Grado: 6.

o de primaria Unidad didctica 1 - Sesin 5

Preparamos instrumentos que nos permitan recoger informacin

1. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar evidencias de

Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Obtiene informacin del
texto escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Desempeos (criterios de evaluacin)
Selecciona datos especficos e integra
informacin explcita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o al realizar una
lectura intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos complejos en su
estructura, as como con vocabulario variado,
de acuerdo con las temticas abordadas.
Establece relaciones lgicas entre las ideas
del texto escrito, como intencin-finalidad,
tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseanza y
propsito, a partir de informacin relevante
y complementaria, y al realizar una lectura
intertextual.
Explica el tema, el propsito, las enseanzas,
los valores y la intencin del autor,
clasificando y sintetizando la informacin, y
elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
Adeca el texto a la situacin comunicativa
considerando el propsito comunicativo, el
tipo textual y algunas caractersticas del
gnero discursivo, as como el formato y el
soporte. Mantiene el registro formal e
informal; para ello, se adapta a los
destinatarios y selecciona algunas fuentes
de informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales de acuerdo con prrafos y las
desarrolla para ampliar la informacin, sin
digresiones o vacos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-efecto,
consecuencia y contraste, a travs de
algunos referentes y conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que incluye
sinnimos y diversos trminos propios de los
campos del saber.
aprendizaje?
Elabora organizadores grficos para
sintetizar y resumir el contenido de
los textos que lee, identificando el
tema, la intencin y el sentido global
de las ideas, y explica con sus
propias palabras el tema, el
propsito, el punto de vista, el
mensaje, la intencin del autor, las
conclusiones, las caractersticas de
seres u objetos, as como el
significado de palabras y
expresiones; establece relaciones
lgicas entre las ideas desarrolladas
en los textos que lee, y evala y
reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Escribe fichas, carteles y afiches
adecuando sus textos a la situacin
comunicativa, organizando y
desarrollando las ideas de forma
coherente y cohesionada, utilizando
convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente, reflexionando y
evaluando la forma, el contenido y
el contexto del texto escrito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos

Enfoque de Derechos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los
espacios educativos con sentido de equidad y justicia.

2. PREPARACIN DE LA SESIN

Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta sesin?

Preparar y leer con anticipacin los textos que se Texto Una salida de campo (anexo 1).
leern (anexos 1 y 2). Texto Gua para una visita de estudio (anexo 2).
Preparar los cuadros que van a completar a partir de Papelotes.
la lectura. Cinta masking tape.
Plumones.

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Hojas bond cortadas en mitades.

3. MOMENTOS DE LA SESIN

Inicio Tiempo aproximado:

Inicia la sesin peguntando a las nias y los nios lo siguiente: han comentado en sus casas la planificacin que
hicimos para la salida de estudio que vamos a tener?, qu comentarios les han hecho sus padres o familiares
cercanos? Pide que levanten la mano para participar.
Escucha sus respuestas. Si es necesario, haz un breve comentario en relacin con sus deseos, inquietudes o
temores sobre la salida de campo. Recuerda con ellos las ideas del por qu se planific esta salida. Toma nota de
las ideas que expresan.
Genera el comentario de los estudiantes a partir de preguntas como estas: qu haremos en nuestra visita de
estudio?; ser necesario que recojamos informacin?, cmo tomaremos nota de lo que observamos?, por
qu ser necesario recoger informacin?; ser necesario que sepamos utilizar algn instrumento para recoger
informacin?, qu tipo de instrumento podemos utilizar para recoger informacin? Busca la participacin de
todos los estudiantes. Toma nota de sus respuestas y busca entre sus ideas las que se asemejen a cuadernos de
apuntes, cuaderno de campo o fichas.
Comuncales el propsito de la sesin: En esta sesin, leeremos un texto, seleccionaremos informacin,
identificaremos el tema, el propsito e intencin del autor, sintetizaremos la informacin y elaboraremos una
ficha para nuestra visita de estudio.
Pide que planteen algunos acuerdos que permitan tener una buena convivencia y escrbelos en la pizarra para
tenerlos en cuenta en el desarrollo de la sesin.
Desarrollo Tiempo aproximado:
En grupo clase
Entrega los textos de esta sesin (anexo 1 y 2).

Antes de la lectura
Ayuda a determinar el propsito de la lectura. Plantea estas preguntas: para qu leeremos?, cul es nuestro
propsito? Trata de hacer que centren su propsito de lectura manifestada en el propsito de la sesin. Pide que
lean los ttulos de las lecturas y recurdales lo que comentaron al inicio de esta sesin sobre la necesidad de tener
un instrumento para recoger informacin en su visita de estudio. Pregntales lo siguiente: cul de los textos
tendr la informacin que necesitamos?, de qu tratar el primer texto (anexo 1)?, de qu tratar el segundo
texto (anexo 2)?, hay relacin entre el contenido del texto 1 y el texto 2?, cul es la semejanza o diferencia
entre estos textos?, con qu intencin o propsito se habrn escrito?

