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INTRODUCCION .............................................................................................................................. 1
CAPITULO I: EL PROBLEMA ......................................................................................................... 1
Planteamiento del problema ............................................................................................................ 1
Preguntas de problematizacin.................................................................................................... 2
Justificacin..................................................................................................................................... 3
Objetivo ........................................................................................................................................... 3
Objetivos especficos................................................................................................................... 4
Alcances y limitaciones................................................................................................................... 4
CAPITULO II: MARCO TEORICO .................................................................................................. 5
Antecedentes de la investigacin ........................................................................................................ 5
Bases tericas .................................................................................................................................. 7
Teora de necesidades de H. Murray ........................................................................................... 8
Teora de las necesidades de A. Maslow..................................................................................... 8
Teora de la motivacin de logro de D. McClelland. .................................................................. 9
La motivacin como factor interno asociado al xito en los estudios ....................................... 10
Desempeo ................................................................................................................................ 11
Sistema de hiptesis ...................................................................................................................... 17
Variables de identificacin. ........................................................................................................... 18
Variables acadmicas ................................................................................................................ 18
Variables pedaggicas ............................................................................................................... 19
Variables sociales ...................................................................................................................... 19
Alimentacin adecuada ............................................................................................................. 20
Horario de clases ....................................................................................................................... 20
Infraestructura ........................................................................................................................... 21
CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO ........................................................................................... 22
Matriz de concordancia................................................................................................................. 22
Diseo Metodolgico. ................................................................................................................... 24
Tipo de investigacin................................................................................................................. 24
Metodologa de la investigacin. .............................................................................................. 24
Instrumento de recoleccin de datos. ...................................................................................... 25
Encuesta .................................................................................................................................... 26
Validacin de contenido de la variable dependiente (Desempeo acadmico en el ITCH). .... 33
CAPITULO IV: Resultados................................................................................................................... 34
Conclusin ..................................................................................................................................... 59
Recomendaciones ......................................................................................................................... 60
Trabajos citados ................................................................................................................................ 61
Bibliografa ........................................................................................................................................ 63
INTRODUCCION
En la investigacin se comprender cuales son los factores que afectan a la hora de tener un
desempeo acadmico, el cual el campo de estudio son los alumnos del Instituto
Tecnolgico de Chihuahua, a los cuales se les realizara una encuesta, tomando muestras de
la poblacin para as obtener resultados y saber si los factores internos y externos afectan
esta investigacin
CAPITULO I: EL PROBLEMA
alumnos, sin embargo, se desconocen la influencia que tienen y la magnitud con la que
afectan estos factores a los alumnos por el cual los alumnos de educacin superior tienen
este dficit.
cual es el Instituto Tecnolgico de Chihuahua, por este medio podremos conocer los
pg. 1
factores que irrumpen el aprendizaje, el descuido y la perdida de motivacin la cual llevan a
que los alumnos deserten en su carrera y no terminen por concluir sus estudios.
que perjudica en e rendimiento acadmico, es un distractor muy comn que se da entre los
alumnos del ITCH ya que se utiliza desde jugar con l, estar en las redes sociales viendo
videos, imgenes, platicando con dems gente, el cual se supone que debera de ayudarnos
a obtener un mejor rendimiento acadmico y brindarnos facilidades que hace aos eran
Dentro del ambiente acadmico en una institucin existen muchos factores que
Preguntas de problematizacin
Pregunta general. - Cules son los factores principales que afectan a los alumnos?
pg. 2
Justificacin
factores que intervienen en el proceso educativo de los alumnos del ITCH y conocer que es
lo que realmente afecta a los alumnos y con ella en un futuro poder desarrollar una relacin
docente-alumno el cual se vea menos afectado y poder reducir el porcentaje de alumnos que
rendimiento escolar.
y de fracaso.
tambin servir como punto de apoyo para los alumnos, los cuales puedan percibir aquellos
situaciones similares, el cual obtendremos como resultado los factores que afectan al
Objetivo
El objetivo de esta investigacin no es solo conocer los factores que afectan a los
alumnos del ITCH, sino que tambin medir con que fuerza inciden estos factores y cul es
pg. 3
Explorar es una parte importante, la cual nos dir cul es la situacin actual de
nuestro problema, y con ella poder evaluar los resultados y comparar con nuestra hiptesis.
