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TAREA DEI02

Modelos de atencin a la infancia y el


proceso de enseanza-aprendizaje.
En esta unidad hemos estudiado el concepto y carcter de educacin
infantil; las principales teoras que han marcado la educacin del nio
y de la nia hasta nuestros das y los principios metodolgicos que
actualmente estn marcando el proceso de enseanza-aprendizaje.
La tarea que te proponemos tiene DOS PARTES:

Enunciado:

Primera parte: Teoras influyentes en Educacin Infantil: Autores y


tendencias relevantes

Nos vamos a centrar en las teoras que han influido en la educacin


infantil. Se trata de que analices y compares los autores que forman
parte del movimiento de la Escuela Nueva as como los precursores
del mismo.

1. Debes hacer un anlisis sobre los siguientes aspectos:

Breve descripcin de su vida y obra.

Principios e ideas pedaggicas (destaca al menos 4 5 ideas


que sean representativas de cada autor).

2. ste anlisis lo debes hacer comparando los siguientes autores:

Rousseau.
Pestalozzi.
Frebel.
Hermanas Agazzi.
Montessori.
Decroly.
Freinet.

ROUSSEAU:
Fue un polmata: escritor, filsofo, msico, botnico y naturalista franco-helvtico definido
como un ilustrado; a pesar de las profundas contradicciones que lo separaron de los
principales representantes de la Ilustracin.

Jean Jaques Rousseau era ms bien un filsofo poltico, no un pedagogo; pero, a travs de su
novela Emilio, o De la educacin promueve pensamientos filosficos sobre la educacin,
siendo este uno de sus principales aportes en el campo de la pedagoga. En este libro, exalta la
bondad del hombre y de la naturaleza a la vez que plantea temas que ms adelante
desarrollar en Del Contrato Social. Rousseau concibe su paradigma del hombre encadenado
en Emilio, o De la educacin. Al igual que en Discurso sobre el origen y los fundamentos de la
desigualdad entre los hombres quiere apartar la formacin del hombre en Emilio, o De la
educacin de su indagacin, los hombres, diseminados entre ellos, observan, imitan su
industria, y se elevan de esta manera hasta el instinto de las bestias; se alimentan igualmente
de la mayora. Rousseau crea un sistema de educacin que deja al hombre, o en este caso al
nio, que viva y se desarrolle en una sociedad corrupta y oprimida. Como dice el estudio
preliminar de Emilio, o De la educacin: asignad a los nios ms libertad y menos imperio,
dejadles hacer ms por s mismos y exigir menos de los dems.

Emilio: Esta novela filosfica educativa, escrita en 1763, fundamentalmente describe y


propone una perspectiva diferente de la educacin, que es aplicada en Emilio. Rousseau,
partiendo de su idea de que la naturaleza es buena y que el nio debe aprender por s mismo
en ella, quiere que el nio aprenda a hacer las cosas, que tenga motivos para hacerlas por s
mismo. Como Jurgen Oelkers, escritor del artculo Rousseau and the image of modern
education dice, La educacin debe tener su lugar dentro de la naturaleza para que el
potencial del nio pueda desarrollarse segn el ritmo de la naturaleza y no al tiempo de la
sociedad. Rousseau cree que todo hombre y nio es bueno. Sobre todo, especula que la
humanidad que plantea una educacin a base de un transcurso natural sera una sociedad ms
libre. Sandro de Castro y Rosa Elena, en su artculo Horizons of dialogue in Environmental
Education: Contributions of Milton Santos, Jean-Jacques Rousseau and Paulo Freire dicen:
Escribiendo Emilio, o De la educacin. Rousseau coloca la base para una educacin capaz de
formar a un hombre verdadero, porque ante todo hay que formar al hombre. Formar al
hombre es la primera tarea, la segunda es formar al ciudadano, porque no se puede formar a
ambos al mismo tiempo.
Rousseau atac al sistema educativo a travs de esta novela, en la que presenta que los nios
deben ser educados a travs de sus intereses y no por la estricta disciplina.

