A FRICA QUE H NA ESCOLA: RESSIGNIFICANDO A

LITERATURA AFRICANA PARA PROFESSORES E ALUNOS

Autora: Aline Ticiana de Andrade Dantas; Co-autor: Joo Paulo Ribeiro Tavares; Co-autora:
Roseane Santos de Melo Taira

Universidade Estadual Da Paraba; alineandraded@yahoo.com.br

Resumo: O presente artigo analisa atravs de uma pesquisa quantitativa e qualitativa quais so as
representaes da figura negra no mbito escolar para alunos e professores dos anos finais do Ensino
Fundamental e Mdio. Investigando como os livros didticos dos respectivos anos apresentam a
Literatura Africana em seus contedos. A pesquisa foi realizada na Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio Plnio Lemos, localizada na cidade de Puxinan, Paraba, onde
problematizaremos atravs da anlise dos questionrios se a Lei n 10.639/03 que inclui o ensino da
Histria e Cultura Africana no currculo das escolas brasileiras est sendo posta em prtica
efetivamente. Com base nos resultados, pudemos refletir sobre os problemas e possibilidades de se
praticar o ensino da literatura negra com os estudantes e como ainda escasso o contedo relacionado
cultura africana e afro-brasileira nos livros didticos, tendo em vista que ainda so poucas as obras
que consideram as produes africanas para o ensino de literatura. Tomaremos como base para a
produo desse artigo as contribuies dos PCNs de Lngua Portuguesa do Ensino Fundamental e
Mdio, bem como a Lei n 10.639/03 e as Orientaes e Aes para a Educao das Relaes tnico-
Raciais, bem como dialogando com autores que j se debruaram sobre a temtica. Uma vez que
preservar e reconhecer nossa cultura negra proporciona aos alunos uma construo do conhecimento e
sua auto identificao como sujeitos crticos e reflexivos na sociedade.

Palavras-chave: Livro Didtico, Literatura, Ensino.

INTRODUO

O presente artigo teve incio atravs de um olhar crtico suscitado durante a anlise dos
livros didticos de Portugus utilizados pela escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio
Plnio Lemos, localizada no Muncipio de Puxinan utilizados pelos alunos do 9 Ano do
Ensino Fundamental. A partir dessa reflexo, atentamos para a Lei 10.639/03, que entrou em
vigor em 09 de janeiro de 2003, que determina a incluso do ensino de histria e cultura
africana e afro-brasileira nas escolas, principalmente atravs dos livros didticos. Com a
instituio das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-
Raciais, essa lei passa a valer para todos os nveis da Educao Bsica. Essas diretrizes
instituem, entre outros pareceres, que o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorizao da identidade, histria e cultura dos
afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorizao das
razes africanas da nao brasileira, ao lado das indgenas, europeias, asiticas.
 O objetivo, portanto, dessa Lei no valorizar um determinado tipo de cultura em
detrimento de outra. O fundamental dar oportunidade para todos conhecerem a cultura
africana e entenderem que ela faz parte da cultura brasileira.
Logo, nosso dever como educadores analisarmos alguns livros didticos, para
sabermos at que ponto esta lei est sendo cumprida e se seus objetivos tm sido alcanados.
A priori, nosso artigo se basearia na anlise do livro didtico Portugus Linguagens de
William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes, 9 Ano, 7 Edio reformada, So
Paulo, Saraiva, 2012, porm, ao observamos que o livro contm apenas 3 pginas sobre
contedos relacionados cultura Africana, resolvemos mudar o foco e realizar uma pesquisa
com os Professores da disciplina de Lngua Portuguesa e com os alunos sobre o que os
mesmos tm ensinado e/ou aprendido sobre o tema, seja atravs do livro ou com materiais
extras, tendo em vista a escassez de informaes encontradas no livro didtico e que o mesmo
tem uma funo orientadora e no de ser o nico instrumento a ser usado em sala.
Observamos atravs de anlise e problematizao de questionrios se os professores
tm conhecimento dessa lei, se praticam o ensino da Literatura Africana com seus alunos e
tambm saber os impactos e reflexes que o tema provoca nos mesmos. Temos como objetivo
geral do presente artigo investigar como e se os Professores de Portugus apresentam e
representam a figura do negro no mbito da Literatura para os alunos do 9 ano do Ensino
Fundamental da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Plnio Lemos, na cidade de
Puxinan, Paraba. Como j foi dito anteriormente, a Lei 10.639/03 inclui o Ensino da
Histria e Cultura Africana no currculo das escolas brasileiras, neste sentido, temos a
Literatura Africana como um componente curricular presente nas aulas de Lngua Portuguesa
como forma de se ensinar e aprender sobre a cultura negra.
Assim, depreende-se que os entrevistados, mesmo que superficialmente, possuem uma
viso geral sobre o que venha a ser estudado na Literatura Africana, j que direito dos
mesmos aprender sobre essa vertente.
Como objetivos especficos iremos examinar o livro sob a perspectiva dos PCNs de
Lngua Portuguesa do Ensino Fundamental e Mdio bem como a Lei n 9.394/03 e as
Orientaes e Aes para a Educao das Relaes tnico-Raciais, e as teorias de Ana Ceia
da Silva acerca da representao do negro no livro didtico, Alexandre Arajo Bispo sobre a
arte afro-brasileira, Alberto da Costa e Silva no que desrespeito a frica na literatura
brasileira e as reflexes de Eleonora Flix da Silva na educao para as relaes tnico-raciais
bem como utilizaremos das contribuies de Lusival Barcelos e Eliane Farias, Renata Felinto
e Edileuza Penha Souza com alternativas para a prtica da Lei em sala de aula.
 Observamos atravs de questionrios como os professores utilizam o livro no que se
refere literatura africana e se utiliza algum material extra e quais so. Tambm
desenvolvemos questionrios com os alunos para investigar como a representao do negro
para os mesmos, refletindo se a literatura negra atua como prtica auto/reflexiva em relao
cultura afro-brasileira atravs da anlise de dados e por fim procuramos observar quais
implicaes pudemos destacar nas turmas de 9 Ano do Ensino Fundamental da j referida
escola.

