta poltica de disciplina con sus hijos. Tambin se espera
que los
padres/tutores formen una fuerte alianza con la escuela en la comunicacin.

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Debe ser ledo por los profesores y los padres:
Medidas preventiva para promover
Comportamiento positivo
Las investigaciones han demostrado que el refuerzo positivo es la herramienta ms ecaz
para hacer los estudiantes ms responsables de su comportamiento que el castigo. Los
estudiantes deben sentirse bien de si mismos cuando el comportamiento es positivo y
reconocido. El aumento de la autoestima de los estudiantes tiene un efecto positivo en su
comportamiento a nivel de logro. La losofa de nuestra escuela es Agarrar los nios
portndose bien. Las medidas preventivas a continuacin aunque no son algunas de las
formas, Son algunas de la maneras en que la intencin es de promover un comportamiento
positivo en nuestros estudiantes.
Medidas proactiva para lograr un comportamiento positivo en la escuela y en el hogar.
1. Ser un buen ejemplo: Mostrar los tipos de comportamientos que queremos que nuestros
hijos/a exhiban.
2. Recompensar a los hijos/a: Darles reconocimientos libremente y alabanzas por
todas las
cosas buenas que hagan.
3. Tomar los sentimientos y emociones de los hijo/a seriamente: Mustreles que todo lo que
dicen, hacen y piensan son importante.
4. Utilizar frases que aumente su autoestima: Por ejemplo, Gracias por ayudarme o Que
gran idea.
5. Ayudar a los estudiantes establecer metas razonables: para poder lograr sus objetivos y
alcanzar el xito.
6. Dar responsabilidades a los estudiantes: Los ara sentirse tiles y valorados.
7. Denir las reglas y limites claramente: Hgalas valer y cumplir justamente.
8. Encuentre y salude a su hijo/a: hgalos sentir queridos e importante.
9. Celebrar el xito de su hijo/a y animarlos a lograr cumplir su objetivo.
10. Sonrer mucho: Disfrute de los lados sociales y acadmicos personales de nios.
ll. Reconocer el hito de los nios: En la escuela o en el hogar.
12. Crear un ambiente para hacer un DIA especial: Por ejemplo DIA del sombrero, corbata,
etc. (Toda la escuela participa)
13. Animar a nuestros hijo/a: Enfocamos en sus mejores habilidades.
14. Centrar la atencin en eventos positivos en sus vidas.
 Page 4
Reglas del autobs escolar
l. El alumno debe estar en la parada del autobs antes de la hora que fue indicado. El autobs a
llegar. El conductor es el que decide la parada del autobs.
2. Los alumnos que tienen que cruzar la calle para poder subirse al autobs. Deben esperar a que
llegue el autobs para que el conductor pueda poner las seales de advertencia para poder cruzar
la calle.
3. Todos los alumnos deben cruzar la calle por en frente del autobs. Nunca cruzar la calle por de
atrs del autobs.
4. Los alumnos siempre deben de estar a una distancia segura en la parada del autobs. En
ningn momento deben de estar en la calle mientras esperan la llegada del autobs.
5. Mientras en la parada del autobs los alumnos deben:
a) Comportarse de una manera ordenada
b) No tirar basura
c) Respetar los derechos y la privacidad de las propiedades a sus alrededores.
6. Los alumnos deben tomar asiento en cuanto aborden el autobs. No pueden apartar asientos
solo el conductor del autobs puede asignar asientos. Todos los alumnos deben permanecer en
sus asientos mientras el autobs esta en movimiento. Deben seguir las instrucciones dadas por el
conductor.
7. Los alumnos no deben abrir las ventanas del autobs solo si el conductor se los indica.
8. Los alumnos deben mantener su cabeza y brazos todo el tiempo dentro del autobs.
9. Como pasajeros del autobs los alumnos NO DEBEN:
a) Fumar (Reglamento del Consejo)
b) Tirar ningn objeto en el autobs o por las ventanas.
c) Molestar al conductor
d) Tirar basura
e) Hacer ruido o ruidos innecesarios
f) Comer o tomar bebidas
g) Transportar objetos o nada que pueda poner en peligro la salud o la seguridad de los dems
pasajeros
h) Lenguaje ofensivo
j) Intimidar o acosar a nadie
10. Los alumnos solo deben usar la puerta de entrada para bajarse del autobs. No deben de usar
la puerta de emergencia. La salida de emergencia es exclusivamente para emergencias.
l 1. Los alumnos que tienen que cruzar la calle despus de bajarse del autobs. Deben de cruzar
por lo menos 10 pies enfrente del autobs. Al cruzar la calle los alumnos deben mirar hacia la
derecha e izquierda primero para asegurarse que no vengan vehculos de ninguna direccin.