Objetivos especficos
1. Conocer cules son los factores principales que afectan a los alumnos
mala capacitacin de los docentes, el caso que el alumno tenga un trabajo y la falta
de atencin.
el desempeo acadmico
Alcances y limitaciones
afectar el rendimiento acadmico del alumno, y tambin cual es el que ms influye a la hora
de poner a prueba los instrumentos de medicin que empleamos para obtener los resultados.
pg. 4
CAPITULO II: MARCO TEORICO
Antecedentes de la investigacin
Voluntary Dropout Decisions from a Theorical Model busca determinar si una medida
del modelo de Tinto, podra discriminar, significativamente, entre los estudiantes de primer
ao que persisten, y los que se retiran voluntariamente. Para el estudio, emplearon 1.447
Siracusa. Las preguntas estaban diseadas de tal manera que capturaban informacin sobre
resultado, que el modelo terico propuesto por Tinto explica, de una manera adecuada, el
fenmeno de la desercin.
(Willett & Singer, 1991), en su artculo From whether to when: New methods for
studying student dropout and teacher attrition se realizan una importante revisin
metodologas. Las investigaciones muestran que los alumnos que desertan, comparados con
promedio y padres con menor educacin e inferiores ingresos. Tambin se ha estimado que
pg. 5
los estudiantes con un mayor nivel de interaccin con el claustro de profesores y con otros
estudiantes tienen menor probabilidad de abandonar, pero es muy posible que tal
interaccin sea una funcin de muchos de los factores que influyen en la probabilidad de
carrera universitaria.
alumnos que ingresan, 60 terminan las materias que contiene el plan de estudios en un lapso
de cinco aos y de stos, slo 20 se titulan. De los que se titulan, slo dos (10%) lo hacen
representa un enorme desperdicio. Esto se debe a varias causas, como son la falta de
curricular de los planes de estudio; excesiva rigidez del sistema educativo; la carencia de
en estos tiempos haya ms de cien mil cursos en Internet y que nadie pueda tomar alguno
que tenga validez curricular en su institucin. Tambin es triste que el profesorado de nivel
superior no modifique sus cursos, de modo que puedan ofrecerse a distancia a quienes le
resulten de inters. Finalmente seala que las instituciones de educacin superior son
transformacin, en un ambiente de cooperacin unas con otras; slo de esta manera podrn
Ingreso para estudiar un Post Grado en Educacin, indica la evidencia de las tendencias
pg. 6
motivacionales en situaciones educativas del aprendizaje y del rendimiento; en ambos casos
el elemento central es la motivacin en funcin de las expectativas para alcanzar una meta
y el valor que est asignado para alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro son
determinadas por las percepciones que las personas tienen de los factores que han
intervenido en sus xitos o fracasos y estas percepciones seran atribuciones causales que
Bases tericas
Primero hay que definir lo que es la motivacin, Woolfolk (1996) dice que es
aquello que energiza y dirige la conducta (p326). Debido a o difcil y complejo que
De acuerdo con los antecedentes antes descritos, hay estudios donde se afirma que
la gente piensa que las personas actan respecto a su medio ambiente y el medio en donde
anteriormente existen algunas teoras ideadas por grandes tericos sobre las necesidades y
pg. 7
Teora de necesidades de H. Murray
Henry Murray (1983) en su teora da una definicin de necesidad como una fuerza
que influye en la percepcin y el comportamiento de las personas por cambiar una situacin
deficiencia y necesidades de ser. Las necesidades por deficiencia son cuatro: necesidades
Las necesidades del ser son: necesidad de logros intelectuales, entendimiento, exploracin,
pg. 8
Fuente: http://economipedia.com/definiciones/piramide-de-maslow.html
a una persona para el logro de cierto objetivo particular est determinada por las
fuerzas relativas de la motivacin para enfocar la tarea y tratar de tener xito en ella
pg. 9
La motivacin como factor interno asociado al xito en los estudios
programas, etc.
econmica, el nivel educativo de los padres, las expectativas de los padres respecto
internos como aquellos atribuidos al mismo estudiante y que lo caracterizan o definen (su
sus hbitos de estudio, etc.), y a los factores externos que son los sistemas sociales como
nivel educativo, social y econmico de los padres y los valores familiares, entre otros), la
otros sistemas sociales como la iglesia, los medios de comunicacin, que influyen en el
ambos factores no slo estn asociados con el desempeo escolar, sino que pueden ser los
mismos factores asociados tanto al xito escolar, como al fracaso escolar, de tal manera que
pg. 10
Desempeo
realizar una actividad, una tarea. El concepto de desempeo de una persona suele ser
relacionado respecto al mbito acadmico, laboral, deportivo, etc. Se trata del nivel al que
del proceso educativo, dicho en otras palabras, es la medida de capacidades que el alumno
desarrolla a lo largo de su proceso formativo, tambin tiene que ver con la capacidad del
alumno para saber responder a las pruebas educativas de una manera positiva, eso quiere
decir que el desempeo acadmico est totalmente ligado a la aptitud del alumno.
