REA: COMUNICACIN

COMPETENCIA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
Obtiene informacin del texto oral.
Infiere e interpreta informacin del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratgica.
Interacta estratgicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema,
informacin explcita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus explcita; infiere e interpreta hechos, tema y propsito. Organiza y desarrolla sus propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin explcita, e interpreta la
ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores intencin del interlocutor en discursos que contienen ironas. Se expresa
conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin es y referentes, as como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no adecundose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y
entendible17 y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa conectores y algunos referentes, as como de un vocabulario variado y pertinente.
experiencia. Se expresa adecundose a su propsito comunicativo, adecundose a situaciones comunicativas formales e informales. En un Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista evala los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
forma pertinente a lo que le dicen. de quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes. sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Recupera informacin explcita Recupera informacin explcita de Recupera informacin explcita Recupera informacin explcita de los Recupera informacin explcita de Recupera informacin explcita de
de los textos orales que escucha los textos orales que escucha de los textos orales que escucha, textos orales que escucha, seleccionando textos orales que escucha textos orales que escucha
(nombres de personas y (nombres de personas y personajes, seleccionando datos especficos datos especficos, y que presentan seleccionando datos especficos. seleccionando datos especficos.
personajes, hechos y lugares) y acciones, hechos, lugares y fechas) y (nombres de personas y expresiones con sentido figurado, Integra esta informacin cuando es Integra esta informacin cuando es
que presentan vocabulario de que presentan vocabulario de uso personajes, acciones, hechos, vocabulario que incluye sinnimos y dicha en distintos momentos en textos dicha en distintos momentos y por
uso frecuente. frecuente. lugares y fechas), y que presentan trminos propios de los campos del saber. que incluyen expresiones con sentido distintos interculores en textos que
Dice de qu trata el texto y cul Dice de qu trata el texto y cul es vocabulario de uso frecuente y Explica el tema, el propsito figurado, y vocabulario que incluye incluyen expresiones con sentido
es su propsito comunicativo; su propsito comunicativo; para ello, sinnimos. comunicativo, las emociones y los sinnimos y trminos propios de los figurado, y vocabulario que incluye
para ello, se apoya en la se apoya en la informacin Explica el tema, el propsito estados de nimo de personas y campos del saber. sinnimos y trminos propios de los
informacin recurrente del texto recurrente del texto y en su comunicativo, las emociones y los personajes; para ello, distingue lo Explica el tema y el propsito campos del saber.
y en su experiencia. experiencia. estados de nimo de las personas relevante de lo complementario. comunicativo del texto oral. Distingue lo Explica el tema y el propsito
Deduce caractersticas Deduce caractersticas implcitas de y los personajes, as como las Deduce algunas relaciones lgicas entre relevante de lo complementario comunicativo del texto oral. Distingue lo
implcitas de personas, personas, personajes, animales, enseanzas que se desprenden las ideas del texto oral, como las clasificando y sintetizando la relevante de lo complementario
personajes, animales, objetos y objetos, hechos y lugares, o el del texto; para ello, recurre a la secuencias temporales, causa-efecto o informacin. Establece conclusiones clasificando y sintetizando la
lugares, o el significado de significado de palabras y expresiones informacin relevante del mismo. semejanza-diferencia, as como las sobre lo comprendido; para ello, vincula informacin. Establece conclusiones
palabras y expresiones segn el segn el contexto, as como Deduce algunas relaciones caractersticas de personas, p ersonajes, el texto con su experiencia y el contexto sobre lo comprendido; para ello, vincula
contexto (adivinanzas), as como relaciones lgicas entre las ideas del lgicas entre las ideas del texto animales, objetos, hechos y lugares, el sociocultural en que se desenvuelve. el texto con su experiencia y los
relaciones lgicas entre las texto, como causa-efecto y oral, como las secuencias significado de palabras segn el contexto Deduce relaciones lgicas (causa- contextos socioculturales en que se
ideas del texto, como causa- semejanza-diferencia, a partir de temporales, causa-efecto o y expresiones con sentido figurado efecto, semejanza-diferencia, etc.) desenvuelve.
efecto, que se pueden informacin explcita del mismo. semejanza-diferencia, as como las (dichos populares, refranes, moralejas), a entre las ideas del texto oral, a partir de Deduce relaciones lgicas (causa-
establecer fcilmente a partir de Explica acciones concretas de caractersticas de personas, partir de la informacin explcita e informacin explcita e implcita del efecto, semejanza-diferencia, etc.)
informacin explcita del mismo. personas y personajes relacionando personajes, animales, objetos, implcita del texto. mismo. Seala las caractersticas y entre las ideas del texto oral, a partir de
Explica acciones concretas de recursos verbales y no verbales, a hechos y lugares, el significado de Explica las motivaciones y los cualidades implcitas de personas, informacin explcita e implcita del
personas y personajes
relacionando algunos recursos
verbales y no verbales, a partir
de su experiencia.
Adeca su texto oral a la
situacin comunicativa, a sus
interlocutores y al propsito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
informacin innecesariamente.
Establece relaciones lgicas
entre las ideas (en especial, de
adicin y secuencia), a travs de
algunos conectores18. Incorpora
un vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante
el mensaje oral y en funcin del
propsito comunicativo, en
situaciones de comunicacin no
formal.
Participa en diversos
intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando
respuestas o haciendo
comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y
modos de cortesa segn el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y
hechos de los textos orales que
escucha; da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
partir de su experiencia.
Adeca su texto oral a la situacin
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propsito
comunicativo, utilizando recursos no
verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar
informacin innecesariamente.
Establece relaciones lgicas entre
ellas (en especial, de adicin,
secuencia y causa), a travs de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciacin
entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicacin no
formal.
Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesa segn el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre personas, personajes y hechos
de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su
experiencia.
palabras segn el contexto y
expresiones con sentido figurado
(adivinanzas, refranes), a partir de
la informacin explcita e implcita
del texto.
Explica las acciones y
motivaciones de personas y
personajes, as como el uso de
adjetivaciones y personificaciones;
para ello, relaciona recursos
verbales, no verbales y discursivo. Distingue el registro formal del
paraverbales, a partir del texto oral
y de su experiencia.
Adeca su texto oral a la
situacin comunicativa, de acuerdo
al propsito comunicativo, as
como a las caractersticas ms
comunes del gnero discursivo.
Distingue el registro formal del
informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de
informacin complementaria.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, y
evita reiterar informacin
innecesariamente. Ordena dichas
ideas y las desarrolla para ampliar
la informacin. Establece
relaciones lgicas entre las ideas
(en especial, de adicin, secuencia
y causa-efecto), a travs de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos
del saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice. Mantiene contacto visual con
sus interlocutores. Se apoya en el
volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o dar claridad a lo que
dice.
Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando
sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de
cortesa segn el contexto
sociocultural.
sentimientos de personas y personajes,
as como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de
su experiencia.
Adeca su texto oral a la situacin
comunicativa, de acuerdo al propsito
comunicativo, as como a las
caractersticas ms comunes del gnero
informal recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de informacin
complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las
desarrolla para ampliar la informacin sin
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lgicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto
consecuencia), a travs de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinnimos y
algunos trminos propios de los campos
del saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene contacto visual con sus
interlocutores. Se apoya en el volumen y
la entonacin de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante y
oyente, formulando preguntas, explicando
sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesa segn el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos
orales, del mbito escolar, social o de
medios de comunicacin, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
personajes, animales, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de
palabras segn el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(refranes, moralejas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas
personajes, as como figuras retricas
(por ejemplo, la hiprbole)
considerando algunas caractersticas
del tipo textual y gnero discursivo.
Adeca su texto oral a la situacin considerando algunas caractersticas
comunicativa considerando el propsito
comunicativo y algunas caractersticas
del gnero discursivo. Elige el registro
formal e informal de acuerdo con sus
y interlocutores y el contexto; para ello,
recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de informacin
complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la informacin o mantener el hilo
temtico. Establece relaciones lgicas
entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a
travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia fsica con sus
interlocutores, as como el volumen, la
entonacin y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
pblico, como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante
y oyente. Recurre a sus saberes
previos y aporta nueva informacin
para argumentar, explicar
complementar las ideas expuestas.
Considera normas y modos de cortesa
mismo. Seala las caractersticas y
cualidades implcitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos
y lugares, y determina el significado de
palabras segn el contexto y de
expresiones con sentido figurado
(expresiones irnicas) cuando hay
algunas pistas en el texto.
Explica la intencin de sus
interlocutores considerando recursos
y verbales, no verbales y paraverbales.
Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
personajes, as como algunas figuras
retricas (por ejemplo, la hiprbole)
del tipo textual y gnero discursivo.
Adeca su texto oral a la situacin
comunicativa considerando el propsito
comunicativo y algunas caractersticas
del gnero discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y
adaptndose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
informacin complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la informacin o mantener el hilo
temtico. Establece relaciones lgicas
entre ellas (en especial, de causa-
efecto, consecuencia y contraste), a
travs de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinnimos y algunos
trminos propios de los campos del
saber.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
Mantiene la distancia fsica con sus
interlocutores, as como el volumen, la
entonacin y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
pblico, como el suspenso y el
entretenimiento.
Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante
y y oyente. Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva
 Opina como hablante y oyente segn el contexto sociocultural.
sobre ideas, hechos y temas de los Opina como hablante y oyente sobre
textos orales, del mbito escolar, ideas, hechos y temas, de textos orales
social o de medios de del mbito escolar, social o de medios
comunicacin, a partir de su de comunicacin. Justifica su posicin
experiencia y del contexto en que sobre lo que dice el texto oral
se desenvuelve. considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
Evala la adecuacin de textos orales
a la situacin comunicativa, as como la
coherencia de ideas y la cohesin entre
ellas; tambin, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propsito comunicativo.
informacin relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas.
Considera normas y modos de cortesa
segn el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas, de textos orales
del mbito escolar, social o de medios
de comunicacin. Justifica su posicin
sobre lo que dice el texto oral
considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.
Evala la adecuacin de textos orales
a la situacin comunicativa, as como la
coherencia de ideas y la cohesin entre
ellas; tambin, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo al propsito comunicativo.

COMPETENCIA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del texto.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con
palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene informacin poco vocabulario variado. Obtiene informacin e integra datos que estn en distintas
Obtiene informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e
realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto implcita. Interpreta el texto considerando informacin relevante y complementaria
texto considerando informacin recurrente para construir su sentido considerando informacin relevante para construir su sentido global. Reflexiona para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intencin de los partir de su conocimiento y experiencia. Evala el uso del lenguaje, la intencin de
propia experiencia. recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia. los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Identifica informacin explcita Identifica informacin explcita que Identifica informacin explcita Identifica informacin explcita y Identifica informacin explcita, Identifica informacin explcita,
que es claramente distinguible se encuentra en distintas partes del que se encuentra en distintas relevante que se encuentra en distintas relevante y complementaria que se relevante y complementaria que se
de otra porque la relaciona con texto. Distingue esta informacin de partes del texto. Distingue partes del texto. Distingue esta encuentra en distintas partes del texto. encuentra en distintas partes del texto.
palabras conocidas o porque otra semejante (por ejemplo, informacin de otra prxima y informacin de otra semejante, en la que Selecciona datos especficos e integra Selecciona datos especficos e integra
conoce el contenido del texto distingue entre las caractersticas de semejante, en la que selecciona selecciona datos especficos, en diversos informacin explcita cuando se informacin explcita cuando se
(por ejemplo, en una lista de dos personajes, elige entre dos datos datos especficos (por ejemplo, el tipos de textos de estructura simple, con encuentra en distintas partes del texto encuentra en distintas partes del texto,
cuentos con ttulos que de un animal, etc.) en diversos tipos lugar de un hecho en una noticia), algunos elementos complejos, as como con varios elementos complejos en su o al realizar una lectura intertextual de
comienzan de diferente manera, de textos de estructura simple, con en diversos tipos de textos de vocabulario variado, de acuerdo a las estructura, as como con vocabulario diversos tipos de textos con varios
el nio puede reconocer dnde palabras conocidas e ilustraciones. estructura simple, con algunos temticas abordadas. variado, de acuerdo a las temticas elementos complejos en su estructura,
dice Caperucita porque Establece la secuencia de los textos elementos complejos (por ejemplo, Deduce caractersticas implcitas de abordadas. as como con vocabulario variado, de
comienza como el nombre de un que lee (instrucciones, historias, sin referentes prximos, guiones personajes, animales, objetos y lugares, y Deduce caractersticas implcitas de acuerdo a las temticas abordadas.
compaero o lo ha ledo en otros noticias). de dilogo, ilustraciones), con determina el significado de palabras y personajes, seres, objetos, hechos y Deduce caractersticas implcitas de
textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el ttulo,
subttulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Deduce caractersticas de
personajes, animales, objetos y
lugares, as como relaciones
lgicas de causa-efecto que se
pueden establecer fcilmente a
partir de informacin explcita del
texto.
Predice de qu tratar el texto
y cul es su propsito
comunicativo, a partir de algunos
indicios, como ttulo,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que
lee por s mismo.
Explica la relacin del texto con
la ilustracin en textos que lee
por s mismo, que lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Deduce caractersticas implcitas de
personajes, animales, objetos y
lugares; determina el significado de
palabras segn el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece
relaciones lgicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseanza y
propsito, a partir de informacin
explcita del texto.
Predice de qu tratar el texto y
cul es su propsito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
ttulo, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que
se encuentran en los textos que le
leen o que lee por s mismo.
Explica el tema y el propsito de los
textos que lee por s mismo, as
como las relaciones texto-ilustracin.
Opina acerca de personas,
personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temticas abordadas.
Deduce caractersticas implcitas
de personajes, animales, objetos y
lugares, y determina el significado
de palabras segn el contexto y
hace comparaciones; as como el
tema y destinatario. Establece
relaciones lgicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseanza
y propsito, a partir de la
informacin explcita e implcita
relevante del texto.
Predice de qu tratar el texto, a as como las enseanzas y los valores del
partir de algunos indicios como
silueta del texto, palabras, frases,
colores y dimensiones de las
imgenes; asimismo, contrasta la
informacin del texto que lee.
Explica el tema, el propsito, la
enseanza, las relaciones texto-
ilustracin, as como
adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamao de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
frases segn el contexto, as como de
expresiones con sentido figurado
(refranes, comparaciones, etc.). Establece
relaciones lgicas de intencin-finalidad y
tema y subtema, a partir de informacin
relevante explcita e implcita.
Predice de qu tratar el texto, a partir
de algunos indicios como subttulos,
colores y dimensiones de las imgenes,
ndice, tipografa, negritas, subrayado,
etc.; asimismo, contrasta la informacin
del texto que lee.
Explica el tema, el propsito, las
motivaciones de personas y personajes,
las comparaciones y personificaciones,
contrasta la informacin del texto que
texto, clasificando y sintetizando la
informacin.
Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas, maysculas,
ndice, tipografa, subrayado, etc.), a partir
de su experiencia y contexto, y justifica
sus preferencias cuando elige o
recomienda textos segn sus
necesidades, intereses y su relacin con
otros textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
e Justifica la eleccin o recomendacin
lugares, y determina el significado de
palabras, segn el contexto, y de
expresiones con sentido figurado.
Establece relaciones lgicas entre las
ideas del texto escrito, como intencin-
finalidad, tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-diferencia
enseanza y propsito, a partir de
informacin relevante explcita e
implcita.
Predice de qu tratar el texto, a partir
de algunos indicios como subttulos,
colores y dimensiones de las imgenes,
ndice, tipografa, negritas, subrayado,
fotografas, reseas, etc.; asimismo,
fotografas,
lee.
Explica el tema, el propsito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes,
comparaciones e hiprboles, el
problema central, las enseanzas y los
valores del texto, clasificando y
sintetizando la informacin, para
interpretar el sentido global del texto.
Opina sobre el contenido del texto, la
organizacin textual, la intencin de
algunos recursos textuales (negritas,
esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
de textos de su preferencia, de acuerdo
a sus necesidades, intereses y la
relacin con otros textos ledos;
sustenta su posicin sobre los textos
cuando los comparte con otros; y
compara textos entre s para indicar
algunas similitudes y diferencias entre
tipos textuales.
seres, objetos, hechos y lugares, y
determina el significado de palabras,
segn el contexto, y de expresiones
con sentido figurado. Establece
relaciones lgicas entre las ideas del
texto escrito, como intencin-finalidad,
y tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseanza y
propsito, a partir de informacin
relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
Predice de qu tratar el texto, a partir
de algunos indicios como subttulos,
colores y dimensiones de las imgenes,
ndice, tipografa, negritas, subrayado,
reseas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografa
del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la informacin del texto que
las lee.
Explica el tema, el propsito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hiprboles, el
problema central, las enseanzas, los
valores y la intencin del autor,
clasificando y sintetizando la
informacin, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Opina sobre el contenido y la
organizacin del texto, la intencin de
diversos recursos textuales, la intencin
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Justifica la eleccin o recomendacin
de textos de su preferencia, de acuerdo
a sus necesidades, intereses y la
relacin con otros textos ledos;
sustenta su posicin sobre los valores
presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos
entre s para indicar algunas similitudes
y diferencias entre tipos textuales y
gneros discursivos (por ejemplo:
diferencias y semejanzas entre cuento
y fbula).

Adeca el texto a la situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
III Ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca al propsito y
el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y
utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre las ideas ms importantes en el texto que
escribe y explica acerca del uso de algunos recursos ortogrficos segn la
situacin comunicativa.
Primer grado Segundo grado
Adeca el texto a la situacin
comunicativa considerando el
Adeca el texto a la situacin
propsito comunicativo y el
comunicativa considerando el
destinatario. Recurre a su
propsito comunicativo y el
experiencia previa para escribir.
destinatario, recurriendo a su
Escribe textos en torno a un tema.
experiencia para escribir.
Agrupa las ideas en oraciones y las
Escribe en nivel alfabtico en
desarrolla para ampliar la
torno a un tema, aunque en
informacin, aunque en ocasiones
ocasiones puede salirse de este
puede reiterar informacin
o reiterar informacin
innecesariamente. Establece
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
relaciones entre las ideas, sobre
adicin y secuencia, utilizando
todo de adicin, utilizando
algunos conectores. Incorpora
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y
Revisa el texto con ayuda del
ortogrficos (por ejemplo, las
docente, para determinar si se
maysculas y el punto final) que
ajusta al propsito y destinatario,
contribuyen a dar sentido a su texto.
o si se mantiene o no dentro del
Emplea frmulas retricas para
tema, con el fin de mejorarlo.
marcar el inicio y el final en las
narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propsito y destinatario, si existen
COMPETENCIA
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo V Ciclo
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al destinatario,
destinatario, propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna propsito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
fuente de informacin. Organiza y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un informacin complementarias. Organiza y desarrolla lgicamente las ideas en torno
tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos a un tema y las estructura en prrafos31. Establece relaciones entre ideas a travs
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos para separar expresiones, ideas y
coherencia30 y cohesin de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca prrafos32 con la intencin de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos evala de manera permanente la coherencia y cohesin de las ideas en el texto
en el lector segn la situacin comunicativa. que escribe, as como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector segn la situacin comunicativa.
