MANUAL DE

ORIENTACIN
VOCACIONAL Y
PROFESIONAL
(OVP)
 CONCEPTOS BSICOS
DE ORIENTACIN VOCACIONAL
(OVP) 1
QU ES LA ORIENTACIN
VOCACIONAL Y PROFESIONAL (OVP)?

DEFINICIN
LA OVP TIENE DOS COMPONENTES
PRINICIPALES:

ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL

EN QU CONSISTE CADA COMPONENTE?

COMPONENTE
COMPONENTE
VOCACIONAL PROFESIONAL
INCLINACIN PERSONAL
IMPLICA DECISIONES QUE
LO QUE NOS GUSTA VS LO REQUIEREN UN PROCESO
QUE NO NOS GUSTA DE PREPARACIN PREVIO
HABILIDADES Y TALENTOS METAS LABORALES
SE DESARROLLA A LO ANLISIS DEL MUNDO
LARGO DE TODA LA VIDA LABORAL
PROCESO DE DEBE BASARSE EN
CONSTRUCCIN CONTINUO APRECIACIONES REALES
Y DINMICO (NO ES DECISIN PERSONAL
INNATO) RESPONSABLE Y
AUTNOMA
D E F I NIC IN C OM P ONENTE V O C A CI ONA L

DEFINICIN COMPONENTE PROFESIONAL

 OVP COMO PARTE DEL
PROYECTO DE VIDA

DEFINICIN
 EL PROYECTO DE VIDA ES UN PLAN
PERSONAL.

CULES SON
MIS METAS?
QU QUIERO
HACER CON
MI VIDA? QU CAMINO
TOMAR?

QU ES LO QUE YO
BUSCO EN LA QU ES LO QUE MS
VIDA? ME CONVIENE?
 ..PERO QUE SE CONSTRUYE
EN INTERACCIN CON EL MEDIO

FUENTE: MODELO ECOLGICO DE BRONFENBRENNER (1979) EN GARBARINO Y GILLIAM (1980). DISPONIBLE EN: https://almazcruz.wordpress.com/teoria-ecologica-de-
bronfenbrenner/NER
MICROSISTEMA
MESOSISTEMA
EXOSISTEMA
MACROSISTEMA
CONTEXTO ECONMICO Y SOCIAL
Y ENFOQUES
EN ORIENTACIN VOCACIONAL
Y PROFESIONAL (OVP)
2
CONTEXTO ECONMICO-SOCIAL
EN ORIENTACIN VOCACIONAL
Y PROFESIONAL (OVP)
EN QU CONSISTE UNA MATRIZ PRODUCTIVA?
 CMO FUNCIONABA LA MATRIZ
PRODUCTIVA TRADICIONALMENTE?
 CMO FUNCIONABA LA MATRIZ
PRODUCTIVA TRADICIONALMENTE?
CULES FUERON LOS RESULTADOS DEL
MODELO ECONMICO TRADICIONAL?
HACIA UN NUEVO MODELO SOCIAL Y
ECONMICO
HACIA UN NUEVO MODELO SOCIAL
Y ECONMICO
El cambio de la matriz Productiva se enfoca en:

-Desarrollo ms sostenible

-El sector del conocimiento (hace hincapi

en formacin del talento humano).

-Prepara las personas para que se acoplen

exitosamente en el aparato productivo.

-Debe iniciarse desde el mbito educativo, al ser el principal

espacio donde estudiantes desarrollan habilidades, destrezas,
aptitudes y conocimientos para integrarse al mundo laboral y
de la produccin.
FORMACIN
SUPERIOR
 FORMACIN SUPERIOR

Formacin Superior: Educacin profesional en centros

universitarios con nfasis en el desarrollo de programas
de investigacin y produccin de conocimiento.
Apunta a formar profesionales de muy alto nivel
acadmico y tcnico
Formacin en el extranjero (becas, programas de
estudio, formarse en el exterior para despus
implementar en el pas)
 LA FORMACIN SUPERIOR

La educacin superior est supeditada a procesos de

postulacin, obtencin de cupos, la oferta existente, etc.
Analiza con los participantes este cuadro de resultados ENES
del ao 2014
FORMACIN
TCNICA
 FORMACIN TCNICA