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12. Obedecer al conductor con prontitud y evitar conversacin innecesaria con eI/ella mientras el
autobs esta en moviendo.
13. En caso de una emergencia deben mantenerse sentados en sus asientos. Hasta que les ordenen
que pueden evacuar el autobs.
14. Los estudiantes que han sido entregados por el autobs escolar deben mantenerse todo el
tiempo en la propiedad de la escuela. El personal, estudiantes y padres de Lindley Middle.
Nos esforzamos para crear un entorno de aprendizaje e equilibrado. Los estudiantes. Padres y el
personal de la escuela, tenemos que tomar parte activa en la vida y educacin de cada nio.
Lindley Middle School. Estamos comprometidos a asegurarles que todo estudiantes cumplir o
exceder el estndar estatal para que estn preparados para la secundaria. Persiguiendo este
objetivo, estamos creando una pasin para aprender con nuestras comunidades. Nosotros
necesitamos la ayuda de todos para poder implementar nuestra poltica y disciplina. La poltica y
disciplina debe ser discutida por los padres, estudiantes y el personal de la escuela. Por favor,
compromtanse a hacer Lindley un ambiente centrado en el aprendizaje. Donde los sueos se
realizan y se cumplen.
Yo, , e discutido la poltica y disciplina con el alumno.
Nombre del maestro
He contestado preguntas y ayudado a los estudiantes a comprender las expectativas. Yo me
comprometo a seguir con las consecuencias apropiadas segn sea necesario y se les comunicare a
los padres, alumno y la administracin en lo que respecta al progreso de estudiante.
Firma del maestro Fecha
Yo, , e discutido la polticas y disciplina con hijo/a.
Nombre de los padres
He contestado preguntas y e ayudado a mi hijo/a comprender las expectativas. Yo me
comprometo a ayudar a los maestros de mi hijo/a y la administracin. A seguir con las
consecuencias apropiadas segn sea necesario y les comunicare a los maestros y a la
administracin en lo que respecta al progreso de mi hijo/a.
Firma del padres Fecha
Yo, , e discutido la poltica y disciplina con mis maestros.
Nombre del alumno
Con mis padres, e hecho preguntas y e comprendido cuales son las expectativas. Yo me
comprometo a seguir las polticas de disciplina de la Lindley Middle School. Yo me comprometo
a tomar decisiones buenas y cumplir con las consecuencias si no sigo las pautas de la poltica de
disciplina.
Firma del alumno Fecha

Page 6
El Programa Despus de Escuela
Y sus alternativos
Comportamiento esperado
La escuela debe ser noticada de cualquier cambio de transportacin solicitada por el
padre/tutor
en escrito. De] programa (After School), a menos que llegara a surgir una emergencia debe
noticar a la escuela por escrito el mismo da antes del medioda.
Los estudiantes no podrn hacer cambios de transportacin sin autorizacin por escrito de los
padres/tutores.
Razones para el comportamiento esperado
Por su propia proteccin y seguridad padres/tutores y maestros siempre deberan estar
informados de su paradero.
Consecuencias del mal comportamiento
Permisos sern negados y los padres/tutores sern noticados sobre la poltica apropiada.
El cuidado de la propiedad de la escuela
Y la propiedad de otros
Comportamiento esperado
Se Respetara toda la propiedad de la escuela, (saln de clases, pasillos y baos, cafetera y el
gimnasio, escaleras y biblioteca. Todo el equipo escolar, libros de texto y materiales) al igual se
respetaran la propiedad de otros. Sus escritorios deben estar limpio y ordenado al igual a su
Alrededor. La intencin de los mobiliarios de la escuela es para el uso apropiado de los
estudiantes. Se espera de los estudiantes que tratan todo el equipo escolar, como si fuera
propio
de su posesin personal con el mismo cuidado y respeto.
Razones para el comportamiento esperado
En el cuidado de la propiedad de la escuela se demuestra el orgullo de su escuela. Tambin
ayudando a mantener sus alrededores atractivos e instalaciones tiles que son necerias para un
aprendizaje exitoso para ti y tus compaeros.
Consecuencias del mal comportamiento
Si daan la propiedad de la escuela, ustedes sern responsables y tendrn que pagar o cubrir
los
gastos de las reparaciones o reemplazar la propiedad daada. Podran tener que enfrentar a
las
siguientes acciones disciplinarias.
Conferencia de padres con la rea administrativa / -ISS -OSS
Tener que pagar el costo a su totalidad del valor de los bienes destruidos
ES TU ESCUELA HAY QUE MANTENERLA LIMPIA