DESEMPEOS
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Adeca el texto a la situacin Adeca el texto a la situacin Adeca el texto a la situacin Adeca el texto a la situacin
comunicativa considerando el comunicativa considerando el propsito comunicativa considerando el propsito comunicativa considerando el propsito
propsito comunicativo, el comunicativo, el destinatario y las comunicativo, el tipo textual, as como comunicativo, el tipo textual y algunas
destinatario y las caractersticas caractersticas ms comunes del tipo el formato y el soporte. Mantiene el caractersticas del gnero discursivo,
ms comunes del tipo textual. textual. Distingue el registro formal del registro formal e informal; para ello, se as como el formato y el soporte.
Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su adapta a los destinatarios y selecciona Mantiene el registro formal e informal;
informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de algunas fuentes de informacin para ello, se adapta a los destinatarios
experiencia y a algunas fuentes de informacin complementaria. complementaria. y selecciona algunas fuentes de
informacin complementaria. Escribe textos de forma coherente y Escribe textos de forma coherente y informacin complementaria.
Escribe textos de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a cohesionada. Ordena las ideas en torno Escribe textos de forma coherente y
coherente y cohesionada. Ordena un tema y las desarrolla para ampliar la a un tema, las jerarquiza en subtemas cohesionada. Ordena las ideas en torno
las ideas en torno a un tema y las informacin, sin contradicciones, de acuerdo a prrafos, y las desarrolla a un tema, las jerarquiza en subtemas
desarrolla para ampliar la reiteraciones innecesarias o digresiones. para ampliar la informacin, sin e ideas principales de acuerdo a
informacin, sin contradicciones, Establece relaciones entre las ideas, digresiones o vacos. Establece prrafos, y las desarrolla para ampliar
reiteraciones innecesarias o como adicin, causa-efecto y relaciones entre las ideas, como causa- la informacin, sin digresiones o vacos.
digresiones. Establece relaciones consecuencia, a travs de algunos efecto, consecuencia y contraste, a Establece relaciones entre las ideas,
entre las ideas, como causa-efecto referentes y conectores. Incorpora un travs de algunos referentes y como causa-efecto, consecuencia y
y secuencia, a travs de algunos vocabulario que incluye sinnimos y conectores. Incorpora de forma contraste, a travs de algunos
referentes y conectores. Incorpora algunos trminos propios de los campos pertinente vocabulario que incluye referentes y conectores. Incorpora de
un vocabulario que incluye del saber. sinnimos y algunos trminos propios forma pertinente vocabulario que
sinnimos y algunos trminos Utiliza recursos gramaticales y de los campos del saber. incluye sinnimos y diversos trminos
propios de los campos del saber. ortogrficos (por ejemplo, el punto Utiliza recursos gramaticales y propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y seguido y las comas enumerativas) que ortogrficos (por ejemplo, el punto Utiliza recursos gramaticales y
ortogrficos (por ejemplo, el punto contribuyen a dar sentido a su texto, e aparte para separar prrafos) que ortogrficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiracin incorpora algunos recursos textuales (por contribuyen a dar sentido a su texto, e aparte para separar prrafos) que
e interrogacin) que contribuyen a ejemplo, el tamao de la letra) para incorpora algunos recursos textuales contribuyen a dar sentido a su texto, e
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el uso de
los recursos ortogrficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las maysculas), con el fin de
mejorarlo.
dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retricas (por
ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas, personajes
y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo
y la musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si
se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogacin),
con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en
los lectores, luego de compartirlo
con otros. Tambin, revisa el uso
de los recursos ortogrficos
empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situacin comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, revisa el uso de los
recursos ortogrficos que emple en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los
lectores considerando su propsito al
momento de escribirlo. Asimismo, explica
la importancia de los aspectos
gramaticales y ortogrficos ms comunes.
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retricas, (personificaciones y
adjetivaciones) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rtmicos o
versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Evala de manera permanente el
texto, para determinar si se ajusta a la
situacin comunicativa, si existen
reiteraciones innecesarias
digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, evala
la utilidad de los recursos ortogrficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Evala el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilsticos utilizados, y
considerando su propsito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortogrficos
ms comunes cuando evala el texto.
incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea algunas
figuras retricas (personificaciones e
hiprboles) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rtmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos en
el lector (el entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
Evala de manera permanente el
o texto, para determinar si se ajusta a la
situacin comunicativa, si existen
digresiones o vacos de informacin
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre
ellas. Tambin, evala la utilidad de los
recursos ortogrficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
Evala el efecto de su texto en los
lectores, a partir de los recursos
textuales y estilsticos utilizados, y
considerando su propsito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortogrficos
ms comunes, as como las
caractersticas de tipos textuales,
cuando evala el texto.
REA: MATEMTICA
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numricas.
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de agregar, quitar, Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su comprensin del valor de as como partir una unidad en partes iguales; traducindolas a expresiones expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciacin cuadrada y cbica; as como a
posicin en nmeros de dos cifras y los representa mediante aditivas y multiplicativas con nmeros naturales y expresiones aditivas con expresiones de adicin, sustraccin y multiplicacin con fracciones y decimales
equivalencias entre unidades y decenas. As tambin, expresa mediante fracciones usuales44. Expresa su comprensin del valor posicional en (hasta el centsimo). Expresa su comprensin del sistema de numeracin decimal
representaciones su comprensin del doble y mitad de una cantidad; usa nmeros de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, as con nmeros naturales hasta seis cifras, de divisores y mltiplos, y del valor
lenguaje numrico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de tambin la comprensin de las nociones de multiplicacin, sus propiedades posicional de los nmeros decimales hasta los centsimos; con lenguaje numrico y
clculo y comparacin de cantidades; mide y compara el tiempo y la conmutativa y asociativa y las nociones de divisin, la nocin de fraccin como representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensin de la
masa, usando unidades no convencionales. Explica por qu debe sumar o parte todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje nocin de fraccin como operador y como cociente, as como las equivalencias entre
restar en una situacin y su proceso de resolucin. numrico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el clculo mental o decimales, fracciones o porcentajes usuales45. Selecciona y emplea estrategias
escrito para operar de forma exacta y aproximada con nmeros naturales; as diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros naturales, fracciones,
tambin emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de
resolucin y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con nmeros resolucin as como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
naturales. operaciones y sus propiedades, basndose en ejemplos y sus conocimientos
matemticos.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos Establece relaciones entre datos y una Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y una
datos y acciones de agregar, una o ms acciones de agregar, y una o ms acciones de agregar, o ms acciones de agregar, quitar, una o ms acciones de agregar, quitar, o ms acciones de comparar, igualar,
quitar y juntar cantidades, y las quitar, avanzar, retroceder, juntar, quitar, comparar, igualar, reiterar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones separar, comparar e igualar agrupar, repartir cantidades y repartir cantidades y combinar repartir cantidades, para transformarlas transforma en expresiones numricas
numricas (modelo) de adicin o cantidades, y las transforma en combinar colecciones diferentes de colecciones, para transformarlas en en expresiones numricas (modelo) de (modelo) de adicin, sustraccin,
sustraccin con nmeros expresiones numricas (modelo) de objetos, para transformarlas en expresiones numricas (modelo) de adicin, sustraccin, multiplicacin y multiplicacin y divisin de dos nmeros
naturales hasta 20. adicin o sustraccin con nmeros expresiones numricas (modelo) adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin con nmeros naturales, y de naturales (obtiene como cociente un
Expresa con diversas naturales de hasta dos cifras. de adicin, sustraccin, divisin con nmeros naturales de hasta adicin y sustraccin con decimales. nmero decimal exacto), y en potencias
representaciones y lenguaje Expresa con diversas multiplicacin y divisin con cuatro cifras. Establece relaciones entre datos y cuadradas y cbicas.
numrico (nmeros, signos y representaciones y lenguaje nmeros naturales de hasta tres Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una Establece relaciones entre datos y
expresiones verbales) su numrico (nmeros, signos y cifras. acciones de partir una unidad o una cantidad en partes iguales, y las acciones de dividir una o ms unidades
comprensin de la decena como expresiones verbales) su Expresa con diversas coleccin de objetos en partes iguales y transforma en expresiones numricas en partes iguales y las transforma en
grupo de diez unidades y de las comprensin de la decena como representaciones y lenguaje las transforma en expresiones (modelo) de fracciones y de adicin, expresiones numricas (modelo) de
operaciones de adicin y nueva unidad en el sistema de numrico (nmeros, signos y numricas (modelo) de fracciones sustraccin y multiplicacin de estas. fracciones y adicin, sustraccin y
sustraccin con nmeros hasta numeracin decimal y el valor expresiones verbales) su usuales, adicin y sustraccin de estas. Expresa con diversas multiplicacin con expresiones
20. posicional de una cifra en nmeros comprensin sobre la centena Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico fraccionarias y decimales (hasta el
Expresa con diversas de hasta dos cifras. como nueva unidad en el sistema representaciones y lenguaje numrico (nmeros, signos y expresiones centsimo).
representaciones y lenguaje
numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales) su
comprensin del nmero como
ordinal al ordenar objetos hasta
el dcimo lugar, del nmero
como cardinal al determinar una
cantidad de hasta 50 objetos y
de la comparacin y el orden
entre dos cantidades.
Emplea las siguientes
estrategias y procedimientos:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo
mental, como la suma de
cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.
Procedimientos de clculo,
como las sumas y restas sin
canjes.
Estrategias de
comparacin, como la
correspondencia uno a uno.
Compara en forma vivencial y
concreta la masa de los objetos
usando otros objetos como
referentes, y estima el tiempo
usando unidades
convencionales y referentes de
actividades cotidianas (das de
la semana, meses del ao).
Realiza afirmaciones sobre las
diferentes formas de representar
el nmero y las explica con
ejemplos concretos.
Realiza afirmaciones sobre los
resultados que podra obtener al
sumar o restar y las explica con
apoyo de material concreto.
Asimismo, explica los pasos que
sigui en la resolucin de un
problema.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales) su
comprensin del nmero como
ordinal al ordenar objetos hasta el
vigsimo lugar, de la comparacin
entre nmeros y de las operaciones
de adicin y sustraccin, el doble y la
mitad, con nmeros de hasta dos
cifras.
Emplea estrategias y divisin con nmeros naturales
procedimientos como los siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo mental,
como las descomposiciones
aditivas o el uso de analogas (70
+ 20; 70 + 9, completar a la
decena ms cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar, uso de la
conmutatividad).
Procedimientos de clculo,
como sumas o restas con y sin
canjes.
Estrategias de comparacin, que
incluyen el uso del tablero cien y
otros.
Compara en forma vivencial y
concreta la masa de objetos usando
unidades no convencionales, y mide
el tiempo usando unidades
convencionales (das, horarios
semanales).
Realiza afirmaciones sobre la
comparacin de nmeros naturales y
de la decena, y las explica con
material concreto.
Realiza afirmaciones sobre por qu
debe sumar o restar en un problema
y las explica; as tambin, explica su
proceso de resolucin y los
resultados obtenidos
de numeracin decimal, sus
equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de
una cifra en nmeros de tres cifras
y la comparacin y el orden de
nmeros.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales)
comprensin de la multiplicacin y
hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adicin.
Emplea estrategias y equivalencias y operaciones de adicin
procedimientos como
siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo mental,
como descomposiciones
aditivas y multiplicativas,
duplicar o dividir por 2,
multiplicacin y divisin por 10,
completar a la centena ms
cercana y aproximaciones.
Procedimientos de clculo
escrito, como sumas o restas
con canjes y uso de la
asociatividad.
Mide y compara la masa de los
objetos (kilogramo) y el tiempo
(horas exactas) usando unidades
convencionales y no
convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la
comparacin de nmeros naturales
y la conformacin de la centena, y
las explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre el uso
de la propiedad conmutativa y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica por qu la
sustraccin es la operacin inversa
de la adicin, por qu debe
multiplicar o dividir en un
problema, as como la relacin
inversa entre ambas operaciones;
explica tambin su proceso de
resolucin y los resultados
obtenidos.
(nmeros, signos y expresiones
verbales) su comprensin de:
La unidad de millar como unidad del
sistema de numeracin decimal, sus
equivalencias entre unidades menores,
el valor posicional de un dgito en
nmeros de cuatro cifras y la
comparacin y el orden de nmeros.
La multiplicacin y divisin con
su nmeros naturales, as como las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicacin.
La fraccin como parte-todo (cantidad
discreta o continua), as como
los y sustraccin entre fracciones usuales
usando fracciones equivalentes.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo mental o
escrito, como las descomposiciones
aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar ms cercano, uso
de la propiedad distributiva,
redondeo a mltiplos de 10 y
amplificacin y simplificacin de
fracciones.
Mide, estima y compara la masa
(kilogramo, gramo) y el tiempo (ao,
hora, media hora y cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
Realiza afirmaciones sobre la
conformacin de la unidad de millar y
las explica con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre las
equivalencias entre fracciones y las
explica con ejemplos concretos.
Asimismo, explica la comparacin entre
fracciones, as como su proceso de
resolucin y los resultados obtenidos.
verbales) su comprensin de:
El valor posicional de un dgito en
nmeros de hasta seis cifras, al
hacer equivalencias entre decenas
de millar, unidades de millar,
centenas, decenas y unidades; as
como del valor posicional de
decimales hasta el dcimo, su
comparacin y orden.
Los mltiplos de un nmero natural
y la relacin entre las cuatro
operaciones y sus propiedades
(conmutativa, asociativa y como las propiedades de las
distributiva).
La fraccin como parte de una
cantidad discreta o continua y como
operador.
Las operaciones de adicin y
sustraccin con nmeros decimales
y fracciones.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones
con nmeros naturales, estimacin
de productos y cocientes,
descomposicin del dividendo,
amplificacin y simplificacin de
fracciones, redondeo de
expresiones decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicacin respecto de la adicin
y divisin.
Mide, estima y compara la masa de
los objetos (kilogramo) y el tiempo
(dcadas y siglos) usando unidades
convencionales (expresadas con
naturales, fracciones y decimales); y
usa multiplicaciones o divisiones por
mltiplos de 10, as como masa, tiempo y temperatura, expresadas
equivalencias, para hacer conversiones
de unidades de masa y tiempo.
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
nmeros naturales, decimales y
fracciones; as como sobre relaciones
inversas entre operaciones, las cuales
justifica con varios ejemplos y sus
conocimientos matemticos.
Justifica su proceso de resolucin y
los resultados obtenidos.
Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales) su comprensin
de:
El valor posicional de un dgito en
nmeros de hasta seis cifras y
decimales hasta el centsimo, as
como las unidades del sistema de
numeracin decimal.
Los mltiplos y divisores de un
nmero natural; las caractersticas de
los nmeros primos y compuestos; as
operaciones y su relacin inversa.
La fraccin como operador y como
cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales; las operaciones de adicin,
sustraccin y multiplicacin con
fracciones y decimales.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
Estrategias heursticas.
Estrategias de clculo, como el uso
de la reversibilidad de las operaciones
con nmeros naturales, la
amplificacin y simplificacin de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con nmeros
naturales, expresiones fraccionarias y
decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Mide, estima y compara la masa de los
objetos, el tiempo (minutos) y la
temperatura usando la unidad de medida
que conviene segn el problema; emplea
recursos y estrategias de clculo para
hacer conversiones de unidades de
con nmeros naturales y expresiones
decimales.
Realiza afirmaciones sobre las
relaciones (orden y otras) entre
decimales, fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con varios
ejemplos y sus conocimientos
matemticos.
Justifica su proceso de resolucin y los
resultados obtenidos.
 COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
CAPACIDADES
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y grficas.
Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relacin Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre
traducindolas a igualdades que contienen operaciones de adicin o de de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traducindolas a igualdades que dos magnitudes o entre expresiones; traducindolas a ecuaciones que combinan
sustraccin y a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales y contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
patrones aditivos. Expresa su comprensin de las equivalencias y de de repeticin que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. proporcionalidad directa, y patrones de repeticin que combinan criterios
cmo es un patrn, usando material concreto y diversas Expresa su comprensin de la regla de formacin de un patrn y del signo igual geomtricos y cuya regla de formacin se asocia a la posicin de sus elementos.
representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, para expresar equivalencias. As tambin, describe la relacin de cambio entre Expresa su comprensin del trmino general de un patrn, las condiciones de
clculos sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear una magnitud y otra; usando lenguaje matemtico y diversas representaciones. desigualdad expresadas con los signos > y <, as como de la relacin proporcional
patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y lo que Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, el clculo mental, para como un cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas
debe hacer para mantener el equilibrio o la igualdad, con base en crear, continuar o completar patrones de repeticin. Hace afirmaciones sobre representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades
experiencias y ejemplos concretos. patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condicin de
de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos. desigualdad o proporcionalidad; as como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas,
sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones de Establece relaciones entre datos de Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y
equivalencias entre dos grupos equivalencias entre dos grupos de equivalencias entre dos grupos de hasta dos equivalencias y las trasforma valores desconocidos de una valores desconocidos de una
de hasta diez objetos y las hasta veinte objetos y las trasforma hasta veinte objetos y las en igualdades que contienen adiciones o equivalencia y relaciones de variacin equivalencia, de no equivalencia
trasforma en igualdades que en igualdades que contienen trasforma en igualdades que sustracciones, o multiplicaciones o entre los datos de dos magnitudes, y (desequilibrio) y de variacin entre los
contienen adiciones. Ejemplo: adiciones o sustracciones. contienen adiciones, sustracciones divisiones. las transforma en ecuaciones simples datos de dos magnitudes, y las
En un platillo de una balanza Establece relaciones entre los datos o multiplicaciones. Establece relaciones entre los datos de (por ejemplo: x + a = b) con nmeros transforma en ecuaciones que
hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas que se repiten (objetos, colores, Establece relaciones entre los una regularidad y los transforma en naturales, o en tablas de contienen las cuatro operaciones,
azules (del mismo tamao) y en diseos, sonidos o movimientos) o datos que se repiten (objetos, patrones de repeticin (que combinan proporcionalidad. desigualdades con nmeros naturales o
el otro platillo hay 3 pelotas entre cantidades que aumentan o colores, diseos, sonidos o criterios perceptuales y un criterio Establece relaciones entre los datos decimales, o en proporcionalidad
amarillas y 4 pelotas rojas. El disminuyen regularmente, y los movimientos) o entre cantidades geomtrico de simetra) o patrones de una regularidad y los transforma en directa.
estudiante representa con una transforma en patrones de repeticin que aumentan o disminuyen aditivos o multiplicativos (con nmeros de un patrn de repeticin (que combine Establece relaciones entre los datos
igualdad lo que observa en la o patrones aditivos. regularmente, y los transforma en hasta 4 cifras). un criterio geomtrico de simetra o de una regularidad y los transforma en
balanza (2 + 5 = 3 + 4). Expresa, con lenguaje cotidiano y patrones de repeticin (con Expresa, usando lenguaje algebraico traslacin y un criterio perceptual) o en patrones de repeticin (con criterios
Establece relaciones entre los representaciones concretas o criterios perceptuales o de cambio (cono y operaciones) y diversas un patrn aditivo de segundo orden geomtricos de traslacin y giros),
datos que se repiten (objetos, dibujos, su comprensin de la de posicin) o patrones aditivos representaciones, su comprensin de la (por ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 - ). patrones (con y sin configuraciones
colores, diseos, sonidos o equivalencia como equilibrio o (con nmeros de hasta 3 cifras). regla de formacin de un patrn, de la Expresa, con lenguaje algebraico y puntuales) cuya regla se asocia a la
movimientos) o entre cantidades igualdad entre dos colecciones o Describe, con algunas igualdad (con un trmino desconocido) y diversas representaciones, su posicin de sus elementos y patrones
que aumentan regularmente, y cantidades. expresiones del lenguaje del signo igual, distinguindolo de su uso comprensin de la regla de formacin aditivos o multiplicativos.
los transforma en patrones de Describe, usando lenguaje algebraico (igualdad, patrn, etc.) y en el resultado de una operacin. de un patrn de segundo orden, as Expresa, con lenguaje algebraico y
repeticin o en patrones aditivos. cotidiano y representaciones representaciones, su comprensin Describe la relacin de cambio de una como de los smbolos o letras en la diversas representaciones, su
Describe, usando lenguaje concretas y dibujos, el patrn de de la igualdad como equivalencia magnitud con respecto de otra, ecuacin y de la proporcionalidad como comprensin del trmino general de un
cotidiano y representaciones repeticin (con dos criterios entre dos colecciones o apoyndose en tablas o dibujos. un cambio constante. patrn (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
concretas y dibujos, su perceptuales), y cmo aumentan o cantidades, as como que un Emplea estrategias heursticas o Emplea estrategias heursticas, trmino general = triple de un nmero,
comprensin de la equivalencia
como equilibrio o igual valor
entre dos colecciones o
cantidades; asimismo, cmo se
forma el patrn de repeticin (de
un criterio perceptual) y el patrn
aditivo creciente hasta el 20 (de
1 en 1 y 2 en 2).
