Ateneo N3

Nivel Primario
Primer Ciclo
Lengua
Itinerarios de lectura

Ao 2017

PARTICIPANTE
Agenda del encuentro

MOMENTO TIEMPO DESCRIPCIN

Primer momento
Itinerarios de lectura en los
Cuadernos para el aula y en
PARA LEER CON TODO
Segundo momento
Relato de la implementacin
de la propuesta
ESTIMADO
60 minutos Lectura y anlisis de los itinerarios sugeridos en los
Cuadernos para el aula y en PARA LEER CON TODO.
Actividad 1
60 minutos
En pequeos grupos
80 minutos Presentacin por parte de los y las docentes del
impacto de la implementacin de la propuesta
didctica en las aulas. Reflexin sobre la prctica.

Actividad 1
80 minutos
Entre todos
Tercer momento 40 minutos Intercambio sobre los aportes tericos y didcticos
Aportes y cierre del ateneo del ateneo para la enseanza de la lectura de textos
literarios.
Cierre del ateneo.
Actividad 1
10 minutos
En pequeos grupos
Actividad 2
30 minutos
Entre todos
Presentacin
En la puerta del cierre de este ateneo, se propone recorrer este ltimo tramo poniendo en juego
estrategias y conceptos analizados, discutidos y repensados previamente en torno al eje de este espacio
de reflexin: los itinerarios de lectura. A travs de esta manera particular de planificar la lectura, se
busca unificar la discusin en distintas aristas de la didctica de la lectura en una idea central: la
necesidad de no circunscribir la enseanza de la lectura a los primeros aos. Por el contrario, la
formacin de lectores y lectoras requiere que esa enseanza ocurra, de manera sistemtica y asidua, en
todos los grados de la escuela primaria, con el fin de que el sujeto no solo gane conocimientos de
diferentes autores, historias, temas y estticas, sino tambin habilidades y estrategias que le permitan
enfrentarse con autonoma creciente a textos de diversa complejidad, con distintos propsitos y en
variadas situaciones de lectura.
En el primer encuentro, se present el concepto de itinerario de lectura, se reconocieron las
caractersticas y posibilidades de este modo particular de planificar la enseanza de la lectura, se
analizaron itinerarios de cuentos para cada uno de los 3 grados del primer ciclo; se exploraron los libros
de las Colecciones de aula para conocer los cuentos sobre los que se produjeron esas propuestas; se
analizaron el propsito y las caractersticas de la conversacin y de la relectura; se revisaron
crticamente las actividades sugeridas y se abri la posibilidad de plantear reformulaciones, en un
trabajo colaborativo con los colegas de un mismo grado, con el fin de adecuarlas a los contextos en que
sera implementado cada itinerario.
En el segundo encuentro, se analizaron las estrategias didcticas que promueven la interaccin con los
textos y con otros sujetos antes de la lectura propiamente dicha y a evaluar su potencia en la formacin
de lectores; se reflexion sobre el delicado equilibrio entre escucha e intervencin durante esas
interacciones; los participantes plantearon dudas, preguntas y propuestas de reformulacin a las
actividades sugeridas para el resto de los cuentos de cada itinerario; compartieron con los colegas la
marcha de la implementacin de la propuesta con sus alumnos y alumnas; interactuaron sobre las
pautas para el Trabajo Final, y sobre los acuerdos para el ltimo encuentro de este ateneo.
En este ltimo encuentro, se plantea relevar los itinerarios de lectura sugeridos en los Cuadernos para
el aula para 1er, 2 y 3er grados y en PARA LEER CON TODO, a compartir con los colegas las experiencias
llevadas a cabo en sus aulas, a plantear dudas, inquietudes y decisiones respecto de las 3 primeras
partes de la consigna para el Trabajo Final y a discutir colectivamente los aportes del ateneo, como
insumo para la redaccin de la cuarta parte de ese trabajo.

