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TECNOLOGA

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1. FUNDAMENTACION
Si el mundo griego tuvo su foco cultural en la filosofa, en el
medioevo su foco fue la religin, y en el moderno la ciencia, sin lugar a
dudas el mundo actual tiene su foco cultural en la tecnologa.
Jams en la historia la sociedad humana estuvo tan condicionada
por los desarrollos tecnolgicos como el mundo de hoy. La vida humana
transcurre actualmente en un medio ms artificial que natural, un
hbitat que el hombre ha ido construyendo a lo largo de la historia en
su bsqueda por mejorar la calidad de vida, y que en algunos aspectos
es equiparable al mundo natural. Prcticamente casi todo lo que
podemos observar son productos tecnolgicos hechos por el hombre: la
casa, los muebles, la radio, el televisor, la cocina, el telfono, etc.
La Tecnologa nos rodea, est omnipresente, se introduce a nuestros
hogares, en nuestras actividades, en nuestros momentos de ocio, en
nuestra manera de contactarnos con nuestros semejantes, en nuestra
manera de ver la realidad, y condiciona nuestro comportamiento, el
desarrollo social y, consecuentemente, nuestra cultura. La tecnologa es
uno de los ingredientes de la cultura.
La constante transformacin cientfico-tecnolgica y su carcter
invasivo de todos los aspectos de la vida diaria genera fenmenos
socioculturales nuevos que exigen respuestas sociales diferentes.
La globalizacin de la economa, la liberacin de los mercados, la
desregulacin imponen una competencia descarnada que hace
impensable la insercin de un pas en el contexto de los pases
desarrollados sin incluir la tecnologa como base del crecimiento
econmico. Las ventajas econmicas, a su vez, redundan en el
mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos y en la
disminucin del nivel de desocupacin.
El desarrollo de un pas ya no est condicionado por sus recursos
naturales sino por la capacidad de transformarlos en bienes de alto
valor agregado. En la cadena productiva, es el aporte tecnolgico el
que permite la aparicin de un alto valor agregado, y en consecuencia
el logro de una economa competitiva.
El modelo de cada pas es distinto al de otro; la tecnologa ayuda a
generar un modelo propio, a mantener un desarrollo autnomo
poniendo nfasis en aquellas tecnologas que producirn, dadas las
condiciones particulares vigentes en cada caso, el mayor beneficio. La
clave para generar el modelo propio est en los recursos humanos.
La educacin se presenta entonces como una de las herramientas
fundamentales en este proceso de transformacin.
Es precisamente en la escuela, donde debemos actuar eficazmente
frente a las transformaciones, para poder conocer, comprender y
entender los aspectos operativos y funcionales de los componentes
tecnolgicos, en otras palabras, tener Cultura Tecnolgica.

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Es un rea nueva dentro de los lineamientos curriculares; que busca

adquirir los conocimientos y habilidades que nos permitan una
apropiacin del medio como una garanta para evitar caer en la
alienacin y la dependencia.
El objetivo fundamental de la tecnologa es el saber hacer. Actitud
creativa que nos posibilita no ser espectadores pasivos del mundo
tecnolgico en el que vivimos. Considerada como actividad social, ya
que el hombre es un ser social, en su evolucin y dominio del medio
para alcanzar el progreso, busca como fin el bienestar general y el bien
comn.
No se trata slo de hacer por hacer, sino de saber hacer, saber
porqu, cmo y para qu hacer. El conocimiento tecnolgico debe estar
impregnado por el deber ser que se fundamenta en lo tico y en lo
ecolgico.
Ahora bien, ese dominio que el hombre hace de su medio, se da
mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los
recursos materiales y de la informacin propios de una sociedad y de
un tiempo, y brinda respuesta a las necesidades y demandas sociales
en lo que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes,
procesos y servicios.
Desde este punto de vista, la tecnologa nace de necesidades,
responde a demandas e implica el planteo y la solucin de problemas
concretos, que organizan y transforman las sociedades y los pases.
Existen tecnologas blandas o gestionales, cuyo objetivo es
optimizar el funcionamiento de las organizaciones e instituciones. Estas
tecnologas utilizan como soporte las llamadas tecnologas duras como
la mecnica, la electrnica, la informtica o la biotecnologa.
Hay adems, una interaccin permanente entre el conocimiento
cientfico y el conocimiento tecnolgico que permite el
perfeccionamiento y el avance de ambos.
El desarrollo y la aplicacin de la tecnologa tiene aspectos
positivos y negativos. Toda opcin tecnolgica implica un compromiso
entre ambos aspectos, ya que el uso de la tecnologa puede producir,
adems del beneficio buscado, graves daos sociales o ecolgicos.
La alfabetizacin en tecnologa es una de las prioridades
educativas en tanto contribuye a un crecimiento econmico y un
desarrollo social sustentable. Se deber analizar con un profundo
sentido crtico lo que la tecnologa y su desarrollo significaron,
significan y significarn para el hombre.
Es por ello que entre los objetivos a alcanzar por la EGB est el de
la adquisicin y el dominio instrumental de un conjunto de saberes
considerados socialmente significativos, entre los que se encuentra la
adquisicin de competencias para el trabajo y la tecnologa.
Es a travs del sistema educativo que se debe impulsar la
creatividad en el acceso y la difusin de las innovaciones cientfico-
tecnlogicas., brindando la oferta ms adecuada a las necesidades de

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cada grupo social y a las particularidades de cada regin.

Por ello, el aprendizaje de la tecnologa debe aproximarse a la
nocin de actividad social de produccin, que involucra: un producto de
esa actividad social, alguien que las produce, un propsito, un modo de
produccin, un mbito nacional o extranjero y un tipo de relacin de
esta actividad productiva con los dems campos de la realidad social,
natural, cientfica, cultural, econmico-productiva y poltica.
Es importante destacar tres caractersticas de la tecnologa desde
el punto de vista educativo:
Al operar sobre objetos concretos permite la elaboracin de
conceptos abstractos, ejercitando la capacidad de observacin, anlisis,
descubrimiento y reflexin, juicio critico, autocontrolar su trabajo y
comprobar la funcionalidad de las cosas, ejercitar la responsabilidad,
formar hbitos de cooperacin, desarrollar la creatividad.
Algunos aspectos de la tecnologa poseen carcter ldico en su
operacin, por lo que presentan un efecto motivador para el
aprendizaje.
Permite desarrollar competencias que integran el saber con el saber
hacer.

De esta manera, revalorizaremos el trabajo. Es en el saber hacer,

en el construir jugando, en el armar y desarmar, que podemos
movilizar el pensamiento concreto y hacerlo avanzar hacia niveles
superiores de abstraccin.
Debe tenerse muy en cuenta, por lo tanto, que la tecnologa se
aprende mejor operando con ella y no solo leyendo o recibiendo la
descripcin de cmo debe hacerse o de cmo otros lo hacen. No se
trata de recortar y plegar papelitos o armar una repisa, sino de
posibilitar el desarrollo de capacidades como la resolucin de
problemas prcticos con una metodologa tecnolgico-cientfica.
Acorde a nuestra realidad, debemos visualizar la tecnologa desde
la perspectiva de la solucin de problemas haciendo un uso adecuado
de los recursos de que se dispone y aplicando el conocimiento que se
posee, con lo cual se podr producir y crear, solucionar problemas de
forma autnoma.
Este proceso de solucin de problemas, lleva en s una recoleccin
de datos, una utilizacin de recursos disponibles, una creatividad, la
aplicacin de conocimientos cientficos y cotidianos que hacen que
dispongamos de una alternativa de solucin. La puesta en prctica de
la alternativa elegida y su evaluacin no cierran el ciclo, sino que abren
nuevamente el proceso en busca de una solucin mejor.
Debemos mentalizarnos que en tecnologa no hay una nica
solucin. Hay un continuo perfeccionamiento de soluciones.

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La tecnologa es un saber para... Siempre tiene un fin til

y prctico.
La tecnologa y sus avances no constituyen un fin en s mismos,
deben estar al beneficio de la persona y del bien comn de la
humanidad; incorporando la nocin de trabajo como actividad creadora
y transformadora que se proyecta desde los individuos a toda la
comunidad.
La tecnologa debe estar al servicio del hombre y no el hombre al
servicio de la tecnologa. Debemos propender a generar tecnlogos
pero no tecncratas. Slo el hombre como integrante de una sociedad
podr aplicar la tecnologa para la bsqueda del bien comn, promover
la solidaridad y la justicia.
El mundo de hoy nos exige mayor cantidad de informaciones
acerca del medio, es necesario saber ordenarla, analizarla, jerarquizarla
a fin de tomar decisiones ms acertadas.
Es en el trabajo donde el hombre se realiza plenamente. En el
hacer pone en juego su inteligencia, afectividad, voluntad, todo su ser
ya sea produciendo un producto o un servicio, obra de su actividad
creadora.

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2. FINALIDADES EDUCATIVAS

2.1 Objetivos Especificos de La Tecnologa En El 3er Ciclo

1. Desarrollar el saber hacer, saber porqu, cmo y para qu
hacer, impregnado por el deber ser, fundamentado en la tica, la moral
y la ecologa. Debe buscarse que su aplicacin responda a necesidades
vinculadas a nuestra cultura, a nuestra forma de ser.
2. Desarrollar el aprendizaje de la tecnologa sobre la nocin
de actividad social de produccin, haciendo un uso adecuado de los
recursos.
3. Desarrollar habilidades y destrezas motrices en el manejo
de materiales, mquinas e instrumentos que se utilicen en los trabajos
prcticos; precisin y exactitud en la realizacin de esquemas,
diagramas, grficos, etc., con conocimiento y aplicacin de normas de
seguridad en el trabajo
4. Iniciar al alumno en el conocimiento del mundo del cual forma
parte, desarrollando en el mismo mtodos de planeamiento y de
trabajo a travs de observaciones y de experiencias en la resolucin de
problemas, el uso de tcnicas y procesos, el enunciado de conclusiones.
5. Adquisicin de competencias flexibles para las nuevas y
cambiantes condiciones del trabajo y el uso de la tecnologa, para lo
cual se debe favorecer el desarrollo de actitudes reflexiva, crtica,
flexible, cooperativa, humildad, sinceridad, el respeto por la opinin de
los dems, la capacidad creadora y la perseverancia.
6. Alfabetizacin en tecnologa (como anttesis de la sociedad de
consumo, de lo descartable).
Estos objetivos llevan consigo la introduccin de nuevos mtodos,
el aprovechamiento de los recursos didcticos disponibles, junto con la
capacitacin y la actualizacin docente.
Debemos enfatizar en la E.G.B. los mtodos de resolucin de
problemas aplicados a la innovacin tecnolgica:

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2.2. Expectativas De Logros - 3ER CICLO E.G.B.