Page 7
Exito Acadmico
Comportamiento esperado
Para poder asegurar un ano escolar exitoso. Se espera que completen toda su tarea y proyectos a
tiempo a lo mejor de su capacidad.
Razones para el comportamiento esperado
Si usted pone esfuerzo y determinacin en todo lo que haga recuerde que esas son las llaves del
xito. Si tu das lo mejor de ti y te engullese todo tu trabajo que has completado, entonces tu mas
probablemente tienes el potencial para alcanzar tus metas.
Consecuencias del mal comportamiento
Si no hay determinacin y esfuerzo de su parte en el saln de clase, y no termina la tarea o
esta incompleta o inaceptable. Entonces tendr que terminar el trabajo asignado o volver
hacer su tarea. Posiblemente durante la hora de clase o durante conexiones o antes o
despus de la escuela.
Honestidad
Comportamiento esperado
Los estudiantes deben ser honestos en toda relacin con compaeros, personal escolar y
la
comunidad. Mentir, robar y estafar son comportamientos inaceptables.
Razones para el comportamiento esperado
Usted se beneciaria de sus relaciones con los dems solo con ser honesto/a 0 sincero/a
en todo 10 dice y hace. Deshonestidad en sus palabras 0 lo hace o escribe recuerde que
siempre tendr un impacto negativo a su reputacin y la de la escuela.
Consecuencias del mal comportamiento
Deben darse cuenta las consecuencias si se llegara a comprobar una deshonestidad
tendra
muy graves consecuencia. En el caso de una mentira, el engao o robando se
organizara
una reunin con usted, con sus padres y su maestros para discutir la situacin y las
posibles consecuencias.
La asistencia, inasistencia e impuntualidades
Comportamignto esperado
Debern reportarse a clase puntualmente todos los das, listos y dispuestos a trabajar. La
inasistencia requiere una excusa del doctor o laboral o escrita de los padres/tutores. Los alumnos
que son regularmente impuntualidades o inasistentes a clases. Van hacer reportados a la ocina.
gazones para el comportamiento esperado
La puntualidad es una forma de cortesa y respeto hacia tus maestros y compaeros. La
puntualidad es una habilidad que se aprende y se puede poner a buen uso en tu escuela o en el
hogar. Si llegas tarde a tu saln de clase, t estaras interruptiendo a tus compaeros. Los
estudiantes que faltan mucho tiempo normalmente encuentran dilcltades para estar al corriente
con su trabajo de la escuela. Para poder alcanzar tu mximo pontential.
La asistencia regular es esencial para una educacin.
Consecuencias del mal con_1portamiento
En ocasiones es evitable la impuntualidad y la inasistencia, pero los alumnos que lo hacen
regularmente son impuntuales y desasidas faltas aparentemente es un problema. Tendrn que ser
investigados, y sus padres tendrn que ser noticados y ustedes tendrn que completar el trabajo
atrasado. 5-faltas maestro noticamos a los padres, 10 faltas el principal de la escuela notica a
los padres. 15 faltas se le noticara a una trabajadora social.
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El respeto hacia a uno mismo
Y hacia a otros
Comportamiento esperado
Los estudiantes en Lindley Middle School se espera que se comporten de una manera que
muestren respeto y consideracin hacia as mismo como para los dems. La escuela no es lugar
adecuado para expresar muestras de afecto o de desacuerdos. Actividades muy bruscas no son
aceptables comportamientos estudiantiles. Por ejemplo empujar, dndose patadas y jugando a las
luchas, arrojndose piedras. Etc.
Razones para el comportamiento esperado
Todos y cada uno de las personas que asisten a Lindley Middle, tienen el derecho de ser tratado
con respeto y cortesa. Tenemos que aprender a interactuar de manera positiva con los dems
compaeros es una valiosa habilidad esencial en la sociedad de hoy. Por otro lado el mal
comportamiento o rudo puede resultar en una lesin sica a otros.
SIEMPRE RECUERDE LA REGLA DE ORO
Trata a los dems como quieres que otros te traten.
Consecuencias del mal comportamiento
Faltar el respeto es un comportamiento inaceptable en resultado de las acciones que seria
tomadas por la autoridad de la escuela. Dependiendo de la frecuencia y gravedad del problema.
Dictaran el tipo de consecuencia y acciones apropiadas que tomaran y puede incluir una o mas de
las siguientes. 1. advertencia verbal de parte de el profesor o supervisor, 2. Contactar a los
padres/tutores, 3. Debe ser mandado directamente con el administrador.
O -ISS -OSS.
Lenguaje Apropiado
Comportamiento esperado
El lenguaje utilizado por todos individuales alrededor de Lindley Middle School. Ser de
naturaleza demostrar respeto por el personal y los otros estudiantes. Insultar, poner apodos o
insultar, hablar o escribir lenguaje obsceno o mandar o hacer gestos inaceptables.
Razones para el comportamiento esperado
Tener la habilidad de poder usar un lenguaje apropiado y de buen gusto, Es una habilidad
invaluable. Cuando el lenguaje es ofensivo a los dems puedes lastimar sus sentimientos y
causarles conictos en el futuro.
Consecuencias del mal comportamiento
El uso del lenguaje inapropiado o inaceptable en resultado tiene sus siguientes consecuencias.
l. advertencia verbal de parte de el profesor o supervisor, 2. Contactar a los padres/tutores, 3.
Debe ser mandado directamente con el administrador.
0 -ISS -OSS.