Educacin Tcnica: Promueve la

adquisicin de capacidades
adicionales de trabajo que
complementan la formacin
obtenida en la institucin
educativa.
Carreras de educacin tcnica
Se basa en un vnculo entre
sector educativo y sector
productivo
Bachillerato tcnico entrega
capacidades de trabajo
Rpido acceso al mundo
laboral y productivo
EMPRENDIMIENTO
 EMPRENDIMIENTO

Emprendimiento: Apoyar a una persona que quiere

impulsar dinmicamente una idea nueva o algn
producto innovador
Productos innovadores y dinmicos. Productos
competitivos a nivel nacional e internacional
Existen actualmente fuentes de apoyo financiero y
prstamos para emprendedores
OTROS
 OTRAS OCUPACIONES Y OFICIOS

Otras posibilidades de incurrir en el sistema

productivo
Actividades, oficios, prcticas
Tambin son un apoyo al sistema productivo y social
 ENFOQUES
EN ORIENTACIN VOCACIONAL
Y PROFESIONAL (OVP)
 ENFOQUE ES?

Son perspectivas diversas para entender un proceso.

Permite tomar en cuenta diferentes dimensiones que conforman a la
persona desde una perspectiva integral.
Accin de enfocar: dirigir la atencin o el inters hacia un asunto o
problema desde unos supuestos previos, para tratar de resolverlo
acertadamente.
 ENFOQUE DE DERECHOS

- Aplicarun enfoque de derechos

significa, antes que nada,
reconocer que todo nio, nia y
adolescente cuenta con derechos
humanos, independientemente
de su sexo (gnero), orientacin
sexual, edad, etnia cultura o
condicin social.

-Es deber del Estado, as como del

Sistema de Educacin ecuatoriano,
garantizar su aplicacin y
cumplimiento.
 Enfoque de Derechos en OVP:

Reconocer, promover, promocionar y respetar los derechos estudiantes.

Tomar en cuenta en este proceso, los gustos, preferencias, inclinaciones e

intereses vocacionales y profesionales de cada estudiante como parte de su
desarrollo personal.

Respetar las decisiones que tomen en materia vocacional y profesional, fomentar

a que esta toma de decisiones sea responsable y articulada con su proyecto de vida.

No imponer a un o una estudiante decisiones en materia vocacional o profesional.

En materia vocacional y profesional, existe un grado de corresponsabilidad entre

estudiantes y profesionales de DECE.
 ENFOQUE DE GNERO

- Permite conocer la construccin social de lo que es ser hombre, mujer y

otros gneros en nuestra sociedad.
-Permite tambin analizar y diferenciar las causas que conllevan a tratos
discriminatorios, desvalorizantes y peyorativos contra lo femenino o
masculino.
- La perspectiva de gnero permite reflexionar y cuestionar la influencia de
dichos componentes en los procesos de socializacin infantil.
-El espacio familiar y el contexto educativo son escenarios donde se
promueven y aprenden una serie de modelos y expectativas sobre esta
construccin social.
 Enfoque de Gnero en OVP:

Promover actividades que permitan identificar y reflexionar sobre una serie de

prejuicios, preconcepciones y estereotipos relacionados con el mundo del trabajo y el
rol que desempean mujeres y hombres en l.

Plantear acciones que muestren la igual capacidad que tienen todas las personas
independientemente de su identidad de gnero.

Fomentar la coeducacin en todas las instituciones y que estas desarrollen

acciones para abordar la OVP evitando sesgos y estereotipos de gnero.

Incluir en todas las actividades planificadas, mecanismos que promuevan el

respeto, la cooperacin, la convivencia armnica y la igualdad de oportunidades
entre todos sus estudiantes.
ENFOQUE INTERCULTURAL

- Es un enfoque que no solo se reduce

al contacto cultural o al reconocimiento
de culturas diferentes, sino que
acapara tambin lo diverso de las
cosmovisiones, formas, opciones,
concepciones y prcticas de vida
implcitas en el acto de comprender y
respetar al otro.

- Incluye la consideracin de una

diversidad de grupos culturales y
culturas urbanas que conforman una
sociedad determinada, en un acto de
comprensin de sus formas, opciones,
concepciones y prcticas de vida.
 Enfoque Intercultural en OVP:

Generar diagnsticos institucionales que tengan en cuenta el

contexto local y cultural.

Evitar la estigmatizacin que asocia ciertas profesiones con ciertas

etnias en nuestro pas.