Objetivos
Se espera que, como producto del estudio, la reflexin compartida y las experiencias de aula
implementadas, los y las docentes logren a lo largo de los 3 encuentros de este ateneo:
reconocer la potencialidad del itinerario como modalidad para planificar la enseanza de la
lectura de textos literarios;
analizar a travs de ejemplos de itinerarios la articulacin de distintas situaciones didcticas;
reflexionar sobre la implementacin del itinerario en su grado;
 apropiarse de herramientas para planificar nuevas secuencias didcticas.

Metodologa y estrategia utilizada

Lectura y anlisis de los criterios y de los saberes que se ponen en juego en los itinerarios de
lectura de los Cuadernos para el aula. Lengua 1, 2 y 3 y de PARA LEER CON TODO.
Presentacin del impacto de las acciones implementadas con el alumnado y reflexin conjunta
sobre esa implementacin.
Intercambio de ideas y toma de notas de los aportes del ateneo para la redaccin de la cuarta
parte del Trabajo Final.

Contenidos y capacidades

Contenidos
Itinerarios de lectura de cuentos como modalidad para planificar la enseanza de la lectura de
textos literarios: revisin de criterios y saberes implicados.
Los itinerarios y textos literarios de los Cuadernos para el aula de primer ciclo y las propuestas
de PARA LEER CON TODO.

Capacidades
Cognitivas
Lectura y comprensin de textos.
Intrapersonales
Ejercicio del pensamiento crtico.
Interpersonales
Trabajo con otros (lo que supone poner en juego la habilidad para el dilogo y el ejercicio de la
empata cognitiva).
Estructura de desarrollo

PRIMER MOMENTO (tiempo aproximado de trabajo 60 minutos)

Itinerarios de lectura en los Cuadernos para el aula y en PARA LEER CON TODO

Actividad 1 60 MIN
EN PEQUEOS GRUPOS

Para poner en juego las reflexiones sobre itinerarios de lectura y, al mismo tiempo, conocer la
diversidad de propuestas que este tipo de planificacin permite, los invitamos a organizarse por grado
en grupos de no ms de 5 integrantes y leer las sugerencias del Cuaderno para el aula. Lengua y, luego,
resolver las consignas que se presentan abajo.
As, maestros y maestras de:
1er grado leern del Cuaderno para el aula. Lengua 1
Un libro nos lleva a otro (pp. 86 - 93):
o De escobas voladoras y sombreros (p. 87)
o De patas, garras, hocicos y plumas (pp. 88 - 93)

2 grado leern del Cuaderno para el aula. Lengua 2

Un libro nos lleva a otro. Itinerarios de lectura (pp. 72 - 79):
o El famoso nmero tres (pp. 72 - 74)
o Repetidos o encadenados (pp. 74 - 79)

3er grado leern del Cuaderno para el aula. Lengua 3

Un libro nos lleva a otro. Itinerarios de lectura (pp. 66 70, 74 - 77):
o Engaadores y engaados (pp. 66 - 70)
o Transformaciones (p. 74 - 77)
o Los textos de un autor (p. 77)

a) Identificar cul es el criterio que pone en dilogo los textos literarios en cada recorrido.
b) Proponer, en caso de que conozcan, otros textos literarios que pueden formar parte de cada
itinerario.
c) En el siguiente cuadro, se presentan los itinerarios sugeridos en PARA LEER CON TODO, organizados por
grado y por trimestre. En qu casos resulta transparente el criterio en torno al cual se organiza
cada itinerario? Cules son esos criterios?