METODOLOGIA

Como base terica de nosso artigo, utilizamos as teorias de Ana Ceia da Silva acerca
da representao do negro no livro didtico, Alexandre Arajo Bispo sobre a arte afro-
brasileira, Alberto da Costa e Silva no que desrespeito a frica na literatura brasileira e as
reflexes de Eleonora Flix da Silva na educao para as relaes tnico-raciais bem como
utilizaremos das contribuies de Lusival Barcelos e Eliane Farias, Renata Felinto e Edileuza
Penha Souza com alternativas para a prtica da Lei em sala de aula. Realizamos uma pesquisa
quantitativa-qualitativa com alunos e professores de Portugus para sabermos como a
Literatura Africana representada no livro didtico e como refletem na construo da
identidade dos mesmos.

A relao com a cultura negra no mbito educacional de extrema importncia na

aquisio de um aprendizado, sendo este essencial para a percepo e composio da cultura
do aluno, principalmente no que se refere cultura afro-brasileira, que to marcada em
nosso pas, onde devemos quebrar paradigmas de representaes de negros como
escravizados e mostrar que eles simbolizam uma batalha vencida na nossa histria, neste
sentido, usaremos as contribuies de SILVA, que pontua em seu trabalho a representao do
negro no livro didtico de Lngua Portuguesa nos anos 90, apontando representaes
relevantes, onde a figura negra aparece de forma contextualizada e sem ligaes com
esteretipos negativos.

Papis considerados subalternos comeam a ser representados tambm por

personagens brancos. As crianas representadas negras vo escola, tm
amigos de outras raas/etnias e interagem com elas sem subalternidade.
Praticam atividades de lazer. No so apenas ms, como outrora. Praticam
travessuras e boas aes, so elogiadas e recebem adjetivao positiva por
parte de adultos no negros. Foram localizadas em lugar de destaque em
grande parte das ilustraes, tais como, no centro, em primeiro e segundo
lugares. SILVA (2011, p. 33)
 A partir desse momento, desconstri-se a ideia negativa que a figura negra
representava em sua imagem, o livro didtico comea a introduzir nas crianas, que o negro
faz parte da humanidade e tm o mesmo papel e contribuio na sociedade que qualquer
homem tem, embora ainda aparecesse como minoria nos livros, porm, a cultura negra no foi
representada nos livros analisados da poca.
Muitos estudantes ainda carregam com si a crena de que a cultura africana apenas a
capoeira, o candombl, e ao contrrio do que muitos pensam, a cultura africana uma das
grandes influenciadoras da cultura brasileira:

No h sentido em se procurar rastrear pretensas culturas puras em

estratgias de depurao, pois qualquer recorte do passado, leva-nos,
ao contrrio, evidncia de que se trata de construes que
legitimaram hegemonias sociais e de que tais construes ordenaram
o diverso em funo de interesses dominantes. Jr (2010, p. 146)

Ou seja, embora os brancos no passado tenham predominado sobre os negros, os

mesmos no se deixaram abater nem apagar suas razes e memrias. relevante mostrar ao
aluno, independente de cor, as razes construdas ao longo dos anos no pas que hoje to
diversificado culturalmente.

Ento, fica o questionamento: Por que aprender sobre a cultura africana se vivemos no
Brasil? Segundo os PCNs de Portugus do ensino mdio,

Os modos de apreciao e produo dos objetos artsticos integram a rea,

na perspectiva de recuperar, pelo seu estudo, as formas institudas de
construo do imaginrio coletivo, patrimnios representativos da cultura,
preservados no eixo temporal e espacial, manifestos em linguagens que
detm estatutos e cdigos prprios, como a msica, a pintura, a dana etc,
incluindo-se a a literatura. BRASIL (2000, p.65)

A partir dessa orientao dos PCNs, somos levados a refletir sobre a cultura como uma
forma de manifesto, no no sentido negativo, mas como forma de representar a cultura negra
atravs da msica, da dana, da literatura em si.
Os PCNs de Lngua Portuguesa do ensino fundamental, nos diz que: A questo do
ensino da literatura ou da leitura literria envolve, portanto, esse exerccio de reconhecimento
das singularidades e das propriedades compositivas que matizam um tipo particular de
escrita. (BRASIL, 1998, p. 30). Por isso importante que a Literatura seja trabalhada desde
os anos iniciais, pois desperta no aluno sua identidade e reconhecimento de outras identidades
e possibilidades dos mesmos reconhecerem em si mesmo e/ou no outro as influncias da
cultura africana deixada atravs da prtica da leitura.

Sabemos que muitos livros didticos deixam extremamente a desejar no que se refere
aos contedos sobre a literatura Africana, porm, como professores, temos que v-los como
um dos possveis suportes, e no como nico. Os professores devem observar e repensar
melhor na hora de escolher os livros, pois de acordo com as orientaes e aes para a
educao das relaes tnico-raciais o professor precisa trabalhar gneros relacionados
literatura africana que apresentem:

[...] ilustraes positivas de personagens negras; cujos contedos remetam

ao universo cultural africano e afro-brasileiro; que possibilitem aos leitores o
acesso a obras nas quais habitem reis e rainhas negros(as), deuses africanos,
bem como os mitos afro-brasileiros; em que as tessituras realizadas durante a
leitura possam contribuir para elevao da autoestima dos/das jovens e
adultos; que representem sem esteretipos a populao negra brasileira; que
analisem tambm a contribuio das obras estrangeiras em que aparecem
essas personagens. Muitas delas, praticamente desconhecida, rompem com a
tradio de representao estereotipada das narrativas e ilustraes em
relao populao negra. (BRASIL, 2006 p.113

Neste sentido, devemos observar se os livros adotados pela escola trazem

representaes da cultura africana em relao s orientaes e aes para a educao das
relaes tnico-raciais, se o livro apresenta um contedo didtico satisfatrio para a aquisio
de contedos relacionados literatura afro-brasileira.