Fomentar el dilogo permanente e involucrar a toda la comunidad

educativa, lo cual permitir ampliar las necesidades, entender las realidades culturales
y conocer los intereses asociados con las identidades culturales de las y los
estudiantes.

Promover y reconocer la diversidad cultural, sus luchas y logros obtenidos a lo largo

de nuestra historia para evitar rechazo a ciertas decisiones que sern tomadas por las
y los estudiantes.
 ENFOQUE INTERGENERACIONAL

-Se basa en el establecimiento de un marco de dilogo recproco y

cooperativo, en las relaciones entre personas adultas con nios, nias y
adolescentes, con el objetivo de rescatar el papel influyente de los diferentes
actores sociales en relacin a su pertenencia a un grupo etario determinado.
- Se orienta a reducir las desigualdades existentes en las relaciones que
mantienen las personas adultas y las y los jvenes para que estos puedan
determinar con autonoma qu quieren, para qu, cmo, dnde y con quin lo
quieren hacer.
 Enfoque Intergeneracional en OVP:

Reconocer las diferentes necesidades e intereses que tienen los estudiantes segn
del nivel de progresin en que se encuentren y respetarlos en todo momento.

Promover actividades diferenciadas por grupos etarios para abordar la OVP,

dependiendo de la edad en que se encuentren las y los estudiantes.

Generar espacios en que estudiantes de la misma edad puedan participar

activamente para expresar sus puntos de vista con relacin al proceso de OVP. Un
ejemplo asambleas de aula que se plantean para la construccin
de los Cdigos de Convivencia Institucionales.

Evitar comentarios negativos frente a las manifestaciones de intereses

vocacionales y profesionales de las y los estudiantes, pues esto minimiza sus
decisiones y debilita el proceso de construccin de su proyecto de vida individual.
 ENFOQUE DE BIENESTAR

-Poner en prctica la consideracin en torno a

la pregunta por el componente de bienestar
subjetivo del sujeto.
-No solo busca que se alcance el uso ptimo
de sus potencialidades psicolgicas, cognitivas
y afectivas en sus modos de relacionarse con
los dems, sino que por sobretodo, apunta a
lograr el desarrollo de su autonoma.
-Establecer estrategias enmarcadas en la
comprensin de los diferentes procesos
psicolgicos (afectivos, emocionales y
subjetivos) que acompaan el desarrollo de
nios, nias y adolescentes.
- Permite llevar a cabo un anlisis institucional
y social sobre la subjetividad en las
condiciones actuales del entorno escolar y
contexto social.
 Enfoque de Bienestar en OVP:

Mirar a cada estudiante como un sujeto individual, particular y con sus propias
necesidades.

Entender que los sujetos somos tambin el resultado de lo que nos rodea.

Promover discursos respetuosos por parte de los directivos, docentes y profesionales

del DECE.

Estar siempre atentos a necesidades educativas especiales y especficas de las y los

estudiantes para ser atendidos y contenidos de manera adecuada y salvaguardar su
integridad fsica y psicolgica en el proceso de OVP.

Fomentar la escucha, permitir a las y los estudiantes expresarse en un ambiente

sano, confiable y respetuoso, donde no sean juzgados por las decisiones que toman.
 ENFOQUE INCLUSIVO

-Promulga el reconocer aquellas acciones que se despliegan por parte de la

comunidad educativa para responder a las necesidades educativas de los estudiantes.
-Promueve eliminar las barreras y promover el desarrollo de polticas, prcticas y
culturas inclusivas.
- Demanda un cambio importante tanto en la forma de concebir y desarrollar
la educacin en sus aspectos curriculares, como en la actitud de los maestros,
maestras y autoridades educativas frente a los estudiantes.
- Tambin implica la adopcin de estrategias que permitan trabajar con personas con
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
 Enfoque Inclusivo en OVP:

Atender con calidad, pertinencia y equidad las necesidades comunes

y especficas de todos los estudiantes.

Proveer a todos los estudiantes de un entorno que ofrezca experiencias de

aprendizaje significativas, al implementar estrategias de enseanza flexibles e
innovadoras.

Reconocer estilos y ritmos de aprendizaje diversos y ofrecer diferentes

alternativas de acceso al conocimiento.

Evaluar diferentes niveles de competencia para la eleccin vocacional.