PARA LEER CON TODO SEGUIR UN ITINERARIO DE LECTURA

1er trimestre 2 trimestre 3er trimestre

1er
grado Cuentos con monstruos Libros que son un poema Cuentos con gatos

2 Con ojos y voz de bicho

Grado Cuentos con secretos Historias de hermanos
colorado

3er
grado Transformaciones Relatos con migraciones Malas malsimas

d) Un paso ms en la reflexin.
Los docentes de 1er grado: explicar en qu sentido los itinerarios centrados en un tipo de
personaje convocan un mundo de palabras asociadas por su significado en distintos campos.
Sugerir un ejemplo de esta idea para un itinerario de cuentos con piratas, es decir: Qu
campos o conjuntos de palabras convocara un itinerario de lectura de cuentos con piratas?
Los docentes de 2 grado: explicar en qu medida un itinerario desarrollado segn las
sugerencias dadas en Repetidos o encadenados favorece la lectura colaborativa (el
docente realiza la lectura del cuento, aunque, en algunas partes queda a cargo de los
chicos), sobre todo en el caso de los chicos y las chicas que no leen an con autonoma.
Los docentes de 3er grado: explicar por qu un itinerario desarrollado a partir de las
sugerencias dadas en Engaadores y engaados permite afinar la mirada sobre el rol y las
acciones de los personajes en relacin con su caracterizacin.
SEGUNDO MOMENTO (tiempo aproximado de trabajo 80 minutos)
Relato de implementacin de la propuesta

Actividad 1 80 MIN
ENTRE TODOS
Los invitamos a presentar las reflexiones que eligieron compartir con sus colegas en relacin con la
implementacin en las aulas de los itinerarios de lectura. Sugerimos que, en funcin de la cantidad de
docentes que deseen comunicar su experiencia, acuerden una cantidad de tiempo a destinar a cada
presentacin.
Recordamos que no ser relevante describir las actividades que llevaron a cabo, pues ya todos las
conocen. En su lugar, los convocamos a poner en la escena del dilogo situaciones que les provocaron
preguntas, incertidumbres, sorpresa, silencios, rechazos, deslumbramientos, dudas, certezas y
reflexiones nacidas de las propias intervenciones durante las recomendaciones a la lectura en voz alta
de los alumnos y de la forma en que ellos respondieron.
Este momento de experiencias compartidas puede ser visto como un alto en el camino para pensar
sobre la distancia entre lo planificado y lo que sucede luego en el aula para consolidar las actividades
previstas, para reformularlas o para pensar en otras sugerencias. Escuchar las experiencias de colegas
que llevan a cabo actividades similares, sus embelesos por los comentarios de los chicos, dudas por las
intervenciones realizadas, temores por las devoluciones de los colegas, ayudan a repensar en las propias
desde distintas puertas de entrada.

TERCER MOMENTO (tiempo aproximado de trabajo 40 minutos)

Aportes y cierre del ateneo

Actividad 1 10 MIN
ENTRE TODOS
En el encuentro anterior les propusimos resolver, o bien avanzar en la toma de decisiones necesarias
para la resolucin de las 3 primeras partes de la consigna del Trabajo Final. Si tienen nuevas dudas sobre
cmo llevar adelante este trabajo, este es el momento de presentarlas.
Para organizar la discusin, les aconsejamos avanzar parte por parte:
1) el relato de la clase que eligieron presentar en el trabajo, incluidas las notas sobre las
modificaciones realizadas para su adaptacin a su grupo de alumnos;
2) las evidencias seleccionadas de esa implementacin para incluir en el trabajo;
3) una reflexin sobre los resultados de la implementacin de la clase.
Actividad 2 30 MIN
EN PEQUEOS GRUPOS Y ENTRE TODOS
Los invitamos ahora a compartir reflexiones sobre los aportes de este ateneo didctico y tomar notas
sobre esta discusin, que servirn para la redaccin de la cuarta parte del Trabajo Final. Les proponemos
organizar la tarea en 2 etapas.