Ahora bien, este trmino no solo es usado en el aspecto acadmico, sino tambin, es
trabajo del personal mediante el desempeo que cada uno de estos tiene a lo largo de la
de tratar el tema del rendimiento acadmico docente, no solo porque el docente es el que
proporciona de conocimientos al alumno, tambin sirve para dar apoyo tanto educativo
pg. 11
como moral hacia el estudiante. Para lograr esto en los docentes existe un mtodo de
profesores con los alumnos en el saln de clases; se considera una tarea compleja que
Corrige errores.
pg. 12
Analtica: Separar los componentes individuales de fuentes complejas de
informacin.
Se puede decir que no solo el desempeo del alumno debe de ser medido, sino, que
tambin el del docente puede serlo y es importante que se haga ya que gran parte del
rendimiento acadmico de los estudiantes se debe a que les toque un mal o buen
profesor tomndolo como pretexto para excusar su falta de comprensin o de inters hacia
la escuela.
prueba PISA (Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos). PISA se aplica cada
tres aos. En cada ciclo se enfatiza uno de los tres dominios de evaluacin y los otros son
evaluados con menor profundidad. En 2000 el principal dominio fue Lectura, en 2003
pg. 13
pg. 14
En la imagen anterior podemos observar las estadsticas de la prueba PISA para
2012.
e incluso es conveniente que pluralice las fuentes de sus estimaciones. En esta ocasin se
Las pruebas son instrumentos de medicin, en este caso se usa el termino pruebas
Aplicar pruebas tiene una serie de ventajas, ya que para medir el aprendizaje las
pruebas tienen ventaja sobre otros instrumentos de medicin, por ejemplo: Se pueden
alcance y como ser estructurada, puede ser aplicada a varios grupos para ser evaluados en
Pruebas objetivas.
Pruebas tipificadas:
pg. 15
Pruebas informales:
Estas pruebas son pruebas de clase y suelen ser desarrolladas por el profesor y
particular de estudio. Una puntuacin de 80% en una prueba de opcin mltiple despus
Pruebas de desempeo.
medios que requieren un tiempo sustancial de parte de los estudiantes para completarla.
Hay que tener muy en cuenta que el tener bajo rendimiento no significa tener poca
capacidad, se ha comprobado muchas veces que la mente humana es muy compleja y que
tambin llamados determinantes del rendimiento acadmico, son difciles de identificar, sin
pg. 16
embargo, requieren acotarse para establecer la influencia e importancia que cada uno tiene
con la finalidad de que los profesores puedan establecer estrategias que faciliten el proceso
una nica capacidad, sino el resultado sinttico de una serie de factores que actan en, y
Sistema de hiptesis
HO (Hiptesis nula)
El alumno tiene un mal desempeo debido a los factores que influyen
H1 (Hiptesis de alternativa 1)
Los principales factores que afectan son tecnologas y actitud del alumno
H2 (Hiptesis de alternativa 2)
H3 (Hiptesis de alternativa 3)
pg. 17
H4 (Hiptesis de alternativa 4)
positivo
Variables de identificacin.
Estas variables son las que definen o caracterizan al alumno de entre los dems.
Variables acadmicas
informacin es captada, por lo tanto, las calificaciones mejoran. (Tejedor, 2003, p.9)
pg. 18
Variables pedaggicas
Cabe destacar que, a diferencia de las variables anteriores, las variables pedaggicas
son en las que ms se puede tomar un plan de accin, ya que si el plan docente de
poder as llevar unos ndices de desempeo ms satisfactorios tanto para el alumno como
Variables sociales
prcticamente nula, mientras que otros estudios sealan que nicamente el grupo de
ser ms especfico, se trata de trabajar con factores ms especficos a los antes nombrados
que van desde la manera de alimentarse del estudiante promedio del ITCH hasta el horario
pg. 19
Alimentacin adecuada
que se estn en la institucin y poder obtener un buen rendimiento a lo largo del da. La
poblacin de alumnos del ITCH ronda entre los 17 y 26 aos aproximadamente, esto quiere
decir que en su mayora los alumnos del tecnolgico son adolescentes, por lo tanto, durante
requerimientos nutricionales son elevado para hacer frente a estos cambios que suceden y
es necesario asegurar un adecuado aporte de energa y nutrientes para evitar situaciones que
necesita de energa y oxgeno para poder realizar sus funciones adecuadamente y razonar
Horario de clases
nmero de horas de clase que se deben impartir a los alumnos en cada curso escolar.
debe a que tiene el mejor sistema educativo del mundo, en el que, dejando muchos buenos
aspectos positivos de este sistema, uno de los ms importantes son las horas clase que
tienen los alumnos, los estudiantes de las principales escuelas de Finlandia solo acuden a
pg. 20
clase de 4 a 5 horas al da y cuentan con un descanso de 10 a 15 minutos entre clases.
de clase y el profesor con el que va a cursar la materia, esto tiene ventajas y desventajas;
dentro de las ventajas esta que el alumno puede elegir de que hora a qu hora asistir a la
elegir al profesor que se quiere y evitar conflictos de asignacin de docentes. Dentro de las
asignado para elegir el horario, si tu promedio es bajo se cierran las asignaturas y se tiene
Infraestructura
momento de lograr que los alumnos obtengan los resultados acadmicos esperados. En
alumnos.
pg. 21
educativa ayudan a mejorar la calidad de la educacin y a mejorar el rendimiento
pg. 22
1. Conocer
cules son
los factores
principales
que afectan a
los alumnos
del ITCH y
corroborar si Afecta ms Los principales
la actitud del la tecnologa y la factores que afectan
alumno y la mala actitud del son tecnologas y
tecnologa alumno que la mala actitud del alumno
ESPECIFICO (1) afectan ms capacitacin de sobre la mala
que la mala los docentes, la falta capacitacin de los
capacitacin de atencin y el docentes, las
de los tener un trabajo? distracciones y el
docentes, el tener un trabajo.
caso que el
alumno
tenga un
trabajo y la
falta de
atencin.
Comparar estos
mismos factores
entre s y determinar
cuales tienen ms
incidencia y ms
repercusiones sobre El factor interno o
el alumnado y en externo tiene ms
El factor que ms
ESPECIFICO (2) base a eso poder incidencia en los
influye es el externo
decretar cual es el alumnos?
porcentaje de
alumnos ms
afectado por estas
circunstancias.
pg. 23
Saber si en realidad
la tecnologa es un
factor importante La tecnologa en La tecnologa tiene un
que afecta el verdad afecta al gran impacto en el
ESPECIFICO (3) desempeo alumno en su desempeo
acadmico. desempeo acadmico ms
acadmico? negativo que positivo.
Diseo Metodolgico.
Tipo de investigacin.
obtenida se determinara con mayor amplitud los tipos de factores y en que magnitud
Es tambin de tipo bsica, por lo que se busca adquirir nuevos conocimientos y reforzar los
que se tenan de investigaciones pasadas, teniendo como fin dejar un cuerpo solido de
conocimiento terico.
Metodologa de la investigacin.
porque se hizo uso de lectura y consulta de libros, tesis, revistas, artculos y cualquier otro
pg. 24
Instrumento de recoleccin de datos.
diseado con preguntas cerradas de opcin mltiple, dirigidos a los alumnos del ITCH
MUESTRA: Para obtener los resultados se tiene una poblacin de 5000 alumnos de todas
las carreras y semestres dentro del ITCH. Utilizando la frmula de n para sacar la muestra,
2 ()()()
Formula: = ( 2 (1))+()()
Dnde:
n= Numero de muestra
N= Numero de Poblacin
e= Error muestral
Aplicando la frmula:
1.962 (.8)(.2)(5000)
= (.052 (50001))+1.96(.8)(.2)
= 165
pg. 25
N= 5000 k= 1.96 (NC = 95.00%) p= 0.8 q= 0.2 e= 5.00%
Encuesta
Encuesta realizada por alumnos del Instituto Tecnolgico de Chihuahua de la materia de
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
2. Considero a mis docentes que no estn capacitados para ensear las materias
asignadas.