Como recursos extras, podemos sugerir aes que os professores possam desenvolver
com seus alunos, como leituras extras, vdeos, filmes e documentrios. No livro Negritude,
Cinema e Educao organizado por Edileuza Penha de Souza, a autora apresenta vrios
exemplos de filmes nacionais e estrangeiros como material didtico nas aulas servindo como
meio reflexivo e crtico no conhecimento dos estudantes. relevante que o alunado tenha
contato com essa cultura afro no ambiente escolar, tanto para quebrar a ideia do preconceito
quanto para despert-los para uma conscincia na escola, pois embora no tenha surgido na
escola essas questes raciais:

Sabemos que as formas de preconceito no nasceram na escola, todavia,

perpassaram por ela. Enquanto espao de transformao, de aprendizagem e
desenvolvimento do ser humano, a escola tambm pode assumir o papel de
eliminar os preconceitos e de se posicionar contra todas as formas de
discriminao. (SILVA, 2015, p.206)
 Neste contexto, aventamos a hiptese de que a cultura negra e o combate ao racismo
no papel apenas de uma disciplina especfica, mas de toda a escola, desde professores e
alunos at os funcionrios, tendo em vista que o papel da escola formar cidados.

Outra alternativa utilizar materiais extras disponibilizados pela escola, em sondagem

com alunos, os mesmos disseram no utilizar materiais extras, porm, a escola disponibiliza
de um livro intitulado: DIVERSIDADE PARABA, dos autores Lusival Barcelos, Eliane
Farias, Ivonildes Fonseca, Elio Flores e Janine Marta Rodrigues. O livro realmente trabalha
na perspectiva das orientaes para a educao tnico-racial, pois o mesmo mostra a
diversidade da Paraba, algo que demonstra o contexto social dos alunos no que se refere
culturas indgenas, Religies Afro-brasileiras, Quilombolas e Ciganos, apresentando textos
verbais e no-verbais sobre a vasta cultura na Paraba, dentre elas, a africana, desmistificando
crenas negativas sobre religies afros e memrias dos quilombolas.

Outra obra que podemos citar Culturas Africanas e Afro-Brasileiras em Sala de

Aula: Saberes para os professores, fazeres para os alunos da autora Renata Felinto, um
timo material de apoio onde os educadores podem colocar em prtica a Lei 10.693/03
atravs da religiosidade, musicalidade, identidade e artes visuais.

Aps os procedimentos tericos metodolgicos, aplicamos e realizamos a anlise dos

questionrios e observamos como a Lei est sendo trabalhada em relao ao contedo sobre
Literatura Africana na escola. preciso ressignificar a prtica do Ensino na Literatura
Africana, despertando, assim, o aluno para uma construo identitria reflexiva e construtiva.

