Filosofa de la educacin

Maestro: Martha Alejandrina Zavala Guirado

Clave del Grupo: EEOL02B
Aula: QRO025
Jonathan Ramn Ibarra Garca
Especialidad en educacin
Actividad 5: Ensayo Fundamentos filosficos de la educacin en Mxico.

Introduccin
En la educacin existen diversas convenciones para "medir" los acontecimientos
histricos segn su duracin, como los procesos, hechos o sucesos. Sin embargo,
a pesar de que la periodizacin del tiempo ordena el acontecer histrico, para la
mente humana es muy difcil imaginar la temporalidad porque implica un alto grado
de abstraccin. El tiempo es una dimensin de la que no podemos escapar. Ms
bien nos movemos en ella, paso a paso. Y cuando no sabemos adnde ir, tal vez
es bueno mirar lo que caminamos.

La forma ms sencilla y clara de entender el tiempo histrico es "vindolo". Si

"plasmamos" el tiempo en una imagen se puede adquirir mayor conciencia del
transcurso temporal. Las lneas del tiempo se utilizan precisamente para entender,
a travs de la visualidad, el tiempo histrico.

Una lnea del tiempo nos permite poner en orden cronolgico distintos sucesos,
permitiendo ver como se sucedieron en el tiempo.
Uso que se le puede dar dentro del aula

Los usos que se le pueden dar son mltiples y la informacin que se puede plasmar
en ellas, an mayor, algunos ejemplos podran ser:

Fechas histricas de un suceso concreto (evolucin de la tierra, evolucin de

las sociedades, noticias de actualidad...).
Sucesos clave en la vida de un personaje celebre (escritor, cientfico,
poltico...).
Fechas importantes a lo largo de un curso escolar o de la historia de la
creacin de una escuela.
Programacin de tareas a realizar en un tiempo concreto.
Fechas vitales de los seres humanos en distintas generaciones (edad de
inicio de los estudios, del trabajo, de tener hijos, de muerte.) que permitan
hacer una comparacin y reflexin.

Una lnea del tiempo puede servir en los distintos momentos que se dan a lo largo
de una unidad:

Al inicio de un tema para tener una idea clara de lo que se va a tratar

(introduccin a un perodo determinado de explicacin de un suceso
histrico).
Durante el desarrollo de un tema, tanto para mostrar al alumnado el orden
cronolgico de unos sucesos (evolucin del hombre humano) como para que
el alumnado plasme sucesos que ha tenido que trabajar (resumen
cronolgico de un libro o pelcula).
Al final del desarrollo de un tema para poder resumir todo lo que se ha ido
trabajando.

Estas lneas del tiempo pueden ser presentadas por el profesorado, pero tambin
pueden ser realizadas por el alumnado, tanto de forma individual como en pequeos
grupos, esto har que el alumnado tenga que poner en prctica ciertas habilidades
y a la vez, harn que este sea partcipe de su aprendizaje.
Habilidades que potencia en el alumnado

Las habilidades que se pueden potenciar en el alumnado son muy variadas

y siempre dependern de cmo est enfocada la actividad, pero aqu cito las
que me parecen ms importantes:
Bsqueda y seleccin de informacin relevante.
Reflexin y comprensin global de determinados sucesos.
Representacin grfica de la informacin.

Lnea del tiempo sobre la epistemologa y la evolucin de la

educacin
Conclusin

Es necesario observar la historia registrada de la educacin, porque de esta forma

vemos lo acontecido a travs del tiempo, de ella podemos aprender y no cometer
los mismos errores que suscitaron en aquellas diferentes pocas, con esto nosotros
podemos implementar estrategias ya utilizadas e innovar para hacer una mejor
transmisin de conocimientos.

Bibliografa

AVANCINI, G. (1977): La Pedagoga en el Siglo XX. Narcea. Madrid.

BOWEN-HOBSON (1979): Teora de la Educacin. Ed. Limusa. Mxico.
CODIGNOLA, E. (1969): Historia de la Educacin y la Pedagoga. El Ateneo.
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COUNISET, R. (1972): La escuela nueva. Ed. Miracle. Barcelona
GUTIERREZ ZULUAGA, I. (1972): Historia de la Educacin. Narcea. Madrid
HENRY-IRENNE-MARROU (1985): Historia de la Educacin en la antigedad.
LLOPIS SANCHEZ, J. (1968): Historia de la educacin. Edita: Escuela
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