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Apariencia Personal
Comportamiento esperado
Se espera que los alumnos vengan vestidos limpios y ordenadamente. En una manera
apropiadamente no pueden usar ropa que tenga fotos o palabras inapropiadas. Cualquiera que
venga con su ropa o gorras promoviendo el uso del alcohol, tabaco o drogas o cualquier producto
inapropiado en la escuela. Les sern removidas mientras estn en el edicio escolar. Los
estudiantes deben usar la vestimenta requerida por la escuela diariamente.
Razones para el comportamiento esperado
Recuerda que tu apariencia es la que reeja tu buen juicio y tu respeto hacia si mismo y a los
dems
Consecuencias del mal comportamiento
Si usted usa ropa inapropiada, y no esta usando la vestimenta requerida por la escuela del uso
diario. Entonces deberos tomar medidas apropiadas para poder resolver el problema. Las
siguientes seran las consecuencias a los que no respetan el cdigo de vestimenta escolar.
l. Advertencia 2. Contactar a los padres 3. Detencin administrativa 4. ISS
Tabaco, Alcohol y Drogas
Comportamiento esperado
Los alumnos NO participaran en ninguna actividad con drogas, alcohol o tabaco nada
que
sea ilegal mientras que estn en la propiedad escolar.
Razones para el comportamiento esperado
En sus anos de formacin queremos ayudarles a desarrollar una buena autoestima y un
buen estilo de vida y saludable. El consumo de tabaco, alcohol y drogas ilegales son
peligrosas tanto para usted como los que los rodean.
Consecuencias del mal comportamiento
La accin apropiada y disciplinaria toma forma siguiente. (1.) Primera ofensa 10 das en
OSS (2.) Segunda ofensa 10 das en OSS ms recomendacin a la Ombudsman escuela
alternativa.
Actividades extra curriculares
Comportamiento esperado
En el autobs escolar de actividades extra curricular todas las mismas reglas se aplican.
Razones para el comportamiento esperado
Siempre recuerda que estas actividades ustedes representan a su escuela. No dejen que
su
mal comportamiento les a ruines la oportunidad a otros. Siempre djeles saber a todos
que estn orgullosos de asistir como estudiante de la escuela Lindley Middle School.
Consecuencias del mal comportamiento
Se tomaran accin disciplinaria y apropiada a la ofensa puede resultar en removiendo al
estudiante del evento o la actividades. Probablemente el alumno no podr participar en
eventos futuros.