Principios:
o El ser humano es bueno por naturaleza y es corrompido por la influencia nefasta de la
sociedad.
o El ideal de toda la educacin ser intentar, mantener a los jvenes lejos de las
influencias que puedan deformarlo y hacerlos madurar de forma natural.
o La educacin natural es necesaria. Creacin de ambientes de libertad. Crear un ser
humano universal.
o Adaptacin a las etapas del desarrollo.
o Necesidad de respetar el ritmo individual.
http://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
http://www.monografias.com/trabajos87/jean-jacques-rousseau/jean-jacques-rousseau.shtml
PESTALOZZI:
Conocido en los pases de lengua espaola como Enrique Pestalozzi, fue un pedagogo suizo,
uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido
moderno del trmino, pues ya haba pedagogos desde la poca de los griegos. Reformador de
la pedagoga tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular. Su padre era cirujano de
profesin, pero muri cuando Johann Heinrich era an muy pequeo, de modo que creci con
su madre. Como profetizando su obra y pensamiento, se caracteriz por ser un nio
desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niez.

Principios:
o Educacin elemental: Deba partirse de la observacin de las experiencias, intereses y
actividades educativas; de no ensear nada que los nios no pudiesen ver (idea tomada de
Rousseau) y consider que la finalidad principal de la enseanza no consista en hacer que
el nio adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su
inteligencia, dividiendo aquella en forma gradual, de acuerdo a su evolucin y donde se
tomara en cuenta al individuo como una unidad de inteligencia, sentimiento y moralidad.
Sostena que cualquier irregularidad en estas caractersticas, conlleva a la nulidad de una
educacin integral.
o Educacin fsica: Incluy tambin la educacin fsica como medio de fortaleza y resistencia
corporal, cerrando as el ciclo de una educacin integral, que va desde lo ms espiritual a
lo puramente corporal.
Obras
o Cmo Gertrudis ensea a sus hijos (1801)
o Libro de las madres (1803)
o Cartas sobre educacin infantil (1819)
o Epstola a Frin sobre la amistad (1782)

http://es.wikipedia.org/wiki/Johann_Heinrich_Pestalozzi#Como_didacta

FREBEL:
Pedagogo alemn creador de la educacin preescolar y del concepto de jardn de infancia,
llamado "el pedagogo del Romanticismo".

En 1840 acu el trmino Kindergarten o jardn de infancia para este sistema de enseanza
fundado en el juego y en el Instituto de actividad que l haba fundado en 1837 para los
prvulos o nios pequeos.

l dise los materiales de juego educativo denominado Regalos Froebel o Frbelgaben, que
inclua la construccin de bloques geomtricos y bloques patrn de actividad. Un libro
titulado La invencin del Kindergarten de Norman Brosterman examina la influencia de
Friedrich Frbel sobre Frank Lloyd Wright y el arte moderno.
La gran visin de Friedrich Frbel fue reconocer la importancia de la actividad del nio en sus
procesos cognitivos de aprendizaje. Introdujo el concepto de "trabajo libre" (Freiarbeit) en la
pedagoga y estableci el "juego" como la forma tpica que la vida tiene en la infancia, por lo
que tambin vale la pena educar en el juego y mediante el juego; los nios hacen jugando
cosas que nunca haran de forma impuesta y autoritaria. Las actividades en su jardn de
infancia incluan cantar, bailar, jardinera, jugar y autodirigirse con los "dones" de Froebel.
Frbel public un libro de canciones escolares, el Mutter-und Koselieder para introducir al nio
en el mundo de los adultos.

Estas ideas sobre el desarrollo infantil y la educacin fueron introducidas en los crculos
acadmicos a travs de los esfuerzos incansables de su mayor defensor, la baronesa Freiherrin
Bertha Marie von Blow Marenholtz. La Baronesa von Blow-Marenholtz, el Duque von
Meiningen reunieron donaciones para apoyar la educacin de nios de Frbel. El duque de
Meiningen le concedi el uso de su pabelln de caza, llamado Marienthal ("Valle de Mara") en
el balneario de Bad Liebenstein para capacitar a las mujeres por primera vez como maestras
de kindergarten, las Kindergrtnerinnen.