Emplea estrategias heursticas
y estrategias de clculo (como el
conteo, el ensayo-error y la
descomposicin aditiva) para
encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
Explica cmo contina el
patrn y lo que debe hacer para
encontrar una equivalencia, as
como su proceso de resolucin.
Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en
el lado izquierdo y 8 cubos en el
lado derecho. Cuntos cubos
hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de
ambos lados?
disminuyen los nmeros en un patrn
aditivo con nmeros de hasta 2
cifras.
Emplea estrategias heursticas y
estrategias de clculo (el conteo o la
descomposicin aditiva) para
encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (equilibrio) o crear,
continuar y completar patrones.
Ejemplo: El estudiante podra decir:
Si t tienes tres frutas y yo cinco,
qu podemos hacer para que cada
uno tenga el mismo nmero de
frutas?.
Explica lo que debe hacer para
mantener el equilibrio o la igualdad,
y cmo contina el patrn y las
semejanzas que encuentra en dos
versiones del mismo patrn, con
base en ejemplos concretos. As
tambin, explica su proceso de
resolucin. Ejemplo: El estudiante
podra decir: El collar lleva dos
hojas, tres frutos secos, una concha,
una y otra vez; y los bloques van dos
rojos, tres azules y uno blanco, una y
otra vez; ambos se forman as: dos,
luego tres, luego uno.
patrn puede representarse de estrategias de clculo (duplicar o repartir estrategias de clculo y propiedades de menos 1), condiciones de desigualdad
diferentes formas. en cada lado de la igualdad, relacin la igualdad (uniformidad y cancelativa) expresadas con los signos > y <, as
Describe el cambio de una inversa entre operaciones), para para encontrar el valor de la incgnita como de la relacin proporcional como
magnitud con respecto al paso del encontrar equivalencias, completar, crear en una ecuacin, para hallar la regla de un cambio constante.
tiempo, apoyndose en tablas o o continuar patrones, o para encontrar formacin de un patrn o para Emplea estrategias heursticas y
dibujos. Ejemplo: El estudiante relaciones de cambio entre dos encontrar valores de magnitudes estrategias de clculo para determinar
representa el mismo patrn de magnitudes. proporcionales. la regla o el trmino general de un
diferentes maneras: tringulo, Hace afirmaciones sobre la equivalencia Elabora afirmaciones sobre los patrn, y propiedades de la igualdad
rectngulo, tringulo como ABA, entre expresiones; para ello, usa elementos no inmediatos que continan (uniformidad y cancelativa) para
ABA, ABA. nocionalmente las propiedades de la un patrn y las justifica con ejemplos y resolver ecuaciones o hallar valores
Emplea estrategias heursticas y igualdad: uniformidad y cancelativa. clculos sencillos. Asimismo, justifica que cumplen una condicin de
estrategias de clculo (la Hace afirmaciones sobre las sus procesos de resolucin mediante el desigualdad o de proporcionalidad.
descomposicin aditiva y regularidades, las relaciones de cambio uso de propiedades de la igualdad y Elabora afirmaciones sobre los
multiplicativa, agregar o quitar en entre magnitudes, as como los nmeros clculos. trminos no inmediatos en un patrn y
ambos lados de la igualdad, o elementos que siguen en un patrn, y sobre lo que ocurre cuando modifica
relaciones inversas entre las justifica con sus experiencias cantidades que intervienen en los
operaciones y otras), para concretas. As tambin, justifica sus miembros de una desigualdad, y las
encontrar equivalencias, mantener procesos de resolucin. justifica con ejemplos, clculos,
la igualdad (equilibrio), encontrar propiedades de la igualdad o a travs
relaciones de cambio entre dos de sus conocimientos. As tambin,
magnitudes o continuar, completar justifica su proceso de resolucin.
y crear patrones.
Hace afirmaciones y explica lo
que sucede al modificar las
cantidades que intervienen en una
relacin de igualdad y cmo
equiparar dos cantidades, as
como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrn y
las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrn,
mediante ejemplos concretos. As
tambin, explica su proceso de
resolucin. Ejemplo: El estudiante
podra decir: Si quito 2 kilos en
este platillo de la balanza, se
perder el equilibrio.
 COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIN
CAPACIDADES
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de Resuelve problemas en los que modela caractersticas y datos de ubicacin de Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y la ubicacin de objetos
ubicacin de los objetos del entorno a formas bidimensionales y los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe propiedades, su movimiento y ubicacin en el plano cartesiano. Describe con ampliacin, reduccin o rotacin. Describe y clasifica prismas rectos, cuadrilteros,
estas formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados lenguaje geomtrico, estas formas reconociendo ngulos rectos, nmero de tringulos, crculos, por sus elementos: vrtices, lados, caras, ngulos, y por sus
curvos y rectos; nmero de puntas caras, formas de sus caras, usando lados y vrtices del polgono, as como lneas paralelas y perpendiculares, propiedades; usando lenguaje geomtrico. Realiza giros en cuartos y medias
representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe identifica formas simtricas y realiza traslaciones, en cuadrculas. As tambin vueltas, traslaciones, ampliacin y reduccin de formas bidimensionales, en el
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos. Emplea
usando algunos trminos del lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; as
procedimientos basados en la manipulacin, para construir objetos y construir formas a travs de la composicin y descomposicin, y para medir la como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando
Explica semejanzas y diferencias entre formas geomtricas, as como su y no convencionales, recursos e instrumentos de medicin. Elabora afirmaciones conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las
proceso de resolucin. sobre las figuras compuestas; as como relaciones entre una forma formas geomtricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y propiedades.
grficos.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las Establece relaciones entre las
caractersticas de los objetos del caractersticas de los objetos del caractersticas de los objetos del caractersticas de objetos reales o caractersticas de objetos reales o caractersticas de objetos reales o
entorno y las asocia y entorno, las asocia y representa con entorno, las asocia y representa imaginarios, los asocia y representa con imaginarios, los asocia y representa imaginarios, los asocia y representa
representa con formas formas geomtricas tridimensionales con formas geomtricas formas bidimensionales (polgonos) y sus con formas bidimensionales con formas bidimensionales (tringulos,
geomtricas tridimensionales y (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (figuras regulares elementos, as como con su permetro, (cuadrilteros) y sus elementos, as cuadrilteros y crculos), sus
bidimensionales que conoce, as bidimensionales (cuadrado, o irregulares), sus elementos y con medidas de longitud y superficie; y con como con su permetro y medidas de la elementos, permetros y superficies ; y
como con la medida cualitativa rectngulo, crculo, tringulo), as sus medidas de longitud y formas tridimensionales (cubos y prismas superficie; y con formas con formas tridimensionales (prismas
de su longitud. como con las medidas de su longitud superficie; y con formas de base cuadrangular), sus elementos y tridimensionales (prismas rectos), sus rectos y cilindros), sus elementos y el
Establece relaciones entre los (largo y ancho). tridimensionales (cuerpos su capacidad. elementos y su capacidad. volumen de los prismas rectos con
datos de ubicacin y recorrido Establece relaciones entre los datos redondos y compuestos), sus Establece relaciones entre los datos de Establece relaciones entre los datos base rectangular.
de objetos y personas del de ubicacin y recorrido de objetos y elementos y su capacidad. ubicacin y recorrido de los objetos, de ubicacin y recorrido de los objetos, Establece relaciones entre los datos
entorno, y los expresa con personas del entorno, y los expresa Establece relaciones entre los personas y lugares cercanos, as como la personas y lugares cercanos, y las de ubicacin y recorrido de los objetos,
material concreto o bosquejos y con material concreto y bosquejos o datos de ubicacin y recorrido de traslacin de los objetos o figuras, y los expresa en un croquis teniendo en personas o lugares, y las expresa en un
desplazamientos, teniendo en grficos, posiciones y los objetos y personas del entorno, expresa en grficos o croquis teniendo a cuenta referencias como, por ejemplo, croquis o plano sencillo teniendo en
cuenta su cuerpo como punto de desplazamientos, teniendo en cuenta y los expresa en un grfico, los objetos y lugares fijos como puntos de calles o avenidas. cuenta referencias como, por ejemplo,
referencia u objetos en las puntos de referencia en las teniendo a los objetos fijos como referencia. Establece relaciones entre los calles o avenidas.
cuadrculas. cuadrculas. puntos de referencia; asimismo, Expresa con dibujos su comprensin cambios de tamao de los objetos con Establece relaciones entre los
Expresa con material concreto Expresa con material concreto y considera el eje de simetra de un sobre los elementos de cubos y prismas las ampliaciones, reducciones y cambios de tamao y ubicacin de los
y dibujos su comprensin sobre dibujos su comprensin sobre algn objeto o una figura. de base cuadrangular: caras, vrtices, reflexiones de una figura plana. objetos con las ampliaciones,
algunos elementos de las formas elemento de las formas Expresa con dibujos su aristas; tambin, su comprensin sobre Expresa con dibujos su comprensin reducciones y giros en el plano
tridimensionales (caras y tridimensionales (nmero de puntas, comprensin sobre los elementos los elementos de los polgonos: ngulos sobre los elementos de prismas rectos cartesiano. Ejemplo: El estudiante
vrtices) y bidimensionales nmero de caras, formas de sus de las formas tridimensionales y rectos, nmero de lados y vrtices; as y cuadrilteros (ngulos, vrtices, establece las coordenadas en las que
(lados, lneas rectas y curvas). caras) y bidimensionales (nmero de bidimensionales (nmero de lados, como su comprensin sobre lneas bases), y propiedades (lados paralelos se encuentra un lugar determinado.
Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no
se sostienen o tienen puntas o
esquinas usando lenguaje
cotidiano y algunos trminos
geomtricos.
Expresa con material concreto
su comprensin sobre la longitud
como una de las propiedades
que se puede medir en algunos
objetos; asimismo,
comprensin sobre la medida de
la longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones
concretas, y establece es ms
largo que o es ms corto que.
Expresa con material concreto
y bosquejos los desplazamientos
y posiciones de objetos o
personas tomando como punto
de referencia su propia posicin;
hace uso de expresiones como
arriba, abajo, detrs de, objetos o personas con relacin a un
encima de, debajo de, al
lado, dentro, fuera, en el
borde.
Emplea estrategias heursticas,
recursos y procedimientos de
comparacin para medir
directamente la longitud de dos
objetos con unidades no
convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos
como clips, lpices, palillos, etc.)
y la visualizacin para construir
objetos con material concreto.
Hace afirmaciones sobre
algunas propiedades fsicas o
semejanzas de los objetos y las
prueba con ejemplos concretos.
As tambin, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
podra decir: Algunos objetos
con puntas no ruedan, Estos
dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica), etc.
lados, vrtices, lados curvos y
rectos). Asimismo, describe si los
objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas
usando lenguaje cotidiano y algunos
trminos geomtricos.
Expresa con material concreto su
comprensin sobre la medida de la
longitud al determinar cuntas veces
es ms largo un objeto con relacin a
su otro. Expresa tambin que el objeto
mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper,
enrollar o flexionar (conservacin de
la longitud). Ejemplo: El estudiante,
luego de enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes tamaos, los
ordena por su longitud, desde el ms
largo hasta el ms corto, y viceversa.
Expresa con material concreto,
bosquejos o grficos los
desplazamientos y posiciones de
de distinta forma y tamao
punto de referencia; hace uso de (conservacin de la capacidad).
expresiones como sube, entra, Expresa con grficos los
hacia adelante, hacia arriba, a la desplazamientos y posiciones de
derecha, por el borde, en frente objetos o personas con relacin a
de, etc., apoyndose con cdigos de
flechas.
Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulacin y visualizacin, para
construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias entre las
formas geomtricas, y las explica con
ejemplos concretos y con base en
sus conocimientos matemticos.
Asimismo, explica el proceso
seguido. Ejemplo: El estudiante
afirma que todas las figuras que
tienen tres lados son tringulos o que
una forma geomtrica sigue siendo la
misma aunque cambie de posicin.
vrtices, eje de simetra). perpendiculares y paralelas usando y perpendiculares) usando lenguaje Expresa con dibujos su comprensin
Expresa con material concreto su lenguaje geomtrico. geomtrico. sobre los elementos y propiedades del
comprensin sobre las medidas de Expresa con material concreto o grficos Expresa con grficos su comprensin prisma, tringulo, cuadriltero y crculo
longitudes de un mismo objeto con su comprensin sobre el permetro y la sobre el permetro y la medida de usando lenguaje geomtrico.
diferentes unidades. Asimismo, su medida de capacidad de los recipientes longitud; adems, sobre la medida de Expresa con grficos su comprensin
comprensin de la medida de la para determinar cuntas veces se puede capacidad de los recipientes y la sobre el permetro, el volumen de un
superficie de objetos planos de llenar uno con el otro. Asimismo, su medida de la superficie de objetos cuerpo slido y el rea como
manera cualitativa con comprensin sobre la medida de la planos como la porcin de plano propiedades medibles de los objetos.
representaciones concretas, superficie de objetos planos, de manera ocupado y recubrimiento de espacio, y Expresa con un croquis o plano
estableciendo es ms extenso cualitativa y con representaciones su conservacin. sencillo los desplazamientos y
que, es menos extenso que concretas estableciendo es ms extenso Expresa con un croquis los posiciones de objetos o personas con
(superficie asociada a la nocin de que, es menos extenso que (superficie desplazamientos y posiciones de relacin a los puntos cardinales
extensin) y su conservacin. asociada a la nocin de extensin) y su objetos o personas con relacin a un (sistema de referencia). Asimismo,
Expresa su comprensin sobre la conservacin. sistema de referencia como, por describe los cambios de tamao y
capacidad como una de las Expresa con grficos o croquis los ejemplo, calles o avenidas. Asimismo, ubicacin de los objetos mediante
propiedades que se puede medir desplazamientos y posiciones de objetos, describe los cambios de tamao de los ampliaciones, reducciones y giros en el
en algunos recipientes, establece personas y lugares cercanos, as como objetos mediante las ampliaciones, plano cartesiano. Ejemplo: El
contiene ms que, contiene sus traslaciones con relacin a objetos reducciones y reflexiones de una figura estudiante nombra posiciones teniendo
menos que e identifica que la fijos como puntos de referencia. Ejemplo: plana en el plano cartesiano. en cuenta sistemas de coordenadas
cantidad contenida en un El estudiante podra dar instrucciones a Emplea estrategias de clculo, la presentes en los mapas.
recipiente permanece invariante a partir de objetos del entorno para ubicar visualizacin y los procedimientos de Emplea estrategias heursticas,
pesar de que se distribuya en otros otros, o a partir de lugares del entorno composicin y descomposicin para estrategias de clculo, la visualizacin y
para ubicarse o ubicar a otros. construir formas, ngulos, realizar los procedimientos de composicin y
Emplea estrategias, recursos y ampliaciones, reducciones y reflexiones descomposicin para construir formas
procedimientos como la composicin y de las figuras, as como para hacer desde perspectivas, desarrollo de
descomposicin, la visualizacin, as trazos en el plano cartesiano. Para ello, slidos, realizar giros en el plano, as
como el uso de las cuadrculas, para usa diversos recursos e instrumentos como para trazar recorridos. Usa
objetos fijos como puntos de construir formas simtricas, ubicar objetos de dibujo. Tambin, usa diversas diversas estrategias para construir
referencia; hace uso de algunas y trasladar figuras, usando recursos. As estrategias para medir, de manera ngulos, medir la longitud (cm) y la
expresiones del lenguaje tambin, usa diversas estrategias para exacta o aproximada (estimar), la superficie (m2, cm2), y comparar el
geomtrico. medir, de manera exacta o aproximada medida de ngulos, la longitud rea de dos superficies o la capacidad
Emplea estrategias heursticas y (estimar), la medida de los ngulos (permetro, kilmetro, metro), la de los objetos, de manera exacta o
procedimientos como la respecto al ngulo recto, la longitud, el superficie (unidades patrn), la aproximada. Realiza clculos
composicin y descomposicin, el permetro (metro y centmetro), la capacidad (en litros y en decimales) de numricos para hacer conversiones de
doblado, el recorte, la visualizacin superficie (unidades patrn) y la los objetos; adems, realiza medidas (unidades de longitud).
y diversos recursos para construir capacidad (en litro y con fracciones) de conversiones de unidades de longitud Emplea la unidad de medida no
formas y figuras simtricas (a partir los objetos, y hace conversiones de mediante clculos numricos y usa la convencional o convencional, segn
de instrucciones escritas u orales). unidades de longitud. Emplea la unidad propiedad transitiva para ordenar convenga, as como instrumentos de
Asimismo, usa diversas estrategias de medida, convencional o no objetos segn su longitud. Emplea la dibujo (comps, transportador) y de
para medir de manera exacta o convencional, segn convenga, as como unidad no convencional o convencional, medicin, y diversos recursos.
aproximada (estimar) la longitud algunos instrumentos de medicin (cinta segn convenga, as como algunos Plantea afirmaciones sobre las
(centmetro, metro) y el contorno mtrica, regla, envases o recipientes). instrumentos de medicin. relaciones entre los objetos, entre los
de una figura, y comparar la Hace afirmaciones sobre algunas Plantea afirmaciones sobre las objetos y las formas geomtricas, y
capacidad y superficie de los relaciones entre elementos de las formas relaciones entre los objetos, entre los entre las formas geomtricas, as como
objetos empleando la unidad de y su desarrollo en el plano, y explica sus objetos y las formas geomtricas, y su desarrollo en el plano cartesiano,
medida, no convencional o semejanzas y diferencias mediante entre las formas geomtricas, as como entre el permetro y la superficie de una
convencional, segn convenga, as ejemplos concretos o dibujos con base en su desarrollo en el plano, y las explica forma geomtrica, y las explica con
como algunos instrumentos de su exploracin o visualizacin. As con argumentos basados en ejemplos argumentos basados en ejemplos
medicin. tambin, explica el proceso seguido. concretos, grficos y en sus concretos, grficos, propiedades y en
Hace afirmaciones sobre algunas Ejemplo: El estudiante podra decir: Un conocimientos matemticos con base sus conocimientos matemticos con
relaciones entre elementos de las cubo se puede construir con una plantilla en su exploracin o visualizacin. As base en su exploracin o visualizacin,
formas, su composicin o que contenga 6 cuadrados del mismo tambin, explica el proceso seguido. usando el razonamiento inductivo. As
descomposicin, y las explica con tamao. tambin, explica el proceso seguido.
 ejemplos concretos o dibujos. Ejemplo: Dos rectngulos pueden
Asimismo, explica el proceso tener diferente rea pero el mismo
seguido. Ejemplo: El estudiante permetro, El rea de un tringulo la
podra decir: Todos los cuadrados puedo obtener dividiendo por la mitad
se pueden formar con dos el rea de un paralelogramo.
tringulos iguales.

COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
CAPACIDADES
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas.
Comunica su comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacin obtenida.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce
su inters, recolecta datos a travs de preguntas sencillas, los registra en (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a travs de encuestas y variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a travs de
listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en encuestas y de diversas fuentes de informacin. Selecciona tablas de doble
horizontales y grficos de barras simples. Lee la informacin contenida en pictogramas, grficos de barra simple con escala (mltiplos de diez). Interpreta entrada, grficos de barras dobles y grficos de lneas, seleccionando el ms
estas tablas o grficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o informacin contenida en grficos de barras simples y dobles y tablas de doble adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar
menor frecuencia y explica sus decisiones basndose en la informacin entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un informacin contenida en grficos y en diversas fuentes de informacin. Realiza
producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las conjunto de datos; a partir de esta informacin, elabora algunas conclusiones y experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la
nociones de posible o imposible y justifica su respuesta. toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos favorables y el total de
nociones de seguro, ms probable, menos probable, y justifica su respuesta. casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones,
basndose en la informacin obtenida en el anlisis de datos o en la probabilidad
de un evento.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Representa las caractersticas Representa las caractersticas y el Representa las caractersticas y Representa las caractersticas y el Representa las caractersticas de una Representa las caractersticas de una
y el comportamiento de datos comportamiento de datos cualitativos el comportamiento de datos comportamiento de datos cualitativos (por poblacin en estudio, las que asocia a poblacin en estudio sobre situaciones
cualitativos (por ejemplo, color (por ejemplo, color de los ojos: cualitativos (por ejemplo, color de ejemplo, color de ojos: pardos, negros; variables cualitativas (por ejemplo, de inters o aleatorias, asocindolas a
de los ojos: pardos, negros; pardos, negros; plato favorito: los ojos: pardos, negros; plato profesin: mdico, abogado, etc.) y color de ojos: pardos, negros; variables cualitativas (por ejemplo:
plato favorito: cebiche, arroz con cebiche, arroz con pollo, etc.) de una favorito: cebiche, arroz con pollo, cuantitativos discretos (por ejemplo: profesin: mdico, abogado, etc.) y vley, tenis) y cuantitativas discretas
pollo, etc.) de una poblacin, a poblacin, a travs de pictogramas etc.) y cuantitativos discretos (por nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de cuantitativas discretas (por ejemplo, (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como
travs de pictogramas horizontales (el smbolo representa ejemplo: nmero de hermanos: 3, goles: 2, 4, 5, etc.) de una poblacin, a nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de tambin el comportamiento del conjunto
horizontales (el smbolo una o dos unidades) y grficos de 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) travs de pictogramas verticales y goles: 2, 4, 5, etc.), as como tambin el de datos, a travs de grficos de barras
representa una unidad) y barras verticales simples (sin escala), de una poblacin, a travs de horizontales (cada smbolo representa comportamiento del conjunto de datos, dobles, grficos de lneas, la moda y la
grficos de barras verticales en situaciones cotidianas de su pictogramas verticales y ms de una unidad), grficos de barras a travs de pictogramas verticales y media aritmtica como reparto
simples (sin escala), en inters personal o de sus pares. horizontales (el smbolo representa con escala dada (mltiplos de 10) y la horizontales (cada smbolo representa equitativo.
situaciones cotidianas de su Expresa la ocurrencia de ms de una unidad) y grficos de moda como la mayor frecuencia, en ms de una unidad), grficos de barras Determina todos los posibles
inters personal o de sus pares. acontecimientos cotidianos usando barras horizontales (simples y situaciones de inters o un tema de con escala dada (mltiplos de 10), la resultados de una situacin aleatoria a
Expresa la ocurrencia de las nociones posible e imposible. escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 estudio. moda como la mayor frecuencia y la travs de su probabilidad como
acontecimientos cotidianos Lee informacin contenida en tablas en 10), en situaciones de su Expresa su comprensin de la moda media aritmtica como punto de fraccin.
usando las nociones siempre, de frecuencia simple (conteo simple), inters o un tema de estudio. como la mayor frecuencia y la media equilibrio. Expresa su comprensin de la moda
a veces y nunca. pictogramas horizontales y grficos Expresa la ocurrencia de aritmtica como punto de equilibrio; as Expresa su comprensin de la moda como la mayor frecuencia y la media
Lee la informacin contenida de barras verticales simples; indica la acontecimientos cotidianos usando como todos los posibles resultados de la como la mayor frecuencia y la media aritmtica como reparto equitativo; as
en tablas de frecuencia simple mayor o menor frecuencia y compara las nociones seguro, posible e ocurrencia de sucesos cotidianos usando aritmtica como punto de equilibrio; as como todos los posibles resultados de
(conteo simple), pictogramas
horizontales y grficos de barras
verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto o
grfico.
Recopila datos mediante
preguntas sencillas y el empleo
de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la informacin
obtenida.
los datos, los cuales representa con
material concreto y grfico.
Recopila datos mediante preguntas
y el empleo de procedimientos y
recursos (material concreto y otros);
los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la informacin
obtenida.
imposible.
Lee tablas de frecuencias simples
(absolutas), grficos de barras
horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
informacin explcita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representacin.
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o entrevistas
cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y organiza
en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos
y analizarlos.
Selecciona y emplea
procedimientos y recursos como el
recuento, el diagrama u otros, para
determinar todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano.
As tambin, explica sus
decisiones a partir de la
informacin obtenida con base en
el anlisis de datos.
las nociones seguro, ms probable y como todos los posibles resultados de
menos probable. la ocurrencia de sucesos cotidianos
Lee grficos de barras con escala, usando las nociones seguro, ms
tablas de doble entrada y pictogramas de
frecuencias con equivalencias, para
interpretar la informacin a partir de los
datos contenidos en diferentes formas de
representacin y de la situacin
estudiada.
Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama,
las tablas de frecuencia u otros, para
determinar la media aritmtica como
punto de equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.
Predice que la posibilidad de ocurrencia
de un suceso es mayor que otro. As
tambin, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la informacin
obtenida con base en el anlisis de datos.
una situacin aleatoria en forma oral
usando las nociones ms probables o
menos probables, y numricamente.
probable y menos probable.
Lee grficos de barras con escala,
tablas de doble entrada y pictogramas
de frecuencias con equivalencias, para
interpretar la informacin del mismo
conjunto de datos contenidos en
diferentes formas de representacin y (peridicos,
de la situacin estudiada.
Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media
aritmtica como punto de equilibrio, la
moda como la mayor frecuencia y todos
los posibles resultados de la ocurrencia
de sucesos cotidianos.
Predice la mayor o menor frecuencia
de un conjunto de datos, o si la
posibilidad de ocurrencia de un suceso
es mayor que otro. As tambin, explica
sus decisiones y conclusiones a partir
de la informacin obtenida con base en
el anlisis de datos.
Ejemplo: El estudiante podra decir: En
dos de los cinco casos, el resultado es
favorable: 2/5.
Lee tablas de doble entrada y grficos
de barras dobles, as como informacin
proveniente de diversas fuentes
revistas, entrevistas,
experimentos, etc.), para interpretar la
informacin que contienen
considerando los datos, las condiciones
de la situacin y otra informacin que
se tenga sobre las variables. Tambin,
advierte que hay tablas de doble
entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva informacin.
Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y
analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el
diagrama, las tablas de frecuencia u
otros, para determinar la media
aritmtica como reparto equitativo, la
moda, los casos favorables a un
suceso y su probabilidad como
fraccin.
Predice la tendencia de los datos o la
ocurrencia de sucesos a partir del
anlisis de los resultados de una
situacin aleatoria. As tambin,
justifica sus decisiones y conclusiones
a partir de la informacin obtenida con
base en el anlisis de datos.
REA: PERSONAL SOCIAL
Se valora a s mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta ticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
III Ciclo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen
nico, cuando se reconoce a s mismo a partir de sus caractersticas
fsicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la
interaccin con sus compaeros y docente, y de las normas establecidas
de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qu algunas
acciones cotidianas causan malestar a l o a los dems, y por qu otras
producen bienestar a todos. Se reconoce como mujer o varn y explica
que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las
personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir
protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico,
cuando se reconoce a s mismo a partir de sus caractersticas fsicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por qu considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones
que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la
respeta.
V Ciclo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico,
cuando se reconoce a s mismo a partir de sus caractersticas personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formacin de
dichas caractersticas. Aprecia su pertenencia cultural a un pas diverso. Explica
las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en funcin de
cmo estas le afectan a l o a los dems. Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta principios ticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vnculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relacin a su sexualidad.

Primer grado
Expresa de diversas maneras
algunas de sus caractersticas
fsicas, cualidades, gustos y
preferencias, y las diferencia de
las de los dems. Ejemplo: El
estudiante, al realizar
actividades individuales y Realiza actividades individuales y
colectivas, podra decir: Yo soy
bueno dibujando y mi amiga es
buena bailando. O expresar que
es capaz de realizar tareas: Yo
barro.
Comparte con sus compaeros
las costumbres
y actividades de su familia e
institucin educativa explicando
su participacin en ellas.
Describe, a travs de diversas
formas de representacin, las
emociones bsicas (alegra,
tristeza, miedo u otras) y explica
las razones que las originan.
Acepta e incorpora en sus
Segundo grado
Expresa sus caractersticas fsicas,
habilidades y gustos, y explica las
razones de aquello que le agrada de
s mismo. Ejemplo: El estudiante
podra decir: Me gustan mis manos
porque con ellas puedo dibujar lindo.
colectivas mostrando autonoma y
asumiendo retos.
Expresa agrado al representar las
manifestaciones culturales de su
familia, institucin educativa y
comunidad.
Describe las emociones a partir de
su experiencia y de lo que observa
en los dems, y las regula teniendo
en cuenta normas establecidas de
manera conjunta. Aplica estrategias
de autorregulacin (respiracin), con
la gua del docente.
Identifica acciones que causan
malestar o bienestar a s mismo o a
sus compaeros, y las explica con
Tercer grado
Describe aquellas caractersticas
personales, cualidades,
habilidades y logros que hacen
que se sienta orgulloso de s
mismo; se reconoce como una
persona valiosa con caractersticas
nicas.
Comparte las manifestaciones
culturales, tradiciones
costumbres propias de su familia
que hacen que se sienta orgulloso
de su origen.
Describe sus emociones en
situaciones cotidianas; reconoce
sus causas y consecuencias.
Aplica estrategias
autorregulacin (ponerse en el
lugar del otro, respiracin y
relajacin).
Identifica situaciones
comportamientos que le causan
agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qu.
DESEMPEOS
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Describe sus caractersticas fsicas, Explica sus caractersticas personales Explica las caractersticas personales
cualidades e intereses, y las fortalezas (cualidades, gustos, fortalezas y (cualidades, gustos, fortalezas y
que le permiten lograr sus metas; limitaciones), las cuales le permiten limitaciones) que tiene por ser parte de
manifiesta que estas lo hacen una definir y fortalecer su identidad con una familia, as como la contribucin de
persona nica y valiosa que forma parte relacin a su familia. esta a su formacin personal y a su
de una comunidad familiar y escolar. Describe las prcticas culturales de su proyecto de vida.
Participa con seguridad y confianza en las familia, institucin educativa y Explica diversas prcticas culturales
tradiciones, costumbres y prcticas comunidad sealando semejanzas y de su familia, institucin educativa y
y culturales que caracterizan a su familia e diferencias. comunidad, y reconoce que aportan a
institucin educativa, y muestra aprecio Describe sus emociones y explica sus la diversidad cultural del pas.
por ellas. causas y posibles consecuencias. Explica las causas y consecuencias
Relaciona sus diversas emociones con Aplica estrategias de autorregulacin de sus emociones y sentimientos, en s
su comportamiento y el de sus (respiracin, distanciamiento, relajacin mismo y en los dems, en situaciones
compaeros; menciona las causas y y visualizacin). reales e hipotticas.
consecuencias de estas y las regula Explica las razones de por qu una Utiliza estrategias de autorregulacin
de mediante el uso de diferentes estrategias accin es correcta o incorrecta, a partir (respiracin, distanciamiento, relajacin
de autorregulacin (ponerse en el lugar de sus experiencias, y propone y visualizacin) de acuerdo a la
del otro, respiracin y relajacin). acciones que se ajusten a las normas y situacin que se presenta.
Explica con argumentos sencillos por a los principios ticos. Argumenta su postura en situaciones
y qu considera buenas o malas Se relaciona con sus compaeros con propias de su edad, reales o simuladas,
determinadas acciones o situaciones. igualdad, respeto y cuidado del otro; que involucran un dilema moral,
Se relaciona con nias y nios con rechaza cualquier manifestacin de considerando cmo estas afectan a l o
igualdad y respeto, reconoce que puede violencia de gnero (mensajes sexistas, a los dems.
acciones algunas normas
bsicas como lmites que le
brindan seguridad.
Autorregula sus emociones en
interaccin con sus compaeros,
con apoyo del docente, al aplicar
estrategias bsicas de
autorregulacin (respiracin).
Menciona acciones cotidianas
que considera buenas o malas,
a partir de sus propias
experiencias.
Participa en juegos y otras
actividades de la vida cotidiana
sin hacer distinciones de gnero.
Identifica a las personas que le
muestran afecto y lo hacen
sentir protegido y seguro;
recurre a ellas cuando las
necesita.
razones sencillas.
Explica las diferencias y similitudes
entre las nias y los nios, sealando
que todos pueden realizar las
mismas actividades tanto en la
institucin educativa como en la
casa, y se relaciona de forma
respetuosa con sus compaeros.
Dialoga con sus compaeros, con
el apoyo del docente, sobre
situaciones simuladas o personales
en las que haya peligro de
vulneracin de su espacio personal.
Explica qu puede hacer y a quines
puede recurrir en esos casos.
Explica que los nios y las nias
pueden asumir las mismas
responsabilidades y tareas, y que
pueden establecer lazos de
amistad basados en el respeto.
Reconoce a qu personas puede
recurrir en situaciones de riesgo o
en situaciones donde se vulnera su
privacidad.
desarrollar diversas habilidades a partir
de las experiencias vividas y realiza
actividades que le permiten fortalecer sus
relaciones de amistad.
Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan
seguridad.
lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
entre otros) en el aula, en la institucin
educativa y en su familia.
Describe situaciones que ponen en
riesgo su integridad, as como las
conductas para evitarlas o protegerse.
Evala sus acciones en situaciones
de conflicto moral y se plantea
comportamientos tomando en cuenta
las normas sociales y los principios
ticos. Ejemplo: El estudiante podra
decir: No hagas a otro lo que no
quieres que te hagan a ti (para explicar
por qu no es bueno poner apodos a
sus compaeros).
Participa en diversas actividades con
sus compaeros en situaciones de
igualdad, cuidando y respetando su
espacio personal, su cuerpo y el de los
dems. Ejemplo: El estudiante exige un
trato respetuoso por parte de sus
compaeros.
Propone conductas para protegerse
en situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relacin a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica
solo con personas conocidas en las
redes sociales, no acepta invitaciones
de desconocidos.

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRTICAMENTE EN LA BSQUEDA DEL BIEN COMN
Interacta con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar comn.
III Ciclo
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
costumbres y caractersticas de las personas de su localidad o regin.
Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones especficas para el
beneficio de todos a partir de la deliberacin sobre asuntos de inters
comn tomando como fuente sus experiencias previas.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems
respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que
vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, regin o pas. Construye y evala
acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los dems. Recurre
al dilogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar comn a partir de la deliberacin sobre asuntos de
inters pblico, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
V Ciclo
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems,
respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus
deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer
sus costumbres. Construye y evala normas de convivencia tomando en cuenta
sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dilogo y la mediacin con base en
criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas
orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin de las personas vulnerables
y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de inters pblico con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinin de los dems.

Primer grado Segundo grado
Establece relaciones con sus Comparte actividades con sus
compaeros respetando sus compaeros respetando sus
caractersticas fsicas o diferencias y tratndolos con
culturales. Identifica sus amabilidad y respeto. Cumple con
derechos y cumple con sus sus deberes en el aula, para
deberes en el aula de acuerdo a beneficio de todos y de acuerdo a su
su edad, para beneficio de edad.
todos. Describe las caractersticas
Describe las caractersticas culturales que distinguen a su
culturales que distinguen al localidad o regin (bailes, comidas,
pueblo de origen de sus vestimenta, etc.) y las comparte.
familiares (bailes, comidas, Participa en la elaboracin de
vestimenta, etc.) y las comparte. acuerdos y normas que reflejen el
Participa en la elaboracin de buen trato entre compaeros, y los
acuerdos y normas, y los cumple.
cumple. Utiliza estrategias para manejar sus
Utiliza estrategias para manejar conflictos en el aula con ayuda de un
sus conflictos en el aula con adulto; de esta manera, propicia el
ayuda de un adulto; de esta buen trato entre compaeros.
manera, propicia el buen trato Delibera sobre asuntos de inters
entre compaeros. comn enfatizando en los que se
Delibera sobre asuntos de generan durante la convivencia diaria
inters comn enfatizando en los en el aula, para proponer y participar
que se generan durante la en actividades colectivas orientadas
convivencia diaria en el aula, al reconocimiento y respeto de sus
para proponer y participar en derechos como nios y nias, a partir
Tercer grado
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compaeros de
aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su
institucin educativa. Cumple con
sus deberes.
Describe algunas
manifestaciones culturales de su
localidad o de su pueblo de origen.
Se refiere a s mismo como
integrante de una localidad
especfica o de un pueblo
originario.
Participa en la elaboracin de
acuerdos y normas de convivencia
en el aula, teniendo en cuenta los
deberes y derechos del nio, y
escucha las propuestas de sus
compaeros; explica la importancia
de la participacin de todos en
dicha elaboracin.
Interviene al observar un conflicto
entre compaeros: recurre al
dilogo o a un adulto cercano para
que intervenga si es necesario.
Delibera sobre asuntos de inters
DESEMPEOS
Cuarto grado
Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compaeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones reales e
hipotticas de maltrato y discriminacin
por razones de etnia, edad, gnero o
discapacidad (nios, ancianos y personas
con discapacidad). Cumple con sus
deberes.
Explica algunas manifestaciones
culturales de su localidad, regin o pas.
Se refiere a s mismo como integrante de
una localidad especfica o de un pueblo
originario.
Participa en la elaboracin de acuerdos
y normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y
derechos del nio, y considera las
propuestas de sus compaeros. Evala el
cumplimiento de dichos acuerdos y
normas, y propone cmo mejorarlo.
Propone alternativas de solucin a los
conflictos por los que atraviesa: recurre al
dilogo y a la intervencin de mediadores
si lo cree necesario.