RESULTADOS

Os questionrios foram realizados com duas professoras de Portugus, uma do Ensino

Fundamental II e outra do Ensino Mdio e 30 alunos do 9 ano do Ensino Fundamental.
Primeiramente, foi realizado o questionrio com as professoras, com o objetivo de
investigar como e se as professoras da disciplina de Lngua Portuguesa apresentam e
representam a figura negra atravs das aulas de Literatura.
A professora do Ensino Mdio nos contou que utiliza desta temtica ao trabalhar a
literatura romntica brasileira, que trata do tema histrico relacionado escravido. Ela trata
de forma crtica e reflexiva, conduzindo os alunos do ensino mdio que a diversidade
reflexo do processo de construo da nossa sociedade, ela contou tambm que faz aulas de
campo, para a cidade de Areia-PB onde mostra o bero da histria do negro, fazendo uma
retrospectiva da escravido nessa aula.
No que se refere formao acadmica da professora, questionamos se a mesma teve a
oportunidade de estudar Literatura Africana durante sua graduao, e ela nos respondeu que
no, que na graduao foi apenas estudado o Romantismo, onde se inclui algumas obras que
tratam sobre o negro. Hoje em dia, sabemos que ainda no existe uma cadeira especfica
sobre Literatura Africana no curso de Letras da Universidade Estadual da Paraba, mas
segundo a coordenao do curso, uma nova grade foi inserida e provavelmente a disciplina de
Literatura Africana estar includa no currculo do curso de Letras de Lngua Portuguesa, no
entanto, os professores que terminaram o curso sem ter acesso essa disciplina tiveram que
procurar alguma especializao ou formao extra para saberem mais sobre o tema, a
professora tambm conta no questionrio que existem lacunas incorrigveis em relao ao
tema e preza por mais formao na rea.
Em relao a estar satisfeita com o contedo tratado sobre Literatura Africana no livro
didtico, a professora nos diz que no satisfeita, que o livro deveria tratar dessa temtica nos
trs segmentos do Ensino Mdio. E por fim, ela nos relata que: para melhorar o ensino de
Literatura Africana na escola devemos trabalhar leitura complementar, trabalhos, pesquisas,
msicas, documentrios, filmes, palestras.
Neste sentido, pudemos observar que, apesar das dificuldades tanto na graduao
quanto nos recursos de formao continuada e falta de contedo no livro didtico, a
professora apresenta a literatura africana aos alunos.
Tambm foi realizado o mesmo questionrio com a professora de Portugus do Ensino
Fundamental II e obtivemos o seguinte resultado:
Ao ser questionada se a mesma conhece a lei e trabalha a literatura africana em sala de
aula e se ela utiliza materiais didticos extras, a professora nos respondeu que aborda a
temtica africana com seus alunos, porm, no com o livro didtico, pois o mesmo possui
apenas um texto, ela nos relatou que trabalha com documentrios, vdeos, textos diversos, e a
mesma afirma que a abordagem em sala de aula ainda depende muito da iniciativa pessoal de
cada professor, incluindo a busca de materiais didticos extras.
No que se refere sua graduao, a mesma terminou o curso no ano de 2013 e no
teve contato com a Literatura Africana durante seus estudos acadmicos. Ela nos disse que s
veio ter conhecimento da lei 10.639/03 quando foi obrigada a cumpri-la por imposio
superior da escola na qual trabalhava.
 Em relao formao dos professores com contedos sobre a Literatura Africana, a
professora acredita que falta ter mais formaes, pois as tendo seria mais fcil preparar o
professor para repassar os contedos em sala, trazendo um melhor aprendizado para os alunos
e contribuindo para a formao dos estudantes.
A professora tambm relatou que no satisfeita com o contedo relacionado s
questes africanas no livro didtico de Portugus, pois o mesmo apresenta apenas um texto e
os professores no possuem suporte para passar o contedo, pois o mesmo aparece solto no
livro, no despertando o interesse do aluno sobre o assunto.
Por fim, a professora acredita que para melhorar o Ensino de Literatura Africana na
escola seria a formao continuada para os professores, trabalhar autores de pases africanos
de lngua portuguesa e ter mais contedos no livro didtico.
Tambm realizamos questionrios com 30 alunos do 9 Ano do Ensino Fundamental,
dentre as perguntas, selecionamos as trs mais relevantes para nossa compreenso. No que se
refere ao conhecimento da lei 10.639/03 sobre o ensino da Histria e Cultura afro-brasileira ,
perguntamos se conheciam e/ou tiveram contato com o tema: 27 responderam j ter tido
contato com a literatura africana, embora no conheam a lei e 3 disseram no ter tido contato
nem conhecerem a literatura africana. Quanto representao do negro no ambiente escolar,
pudemos refletir sobre os seguintes resultados: 14 disseram que o negro no representa nada,
9 responderam que o negro representa uma pessoa qualquer, 3 comentaram que os mesmos
tm sua importncia na sociedade, 2 disseram que representa a cultura e 2 relataram que
remetem ao termo escravido e preconceito.

Apesar da grande luta dos negros e da sua representao social de extrema importncia
na sociedade, ainda alto o nmero de alunos que acha que o negro no tem nenhuma
representao no ambiente educacional. Devemos estar sempre conscientizando os alunos
para que os mesmos reflitam sobre as grandes contribuies que os negros deixaram na nossa
cultura e sociedade. Para alguns, ainda representa escravido e preconceito e poucos levam
em conta a cultura e a importncia na sociedade.