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Las rea Designadas
Comportamiento esperado
Los estudiantes no tienen permitido andar por los pasillos sin un pase o escusa del maestro/a para
los pasillos. Todos los alumnos deben permanecer en su respectiva rea designados. No andar
por los pasillos ambulando o tratando de mantener conversaciones con los dems estudiantes.
Los estudiantes no tienen permitido entrar al rea de los maestros, gimnasio o el cuarto de los
locker o cualquier otra rea de la escuela no permitida sin permiso previo.
Razones para el comportamiento esperado
Esta es la lnea de gua que debes seguir para su seguridad y proteccin y la nuestra.
Para darles una apropiada seguridad a nuestros equipo especial que nos ayuda a asistirles con
una mejor educacin a nuestros alumnos.
Consecuencias del mal comportamiento
Se les recordara las reglas y puede que se le sea prohibi. El acceso por un tiempo indenido
Ciertas reas designadas. Los estudiantes que no respeten las reglas sern enfrentaran las
siguientes consecuencias: l. Detencin con el Maestro 2. Remisin con el administrador 3. ISS.
Moviendo estudiantil
Comportamiento esperado
Todas las maanas los alumnos deben estar esperando en la cafetera hasta 8:45am que suene la
campana. Mientras adentro del edicio escolar. Los alumnos deben caminar sobre una lnea
color tinta formando una sola lnea. De manera tranquila y ordenada
Razones para el comportamiento esperado
La seguridad de los estudiantes de Lindley Middle School. Depende a un amplio movimiento de
conducta en los estudiantes. Los nios tienen el derecho de tener una cualidad de educacin en
un ambiente seguro donde no tengan ruidos innecesarios.
Consecugcias del mal comportamiento
Los estudiantes se les recordara de el comportamiento requerido. Y las reglas que deben seguir,
si la ofensa es grave o seria o repetitiva action debera ser tomada y los estudiantes enfrentaran lo
siguiente: l. Detencin con el Maestro 2. Remisin con el administrador 3. Detencin con el
administrador 4. ISS Alumnos que continuan a repetitivas violaciones puede resultar en OSS.
Lo que pueden hacer los padres para ayudar
a sus hijos con problemas de aprendizaje
Si el rendimiento de su hijo est por debajo del nivel de su grado, si est fallando o
lucha por mantenerse a flote y apenas gana las materias, o si no est rindiendo al grado
que usted piensa que es capaz, a continuacin encontrar algunas sugerencias para
comenzar a obtener la ayuda que necesita:

Confe en sus instintos. Usted conoce mejor a su hijo, y si sospecha que hay algo
que est mal, entonces debe investigarlo. No asuma que los trastornos de
aprendizaje no tienen importancia o que su hijo los va a "superar". Una
deteccin temprana y un tratamiento son importantes.
Pregntele al maestro su opinin sobre la posibilidad de que su hijo tenga algn
problema de aprendizaje. Escuche las inquietudes que el maestro pueda tener.
Confe en su experiencia y capacitacin.
Si su hijo parece estar frustrado, desmotivado o aburrido y est comportndose
mal en la escuela, estas podran ser seales de un problema de aprendizaje que
necesita diagnostico y tratamiento. Tambin, si su hijo est fracasando,
rindiendo menos de lo esperado o trabajando muy duro solo para mantener el
ritmo, esto tambin podra ser un sntoma de una dificultad de aprendizaje.
Hgale preguntas relacionadas con su situacin. A continuacin, encontrar
algunas sugerencias de las reas que debe contemplar, a menudo con la ayuda de
la retroalimentacin del maestro:
Lectura:"Qu tan bien lees? Te gusta leer? Comprendes o recuerdas lo que lees?"

Escritura: "Cmo es tu caligrafa? Se te dificulta copiar del pizarrn o de un libro?

Cmo est tu ortografa? Tu gramtica? Tu puntuacin? Terminas las tareas y
asignaciones escritas despus que los dems?"

Aritmtica: "Experimentas problemas para sumar? Para restar? Para multiplicar?

Para dividir? Puedes realizar estas tareas con dgitos dobles? Comprendes porque es
necesario arrastrar y prestar? Se te olvida algunas veces cules son las reglas
matemticas, o si est resolviendo un problema te quedas a medias y luego se te olvida
qu era lo que estabas tratando de hacer? Puedes resolver problemas escritos?"

Lenguaje: "Cuando el maestro est hablando, te cuesta escuchar, comprender,

recordar o mantener el ritmo? Se te dificulta organizar tus pensamientos antes de
hablar? Se te dificulta algunas veces encontrar la palabra que deseas utilizar? Tienes
este tipo de dificultades en el saln de clases? Con tus amigos? Con otros adultos?"