Delibera sobre asuntos de inters
pblico (problemas de seguridad vial,
Quinto grado
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compaeros de aula y
propone acciones para mejorar la
convivencia a partir de la reflexin
sobre conductas propias o de otros.
Evala el cumplimiento de sus deberes.
Muestra inters por participar en
actividades que le permitan
relacionarse con sus compaeros y
personas de distintas culturas para
conocer sus costumbres.
Participa en la construccin
consensuada de normas
convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del nio,
y evala su cumplimiento.
Utiliza el dilogo y la negociacin para
superar los conflictos. Explica que los
conflictos se originan por no reconocer
a los otros como sujetos con los
mismos derechos y por falta de control
de las emociones.
Propone, a partir de un diagnstico y
de la deliberacin sobre asuntos
pblicos, acciones orientadas al bien
comn, la solidaridad, la proteccin de
Sexto grado
Establece relaciones con sus
compaeros sin discriminarlos.
Propone acciones para mejorar la
interaccin entre compaeros, a partir
de la reflexin sobre conductas propias
o de otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos ms comunes
de su entorno (de gnero, raciales,
entre otros). Evala el cumplimiento de
sus deberes y los de sus compaeros,
y propone cmo mejorarlo.
Se comunica por diversos medios con
de personas de una cultura distinta a la
suya (afrodescendiente, tusn, nisei,
entre otras), para aprender de ella.
Participa en la construccin
consensuada de normas de
convivencia del aula, teniendo en
cuenta los deberes y derechos del nio,
y evala su cumplimiento. Cumple con
sus deberes y promueve que sus
compaeros tambin lo hagan.
Recurre al dilogo o a mediadores
para solucionar conflictos y buscar la
igualdad o equidad; propone
alternativas de solucin.
actividades colectivas orientadas
al bienestar de todos, a partir de
la identificacin de necesidades.
de situaciones cotidianas. pblico para proponer y participar
en actividades colectivas
orientadas al bien comn
(seguridad vial, entre otras), a
partir de situaciones cotidianas, y
reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
delincuencia juvenil, incumplimiento de
sus derechos, etc.) para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bien comn, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Sustenta su posicin
basndose en fuentes.
Propone, a partir de un diagnstico y
de la deliberacin sobre asuntos
pblicos, acciones orientadas al bien
comn, la solidaridad, la proteccin de
personas vulnerables y la defensa de
sus derechos, tomando en cuenta la
opinin de los dems. Sustenta su
posicin basndose en fuentes.

Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico.
Elabora explicaciones sobre procesos histricos.
III Ciclo
Construye interpretaciones histricas en las que describe los cambios
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el
pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene informacin sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, as como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo
cortos e identifica acciones simultneas.
COMPETENCIA
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTRICAS
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo
Construye interpretaciones histricas en las que narra hechos y procesos
relacionados a la historia de su regin, en los que incorpora ms de una
dimensin y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza informacin de
diversas fuentes a partir de identificar las ms pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a travs
del tiempo, aplicando trminos relacionados al tiempo.
V Ciclo
Construye interpretaciones histricas en las que explica, de manera general,
procesos histricos peruanos, empleando algunas categoras temporales. Identifica
las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, as como
las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronolgicamente procesos histricos peruanos y describe algunos cambios,
permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza informacin de
diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos histricos.

Primer grado
Obtiene informacin sobre s
mismo o sobre diversos hechos
cotidianos del pasado, a partir
del testimonio oral de dos o ms
personas, y de objetos en
desuso, fotografas, etc.
Ordena hechos o acciones de
su vida cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, maana; antes, ahora;
al inicio, al final; mucho tiempo,
poco tiempo.
Describe acontecimientos de
su historia personal y familiar, en
los que compara el presente y el
pasado; identifica alguna causa
de los cambios.
Segundo grado
Obtiene informacin de imgenes y Obtiene informacin acerca del
objetos antiguos, testimonios de
personas y expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan mayor
informacin sobre su historia familiar
y la de su comunidad.
Secuencia acciones o hechos
cotidianos de su vida personal,
familiar y de la comunidad, y
reconoce aquellos que suceden de
manera simultnea.
Describe acontecimientos de su
historia y de la comunidad a partir de
objetos, imgenes y testimonios de
personas, en los que compara el
presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios.
Tercer grado
Identifica fuentes pertinentes que
proceso del poblamiento
americano y de las primeras
bandas a las primeras aldeas en el
Per, en textos cortos, as como
en edificios antiguos o conjuntos
arqueolgicos de la localidad.
Explica la importancia de fuentes
histricas, como textos, edificios
antiguos o conjuntos arqueolgicos
de la localidad; identifica al autor o
colectivo humano que las produjo.
Secuencia imgenes, objetos o
hechos utilizando categoras
temporales (antes, ahora y
despus; aos, dcadas y siglos);
describe algunas caractersticas
que muestran los cambios en
diversos aspectos de la vida
DESEMPEOS
Cuarto grado Quinto grado
Obtiene informacin sobre un hecho o Selecciona fuentes que le
contengan la informacin que necesita proceso histrico, desde el Virreinato
para responder preguntas relacionadas hasta el proceso de la Independencia
con las principales sociedades del Per, a partir de cuadros
prehispnicas y la Conquista. estadsticos, grficos sencillos o
Obtiene informacin sobre hechos investigaciones histricas.
concretos en fuentes de divulgacin y Identifica en qu se diferencian las
difusin histrica (enciclopedias, pginas narraciones sobre un mismo
webs, libros de texto, videos, etc.), y la acontecimiento del pasado relacionado
utiliza para responder preguntas con con el Virreinato y el proceso de
relacin a las principales sociedades Independencia del Per.
andinas, prencas e incas, y la Conquista. Secuencia cronolgicamente las
Secuencia imgenes, objetos o hechos, grandes etapas convencionales de la
y describe algunas caractersticas que historia nacional y distingue qu las
muestran los cambios en diversos caracteriza.
aspectos de la vida cotidiana y de las Identifica cambios y permanencias
grandes etapas convencionales de la con relacin a la economa, la poltica y
historia del Per utilizando categoras la sociedad entre el Virreinato y la
temporales (aos, dcadas y siglos). actualidad.
Sexto grado
proporcionan informacin sobre hechos
y procesos histricos peruanos del siglo
XIX y XX, y los ubica en el momento en
que se produjeron.
Identifica las diferencias entre las
versiones que las fuentes presentan
sobre hechos o procesos histricos
peruanos del siglo XIX y XX.
Secuencia distintos hechos de la
historia local, regional y nacional del
Per de los siglos XIX y XX; identifica
cambios, permanencias y
simultaneidades.
Explica hechos o procesos histricos
peruanos del siglo XIX y XX utilizando
categoras temporales relacionadas con
el tiempo histrico, e identifica algunas
causas y consecuencias inmediatas y
 cotidiana y de la historia del
poblamiento americano hasta el
proceso de sedentarizacin.
Narra procesos histricos, como
el poblamiento americano y el de
la sedentarizacin; reconoce ms
de una causa y algunas
consecuencias.
Explica hechos o procesos histricos
claves de su regin, de las principales
sociedades andinas, prencas e incas, y la
Conquista; reconoce las causas que los
originaron y sus consecuencias teniendo
en cuenta ms de una dimensin (poltica,
econmica, ambiental, social, cultural,
entre otras).
Identifica algunas causas que tienen de largo plazo.
origen en acciones individuales y otras Explica hechos y procesos histricos
que se originan en acciones colectivas, peruanos del siglo XIX y XX; reconoce
con relacin al Virreinato y al proceso la participacin de hombres y mujeres
de Independencia del Per. en ellos.
Explica el proceso de Independencia
del Per y Sudamrica; reconoce la
participacin de hombres y mujeres en
dichos acontecimientos.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio geogrfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
III Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de
referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
COMPETENCIA
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
especficas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de
los problemas ambientales. Reconoce cmo sus acciones cotidianas impactan
en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres.
Describe las caractersticas de los espacios geogrficos y el ambiente de su
localidad o regin. Utiliza representaciones cartogrficas sencillas, tomando en
cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartogrficos, para ubicar
elementos del espacio.
V Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente
actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al
cambio climtico y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas
fuentes y herramientas cartogrficas y socioculturales para ubicar elementos en el
espacio geogrfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas
considerando la accin de los actores sociales. Explica las problemticas
ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.

Primer grado
Describe los elementos
naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades
cotidianas.
Se desplaza utilizando puntos
de referencia y nociones
espaciales (delante de - detrs
de, debajo de - encima de,
al lado de, dentro de - fuera
de, cerca de - lejos de,
derecha-izquierda) para
ubicarse en su espacio
cotidiano.
Representa de diversas
maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
Menciona los problemas
ambientales que afectan a su
Segundo grado Tercer grado
Brinda ejemplos de relaciones Distingue los elementos naturales
simples entre elementos naturales y y sociales de su localidad y regin;
sociales del espacio donde realiza asocia recursos naturales con
sus actividades cotidianas y de otros actividades econmicas.
espacios geogrficos del Per Identifica los elementos
(Costa, Sierra, Selva y mar). cartogrficos que estn presentes
Se desplaza en su espacio en planos y mapas, y los utiliza
cotidiano siguiendo instrucciones para ubicar elementos del espacio
para localizar objetos, personas o geogrfico de su localidad.
continuar una ruta usando puntos de Describe los problemas
referencia Ejemplo: El estudiante se ambientales de su localidad y
desplaza desde la institucin regin; propone y realiza
educativa hasta la plaza de la actividades orientadas
comunidad. solucionarlos y a mejorar la
Representa su espacio cotidiano de conservacin del ambiente desde
diversas maneras (dibujos, croquis, su escuela, evaluando su
maquetas, etc.) utilizando puntos de efectividad a fin de llevarlas a
referencia. cabo.
DESEMPEOS
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Describe los espacios geogrficos Describe las relaciones que se Compara los elementos naturales y
urbanos y rurales de su localidad y regin, establecen entre los elementos sociales de los espacios geogrficos de
y de un rea natural protegida; reconoce naturales y sociales de un determinado su localidad y regin, y de un rea
la relacin entre los elementos naturales y espacio geogrfico de su localidad o natural protegida, y explica cmo los
sociales que los componen. regin, o de un rea natural protegida, distintos actores sociales intervienen en
Identifica los elementos cartogrficos as como las caractersticas de la su transformacin de acuerdo a su
que estn presentes en planos y mapas, y poblacin que lo habita y las funcin.
los utiliza para ubicar elementos del actividades econmicas que esta Utiliza diversas fuentes y
espacio geogrfico de su localidad y realiza. herramientas cartogrficas para
regin. Identifica los elementos cartogrficos obtener informacin y ubicar elementos
Describe los problemas ambientales de presentes en planos y mapas que le en el espacio geogrfico y el ambiente.
su localidad y regin e identifica las permitan obtener informacin sobre los Explica los servicios ambientales que
a acciones cotidianas que los generan, as elementos del espacio geogrfico y del brindan las principales reas naturales
como sus consecuencias. A partir de ambiente. protegidas de su localidad o regin, y
ellas, propone y realiza actividades Explica las caractersticas de una propone y lleva a cabo soluciones
orientadas a la conservacin del ambiente problemtica ambiental, como la prcticas para potenciar sus
en su institucin educativa, localidad y deforestacin, la contaminacin del sostenibilidad.
regin. mar, la desertificacin y la prdida de Explica las causas y consecuencias
espacio cotidiano Identifica las posibles causas y
(contaminacin por basura y consecuencias de los problemas
residuos) y los efectos de estos ambientales (contaminacin de
en su vida; participa de acciones aire,suelo y del aire) que afectan su
sencillas orientadas al cuidado espacio cotidiano; participa de
de su ambiente. acciones sencillas orientadas al
Reconoce y sigue las seales cuidado de su ambiente.
de evacuacin y medidas de Practica y desarrolla actividades
seguridad en la institucin sencillas para prevenir accidentes y
educativa ante peligros que lo actuar en emergencias, en su aula y
afectan. hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos slidos en los
tachos, cerrar el cao luego de
usarlo, cuidar las plantas, etc.
Identifica en su escuela los
lugares seguros y vulnerables ante
desastres de diversos tipos, y
participa en actividades para la
prevencin (simulacros,
sealizacin, etc.).
Identifica en su institucin
educativa los lugares seguros y
vulnerables ante desastres, y
participa en actividades para la
prevencin (simulacros,
sealizacin, etc.).
Identifica y describe las principales suelo, y las de una problemtica
reas naturales protegidas de su localidad territorial, como el caos en el
o regin, e investiga sobre los beneficios transporte, a nivel local.
y servicios ambientales que estas otorgan Explica los factores de vulnerabilidad
a los seres humanos, y sobre el impacto ante desastres naturales en su
que estos tienen para su sostenibilidad. institucin educativa, localidad y regin;
Identifica los lugares seguros de su propone y ejecuta acciones para
institucin educativa ante desastres; reducirlos o adaptarse a ellos.
propone actividades para la prevencin Explica el uso de recursos naturales
(simulacros, sealizacin, etc.) y participa renovables y no renovables que realiza
en ellas. su escuela, y planifica y ejecuta
actividades orientadas a mejorar las
prcticas de su escuela para la
conservacin del ambiente
relacionadas al manejo y uso del agua,
la energa, 3R y residuos slidos,
conservacin de los ecosistemas,
transporte, entre otros.
de una problemtica ambiental, del
calentamiento global, y de una
problemtica territorial, como la
expansin urbana versus la reduccin
de tierras de cultivo, a nivel local,
regional y nacional.
Explica los factores de vulnerabilidad
ante desastres, en su escuela y
localidad, y aquellos factores de
vulnerabilidad local frente a los efectos
del cambio climtico; propone y ejecuta
acciones para reducirlos.
Explica el uso de recursos naturales
renovables y no renovables, y los
patrones de consumo de su
comunidad, y planifica y ejecuta
acciones orientadas a mejorar las
prcticas para la conservacin del
ambiente, en su escuela y en su
localidad relacionadas al manejo y uso
del agua, la energa, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos slidos,
conservacin de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre
otros, teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.

COMPETENCIA
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONMICOS
CAPACIDADES
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma decisiones econmicas y financieras.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar los bienes Gestiona responsablemente los recursos econmicos al diferenciar entre Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar el dinero y otros
y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce necesidades y deseos, y al usar los servicios pblicos de su espacio cotidiano, recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversin y
que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de
actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que comunidad se vinculan al desempear distintas actividades econmicas y que consumo y en la planificacin de los presupuestos personales y familiares, as
contribuyen a su bienestar. estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas. como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como
medio para el bienestar comn. Explica los roles que cumplen las empresas y el
Estado respecto a la satisfaccin de las necesidades econmicas y financieras de
las personas.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Explica las ocupaciones que Explica que los recursos que se Explica que el trabajo que Describe los roles econmicos que Explica el proceso econmico, el Explica cmo el Estado promueve y
desarrollan las personas de su consumen en su hogar e institucin realizan sus familiares y dems cumplen las personas de su comunidad e funcionamiento del mercado y cmo las garantiza los intercambios econmicos
espacio cotidiano y cmo educativa son producto de las personas permite la obtencin de identifica las relaciones que se establecen personas, las empresas y el Estado (los en diferentes sectores y cmo las
atienden a sus necesidades y a actividades econmicas que dinero para la adquisicin de entre ellas para satisfacer sus agentes econmicos) cumplen distintos empresas producen bienes y servicios
las de la comunidad.
Utiliza responsablemente los
recursos (pertenencias del
estudiante) que le brindan su
familia y la institucin educativa,
y reconoce que estos se agotan.
desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad, para
satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le
permiten el ahorro.
Explica que todo producto tiene un
costo y que al obtenerlo se debe
retribuir por ello (intercambio/
dinero/trueque); propone acciones,
de acuerdo a su edad, para el uso
responsable de los productos en la
institucin educativa y en su familia.
ciertos bienes y servicios con la
finalidad de satisfacer las
necesidades de consumo.
Usa de manera responsable los
recursos, dado que estos se
agotan, y realiza acciones
cotidianas de ahorro del uso de
bienes y servicios que se
consumen en su hogar y su
institucin educativa.
necesidades y generar bienestar en las
dems.
Ejecuta acciones que contribuyen a su
economa familiar diferenciando entre
necesidades y deseos; utiliza
responsablemente los servicios pblicos
de su espacio cotidiano y reconoce que
tienen un costo y deben ser bien
utilizados.
roles econmicos, se organizan y
producen bienes y servicios mediante
el uso del dinero para la adquisicin de
estos.
Argumenta la importancia del ahorro y
de la inversin de recursos, as como
de la cultura de pago de las deudas
contradas.
Representa de diversas maneras
cmo influye la publicidad en sus
decisiones de consumo.
Argumenta la importancia de conocer
los derechos del consumidor.
Elabora un plan de ahorro y explica
cmo el uso del dinero afecta positiva o
negativamente a las personas y a las
familias.
para contribuir al desarrollo sostenible
de la sociedad.
Argumenta la importancia de cumplir
con los compromisos de pago de
deudas y responsabilidades tributarias
para mejorar los bienes y servicios
pblicos.
Explica cul es el rol de la publicidad y
cmo influye en sus decisiones de
consumo y en las de su familia.
Elabora un presupuesto personal y
familiar; explica cmo el uso del dinero
afecta positiva o negativamente a las
personas y a las familias; y formula
planes de ahorro e inversin personal y
de aula, de acuerdo con metas
trazadas y fines previstos.
Promueve actividades para fomentar
el respeto de los derechos del
consumidor, la responsabilidad
socioambiental de las empresas, el
ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.
REA: CIENCIA Y TECNOLOGA
COMPETENCIA
INDAGA MEDIANTE MTODOS CIENTFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES
Problematiza situaciones para hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer indagacin.
Genera y registra datos e informacin.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y resultados de su indagacin.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Indaga al explorar objetos o fenmenos, al hacer preguntas, proponer Indaga al establecer las causas de un hecho o fenmeno para formular Indaga las causas o describe un objeto o fenmeno que identifica para formular
posibles respuesta y actividades para obtener informacin sobre las preguntas y posibles respuestas sobre estos con base en sus experiencias. preguntas e hiptesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se
caractersticas y relaciones que establece sobre estos. Sigue un Propone estrategias para obtener informacin sobre el hecho o fenmeno y sus pueden observar. Propone estrategias para observar o generar una situacin
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y controlada en la cual registra evidencias de cmo una variable independiente
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral, evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus afecta a otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
escrita o grfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. contrasta con informacin confiable. Evala y comunica sus conclusiones y
indagacin. procedimientos.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Hace preguntas acerca de Hace preguntas que buscan la Hace preguntas sobre hechos, Hace preguntas sobre hechos, Formula preguntas acerca de las Formula preguntas acerca de las
hechos, fenmenos u objetos descripcin de las caractersticas fenmenos u objetos naturales y fenmenos u objetos naturales o variables que influyen en un hecho, variables que influyen en un hecho,
naturales y tecnolgicos que de los hechos, fenmenos u tecnolgicos que explora y observa tecnolgicos que explora. Elabora una fenmeno u objeto natural o fenmeno u objeto natural o
explora y observa en su entorno. objetos naturales y tecnolgicos en su entorno. Propone posibles posible explicacin como respuesta, tecnolgico. Plantea hiptesis que tecnolgico. Plantea hiptesis que
Propone posibles respuestas con que explora y observa en su respuestas con base en el donde establece una relacin entre los expresan la relacin causa-efecto y expresan la relacin causa-efecto y
base en sus experiencias. Ejemplo: entorno. Propone posibles reconocimiento de regularidades hechos y los factores que producen los determina las variables involucradas. determina las variables involucradas.