a) Organcense en grupos de 5 o 6 integrantes y, durante 15 minutos, compartan sus ideas sobre

aquellos aspectos del ateneo que, para ustedes, contribuyeron a su fortalecimiento profesional.
Por ejemplo:
- si hubo aportes tericos novedosos y si ayudaron a repensar la planificacin y la prctica
habitual de la lectura de textos literarios en el aula;
- si las propuestas didcticas colaboraron con la planificacin de la enseanza de la lectura y
el conocimiento de los libros de las Colecciones de aula;
- si consideran que los libros sugeridos son potentes y accesibles para llevar adelante el
trabajo con sus alumnos;
- si las conversaciones genuinas sobre lo ledo permiten una participacin ms activa de los
chicos;
- si los momentos en que hicieron sus presentaciones frente a los colegas para compartir la
implementacin de los itinerarios aportaron experiencias y reflexiones que ayudaron a
repensar lo realizado en el aula para afirmarlo, enriquecerlo o cambiarlo;
- si considera, para futuras reediciones de este ateneo didctico, introducir cambios que
mejoren la propuesta.
b) Compartan sus reflexiones con el resto de los grupos.
Recursos necesarios

Can, netbooks y equipo de audio (necesario en caso de que los docentes presenten videos o
Power Point con sonido).
Los Cuadernos para el aula del rea Lengua de 1, 2 y 3er grados.

Materiales de referencia
AA.VV. (2013). Colecciones de aula. 1, 2 y 3er grados. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la
Nacin.
AA.VV. (2013). Primer ciclo. Colecciones de aula (cuadernillo). Buenos Aires: Ministerio de Educacin de
la Nacin.
Bannon, M. (2015). Cuentos con malas malsimas. Itinerario de lectura de cuentos para 3er grado. Para
leer con todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.
Carri, M. (2017). Con ojos y voz de bicho colorado. Itinerario de lectura de cuentos para 3er grado.
Para leer con todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.
Carri, M. (2017). Cuentos con gatos. Itinerario de lectura de cuentos para 1er grado. Para leer con todo.
Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin (en proceso).
Carri, M. (2017). Cuentos con secretos. Itinerario de lectura de cuentos para 2 grado. Para leer con
todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin. Disponible en:
http://paraleercontodo.infd.edu.ar
Carri, M. (2017). Historias de hermanos. Itinerario de lectura de cuentos para 2 grado. Para leer con
todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin (en proceso).
Carri, M. (2017). Libros que son un poema. Itinerario de lectura de cuentos para 2 grado. Para leer con
todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin.
Gaspar, M. y Gonzlez, S. (coord.) (2006). NAP. Cuaderno para el aula. Lengua 1. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Gaspar, M. y Gonzlez, S. (coord.) (2006). NAP. Cuaderno para el aula. Lengua 2. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Gaspar, M. y Gonzlez, S. (coord.) (2006). NAP. Cuaderno para el aula. Lengua 3. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Otai, L. (2012). Cuentos con transformaciones. Itinerario de lectura de cuentos para 3er grado. Para
leer con todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin.
Oyanarte, M. (2017). Cuentos con monstruos. Pistas para conocerlos y conjurarlos. Itinerario de lectura
de cuentos para 1er grado. Para leer con todo. Buenos Aires: Ministerio de Educacin y Deportes de la
Nacin. Disponible en: http://paraleercontodo.infd.edu.ar
Oyanarte, M. y Carri, M. (2017). Relatos con migraciones. Viajes y encuentros, hostilidades y
hospitalidades. Itinerario de lectura de cuentos para 3er grado. Para leer con todo. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin. Disponible en: http://paraleercontodo.infd.edu.ar
 Formacin Docente Situada

Coordinadora General
Mara Roco Guimerans

Equipo de trabajo
Valeria Sagarzazu
Miriam Lpez

Equipo del rea Lengua

Mara Pilar Gaspar (coordinadora)
Laiza Otai (autora)
Mara Bannon
Fernanda Cano
Matas Jelici
Noelia Lynch
Cecilia Magadn
Violeta Mazer
Cecilia Serpa