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
pg. 26
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
6. No entrar a clases
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
pg. 27
Totalmente en desacuerdo
7. Horario de clases
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
8. Amistades
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
pg. 28
10. No poner atencin en clase
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
pg. 29
13. Uso del celular
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
14. Transporte
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
pg. 30
16. Problemas familiares
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
17. Trabajo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
pg. 31
3. La tecnologa en verdad afecta al alumno en su desempeo acadmico?
19. Uso el celular durante la clase continuamente para otras cosas ajenas a la materia
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
21. Hago uso de las tecnologas para copiar y obtener buenos resultados en mis
exmenes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
pg. 32
Validacin de contenido de la variable dependiente (Desempeo acadmico en el
ITCH).
La siguiente encuesta fue realizada a un experto en el tema, con la finalidad de validar la
variable dependiente.
Ttulo de la investigacin
Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los alumnos del ITCH
Mediante esta tabla de evaluacin, usted tiene la facultad de evaluar cada una de las
pg. 33
La prueba binomial para la variable dependiente se detalla en la siguiente tabla.
Prueba binomial
Significacin
exacta
Categora N Prop. observada Prop. de prueba (bilateral)
Total 8 1.00
P promedio = 0.008
P1
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 34
Grafico 1.
encuestados, 85 alumnos estn totalmente de acuerdo en que el celular los distrae durante el
transcurso de la hora clase con el 51.5%. Por su parte 80 alumnos estn de acuerdo con la
Tabla estadstica 2.
P2
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 35
Fuente: Datos obtenidos mediante el software SPSS.
Grafico 2.
docentes puede afectar mi desempeo con el 53.3%. Por su parte 77 alumnos estn de
Tabla estadstica 3.
P3
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 36
Grafico 3.
encuestados, 73 alumnos estn totalmente de acuerdo en que el faltar a las clases afecta en
el rendimiento escolar con el 44.2%. Por su parte 92 alumnos estn de acuerdo con la
Tabla estadstica 4.
P4
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 37
Grafico 4.
Tabla estadstica 5.
P5
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 38
Grafico 5.
directa el rendimiento escolar con el 54.5%. Por su parte 75 alumnos estn de acuerdo con
Tabla estadstica 6.
P6
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 39
Grafico 6.
encuestados, 90 alumnos estn totalmente de acuerdo en que el no entrar a las clases afecta
a la hora de medir el desempeo escolar con el 54.5%. Por su parte 75 alumnos estn de
Tabla estadstica 7.
P7
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 40
Total 165 100.0 100.0
Grafico 7.
para un buen desempeo con el 49.1%. Por su parte 84 alumnos estn de acuerdo con la
Tabla estadstica 8.
P8
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 41
De acuerdo 82 49.7 49.7 72.7
Grafico 8.
desempeo con el 27.3%, 82 alumnos estn de acuerdo con la misma postura que son el
Tabla estadstica 9.
P9
pg. 42
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 9.
encuestados, 91 alumnos estn totalmente de acuerdo en que no estudiar para los exmenes
pg. 43
P10
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
clase afecta en el desempeo con el 49.7%. Por su parte 83 alumnos estn de acuerdo con la
P11
pg. 44
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 11.
afectan el rendimiento acadmico con el 53.9%. Por su parte 76 alumnos estn de acuerdo
pg. 45
Tabla estadstica 12.
P12
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 12.
encuestados, 72 alumnos estn totalmente de acuerdo en que los docentes pocos preparados
pg. 46
Tabla estadstica 13.
P13
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 13.
desempeo con el 49.7%. Por su parte 83 alumnos estn de acuerdo con la misma postura
pg. 47
Tabla estadstica 14.
P14
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 14.
rendimiento de los estudiantes con el 41.2%. Por su parte 97 alumnos estn de acuerdo con
P15
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 15.
afectan en el rendimiento con el 4.2%, 85 alumnos estn de acuerdo con la misma postura
pg. 49
que son el 51.5%, el 30.9% que son el equivalente a 51 alumnos estn en desacuerdo y 22
P16
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
Grafico 16.
pg. 50
Interpretacin: Analizando el grafico y la tabla, se sabe que de los 165 alumnos
P17
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 51
Grafico 17
con el 50.3%. Por su parte 82 alumnos estn de acuerdo con la misma postura que son el
49.7%.