El estudiante observa cmo un respuestas basndose en el identificadas en situaciones cambios. Ejemplo: El estudiante podra Ejemplo: El estudiante podra Propone un plan para observar las
caracol sube por el tronco de un reconocimiento de similares. Ejemplo: El estudiante preguntar: Por qu algunos globos preguntar: Qu le sucedera a una variables del problema de indagacin y
rbol, y pregunta: Por qu el regularidades48 identificadas en podra preguntar: Por qu una inflados se elevan y otros caen al suelo? planta si la encerramos en una caja con controlar aquellas que pueden
caracol no se cae?. Propone su experiencia. vela encendida se derrite y no Y, luego, responder: El aire que un huequito por donde entre la luz?. La modificar la experimentacin, con la
posibles respuestas, como: Tiene Propone acciones que le ocurre lo mismo con un contienen tiene diferente peso y por eso hiptesis podra ser: Las plantas finalidad de obtener datos para
baba pegajosa como la goma. permiten responder a la pregunta mechero?. Y podra responder: unos caen al suelo mientras otros siguen puestas en oscuridad mueren rpido y comprobar sus hiptesis. Selecciona
Propone acciones que le permiten y las ordena secuencialmente; La cera se consume ms rpido elevndose. se les caen las hojas porque necesitan instrumentos, materiales y
responder a la pregunta. Busca selecciona los materiales, que el kerosene. Propone un plan donde describe las luz para vivir. herramientas, as como fuentes que le
informacin, selecciona los instrumentos y herramientas Propone un plan donde describe acciones y los procedimientos que Propone un plan que le permita brinden informacin cientfica.
materiales e instrumentos que necesarios para explorar, observar las acciones y los procedimientos utilizar para recoger informacin acerca observar las variables involucradas, a Considera el tiempo para el desarrollo
necesitar para explorar y observar y recoger datos sobre los hechos, que utilizar para responder a la de los factores relacionados con el fin de obtener datos para comprobar del plan y las medidas de seguridad
objetos, hechos o fenmenos y fenmenos u objetos naturales o pregunta. Selecciona los problema en su indagacin. Selecciona sus hiptesis. Selecciona materiales, necesarias.
recoger datos. Ejemplo: El tecnolgicos. materiales e instrumentos que materiales, instrumentos y fuentes de instrumentos y fuentes que le brinden Obtiene datos cualitativos o
estudiante podra decir: Salgamos Obtiene y registra datos, a partir necesitar para su indagacin, as informacin cientfica que le permiten informacin cientfica. Considera el cuantitativos que evidencian la relacin
al patio a buscar otros caracoles; de las acciones que realiz para como las fuentes de informacin comprobar la respuesta. tiempo para el desarrollo del plan y las entre las variables que utiliza para
llevaremos lupas para mirarlos, responder a la pregunta. Utiliza que le permitan comprobar la Obtiene datos cualitativos o cuantitativos medidas de seguridad necesarias. responder la pregunta. Organiza los
Tengo un libro que trata sobre algunos organizadores de respuesta. al llevar a cabo el plan que propuso para Ejemplo: Si se est indagando sobre el datos, hace clculos de moda,
caracoles, etc. informacin o representa los datos Obtiene datos cualitativos o responder la pregunta. Usa unidades de comportamiento de las plantas y la luz, proporcionalidad directa y otros, y los
Obtiene datos a partir de la mediante dibujos o sus primeras cuantitativos al llevar a cabo el medida convencionales y no el estudiante podra decir: representa en diferentes organizadores.
observacin y exploracin de formas de escritura. plan que propuso para responder convencionales, registra los datos y los Necesitaremos una planta en un Utiliza los datos cualitativos o
objetos, hechos o fenmenos; y los Compara y establece si hay la pregunta. Usa unidades de representa en organizadores. macetero y una caja de cartn para cuantitativos para probar sus hiptesis
registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante
hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que
recorri, etc.
Describe las caractersticas del
hecho, fenmeno u objeto natural y
tecnolgico que registr, para
comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El
estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qu
estaban haciendo y lo que sucedi
cuando se acerc a observarlos.
Despus de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podr
comparar si lo que observ
concuerda con lo que dice el texto,
por qu, etc.
Comunica las respuestas que dio
a la pregunta, lo que aprendi, as
como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de
expresin: grficas, orales o a
travs de su nivel de escritura.
Ejemplo: El estudiante comenta si
los caracoles tenan patas, cmo
era su cuerpo, as como las
dificultades que tuvo para
observarlos y lo que hara para
estudiarlos mejor despus de esta
experiencia. Podra dibujar en una
hoja lo que le pareci ms
importante y, adems, comentar
qu parte del trabajo y de lo
aprendido le gust ms.
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la
informacin obtenida en su
observacin o experimentacin.
Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio
a la pregunta, lo que aprendi, as
como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de
expresin: grficas, orales o a
travs de su nivel de escritura.
medida convencionales y no
convencionales, registra los datos
y los representa en organizadores.
Ejemplo: Cuando el estudiante
observa cmo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir la
temperatura a la que estn
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del lquido, el tiempo
que pas para que se derritan, as
como hacer una representacin
grfica de lo sucedido.
Establece relaciones que
expliquen el fenmeno estudiado.
Utiliza los datos obtenidos y los
compara con la respuesta que
propuso, as como con la
informacin cientfica que posee.
Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: Cuando el estudiante
dice en un da caluroso, los cubos
de hielo se derriten ms rpido; y
en un da fro, demoran en
derretirse, utiliza los datos
tomados para confirmar sus
afirmaciones, as como los
resmenes que explican el tema.
Comunica las conclusiones de su
indagacin y lo que aprendi
usando conocimientos cientficos,
as como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagacin en forma oral o escrita.
Establece relaciones que expliquen el
fenmeno estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y
los compara con la respuesta que
propuso, as como con informacin
cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones de su
indagacin y lo que aprendi usando
conocimientos cientficos, as como el
procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone
algunas mejoras. Da a conocer su
indagacin en forma oral o escrita.
cubrirla. Haremos un huequito en la y las contrasta con informacin
caja, la dejaremos cubierta por 5 das y cientfica. Elabora sus conclusiones.
anotaremos qu sucede. Buscaremos Comunica sus conclusiones y lo que
informacin en libros e internet. aprendi usando conocimientos
Obtiene datos cualitativos o cientficos. Evala si los procedimientos
cuantitativos que evidencian la relacin seguidos en su indagacin ayudaron a
entre las variables que utiliza para comprobar sus hiptesis. Menciona las
responder la pregunta. Registra los dificultades que tuvo y propone
datos y los representa en diferentes mejoras. Da a conocer su indagacin
organizadores. Ejemplo: Al revisar en forma oral o escrita.
diariamente lo que sucede con la planta
cubierta por una caja con un huequito,
el estudiante tomar nota para
identificar si el color de las hojas se
mantiene, si el tallo sigue en la misma
direccin o si cambi, y har
resmenes con la informacin que
encontr en los libros e internet.
Compara los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus hiptesis
y las contrasta con informacin
cientfica. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: El estudiante podra decir:
Nuestra hiptesis es que las plantas
puestas en la oscuridad mueren rpido
y se les caen las hojas;
Experimentando, obtuvimos estos
datos: a los x das las hojas de la
planta cambiaron de color, a los y das
el tallo de la planta se dobl hacia la
fuente de luz; Segn los libros, el
movimiento de las plantas hacia la luz
se llama fototropismo positivo y su raz
tiene fototropismo negativo.
Comunica sus conclusiones y lo que
aprendi usando conocimientos
cientficos. Evala si los procedimientos
seguidos en su indagacin ayudaron a
comprobar sus hiptesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagacin
en forma oral o escrita. Ejemplo: El
estudiante podra decir: Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se le
llama fototropismo positivo, por ello, se
torci el tallo hacia la fuente de luz;
Las plantas no mueren en la
oscuridad, pero el color de sus hojas s
cambia; Tendramos que haber
contado con una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para compararlas.
 COMPETENCIA
EXPLICA EL MUNDO FSICO BASNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
CAPACIDADES
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo.
Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo cientfico, las Explica, con base en evidencia con respaldo cientfico, las relaciones entre:
relaciones entre: las caractersticas de los materiales con los cambios que relaciones que establece entre: las fuentes de energa o sus manifestaciones propiedades o funciones macroscpicas de los cuerpos, materiales o seres vivos
sufren por accin de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el con su estructura y movimiento microscpico; la reproduccin sexual con la
seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones diversidad gentica; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con
y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del y su agrupacin en especies; la radiacin del sol con las zonas climticas de la la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento cientfico o la
uso de objetos tecnolgicos en relacin a sus necesidades y estilo de Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de innovacin tecnolgica con sus impactos. Justifica su posicin frente a situaciones
vida. diversas tecnologas en la solucin de problemas relacionados a necesidades y controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber cientfico.
estilos de vida colectivas.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Describe las caractersticas y Relaciona las partes externas de Describe los rganos que Utiliza modelos para explicar las Describe las diferencias entre la clula Describe los organismos y seala que
necesidades de los seres vivos. los seres vivos con sus funciones. conforman los sistemas de plantas relaciones entre los rganos y sistemas animal y vegetal, y explica que ambas pueden ser unicelulares o pluricelulares
Ejemplo: El estudiante describe Ejemplo: El estudiante relaciona la y animales. con las funciones vitales en plantas y cumplen funciones bsicas. Ejemplo: El y que cada clula cumple funciones
qu necesitan los seres vivos funcin de los dientes (que sirven Compara diversas especies y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un estudiante describe por qu el cuerpo bsicas o especializadas. Ejemplo: El
para vivir: alimentos, oxgeno, para masticar los alimentos antes de reconoce semejanzas y modelo para describir cmo el sistema de un animal es suave en comparacin estudiante seala que las bacterias
etc. ingerirlos) con la buena salud. diferencias. digestivo transforma los alimentos en con una planta, en funcin del tipo de necesitan un husped para poder
Relaciona las actividades Compara las semejanzas externas Clasifica los materiales de nutrientes que se distribuyen, a travs de clulas que poseen. cumplir sus funciones bsicas.
cotidianas con el uso de la de los progenitores y sus acuerdo a sus caractersticas la sangre, por todo el organismo. Representa las diferentes formas de Relaciona la reproduccin sexual con
energa. Ejemplo: El estudiante descendientes durante el desarrollo. fsicas (duros, blandos, frgiles, Justifica por qu los individuos se reproduccin de los seres vivos. la diversidad dentro de una especie.
relaciona el uso de gas en su Ejemplo: El estudiante compara las etc.). reproducen con otros de su misma Describe la materia y seala que se Relaciona los estados de los cuerpos
cocina con la coccin de sus caractersticas que los renacuajos Relaciona el desplazamiento, el especie. compone de partculas pequeas. con las fuerzas que predominan en sus
alimentos, o el uso de las pilas toman progresivamente hasta tener cambio de direccin o la Describe que los objetos pueden sufrir Ejemplo: El estudiante seala que el molculas (fuerzas de repulsin y
con el funcionamiento de sus la forma de sus progenitores. modificacin de la forma de los cambios reversibles e irreversibles por vapor (molculas) que sale del agua cohesin) y sus tomos.
juguetes. Describe los cambios que objetos por la aplicacin de fuerzas accin de la energa. Ejemplo: El cuando hierve es la razn por la que Relaciona los cambios que sufren los
Propone una clasificacin de experimentan los objetos debido a la sobre ellos. Ejemplo: El estudiante estudiante describe por qu un cubo de disminuye el volumen inicial. materiales con el reordenamiento de
los objetos segn sus luz o al calor que reciben. Ejemplo: El relaciona la deformacin que sufre hielo se disuelve por accin del calor del Describe los ecosistemas y seala sus componentes constituyentes.
caractersticas. Ejemplo: El estudiante describe las causas por una pelota con la fuerza generada ambiente y por qu puede volver a ser un que se encuentran constituidos por Ejemplo: El estudiante relaciona la
estudiante separa objetos que las que el hielo, la mantequilla o la sobre ella cuando alguien la cubo de hielo al colocar el lquido en un componentes abiticos y biticos que ceniza, el humo y el vapor del agua con
absorben agua de otros que no. cera se derriten cuando se calientan presiona con la planta de los pies. refrigerador. se interrelacionan. la combustin de madera.
Describe que el suelo est o les da la luz del sol. Compara las diferentes Relaciona los cambios en el equilibrio, la Describe el carcter dinmico de la Interpreta la relacin entre la
formado por seres vivos y no Justifica por qu los cambios que manifestaciones del clima a lo posicin y la forma de los objetos por las estructura externa de la Tierra. temperatura y el movimiento molecular
vivos. Ejemplo: El estudiante sufren los objetos dependen de sus largo de un ao y en las diferentes fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El Justifica que el quehacer tecnolgico en los objetos. Ejemplo: El estudiante
distingue lo que hay dentro del caractersticas. Ejemplo: El zonas en la superficie terrestre. estudiante da razones de por qu al tirar progresa con el paso del tiempo como da razones de por qu cuando se
suelo: tierra, gusanos, rocas, estudiante da razones de por qu, Ejemplo: El estudiante diferencia de un elstico, este se deforma, y cuando resultado del avance cientfico para calienta un objeto metlico como el
objetos de plstico, etc. con un golpe, un vaso de vidrio se las caractersticas de la poca del cesa esta accin, recupera su forma resolver problemas. aluminio, este cambia de tamao.
Justifica por qu el agua, el rompe; mientras que uno de cartn, ao en que llueve y otra en que no. inicial. Opina cmo el uso de los objetos Justifica por qu la diversidad de
aire y el suelo son importantes solo se deforma. Describe cmo el hbitat Describe cmo la energa se manifiesta tecnolgicos impacta en el ambiente, especies da estabilidad a los
para los seres vivos. Utiliza modelos para explicar las proporciona a los organismos de diferentes formas y puede usarse para con base en fuentes documentadas con ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da
Relaciona el comportamiento relaciones entre los seres vivos y sus recursos para satisfacer sus diferentes propsitos. Ejemplo: El respaldo cientfico. Ejemplo: El razones de por qu cuando disminuye
de los seres vivos con los caractersticas. Ejemplo: El necesidades bsicas. Ejemplo: El estudiante describe cmo la energa estudiante opina sobre cmo la la cantidad de pasto por el friaje, la
cambios de clima. Ejemplo: El estudiante disea un modelo para estudiante describe cmo se producida en una batera para un carro de demanda de muebles de madera poblacin de vizcachas se reduce, y
estudiante da razones de por explicar los componentes de una alimentan los animales en la selva. juguete se manifiesta en movimiento, promueve el desarrollo de maquinaria cmo esto tambin afecta a la
qu cuando hace fro tenemos
que abrigarnos ms y cuando
hace calor buscamos lugares
frescos.
Relaciona los objetos
tecnolgicos con su utilidad para
satisfacer las necesidades de las
personas y opina sobre cmo su
uso impacta en ellos. Ejemplo:
El estudiante menciona que para
cocinar sus alimentos, su madre
usa una cocina a gas o un fogn
con lea, y cmo impacta en sus
vidas.
cadena alimenticia.
Describe que el ciclo da-noche los seres vivos y los no vivos en su
influye en los seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las
caractersticas de los animales que
duermen durante el da y se
mantienen despiertos por la noche.
Describe que en la Tierra se
encuentran masas de agua, aire y
material slido. Ejemplo: El
estudiante describe las
caractersticas de las lagunas, los
ros, los cerros y las rocas, y cmo el ocupaciones o especialidades, y
viento fuerte puede mover algunos
objetos.
Describe el suelo como fuente
esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que
algunos animales se alimentan de
ellas.
Justifica por qu hay objetos
tecnolgicos que transforman los
productos que consume o que usa en
tareas especficas, y opina cmo
estos objetos cambian su vida, la de
su familia o el ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las ventajas de
usar un molino para transformar los
granos de maz o trigo en harina, a
fin de que sean utilizados en
diferentes productos que consume en
su vida diaria.
Describe las interacciones entre
hbitat. Ejemplo: El estudiante
seala que los herbvoros comen
pasto, que algunos animales se
alimentan de herbvoros y que las
plantas necesitan del suelo para
vivir.
Argumenta por qu la creacin de
objetos tecnolgicos para
satisfacer necesidades requiere de
personas que tienen diferentes
ambiente o por qu los cactus tienen
opina sobre cmo el uso de los
productos tecnolgicos cambia la
vida de las personas y el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que
la produccin de alimentos en
conservas demanda la produccin
de materia prima, envases, planta
procesadora, etc., para que las
personas puedan consumirlos, y
opina acerca de las ventajas y
desventajas de esta clase de
productos, en relacin a la calidad
de vida y del ambiente.
sonido y luz al poner en funcionamiento
todos sus componentes.
Describe el rol que cumplen los seres
vivos en su hbitat. Ejemplo: El estudiante
seala que las plantas son productores, la
liebre es un consumidor y la lombriz es un
descomponedor.
Argumenta por qu las plantas y los
animales poseen estructuras y de pensar y el estilo de vida de las
comportamientos adaptados a su hbitat.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qu un camalen se mimetiza con su
espinas en lugar de hojas.
Describe las diferentes zonas climticas
y seala que se forman por la distribucin
de la energa del sol sobre la Tierra y su
relieve.
Argumenta por qu los diversos objetos
tecnolgicos son creados para satisfacer
necesidades personales y colectivas.
Ejemplo: El estudiante da razones de por
qu los rayos X son empleados por los
mdicos en el diagnstico de fracturas,
as como las ventajas y desventajas de su
uso.
Opina sobre los cambios que la
tecnologa ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente.
Ejemplo: El estudiante explica que gracias
a la refrigeradora se pueden conservar los
alimentos durante ms tiempo, y cmo
esto impacta sobre la calidad de vida y
del ambiente.
maderera, as como la deforestacin, y
qu alternativas existen desde la
ciencia y tecnologa para fomentar el
desarrollo sostenible de esta industria.
universo y de cmo con el microscopio
poblacin de zorros.
Relaciona los cambios del relieve
terrestre con la estructura dinmica
interna y externa de la Tierra.
Argumenta que algunos objetos
tecnolgicos y conocimientos cientficos
han ayudado a formular nuevas teoras
que propiciaron el cambio en la forma
personas. Ejemplo: El estudiante da
razones de cmo el uso del telescopio
dio un nuevo lugar a la Tierra en el
se origin la teora de los grmenes
como causantes de enfermedades.
Defiende su punto de vista respecto al
avance cientfico y tecnolgico, y su
impacto en la sociedad y el ambiente,
con base en fuentes documentadas con
respaldo cientfico. Ejemplo: El
estudiante discute sus puntos de vista
acerca de si la instalacin de antenas
de telefona en zonas pobladas podra
afectar la salud de los seres vivos.
 COMPETENCIA
DISEA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
CAPACIDADES
Determina una alternativa de solucin tecnolgica.
Disea la alternativa de solucin tecnolgica.
Implementa y valida la alternativa de solucin tecnolgica.