A ltima questo de relevncia feita aos alunos foi sobre o livro didtico. Quando
perguntados se os mesmos j tiveram a curiosidade de observar o contedo em relao
Literatura africana no livro de Portugus: 19 responderam que no, 9 responderam que sim e
2 responderam j ter lido a obra Cabelo Lel
 Como pudemos observar, ainda grande o nmero de alunos que no se interessam
em observar o contedo do livro sobre o tema frica e/ou Literatura Africana. Apesar do
escasso contedo, relevante que os alunos como cidados reflexivos, observem e percebam
o quanto a falta do contedo nas aulas ainda expressiva. Alguns alunos, como pudemos
observar, s tiveram contato com a cultura africana atravs do livro: Cabelo de Lel. Mesmo
com a falta de contedo nos livros didticos, o professor deve estar desenvolvendo materiais
extras com seus alunos, pois quando ficamos presos livros didticos escassos, prejudicamos
o aprendizado do aluno no que se refere livros didticos que pouco tratam sobre o tema.

Tambm foi questionado aos estudantes o que poderia ser feito para melhorar o Ensino
de literatura africana na escola, a maioria dos alunos do 9 ano relatou que poderia melhorar
atravs de gincanas, palestras e mostras pedaggicas.

Por fim, foram questionados se j leram ou viram algum contedo extra sobre a
literatura africana e o que acharam, a maioria relatou j ter tido contato com a Literatura
Africana, entre os contedos mais citados pelos mesmos estavam o Livro Cabelo de Lel e
atravs de Novelas, uma das mais citadas foi a Escrava Me.

Com a anlise dos questionrios, pudemos observar que apesar de ser Lei, muitos
alunos ainda dizem no ter visto contedo sobre Literatura Africana na escola. Sabemos que
no podemos considerar a pesquisa como algo finalizado e concreto, pois existem alguns
alunos que realmente no viram, mas existem alunos que muitas vezes, por preguia de
responder ou displicncia, afirmam nunca terem visto nada mesmo j tendo visto. preciso
ressignificar a prtica do Ensino na Literatura Africana, despertando, assim, o estudante para
uma construo identitria reflexiva e construtiva.

CONSIDERAES FINAIS

Iniciamos a proposta do presente artigo na tentativa de refletir e problematizar se o

ensino a partir da Literatura Africana tem contribudo para a formao e construo crtica e
reflexiva dos alunos do 9 Ano do Ensino Fundamental da Escola Estadual de Ensino
Fundamental e Mdio Plnio Lemos, localizada em Puxinan, Paraba, buscamos identificar
atravs dos discursos dos estudantes presentes nos questionrios, em um contexto socialmente
situado (sala de aula da escola pblica), diferentes prticas e representaes envolvendo a
cultura negra.
 Ao refletirmos sobre a viso dos alunos sobre a cultura negra, vimos que a maioria
ainda possui uma representao negativa no que se refere ao negro na Literatura, a grande
maioria, em suas respostas, relataram no conhecer sobre o tema ou no lembrar.
importante que a escola desenvolva as prprias prticas sociais e eventos para que haja essa
interao entre a cultura negra e os estudantes. Como pudemos ponderar ao longo do nosso
trabalho as contribuies das orientaes e aes para a educao das relaes tnico-raciais,
importante orientar o aluno para a educao das relaes tnico-raciais, tendo em vista o
papel relevante que a escola tem como construtora dos conhecimentos, mostrando como a
cultura afro-brasileira est representada em seu cotidiano no apenas na disciplina de histria
mas em outras disciplinas como artes e literatura, bem como em todos os espaos da vida do
aluno para alm das paredes da sala de aula.
Nesta perspectiva, ainda precrio o Ensino de Literatura na escola, pois mesmo com
a lei, pudemos observar que o ensino da cultura africana ainda se restringe s aulas de
histria, quando deve ser apresentada tambm em Artes e Literatura, no se fazendo presente
apenas em classe, mas em atividades extras para o enriquecimento cultural e intelectual dos
estudantes.

Acreditamos que, apesar do pouco conhecimento por parte dos alunos da Lei
10.639/03, precisamos mostrar o Ensino da Literatura Africana como sendo uma prtica capaz
de fazer com que seus aprendizes, alm de refletir, ressignifiquem suas prticas no que se
refere cultura africana. Mostramos tambm que os livros didticos ainda deixam muito a
desejar e a falta de formaes continuadas para os professores um dos grandes problemas
ainda existentes na escola no que se refere o ensino da Literatura Afro-brasileira, essa
problematizao relevante para que nossos educandos se reconheam na cultura e literatura
africana bem como minimizem os preconceitos e o racismo.

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