Tomar en cuenta los contextos diversos para la construccin del proyecto de

vida en pro de una mejor calidad de vida.
ENFOQUE PEDAGGICO

- Se fundamenta en el concepto de Educacin para

la vida, que posibilita la formacin y el desarrollo
humano desde una visin integral.
- Posibilita que los estudiantes vivan experiencias
esenciales y afines a los intereses, aptitudes y
actitudes que fortalezcan la toma de decisiones
personales.
- Promueve que los educadores debatan las
experiencias observadas, vividas y sistematizadas a
la luz de teoras e investigaciones cientficas,
culturales, socio-polticas y tecnolgicas
contemporneas.
- Desarrolla la capacidad de plantearse
interrogantes alrededor de problemas prcticos y
tericos para que se conviertan en desafos que
provoquen la necesidad de investigar y disear
soluciones creativas a las necesidades educativas
prioritarias.
 Enfoque Pedaggico en OVP:

-Promover de manera continua y permanente actividades dinmicas

relacionadas a la promocin de la OVP.

-Fomentar la investigacin y anlisis de la informacin para los y las

estudiantes.

- Fomentar intercambios entre instituciones educativas que genere reflexin

sobre las necesidades profesionales y formativas de los y las estudiantes.
 EJES DE LA
ORIENTACIN
VOCACIONAL Y
PROFESIONAL (OVP)
3
EXISTEN 3 EJES QUE CRUZAN EL PROCESO
DE OVP:

A. EJE B. EJE
AUTOCONOCIMIENTO INFORMACIN

C. EJE TOMA DE DECISIONES

 AUTOCONOCIMIENTO
BIOGRAFA/EXPERIENCIA PERSONAL
PROCESO DE INTROSPECCIN
CONTINUO
SE FORJA A LO LARGO DE TODA LA EJE
VIDA
CADA ETAPA DEL DESARROLLO
BRINDA TAREAS PERSONALES PARA
A
EL AUTOCONOCIMIENTO
REQUIERE TRABAJO PERSONALIZADO
/ACOMPAAMIENTO
 INFORMACIN
IMPLICA RECOGER INFORMACIN TIL
PARA AMPLIAR LA COMPRENSIN DE
LAS COSAS

EJE
ANALIZAR EL CONTEXTO REAL DEL
ESTUDIANTE
BUSCAR FUENTES FIDEDIGNAS,

PERTINENTES Y ACTUALIZADAS
PROCESO ACTIVO DE BSQUEDA DE B
ACUERDO A INTERESES
LA INFORMACIN DEBE SER OBJETIVA
BSQUEDA Y CONSTRUCCIN CONTINUA
ENTRE ADULTO Y ESTUDIANTE
 TOMA DE DECISIONES
ES HACIA DONDE APUNTAN LOS EJES
AUTOCONOCIMIENTO E INFORMACIN
PROCESO SECUENCIAL Y COMPLEJO A LO
LARGO DE LA FORMACIN DE EL/LA
ESTUDIANTE EJE
IMPLICA ELEGIR/ATERRIZAR ENTRE
DISTINTAS ALTERNATIVAS
DISCRIMINAR ENTRE PROS Y CONTRAS
C
ANALIZAR RIESGOS Y OPORTUNIDADES
DECISIONES DEBEN SER PERSONALES,
LIBRES Y AUTNOMAS
 FACTORES A
CONSIDERAR EN

4
ORIENTACIN
VOCACIONAL Y
PROFESIONAL (OVP)
 EXISTEN VARIOS FACTORES A
CONSIDERAR EN CADA CASO

PUEDEN SER INTERNOS O EXTERNOS

ESTUDIANTE DEBE DIFERENCIAR Y ANALIZAR EL PESO QUE TIENE
CADA UNO EN SU SITUACIN PERSONAL
qu
Realmente Mi oportunidades
qu quiero familia/amigos/profes reales hay all
hacer YO con ores piensa que yo afuera para m ?
mi vida? debera hacer esto..

En el colegio soy
bueno/malo para qu es lo que ms me
esto conviene?
Me gusta hacer
FACTORES INTERNOS
FACTORES INTERNOS
 FACTORES INTERNOS

1. f.
 FACTORES EXTERNOS

2.b
FACTORES EXTERNOS
 PLAN DE IMPLEMENTACIN DE
ORIENTACION VOCACIONAL (OVP) 5
 CMO SE IMPLEMENTA UN
PLAN DE OVP?