Al finalizar el Tercer Ciclo, los alumnos y las alumnas podrn :

Eje Temtico: CONTEXTO DE USO Impactos - Efectos

Relacionar y apreciar crticamente la influencia de los cambios
producidos en el entorno comunitario, de la regin y del pas por la
tecnologa a travs del tiempo.
Propiciar una actitud reflexiva y un comportamiento racional en el
momento de la adquisicin y uso de los productos.
Desenvolverse e interactuar de manera natural, consciente, crtica y
creativa en una sociedad con una fuerte influencia de la tecnologa.
Orientarse vocacionalmente para la prosecucin de sus estudios o su
insercin en el sistema productivo.
Ser usuarios y/o consumidores inteligentes de tecnologa, con un
bagaje de conocimientos tal que les permita tomar sus propias
decisiones y opinar e influir en las decisiones de las instituciones en
que se desenvuelven, en relacin con el uso adecuado de la
tecnologa
Tener conciencia de las consecuencias del uso de la tecnologa,
opinando e influyendo en las decisiones de las instituciones en que
participan, para lograr el respeto por la vida y el mejoramiento del
ambiente natural en un marco de revalorizacin de la equidad entre
los hombres.

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Eje Temtico: PROCESOS TECNICOS DE PRODUCCION Del

Insumo al Producto
Reconocer los procesos tcnicos surgidos de las necesidades y
demandas inmediatas de la actividad comunitaria de la regin y el
pas.
Reconocer y analizar los productos tecnolgicos e identificar las
ramas de la tecnologa que intervinieron en su produccin y las
necesidades o demandas sociales a las que responden.
Identificar las relaciones entre el hombre, sus medidas y el producto,
para el logro de una eficaz adecuacin recproca en el marco de los
proyectos tecnolgicos y el anlisis de productos.
Lograr un conocimiento de los materiales, sus propiedades, sus
formas de clasificacin y seleccin que les permita evaluarlos y
seleccionarlos para su uso con propsitos especficos y sus tcnicas
de transformacin en productos acabados.
Organizar un proceso de trabajo anticipndolo en distintas formas de
representacin (diagramas, esquemas, dibujos, etc.).
Desarrollar una actitud reflexiva sobre las acciones y los procesos.
Desarrollar capacidad de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la
bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas.
Realizar un anlisis sistemtico de productos tecnolgicos, tangibles
o no, determinando el marco referencial que enmarc su creacin, la
necesidad que se propuso satisfacer, los condicionamientos y
posibilidades tecnolgicas que influyeron en su diseo, su desarrollo
histrico y el impacto que determin en los distintos rdenes del
mundo social, natural, artificial, simblico, etc., a los fines de
seleccionarlos como tecnologas convenientes para propsitos
especficos.
Gestionar y desarrollar proyectos tecnolgicos de mediana
complejidad que respondan a demandas de las diferentes reas,
reconociendo, seleccionando y utilizando informacin y tecnologas
convenientes y evaluando las consecuencias deseadas y no
deseadas que la implementacin de los mismos pueda ocasionar.

Eje Temtico: PROGRAMAS DE ACCION Transferencia de

acciones humanas a otros individuos y/o mquinas
Diferenciar mquinas, tiles, herramientas y procesos de produccin
desde la aplicacin de variadas tcnicas de transformacin.
Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del
funcionamiento de herramientas, mquinas e instrumentos a fin de
seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y cuidarlos
conforme a los requerimientos de diseo y construccin de
proyectos tecnolgicos de baja complejidad.
Identificar la transferencia de acciones humanas a otros individuos

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y/o mquinas.
Prever los riesgos potenciales y poner en prctica las normas de
seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus actividades
en los diferentes ambientes en que se desenvuelven.
Poseer conocimientos que les permitan discernir sobre la utilizacin
de la tecnologa ms conveniente para cada aplicacin, sea esta
tradicional o de punta, operarla y realizar proyectos que la
incluyan.

Eje Temtico: SISTEMAS DE COMUNICACIONES La Informacin

y las Telecomunicaciones
Conocer diferentes formas de soportes de la informacin y medios
de comunicacin de su entorno comunitario, de la regin y del pas.
Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologas para la
comunicacin.
Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la informacin, optando
por la computacin en aquellas situaciones que requieran su
aplicacin.
Identificar las potencialidades de los medios de comunicacin e
informacin en relacin con el impacto y los efectos sobre el uso de
los productos.
Utilizar la informtica como una herramienta que permite la
administracin de la informacin, el censado del entorno, el control
de dispositivos, el modelado de la realidad.

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3. CRITERIOS DE SELECCION Y ORGANIZACION DE

CONTENIDOS

3.1 Contenidos Conceptuales

Los grados de dificultad de los contenidos del rea Tecnologa para la
E.G.B. se pueden articular en una visin integradora y globalizadora en
torno a Ejes Temticos,buscando la unidad en la diversidad, la validez
cientfica y la actualidad de los mismos, tanto para los procedimientos
del docente como para el logro de los distintos saberes por parte de los
alumnos y alumnas.

La organizacin de los ejes no implican una secuencia de orden

especfica para su tratamiento. Dichos ejes estn ntimamente
relacionados, unos con otros, e integran una serie de contenidos
conceptuales y procedimentales provenientes de distintas
configuraciones del saber hacer.

Los cuatro ejes compendian lo que es la tecnologa y sintetizan los

grandes ncleos de las expectativas de logros. Supone tomar en cuenta
diferentes aspectos vinculados con el hacer tecnolgico:

Contexto de Uso Impactos y Efectos

Procesos Tcnicos de Produccin Del Insumo al Producto
Programas de Accin Transferencias de funciones a otros
individuos y/o mquinas
Sistemas de Comunicaciones La Informacin y las
Telecomunicaciones.

Se establece para el Tercer Ciclo un criterio particular e innovador

de secuenciacin de contenidos.
Se considera, desde una visin sistmica, que es posible clasificar todas
las acciones tecnolgicas en tres tipos:

las transformaciones,
el almacenamiento, y
el transporte.

Estas acciones se aplican a su vez a tres tipos de insumos:

los materiales,
la energa y
la informacin.

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Se ha considerado til
recurrir a esta clasificacin
para la secuenciacin de
contenidos, para que al
finalizar la escolaridad
obligatoria los alumnos
puedan tener una visin
global de los procesos
tecnolgicos.

Por ello se organizan los contenidos del Tercer Ciclo de la EGB

sobre esta base, estructurndolos en cada ao poniendo el nfasis en
una de dichas acciones, sin dejar de realizar las otras:
7 Ao - La transformacin, el almacenamiento y el transporte de
materiales.
Se enfatizarn las transformaciones, pasando de los
materiales como insumos a productos (tanto en procesos
metalmecnicos como en electromecnicos). No quiere
decir que no se analicen los otros aspectos de la grilla
presentada, sino que el nfasis estar puesto en las
transformaciones de la materia, enfocadas desde los
cuatro ejes temticos antedichos.
8 Ao - La transformacin, el almacenamiento y el transporte de
energa.
Se enfatizar el almacenamiento (tanto de la energa,
pasando de insumo a producto tecnolgico, como de la
electricidad y de la informtica). Debe cuidarse de no caer
en la fsica de la energa, no buscar las explicaciones
cientficas de cmo se genera la energa, sino que debe
drsele un enfoque tecnolgico: almacenamiento,
transformacin y transporte de la energa y cmo se la usa
en todas sus formas.
9 Ao - La transformacin, almacenamiento y transporte de la
informacin.
Se pondr el nfasis en la informacin (incorporando la
Electrnica y el control automtico y los instrumentos
como medio de comunicacin). No quiere decirse con sto,
que no se analicen los materiales, ni la energa puesta en

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 Diseo Curricular

juego en los distintos procesos, sino que el nfases va a

estar puesto en la informacin y la electrnica.
Por lo expresado se entiende que los ejes temticosy la grilla que
se enuncian presentan consistencia en la articulacin vertical y
horizontal de los contenidos y la propuesta presentada, su
secuenciacin y continuidad orientan el proceso de aprendizaje iniciado
en el Nivel Inicial y que culmina en este Tercer Ciclo de la E.G.B.