P18
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 52
Grafico 18.
encuestados, 82 alumnos estn totalmente de acuerdo en que los problemas de salud afectan
el rendimiento con el 49.7%. Por su parte 83 alumnos estn de acuerdo con la misma
P19
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 53
Grafico 19.
sociales durante la clase con el 54.5%. Por su parte 75 alumnos estn de acuerdo con la
P20
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 54
Grafico 20.
positiva para sacar informacin durante la clase para consultar dudas con el 53.3%. Por su
parte 77 alumnos estn de acuerdo con la misma postura que son el 46.7%.
P21
Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje vlido acumulado
pg. 55
Grafico 21.
encuestados, 76 alumnos estn totalmente de acuerdo en que utilizan el celular para copiar
o sacar apuntes con el 46.1%, 62 alumnos estn de acuerdo con la misma postura que son el
pg. 56
Ensayo de Hiptesis.
H1 = Los principales factores que afectan son tecnologas y actitud del alumno sobre la
En este ensayo se tomaron como muestra las preguntas 1 y 4 de nuestra encuesta para
representar nuestra primera hiptesis siendo estas preguntas las que nos dicen que la
tecnologa y la actitud que tanto influyen, para la hiptesis alternativa se tomaron los datos
de las preguntas 2, 3y 5 que son los otros dos factores que seleccionamos.
H0 : M1 - M2 > 0. No se rechaza H0
H1 : M1 - M2 <= 0. Se rechaza H0
Al tener que el valor de P value = 0.679 es mayor a = 0.05, se concluye que el valor T
sea nula o mayor que 0 y se dice que los factores que ms influencia tienen son el uso de
la tecnologa y la actitud del alumno y no los otros tres factores encuestados (No poner
pg. 57
H2 = Los factores externos influyen ms que los internos.
Para este ensayo se tomaron las respuestas de las preguntas 6-13 para identificar los
factores internos y de la 14-18 para los externos y as poder identificar cuales influyen ms
en el alumno.
H0 : M1 - M2 > 0. No se rechaza H0
H1 : M1 - M2 <= 0. Se rechaza H0
Error
estndar
de la
N Media Desv.Est. media
Factores internos 165 3.448 0.561 0.015
Factores externos 165 3.285 0.699 0.024
Al tener que el valor de P value = 1.00 es mayor a = 0.05, se concluye que el valor T
calculado cae en la zona de No Rechazo y se dice que de los factores internos y externos,
los factores externos son los que ms influencia tienen en el desempeo del alumno.
Para este ltimo ensayo se tomaron en cuenta las respuestas de las preguntas 19 y 21 para
H0 : M1 - M2 > 0. No se rechaza H0
H1 : M1 - M2 <= 0. Se rechaza H0
Error
estndar
de la
N Media Desv.Est. media
C7 165 3.533 0.500 0.039
pg. 58
C8 165 3.285 0.764 0.059
alumnos.
Conclusin
bueno. Con los resultados obtenidos podemos derivar que los factores descritos en esta
Al evaluar los factores descubrimos que en los internos el que ms repercusin tiene
Con esta informacin se descubri que el rendimiento de los alumnos del Instituto
Tecnolgico de Chihuahua no es malo, y que la tecnologa tambin tiene una fuerte influencia en
como el alumno se desempea en sus clases, ya que el tiempo que puede usar para estudiar, lo
utiliza en el celular, por ende, la falta de tiempo para estudiar y el dficit de atencin en la clase
pg. 59
Recomendaciones
como en la casa como en la universidad, ajustando los tiempos para cada actividad
pg. 60
Trabajos citados
COSSIO, R. D. (1998). Los desafios de la educaciion superior mexicana. Ciudad de
http://publicaciones.anuies.mx/revista/106/1/1/es/los-desafios-de-la-
educacionsuperior-mexicana
Dr. Juan Manuel Izar Landeta, D. C. (2011). Factores que afectan el desempeo acadmico
de los estudiantes de nivel superior en Rioverde, San Luis Potos, Mxico. Revista
Mrquez Velzquez, M. D., Ponce Ceballos, S., & Enrquez, A. (2012). Propuesta
metodolgica para la identificacin de los factores del rendimiento escolar en. RIDE
https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=4705
Recuperado de :
https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/1005/273%20Factores%20psi
cosociales%20de%20la%20agresi%F3n.pdf?sequence=1
pg. 61
CALIDAD DE LA EDUCACIN SUPERIOR PBLICA. redalyc. Recuperado
de:
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