TAREA FUNDAMENTAL EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

PROTAGONISTAS PRINCIPALES DEBEN SER LOS MISMOS
ESTUDIANTES
OVP COMO UNA ALTERNATIVA REAL PARA CADA
ESTUDIANTE
TRABAJO PERMANENTE, SOSTENIDO, CONGRUENTE CON
LAS NECESIDADES, DESTREZAS Y APRENDIZAJE DE CADA
ESTUDIANTE
ESTABLECER ALIANZAS ESTRATGICAS
CONSIDERAR INSTITUCIONES ALIADAS
 QUIN PARTICIPA EN EL PROCESO?

ESTUDIANTES
DEPARTAMENTO DE CONSEJERA
ESTUDIANTIL (DECE)
DOCENTES Y TUTORES/AS DE GRADO Y
CURSO
DIRECTIVOS
FAMILIA
 CUNDO SE REALIZA?

ES CONTINUO, SOSTENIDO Y FLEXIBLE

DURANTE TODO EL PROCESO DE FORMACIN DEL ESTUDIANTADO
DESDE EDADES TEMPRANAS HASTA BACHILLERATO
ACTIVIDADES ADAPTADAS A CADA FASE DEL CICLO DE VIDA
(NIVELES DE PROGRESIN)
CULES SON LAS FASES A SEGUIR PARA
LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE OVP ?

FASE 1. DIAGNSTICO
FASE 2. PLANIFICACIN
FASE 3. SENSIBILIZACIN
FASE 4. EJECUCIN
FASE 5. EVALUACIN Y SEGUIMIENTO
DIAGNSTICO FASE
1
 FASE 1: DIAGNSTICO

Considerar el contexto econmico, social y cultural

Rescatar los principales intereses de las y los
estudiantes de los cursos superiores (Bachillerato)
Elaborar un registro de quines han egresado de la
institucin educativa y su vinculacin con el mundo
laboral o acadmico (ex-alumnos)
Enlistar los materiales, actividades, recursos con
los que dispone la institucin educativa para llevar
a cabo la OV
Cul es el diagnstico de la institucin en OVP?
PLANIFICACIN FASE
2
FASE 2: PLANIFICACIN
FASE 2: PLANIFICACIN
 FASE 2: PLANIFICACIN
(EJE AUTOCONOCIMIENTO)
FASE 2: PLANIFICACIN
(EJE INFORMACIN)
 FASE 2: PLANIFICACIN
(EJE TOMA DE DECISIONES N1-N3)
 FASE 2: PLANIFICACIN
(EJE TOMA DE DECISIONES N4-N5)
SENSIBILIZACIN FASE
3
 FASE 3: SENSIBILIZACIN

Tiene como objetivo eliminar resistencias que

puedan presentarse frente a la implementacin del
plan y asegurar su xito.
Se debe sensibilizar a toda la comunidad educativa
(familia, estudiantes, directivos, docentes y/o
tutores/as de grado o curso), llevando a cabo
acercamientos previos con cada uno de estos grupos
antes de implementar el plan.
Se debe informar a la comunidad educativa sobre la
importancia, objetivos y beneficios de abordar la
OVP a lo largo de toda la vida escolar.
Se debe invitar a los grupos mencionados a
participar del proceso de forma colaborativa.
EJECUCIN DEL PLAN FASE
4
 FASE 4: EJECUCIN DEL PLAN

Tiene que ver con ejecutar, poner en prctica la

planificacin elaborada en la fase 2
Debe involucrar a los diferentes actores de la
comunidad educativa de modo participativo
Duracin de 1 ao escolar
Debe ser actualizado cada ao escolar,
dependiendo de los resultados obtenidos,
demandas especficas, etc.
EVALUACIN Y FASE
SEGUIMIENTO 5
 FASE 5: EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

Debe ser permanente, integradora, objetiva y organizada.

Apunta a verificar el cumplimento de las metas y los
objetivos planteados.
Suele implicar la reestructuracin del plan.
Permite la mejora continua de las acciones llevadas a
cabo.
Para realizar el seguimiento respectivo, se debe emplear la
matriz de verificacin de la ejecucin de actividades por niveles
de progresin.