Presenta una tabla como la que se muestra a continuacin y pide que te ayuden con ideas para escribir las
respuestas a las preguntas a manera de hiptesis (recurdales que este cuadro lo deben completar antes de leer,
solo a partir de la primera observacin que hagan de los textos).
Texto 1: Una salida de Texto 2: Gua para una visita de
campo estudio
De qu trata?
Cules son las ideas ms
importantes?
Con qu intencin ha sido escrito?

Durante la lectura

De forma individual
Pide que hagan una primera lectura general del texto. Indica que subrayen en cada prrafo o parte del texto
palabras o frases que consideren relevantes y que escriban al costado de los prrafos alguna idea general de lo
que all se plantea.
Mientras leen de manera individual, movilzate por el aula y observa cmo es que lee cada uno de los
estudiantes. Esta accin te permitir identificar los logros o dificultades que tiene cada uno para poder
apoyarlos de manera ms acorde con sus necesidades.
En grupo clase
La lectura individual ha sido un segundo acercamiento al texto. Despus de que hayan terminado, pide que
hagan un comentario y que mencionen las ideas que han ido identificando en los textos.

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Invtalos a leer los textos nuevamente. Inicia con la lectura del primer prrafo del texto (anexo 1) y pregunta lo
siguiente: de qu se habla en esta primera parte? Anota las ideas que manifiestan.
Contina la lectura. Pide algunos voluntarios para seguir leyendo en voz alta. Haz pausas para identificar de
qu se est hablando en cada parte del texto. Pide que comenten el contenido del texto.
Pregntales si las ideas desarrolladas en los textos tienen informacin suficiente para completar la siguiente
tabla:

Tiempos Actividades a realizar Materiales o recursos necesarios

Antes

Durante

Despus

En grupos pequeos (cuatro integrantes)

Indica que vuelvan a leer ambos textos y completen la informacin en el cuadro. Pide que vuelvan a revisar y
verifiquen la informacin que completaron en el primer cuadro al hacer sus hiptesis. Acompaa a los estudiantes
en sus equipos, apyalos y asegrate de que logren deducir el tema y el propsito de cada uno de los textos, que
encuentren la relacin y complementariedad en estos.

Texto 1: Una salida de Texto 2: Gua para una visita de

campo estudio
De qu trata?

Cules son las ideas ms

importantes?

Con qu intencin ha sido escrito?

Despus de la lectura

En grupo clase
Plantales estas preguntas: con qu propsito hemos ledo estos textos?, creen que estos textos pueden Commented [LG1]: En la ficha de fondo naranja:
servirnos para saber qu haremos en nuestra visita de estudio?, qu tipo de informacin podemos recoger en Debe decir: Caractersticas que se observan:
nuestra visita de estudio?, cmo organizaremos esta informacin en las fichas? Muestra un modelo de ficha
para salida de campo y pregunta si podemos usar esta ficha o hay necesidad de hacerle cambios.

Indica que, con las ideas que han extrado de los textos y el modelo de ficha que han revisado, seleccionen
informacin y elaboren las fichas que los ayudar a recoger informacin en la visita de estudio.

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En grupos pequeos (cuatro integrantes)

Acrcate a los equipos, observa cmo estn trabajando y revisa con ellos si los datos que estn consignando en
las fichas son adecuados.
Acompaa a cada equipo en la construccin de sus fichas. Comntales que en estas fichas registrarn sus
observaciones, podrn dibujar, tomar apuntes, hacer croquis, etc.
Pide que compartan las fichas que hicieron.

Cierre Tiempo aproximado:

Pide a las nias y los nios que recuerden brevemente cul fue el propsito planteado en la sesin y cul fue el
propsito para leer los textos. Pregntales esto: hemos podido deducir el tema y el propsito del autor?,
cmo trabajamos por poder deducirlo? Toma nota de lo que manifiestan y escribe las ideas ordenndolas en
secuencia de acuerdo con cada una de las actividades realizadas.
Pregntales lo siguiente: ahora que han ledo estos textos, tienen ms claridad sobre lo que debemos hacer
antes, durante y despus de la visita de estudio o salida de campo?, qu haremos principalmente el da de la
visita de estudio?, cul de los dos textos es ms recomendable para tomar en cuenta el mismo da de la visita
de estudio?, por qu?
Escucha sus comentarios. Dales recomendaciones para el da de la visita de estudio y felictalos por el trabajo
realizado.