Aunque las respuestas a estas preguntas pueden indicar que existe un problema
de aprendizaje, tambin considere si hay algo ms que podra estar
contribuyendo al problema. Le dedica su hijo suficiente tiempo y energa a sus
 tareas escolares? Est interesado y participa en el proceso de aprendizaje?
Ser posible que le est afectando de manera adversa el funcionamiento
cotidiano y las expectativas de su familia? Le preocupan las relaciones con sus
compaeros o los problemas en casa? Le causan frustracin y prdida de
confianza y motivacin las tensiones acadmicas y emocionales, hasta el punto
en que se siente intil ("No importa cunto lo intente, todava no puedo
aprender")?
Recuerde su niez. Muchos padres experimentaron dificultades de aprendizaje
similares cuando eran jvenes, y estos problemas tienden a ocurrir dentro de las
familias. Su propia empata, comprensin y aceptacin influenciarn el curso del
problema de aprendizaje de su hijo, as como su actitud hacia la escuela y el
aprendizaje.
Hable con otros adultos y profesionales. Busque informacin y orientacin de la
escuela de su hijo, a travs del director, orientador, psiclogo, entrenador o los
padres de sus amigos.
El consejo de su pediatra tambin ser til, porque l o ella comprenden el
desarrollo infantil, conoce a su hijo y tiene experiencia en problemas infantiles
comunes. Él o ella tambin puede enviar preguntas a la
escuela para tratar de aclarar un problema aparente de aprendizaje.
Su pediatra tambin puede determinar si existe algn problema fsico (que incluye una
deficiencia visual o auditiva) que est provocando las dificultades de aprendizaje de su
hijo. l o ella puede referirlos a usted y a su hijo a los profesionales adecuados, tal vez
sugerir que le practiquen a su hijo una evaluacin formal para detectar si tiene un
problema de aprendizaje, ya sea de parte de la escuela o psiclogos privados y
educadores no afiliados al sistema escolar. En la mayora de estados, si un nio est
fallando o si su rendimiento es por debajo del nivel de grado, las escuelas pblicas
tienen la obligacin de realizar dichas evaluaciones y se les puede requerir que
proporcionen servicios especiales.

El pediatra tambin puede servir como defensor dentro del sistema escolar, para
asegurarse que su hijo obtenga los servicios apropiados a los que tiene derecho.

Autor

Edited by Kenneth R. Ginsburg, MD, MS Ed, FAAP, FSAHM and Sara B. Kinsman, MD, PhD
ltima actualizacin

4/7/2016
Fuente

Reaching Teens: Strength-based Communication Strategies to Build Resilience and Support

Healthy Adolescent Development (Copyright 2014 American Academy of Pediatrics)
La informacin contenida en este sitio web no debe usarse como sustituto al consejo y cuidado mdico de su pediatra. Puede haber muchas
variaciones en el tratamiento que su pediatra podra recomendar basado en hechos y circunstancias individuales.

El papel de los profesores y el de los padres en la educacin de los nios son

complementarios y esenciales para una formacin completa, tanto acadmica como
 cultural, emocional, social y en valores. Por eso es importante caminar en la misma
direccin para reforzar de forma mutua lo aprendido en los dos mbitos: el escolar y el
familiar. Sin embargo, a veces unos y otros, en vez de colaborar, contribuyen a
poner barreras a la comunicacin y el entendimiento en la comunidad educativa.
Recopilamos doce consejos para familias y profesores que mejorarn el dilogo,
promovern una educacin integral y, en definitiva, ayudarn al desempeo del nio
en el centro escolar y fuera de l.

SIETE CONSEJOS PARA QUE LOS PADRES SE IMPLIQUEN

Las siguientes recomendaciones te ayudarn a lograr una relacin ms fluida y

provechosa con los profesores de tus hijos.
1. 1. Valora al profesor y su trabajo. Confa en sus criterios y escucha y respeta sus decisiones porque el
docente es quien mejor conoce las claves del proceso de enseanza-aprendizaje.
2. 2. Mantn una comunicacin frecuente. Acude siempre que el profesor convoque una reunin y, a ser
posible, dos veces por curso. Es mejor no esperar a que surjan problemas para tratarlos: si mantienes la
comunicacin, podris atajarlos juntos con antelacin.
3. 3. Recurre a su ayuda ante problemas educativos o conflictos. Si surgen dificultades con una
asignatura concreta, problemas de comportamiento o conflictos, o si tienes alguna duda que necesitas
solucionar, solicita un encuentro con el docente para tratar el tema, antes de tomar una decisin basada
solo en la versin de tu hijo.
4. 4. No pongas en duda la autoridad del docente. Tu hijo debe comprender que, en el mbito escolar, su
referencia es el profesor y siempre debe tratarle con consideracin y aceptar sus decisiones e
indicaciones. Para ello, los primeros que deben respetar al docente son los padres, especialmente frente a
sus hijos.
5. 5. Habla con tus hijos sobre el colegio. Presta atencin a la actitud del nio o adolescente respecto al
centro escolar, el estudio, las diferentes asignaturas etc. Es importante que ests al tanto de cmo avanza
y si tiene algn problema concreto, ya sea acadmico o de comportamiento. Puedes utilizar estas
preguntas para saber cmo le ha ido a tu hijo en el colegio: para nios de 3 a 10 aos y para mayores de
10 aos.
6. 6. Refuerza el aprendizaje. El trabajo en casa debe complementar el realizado en el centro escolar, no
solo en cuanto al estudio y los deberes, sino tambin en la formacin en valores, el inters por la cultura y
el arte o el fomento de la lectura. Para ello, mantn en casa un ambiente educativo que fomente la
curiosidad y la creatividad.
7. 7. Participa en actividades del centro escolar. Trata de participar siempre que se requiera la
colaboracin de los padres en celebraciones o actos especiales que se desarrollan en el entorno escolar. Al
implicarte, apoyars la labor del centro y de los profesores y mostrars al nio que valoras su trabajo en el
colegio.