Principios:
o El estudiante debe ser tratado de acuerdo con su dignidad de hijo de Dios y dentro de
un clima de entendimiento y de libertad.
o El profesor est obligado a respetar al discpulo en toda su integridad.
o El educador debe manifestarse como un gua experimentado y amigo fiel que, con
mano flexible, pero firme, gua al discpulo. No es slo un gua, sino tambin un sujeto
activo de la educacin: da y recibe orientacin, pero deja libertad, aun cuando propone
la actividad.
o El maestro debe conocer los diferentes grados de desarrollo del hombre para llevar a
cabo su tarea con xito: etapas de desarrollo infancia, niez, pubertad, juventud,
madurez.
Obras:

o Los principios de finalidad y de la vida interna de la institucin educativa general


alemn en Keilhau cerca de Rudolstadt. Rudolstadt, 1821.
o La institucin educativa general alemn en Keilhau respecto. Rudolstadt, 1822.
o La educacin de las personas, el arte de educacin, instruccin y enseanza, dirigido a
la institucin educativa alemana en general a Keilhau. Primera banda. Keilhau-Leipzig,
en 1826.
o Las familias monoparentales. Semanal para la auto-educacin y la formacin de la
otra. Keilhau-Leipzig, en 1826.

http://es.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Fr%C3%B6bel
HERMANAS AGAZZI:
Fueron dos pedagogas italianas nacidas en Volongo, en la provincia de Verona. Trabajaron en
el mbito de la educacin infantil (hasta 6 aos de edad).
Su mtodo se basa en respetar escrupulosamente la libertad, espontaneidad del nio
mediante su trabajo independiente y la presentacin de contenidos a travs actividades
ldicas. A diferencia del mtodo Montessori y en consonancia con los orgenes humildes de los
nios que atendan los materiales que utilizan para sus trabajos suelen ser de desecho.
Optan por una disposicin circular de la clase. Tienen una cancin para realizar cada actividad.
El mtodo Agazzi ha influido notablemente en la educacin infantil italiana. En Espaa su
incidencia es mucho menor, si bien ciertos elementos como el uso de contraseas o el
reconocimiento de una cierta funcin maternal de las educadoras infantiles se los debemos a
las Agazzi.
Principios:
o El carcter globalizador: Mantener el principio de globalizador en la enseanza de los nios
pequeos
o El valor de la alegra: Es juego libre y ordenado en un ambiente de tipo afectivo, en el que
se respeta los ritmos y necesidades infantiles, adems de motivarlos a seguir con su
aprendizaje por ellos y ellas mismos / as.
o El conocimiento a travs de la observacin: Este hace referencia a que por medio de la
observacin es capaz de crear sus propios conceptos.
o La valoracin de la actividad que realiza el nio/a: Es la necesidad de pensar en algo y por
consiguiente y experimentar. De esa manera llegan al razonamiento.
o El valor del orden: orden material, esttico, espiritual, moral, social y armnico.
Obras:
o Lingua Parlata, Brescia, Tipografa, editrice Queriniana, 1910
o Labbicci del canto educativo, Miln, Voce delle maestre di asilo, 1909, y un volumen,
Brescia,
o Societ editrice "LA Scuola", 1936.
o Bimbi cantante, 2 edicin, Brescia, Imprenta Geroldi, 1921.

http://carolinayrosaagazzi.blogspot.com.es/
http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi

MONTESSORI:
Fueuna educadora, pedagoga, cientfica, mdica, psiquiatra, filsofa, antroploga, biloga, psic
loga, devota catlica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer a ser doctora en
Italia.

Principios:
o La mente absorbente de los nios:Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a
poco del inconsciente a la conciencia. Se les compara con una esponja, con la diferencia
que la esponja tiene una capacidad de absorcin limitada, mientras que la mente del nio
es infinita.
o Los perodos sensibles: Se refiere a los perodos en los cuales los nios pueden adquirir
una habilidad con mucha facilidad.
o El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente
para el nio, diseado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. El diseo de
estos ambientes se basa en los principios de belleza y orden. Son espacios luminosos y
clidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, msica y libros.
o El papel del Adulto: El papel del adulto en la Filosofa Montessori es guiar al nio, darle a
conocer un ambiente bueno y cmodo. Ser un observador, estar en continuo aprendizaje y
desarrollo personal. El verdadero educador est al servicio del nio educando y debe de
cultivar en l la humildad, la responsabilidad y el amor.
Obras:
o El mtodo Montessori (1912)
o Antropologa pedaggica (1913)
o Mtodo avanzado Montessori (2 vols., 1917)
o Paz y Educacin (1934)
o El secreto de la infancia (1936)
o Ideas generales sobre mi mtodo (1948, editorial Losada, Buenos Aires)
o La casa de los nios (1907)
http://es.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori

DECROLY:
Fue un pedagogo, psiclogo, mdico y docente belga.
Principios:
o El inters. El nio aprende lo que le interesa y todo inters nace de una necesidad.
o La globalizacin: percibe lo que le rodea de modo global.
Obras
o Las medidas de la inteligencia del nio
o El tratamiento y educacin de los nios deficientes 1915
o Hacia la escuela renovada, una primera etapa con observaciones aplicables al Per:
clasificacin de los escolares, programa de las ideas asociadas, mtodo de los centros
de inters. 44 pp. 1921
o Funcin de globalizacin 1923
o La libert et l'ducation, 1925 (La libertad de la educacin).
o El juego educativo: iniciacin a la actividad intelectual y motriz. Coleccin Psicologa.
Ed. Morata Series. 184 pp.
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
FREINET:
Fue un pedagogo francs, creador de la tcnicas que llevan su nombre, utilizadas en
numerosos mtodos de investigacin pedaggica.
Principios:
o tanteo experimental, considera que los aprendizajes se efectan a partir de las
propias experiencias, de la manipulacin de la realidad que pueden realizar los nios,
de la expresin de sus vivencias, de la organizacin de un contexto (de un ambiente)
en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias.
o funcionalidad del trabajo, crear instituciones que impliquen que el trabajo escolar
tenga un sentido, una utilidad, una funcin.
o principio de cooperacin, el cual exige la creacin de un ambiente en el aula en el que
existan elementos mediadores en la relacin maestroalumno. Cooperacin entre
alumnos, alumnosmaestros y entre maestros; La construccin prctica de ese
ambiente educativo se realiza por medio de tcnicas que se caracterizan por
potenciar el trabajo de clase sobre la base de la libre expresin de los nios en un
marco de cooperacin.
Obras:
Parbolas para una pedagoga popular
En este libro Clestin Freinet trata de poner en evidencia las deficiencias que contiene la
escuela tradicional en sus mtodos de enseanza y propone crear una escuela moderna. En l,
a travs de parbolas que aluden a situaciones del campo, marca un repudio a los castigos y
premios (conductismo) como forma de ayudar a la enseanza y la formacin del ser humano.

http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lestin_Freinet#Principales_ideas_y_aportaciones

Segunda parte: Lee y analiza el poema de Loris


Malaguzzi.

Haz una reflexin sobre la educacin infantil y los mtodos ms


idneos de intervencin en estas edades. Redacta tus conclusiones en
un texto de dos folios mximo.

Recursos:

El nio tiene

cien lenguas

cien manos

cien pensamientos

cien maneras de pensar


de jugar y de hablar

cien, siempre cien

maneras de escuchar

de sorprenderse, de amar

cien alegras

para cantar y entender

cien mundos

que descubrir

cien mundos

que inventar

cien mundos

que soar.

El nio tiene

cien lenguas

(y adems cien, cien, y cien)

pero se le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura

le separan la cabeza del cuerpo.

Le hablan:

de pensar sin manos

de actuar sin cabeza

de escuchar y no hablar

de entender sin alegria

de amar y sorprenderse
slo en Pascua y en Navidad.

Le hablan:

de descubrir el mundo que ya existe

y de cien

le roban noventa y nueve.

Le dicen

que el juego y el trabajo,

la realidad y la fantasa,

la ciencia y la imaginacin,

el cielo y la tierra,

la razn y el sueo,

son cosas

que no van juntas.

Le dicen en suma

que el cien no existe.

Y el nio dice:

En cambio el cien existe.