Eje Temtico 1: CONTEXTO DE USO Impactos-Efectos

Se ocupa de los cambios que la tecnologa produce tanto en
relacin con el ambiente natural como con la sociedad. En relacin con
el ambiente natural los contenidos tienen en cuenta el problema de los
recursos naturales (formas de obtener los materiales, la reflexin
acerca de la renovabilidad, los cambios que su extraccin produce en el
ambiente, los efectos de desechar materiales en desuso) y el problema
de los residuos provocados en los procesos productivos.
Desde un punto de vista de los impactos en el ambiente, se
estudian los cambios que se producen en los procesos productivos por
el avance tecnolgico y los que se producen en la vida cotidiana como
consecuencia de las innovaciones tecnolgicas.
En el Primer Ciclo se puso el nfasis en el entorno inmediato y
cotidiano del alumno, evidenciando que aun la ms trivial actividad
domstica est sustentada por la tecnologa. Se analiz la universalidad
del impacto de la tecnologa sobre los aspectos de la vida y sobre los
ecosistemas locales y globales.
En el Segundo Ciclo, se puso el nfasis en la tecnologa como
soporte funcional de la actividad comunitaria y la organizacin social,
analizando aspectos tales como la velocidad del cambio tecnolgico
que crea serias tensiones en el sistema econmico y los pases
requieren inversiones cada vez ms importantes para mantenerse
relativamente actualizados; la estrecha relacin entre tecnologa y
ciencia, lo que implica una constante actualizacin cientfica; la
utilizacin de mtodos para el aumento de la capacidad productiva, el
desarrollo, la apropiacin y la transferencia de tecnologa; y la
conciencia de que cada tecnologa tiene aspectos positivos y negativos
que implican opciones ticas.
En este Tercer Ciclo se acentuar la importancia del ingrediente
tico que debe nutrir a la generacin y el empleo de la tecnologa, y sus
contenidos polticos y econmicos.

Eje Temtico 2: PROCESOS TECNICOS DE PRODUCCION Del

Insumo al Producto
Se abordan los contenidos vinculados con los distintos tipos de
transformaciones que deben aplicarse a los materiales hasta llegar a

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ser productos terminados, como conjunto. Este eje se complementa con

los contenidos procedimentales asociados al proyecto tecnolgico y
tiene en cuenta que los productos pueden ser tanto objetos tangibles
como procesos.
En el Tercer Ciclo se pondr nfasis en la electrnica y en los
procesos qumicos y biolgicos. Se incluyen en este ciclo los criterios
para la seleccin de materiales y la planificacin tanto en lo que
respecta a la organizacin como al control de la seguridad y la higiene
en el trabajo.

Eje Temtico 3: PROGRAMAS DE ACCION Transferencia de

Acciones Humanas a otros individuos y/o mquinas
Se propone una mirada desde el proceso tcnico de las
modificaciones de las relaciones entre las personas y las mquinas a lo
largo del tiempo. Estas relaciones se caracterizan por la transferencia
de funciones humanas a otros individuos o grupos de individuos o a
mquinas. A lo largo de la E.G.B. los alumnos/as caracterizarn desde
una perspectiva evolutiva estas modificaciones en los roles humanos.
Esto facilitar la comprensin de dichos procesos de transferencia, que
en algunos casos se producen rpidamente.
Se pone la atencin tambin en las herramientas y las mquinas
vistas desde la perspectiva de su interaccin en los procesos
productivos, en los mismos artefactos, ya que la transferencia de
funciones humanas corresponde a un incremento de la complejidad de
los artefactos.
En el Primer Ciclo, se puso nfasis en la utilizacin de
herramientas e instrumentos de medicin como una extensin de los
cinco sentidos humanos, rescatando las reglas para su uso y cuidado, y
poniendo especial atencin en la previsin de los riesgos que este uso
puede acarrear.
En el Segundo Ciclo, se incorpor la utilizacin de herramientas de
accionamiento manual correspondientes a la produccin de objetos, y
el uso de instrumentos de medicin ms sofisticados y de mayor
precisin. Se introdujo en este ciclo el concepto de seguridad e higiene
del trabajo, prestando especial atencin a la previsin de los riesgos
que este uso puede acarrear.
En este Tercer Ciclo se enfatizar la utilizacin de herramientas y
dispositivos electrnicos, as como los utilizados en procesos qumicos y
biolgicos

Eje Temtico 4: SISTEMAS DE COMUNICACIONES La

Informacin y las Telecomunicaciones
En este eje se incluye el tratamiento de los temas relacionados con las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones.

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 Diseo Curricular

El Primer Ciclo, tuvo como hilo conductor el anlisis de la informacin y,

tanto lo que se refiere a la comunicacin como a los sistemas, se
desarrollaron en funcin de las formas de almacenamiento y
transmisin de la informacin. El acceso, la seleccin, la comunicacin
por diferentes medios y el uso inteligente de la informacin fueron las
principales competencias que se desarrollaron en este ciclo.
En el Segundo Ciclo, se incorporo el uso de la computadora como una
herramienta que facilita algunos de los procedimientos desarrollados en
el ciclo anterior; se introdujo adems, el uso de las telecomunicaciones
y el control de dispositivos, habindose puesto especial nfasis en la
posibilidad de su aplicacin en diferentes campos del conocimiento.
En este Tercer Ciclo se acentuar la posibilidad de utilizar las
computadoras para obtener informacin mediante sensores,
organizarla y transmitirla en diferentes formas. Se incluyen aqu los
usos de la computadora para modelizar y analizar la realidad.

3.2 Contenidos Procedimentales

En cuanto a los contenidos procedimentales relacionados con la
Tecnologa, debemos cuidarnos de no confundir lo procedimental que el
rea propone con la formacin de destrezas manuales, lo cual es slo
una parte de algo mucho ms amplio. El objetivo de esta enseanza no
es de colocar a los alumnos en una situacin pre-profesional cuyo
objetivo sera la adquisicin de saberes o saber hacer definidos en
funcin de una tcnica determinada.
El proceso tecnolgico es de sntesis y construccin, y se comprende a
partir de operar tecnolgicamente. Los aprendizajes se construirn a
partir de actividades centralizadoras, tales como el anlisis y la
construccin del proceso y producto tecnolgico, las cuales funcionarn
como organizadoras de contenidos.

EL ANLISIS DE PRODUCTOS
Es necesario analizar el porqu y el para qu el hombre ha
generado los distintos productos tecnolgicos. Buscamos analizar
crticamente el proceso inverso a la produccin: desde el producto a la
necesidad. Esta metodologa deber poner de manifiesto la funcin
tcnico-social de los productos tecnolgicos que el hombre ha
desarrollado.
Podemos definir pasos o tipos de anlisis de productos
tecnolgicos.

Anlisis morfolgico
Confeccin de organigramas, diagramas de flujo.
Dibujo de planos.
Uso de cdigos para indicar las terminaciones y especificaciones

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constructivas.

Anlisis estructural
Descripcin de los elementos (no necesariamente materiales) que
componen el producto.
Identificacin de las relaciones ms significativas entre ellos
(interconexin, interaccin, alimentacin, etc.).

Anlisis de la funcin y del funcionamiento

Identificacin de la funcin y explicacin del funcionamiento
Identificacin y explicacin de las relaciones entre la forma y la
funcin.
Clculo del rendimiento del producto relacionando la funcin con el
consumo de energa.

Anlisis estructural-funcional (relaciones entre forma,

estructura y funcin).
Explicacin de principios de funcionamiento de cada elemento y del
conjunto.

Anlisis tecnolgico
Explicacin de los tipos de conocimientos que entraron en juego en
relacin con el producto.
Identificacin de los materiales y las tecnologas empleadas.
Redaccin de las especificaciones tcnicas en relacin con la
fabricacin y el uso del producto.

Anlisis econmico
Clculo de la amortizacin y del rendimiento del producto.

Anlisis comparativo
Comparacin entre el producto y otros similares de acuerdo con los
criterios que surgen de los puntos anteriores.
Sugerencias de mejoras.

Anlisis relacional
Investigacin de la influencia del producto en relacin con su
impacto en los distintos rdenes del mundo social y natural.

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del

producto
Investigacin de las caractersticas de la poca en que surgi el
producto y que influyeron sobre ste.
Comparacin con otras manifestaciones culturales de la poca.

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 Diseo Curricular

Anlisis de la influencia histrica sobre el producto y la influencia

del producto en la historia.
Elaboracin de hiptesis acerca del desarrollo futuro de ese tipo de
productos.

LOS PROYECTOS TECNOLGICOS

El alumno se va a enfrentar a un problema que debe ser
solucionado.
Esta metodologa, propia del operar tecnolgicamente, enfatiza el
razonamiento y la reflexin y permite la construccin de aprendizajes a
travs de un proceso donde se aprende haciendo, no solamente a
travs de la incorporacin de conocimientos aplicados a la resolucin
de problemas, sino tambin por el mtodo de prueba y error.
El aula funciona como un taller donde el alumno situado frente a
un problema tecnolgico tiene que encontrar la forma de abordarlo y
resolverlo.
Estos proyectos se irn haciendo ms complejos a medida que se
superen los distintos aos de la E.G.B.
Comenzaron en el primer ciclo con actividades constructivas
sencillas, en la mayora de los casos propuestas por el docente, pero
que responden a la realidad; y culminarn en el tercero con proyectos
de mayor envergadura que involucren demandas reales y sentidas.
En forma general, la resolucin de estos proyectos est asociada
a pasos que son propios del quehacer tecnolgico:

Identificacin de oportunidades (definicin y delimitacin del

problema)
Investigacin acerca de las oportunidades, necesidades y demandas
sociales.
Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por
medio de proyectos tecnolgicos.
Confeccin de informes de factibilidad estableciendo las
posibilidades y las prioridades.

Diseo
Uso de las criterios del diseo industrial.
Confeccin de un legajo con la informacin tcnica (para la
construccin de un prototipo, la produccin masiva, etc.).
Clculo del costo de un producto.

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Organizacin y Gestin
Anlisis de varias alternativas antes de tomar decisiones.
Establecimiento de las funciones, organigrama y niveles de
supervisin.
Anlisis del proceso de trabajo y descomposicin del mismo en
tareas simples. Asignacin de tareas.
Establecimiento de contactos con otras personas.
Uso de la informtica como herramienta para la gestin.

Planificacin y Ejecucin
Planificacin del uso eficiente de los materiales, mquinas,
herramientas, procesos e instrumentos.
Construccin de diagramas para la planificacin y el control de las
tareas e inversiones (Pert, Gantt, curvas de inversin, etc.).
Elaboracin y uso de sistemas de control de procesos y control de
calidad.
Interpretacin de planos, documentacin y especificaciones
tcnicas.
Uso de tecnologas de fabricacin semiautomticas.