Evala y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solucin tecnolgica.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Disea y construye soluciones tecnolgicas al establecer las causas de Disea y construye soluciones tecnolgicas al establecer las posibles causas Disea y construye soluciones tecnolgicas al identificar las causas que generan
un problema tecnolgico y propone alternativas de solucin. Representa que generan problemas tecnolgicos; propone alternativas de solucin con problemas tecnolgicos y propone alternativas de solucin con base en
una, incluyendo sus partes, a travs de esquemas o dibujos y describe la conocimientos cientficos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o conocimientos cientficos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas,
secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y etapas, a travs de esquemas o dibujos; establece caractersticas de forma, a travs de esquemas o dibujos estructurados. Establece caractersticas de forma,
materiales seleccionados. Realiza ajustes en el proceso de construccin estructura y funcin y explica una secuencia de pasos para implementarla estructura y funcin y explica el procedimiento, los recursos de implementacin; los
de la solucin tecnolgica. Describe el procedimiento y beneficios de la usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solucin ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento
solucin tecnolgica; evala su funcionamiento segn los requerimientos tecnolgica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento cientfico de la solucin tecnolgica detectando imprecisiones y realiza ajustes para
establecidos y propone mejoras. aplicado y beneficios de la solucin tecnolgica; evala su funcionamiento mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento cientfico aplicado y limitaciones
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. de la solucin tecnolgica. Evala su funcionamiento a travs de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos
de la solucin tecnolgica.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Selecciona un problema Selecciona un problema tecnolgico Determina el problema Determina el problema tecnolgico y las Determina el problema tecnolgico, Determina el problema tecnolgico,
tecnolgico de su entorno. de su entorno y describe las causas tecnolgico y las causas que lo causas que lo generan. Propone las causas que lo generan y su las causas que lo generan y su
Explica su alternativa de que lo generan. Explica su alternativa generan. Propone alternativas de alternativas de solucin con base en alternativa de solucin, con base en alternativa de solucin, con base en
solucin con base en de solucin con base en solucin con base en conocimientos cientficos o prcticas conocimientos cientficos o prcticas conocimientos cientficos o prcticas
conocimientos previos o conocimientos previos o prcticas conocimientos cientficos o locales, as como los requerimientos que locales; asimismo, los requerimientos locales; asimismo, los requerimientos
prcticas locales; considera los locales; toma en cuenta los prcticas locales, as como los debe cumplir y los recursos disponibles que debe cumplir y los recursos que debe cumplir y los recursos
requerimientos que deber requerimientos que debe cumplir y requerimientos que debe cumplir y para construirlas. disponibles para construirla. Ejemplo: disponibles para construirla.
cumplir y los recursos los recursos disponibles para los recursos disponibles para Representa su alternativa de solucin Ante la necesidad de conservar el Representa su alternativa de solucin
disponibles para construirla. construirla. construirlas. Ejemplo: El estudiante tecnolgica con dibujos y textos; describe refrigerio caliente, el estudiante tecnolgica con dibujos y textos;
Ejemplo: El estudiante propone Representa su alternativa de propone construir un sistema de sus partes o etapas, la secuencia de propone elaborar un envase que describe sus partes o etapas, la
retirar los residuos slidos del solucin tecnolgica con dibujos y riego para el jardn de la institucin pasos, sus caractersticas, forma, permita mantener las bebidas calientes secuencia de pasos y las
jardn de la institucin educativa; textos. Describe sus partes, la educativa usando material estructura y funcin. Selecciona por 2 horas. Considera los principios de caractersticas: dimensiones, forma,
para ello, elaborar un rastrillo, secuencia de pasos para su reciclable, a fin de que disminuya herramientas, instrumentos y materiales conservacin del calor en los cuerpos y estructura y funcin. Selecciona
con material reciclable, a fin de elaboracin y selecciona el consumo de agua, basndose segn sus propiedades fsicas. las formas de conservacin del calor en herramientas, instrumentos y
evitar tocar directamente los herramientas, instrumentos y en el conocimiento de las tcnicas Construye su alternativa de solucin los alimentos utilizados por sus materiales segn sus propiedades
desechos con las manos. materiales segn sus propiedades de regado y en las formas de tecnolgica manipulando materiales, familiares o la comunidad. Usa fsicas; incluye los recursos a utilizar y
Representa su alternativa de fsicas. riego de jardines, parques o instrumentos y herramientas segn sus materiales reciclables los posibles costos. Considera el
solucin tecnolgica con dibujos Construye su alternativa de chacras observadas en su funciones; cumple las normas de . Representa su alternativa de tiempo para desarrollarla y las medidas
y textos. Describe lo que har solucin tecnolgica manipulando localidad. seguridad y medidas de ecoeficiencia. solucin tecnolgica con dibujos y de seguridad necesarias.
para construirla. Ejemplo: El materiales, instrumentos y Representa su alternativa de Usa unidades de medida convencionales. textos; describe sus partes o etapas, la Construye su alternativa de solucin
estudiante dibuja su rastrillo, herramientas segn su utilidad; solucin tecnolgica con dibujos y Realiza cambios o ajustes para cumplir secuencia de pasos, caractersticas de tecnolgica manipulando los
seala sus partes y comenta qu cumple las normas de seguridad y textos; describe sus partes, la los requerimientos o mejorar el forma, estructura y funcin. Selecciona materiales, instrumentos y
acciones realizar para considera medidas de ecoeficiencia. secuencia de pasos para su funcionamiento de su alternativa de herramientas, instrumentos y herramientas segn sus funciones;
elaborarlo. Usa unidades de medida implementacin y selecciona solucin tecnolgica. materiales segn sus propiedades cumple las normas de seguridad y
Construye la alternativa de convencionales. Realiza cambios o herramientas, instrumentos y Realiza pruebas para verificar si la fsicas. Considera el tiempo para considera medidas de ecoeficiencia.
solucin tecnolgica ajustes para cumplir los materiales segn sus propiedades solucin tecnolgica cumple con los desarrollarla y las medidas de Usa unidades de medida
manipulando materiales,
instrumentos y herramientas;
cumple las normas de seguridad
y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales.
Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo: El
estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables
de medio litro, un palo de
escoba en desuso o una rama
larga y delgada, tijeras, cordel o
soga; evita hacerse dao con
dichas herramientas. Utiliza el
grosor de sus dedos para
estimar el ancho de cada diente
del rastrillo y su mano para
estimar el largo. Rastrilla una
parte del jardn de la institucin
educativa y aade o quita
dientes al rastrillo, segn sea
necesario, hasta que funcione.
Realiza pruebas para verificar
el funcionamiento de su
alternativa de solucin
tecnolgica con los
requerimientos establecidos.
Describe cmo la construy, su
uso, beneficios y los
conocimientos previos o Realiza pruebas para verificar si
prcticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo. Ejemplo: El estudiante
rastrilla todo el jardn de la
institucin educativa para
comprobar la durabilidad del
rastrillo y, al finalizar, estima el
desgaste de cada diente con el
uso de su mano, a fin de
predecir cuntas veces ms
podra rastrillar el jardn. Explica
a sus compaeros cmo elabor
su rastrillo, de qu manera se
utiliza, de dnde obtuvo las
ideas para hacerlo, el impacto
del mismo en el manejo de
residuos slidos en la institucin
educativa y los problemas que
tuvo en el proceso de
elaboracin.
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solucin tecnolgica.
Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa de
solucin tecnolgica con los
requerimientos establecidos.
Describe cmo la construy, su uso,
beneficios y funcionamiento, as
como los conocimientos previos o
prcticas locales aplicadas. Comenta
las dificultades que tuvo.
volumen de agua se usaba para
fsicas. Ejemplo: El estudiante
realiza grficos de su sistema de
riego, lo presenta y describe cmo
ser construido y cmo funcionar.
Construye su alternativa de
solucin tecnolgica manipulando
materiales, instrumentos
herramientas segn su utilidad;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas
ecoeficiencia. Usa unidades de
medida convencionales. Realiza
cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa
de solucin tecnolgica. Ejemplo:
El estudiante construye su sistema
de riego usando material reciclable
(botellas descartables
mangueras) y herramientas
(tijeras, cinta adhesiva, punzones,
etc.), siguiendo las
recomendaciones para
seguridad y la limpieza de la mesa
de trabajo. Riega el jardn de la
institucin educativa utilizando el
sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta
que funcione y cumpla con los
requerimientos establecidos.
la solucin tecnolgica cumple con
los requerimientos establecidos.
Explica cmo construy su
solucin tecnolgica, su
funcionamiento, el conocimiento
cientfico o prcticas locales
aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante
pone en funcionamiento su
sistema de riego por dos meses
(previamente, determina cunto
regar el rea correspondiente al
jardn y realiza una lectura inicial
del recibo de agua). Despus de
ese tiempo, compara los recibos
de agua e indica si el consumo
disminuy. Finalmente, menciona
qu materiales y herramientas
utiliz para construir su sistema de
riego, si fue fcil, de dnde obtuvo
las ideas para su construccin, as
requerimientos establecidos. Explica
cmo construy su alternativa de solucin
tecnolgica, su funcionamiento, el
conocimiento cientfico o las prcticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e caractersticas: tamao, forma, material
y inconvenientes de su uso.
de
y Verifica el funcionamiento de cada
su
seguridad necesarias, as como
medidas de ecoeficiencia. Ejemplo: El
estudiante dibuja el envase para
mantener las bebidas calientes; imprecisiones en las dimensiones y
describe las partes que tendr y sus
seleccin de materiales; y realiza
del que estar hecho; expone cmo lo
elaborar y hace un listado de las
herramientas que utilizar (papel de
aluminio, poliestireno expandido, lana,
botellas descartables, pegamento,
tijeras, etc.).
Construye su alternativa de solucin
tecnolgica manipulando los
materiales, instrumentos
herramientas segn sus funciones;
cumple las normas de seguridad. Usa
unidades de medida convencionales.
parte o etapa de la solucin tecnolgica
y realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos
establecidos. Ejemplo: El estudiante
elabora el envase para mantener las
bebidas calientes utilizando botellas de
plstico descartables, papel de
aluminio, poliestireno, lana, pegamento,
tijeras, etc.; determina el tamao del
envase en centmetros y su capacidad
en mililitros; maneja las herramientas e
instrumentos con los cuidados del caso.
Pone a prueba el envase elaborado y lo
compara con otro diferente de las
mismas dimensiones, vierte agua
caliente, mide la temperatura inicial del
lquido de ambos envases y los cierra.
Vuelve a tomar la temperatura despus
de 30 minutos y compara las medidas
encontradas, para determinar si el
envase elaborado conserva mejor el
agua caliente que el otro. Si la
diferencia de la temperatura de los
lquidos de los dos envases no es
amplia, realizar los ajustes necesarios,
como aumentar las capas de papel
aluminio o lana que envuelven el
envase elaborado.
Realiza pruebas para verificar si la
solucin tecnolgica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cmo construy su solucin
tecnolgica, su funcionamiento, el
conocimiento cientfico o las prcticas
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solucin tecnolgica; detecta
procedimientos, o errores en la
ajustes o cambios necesarios para
cumplir los requerimientos
establecidos.
Realiza pruebas para verificar si la
solucin tecnolgica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cmo construy su solucin
tecnolgica, su funcionamiento, el
y conocimiento cientfico o las prcticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos
de la solucin tecnolgica en diferentes
contextos.
Construye su alternativa de solucin
tecnolgica manipulando los
materiales, instrumentos y
herramientas segn sus funciones;
cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
Usa unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa
de la solucin tecnolgica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la
seleccin de materiales; y realiza
ajustes o cambios necesarios para
cumplir los requerimientos
establecidos.
Realiza pruebas para verificar si la
solucin tecnolgica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cmo construy su solucin
tecnolgica, su funcionamiento, el
conocimiento cientfico o las prcticas
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Infiere
posibles impactos positivos o negativos
de la solucin tecnolgica en diferentes
contextos.
como qu le gusto ms y qu no le
gust.
locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El
estudiante pone a prueba nuevamente
el envase elaborado. Vierte agua
caliente, toma la temperatura inicial y
despus de 2 horas toma la
temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha
descendido en un 50%, determina que
su prototipo cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus
compaeros el funcionamiento de su
envase mientras comenta cmo lo hizo
y explica los inconvenientes que tuvo
que superar hasta llegar a la versin
final.
REA: ARTE Y CULTURA
APRECIA DE MANERA CRTICA MANIFESTACIONES ARTSTICO-CULTURALES
Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-culturales.
III Ciclo
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar,
escuchar y describir las caractersticas visuales, tctiles, sonoras y
kinestsicas de estas manifestaciones, describiendo las sensaciones que
le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se
originan manifestaciones artstico-culturales y reconoce que responden a
caractersticas propias de un grupo de personas, de tiempos y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artsticas que
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y
sentimientos que comunican.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar,
escuchar y describir las caractersticas claves de una manifestacin artstico-
cultural, su forma, los medios que utiliza, su temtica; describe las ideas o
sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere
informacin acerca del lugar, la poca y la cultura donde fue creada. Integra la
informacin recogida y describe de qu manera una manifestacin artstico-
cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones.
V Ciclo
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al interpretar las
cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios
utilizados en una manifestacin artstico-cultural y explica cmo transmite
mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan
manifestaciones artstico-culturales tradicionales y contemporneas e identifica
cmo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en
que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hiptesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestacin creada en
contextos histricos y culturales diferentes.

Primer grado
Usa los sentidos para
identificar, con la ayuda del
docente, los elementos visuales,
tctiles, sonoros y kinestsicos
que hay en la naturaleza, el
entorno y diversas
manifestaciones artsticas de su
contexto local.
Menciona y describe las
experiencias que tiene con
manifestaciones artsticas en su
entorno familiar y en su
comunidad. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u ocasiones
donde ha tenido oportunidad de
vivir o experimentar la msica
(cuando su mam le canta o
cuando oye msica para bailar
en su casa, en fiestas o en
celebraciones de su barrio).
Explica sus ideas y expresa
sus emociones y sentimientos
cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones
artstico-culturales de su
entorno.
Segundo grado
Describe o registra lneas, formas,
sonidos y movimientos que
encuentra en la naturaleza, el
entorno y en diversas
manifestaciones artsticas, y los
asocia con ideas y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe y
compara diversos sonidos que
escucha en el entorno (las bocinas
de los carros, el silbido de un pjaro,
el sonido de las hojas de los rboles)
y explica cmo lo hacen sentir.
Mantiene conversaciones y hace
registros sobre los contextos
histricos y culturales de
manifestaciones artstico-culturales
con las que interacta. Ejemplo: El
estudiante conversa sobre las
similitudes y diferencias entre las
danzas peruanas que ha observado.
Registra de manera visual y escrita
cmo se lleva a cabo cada danza, la
forma en que visten los danzantes y
con qu msica o sonidos se
acompaan.
Explica sus ideas y expresa los
sentimientos que le generan las
Tercer grado
Identifica y describe los
elementos bsicos del arte que
encuentra en su entorno y en
manifestaciones artistico-culturales
diversas. Reconoce que los
elementos pueden transmitir
mltiples sensaciones.
Especula sobre los procesos que
el artista ha seguido para crear su
obra e identifica los distintos usos
y propsitos de manifestaciones
artstico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo,
comercial, decorativo, utilitario,
etc.).
Comenta sobre los posibles
significados de una obra de arte,
con base en lo observado y lo
investigado acerca del autor, y
emite una opinin personal sobre
ella.
DESEMPEOS
Cuarto grado
Describe y analiza los elementos del
arte que identifica en el entorno y en
manifestaciones artstico-culturales, e
identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe qu instrumentos se usan en la
msica tradicional peruana que est
escuchando, cmo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qu sonidos le
llaman la atencin, qu le hace sentir, qu ayuda a conocer las creencias, los
le hace pensar, entre otros.
Investiga el significado de los smbolos y
caractersticas principales de
manifestaciones artstico-culturales de
diferentes lugares y tiempos, y
comprende que cumplen diversos
propsitos y comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron creados. Ejemplo:
El estudiante investiga las formas y los
propsitos de la cermica Moche y cmo
los motivos y diseos usados representan
el carcter de los personajes o las figuras
que all aparecen.
Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
tcnicas usadas comunican ideas, y
Quinto grado
Describe las caractersticas de Describe y analiza las cualidades de
manifestaciones artstico-culturales que
observa, analiza sus elementos e
interpreta las ideas y sentimientos que
transmiten.
Identifica y describe los contextos de
diversas manifestaciones artstico-
culturales e identifica cmo el arte
cumple diversas funciones (socializar,
entretener, contar historias, celebrar) y
tradicionales
valores o las actitudes de un artista o
una sociedad. Ejemplo: El estudiante
explica qu representa la danza Chuo
Saruy para las comunidades que la
realizan, por qu la hacen, de qu lugar
es, entre otros.
Genera hiptesis sobre el significado
y la intencin de una manifestacin
artstico-cultural e incorpora la opinin
de los dems para reformular sus
puntos de vista sobre ella.
Sexto grado
los elementos visuales, tctiles,
sonoros y kinestesicos que percibe en
manifestaciones artstico-culturales, y
establece relaciones entre sus
hallazgos y las ideas y emociones que
ellas le generan.
Investiga en diversas fuentes acerca
del origen y las formas en que
manifestaciones artstico-culturales
y contemporneas
transmiten las caractersticas de una
sociedad.
Desarrolla y aplica criterios relevantes
para evaluar una manifestacin
artstica, con base en la informacin
que maneja sobre su forma y contexto
de creacin, y ensaya una postura
personal frente a ella. Ejemplo: El
estudiante explica qu es un retablo y
lo relaciona con eventos histricos
sobre los que ha estudiado y explica
qu partes del retablo son ms
efectivas en transmitir sus ideas.
Explica cmo ha cambiado su reaccin
inicial frente al retablo, despus de
haberlo observado con detenimiento e
 manifestaciones artistico-culturales, genera hiptesis sobre el significado y la indagado sobre el contexto en que fue
con base en sus observaciones y intencin del artista. creado.
experiencias. Ejemplo: El estudiante
comparte con sus compaeros lo que
siente y piensa sobre los personajes
de una obra de teatro, y lo asocia con
el tema de la historia.