(Loris Malaguzzi)

La educacin infantil no solo es el acto en el cual el adulto ensea al nio, sino ene l cual el
nio tambin aprende por s mismo y ensea a los adultos. De ah que el adulto debe tener un
carcter flexible abierto a todas las situaciones que se pueden dar.

Hay varios tipos de educacin la formal que es la que el nio aprende los contenidos que
establecen en las escuelas, pero tambin hay la no formal que se puede dar en academias y la
informal que es la que se da en casa, en el parque, en los medios de socializacin que tiene el
nio, que en mi parte es una de las ms importantes, porque es la que el nio est el mximo
tiempo y de la que ms partido podemos sacar.

En cuanto los mtodos de intervencin, a varias orientaciones como es:


o globalizacin: el nio lo ve como un todo lo que le rodea y los educadores nos
debemos adaptar al enfoque que l tiene el nio sino no servira de nada.
o Rutinas de la vida cotidiana: de esta manera marcndola haremos que el nio sepa y
conozca lo que va a pasar despus de dichas situaciones, de esta manera el nio
reforzara su autonoma y poco a poco podr ir haciendo las cosas el solo porque sabr
que es lo que toca hacer.
o El juego: es muy importante para ellos porque por medio de este no solo se divierten
sino que aprenden, desarrollan capacidades que le van a servir para su da a da.
o Aprendizaje significativo: no solo le sirve para desarrollar los conceptos de la escuela
sino para resolver problema que se le pueden plantear en su da a da con un
compaero, en casa, en el parque, etc
o Seguridad y confianza: los espacios de la escuela deben ser acondicionados para ser
lugares que inspiren confianza al nio para que este se sienta a gusto en ellos y pueda
disfrutar.
o Organizacin del espacio, materiales y tiempo: los espacios deben ser amplios con
materiales adecuados para las edades de los nios, el tiempo debe ser el adecuado en
las actividades que realicen ya que los nios tienen marcados unos ritmos biolgicos
diferentes a los de los adultos.
o Familia: deben estar concordados con la escuela para que sepan que se ensea en ella
y tengan los mismos criterios en casa de este modo el nio establezca pautas sino no
servira de nada que en los dos lugares les ensesemos distinto.
o El trabajo en equipo: de los profesionales sirve para que se enriquezcan unos a otros y
de este modo enriquecer la enseanza de que luego les van a dar a los nios y ser
estos beneficiados.

Tercera parte: Lee el ANEXO II ORIENTACIONES


METODOLGICAS Y PARA LA EVALUACIN de la ORDEN
ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se
establece el currculo y se regula la ordenacin de la
educacin infantil.

Haz un resumen de las principales ideas que recoge la orden y


relacinalas con las ideas de algn pedagogo, psiclogo o propuestas
metodolgicas concretas estudiadas en el tema.

Recursos

http://www.boe.es/boe/dias/2008/01/05/pdfs/A01016-01036.pdf

Ideas:
o Carcter globalizador en las distintas propuestas y experiencias est relacionado con
los principios fundamentales de las Hermanas Agazzi.
o Alcanza su propia autonoma como tena por principio Maria Montessori.
o El ambiente ha de estar libre de obstculos y ser un espacio de bienestar afectivo y
estimulante como crea tambin Maria Montessori.
o La globalizacin como principio metodolgico, el cual uso tambin como principio
metodolgico Decroly.
Propuestas metodolgicas que recogen en la orden y son iguales que en las estudiadas por el
tema:
o Enfoque globalizador: alude a la convivencia de aproximar a los nios a lo que han de
aprender desde una perspectiva integrada y diversa.
o Aprendizaje significativo: establece conexiones entre lo que ya se conoce y lo que se
ha de aprender y tiene como consecuencia la integracin de los conocimientos.
o El juego: afecta al desarrollo cognitivo, psicomotor, afectivo y social ya que permite
expresar sentimientos, comprender normas, desarrollar la atencin, memoria o
imitacin.
o Organizacin de los espacios y el tiempo: Debe hacerse de modo que haya tiempo
para todo y para todos.
o Una tarea compartida: coordinacin entre todos los profesionales que intervienen en
EI es indispensable para asegurar la coherencia y continuidad de la enseanza y de los
aprendizajes.