Evaluacin y perfeccionamiento
Evaluacin de la eficacia del producto en relacin con las
oportunidades, necesidades y demandas sociales, las prioridades
que dieron origen al proyecto y el impacto del mismo.
Sugerencia de cambios y mejoras en cada uno de los pasos
anteriores.

Las actividades centralizadoras permitirn ir desarrollando

capacidades e irn creciendo en conplejidad en un proceso espiralado.
Estas actividades necesitan que el aula funcione como un taller que
sugiera el trabajo grupal y de produccin manual e intelectual.

3.3 Contenidos Actitudinales

Los contenidos actitudinales interactuarn con el resto de los
contenidos y suponen la formacin de actitudes en relacin al
conocimiento de este campo, tanto desde la conceptualizacin como de
las estrategias de construccin.
Abordar la Educacin Tecnolgica desde los contenidos propuestos,

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 Diseo Curricular

implica considerar la realidad social desde el planteamiento de

situaciones problemticas o cuestiones a resolver, vinculados con la
valoracin crtica a los fines de la toma de decisiones personales y
sociales.
El saber hacer (contenido procedimental) se construye en relacin
con el saber (contenido conceptual) y con el saber ser (contenido
actitudinal). Los tres se dan simultneamente, pero se aprenden, se
ensean y se evalan de distinta manera.
Los contenidos actitudinales que aqu se explicitan no pueden
estar separados del resto de los contenidos. Solo operando en
tecnologa estas actitudes pueden ponerse de manifiesto y explicitarse.
Los contenidos procedimentales propuestos, responden
especialmente a las competencias intelectuales y prcticas; los
conceptuales apuntan a la formacin de categoras conceptuales ; los
contenidos actitudinales deben apuntar a la construccin de un marco
tico en la relacin Hombre-Tecnologa-Sociedad.
Los contenidos actitudinales tienden a la formacin de la persona
con pensamiento crtico que busca nuevas respuestas y formula nuevos
interrogantes y se relaciona con :

a) El desarrollo personal.
b) El desarrollo socio - comunitario.
c) El desarrollo del conocimiento cientfico - tecnolgico.
d) El desarrollo de la expresin y la comunicacin.

Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.

Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones
tecnolgicas a problemas.
Gusto por generar estrategias personales y grupales para la
resolucin de problemas tecnolgicos.
Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de
resultados.
Revisin crtica, responsable y constructiva en relacin a los
productos de los proyectos tecnolgicos en que participa.
Respeto por el pensamiento ajeno.
Valoracin del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
Disposicin favorable para contrastar sus producciones.
Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el
trabajo en proyectos.
Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos
de los proyectos en que participa.

183
 Diseo Curricular

Respeto por las distintas formas de vida.

Valorar la identidad nacional para el desarrollo y seleccin de
tecnologas convenientes.
Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de
autorrealizacin, integracin a la vida productiva y desarrollo
sostenido de la comunidad.
Valoracin del equipo de trabajo y de las tcnicas de organizacin y
gestin en el diseo y realizacin de proyectos tecnolgicos.
Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar
respuestas tecnolgicas que las satisfagan.
Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de sexo,
tnicos, sociales, religiosos u otros en la asignacin de roles en lo
que respecta a la generacin e implementacin de diversas
tecnologas.
Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico.
Inters por el uso del razonamiento intuitivo, lgico y la imaginacin
para producir o seleccionar los productos tecnolgicos artesanales o
de punta.
Sentido crtico y reflexivo sobre lo producido.
Valoracin de los principios cientficos que sirven de base para el
diseo y uso de productos tecnolgicos y explican el funcionamiento
de mquinas y herramientas y el comportamiento de materiales.
Valoracin de los aspectos que inciden en la seleccin de tecnologas
convenientes.
Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la
tecnologa.
Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas,
mquinas e instrumentos.
Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo.
Disposicin crtica y constructiva respecto del impacto de la
tecnologa sobre la naturaleza y la sociedad.
Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y
organizacin del pensamiento.
Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una
comunicacin universalmente aceptada.
Aprovechamiento de los aspectos positivos de la informtica como
herramienta para favorecer el desarrollo del pensamiento
divergente.
Correccin, precisin y pulcritud en la realizacin de trabajos.
Reflexin crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin
social.

184
 Diseo Curricular

Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para

modificarlos.

185
 Diseo Curricular

3.4 Esquema Conceptual y Estructura de

la Tecnologa

186
 Diseo Curricular

187
 Diseo Curricular

3.5 Secuenciacin de Contenidos

CONTEXTO DE USO Impactos - Efectos
7mo. Ao 8vo. Ao 9no. Ao
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procediment Conceptuales Procedimental Conceptuales Procedimentale
ales es s
Efectos de la Anlisis de Cambios en el Descripcin de la Los cambios en Investigacin
Extraccin de productos trabajo humano interrelacin los perfiles acerca de las
materias primas. referidos a su por la entre la laborables posibilidades de
La produccin significacin incorporacin de tecnologa y la vinculados a la continuar los
con materiales social y a los motores a vapor, ciencia: el papel adminstracin estudios o de
sustitutos y sus cambios de combustin de la ciencia en como insertarse en el
diferentes costumbres. interna y el desarrollo consecuencia de sistema
efectos en el elctricos. tecnolgico, el la incorporacin productivo.
medio ambiente. Anlisis de papel de la de los soportes
servicios de Cambios en la Elaboracin de
tecnologa en la informticos.
Cambios en los transporte y vida cotidiana hiptesis acerca
ciencia.
procesos de almacenamiento provocados por Evolucin en la del impacto
produccin y sus desde el punto la disponibilidad Investigacin velocidad y futuro, sobre la
efectos sobre el de vista de sus de combustible y sobre el impacto confiabilidad de sociedad y el
ambiente. impactos sobre de electricidad de la tecnologa los sistemas que ambiente, del
el ambiente y la como forma de y su relacin con transmiten y actual desarrollo
Cambios en el vida cotidiana. proveer de el crecimiento almacenan tecnolgico y
proceso de energa. econmico y el informacin. acerca del futuro
trabajo y sus desarrollo social desarrollo
revolucin
efectos sobre la Cambios en el Cambios en la
(la tecnolgico y su
seguridad, la ambiente por la vida cotidiana y
industrial, las impacto.
salud y la generacin de en los ritmos de
desforestaciones
confortabilidad energa elctrica. innovacin Investigacin
, etc.).
de las personas Riesgos que tecnolgica, acerca de cmo
que trabajan. genera la Investigacin de provocados por se resolveran
generacin de los cambios y la evolucin de situaciones que
Cambios a travs energa elctrica. riesgos los sistemas hoy se resuelven
de la historia en

188
 Diseo Curricular
las costumbres Modificaciones ambientales electrnicos de por medio de
por la aparicin en la vida provocados por comunicacin. equipos
de nuevos cotidiana a partir los distintos electrnicos.
de Contaminacin
materiales y de la sistemas
ambiental Elaboracin de
sistemas. disponibilidad de generacin de
provocados por hiptesis acerca
medios para el electricidad.
Cambios la fabricacin de de las tendencias
transporte y
producidos por el Hipotetizar dispositivos del mercado de
almacenamiento
incremento en la acerca de electrnicos. trabajo que la
de energa
eficiencia y la situaciones sin evolucin de los
elctrica.
energa elctrica Cambios en los
precisin. sistemas de
saberes
Impacto en la vida control
Cambios en los requeridos para
ambiental del cotidiana, en el automtico
perfiles el trabajo por las
uso de transporte y en generar.
laborables a innovaciones en
combustible. la produccin.
partir de la los sistemas de
incorporacin de Los cambios en control.
procesadores de la vida cotidiana
Los cambios en
texto y el uso de provocados por
la vida cotidiana
la informtica en el uso del
y en el trabajo a
la industria telgrafo.
partir de la
editorial.
Las necesidades simplificacin
y demandas de del uso de los
desarrollo recursos
tecnolgico, el informticos.
trabajo, la
produccin y el
consumo en la
economa
regional y
nacional.
Relaciones entre
Tecnologa y
Ciencia.

189
 Diseo Curricular

PROCESOS TECNICOS DE PRODUCCION Del Insumo al Producto

7mo. Ao 8vo. Ao 9no. Ao
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos

Conceptuales Procedimental Conceptuales Procedimental Conceptueles Procedimentales

es es
Tipos de Proyecto La energa en los Anlisis de Sistemas Anlisis de flujos
materiales, tecnolgico de procesos procesos de electrnicos: en distintos
factibilidad de procesos de productivos. produccin de A nivel de procesos
obtencin, produccin que Procesos que electricidad. equipos ( por productivos.
solicitaciones de involucren requieren Proyectos ej. : televisor, Anlisis del rol
uso, transformacione distintos tipos de tecnolgicos de telfono, radio, de la electrnica
posibilidades de s de diferentes transformaciones procesos para la equipos de en distintos
renovacin, tipos ( de forma de energa. generacin de audio, etc.). procesos
relacin costo- o Los electricidad. A nivel de tecnolgicos.
beneficio ,etc. caractersticas). requerimientos de Proyectos mdulos Identificacin de
Tipos de Anlisis de energa mecnica, tecnolgicos de funcionales (por los procesos de
materiales: productos desde lumnica y calrica productos y ej.: control en
propiedades el punto de vista en los procesos de procesos de amplificadores, distintos
mecnicas en de sus procesos produccin. produccin con moduladores, procesos
funcin de sus de produccin. Los servicios control transductores,et tcnicos.
usos y Anlisis de relacionados con electromecnico c). Anlisis de
deformaciones. empresas que la produccin , . A nivel de equipos
Los materiales ofrecen transporte y Anlisis de componentes electrnicos,
como producto. servicios de distribucin de sistemas de ( por identificando sus
Procesos de almacenamiento energa elctrica. transporte y ej.:transistores, funciones
transformacin y transporte de La electricidad y almacenamiento resistores, principales.
de forma de materiales. los procesos de energa capacitadores, Representacin
materiales: Mtodos de productivos. elctrica. diodos, circuitos de la estructura
Transformacione representacin Procesos que Diseo de integrados, etc.). de equipo
s de forma con de la estructura aprovechan la instalaciones El control electrnicos en
arranque de y electricidad para elctricas. automtico en diagramas.
materiales comportamiento el transporte, Representacin los sistemas Proyectos