CINCO RECOMENDACIONES PARA LOS PROFESORES

Es importante la aportacin de los docentes para lograr una mejor comunicacin con
la familia del alumno. Para ello, aplica las siguientes pautas:
1. 8. Escucha a los padres. Ellos son quienes mejor conocen al nio, sus particularidades y sus reacciones
cuando llega a casa tras el colegio. Aconsjales al respecto con tacto, pero siempre escucha primero.
Considralos tus aliados y hazles ver que son parte esencial en la educacin del nio.
2. 9. Pregunta e muestra inters. Pregunta a los padres por cambios de comportamiento, problemas en
casa que puedan motivar un descenso en el rendimiento escolar o actitudes que puedan diferir en el
mbito familiar y escolar. Cuanta ms informacin tengas sobre el nio, mejor podrs atender a sus
necesidades.
3. 10. Personaliza las reuniones y comunicaciones. No te limites a informar de forma general sobre los
avances en el aula, s concreto y preprate antes de reunirte o enviar una nota informativa para ofrecer a
los padres la mayor cantidad posible de datos sobre su hijo, sus dificultades y fortalezas personales.
4. 11. Da todas las explicaciones necesarias. Cuando tengas un encuentro con los padres, habla
con sencillez y no tengas miedo de extenderte en dar indicaciones, comentar el comportamiento
del nio en el aula o describir los aspectos en los que puede mejorar. Atiende a todas sus
 preguntas y trata de que la charla sea lo ms didctica posible para que los padres sepan cmo
actuar para solucionar los problemas a los que puede enfrentarse su hijo.
5. 12. Habla con los padres tambin para reforzar comportamientos. No limites las
comunicaciones con la familia a las situaciones problemticas o negativas; es recomendable que
tambin destaques los aspectos positivos o las mejoras que ha experimentado el nio.

Estrategias para mejorar la relacin

entre padres y docentes
La relacin entre docentes y familias del alumnado es muy importante para
conseguir mayor bienestar de las nias y los nios en su proceso acadmico, como
para apoyar un buen desempeo acadmico. Existen evidencias de que los alumnos
mejoran el rendimiento cuando la comunicacin entre sus padre y los maestros es fluida y
existe respeto mutuo. En este post daremos unas estrategias sencillas que podis aplicar.
En general la participacin en distintas actividades formales e informales del colegio,
brinda muchas oportunidades de encuentro, que podemos aprovechar.

Es decir: hay mayor cercana cuando se tiene la oportunidad de acudir a distintos actos y
eventos como reuniones de Escuelas de Padres, entrega de Premios, reuniones abiertas,
etc. Y por supuesto, las dos formas ms comunes en las que podremos acceder a los
tutores o especialistas que asumen cada ao la educacin de los peques son las
reuniones conjuntas de clase y las tutoras individuales. El principal problema que
muchos padres y muchas madres tienen en estos dos ltimos casos es la falta de
conciliacin familiar y laboral, unida a poca flexibilidad de horarios para organizar tales
actividades. En cualquier caso existen estudios desde la primera mitad del siglo XX, que
analizan la relacin entre las familias y la escuela, y la relacionan con el xito escolar.
Por ejemplo, el informe Coleman de 1966, se explica claramente que las variables
familiares impactan sobre los resultados escolares, en mayor medida que otras. Hoy en
da, no existen dudas acerca de cmo la implicacin parental mejora la predisposicin del
alumno, y tambin sus resultados. Pero la cuestin pendiente a abordar es qu
podemos hacer para mejorar la relacin con el profesorado? En primer lugar, hay
una idea bsica que es la de cooperacin, desde ese punto de vista es ms fcil
entender que an teniendo papeles diferentes en la educacin de los nios, an con
opiniones distintas sobre determinados temas, seremos capaces de llegar a acuerdos, en
beneficio de los ms pequeos.

