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INTRODUCCIN:
Con la definicin del concepto de competencias bsicas tras el trabajo Educacin y Formacin
2010 en el ao 2006 se identifican las ocho competencias claves esenciales para la educacin
en en las sociedades europeas. Con el enfoque competencial de la educacin se persigue que el
alumnado sea capaz de responder a demandas y situaciones complejas realizando tareas
complejas, movilizando diferentes habilidades. (DeSeCo) Este cambio en el proceso de E-A en
el que se centra ms en el aprendizaje por tareas y no tanto en la transmisin de
conocimientos. Esto implica que el profesorado cambie la forma de evaluar y por tanto utilice
diferentes tipos de instrumentos de evaluacin tal y como viene recogido en la orden de 9 de
mayo de 2007 para educacin primaria en Aragn en su artculo 13 y 20 para educacin
secundaria Evaluacin de los aprendizajes y del proceso de enseanza. Enlace a resumen Uno
de los instrumentos que ms se adaptan al trabajo por tareas son las rbricas, en este artculo
veremos su concepto, como se disean, ventajas e inconvenientes, as como diferentes
herramientas TIC que facilitan su elaboracin.
DEFINICIN:
Las rbricas son guas de puntuacin usadas en la evaluacin del desempeo de los estudiantes
que describen las caractersticas especficas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles
de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su
ejecucin y de facilitar la proporcin de feedback (retroalimentacin) (Andrade, 2005; Mertler,
2001) a travs de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010
TIPOS DE RBRICAS:
Rbrica global u holsitca: hace una valoracin del conjunto de la tarea, mediante la utilizacin
de unos descriptores que se corresponden a niveles globales. Se pueden admitir errores en
alguna parte del proceso/producto. Orientada a adquirir cierta informacin global del alumno
y una radiografa general del grupo. Rbrica analtica: se centra en tareas de aprendizaje ms
concreta y necesita un diseo ms pormenorizado. Se utilizan cuando es necesario evaluar los
distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen proceso/producto.
Segn Goodrich Andrade y Martinez Rojas( citados por Esther Carrizosa Prieto y Jose Ignacio
Gallardo Ballesteros.
Los alumnos tienen mucha ms informacin que con otros instrumentos (retroalimentacin)
Promueven la responsabilidad del alumnado, que en funcin de los criterios expuestos pueden
revisar sus trabajos antes de entregarlos al profesor.
VENTAJAS DE USO PARA EL PROFESORADO:
Son fciles de usar y de explicar a los alumnos. Incrementa la objetividad del proceso
evaluador.
Ofrecen una retroalimentacin sobre la eficacia de los mtodos de enseanza que se han
empleado.
Son verstiles y se ajustan a las exigencias del proceso de evaluacin por competencias.
Qu inconvenientes tienen las rbricas? (Popham 1997: 72-75) citado por Esther Carrizosa
Prieto
El diseo de una rbrica supone tiempo por parte del docente y conocimiento de cmo se hace.
Evaluar por rbricas supone tiempo para llegar a resultados similares con otro tipo de
instrumentos.
Un mal diseo de la rbrica puede hacer que no se identifique el criterio de evaluacin con la
tarea en s o por el contrario criterios demasiado generales hace inviable su evaluacin.
Promueve la estandarizacin del alumnado con el riesgo de que los profesores se conviertan
en maquinas de graduar
En este caso nos basaremos en las pasos que se indican desde el Centro Nacional de Innovacin
e Investigacin Educativa (cniie) dentro del proyecto COMBAS
Operaciones mentales o procesos cognitivos que contiene, es decir, las capacidades que el
sujeto ha de poner en juego para mostrar la adquisicin de esta.
Valores y actitudes integradas en los comportamientos del indicador, que pueden definir el
tipo de alumnado que se persigue, siempre que se encuentre ubicacin curricular a la
propuesta.
Procedamos por tanto a realizar un ejemplo, siguiendo cada uno de los pasos. Nuestra
intencin es elaborar una rbrica para evaluar las exposiciones orales relacionado con los
contenidos de la nutricin y dietas saludables
C.E (Orden 9 de mayo de 2007 E.Primaria Comunidad autnoma de Aragn) para el 3 ciclo
de E.P, rea Conocimiento del Medio
3. Identificar y describir el funcionamiento de los aparatos implicados en la realizacin de las
funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre
ellos y determinados hbitos de salud.
Operaciones mentales: Expresa, explica, comunica, argumenta, predice, aplica, utiliza, emplea,
investiga.
Contexto: Se aplicar como guion para elaborar el trabajo final presentacin oral y como
recurso para transmitir informacin al alumno de su exposicin.