190
 Diseo Curricular
( torneado, de sistemas almacenamiento y de circuitos productivos. tecnolgicos
fresado, electromecnico transformacin de elctricos. Uso de sistemas sencillos que
cepillado, s. energa. Deteccin de los de cotrol involucren el uso
limado, Anlisis Las instalaciones problemas sencillo. de mdulos
rectificado, ergonmico. elctricas. potenciales de Anlisis de funcionales
electroerosin, Proyecto Circuitos. seguridad e sistemas electrnicos.
etc.). tecnolgico de Componentes: higiene del automticos Deteccin de los
Transformacione productos resistores, trabajo dentro y identificando potenciales de
s de forma sin metalmecnicos capacitadores, fuera de la tipos de seguridad e
arranque de . inductores, etc. escuela y sensores, higiene del
material: corte, Deteccin de los La seguridad en el propuesta de actuadores y trabajo dentro y
forja, problemas uso de la energa soluciones. controladores. fuera de la
fundicin,plegad potenciales de elctrica. Respresentacin escuela y
o, matricera, seguridad e Planificacin y de la estructura propuesta de
laminado, higiene del control. de procesos de soluciones.
extrusin, etc. trabajo dentro y Los combustibles y control en
Transformacione fuera de la los procesos diagramas.
s de escuela y productivos. Los Proyectos
caractersticas propuesta de servicios con la tecnolgicos de
de los soluciones. extraccin , el procesos que
materiales: transporte y la contengan
separaciones, distribucin de sistemas de
mezclas, combustible. control
moliendas, Sistemas automtico
cambios utilizados para sencillos.
qumicos, etc. transformar Uso de los
Montaje y unin energa a distancia mtodos y
de piezas. (camiones de diagramss de
Dispositivos combustibles, GANTT y PERT,
para montaje y redes elctricas, de control de
unin de piezas: redes de gas, proyectos, en el
Soldadura, formas mecnicas desarrollo de
uniones de traslado a proyectos
roscadas y distancia). tecnolgicos.
remachadas, La mquina de Anlisis
adhesivos, etc. vapor. Nociones de evolutivo

191
 Diseo Curricular
Las su principio de referente a cmo
transmisiones, funcionamiento. se resolvan en
tipos y usos. Los motores de instancias
Mecanismos. combustin anteriores, las
Productos interna. Nociones funciones que
estandarizados de su principio de actualmente se
en la funcionamiento. resuelven
construccin de Los motores electrnicament
mquinas elctricos. e.
(tornillos, Nociones de su Descripcin de
rodamientos, principio de programas de
etc. ). funcionamiento. accin de
Las mquinas y El uso de motores procesos
herramientas como proveedores sencillos.
para la de energa Programacin de
transformacione mecnica en los sistemas de
s con y sin procesos de control sencillos.
arranque de produccin.
material. Distintos tipos de
Dispositivos motores y
para la comparacin por
produccin en sus caractersticas
serie. Copiado y uso (potencia,
de formas. velocidad,
Las mquinas regularidad,
utilizadas en la rendimiento,
transformacin confiabilidad,
de autonoma,
caractersticas movilidad, costo,
de los etc. ).
materiales. Dispositivos que
Mquinas para transforman
separar, energa de un tipo
mezclar, en otro:
moler,calentar, Dispositivos y
etc. sistemas que

192
 Diseo Curricular
El aumento de permiten
la precisin a lo transformar la
largo del energa elctrica
tiempo. La para utilizarla en
normalizacin. otros procesos:
La fabricacin energa mecnica
de piezas (motores), luz
intercambiables. ( lmparas), calor
El aumento de (estufas, hornos).
precisin en las Dispositivos que
mediciones de permiten
caractersticas transformar a
de los partir de otras
materiales y su formas de energa,
relacin con la en energa
optimizacin en elctrica:
su uso. generadores
Las normas de elctricos (gener.
seguridad e Hidroelctricos,
higiene en el trmicos y
trabajo: La nucleares), clulas
planificacin y fotovoltaicas.
control de Formas
seguridad e alternativas de
higiene del generacin de
trabajo. electricidad.
Biotecnologa Dispositivos y
(ej.: clonacin sistemas que
de plantas, permitan
aplicacin de transformar la
medios energa qumica
biolgicos en la almacenada en los
produccin de combustibles en
medicamentos, energa mecnica
alimentos, etc., (motores), en luz
procesos que (lmparas) o en

193
 Diseo Curricular
utilizan calor (estufas u
bacterias, hornos).
hormonas Dispositivos y
vegetales, sistemas que
hongos, etc.). permiten
Qumica: almacenar la
productos y energa elctrica:
procesos acumuladores.
qumicos (ej.: Sistemas para
plsticos, almacenar energa
pegamentos, de distintos tipos.
destilacin, Dispositivos
electroqumica,f utilizados en la
otografa etc.). produccin de
Conceptos energa elctrica:
claves: Generadores.
Transformacione Centrales
s, montaje y hidrulicas,
unin, trmicas,
materiales, nucleares.
almacenamiento Sistemas
, transporte, alternativos para
proceso. la produccin de
electricidad.
Redes de
distribucin
elctrica.
Dispositivos para
medir el consumo
de electricidad.
Los dispositivos de
las instalaciones
elctricas.
Los dispositivos de
seguridad de las
instalaciones

194
 Diseo Curricular
elctricas.
Modificaciones en
los procesos
productivos a
partir de la
disponibilidad de
medios para el
transporte de
energa elctrica.

195
 Diseo Curricular

PROGRAMAS DE ACCION Transferencia de acciones humanas a otros individuos y/o mquinas

7 mo. Ao 8vo. Ao 9no. Ao
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimental Conceptuales Procedimental Conceptuales Procedimentale
es es s
Tipos de control Anlisis El reemplazo de la Anlisis de Sensores Anlisis de
mecnico. estructural y fuerza humana motores digitales y distintos
funcional de por motores en elctricos. analgicos: dispositivos de
Incorporacin de dispositivos los procesos pticos, de control
productivos a lo
los programas de Anlisis de
mecnicos y posicin, de (sensores,
accin en las mquinas de
electromecnico largo del tiempo: contacto, de actuadores y
mquinas. uso cotidiano e
s. motores metales, fin de controladores)
Control industrial que
hidrulicos, carrera, etc. identificando el
mecnico del Proyectos utilizan motores
elicos, de vapor, Principios de tipo y el principio
movimiento de tecnolgicos de elctricos.
elctricos y a funcionamiento. de
piezas y mquinas explosin. Comparacin funcionamiento.
herramientas sencillas que Actuadores
entre el uso de
( ej.: uso de produzcan Evolucin de los elctricos, Anlisis
combustibles y
tornillo patrn, alguna motores a lo largo neumticos e comparativo de
de electricidad
cabezal divisor, transformacin del tiempo. hidrulicos. procesos en
respecto a las
sistemas de de materiales. Diferentes instancias
posibilidades de Controladores
copiado). necesidades manuales y
Anlisis transporte, rgidos: levas,
referidas a automticas,
Mquinas con evolutivo de almacenamient sistemas de
potencia, identificando la
dispositivos procesos o y rels, etc.
autonoma, costo, transferencia de
mecnicos que productivos transformacin
regularidad, etc., Controladores las operaciones
ejecuten identificando la de energa.
que fueron programados: de control desde
programas de transferencia de provocando la Investigacin CNCs, PLCs, PCs las personas a
accin (tornos, programas de aparicin de de diferentes con interfases, los dispositivos
fresadoras, accin. diferentes tipos instancias. etc. de control.
taladros, etc). de motores.
Seguridad en su Proyectos
Anlisis de la Los dispositivos
tecnolgicos de
uso. Las delegaciones tranferencia de para el uso de
dispositivos para de funciones de

196
 Diseo Curricular
Las mejoras en transferir almacenamiento acciones las
la eficiencia por funciones y transporte de humanas de computadoras
la incorporacin humanas en energa que regulacin y en
de los programas procesos de facilita la energa control a lascomunicacion
de accin. produccin. elctrica. dispositivos es y en el control
electromecnic automtico.
Cambios en la Descripcin, Los cambios en el os.
calidad de los seleccin , uso y control de Los programas
productos por la cuidado de procesos de accin como
mecanizacin de instrumentos. productivos a combinacin de
los programas partir de la saberes y datos.
de accin en los disponibilidad de
Del control
procesos. energa elctrica.
manual al
Instrumentos de Tranferencia de control
medicin funciones automtico.
utilizados en los humanas a partir
Control a lazo
procesos de de la
abierto y lazo
transformacin disponibilidad de
cerrado.
de forma. energa elctrica
en la iluminacin, Los programas
Instrumentos de la coccin, la de accin de los
medicin refrigeracin, la controladores.
utilizados en los calefacin, tanto
procesos de a nivel domstico Las
transformacin como industrial. modificaciones
de en los sistemas
caractersticas Las administrativos
de los transforamacione como
materiales. s en los sistemas consecuencia de
de iluminacin a la incorporacin
Almacenamiento partir de la de soportes
y transporte de disponibilidad de informticos
cargas. Sistemas energa elctrica. para los
de servicios para
programas de
el Las transferencias
accin.
almacenamiento de funciones de
y transporte de obtencin de Relacin entre

197
 Diseo Curricular
cargas. combustible a las perfiles
empresas de profesionales y
Evolucin de las servicios el conocimiento
formas de vinculadas con la de programas de
organizar el produccin, el accin en los
trabajo: transporte y la procesos
artesanos, distribucin de productivos.
talleres, combustible.
taylorismo,
fordismo, Los cambios en
modelos los procesos
actuales. productivos a
partir de la
Las incorporacin de
modificaciones sistemas de
de los perfiles control
laborales por los electromecnico.
cambios de las
formas de Dispositivos y
organizacin del sistemas
trabajo y sus electromecnicos
consecuencias. utilizados en el
control de
La organizacin procesos. El uso
de grupos de del rel. Los
personas vistas pulsadores ( fin
como sistama. de carrera).
Sistemas de
personas Cambios
organizadas para provocados por la
transformar, posibilidad de
transportar o disponer fuentes
almacenar de energa
materiales: en diferentes de la
las fbricas, en muscular
el transporte, en ( como la elica y
el comercio, etc. la hidrulica).

198
 Diseo Curricular
Cambios
provocados por la
posibilidad de
disponer de
motores con
mayor autonoma
y movilidad (como
la mquina de
vapor respecto de
los sistemas que
utilizaban la
energa elica o
hidrulica).
La organizacin
de personas y
mquinas
necesarias para
proveer energa.
Los servicios
relacionados con
la provisin de
energa.
Los cambios en
los perfiles
laborales a partir
de la
incorporacin de
sistemas de
control
electromecnico
en los procesos
productivos.

199
 Diseo Curricular

SISTEMAS DE COMUNICACIONES La Informacin y las Telecomunicaciones

7mo. Ao 8vo. Ao 9no.Ao
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
Conceptuales Procedimental Conceptuales Procedimental Conceptuales Procedimentale
es es s
Informtica en el Organizacin de La electricidad y Formas de El papel de la Uso de datos
procesamiento la informacin en los sistemas de representacin y informacin en proporcionados
de textos y en la diferentes informacin. comunicacin los procesos por sensores
industria grfica. formas. tcnica de productivos. para controlar
Dispositivos y procesos. dispositivos.
Hardware y Seleccin de sistemas Evolucin de los
software para el estrategias de electromecnico Uso de planillas sistemas de Anlisis
procesamiento comunicacin s utilizados en la de clculo . transmisin , de comparativo de
de texto. utilizando comunicacin de almacenamiento distintas
El Anlisis de
lenguajes informacin. y de versiones y
La diferentes
verbales o no telgrafo. procesamiento generaciones de
representacin versiones y
verbales de de la programas de
acuerdo a los
de los Los cambios en generaciones de informacin. bases de datos.
dispositivos: los sistemas de planillas de
propsitos
introduccin al comunicacin clculo. La electrnica en Uso de
perseguidos.
dibujo tcnico. provocados por el computadoras
Formas de Anlisis de los el uso de procesamiento, como
representacin cambios dispositivos transmisin y controlador.
de los sistemas provocados por electromecnico almacenamiento
la Uso de
complejos. el uso de los s: el telgrafo. de
programas
procesadores de informacin.
La necesidad de La Informtica en gestores de
texto.
las normas en la los procesos de Las bases de datos.
comunicacin de Uso de clculo y computadoras
la informacin procesadores de almacenamiento como
tcnica referida: texto. de datos. herramientas
formas, mtodos para el
o procesos. Anlisis de Hadware y procesamiento

200
 Diseo Curricular
Evolucin de los productos para software para las de la
soportes para la el procesamiento planillas de informacin.
representacin de texto. clculo.
Informtica en el
tcnica (lpiz,
La transferencia clculo, en las
tiralneas,
de operaciones comunicaciones
estilgrafos, CAD
humanas en el y en el control.
, etc.).
uso de planillas
La simplificacin
La transferencia de clculo.
en el uso de
de funciones Distintos
herramientas
humanas en el productos y
informticas en
procesamiento generaciones.
las distintas
de texto en
Cambios en las generaciones de
distintos
actividades un mismo
productos y
administrativas a producto.
generaciones de
partir de la
procesadores de Sistemas
incorporacin de
texto. gestores de
planillas de
bases de datos.
Cambios en los clculo.
perfiles La estructura de
Procesadores de
laborables a las
texto, bases de
partir de la organizaciones
datos, planillas
incorporacin de humanas y los
de clculo,
procesadores de flujos de
graficadores,
texto y el uso de informacin .
ventajas y
la informtica en
desventajas. Los datos como
la industria
grfica. insumos para la
Mediciones,
toma de
comandos y
decisiones.
seales.
La
Procesamiento
administracin
de la informacin
como
: modelos e
almacenamiento,
informacin para
transmisin y
la toma de
procesamiento
decisiones.

201
 Diseo Curricular
Medios de de la informacin
comunicacin: en las
correo organizaciones.
electrnico,
La gestin como
redes de datos,
procesamiento
etc.
de informacin
para la toma de
decisiones en las
organizaciones.
Las redes
informticas.
Cambios en el
acceso a la
informacin
generados por la
disponibilidad de
redes
informticas.

202
 Diseo Curricular

4. ORIENTACIONES DIDACTICAS
Tradicionalmente no se trabajaban en la escuela los contenidos
que actualmente forman el rea de tecnologa. Algunos de estos
contenidos se consideraban slo como aplicaciones de principios
cientficos donde se dejaba en claro la importancia o la utilidad de otros
contenidos (ya sea de ciencias naturales o de ciencias sociales).
Ensear tecnologa no debe ser solamente informar, transmitir a
los alumnos un conjunto de contenidos; es tambin, y
fundamentalmente, lograr un conjunto de actitudes propias y
caractersticas de la misma: ser curioso, ser reflexivo, ser flexible, ser
crtico pero con fundamento, ser humilde, ser solidario, responsable,
creativo. Actitudes que se ponen de manifiesto a travs de la aplicacin
de un mtodo de trabajo similar al utilizado por las ciencias, el mtodo
cientfico, denominado mtodo tecnolgico. Debemos ponderar pues el
valor formativo de la tecnologa.
Por eso hablaremos de educacin tecnolgica, poniendo
nfasis en las actitudes, en el aspecto formativo, en el aspecto
educativo.

El paradigma ser entonces: La tecnologa

es un saber para... Siempre tiene un fin til y
prctico, con un sentido social.
Aprender tecnologa no es solamente
aprender contenidos; es fundamentalmente
aprender las actitudes caractersticas de la
misma, tcnicas y contenidos.
Es aprender tcnicas que van del estudio dirigido al estudio
autnomo e independiente, tcnicas que tengan que ver con lo
intelectual: que el alumno sea capaz de obtener y ordenar una
informacin, realizar esquemas, diagramas, realizar observaciones y
registrarlas, hacer experiencias y elaborar conclusiones, realizar
productos, manejar herramientas, mquinas, buscar la solucin
adecuada a problemas tcnicos. Deber tomarse los contenidos como
medio, no como fin.
Cuando hablamos de educacin tecnolgica, conviene tener en
cuenta tres aspectos:

a) Concepcin de la tecnologa como saber hacer con sentido

social.

Apunta al desarrollo de todas las potencialidades de la

persona que tienen que ver con el desarrollo de actitudes, de
una escala de valores que tiene que ver con la tica, con lo
trascendente, con la relacin persona-persona, persona-objeto.

b) Plantearla con sentido interdisciplinario.

203
 Diseo Curricular

En este sentido debemos mostrar cmo la Tecnologa se

interrelaciona con las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales,
Lengua, Matemtica, la Formacin tica y Ciudadana.

c) Respetar los principios bsicos del aprendizaje.

El ser humano slo experimenta aprendizaje al

comprender el significado de sus acciones o de sus
conocimientos y al relacionarlos entre s. No hay aprendizaje
cuando se dejan de lado: comprensin, asimilacin, relacin.
Cuando todo se reduce a una simple asociacin
momentnea entre estmulo y respuesta, hablamos de
adiestramiento.

Todo proceso de aprendizaje tiene algo de juego. Por eso, tras los
trabajos prcticos de observacin y experimentacin, debe surgir la
discusin en grupo, la reflexin sobre lo actuado, las mediciones, el
registro de los datos, las representaciones, el anlisis, la interpretacin.
El significado de aprendizaje no solo lo relacionamos con lo
intelectual sino tambin con lo social, con lo emocional, con lo afectivo.
En cuanto a lo social, se debe destacar la necesidad de
conversar, dialogar, transmitir y verbalizar el aprendizaje.
En cuanto a lo emocional, el aprendizaje debe ser placentero.
En cuanto a lo afectivo, no hay autntico aprendizaje sin inters,
sin amor, sin alegra y sin libertad.

En la educacin tecnolgica, slo se concibe el empleo de

mtodos activos que exijan la participacin activa del alumno en la
adquisicin de los conocimientos. Estas ideas nos brindan la posibilidad
de desarrollar nociones relacionadas con educacin ambiental,
educacin para la salud y educacin tecnolgica a travs de un uso
racional de nuestros recursos naturales, materiales y energticos.
El rea de tecnologa en la formacin general debe dar cuenta
de una ciencia de lo artificial, formar al alumno para participar del
mundo actual, ocuparse de cmo deberan concebirse los productos
para lograr fines predeterminados, de idear artefactos o procedimientos
para conseguir ciertos propsitos.
La Educacin Tecnolgica en la E.G.B. debe sustentarse
fundamentalmente sobre un conocimiento claro y concreto de estos
hechos y del entorno cultural en la que se desarrolla.
Los grados de dificultad de los contenidos del rea Tecnologa
para la E.G.B. se pueden articular en una visin integradora y
globalizadora en torno a Ejes Temticos, tanto para los procedimientos
del docente como para el logro de los distintos saberes por parte de los
alumnos y alumnas.

204
 Diseo Curricular

La organizacin de los ejes no implican una secuencia de orden

especfica para su tratamiento. Dichos ejes estn ntimamente
relacionados, unos con otros, e integran una serie de contenidos
conceptuales y procedimentales provenientes de distintas
configuraciones del saber hacer.

Los cuatro ejes compendian lo que es la tecnologa y sintetizan

los grandes ncleos de las expectativas de logros. El abordaje de
tecnologa supone tomar en cuenta diferentes aspectos vinculados con
el hacer tecnolgico:

Contexto de Uso Impactos y Efectos

Procesos Tcnicos de Produccin Del Insumo al Producto
Programas de Accin Transferencias de funciones a otros individuos
y/o mquinas
Sistemas de Comunicaciones La Informacin y las
Telecomunicaciones.

La adopcin de los contenidos adoptados bajo los referidos Ejes

Temticos en cada uno de los aos que componen el Tercer Ciclo de la
EGB, parte de la consideracin de los siguientes criterios:
Criterios de cercana (o familiaridad).
Criterios que tengan en cuenta la complejidad, tanto en el nmero
de variables involucradas como en la cantidad y el tipo de procesos
de transformacin que se aplican.
Criterios de oportunidad tecnolgica: resulta de considerar y
respetar las demandas de la comunidad y del entorno sociocultural
en el cual se llevar a cabo el acto educativo.
Criterios de complejidad en el uso.
Criterio Lgico-Funcional : consiste en respetar la lgica de los
contenidos a ensear
Criterio Psicolgico-psicopedaggico : es el que hace referencia al
alumno y alumna, a su edad evolutiva, sus necesidades e intereses y
al aprendizaje y sus caractersticas.
Criterio de integracin y generalizacin, para evitar que cada
docente dicte slo aquellos contenidos que conoce dejando de lado
otros que permitiran una mejor generalizacin de conceptos.

Un criterio de cercana supondra en relacin a los procesos o

productos que se propongan, que se vaya de lo cercano en el primer
ciclo, hacia los ms lejanos al entorno cotidiano del alumno.
La complejidad es uno de los elementos a tomar en cuenta, se
debe avanzar de problemas con un pequeo nmero de variables en el
7 Ao, hacia problemas con mayor nmero de variables en los aos

205
 Diseo Curricular

sucesivos.
Una manera de educar en esta direccin corresponde a
centrarse en el proceso de diseo y construccin de productos. No hay
duda de que el proyecto tecnolgico tiene una gran riqueza como
forma de dar significado a un problema y como forma de poner en
contacto a los alumnos con las restricciones que plantea el mundo real,
permitiendo poner en accin una serie de conocimientos y habilidades
que forman parte esencial de los contenidos de tecnologa. Los
proyectos pueden actuar como disparadores que permitan plantear las
bases de algn problema tecnolgico de aplicacin ms general, o
pueden resultar integradores de uno o varios de los contenidos que se
hayan trabajado con anterioridad.
Sin embargo hay que tener en cuenta que el proyecto
tecnolgico no es una panacea, ni la nica herramienta que resuelve
todas las dificultades.
La resolucin significativa de problemas, en contraste con el
aprendizaje de ensayo y error, constituye un aprendizaje por
descubrimiento orientado hacia la hiptesis que exige la transformacin
y la reintegracin del conocimiento existente para adaptarse a las
demandas de una meta especfica o de una relacin medios-fines.
Para que se produzca el aprendizaje de resolucin de problemas
se tiene que dar necesariamente:
Un conflicto conceptual: duda, perplejidad, contradiccin,
incongruencia conceptual, confusin.
Los requisitos para resolver el problema (informacin ya
adquirida, reglas de inferencia, habilidades propias de cada persona
para encontrar una solucin al problema).
Elaboracin de estrategias: reconocer la dificultad, definir el
problema, elaborar posibles soluciones, formulando hiptesis.
Bsqueda de informacin, analizndola y organizndola de
manera de corroborar o desechar los supuestos planteados
Extraer conclusiones que se derivan del proceso realizado.
Resulta importante que los alumnos sean capaces de llevar
adelante un proyecto abordndolo en su totalidad.
El proyecto tecnolgico involucra varias etapas: bsqueda de
oportunidades, diseo, organizacin y gestin, planificacin y ejecucin,
y evaluacin.
Si bien es posible distinguir en cualquier proyecto estas cinco
etapas, en cada tipo de proyecto algunas de ellas tienen mayor
incidencia que otras.
La construccin de un artefacto mecnico puede resultar til
para trabajar las etapas de diseo, planificacin y ejecucin, pero
puede no resultar tan apropiado para considerar la etapa de
organizacin y gestin. Uno puede encontrar condiciones de definicin

206
 Diseo Curricular

del problema tecnolgico que involucren a la organizacin en un

proyecto de ese tipo, pero no formar parte esencial del mismo y no
tendrn el mismo peso que en un tipo de proyecto cuyos aspectos de
organizacin sean el eje central.
Existen proyectos en los que la riqueza se encuentra en la
bsqueda de oportunidades, en otros proyectos la parte fuerte es el
diseo, en otros la organizacin y gestin.
Si bien cualquier proyecto involucra en mayor o menor medida
todas las etapas, tener como meta encontrar un proyecto realizable en
el contexto escolar que las involucre a todas puede dar por resultado
que algunas de las etapas aparezcan como superfluas o con una
importancia menor.
Se propone trabajar, tambin, sobre las distintas etapas en
forma independiente en las cuales se parte de un proyecto
prefabricado en el cual slo falte desarrollar alguna etapa en
particular. Esto significa tener la posibilidad de realizar una bsqueda
de oportunidades ms amplia (no limitada solamente a lo que es
realizable en el contexto escolar), lo mismo puede decirse de la etapa
de diseo, solicitando a; los alumnos trabajar sobre una bsqueda de
oportunidades que haya llevado a cabo el docente. No se pretende
invalidar al proyecto completo como estrategia.
Es conveniente que los proyectos tecnolgicos sean utilizados
para generar estructuras conceptuales ms globales. Se propone
comenzar de lo particular y avanzar hacia niveles de organizacin cada
vez ms generales. Por ej., se quiere lograr que alumnos desarrollen
una estructura de conceptos que involucre las distintas
transformaciones de materiales que pueden darse en la fabricacin de
productos. Estas son: de forma, composicin, posicin, etc. Es posible
dividir a las transformaciones de forma en: las que provocan arranque
de viruta y las que no.
Se puede trabajar en un proyecto que involucre operaciones de
corte con sierra o de agujereado. La reflexin sobre estas operaciones
puede servir de base para introducir las transformaciones de materiales
con arranque de viruta. Todas estas transformaciones tienen un
principio similar de funcionamiento: el disponer de una herramienta de
material ms duro que permite con movimientos rtmicos (lineales en el
caso del corte con sierra, y de rotacin, en el agujereado) ir extrayendo
pequeas partes de material (virutas). Esto posibilita la identificacin y
comprensin desde la prctica concreta en un proyecto de los aspectos
comunes a una clase de transformaciones. A continuacin se sugiere
trabajar en el anlisis de otras tcnicas de transformacin de
materiales con arranque de viruta y luego ver casos especficos de
mquinas herramientas como el torno, la fresadora, etc.
La reflexin y el anlisis sobre las acciones realizadas tiene una
importancia fundamental y es uno de los aspectos que distingue a la
educacin tecnolgica de la enseanza de oficios o la educacin
tcnica. El proyecto tomado de este modo no es slo un contenido

207
 Diseo Curricular

procedimental general sino tambin una estrategia didctica.

El anlisis de productos puede resultar til para identificar en un
producto (que haya sufrido procesos de transformacin) qu
operaciones fueron necesarias para producir la transformacin
observada.
El anlisis de productos es un procedimiento de aproximacin a
los conocimientos y habilidades que entran en juego en el diseo y uso
de nuevos productos, y consiste en extractar del objeto, por una
actividad consciente y reflexiva, aquellos conocimientos que mediaron
en su creacin.
Este procedimiento permite afianzar algunos contenidos de
tecnologa que se relacionan con el propsito por el cual un producto
determinado fue diseado y los procesos que se utilizaron para su
desarrollo.
La presentacin de productos concretos que no podran
generarse --o que no convendra hacerlo-- con transformaciones con
arranque de viruta puede dar pie para discutir la necesidad de una
categora ms general de transformaciones: las de forma, que incluira
a las de arranque de viruta y sin arranque de viruta (por ej., plegado o
repujado, etc.). Tambin en el anlisis de productos, se puede trabajar
con productos que requieran transformaciones que no sean de forma,
como por ej., las transformaciones de composicin.
De esta forma es posible lograr que el tratamiento de los
procedimientos generales de la tecnologa (anlisis de productos y
proyectos tecnolgicos) se articule con los contenidos relacionados con
materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos,
proponiendo el desarrollo de etapas del proyecto tecnolgico en los que
la toma de decisiones est vinculada con los contenidos conceptuales a
abordar, como en el diseo o en la ejecucin.
El uso combinado del proyecto, la reflexin sobre las acciones y
el anlisis de productos permite generar categoras conceptuales,
necesarias para la apropiacin de los contenidos del rea, permitiendo
a los alumnos desarrollar habilidades para resolver un problema
concreto, reflexionar sobre otras posibles formas de resolver un
problema similar y conocer cules son las formas que se utilizan en
otros contextos para resolver ese tipo de problemas.
Es central la reflexin que acompaa a las etapas del proyecto.
El objetivo de las reflexiones debe estar orientado hacia la comprensin
de conceptos de mayor nivel de generalidad que permitan conocer
otros materiales y otros procedimientos.
En la enseanza de la tecnologa debe promoverse el trabajo en
equipo, la confrontacin y la discusin de las ideas. La organizacin de
la dinmica grupal en la realizacin del proyecto tecnolgico supone
momentos de trabajo individual y de trabajo con el grupo total en los
cuales la confrontacin de ideas permite estimular habilidades
relacionadas con el trabajo en equipo.

208
 Diseo Curricular

Un proyecto debe generar un espacio para la creatividad del

alumno/a, de otro modo se convierte en una receta. El rol docente en la
enseanza de los contenidos de la Educacin Tecnolgica, es el de
planificar, promover y orientar los procesos de aprendizaje; guiar a sus
alumnos y alumnas, y aobservarlos constantemente para poder disear
y utilizar estrategias reales partiendo de sus saberes previos para
promover aprendizajes significativos contemplando las diferencias, las
posibilidades, intereses y necesidades de cada uno, sus historias y
modos de aprendizaje.
La tecnologa tiene un lenguaje propio que involucra formas de
representacin y de comunicacin con la intencin de volver ms
eficiente el proceso de diseo. El dibujo (o los diagramas, esquemas,
maquetas, etc.) es una va para la concepcin de productos con cierto
nivel de complejidad.
Es importante desarrollar en los alumnos habilidades de
representacin y comunicacin. Para un desenvolvimiento eficaz en el
mundo actual es necesario poseer habilidades que permitan
representar y comunicar las ideas. Es imprescindible que el trabajo
escolar en tecnologa estimule y desarrolle estas capacidades, siendo
importante que los alumnos cuenten con una tcnica de dibujo
confiable para lograr una representacin real de sus ideas.
Es preciso que el docente sepa orientar su labor, en el sentido
de reconocer que a medida que el nio avanza en el proceso escolar,
las actividades requieren mayor calidad y complejidad.
Los primeros diseos de los alumnos suelen no ser construibles,
es la accin del docente la que colabora con preguntas que cuestionan
la factibilidad y genera un espacio para la bsqueda de informacin
necesaria para resolver algunos problemas. Es importante que los
alumnos/as comprendan las ventajas de planificar cursos de accin.
Las propuestas de enseanza de la Tecnologa se debern
orientar a desarrollar, ampliar, profundizar y modificar las ideas que los
alumnos poseen acerca del mundo tecnolgico para que puedan
comprenderlo mejor y actuar en forma eficaz. Para conseguir estos
objetivos se sugiere:
Tener en cuenta las ideas que los alumnos poseen acerca de los
objetos y fenmenos relacionados con la tecnologa.
Plantear situaciones de aprendizaje en las que se promueva la
interaccin entre las ideas de los nios y el nuevo contenido a
aprender.
Plantear situaciones de aprendizaje que constituyan problemas
reales para los alumnos de manera que resulten significativos para
ellos.
Se sugiere la utilizacin de un enfoque funcional para abordar la
complejidad existente en gran parte de los productos tecnolgicos. Este
tipo de enfoque se relaciona estrechamente con la construccin de
modelos. El nivel de detalle elegido en la representacin de los modelos

209
 Diseo Curricular

funcionales puede adaptarse en funcin de los contenidos que se desea

que los alumnos aprendan. Estos modelos funcionales pueden ser
utilizados tanto en las etapas de anlisis (anlisis de producto), como
de sntesis (desarrollo de proyectos), y resultan sumamente tiles para
el desarrollo de las capacidades de representacin y comunicacin.
No debe olvidarse de incluir el estudio de las relaciones
existentes entre ciencia, tecnologa y sociedad. Las propuestas de
enseanza buscan generar una concepcin de la tecnologa que ponga
en evidencia sus caractersticas de actividad social, remarcando el
hecho de que toda actividad tecnolgica surge de determinados
contextos sociales y que sus productos pueden provocar profundas
influencias en las sociedades en las cuales se insertan. Asimismo es
importante tener en cuenta la mutua influencia que existe entre la
ciencia y la tecnologa.
El abordaje especfico de cada contenido en particular se
establecer en las Guas didcticas, como as tambin otras
consideraciones metodolgicas y determinadas pautas que se deben
tener en cuenta para la organizacin de las clases.

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 Diseo Curricular

5. CRITERIOS DE ACREDITACION
Los referentes para los criterios de acreditacin son las
expectativas de logros y los aprendizajes definidos como prioritarios
para este ciclo.
Se propone criterios de acreditacin primero con carcter general,
para luego desagregarlos para sptimo, octavo y noveno ao.
Reconcimiento y anlisis de los productos tecnolgicos de su
entorno,e identificacin de las ramas de la tecnologa que
intervieron en su produccin y las demandas sociales por las cuales
fueron realizadas.
Identificacin de las principales caractersticas de los materiales, sus
propiedades, sus formas de clasificacin, que permita evaluar y
selecionar para su uso con un propsito especfico.
Reconocimiento de las caractersticas de la tecnologa, los cambios
ms importantes que su estudio ha producido.
Obtencin de un dominio conceptual e instrumental del uso y del
funcionamiento de herramientas,mquinas e instrumentos con el fin
de seleccin y determinacin de la mejor manera de utilizarlos y
cuidarlos, conforme a los requerimientos de diseo y construccin
de proyectos tecnolgicos de baja complejidad.
Reconocimiento de los riesgos potenciales y puesta en prctica de
las normas de seguridad e higiene del trabajo en el desarrollo de sus
actividades.
Utilizacin inteligente de los diferentes medios y tecnologas para la
comunicacin.
Utilizacin de la Informtica como herramienta que permita la
administracin de la informacin, el censado del entorno, el control
de dispositivos y el modelado de la realidad.
Anlisis de la utilizacin de la tecnologa ms conveniente para cada
aplicacin, sea esta tradicional o de Punta, ejecucin de
proyectos que la incluyan.
Reconocimiento de las consecuencias del uso de la tecnologa,
opinin e influencia en las decisiones de las instituciones en que
participan, para lograr el repeto por la vida y el mejoramiento del
ambiente natural.
Anlisis de informacin de texto y material audiovisual de carcter
cientfico tecnolgico y reprocesarla para su divulgacin.
Utilizacin y consumo de tecnologa con un conocimiento tal que
permita tomar sus propias decisiones y opinar frente al uso
adecuado de las mismas.
Anlisis sistemtico de un producto tecnolgico,y determinacin del

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 Diseo Curricular

marco referencial que enmarca su creacin y el impacto que

determina en los distintos ordenes del mundo social, natural y
artificial, a fin de seleccionarlo como una tecnologa conveniente con
propsitos especficos.
Organizacin de un Proyecto Tecnolgico de mediana complejidad,
que responda a demandas de las distintas reas, utilizacin de
informacin y tecnologas convenientes y evaluacin de las
consecuencias que la implantacin de las mismas puede ocasionar.

5.1.Criterios de Acreditacin por Ao:

7mo. Ao 8vo. Ao 9no. Ao

212
 Diseo Curricular

Anlisis de procesos Reconocimiento de los Anlisis de procesos

productivos de procesos de productivos de bienes e
bienes e generacin y identificacin de los
identificacin de los distribucin de energa procesos de
procesos de que satisfacen las transformacin por los que
transformacin por necesidades de atraviesan las distintas
los que atraviesan las energa calrica, materias primas.
distintas materias mecnica y luminosa Identificacin de las
primas. en la industria y en la distintas instancias
Proyecto y vida cotidiana. evolutivas de los procesos
construccin de Identificacin y de transformacin de
productos evaluacin crtica de materiales, la gradual
sencillos,cuyo logro las formas alternativas tranferencia de funciones
es el dominio de de generacin de humanas a las mquinas.
instrumentos, energa (elica, solar, Reconocimiento de los
mquinas y mareomotriz, cambios sociales que
herramientas, biomasa, etc). generan la modificacin de
necesarias en su Identificacin de las los perfiles laborales como
transformacin. distintas soluciones a consecuencia del avance
Elaboracin de la generacin de tecnolgico en los procesos
planos por medio de energa mecnica de procesamiento,
normas bsicas de (motores) a lo largo almacenamiento y
dibujo y la del tiempo, y transmisin de
interpretacin de los caracterizacin de los informacin.
planos de productos tipos de Identificacin del impacto
de mediana transformaciones de ambiental de la actividad
complejidad. energa producidos. electrnica y de la
Identificacin en las Identificacin de los informacin.
distintas instancias dispositivos bsicos y Reconocimiento del papel
evolutivas de los su funcin en las de la informacin en los
procesos de instalaciones procesos productivos.
tranformacin de elctricas Aplicacin de criterios de
materiales, la gradual domiciliarias. tecnologa gestional en el
tranferencia de Identificacin del desarrollo de proyectos
funciones humanas a impacto ambiental de tecnolgicos , tales como
las mquinas. las distintas formas de los diagramas de GANTT y
Reconocimiento de generacin de energa PERT.
los cambios sociales, y obtencin de Anlisis de equipos
que genera la combustibles. electrnicos como
modificacin de los Reconocimiento de los interrelacin de funciones
perfiles laborales cambios sociales que bsicas electrnicas.
como consecuencia produjo la Identificacin del papel de
del avance incorporacin de la electrnica en el
tecnolgico en los fuentes de energa procesamiento, la
procesos de mecnica en los transmisin y el
tranformacin de procesos productivos a almacenamiento de la
materiales. lo largo del tiempo. informacin a lo largo del
Identificacin del Proyecto y tiempo.
impacto ambiental de construccin de Anlisis de sistemas de
la actividad productos sencillos, control sencillos e
productiva de bienes. cuyo logro es el identificacin de los tipos
Anlisis de mquinas dominio de de actuadores, sensores y
utilizadas en la instrumentos, controladores que
tranformacin de mquinas y contiene.
materiales, e herramientas, Produccin de proyectos
identificacin de los necesarios en su tecnolgicos de sistemas
mecanismos que transformacin. de control sencillos.
intervienen y los Elaboracin de planos Elaboracin de planos
dispositivos de unin.

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Utilizacin de repetando normas respetando normas bsicas

procesadores de bsicas de dibujo y la de dibujo y la
texto. interpretacin de los interpretacin de los
mismos, de productos mismos, de productos de
de mediana mediana complejidad.
complejidad. Utilizacin de procesadores
Utilizacin de de texto.
procesadores de texto. Utilizacin de
computadoras con
interfases como
herrramientas de control
automtico.

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 Diseo Curricular

6. BIBLIOGRAFIA

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