Claves para que las reuniones sean fructferas.

Tanto si nos referimos a reuniones de grupo, como a tutoras, estos tips os pueden ayudar.
Eres madre o padre.
Anota las cosas sobre las que quieres hablar.
Pregunta a tu hijo acerca de los temas que le preocupan.
Disponte a ser comprensivo con la otra persona.
Preprate para una comunicacin asertiva (que no se te olviden tus derechos).
Eres docente.
Prepara la reunin con anotaciones.
Ten en cuenta las intervenciones de la otra parte, registrando por escrito los
aspectos ms importantes.
Explica cmo pueden mejorar los problemas de los alumnos, aporta soluciones.
S capaz de llegar a acuerdos.
Cuestin de actitud?
Muchos de los problemas de relacin que surgen, tienen su origen en una percepcin
errnea de la otra persona, y esa percepcin a veces ni es contrastada. Cuntas
veces se habla mal del profesor en la puerta del colegio? cuntas la actitud de un padre
es puesta en entredicho en la sala de docentes? Todas y todos podemos mejorar y
enfocarnos ms en la colaboracin, desde nuestras respectivas parcelas de trabajo.
Para ello, el primer paso a dar es esforzarnos en participar, y si nuestro trabajo nos
dificulta esta participacin, pidamos cambios de horarios al centro, a veces los
cambios no suceden porque no los impulsamos. Una alternativa que tenemos cuando
es imposible asistir son las conversaciones telefnicas.
La actitud tambin va a influir en cmo percibe el alumno a la maestra o el maestro. A no
ser que existan problemas graves, sera conveniente provocar el que se conoce como
contagio positivo. Asumiendo que todas y todos somos personas y somos imperfectos,
entendamos que todo docente puede ensear cosas buenas a los nios, y hablemos en
casa sobre el colegio en un tono amable. No quiero decir que debamos dulcificarlo todo,
sino que sepamos sacar lo mejor de nosotros mismos, resaltando los valores positivos de
las personas a cargo de quienes est la educacin de nuestros hijos.
Y cuando surgen problemas reales, que no somos capaces de solucionar en comunicacin
con el docente, es hora de poner en marcha otros mecanismos (hablar con la directora,
con el orientador, con la AMPA, etc.). En definitiva, todas y todos tenemos derechos y
debemos ejercerlos, aunque no es necesario pisotear a nadie para hacerlo.
Creo que la base de todo reside en la comunicacin: con demasiada frecuencia es pobre y
no tiene en cuenta las necesidades de los dems; sinceramente podemos y debemos
esforzarnos ms en lograr relaciones cordiales y productivas. A veces nos olvidamos
que el centro de atencin es el nio y no nuestra opinin, que todo lo que hagamos en
colaboracin con el colegio, debe ir destinado a obtener mayor bienestar para el alumno, y
mejorar sus resultados.
Comunicacin: esa gran olvidada.
Los seres humanos somos capaces de comunicarnos con el lenguaje hablado, aportando
as una riqueza incuestionable a las relaciones, sin embargo la desaprovechamos con
demasiada frecuencia. Qu detalles tendremos en cuenta para mejorar la
comunicacin?
1. Escucha activa: es muy importante prestar atencin a lo que la otra
persona est aportando, porque incluye informacin que podra ser relevante.
2. Concrecin: en beneficio de la economa del tiempo, pero tambin para
lograr reuniones productivas, conviene centrarnos en las cosas que son
realmente importantes (en ocasiones no lo es tanto un problema relacionado
con el aprendizaje, como una mala relacin del nio con los compaeros).
3. Cuidado con las formas: lo que est bien dicho est bien escuchado.
No se trata tanto de evitar nombrar ciertos aspectos, sino de ser correctos
en la expresin verbal, y tener en cuenta que nuestro interlocutor es un ser
humano.
4. Ser sinceros: conviene trasladar cualquier tema que pueda ayudarnos a
resolver problemas que presente el nio. Es importante hablar claramente,
pero sin juzgar, a la otra persona; como lo es visibilizar obstculos que
estemos apreciando. Por ejemplo, el padre asistente a una tutora individual
puede explicar al docente una situacin familiar que puede estar afectando
al nio (una separacin, la enfermedad de un familiar, ); y el docente
tambin puede sacar a relucir un cambio en el comportamiento.
El apoyo mutuo ser decisivo en la evolucin de los alumnos durante su estancia en
el colegio o Instituto, os lo puedo asegurar.