PARA TRABAJAR EN CASA

Pdeles que preparen sus fichas en la mitad de una hoja bond, que junten varias de estas fichas aadindoles
otras en blanco (para que puedan dibujar) y las engrapen a manera de un bloc. Indcales que las deben tener
listas para el momento que hagan la visita de estudio.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu avances tuvieron mis estudiantes?
Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?
Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesin?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

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ANEXOS

Anexo 1
Una salida de campo
La salida de campo tiene la finalidad de hacer que las personas puedan descubrir la biodiversidad que existe en el
medio y que, a partir de ella, puedan conocer, describir y clasificar las especies observadas. Cuando se planifica y
realiza una salida de campo, lo que se pretende es que nos acerquemos a la diversidad del mundo vivo, que
entremos en contacto con l para apreciarlo y valorarlo; por ello, es importante demostrar una actitud de respeto
con la naturaleza para poder preservarla.
Qu debemos tener en cuenta antes de la salida de campo?, cmo podemos prepararnos?
Seleccionar el lugar.
Hacer un reconocimiento de este.
Planificar las actividades a realizarse en el lugar elegido y posteriormente en la clase.
Confeccionar una gua para el trabajo de campo, ya que resulta de mucha utilidad
para una visita provechosa.
Solicitar las autorizaciones correspondientes.
Planificar lo necesario para transportarse al lugar.
Qu actividades podemos realizar durante la salida de campo?
Las actividades dependern de nuestras necesidades y expectativas. Podemos organizarnos en equipos como en
el siguiente ejemplo:

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

Qu actividades podemos realizar despus de la salida de campo?

En el saln de clases, se realizar una puesta en comn en la que se promover el intercambio de ideas sobre todo
lo observado y de la informacin recopilada. Por otro lado, el material recolectado ser trasladado al laboratorio
para su estudio. Es importante organizar debidamente esta etapa, de modo que se logre el mximo
aprovechamiento de la salida de campo y se profundicen los conocimientos observados.
Adaptado de Rodrguez, W. (16 de febrero de 2013). Cmo planificar una salida de campo o didctica [mensaje en
un blog]. Recuperado de <http://biologiapuntocom.blogspot.pe/2013/02/como-planificar-una-
salida-de-campo-o.html>

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Anexo 2
Gua para una visita de estudio
Esta gua puede ser muy til para en una visita de estudio.
Qu debemos tener en cuenta el da programado para nuestra visita de estudio?
1. Observa si existen vegetales terrestres y
determina si son rboles, arbustos o hierbas
(utiliza una clave). Dibuja los distintos
ejemplares. Si los conoces, coloca sus nombres.
Trata de encontrar partes de plantas en el
terreno. Recoge algunos ejemplares de poco
tamao.
2. Observa si en la zona delimitada existen
agrupaciones de vegetales similares. Especifica
las diferencias que presentan entre ellos: edad,
tamao, presencia de brotes, hojas, flores,
frutos, etc.
3. Has podido encontrar pequeos animales en el suelo, entre las hojas, en las ramas o debajo de las
cortezas de los rboles?, los conoces? Recoge algunos ejemplares en frascos o bolsas para luego poder
identificarlos en clase.
4. Qu estn haciendo all? Haz relaciones acerca de su forma de trasladarse (voladores, caminadores,
reptadores, cavadores) o acerca de por dnde se desplazan (arbreo, arbustivo, herbceo o debajo de la
tierra).
5. Observa en qu se parecen y en qu se diferencian. A qu podr deberse si viven en lugares muy
prximos?, cmo han reaccionado frente a la presencia humana?
6. Existen otros animales en los alrededores?, cules son? Dibjalos o tmales una fotografa. Identifica
algunos vertebrados segn la clase a la que pertenecen, utilizando la clave. Qu otras caractersticas
usars para clasificarlos (tipo de picos, patas, etc.)?
7. Si tienes oportunidad, observa los siguientes comportamientos: alimentacin, cuidado de las cras, actitud
frente a la presencia humana, ruidos, movimientos bruscos, etc. Reaccionan de la misma manera las
distintas clases de animales?, y los individuos de la misma clase?
8. Trata de escuchar cantos de pjaros, ladridos, relinchos u otros ruidos emitidos por animales. Si es posible,
regstralos con un grabador. Identifica la presencia de otros animales por sus rastros: olores, huellas,
heces, nidos, cuevas, etc.
9. Toma nota en fichas acerca de los datos del material recolectado:
a. Lugar que se visita, fecha y hora de la colecta.
b. Datos ambientales: temperatura, sol, lluvia o nublado.
c. Datos de las especies encontradas. Qu especies se encontraron?
d. Tipo de hbitat donde se colect: hojarasca, en vegetales, en agua (en tal caso, profundidad o
superficie).
e. Reflexin: Para qu sirvi la visita?, qu aprend?
10. Vincula los datos anotados en el cuaderno con el material colectado; por ejemplo, mediante una
referencia numrica (el mismo nmero debe figurar en los datos del cuaderno de notas y en el material).
11. Recuerda lo siguiente:
a. Debemos dejar los lugares naturales tal como los encontramos.
b. Es importante cuidar el medioambiente.
c. No debes transportar animales y plantas de un hbitat a otro.
Adaptado de Educar. (2 de agosto de 2007). Diversidad animal y vegetal: salida de campo. Recuperado de
<http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=90985>