COMPETENCIA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTSTICOS
CAPACIDADES
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos y proyectos.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas iniciales Crea proyectos artsticos en una variedad de lenguajes que comunican Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias. experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y tcnicas artsticas
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y y tecnologas para la resolucin de problemas creativos. Genera ideas
de los elementos, medios, materiales y tcnicas de los diversos lenguajes tcnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
del arte. Explora ideas que surgen de su imaginacin, sus experiencias o sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar lenguajes de las artes (danza, msica, teatro, artes visuales) para evaluar cules
de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus procesos para se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican
msica, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
compaeros y su familia. Describe y dialoga sobre las caractersticas de del entorno natural, artstico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos
sus propios trabajos y los de sus compaeros y responde a preguntas elementos o tcnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los
sobre ellos. mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cmo y qu espacios de presentacin considerando sus intenciones y presenta sus
necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evala si logra sus
educativa. intenciones de manera efectiva.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Experimenta con los medios, Explora e improvisa maneras de Improvisa y experimenta maneras Combina y busca alternativas para usar Explora los elementos de los Explora los elementos de los
los materiales y las tcnicas usar los medios, los materiales y las de usar los elementos del arte y elementos de los lenguajes artsticos, lenguajes de las artes visuales, la lenguajes de las artes visuales, la
artsticas para crear efectos tcnicas artsticas, y descubre que reconoce los efectos que puede medios, materiales, herramientas, msica, el teatro y la danza, y los aplica msica, el teatro y la danza, y combina
visuales, sonoros, vocales o pueden ser utilizados para expresar lograr combinando diversos tcnicas, recursos tecnolgicos a su con fines expresivos y comunicativos. medios, materiales, herramientas,
kinestticos en respuesta a ideas y sentimientos. Ejemplo: El medios, materiales, herramientas y alcance, as como prcticas tradicionales Prueba y propone formas de utilizar los tcnicas y recursos tecnolgicos con
estmulos del docente o con estudiante usa su imaginacin para tcnicas para comunicar ideas. de su comunidad, para expresar de medios, los materiales, las fines expresivos y comunicativos.
base en sus propias representar a los diversos personajes Ejemplo: El estudiante realiza diferentes maneras sus ideas. herramientas y las tcnicas con fines Realiza creaciones individuales y
exploraciones. Ejemplo: El de una leyenda y experimenta con mezclas de color con tmperas, Desarrolla sus ideas a partir de expresivos y comunicativos. colectivas, basadas en la observacin y
estudiante realiza movimientos una variedad de movimientos para crear diferentes tonos de observaciones, experiencias y el trabajo Genera ideas a partir de estmulos y en el estudio del entorno natural,
segn los ritmos que toca el corporales y tonos de voz. color que se parezcan ms a su artstico de otros, y selecciona elementos fuentes diversas (tradicionales, locales artstico y cultural local y global.
profesor en un tambor, y altera o Genera ideas a partir de intereses, color de piel al hacer su y materiales para componer una imagen y globales) y planifica su trabajo Combina y propone formas de utilizar
exagera sus movimientos de experiencias personales, de la autoretrato. de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El artstico tomando en cuenta la los elementos, materiales, tcnicas y
cuando hay cambios de ritmo. observacin de su entorno natural y Planifica sus proyectos sobre la estudiante crea una interpretacin con informacin recogida. Manipula una recursos tecnolgicos para resolver
Explora ideas libremente a social o de estmulos externos. base de las maneras en que otros base en un poema que ha ledo. serie de elementos, medios, tcnicas, problemas creativos planteados en su
partir de su imaginacin, sus Empieza a seleccionar y organizar artistas han usado los elementos Experimenta con diversas fuentes herramientas y materiales para proyecto; incluye propuestas de artes
experiencias u observaciones, y elementos (movimientos, acciones o del arte y las tcnicas (por sonoras usando objetos de su entorno, desarrollar trabajos que comunican integradas.
experimenta maneras en que los efectos visuales o sonoros) para ejemplo, en prcticas artsticas decide cunto debe durar cada sonido y ideas a una audiencia especfica. Documenta la manera en que sus
elementos del arte
(movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos para
comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de
tcnica mixta usando papeles y
materiales de collage que el
docente ha dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos de papel
de diferentes formas, colores y
tamaos y los pega en una
cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de
colores con un plumn grueso,
alrededor de cada pedazo de
tela.
Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
caractersticas de sus propios
trabajos y los de sus
compaeros.
presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante
realiza una lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y elige objetos
cotidianos para crear efectos sonoros
que puedan representar a los
diversos personajes de la historia y
las acciones o momentos ms
importantes.
Presenta sus trabajos y creaciones
en forma individual y grupal, y
describe de manera sencilla cmo los
ha creado y organizado.
tradicionales de su comunidad)
para comunicar sus propias
experiencias o sentimientos.
Improvisa, experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y tcnicas para
descubrir cmo puede comunicar
una idea.
Describe la idea o temtica
especfica desarrollada en sus
procesos de improvisacin y
experimentacin. Explica las
tcnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qu eligi
estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el
viento en una danza.
con qu ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
especfico. Explica las razones por las
que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y tcnicas especficas en
sus trabajos y evala con criterios dados
si logr su propsito.
Ejemplo: El estudiante observa
diversos cuentos ilustrados sobre Don
Quijote de la Mancha para saber de
qu maneras han sido representados
los personajes principales. Luego,
planifica cmo representar de manera
dramtica a uno de los personajes, con
base en las imgenes vistas. Prueba
con una serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus compaeros
para elegir la mejor manera de
transmitir las caractersticas del
personaje que ha elegido.
Registra sus ideas y las influencias de
sus creaciones y las presenta de
diversas maneras. Asume roles en las
diferentes fases del proyecto artstico y
evala el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o
presentaciones.
ideas se han desarrollado y cules han
sido sus influencias. Planifica la manera
en que desea mostrar el resultado de
sus investigaciones y creaciones, y
mejora su presentacin a partir de su
propia autoevaluacin y la
retroalimentacin que recibe de otros.
Evala el resultado de sus creaciones o
presentaciones y describe cules eran
sus intenciones y qu mensajes
transmite. Ejemplo: El estudiante crea
un trabajo de arpillera para
representar conceptos bsicos sobre la
democracia (igualdad, libertad,
mayora, etc.) a travs de diferentes
escenas. Planifica de qu manera
presentar sus bocetos e ideas a sus
compaeros. Explica los conceptos que
eligi para crear su trabajo textil y
responde a preguntas sobre los
personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y
sugerencias
para mejorar su trabajo final.
REA: EDUCACIN RELIGIOSA
COMPETENCIA
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIN, ABIERTO AL
DILOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS
CAPACIDADES
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Descubre el amor de Dios en la creacin y lo relaciona con el amor que Describe el amor de Dios presente en la creacin y en el Plan de Salvacin. Comprende el amor de Dios desde la creacin respetando la dignidad y la libertad
recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios en el Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jess presente de la persona humana. Explica la accin de Dios presente en el Plan de Salvacin.
Plan de Salvacin y la relacin que l establece con el ser humano. en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, Demuestra su amor a Dios y al prjimo participando en su comunidad y realizando
Convive de manera fraterna con el prjimo respetando las diferentes respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y espiritual. Fomenta
expresiones religiosas. Asume las consecuencias de sus acciones con Fomenta una convivencia armnica basada en el dilogo, el respeto, la una convivencia cristiana basada en el dilogo, el respeto, la tolerancia y el amor
responsabilidad, comprometindose a ser mejor persona, a ejemplo de tolerancia y el amor fraterno. fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
Jesucristo.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Descubre que Dios nos cre, por Identifica la accin de Dios en Relaciona sus experiencias de vida con Explica el amor de Dios presente en la Comprende el amor de Dios desde el
Identifica que Dios manifiesta
amor, a su imagen y semejanza, y diversos acontecimientos de la los acontecimientos de la Historia de la Creacin y se compromete a cuidarla. cuidado de la Creacin y respeta la
su amor en la Creacin y lo
valora sus caractersticas personales Historia de la Salvacin. Salvacin como manifestacin del amor Reconoce el amor de Dios presente dignidad y la libertad de la persona
relaciona con el amor que recibe
como hijo de Dios. Conoce a Dios Padre, que se de Dios. en la Historia de la Salvacin humana.
de sus padres, docentes y
Explica los principales hechos de la manifiesta en las Sagradas Conoce a Dios Padre y se reconoce respetndose a s mismo y a los Comprende la accin de Dios
amigos.
Historia de la Salvacin y los Escrituras, y acepta el mensaje como hijo amado segn las Sagradas dems. revelada en la Historia de la Salvacin
Comprende los principales
relaciona con su entorno. que le da a conocer para vivir en Escrituras para vivir en armona con su Expresa su amor a Dios y al prjimo y en su propia historia, que respeta la
hechos de la Historia de la
Establece relaciones fraternas y armona con l y con los dems. entorno. realizando acciones que fomentan el dignidad y la libertad de la persona
Salvacin y los relaciona con su
respetuosas con los dems en Expresa su fe al participar en su Participa en la Iglesia como comunidad respeto por la vida humana. humana.
familia y su institucin educativa.
diferentes escenarios, y participa en comunidad y respeta a sus de fe y amor, y respeta la integridad de Promueve la convivencia armnica en Demuestra su amor a Dios atendiendo
Se relaciona con su prjimo de
celebraciones religiosas de su compaeros y a los que profesan las personas y las diversas su entorno ms cercano y fortalece su las necesidades del prjimo y fortalece
manera fraterna y respeta las
comunidad. diferentes credos. manifestaciones religiosas. identidad como hijo de Dios. as su crecimiento personal y espiritual.
expresiones de fe de los dems.
Discrimina lo bueno y lo malo de Se compromete a una Promueve la convivencia cristiana Fomenta en toda ocasin y lugar una
Reconoce lo bueno y lo malo
sus acciones, y asume actitudes de convivencia cristiana basada en el basada en el dilogo, el respeto, la convivencia cristiana basada en el
de sus acciones, y asume
cambio y compromiso para imitar a dilogo y el respeto mutuo. comprensin y el amor fraterno. dilogo, el respeto, la comprensin y el
actitudes de cambio para imitar
Jess. amor fraterno.
a Jess.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Acta coherentemente en razn de su fe segn los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
III Ciclo
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de
Dios. Comprende su dimensin religiosa, espiritual y trascendente que le
permite poner en practicar actitudes evanglicas. Interioriza la presencia
de Dios en su entorno ms cercano desarrollando virtudes evanglicas.
Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Primer grado Segundo grado
Descubre el amor de Dios con Expresa el amor de Dios con
diversas acciones en su familia, diversas acciones, siguiendo el
institucin educativa y entorno. ejemplo de su amigo Jess, en su
Muestra en forma oral, grfica familia, institucin educativa y
y corporal el amor a su amigo entorno.
Jess. Expresa en forma oral, grfica,
Practica el silencio y la oracin escrita y corporal el amor a su amigo
como medios para comunicarse Jess.
con Dios. Practica el silencio y la oracin en
Agradece a Dios por la celebraciones de fe para
Creacin y por todos los dones comunicarse con Dios.
recibidos. Agradece a Dios por la naturaleza,
la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo V Ciclo
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal,
las enseanzas bblicas y de los santos. Comprende su dimensin religiosa, a la luz del mensaje bblico. Comprende su dimensin espiritual y religiosa que le
espiritual y trascendente que le permita establecer propsitos de cambio a la luz permita cooperar en la transformacin de s mismo y de su entorno a la luz del
del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
entorno ms cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagnico contextos, con acciones orientadas a la construccin de una comunidad de fe
respetando y cuidando lo creado. guiada por las enseanzas de Jesucristo. Asume las enseanzas de Jesucristo y
de la Iglesia desempeando su rol protagnico en la transformacin de la sociedad.
DESEMPEOS
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Muestra su fe mediante acciones Expresa su fe mediante acciones Relaciona el amor de Dios con sus Expresa el amor de Dios desde sus
concretas en la convivencia concretas en la convivencia diaria; para experiencias de vida, para actuar con vivencias, coherentes con su fe, en su
cotidiana, en coherencia con ello, aplica las enseanzas bblicas y de coherencia. entorno familiar y comunitario.
relatos bblicos y la vida de los los santos. Acepta las enseanzas de Jesucristo, Reconoce que las enseanzas de
santos. Reconoce el amor de Dios asumiendo para asumir cambios de Jesucristo le permiten desarrollar
Descubre el amor de Dios acciones para mejorar la relacin con su comportamiento al interactuar con los actitudes de cambio a nivel personal y
proponiendo acciones para familia, institucin educativa y comunidad. dems. comunitario.
mejorar la relacin con su familia y Interioriza la accin de Dios en su vida Participa en espacios de encuentro Cultiva el encuentro personal y
la institucin educativa. personal y en su entorno, y celebra su fe personal y comunitario con Dios y comunitario con Dios mediante la
Participa en momentos de con confianza y gratitud. fortalece as su fe como miembro activo bsqueda de espacios de oracin y
encuentro con Dios, personal y Participa activamente y motiva a los de su familia, Iglesia y comunidad. reflexin que lo ayuden a fortalecer su
comunitariamente, y celebra su fe dems en el respeto y cuidado de s Participa proactivamente en acciones fe como miembro activo de su familia,
con gratitud. mismos, del prjimo y de la naturaleza de cambio a imagen de Jesucristo, para Iglesia y comunidad desde las
Participa responsablemente en el como creacin de Dios. alcanzar una convivencia justa y enseanzas de Jesucristo.
cuidado de s mismo, del prjimo y fraterna con los dems. Acta con liderazgo realizando y
de la naturaleza como creacin de proponiendo acciones a imagen de
Dios. Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y solidaria
con los dems.
COMPETENCIAS TRANVERSALES
COMPETENCIA
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona informacin del entorno virtual.
Interacta en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
III Ciclo IV Ciclo V Ciclo
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente
procedimientos para elaborar o modificar objetos virtuales que e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y formas
representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a su actividades colaborativas, as como para representar experiencias y conceptos a de interaccin con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos,
edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propsito. travs de objetos virtuales. documentos, diseos, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades segn sus necesidades, actitudes y valores.
DESEMPEOS
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Navega en entornos virtuales y Navega en entornos virtuales, Navega en entornos virtuales y Configura aplicaciones y herramientas Modifica un entorno virtual Modifica un entorno virtual
realiza bsquedas de realiza bsquedas de informacin y selecciona aplicaciones y recursos digitales cuando desarrolla actividades de personalizado cuando organiza personalizado cuando clasifica
informacin como parte de una utiliza herramientas digitales para digitales de distintos formatos aprendizaje. Ejemplo: El estudiante informacin y materiales digitales que aplicaciones y herramientas de
actividad. Ejemplo: El estudiante afianzar sus aprendizajes de las segn un propsito definido cambia el fondo de pantalla de cualquier utiliza frecuentemente segn las navegacin, para utilizarlo segn las
busca informacin en un libro reas curriculares. cuando desarrolla aprendizajes de dispositivo. necesidades, el contexto y las necesidades, el contexto y las
digital o en contenidos de un Selecciona y organiza informacin las reas curriculares. Ejemplo: El Realiza diversas bsquedas de actividades en las que participa. actividades en las que participa.
CD-ROM. de acuerdo al formato digital en el estudiante representa una idea informacin y selecciona y utiliza lo ms Ejemplo: El estudiante cambia el Emplea portafolios digitales cuando
Participa en juegos interactivos que est elaborada, para su utilizando organizadores visuales. relevante segn el propsito de nombre de un archivo. organiza la informacin que obtuvo, de
en los que realiza simulaciones y accesibilidad y utilizacin. Utiliza procedimientos para aprendizaje. Organiza informacin, segn su manera que est disponible para
problematizaciones para Participa en juegos interactivos o en descargar, enviar, guardar y copiar Realiza procedimientos para organizar propsito de estudio, de diversas actividades frecuentes. Ejemplo: El
desarrollar aprendizajes en las redes virtuales siguiendo informacin de diversos programas los documentos digitales y utilizar las fuentes y materiales digitales. Ejemplo: estudiante crea un blog para difundir
reas curriculares. orientaciones y pautas cuando y aplicaciones digitales. aplicaciones o los recursos de su entorno El estudiante organiza informacin en las actividades de El da del logro.
Explora51 dispositivos desarrolla actividades de Utiliza espacios y servicios virtual personalizado. carpetas u otros medios digitales. Accede a entornos virtuales
tecnolgicos, como radio, aprendizaje. virtuales de participacin en red Intercambia experiencias en espacios Aplica normas de comportamiento y establecidos, mediante credenciales de
televisin, videograbadora, Elabora materiales digitales cuando intercambia informacin virtuales compartidos de manera seguridad en actividades colaborativas identificacin digital y considerando
cmara, tablet, telfonos combinando imgenes y textos, y con sus pares. organizada considerando las normas de en espacios virtuales compartidos, con procedimientos seguros, ticos y
celulares, entre otros, y los utiliza graficadores o procesadores Elabora materiales digitales trabajo colaborativo con medios respeto hacia los aportes de sus pares. responsables; por ejemplo, para
utiliza en actividades especficas de textos bsicos cuando realiza combinando textos, imgenes, sincrnicos (chat, videoconferencia) y Ejemplo: El estudiante utiliza los ingresar a una red social.
teniendo en cuenta criterios de historias, cuentos o expresa ideas. audios y videos, y utiliza un asincrnicos (foros, wikis, correos cdigos de netiqueta. Construye objetos virtuales a partir de
seguridad y cuidado. presentador grfico cuando electrnicos). Participa en entornos virtuales con informacin seleccionada de diversas
expresa experiencias y comunica Elabora materiales digitales, como aplicaciones que representen objetos fuentes y materiales digitales que
sus ideas. videos, audios, animaciones y reales como virtuales simulando respalden sus opiniones o posturas en
Utiliza bloques grficos o presentaciones, combinando diferentes comportamientos y sus caractersticas. los diversos trabajos que realiza.
instrucciones simples en recursos multimedia para representar sus Ejemplo: El estudiante utiliza un Ejemplo: El estudiante hace uso de un
secuencias lgicas para simular vivencias, ideas, conceptos, historias o aplicativo de realidad aumentada, as presentador visual.
comportamientos de objetos o relatos. puede observar el proceso de Participa en actividades
seres vivos diseados Realiza secuencias lgica o traslacin de la Tierra e interactuar con comunicativas con entornos virtuales
previamente. procedimientos para la resolucin de el objeto simulado. compartidos, mediante el uso de
problemas. Elabora documentos, presentaciones, diversas herramientas y medios
hojas de clculo u organizadores digitales; por ejemplo, en la
grficos para explicar ideas, proyectos participacin en videoconferencias.
y tareas, con base en informacin de
diversas fuentes, y los comparte con
sus pares.
Realiza programaciones simples que
simulan procesos o comportamientos
de objetos construidos de su propio
entorno, para resolver determinados
problemas o retos.
Elabora documentos, hojas de clculo
y presentaciones digitales utilizando
diferentes recursos digitales multimedia
y aplicaciones de simulacin interactiva
de la realidad cuando presenta ideas y
proyectos.
Programa secuencias lgicas cuando
simula procesos o comportamientos de
acuerdo a la construccin de un diseo
elaborado para presentar soluciones;
por ejemplo, para mostrar una historieta
interactiva.
Utiliza herramientas de software y
plataformas digitales cuando aprende
diversas reas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante accede a un
portal educativo y utiliza los recursos
digitales
COMPETENCIAS TRANVERSALES
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratgicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeo durante el proceso de aprendizaje.
III Ciclo
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al
preguntarse qu es lo que aprender y establecer aquello que le es
posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a la tarea al evaluar con facilitacin y
retroalimentacin externas un proceso de trabajo y los resultados
obtenidos siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
Primer y Segundo grado
Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duracin breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cmo
se organizar para lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relacin a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.
Explica cmo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las
dificultades que tuvo y los cambios que realiz.
COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTNOMA
CAPACIDADES
DESCRIPCIN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DE CICLO
IV Ciclo
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse
hasta dnde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de aprendizaje y los resultados obtenidos, a partir de
esto y de comparar el trabajo de un compaero considerar realizar un ajuste
mostrando disposicin al posible cambio.
DESEMPEOS
Tercer y Cuarto grado
Determina qu necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades
y limitaciones propias que le permitirn alcanzar o no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas de cmo se organizar y elige la ms
adecuada.
Revisa si la aplicacin de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentacin de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realiz para alcanzar la meta.
V Ciclo
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo
ms importante en la realizacin de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo ms especficamente posible y que lo
planteado incluya ms de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar
la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realizacin en ms de un momento, a
partir de esto y de los consejos o comentarios de un compaero de clase realiza
los ajustes necesarios mostrando disposicin a los posibles cambios.
Quinto y Sexto grado
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en funcin del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades,
los ajustes y cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta.