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En el camino del desierto, rumbo a la Tierra de la Promesa, Moiss, siervo de Dios, debi
atender los asuntos que le traa el pueblo (Ex. 18:13). La tarea fue tan extenuante que su suegro
Jetro, de visita por esos das en la casa de Moiss, debi aconsejarle hacer ajustes en la forma
de hacer las cosas, para beneficio del pueblo de Israel y el cumplimiento de su objetivo. Moiss
debi tomar una decisin administrativa de delegacin de funciones (Ex. 18:14-26) para solu-
cionar el problema y para que el pueblo continuara en el camino del propsito que Dios les
haba mostrado.
Por otro lado, la iglesia cristiana en Jerusaln, fiel a su vocacin de servicio a los
necesitados, decidi empezar un ministerio de atencin a las viudas, especialmente en lo
referido a sus necesidades de alimentacin. Al pasar el tiempo, se presentaron algunos
problemas que empezaron a entorpecer el ministerio y a afectar las relaciones en la comunidad
cristiana (Hch. 6:1). Los apstoles, convocando a la congregacin de fieles, expusieron el
problema y sugirieron alternativas de solucin (Hch. 6:2-4) para que la comunidad de
creyentes reunida adoptara una decisin tendiente a solucionar el problema en mencin (Hch.
6:5-6). La iglesia adopt una decisin administrativa para optimizar la organizacin de los
Pg. 1
recursos humanos y materiales disponibles. El resultado: Y creca la palabra del Seor, y el
nmero de los discpulos se multiplicaba grandemente en Jerusaln, tambin muchos de los
sacerdotes obedecan a la fe (Hch. 6:7).
Esta es la razn por la que, en la formacin ministerial, la Iglesia considera que este curso
es decisivo cuando se provee dentro de los parmetros bblicos. Confiamos que, al recibir los
enfoques y las herramientas que comparte esta materia, el ministro est deseoso de servir al
Seor y su Iglesia con excelencia.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 2
B. TIPOLOGA GENERAL DE ADMINISTRACIN:
1. Administracin por controles
2. Administracin por objetivo
3. Administracin por motivacin
C. PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN Y ORGANIZACIN DERIVADOS DE LA
PALABRA DE DIOS (TIPOLOGA DE GETZ).
UNIDAD II: EL PROCESO ADMINISTRATIVO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 3
D. DIRECCIN
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
Pg. 4
B. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
BIBLIOGRAFA BSICA
Barrientos, Alberto. Principios y alternativos del trabajo pastoral. Miami: Editorial Caribe,
1989. 362 pp.
Caballero Yoccou, Ral. El lder conforme al corazn de Dios. Miami: Editorial Unilit, 1991.
184 pp.
Caldern, Wilfredo. La administracin en la iglesia cristiana. Miami: Editorial Vida, 1985. 175
pp.
Pg. 5
Criswell. W.A. El Pastor y su ministerio: una gua prctica. El Paso: Casa Bautista de
Publicaciones, 1998. 365 pp.
Eims, Leroy. Cmo ser el lder que debieras ser. Barcelona: CLIE, 1987.
Engstrom, Ted W. Y Robert C. Larson. Motivacin para toda la vida. Miami: Editorial Vida,
1985. 91 pp.
Haggai, John. Liderazgo que perdura en un mundo que cambia. El Paso: Editorial Mundo
Hispano, 1986. 223 pp.
Lavander, Lucille. Los pastores tambin lloran. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1988.
136 pp.
Leys, Lucas. Viene David: liderazgo espiritual que funciona. Buenos Aires: Ediciones Certeza,
2001. 206 pp.
Luna A., Guillermo. Hacia una administracin eficaz. Minneapolis: Editorial Betania, 1985.
134 pp.
Maxwell, John C. Desarrolle el lder que est en usted. Nashville: Editorial Caribe, 1996. 235
pp.
Miller, Calvin. El lder con poder: diez claves del liderazgo de servicio. El Paso: Editorial
Mundo Hispano, 1999. 217 pp.
Nez, Emilio A. Desafos pastorales. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1998. 144 pp.
Rush, Mirn. Administracin: un enfoque bblico. Miami: Editorial Unilit. 1992, 2. Edicin. 222
pp.
Stott, John R.W. Los problemas del liderazgo cristiano. Buenos Aires: Ediciones Certeza, 1990.
Swindoll, Charles R. Psame otro ladrillo. Caparra Terrace: Editorial Betania, 1980. 206 pp.
Pg. 6
Warren, Rick. Una Iglesia con propsito: cmo crecer sin comprometer el mensaje y la misin.
Miami: Editorial Vida, 1998. 410 pp.
White, John y Escobar, Samuel. Lderes y siervos: lecciones sobre el liderazgo basadas en
Nehemas. Buenos Aires: Ediciones Certeza, 1980. 91 pp.
Wittig, Randall M. Pisadas firmes: reflexiones sobre vida y ministerio en Latinoamrica. San
Jos/Grand Rapids: Desarrollo Cristiano Internacional/Editorial Portavoz, 1998. 173
pp.
Pg. 7
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En el afn por entender los relatos bblicos del Antiguo Testamento, a veces olvidamos que
no es un mero recuento de hechos relacionados a la vida del pueblo de Israel, sino que se trata
de la automanifestacin de la gracia de Dios desde el principio de la creacin. Es importante
reconocer que Dios ha estado obrando en el mundo y que escogi a Israel para que a travs de
l, el resto de las familias de la tierra entiendan el plan eterno de salvacin.
Pg. 8
Teniendo lo anterior como nuestra principal preocupacin, el propsito de este curso es el
de proporcionar al estudiante las herramientas bsicas para el estudio de los libros del Antiguo
Testamento que comprende su estudio. Esta asignatura estudiar el contexto histrico, los as-
pectos literarios y teolgicos de los libros divididos en la siguiente manera: Pentateuco, Libros
Histricos, Libros Poticos y Libros Sapienciales.
OBJETIVOS GENERALES
1. Apreciar los aspectos introductorios al estudio del Antiguo Testamento, tales como
canonicidad, historicidad y valor para la fe cristiana.
2. Conocer el contexto histrico, las caractersticas literarias, los aspectos controversiales y
las principales enseanzas teolgicas de los libros que comprende el Pentateuco.
3. Comprender el contexto histrico, los aspectos literarios y las enseanzas teolgicas
centrales de los Libros Histricos.
4. Entender el trasfondo histrico, las caractersticas literarias y las enseanzas teolgicas
ms relevantes de los Libros Poticos y Libros Sapienciales.
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 9
UNIDAD II: EL PENTATEUCO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 10
B. LIBROS DEL PERODO MONRQUICO:
1. 1 Samuel
2. 2 Samuel
3. 1 Reyes
4. 2 Reyes
5. 1 Crnicas
6. 2 Crnicas
C. LIBROS DEL PERODO DEL EXILIO Y DEL RETORNO:
1. Esdras
2. Nehemas
3. Ester
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. LIBROS POTICOS:
1. Salmos
2. Cantares
B. LIBROS SAPIENCIALES:
1. Job
2. Proverbios
3. Eclesiasts
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
Pg. 11
B. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
BIBLIOGRAFA BSICA
Alexander, David y Pat. Manual bblico ilustrado. Gran Bretaa: Editorial Caribe, 1976.
Angus, Joseph y Samuel Green. Los libros de la Biblia: Nuevo Testamento. Terrasa: CLIE,
1985.
Bright, John. La historia de Israel. Espaa: Editorial Espaola, 1970. 588 pp.
Cazelles, Henri. Introduccin crtica al Antiguo Testamento. Barcelona: Editorial Herder, 1981.
915pp.
Clarke, Adam. Comentario de la Biblia. Tomo I-II. Kansas City: Casa Nazarena de Publicacio-
nes, 1976.
Pg. 12
Comentario Bblico Beacon. Tomos I-III. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1982,
1985.
Douglas, J. D. Nuevo diccionario bblico Certeza. Barcelona, Buenos Aires, La Paz, Quito: Edi-
ciones Certeza, 2000.
Drane, Jhon El Antiguo Testamento, la fe. Pamplona: Editorial Verbo Divino, 1987. 156pp.
Earle, Ralph. Como nos lleg la Biblia. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1975.
Edersheim, Alfred. Comentario histrico del Antiguo Testamento. Espaa: Editorial CLIE,
1995.
Ellisen, Stanley A. Hacia el conocimiento del Antiguo Testamento. EE.UU.: Editorial Vida,
1990.
Frazer, J.C. El folklore en el Antiguo Testamento. Mxico: Fondo de cultura econmica, 1981.
647pp.
Hill, John L. Desde Josu hasta David. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1968.
Lasor, William Sanford (et.al.) Panorama del Antiguo Testamento. Buenos Aires: Editorial
Nueva Creacin, 1995.
Michaud, Robert. La literatura sapiencial: Proverbios y Job. Estella: Editorial Verbo Divino,
1985.
Nelson, Wilton M. Nuevo diccionario ilustrado de la Biblia. Nashville, TN: Editorial Caribe,
2000.
Purkiser, W.T. Explorando el Antiguo Testamento. Kansas City: Casa Nazarena de Publicacio-
nes, 1986.
Richards, Larry. Cmo entender el Antiguo Testamento. Espaa: Libros CLIE, 1981. 66 pp.
Pg. 13
Robert-Feuillet . Introduccin a la Biblia. Tomo 1. Barcelona: Editorial Herder, s.f.
Sampey, J.R. Estudios sobre el Antiguo Testamento. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones,
1979.
Schreiner, Josef. Palabra y mensaje del Antiguo Testamento. Barcelona: Editorial Herder, 1972.
Stott, John R.W. Cmo comprender la Biblia. Buenos Aires: Ediciones Certeza, 1980.
Tribble, Harold W. Desde Adn hasta Moiss. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1968.
Vaux, R. de. Instituciones del Antiguo Testamento. Barcelona: Editorial Herder, 1985.
Von Rad, Gerhard. Estudios sobre el Antiguo Testamento. Espaa: Ediciones Sgueme, 1987.
Willmington, Harold L. Compendio Manual Portavoz. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 2001.
Young, Edward J. Una introduccin al Antiguo Testamento. USA: Editorial T.E.L.L., 1981
Zimmerli, Walther. Manual de teologa del Antiguo Testamento. Madrid: Ediciones Cristian-
dad, 1980. 290pp.
Pg. 14
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El correcto anlisis de la literatura proftica del Antiguo Testamento, hoy en da, es una
exigencia para nuestros ministros. Algunas corrientes actuales parcializan la Palabra de Dios,
creyendo que lo que los profetas escribieron debe quedar como un mensaje exclusivamente
para el pueblo de Israel. Se olvidan que la Biblia, por ser Palabra Viva, sigue vigente para
todos los tiempos y en cualquier circunstancia. Por eso Jess nos dice: El cielo y la tierra
pasarn, pero mis palabras no pasarn (Marcos 13:31).
El contexto en el cual sirvieron los profetas, se caracteriz por la proliferacin del pecado
en todos los niveles y porque el pueblo de Dios se haba alejado de los principios divinos. Los
profetas tuvieron que enfrentar enrgicamente problemas espirituales, morales, sociales y pol-
ticos, en los cuales estaban envueltos reyes, emperadores, sacerdotes y gran parte del pueblo.
De la misma manera, esperamos que este papel proftico inspire a la iglesia de hoy, quien tam-
bin tiene que enfrentar situaciones similares a las de los tiempos bblicos.
Pg. 15
En la formacin integral del ministro de hoy, creemos que este segundo curso del Antiguo
Testamento es imprescindible por lo antes anotado. Esperamos que el estudio de los aspectos
histricos, literarios y teolgicos de cada libro proftico orienten el pensamiento y ministerio
de los siervos de Dios en la actualidad.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 16
TEMAS:
A. QUIN ES UN PROFETA?
B. TRASFONDO BBLICO GENERAL
C. GNEROS LITERARIOS DE LOS LIBROS PROFTICOS
D. TEMAS PRINCIPALES DE LOS LIBROS PROFTICOS
E. TIPOS DE CLASIFICACIN DE LA LITERATURA PROFTICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Analizar los aspectos geogrficos, sociales, culturales, polticos y religiosos que con-
figuraron el contexto histrico de los profetas del Siglo VIII a.C.
B. Diferenciar los aspectos literarios (autora, fechas, tema principal, etc.) de los
profetas que de la octava centuria antes de Cristo.
C. Evaluar teolgica y prcticamente los temas centrales de la Literatura Proftica en
estudio.
TEMAS:
A. ISAAS
B. MIQUEAS
C. OSEAS
D. AMS
E. JONS
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 17
TEMAS:
A. SOFONAS
B. JEREMAS-LAMENTACIONES
C. ABDAS
D. NAHUM
E. HABACUC
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. EZEQUIEL
B. DANIEL
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Describir el contexto histrico en el cual vivieron los profetas Joel, Zacaras, Hageo
y Malaquas.
B. Distinguir los aspectos literarios de la literatura en estudio.
C. Analizar los temas teolgicos principales que trataron los profetas del Post-Exilio.
TEMAS:
A. JOEL
B. ZACARAS
C. HAGEO
D. MALAQUAS
Pg. 18
METODOLOGA DEL CURSO
4. METODOLOGA DE ENSEANZA
5. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
6. SISTEMA DE EVALUACIN
F. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 19
BIBLIOGRAFA BSICA
Abrego de Lacy, J.M. Los libros profticos. Espaa: Verbo Divino, 1993.
Alexander, David. Manual bblico ilustrado. China: Editorial Unilit. 1ra. Edicin, 1983.
Benware, Paul. Panorama del Antiguo Testamento. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1994.
Claretiano, Equipo Bblico. Suscit profetas entre sus hijos. Palabra Misin 3: Libros profticos.
Buenos Aires: Editorial Claretiana, 2000.
Earle, Ralph. Conozca a los Profetas Menores. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
1983.
__________. Conozca los Profetas Mayores. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
1989.
Edersheim, Alfred. Comentario histrico del Antiguo Testamento. Espaa: Editorial CLIE,
1995.
Ellisen, Stanley A. Hacia el conocimiento del Antiguo Testamento. EE.UU.: Editorial Vida,
1990.
Lasor, William Sanford (et.al.) Panorama del Antiguo Testamento. Buenos Aires: Editorial
Nueva Creacin, 1995.
Monloubou, Louis. Los profetas del Antiguo Testamento. Espaa: Editorial Verbo Divino,
1983.
Manley, G.T. Nuevo auxiliar bblico. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1958.
Pg. 20
Morgan, Cambell. Los profetas menores. Terrasa: CLIE, 1984.
Purkiser, y otros. Explorando el Antiguo Testamento. Kansas City: Casa Nazarena de Publica-
ciones, 1981.
Richards, Larry. Como entender el Antiguo Testamento. Espaa: Libros CLIE, 1981.
Robinson, Jorge. Los doce Profetas Menores. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1982.
Salem, Luis D. Dilogos con los doce Profetas Menores. Kansas City: Ediciones Fe y Santidad
y Casa Nazarena de Publicaciones, 1990.
Sampey, J.R. Estudios sobre el Antiguo Testamento. El Paso, Texas: Casa Bautista de Publica-
ciones, 1979.
Trenchard, Ernesto. Introduccin a los libros Profticos: Isaas. USA: Edicin Trafelgon, 1974.
Yates, Kyle M. Los profetas del Antiguo Testamento. El Paso, Texas: Casa Bautista de Publica-
ciones, Cuarta Edicin, 1981.
__________. Predicando de los libros profticos. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1954.
Zimmerli, Walther. Manual de teologa del Antiguo Testamento. Madrid: Ediciones Cristian-
dad, 1980.
Pg. 21
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Comprende el estudio de las bases bblicas y teolgicas de la familia con especial nfasis en
el tratamiento de la familia ministerial.
La familia es el ncleo de la sociedad, porque fue la primera institucin humana que Dios
cre al instaurar el matrimonio como la culminacin de la creacin. A pesar de que la familia
fue instituida por Dios, la desobediencia de la primera pareja y los siglos de influencia
negativa de las mltiples civilizaciones y sociedades han hecho que, en la mayora de los casos,
el propsito, naturaleza y funcionamiento de la familia en la actualidad se hayan desviado del
plan original de Dios.
El deterioro de los lazos familiares y de los vnculos matrimoniales han afectado no tan
slo la sociedad en general, sino tambin a las personas que participan o son miembros de la
iglesia cristiana. Se observa que los ndices de ruptura, separacin matrimonial y problemas
familiares graves entre las personas de la iglesia, son tan o ms elevados que en el resto de la
sociedad. Adems, por las presiones, demandas y tentaciones del ministerio cristiano los
pastores y lderes de la iglesia estn expuestos a descuidar y hasta ignorar por completo a sus
cnyuges e hijos. Esto hace urgente la necesidad de cuidar y atender nuestras propias familias
como ministros y a partir de ah ayudar a las familias de nuestras congregaciones y
comunidad.
Pg. 22
Este curso pretende proveer, a partir de las bases bblicas y teolgicas, algunas
herramientas valiosas para el fortalecimiento de nuestra relacin matrimonial y familiar como
ministros. Esto nos capacitar para estar equipados y sensibilizados para ayudar a otras
familias que buscarn nuestro consejo y orientacin en momentos de dolor y dificultad.
Adems, tendremos un buen fundamento para capacitar a aquellos que an no estn casados,
para prevenir algunas de las situaciones desafortunadas que hemos tenido que enfrentar por
causa de nuestra falta de conocimiento y experiencia.
OBJETIVOS GENERALES
1. Entender las bases bblicas de la familia y sus implicaciones para la vida cotidiana y el
ministerio continuado de la iglesia en nuestro contexto.
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 23
3. La familia en los Libros Poticos y Sapienciales
4. La familia en los Libros Profticos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. EL MATRIMONIO CRISTIANO
B. LA FAMILIA CRISTIANA
Pg. 24
UNIDAD III: LA FAMILIA MINISTERIAL EN PERSPECTIVA BBLICA-TEOLGICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
7. METODOLOGA DE ENSEANZA
8. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
9. SISTEMA DE EVALUACIN
Pg. 25
J. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
BIBLIOGRAFA BSICA
Bilezikian, Gilbert. El lugar de la mujer en la iglesia y la familia: Lo que dice la Biblia. Buenos
Aires Grand Rapids: Nueva Creacin William B. Eerdmans Publishing Company,
1995.
Christenson, Larry. La familia cristiana. Puerto Rico: Bethany Fellowship, Inc., 1970.
Coolidge, Fe. Con Cristo en el hogar. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, s.f.
Cutrer, William y Sandra Glahn. Intimidad sexual en el matrimonio. Grand Rapids: Editorial
Portavoz, 1999.
Pg. 26
Dobson, James. Enciclopedia de problemas familiares. Barcelona: Editorial CLIE, 1983.
Goff, Guillermo. El matrimonio y la familia en la vida cristiana. El Paso, TX: Casa Bautista de
Publicaciones, 1996.
Goring, Paul. La familia: Cmo construir puentes para la comunicacin. Colombia: Editorial
Lmpara, 2001.
Gutirrez, Edna Lee y otras autoras. Para la esposa del pastor, con amor. El Paso, TX: Casa
Bautista de Publicaciones, 1999.
Hamilton, James. Armona en el hogar. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1977.
Lavander, Lucille. Los pastores tambin lloran. El Paso, TX: Casa Bautista de Publicaciones,
1988.
LaHaye, Tim y Beverly. El acto matrimonial: La belleza sexual del amor. Terrassa: Editorial
CLIE, 1976.
Lpez A., Eduardo. Amor, sexualidad y matrimonio. Buenos Aires: Editorial San Benito, 2001.
Tern, Pastor Jacinto. Manual de la familia. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1955.
Thompso, Les (Comp.) La familia desde una perspectiva bblica. Colombia: LOGOI / FLET,
1998.
Pg. 27
Trull, Joe E. y James E. Carter. tica ministerial. El Paso, TX: Casa Bautista de Publicaciones,
1997.
Pg. 28
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Dios siempre nos invita a adorarlo. l busca verdaderos adoradores, que lo adoren en
espritu y en verdad. El ministro cristiano tiene la importante tarea de guiar al creyente a
expresar su adoracin en una manera ms profunda, inclusive hasta el punto de tocar el
corazn de Dios.
El cristianismo es una religin que puede expresarse en cualquier vertiente cultural. Por
eso, la verdadera adoracin debe tener muy en cuenta el contexto particular del adorador. De
esa manera, permitiremos que el cristiano exprese espontnea, propia y profundamente, de
acuerdo al lenguaje de su corazn y cultura, la forme de acercarse a Dios para adorarlo.
Pg. 29
Por lo tanto, conocer los fundamentos bblicos y teolgicos de la adoracin, as como la for-
ma de canalizar la misma en una cultura determinada, desde la perspectiva wesleyana, es
urgente en la preparacin del ministro de Dios y en la prctica litrgica de la iglesia. En fin,
este curso ayudar al estudiante a analizar los principios bblicos, teolgicos (wesleyanos) de la
adoracin, resaltando su relevancia en la dinmica de la iglesia y cmo expresarla dentro de su
propia cultura.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Definir y relacionar los trminos y dimensiones que tienen que ver con la adoracin
segn la Biblia.
B. Caracterizar los principios de la adoracin en el Antiguo Testamento, rescatados de
pasajes selectos.
C. Distinguir y describir los principios de la adoracin en el Nuevo Testamento, anali-
zando pasajes claves.
TEMAS:
Pg. 30
B. DIMENSIONES BSICAS DE LA ADORACIN
1. La adoracin como estilo de vida
2. La adoracin como acto (culto)
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 31
A. Definir la cultura, reconocer sus formas de expresin y relacionarla con la
adoracin cristiana.
B. Describir la influencia que est teniendo la cultura posmoderna en la adoracin.
C. Relacionar los conceptos y prcticas de la liturgia y la msica con los principios
bblicos y teolgicos de la adoracin.
D. Identificar y analizar la influencia del movimiento neopentecostal de Amrica
Latina en la adoracin pblica.
E. Evaluar el lugar y funcin que est desempeando el culto en el contexto
latinoamericano.
TEMAS:
N. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 32
P. Las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial (Contenido, Capacidades, Carc-
ter y Contexto) que estarn integradas natural e intencionalmente en cada curso del
programa educativo, debern ser entendidas y aplicadas por cada docente.
BIBLIOGRAFA BSICA
Brown, Alan. Adoracin: La joya perdida. Mxico: Ediciones Las Amricas, A. C., 1998.
Canclini, Arnoldo. Cantar con entendimiento: Historias de himnos famosos. Buenos Aires:
Junta Bautista de Publicaciones, 1957.
Darino, Miguel ngel. La adoracin: Primera prioridad. El Paso: Casa Bautista de Publicacio-
nes, 1993.
Ferreira, Damy. Crisis en la alabanza. El Paso: Casa Bautista del Publicaciones, 1995.
Gonzlez, Justo L. Obras de Wesley (Tomo IX). Franklin, TN: Providence House Publishers,
1998.
Gracia y Devocin. "Himnario para las iglesias evanglicas". Kansas City: Casa Nazarena de
Publicaciones, 1989.
Manual de la Iglesia del Nazareno (2001-2005). Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
2002.
Macedo S., Jos Luis. Curva peligrosa en alabanza y adoracin. Santa Fe Springs: Red Grupo
Editorial, 2001.
Pg. 33
McConnel, Cecilio. La historia del himno en castellano. El Paso: Casa Bautista de
Publicaciones, 1963.
Nelson, Eduardo. Que mi pueblo adore: Bases para la adoracin cristiana. El Paso: Casa Bau-
tista de Publicaciones, 1998.
Spruge, James R. Venid adoremos: una teologa de la adoracin. Kansas City: Casa Nazarena
de Publicaciones, 1996.
Stacker, Joe R. and Wesley Forbis. La adoracin autntica: exaltando a Dios y alcanzando al
mundo. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1992.
Stott, John. Sed llenos del Espritu Santo. Miami: Editorial Caribe, 1984.
Warren, Rick. Una iglesia con propsito. Miami: Editorial Vida, 1998.
Pg. 34
OTROS RECURSOS
Material peridico
Ministerio: Anuario de reflexin teolgica y pastoral. Serie Ministerio No. 2. Kansas City, Mo.:
Casa Nazarena de Publicaciones, 1999.
Vida y Pensamiento, Vol. 19,1. San Jos, C.R.: Seminario Bblico Latinoamericano, 1999.
Pg. 35
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Comprende el estudio de las herramientas bsicas (ie: gramtica, redaccin) del idioma,
para el uso apropiado de las mismas en la comunicacin escrita, por parte del alumno durante
su etapa formativa y en el ejercicio de su ministerio.
El ministro cristiano de hoy debe aceptar como premisa fundamental el valor de expresar
por escrito ideas y conceptos. De ah la importancia de que est empapado de las herramientas
bsicas que provee la gramtica, la redaccin y dems instrumentos del idioma. Por supuesto,
el conocimiento de las reglas de una buena comunicacin escrita debe ir acompaado, sin pos-
poner, de la prctica.
Pg. 36
ensayos, artculos, informes, monografas, estudios bblicos, sermones, solicitudes, libros, entre
otros.
Todo lo mencionado arriba hace que este curso sea impostergable en la vida del siervo de
Dios, que debe desear proyectar su ministerio de manera profesional tanto dentro como fuera
de la iglesia.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
UNIDAD I: GRAMTICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 37
TEMAS:
A. LA COMUNICACIN ESCRITA
B. LA SEMNTICA
C. LA ORACIN
D. CLASES DE PALABRAS
E. SINTAXIS
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. SLABA
B. ACENTUACIN
C. EMPLEO DE LAS MAYSCULAS
D. REGLAS EN EL EMPLEO DE CONSONANTES CON SONIDO HOMLOGO
E. SIGNOS DE PUNTUACIN
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 38
TEMAS:
A. LA LECTURA
B. LA ESCRITURA
C. LA DICCIN
UNIDAD IV: REDACCIN PRCTICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
R. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 39
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
BIBLIOGRAFA BSICA
Ada-La Fuente, Alma Flor. Ortografa prctica. Mxico: Editorial Izcalli, 1965.
Alvarado Gmez, Carlos. Gramtica espaola. Primer curso. Guayaquil: Ediciones Cumbre,
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1941.
Pg. 41
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Pero, tambin, nos encontramos con personas que habiendo asumido el discipulado cristia-
no, han pretendido tomar atajos en el camino de la obediencia a Dios decidiendo hacer las
cosas a su manera. El resultado: un sentimiento de culpa y vergenza que, para ser sanado,
requiere reconciliacin.
Pg. 42
Por lo visto, el desafo va en aumento cada da. No debe ser soslayado, menos ignorado,
porque una razn fundamental de la iglesia, como agencia del Reino de Dios y comunidad
sanadora, es llevar respuesta a las personas cuyas vidas estn quebradas. Como muy bien lo
seala el Dr. Howard Clinebell, una de las ms renombradas autoridades en este campo, en
cada perodo de la historia y en cada nuevo ambiente, la iglesia debe encontrar formas reno-
vadas de encarar las necesidades de personas con problemas, nuevos canales para su
ministerio de consolacin, sanidad y crecimiento en este siglo. Slo as puede permanecer
relevante para las profundas necesidades de la gente (1995:18).
En la respuesta a estos desafos, estaremos siguiendo los pasos de nuestro Seor cuando
expres: Venid a m todos los que estis trabajados y cargados, y yo os har descansar (Mt.
11:28).
Es evidente que una tarea ministerial tan importante como sta, desarrollada, la mayora
de las veces, en las fronteras del dolor y la desesperanza, requiere de fundamentos slidos y
herramientas idneas para producir frutos permanentes en la salud integral de las personas y
congregaciones.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 43
A. Explicar el concepto de salud integral que sirve de base al cuidado y asesoramiento
pastoral.
B. Analizar las caractersticas relevantes del cuidado y asesoramiento pastoral
integral.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 44
2. Terapias del comportamiento, de la accin y de la crisis
3. Terapias del potencial humano
4. Terapias relacionales, sistmicas y radicales
5. Terapias para el crecimiento espiritual
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Orientar a las personas respecto a las perspectivas apropiadas para decidir y actuar
en funcin de su salud integral.
B. Brindar apoyo y estmulo pastoral en situaciones de crisis, necesidad o prdidas.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 45
A. CUIDADO Y ASESORAMIENTO PASTORAL PERMANENTE: OBJETIVOS DE
LARGO ALCANCE, GRUPOS DE CRECIMIENTO, PREDICACIN
B. CUIDADO Y ASESORAMIENTO PASTORAL COMO FUNCIN
CONGREGACIONAL:
1. Oportunidades de ministerio laico en el cuidado y asesoramiento
2. Capacitacin bsica para el cuidado y asesoramiento pastoral por laicos.
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
G. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 46
BIBLIOGRAFA BSICA
Atiencia, Jorge. Cmo pastorear y ser pastoreados. Buenos Aires: Ediciones Certeza ABUA,
1996. 90 pp.
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1996. 4. Impresin. 240 pp.
MacArthur Jr., John F. Y Mack, Wayne A. (Editores). Una nueva mirada a la consejera bblica:
una gua bsica de principios y prctica de la consejera. Nashville: Editorial Caribe,
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Nnez, Emilio A. Desafos Pastorales. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1998. 144 pp.
Pg. 48
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Por lo tanto, comprender los verdaderos principios bblicos y la dinmica del desarrollo
saludable de la iglesia es parte fundamental de la labor del ministro que quiere hacer la
diferencia en el medio donde est sirviendo. Conocer su contexto, ministrar a su pueblo y
predicar la Palabra de Dios son puntos clave para garantizar el desarrollo sano de la iglesia.
Pg. 49
Este curso es importante en la formacin del ministro, porque el alumno analizar los prin-
cipios bblicos del desarrollo de la iglesia, conocer las principales topologas de desarrollado
de la iglesia, comprender que su misin tiene conexin directa con la iglesia apostlica del
primer siglo. Tambin tendr una visin de cmo puede seguir adelante con la misin de la
iglesia en su propio contexto, tiempo y generacin.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 50
4. El desarrollo espiritual
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 51
D. LAS FUNCIONES BBLICAS DE LA IGLESIA:
1. Proclamacin
2. Enseanza
3. Servicio
4. Comunin
5. Adoracin
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 52
TEMAS:
A. DIAGNSTICO DE LA IGLESIA
B. DIAGNSTICO DEL CONTEXTO SOCIAL
C. PLANIFICACIN (OBJETIVOS Y METAS)
D. ORGANIZACIN
E. EL ENTRENAMIENTO DE LA IGLESIA
F. EJECUCIN DE LA MISIN
G. ACOMPAAMIENTO Y EVALUACIN
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN
V. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 53
interpersonales y familiares). El CONTEXTO se relaciona con el LUGAR DE MINIS-
TERIO (contexto en el cual sirve el ministro; se incluye el ambiente social, poltico,
religioso, cultural y denominacional).
BIBLIOGRAFA BSICA
Blank, Rodolfo. Teologa y misin en Amrica Latina. St. Louis: Concordia Publishing House,
1996.
Bustle, Louie. Las llaves del crecimiento de la iglesia. Quito, Ecuador: Publicaciones SAM,
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Grubbs, Bruce. Mi iglesia puede crecer. El Paso, Texas: Casa Bautista de Publicaciones, 1985.
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Moore, Waylon B. Un mtodo para el crecimiento de la iglesia. El Paso, Texas: Casa Bautista
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Weld, Wayne y McHavran. Principios del crecimiento de la iglesia. Chicago: Editorial Moody,
s.f.
Pg. 55
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Pg. 56
Cristo ofreci su vida, enseanzas y ministerio, que culminaron en su muerte, ocupando
nuestro lugar, para proveernos aqu perdn de nuestros pecados y libertad del dominio del
pecado en nosotros, y ms all, la plenitud de la vida eterna. Por medio de su sacrificio y
posterior resurreccin Cristo ha hecho posible para toda la humanidad un estilo de vida santa
para colaborar con l en la transformacin de toda la realidad en el mundo por medio del
ministerio de la iglesia.
Por las razones expuestas es que a toda persona llamada al ministerio en nuestra iglesia le
es indispensable el estudio de las bases bblicas y teolgicas de la doctrina de santidad para su
crecimiento espiritual, el desarrollo de sus relaciones personales, y para l desempao de su
ministerio por medio de la iglesia.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 57
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 58
UNIDAD III: LA EXPERIENCIA Y LA PRCTICA DE SANTIDAD
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. LA PERFECCIN CRISTIANA
B. LA ENTERA SANTIFICACIN
C. LOS EFECTOS DE LA ENTERA SANTIFICACIN
D. LA VIDA DE SANTIDAD: PREGUNTAS FRECUENTES
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 59
METODOLOGA DEL CURSO
4. METODOLOGA DE ENSEANZA
5. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
6. SISTEMA DE EVALUACIN
Z. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
AA. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 60
BIBLIOGRAFA BSICA
Barth, Karl. Introduccin a la teologa evanglica. Buenos Aires: Ediciones La Aurora, 1986.
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Knight, John. A su imagen. Kansas City, MO: Casa Nazarena de Publicaciones, 1979.
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Lacy, G.H. Introduccin a la teologa sistemtica. El Paso. Texas: Casa Bautista de Publica-
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McKenna, David L. Wesleyanos en el siglo XXI. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
2000.
Potter, Lyle E. Aqu est cmo vivir una vida llena del Espritu. Kansas City: Casa Nazarena
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__________. Conceptos en conflicto sobre la santidad. Kansas City: Casa Nazarena de Publica-
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Taylor, Richard. Diccionario teolgico Beacon. Kansas City, MO: Casa Nazarena de
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Wiley, H. Orton y Paul T. Culbertson. Introduccin a la teologa cristiana. Kansas City, MO:
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Wynkoop, Mildren Bangs. Bases teolgicas de Arminio y Wesley. Kansas City, MO: Beacon
Hill Press, s/f.
OTROS RECURSOS
Pg. 63
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La educacin cristiana es una dimensin vital de la misin de Dios que tiene como objetivo
instruir a la comunidad de fe para el servicio del Reino. Esta declaracin fundamental
establece un vnculo estrecho e imperativo entre el quehacer educativo y la vida de la iglesia
como comunidad de fe.
Pg. 64
En medio de la prolijidad de las teoras educativas, la educacin cristiana necesita
descubrir sus propios caminos acordes con su naturaleza y propsito. En ese sentido, la
Escritura es la fuente que nos permite entender lo distintivo de la educacin cristiana. Por ello,
este curso busca proveer al estudiante de teologa de los criterios bsicos para desarrollar su
ministerio educativo en concordancia con la especificidad de la Palabra de Dios y en dilogo
con las propuestas educativas seculares.
OBJETIVOS GENERALES
1. Comprender los principios, fines y objetivos que deben orientar la educacin cristiana.
2. Apreciar a la luz de las Escrituras cules son los fundamentos bblicos del ministerio
educativo de la iglesia.
3. Conocer los fundamentos teolgicos que deberan sustentar la educacin cristiana.
4. Saber cules son los elementos psico-pedaggicos que intervienen en todo proceso edu-
cativo.
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 65
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 66
UNIDAD III: FUNDAMENTOS TEOLGICOS DE LA EDUCACIN CRISTIANA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Especificar los elementos que deben enmarcar los parmetros de una teologa
educativa wesleyana.
B. Valorar el rol de las Escrituras en el ministerio educativo de la iglesia.
C. Analizar los roles del profesor y alumno, tomando la perspectiva teolgica como
punto de partida.
D. Distinguir la especificidad del ministerio educativo de la iglesia frente a otros
esfuerzos educativos.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Identificar los contrastes entre las propuestas pedaggicas bsicas en torno al pro-
ceso educativo.
B. Aplicar los cuatro pilares de la educacin a su ministerio educativo en la iglesia.
C. Interpretar los elementos y matices que intervienen en el acto didctico.
D. Disear un modelo docente cristiano tomando en consideracin las bases bblicas,
teolgicas y pedaggicas.
Pg. 67
TEMAS:
A. EL PROCESO EDUCATIVO
1. Los paradigmas educativos
a. El paradigma conductista
b. El paradigma constructivista
7. METODOLOGA DE ENSEANZA
8. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
9. SISTEMA DE EVALUACIN
DD. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
EE. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 68
. . . El carcter del instructor, la relacin de los estudiantes con el instructor, el ambiente,
y las experiencias previas de los estudiantes se ligan al contenido del curso en la creacin
plena del currculo. . .
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerirn detalles en las estruc-
turas curriculares. . . Sin embargo, todos los programas que suplan los fundamentos
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
BIBLIOGRAFA BSICA
Bastos, Eduardo y Gonzlez, Helly. Educacin en valores. Per: Centro de Proyeccin Cris-
tiana, s.f..
Bigge, Morris. Teoras de aprendizaje para maestros. Mxico: Editorial Trillas, 1980.
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Hudgins, Bryce B. Cmo ensear a resolver problemas en el aula. Argentina: Editorial Paids,
1966.
Mrici, Imideo G. Hacia una didctica general dinmica. Buenos Aires: Editorial Kapelusz,
1973.
Pg. 70
Pazmio, Roberto. Cuestiones fundamentales de la educacin cristiana. Miami: Editorial
Caribe, 1995.
Romero, Jos L. y Gonzlez Anleo, Juan. Sociologa para educadores. Madrid: Editorial
Cincel, 1971.
Rubbens, F.M. y Moreno, J.M. Enseanza programada. Madrid: Editorial Paraninfo, 1971.
Sanner, A. Elwood y Harper A. F. Explorando la educacin cristiana. Kansas City: Casa Naza-
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Schultz, Thom y Joani. Por qu nadie aprende mucho de nada en la iglesia. Colorado: Editorial
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Zuck, Roy B. Poder espiritual en la enseanza. Mxico: Ediciones Las Amricas, 1976.
OTROS RECURSOS
www.monografias.com
www.multimedios.org
Pg. 71
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La educacin cristiana es una herramienta valiosa que la iglesia tiene para ayudar a sus
miembros a crecer en la fe. En el acto didctico, independiente del grupo-meta con el cual
estamos trabajando, como maestros cristianos ponemos en evidencia nuestras premisas peda-
ggicas, lo cual implica que asumimos un rol como docentes y asignamos otro a nuestros
estudiantes. De igual manera, en ese mismo acto didctico ponemos en prctica mtodos y tc-
nicas pedaggicas que creemos pueden ayudarnos a alcanzar los resultados que esperamos.
No hay ninguna duda en relacin a que en el fondo lo que nos interesa como maestros
cristianos es que nuestros programas educativos sean hechos con calidad, que respondan a
nuestra misin como iglesia y atiendan a los desafos contextuales y culturales de nuestros
estudiantes. Jorge Capella, profesor universitario, ha dicho en relacin a la calidad de la
educacin que los grandes proyectos de poco sirven sino llegan a expresarse en aprendizajes
significativos logrados en parte a una adecuada interaccin didctica aprendiz-maestro. Dicho
en otras palabras, la calidad de la educacin se demuestra en el aula (IV Congreso Nacional de
Educadores. Exigencia y calidad en la educacin. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas,
Lima: agosto de 2000).
Pg. 72
Fundamentalmente, necesitamos estar concientes que aun cuando hay principios generales
que direccionan nuestro quehacer educativo cristiano, no es lo mismo ensear a un nio pre-
escolar que a un adolescente, o a una persona que vive en un contexto rural que a alguien que
se desenvuelve en un medio urbano.
Es indispensable que nos familiaricemos con una metodologa educativa que responda
adecuada y contextualmente a los grupos-meta que queremos alcanzar; la cual, a su vez, sea
coherente con la especificidad de nuestra tarea como educadores cristianos. Por ello, este
curso pretende introducir al estudiante de teologa en el uso de una serie de mtodos y
tcnicas que puede utilizar en el desarrollo de su ministerio educativo en la iglesia local.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 73
3. La importancia de la tarea docente en la iglesia
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 74
d. Caractersticas econmicas
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Distinguir las mltiples posibilidades que la iglesia tiene para cumplir con su labor
educativa.
B. Disear un programa educativo a nivel de la iglesia local para responder a las nece-
sidades de los grupos-meta de su entorno.
TEMAS:
Pg. 75
UNIDAD IV: MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
1. Definicin
B. MTODOS DE ENSEANZA
2. Mtodos colectivos
a. La leccin bblica
- La leccin expositiva
- La leccin Inductiva: de lo particular a lo general
- La leccin deductiva: de lo general a lo particular
Pg. 76
b. Dinmicas grupales
c. Proyectos grupales
d. Trabajo cooperativo
C. TCNICAS DE ENSEANZA
1. Fase de motivacin
a. Tcnicas para despertar el inters
- Preguntas generadoras de dilogo
- Estudios de casos
b. Tcnicas para desestabilizar
- Conflictos al sombrero
- Enfrentamiento de posiciones
- Planteamiento de problemas
- Provocacin
- De privacin
2. Fase de adquisicin
Pg. 77
11. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
12. SISTEMA DE EVALUACIN
HH. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
II. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
. . . El carcter del instructor, la relacin de los estudiantes con el instructor, el ambiente,
y las experiencias previas de los estudiantes se ligan al contenido del curso en la creacin
plena del currculo. . .
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerirn detalles en las estruc-
turas curriculares. . . Sin embargo, todos los programas que suplan los fundamentos
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
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Walker de, Luisa Leter. Mtodos de enseanza. Miami, Fl: Editorial Vida, 1967.
Williams, Ralph y Beth Handy. La Escuela Dominical: El corazn de la iglesia. Miami, FL:
Editorial Vida, 1985.
Zuck, Roy B. Poder espiritual en la enseanza. Mxico: Ediciones Las Amricas, 1976.
Pg. 81
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Hombres y mujeres pueden vivir una mentira, los adolescentes pueden vivir una mentira, las familias
pueden vivir la gran mentira, las instituciones pueden vivir una mentira, una iglesia, una universidad
o un ministerio puede estar viviendo una gran mentira, y no hacemos nada. Al parecer, consentimos
con eso mediante las acciones que no tomamos. Asentimos moralmente con nuestro consentimiento e
inconscientemente apoyamos lo que est sucediendo. En nuestro deseo de estar en armona
perdemos la visin de lo que en realidad est ocurriendo (Dortch, 1994: 311) .
Por otro lado, dos renombrados autores, en la introduccin de un libro sobre tica minis-
terial afirman: La nuestra es una poca de incertidumbre tica. . . sta no es la Edad del
Esclarecimiento, sino la edad de no saber qu hacer. . . Hoy da los fracasos morales en el
ministerio son demasiado comunes. (Trull y Carter, 1997: 9, 10, cursivas nuestras).
Pg. 82
Al tratar de ubicar esta situacin en el contexto actual, los autores sealan que:
La crisis presente en la tica ministerial es tanto un reflejo de nuestro tiempo como una influencia en
nuestra sociedad. El fracaso tico en el plpito afecta a quienes estn en las bancas. Al mismo tiempo,
la moral de los ministros parece reflejar la declinacin general en la moralidad entre los laicos.
Nuestro da est cargado de enredos polticos, tratos secretos en el mercado de valores, escndalos en
entidades de ahorros y prstamos, y juegos ilegales de figuras del deporte. Insensibilizada por todo
esto, la gente pocas veces se conmueve cuando escucha de un ministro inmoral (dem.).
Lo anotado antes nos confronta con un tremendo desafo: el ser y el hacer del ministro,
requiere con urgencia un tratamiento a fondo para delinear su perfil acorde con las Escrituras
y para orientar su pertinencia en un contexto cada da ms complejo y relativista. Esta es la
razn por la que nuestra Iglesia considera un curso como ste, de fundamental prioridad en la
formacin de sus ministros.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 83
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Explorar los desafos que la integridad plantea a la vida personal del ministro.
B. Analizar los principales retos a la vida familiar del ministro.
C. Delinear el marco para las decisiones ticas del ministro en el rea de las finanzas.
D. Definir los parmetros de la tica de la integridad para el ministro en el campo de
la sexualidad.
TEMAS:
A. EL MINISTRO Y SU PERSONA
B. EL MINISTRO Y SU FAMILIA
C. EL MINISTRO Y LAS FINANZAS
D. EL MINISTRO Y LA SEXUALIDAD
Pg. 84
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 85
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
LL. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 86
MM. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFA BSICA
Atiencia, Jorge. Hombres de Dios: Elas, Ezequiel, Daniel, Jos, Esteban. Buenos Aires: Edicio-
nes Certeza ABUA, 1995.
_______________. Cmo pastorear y ser pastoreados. Buenos Aires: Ediciones Certeza ABUA,
1996.
Breneman, Mervin. La voluntad de Dios para la vida diaria: los diez mandamientos en el
mundo actual. Buenos Aires: Kairs Ediciones, 1996.
Criswell, W. A. El Pastor y su ministerio: una gua prctica. El Paso: Casa Bautista de Publica-
ciones, 1998.
Dortch, Richard. Integridad: cmo la perd y mis esfuerzos por recobrarla. Green Forest: RRL.,
1991.
Pg. 87
Faulkner, Brooks R. Agotado en el ministerio: el problema del desgaste, cmo reconocerlo,
cmo evitarlo. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1994.
Foster, Richard J. Dinero, sexo y poder. Caparra Terrace: Editorial Betania, 1989.
Gatti, Guido. tica de las profesiones formativas. Santa Fe de Bogot: Ediciones San Pablo,
1993.
Giles, J. E. Bases bblicas de la tica. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1977. 5. Edicin.
Gonzlez Dobles, Jaime. Prolegmenos para una tica profesional. San Jos: UNA, 1978. Serie
Prometeo No. 7.
In Sik Hong y otros. tica y religiosidad en tiempos posmodernos. Buenos Aires: Ediciones
Kairs, 2001.
Inhauser, Marcos. Opcao pela vida: o segredo da Vitria sobre as perdas. Campinas: Editora
United Press, 2000.
Keller, W. Phillip. Lobos con piel de oveja: un apremiante llamado a seguir a Cristo en estos
tiempos peligrosos. Minneapolis: Editorial Betania, 1990.
Kesler, Jay. Santo y humano: cmo enfrentar las demandas del ministerio pastoral. El Paso:
Casa Bautista de Publicaciones, 1991.
MacKay, John A. El sentido de la vida y otros ensayos. Lima: Ediciones Presencia, 1988. 4.
Edicin.
Maston, T. B. tica de la vida cristiana: principios bsicos. El Paso: Casa Bautista de Publica-
ciones, 1987. 2. Edicin.
Miguez Bonino, Jos. Ama y haz lo que quieras: una tica para el hombre nuevo. Buenos Aires:
Editorial Escaton/Editorial La Aurora, 1976. 3. Edicin.
Mott, Stephen Charles. tica bblica y cambio social. Gran Rapids: Portavos, s.f.
Rice, Howard. El Pastor como gua espiritual. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 2000.
Pg. 88
Smedes, Lewis B. Moralidad y nada ms. Buenos Aires/Grand Rapids: Nueva Creacin/
William B. Eerdmans, 1996.
Trull, Joe E. y Carter, James E. tica Ministerial: sea un buen ministro en un mundo que no es
tan bueno. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1997. 1. Edicin.
Tolson, John y otros. Ms all de la fe: practique la presencia de Cristo en su diario vivir.
Miami: Editorial Caribe, 1994.
Poder, John H. y otros. Iglesia, tica y poder. Buenos Aires: Ediciones Kairs, 1998.
Pg. 89
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El lder espiritual posee una de las tareas ms importantes: perfeccionar el creyente hasta
que llegue a ser un varn perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo (Efesios
4:12-13). Esta no es una tarea sencilla; de ah la urgencia de mantener lleno el reservorio
personal durante toda la vida. Un lder sano y una iglesia sana son aquellos que desarrollan
constantemente su espiritualidad.
Pg. 90
Este curso es un requisito para la ordenacin en la Iglesia del Nazareno. Sin embargo, no
slo por eso, el ministro cristiano debe tomarlo, sino porque es fundamental para la vida
personal y congregacional. Adems, es una norma o estrategia de desarrollo personal que le
puede servir para vivir la vida de santidad y guiar a otros a lo mismo.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS
TEMAS:
Pg. 91
UNIDAD II: FORMACIN ESPIRITUAL EN PERSPECTIVA WESLEYANA
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Fundamentacin teolgica
2. Fundamentacin prctica
OBJETIVOS ESPECFICOS
TEMAS:
2. Disciplinas hacia adentro y hacia afuera: Sencillez, retiro, sumisin, servicio/ hospi-
talidad.
Pg. 92
B. DISCIPLINAS ESPIRITUALES CORPORATIVAS Y LIDERAZGO ESPIRITUAL
OBJETIVOS ESPECFICOS
TEMAS:
Pg. 93
PP. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
QQ. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFA BSICA
Carmona, Harold Segura. Hacia una espiritualidad evanglica comprometida. Buenos Aires:
Ediciones Kairs, 2002.
Chafer, Lewis Sperry. El hombre espiritual. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1983.
Chambers, Oswald. Disciplinas espirituales. Deerfield Beach, Florida: Editorial Vida, 1997.
Pg. 94
__________. La oracin personal. Buenos Aires: Certeza, 1996.
__________. La oracin: Verdadero refugio del alma. Miami: Caribe, 1994.
Gonzlez, Justo L. Obras de Wesley (Tomos V, VII, IX, XIII, XIV). Franklin, TN: Providence
House Publishers, 1998.
Macdonald, Gordon. Ponga orden en su mundo interior. Nashville: Editorial Caribe, 1985.
Marina, Rafael Aragn (coord.). Hacia una nueva espiritualidad. Managua: Editorial Lasca-
siana, 2000.
Nouwen, Henri J. M. Tres etapas en la vida espiritual. Madrid: PPC Editorial y Distribucin,
1999.
Rice, Howard. El pastor como gua espiritual. USA: Editorial Portavoz, 1999.
Tracy, Wesley, E. Dee Freeborn, Janine Tartaglia, Morris A. Weigelt. Formacin espiritual.
Una gua para responder al supremo llamamiento. Kansas City: Casa Nazarena de
Publicaciones, 1999.
OTROS RECURSOS
http://wesley.nnu.edu/espanol/
Pg. 95
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La Biblia es un Libro que necesita ser interpretado. Fue escrito en el contexto de culturas e
idiomas que no son los nuestros. Sus escritores vivieron en tiempos totalmente distantes al
presente y comunicaron el mensaje revelado en una variedad de gneros y estilos literarios.
Estos elementos hacen indispensable que el intrprete de la Biblia sea equipado con los
instrumentos apropiados para entender y comunicar fielmente las verdades de Dios.
Por otro lado, la Biblia es el fundamento de la fe y prctica cristianas. Por esta razn el
Apstol Pablo recomienda a Timoteo, su hijo en la fe: Procura con diligencia presentarte a
Dios aprobado, como obrero que no tiene de qu avergonzarse, que usa bien la palabra de
verdad. Mas evita profanas e vanas palabreras, porque conducirn ms y ms a la impiedad.
Y su palabra carcomer como gangrena (2 Timoteo 2:15-17). Pablo comprenda la importancia
de una comunicacin fiel de las Escrituras, porque de lo contrario exista el riesgo de llevar a
los oyentes a una prctica de la fe alejada de las demandas de Dios.
Pg. 96
Lo mencionado nos hace recordar que vivimos en una poca de crisis en la predicacin
cristiana. Desde los plpitos se exponen discursos vacos de fundamentacin bblica. Las
predicaciones son superficiales. Las personas tienen hambre de la Palabra de Dios y no estn
siendo saciadas. Esta problemtica en la predicacin se refleja en la salud de la iglesia.
Adems, las demandas que enfrenta la iglesia en Latinoamrica, debido a los cambios de una
sociedad que camina hacia la globalizacin y consecuente prdida de su identidad cultural,
exigen un esfuerzo mayor del siervo de Dios en lo que respecta al estudio y exposicin del
mensaje bblico.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 97
A. Conceptualizar lo que es hermenutica bblica.
B. Reconocer la importancia de realizar una tarea hermenutica adecuada.
C. Explicar sintticamente la formacin y transmisin de la Biblia
D. Relacionar los conceptos de revelacin, inspiracin y autoridad bblicas con el que-
hacer hermenutico.
E. Establecer la relacin entre hermenutica y teologa.
TEMAS:
A. DEFINICIN DE HERMENUTICA
B. IMPORTANCIA DE LA HERMENUTICA BBLICA
C. FORMACIN Y TRANSMISIN DE LA BIBLIA
D. REVELACIN, INSPIRACIN Y AUTORIDAD DE LA BIBLIA
E. HERMENUTICA Y TEOLOGA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 98
UNIDAD III: PRINCIPIOS DE INTERPRETACIN BBLICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 99
UNIDAD V: MTODOS DE INTERPRETACIN BBLICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TT. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
UU. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 100
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
BIBLIOGRAFA BSICA
Atiencia, Jorge, Samuel Escobar y John Stott. As leo la Biblia. Barcelona, Buenos Aires, La
Paz: Certeza Unida, 1999.
Bez-Camargo, Gonzalo. Breve historia del Texto Bblico. 2a. ed. revisada y ampliada. Mxico,
D.F.: Sociedades Bblicas Unidas, 1984.
Buzzetti, Carlo. La Biblia y sus transformaciones. Estella (Navarra): Editorial Verbo Divino,
1986.
Caballero Cuesta, Jos Mara. Hermenutica y Biblia. Estella: Editorial Verbo Divino, 1994.
Carrez, Maurice. Las lenguas de la Biblia. Navarra: Editorial Verbo Divino, 1984.
Cartson, G. Raymond. La Palabra viva y eficaz: El estudio y enseanza de las Escrituras. Mia-
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Pg. 101
Croatto, J. Severino. Hermenutica bblica: Un libro que ensea a leer creativamente la Biblia.
Buenos Aires: Lumen, 1994.
Diez Macho, A. & Bartina, S., eds. Enciclopedia de la Biblia. Barcelona: Ediciones Garriga,
1969.
Earle, Ralph. Cmo nos lleg la Biblia. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1988.
Espinoza Trevino, Hctor. Cmo estudiar la Biblia. Mxico, D.F.: Instituto Evangelstico de
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Fee, Gordon y Douglas Stuart. La lectura eficaz de la Biblia. Miami: Editorial Vida, 1985.
Fernndez, Enrique. Las Biblias castellanas del exilio. Miami: Editorial Caribe, 1976.
Haag, H., Van Den Born, A. & Ausejo, s. Diccionario de la Biblia. Barcelona: Editorial Herder,
1963.
Hartill, Edwin. Manual de interpretacin bblica. Puebla: Ediciones Las Amricas, 1987.
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Martnez, Jos M. Hermenutica bblica. Barcelona: CLIE, 1985.
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Stott, John R.W. Cmo comprender la Biblia. Buenos Aires: Editorial Certeza, 1980.
Taylor, Richard S. Autoridad bblica y la fe cristiana. Kansas City: Casa Nazarena de Publica-
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Trenchard, Ernesto. Normas de interpretacin bblica. Madrid: Editorial Literatura Bblica,
1973.
Zorrilla C., Hugo. Estudiando y comprendiendo la Biblia. Guatemala: Ediciones Semilla, 1989.
Pg. 103
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Comprende el estudio del desarrollo de la iglesia cristiana desde su fundacin hasta el pe-
rodo previo a la Reforma Protestante.
Pg. 104
vertientes principales. Anhelamos que el conocimiento al respecto, fortalezca el ministerio de
cada estudiante y lo proyecte con pasin hacia metas que honren el nombre de Dios.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 105
B. EL SURGIMIENTO DEL CRISTIANISMO
1. El contexto grecorromano
2. El contexto judo
3. El contexto de la vida de Jess
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 106
G. Juzgar el rol de los personajes destacados de este perodo, rescatando ejemplos
dignos de imitar.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Describir los hechos que permitieron la extensin del cristianismo en este perodo.
B. Analizar el desarrollo de la teologa y las controversias doctrinales durante el pero-
do de la Iglesia Imperial, en comparacin con los movimientos restauradores.
C. Explicar el aporte de los iconoclastas al desarrollo de la iglesia en este perodo.
D. Evaluar la cada del Imperio Romano Occidental frente a las posibilidades de enten-
dimiento de la iglesia.
E. Juzgar el surgimiento del poder papal y su repercusin en la iglesia general.
F. Valorar el aporte de los monasterios a la vida personal piadosa.
G. Identificar los aspectos sobresalientes del surgimiento del Islam.
H. Distinguir y aplicar las caractersticas principales de los personajes ms connotados
de este perodo a la vida personal y comunitaria.
TEMAS:
Pg. 107
UNIDAD V: ENCUENTROS Y DESENCUENTROS EN LA IGLESIA MEDIEVAL
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
K. La manera en que se desarrollar esta asignatura deber incluir tres aspectos interrela-
cionados:
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
L. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 108
M. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFA BSICA
Astolfi, Jos C. Sntesis de historia medieval, moderna y contempornea. Buenos Aires: Edi-
torial Kapelusz, 1978.
Boer, Harry R. Historia de la iglesia: Iglesia Primitiva (A.D.1-787). Miami: Logoi, 1981.
Cesarea, Eusebio de. Historia eclesistica II. Madrid: Editorial Catlica, 1973. 68 pp.
Earle, Ralph. Conozca la Iglesia Primitiva. EE.UU.: Casa Nazarena de Publicaciones, s/f.
Pg. 109
Gmez, Jess. Historia de la iglesia. I. Edad Antigua. Espaa: BAC, 2001.
Gonzlez, Justo L. Historia del cristianismo I: Desde la era de los mrtires hasta la era de los
sueos frustrados. Miami: Editorial Unilit, 1994. 570 pp.
______________. Historia del pensamiento cristiano I: Desde los orgenes hasta el Concilio de
Calcedonia. Miami: Editorial Caribe, 1992. 367 pp.
______________. Historia del pensamiento cristiano II: Desde San Agustn hasta la Reforma
Protestante. Nashville: Editorial Caribe, 1992. 351 pp.
Gonzlez, Justo L. La historia tambin tiene su historia. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Kairs, 2001.
______________. Y hasta lo ltimo de la tierra: Una historia ilustrada del cristianismo. San
Jos: Editorial Caribe, 1983. Nueve tomos.
______________. Una historia ilustrada del cristianismo. Tomos I, II y III. Buenos Aires:
Editorial La Aurora, 1972.
Hurlbut, Jes Lyman. La historia de la iglesia cristiana. Deerfield: Editorial Vida, 1994. 15.
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Lacy, G.H. Breve historia del cristianismo. EE.UU.: Casa Bautista de Publicaciones, 1962.
Lacarriera, Jacques. Los gnsticos. Mxico: Premia Editora de Libros, 1982. 108 pp.
Latourette, Kenneth Scott. Historia del cristianismo. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones,
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Leonard, Emile. Historia general del protestantismo. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones,
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Lortz, Joseph. Historia de la iglesia. Madrid: Ediciones Cristiandad, 1982. T. I, II. 1362 pp.
Mathews, Basil. En marcha a travs de las edades. Mxico: Casa Unida de Publicaciones, s/f.
Molnar, Amedo. Historia del valdismo medieval. Buenos Aires: Ediciones La Aurora, 1981.
Pg. 110
Muirhead, H. Historia del cristianismo, T. I y II. EE.UU: Casa Bautista de Publicaciones, 1953.
Nelson, Wilton M., Ed. Gral. Diccionario de historia de la iglesia. Miami: Editorial Caribe,
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Palanque, Jean-Remy. De Constantino a Carlomagno. Madrid: Editorial Casal, 1961. 151 pp.
Piedra, Arturo. La historia de la iglesia. Siglos I al XV. San Jos: SEBILA, 1989.
Seeberg, Reinhold. Manual de historia de las doctrinas. Tomo I. EE.UU.: Casa Bautista Publi-
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Schermerhorn, Guillermo. Origen y desarrollo de la iglesia cristiana. Editorial Puerto Rico
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Sordi, Martha. Los cristianos y el imperio romano. Espaa: Ediciones Encuentro, 1988.
Varetto, Juan. La marcha del Cristianismo. Argentina: Junta Bautista de Publicaciones, 1955
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Vives, Jos. Los padres de la iglesia. Madrid: Editorial Herder, 1971. 502 pp.
Walker, Williston. Historia de la iglesia cristiana. Kansas City: Casa Nazarena de Publi-
caciones, 1991.
Pg. 111
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Los ministros que sirven en un contexto de cristianismo evanglico, con mucha frecuencia,
pasan por alto la trascendencia de un hecho histrico decisivo para la iglesia cristiana como lo
constituy la Reforma Protestante del siglo XVI. Mientras que para la Iglesia Catlica Romana
el hecho afect profundamente la vitalidad del cristianismo, para los evanglicos,
simplemente, fue el comienzo de la historia, olvidndose de la perspectiva ms amplia que
permite ubicar este hecho en su contexto y las decisivas implicaciones que afectan a la Iglesia
hasta hoy.
Pg. 112
fuerza suficiente para constituir una forma de Iglesia estable durante siglos. Por primera vez, a
consecuencia de la Reforma, la unidad de fe de la cristiandad qued destruida. Y la destruccin
de esta unidad era (en s y en sus consecuencias) la mayor desgracia que poda experimentar la
fundacin nica del nico Seor, pues est en clara contradiccin con su voluntad manifiesta
(Que todos sean uno, Juan 17:21ss) (1982: 97-98).
Como evanglicos, nos consideramos hijos de la Reforma, por tanto, nos urge tomar con-
ciencia de la naturaleza y gravitacin de este hecho histrico hasta nuestros das. Como minis-
tros del Evangelio necesitamos entender, de la mejor manera posible, la trayectoria de la
iglesia a travs de estos perodos que han marcado, de una otra manera, nuestra forma de ser
y hacer discpulos.
Ser ministros, entonces, requiere tener una perspectiva histrica que provea sentido a nues-
tro quehacer ministerial personal y congregacional. Esta es la razn por la cual se considera
importante este segundo curso de historia eclesistica que estudiar, fundamentalmente, la
Reforma protestante en sus antecedentes y proyecciones en la era moderna y la primera mitad
del perodo contemporneo, con nfasis en el anlisis de los movimientos transformadores que
afectaron la historia de la iglesia desde ese momento hasta hoy.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 113
A. Caracterizar a los personajes ms connotados de la Reforma Protestante y rescatar
sus aportes a tal movimiento.
B. Sintetizar el contexto histrico de los factores que configuraron el movimiento de la
Reforma Protestante.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 114
D. Sintetizar los aspectos ms relevantes de este movimiento de Dios.
TEMAS:
A. COMIENZOS Y PRECURSORES
B. LA INGLATERRA DE WESLEY
C. LOS LDERES USADOS POR DIOS: JUAN Y CARLOS WESLEY, Y JORGE
WHITEFIELD
D. EL GRAN AVIVAMIENTO EVANGLICO
E. LA GRAN TAREA: EL DISCIPULADO
F. JUAN WESLEY: EL PROFETA DE INGLATERRA
G. UNA MISIN INTEGRAL: LA TRANSFORMACIN SOCIAL
H. RESUMEN DEL MOVIMIENTO PIETISTA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Identificar y caracterizar los grandes avivamientos desde el siglo XVI hasta la pri-
mera parte del siglo XX, que configuraron el contexto donde se desarroll el
movimiento misionero evanglico.
B. Evaluar el rol de los misioneros ms sobresalientes que intervinieron en estos
avivamientos de la iglesia cristiana evanglica.
TEMAS:
A. GRANDES AVIVAMIENTOS
B. GRANDES MISIONEROS
Pg. 115
TEMAS:
P. La manera en que se desarrollar esta asignatura deber incluir tres aspectos interrela-
cionados:
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
Q. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 116
T. El CONTENIDO se relaciona con el CONOCER (dominio de un cuerpo de conoci-
miento bsico). Las CAPACIDADES tienen que ver con el HACER (desarrollo de
habilidades y destrezas profesionales para la prctica ministerial). El CARCTER se
refiere al SER (desarrollo del ministro en carcter, tica, espiritualidad, y relaciones
interpersonales y familiares). El CONTEXTO se relaciona con el LUGAR DE MINIS-
TERIO (contexto en el cual sirve el ministro; se incluye el ambiente social, poltico,
religioso, cultural y denominacional).
BIBLIOGRAFA BSICA
lvarez Santal, Len Carlos. Los siglos de la historia. Barcelona: Salvat Editores, 1985. 64 pp.
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Bullon, Dorothy. Hacia una teologa de avivamiento. Barcelona: Editorial CLIE, 1998.
Bryant, Eunice. La teologa en accin: La teologa de Juan Wesley. (Tesis) Kansas City: STN, 1982.
Deiros, Alberto Pablo. Historia del cristianismo en Amrica Latina. Ecuador: FTL, 1992.
__________. Historia del cristianismo. El Paso, Texas. Casa Bautista de Publicaciones. 1981.
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Driver, Juan. La fe en la periferia de la historia: una historia del pueblo cristiano desde la
perspectiva de los movimientos de restauracin y reforma radical. Guatemala:
Ediciones Semilla, 1997. 325 pp.
Gonzlez, Justo L. Historia del cristianismo II: Desde la era de la reforma hasta la era in-
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______________. Historia del pensamiento cristiano III: Desde la Reforma Protestante hasta
el siglo XX. Nashville: Editorial Caribe, 1992. 491 pp.
Pg. 117
______________. Mapas para la historia futura de la iglesia. Buenos Aires: Ediciones Kairs,
2001. 119 pp.
Heussi, Carlos. Bosquejo de historia de la iglesia cristiana. Buenos Aires/Mxico: Editorial La
Aurora/Casa Unida de Publicaciones, 1945. 229 pp.
Hurlbut, Jes Lyman. La historia de la iglesia cristiana. Deerfield: Editorial Vida, 1994. 15.
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Jackson, Shirley. Los forjadores del cristianismo. Tomo I Libros CLIE, Barcelona. 1987. 232 pp.
Lacy, G.H. Breve Historia del cristianismo. Casa Bautista de Publicaciones. EE.UU. 1962.
Latourette, Kenneth Scott. Historia del cristianismo. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones,
1979, Tomo 2. 4. Edicin. 964 pp.
Lelivre Mateo. Juan Wesley. Su vida y su obra. Kansas City; Casa Nazarena de Publicaciones,
1979.
Lortz, Joseph. Historia de la Iglesia. Madrid: Ediciones Cristiandad, 1982. Tomos I, II. 1362 pp.
Nelson, Wilton M., Ed. Gral. Diccionario de historia de la iglesia. Miami: Editorial Caribe,
1989. 1087 pp.
Quesada Monge, Rodrigo. El siglo de los totalitarismos (1871-1991): ensayo sobre historia
contempornea. San Jos: EUNED, 1993. 181 pp.
Sowton, Stanley. Juan Wesley. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, s.f.
Van Lennep, Maximiliaan Frederik. La Reforma en Espaa en el siglo XVI. Grand Rapids:
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Walker, Williston. Historia de la iglesia cristiana. Kansas City: Casa Nazarena de Publica-
ciones, 1967. 623 pp.
Pg. 118
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Las palabras anteriores revelan la direccionalidad del accionar de la Iglesia del Nazareno
como denominacin. Por supuesto, esta direccionalidad no es accidental; ms bien, responde a
un legado o herencia que ha sido transmitida una y otra vez por los nazarenos alrededor del
mundo, con el propsito de difundir la misma conviccin que anim a los fundadores en los
momentos iniciales de la iglesia.
Pg. 119
Esta es la razn por la que, en la formacin de sus ministros, la Iglesia considera que esta
materia es vital. Es nuestro ms caro anhelo que su conocimiento al respecto, le facilite asumir
una identidad clara como ministro nazareno y defina, adems, el curso de su aporte
ministerial en el contexto ms amplio de las iglesias evanglicas.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 120
B. LA RELACIN ENTRE AVIVAMIENTO DE SANTIDAD E IGLESIAS ESTABLE-
CIDAS
1. Crisis de separacin
2. Participacin en proyectos de servicio social de santidad
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 121
UNIDAD III: LA IGLESIA DEL NAZARENO: SU PROCESO DE UNIN Y
CONSOLIDACIN DENOMINACIONAL
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Describir y evaluar el proceso de unin de la Iglesia del Nazareno desde sus varias
vertientes.
B. Explicar las razones por las cuales se fue configurando un centro estratgico de
direccin para la Iglesia del Nazareno.
C. Valorar la integracin de la Iglesia Pentecostal de Escocia.
D. Interpretar los factores claves para la consolidacin de la Iglesia del Nazareno como
denominacin.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Examinar los factores que se dieron en el perodo del cambio del liderazgo
fundador al liderazgo de segunda generacin de la Iglesia del Nazareno.
B. Analizar el impacto de la Asociacin Laica de Santidad en el Norte sobre la Iglesia
del Nazareno y sus derivaciones.
C. Evaluar los aspectos relevantes de la renovacin en el liderazgo de la Iglesia del
Nazareno, en este perodo clave.
TEMAS:
Pg. 122
A. LA CRISIS DEL CAMBIO EN EL LIDERAZGO FUNDACIONAL:
1. Libertad versus unidad
2. El caso Rees
3. H. O. Wiley y el Colegio Nazareno del Noroeste
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 123
4. Bolivia
5. Chile
6. Ecuador
7. Colombia
8. Brasil
9. Venezuela
10. Paraguay
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
U. La manera en que se desarrollar esta asignatura deber incluir tres aspectos interrela-
cionados:
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
Pg. 124
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
V. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
BIBLIOGRAFA BSICA
Atkins-Vsquez, Jane. Manual para una historia de la Iglesia local. Decatur: Asociacin para
la Educacin Teolgica Hispana, 1994.
Iglesia del Nazareno. Manual 2001-2005. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 2001.
406 pp.
McKenna, David L. Wesleyanos en el siglo XXI. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
2000. 167 pp.
Pg. 125
Parker, J. Fred. Misin continental: la Iglesia del Nazareno desde Mxico hasta Argentina.
Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1984. 122 pp.
Purkiser, W.T. Called unto Holiness: The Second Twenty-five years, 1933-58. Kansas City:
Nazarene Publishing House, 1983. 356 pp.
Redford, M.E. y Van Note, Gene. Surge la Iglesia del Nazareno. Kansas City: Casa Nazarena
de Publicaciones, 1998. 159 pp.
Smith, Timothy L. La historia de los nazarenos: Los aos formativos. Kansas City: Casa Naza-
rena de Publicaciones, s/f. 413 pp.
Pg. 126
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CURSO : HOMILTICA
CRDITOS : TRES (3)
HORAS : 45 HORAS ACADMICAS DE 45 MINUTOS (34 HORAS
DE RELOJ APROXIMADAMENTE)
REA : PASTORAL
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Por un momento pensamos llamar a este captulo En defensa de la predicacin. Nos mova el
pensamiento de que algunos sectores en la iglesia cristiana y especialmente en centros de
enseanza teolgica, la predicacin como arte y ciencia, y como la ms elevada expresin de la
funcin ministerial, ha cado en desuso. Un marcado hincapi en el activismo, la planificacin y la
administracin, todos elementos importantes, ha convertido a la predicacin en un accidente
curricular y el sermn en un apndice obligado de lo que llamamos servicio divino o culto de
Pg. 127
adoracin. Cuando esto es as, el sermn se convierte para todos, predicador y congregacin en
un trauma doloroso. Para aqul porque sufre en la seleccin del texto y del tema, con el trmite
exegtico, con la redaccin del texto y, peor an, con la entrega del mismo al pueblo de Dios. La
congregacin sufre porque se le obliga a or con desgano un sermn que fue preparado con
desgano y con desgano fue predicado.
Este curso se ha incluido como parte del programa de estudios con la intencin de que
pueda proveer al ministro de las bases necesarias y herramientas homilticas para cumplir su
tarea de la predicacin de la Palabra con idoneidad.
A travs de este curso se buscar equipar al estudiante con las herramientas bsicas para
exponer la verdad bblica en conexin a la realidad contempornea y en pertinencia al contexto
eclesial especfico.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
UNIDAD I: EL PREDICADOR
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 128
B. Valorar el carcter y la preparacin espiritual e intelectual del predicador como
comunicador del evangelio.
C. Describir los aspectos bsicos de la teora de la comunicacin, desde el punto de
vista del comunicador.
D. Explicar los fundamentos de la retrica, y su utilidad al momento de exponer el
mensaje bblico.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 129
TEMAS:
A. MODELO ETIMOLGICO
B. MODELO DE INVESTIGACIN PROBLEMTICA
C. MODELO IMPLICATIVO
D. MODELO ANALGICO
E. SERMONES CLASIFICADOS POR SU PRESENTACIN
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. EL LENGUAJE GESTUAL
B. ALGUNOS EJEMPLOS CLSICOS
C. REGLAS PARA LA POSICIN SENTADA
D. REGLAS PARA LA POSICIN DE PIE
E. GESTOS QUE LOGRAN SERENIDAD EN EL AUDITORIO
F. LO QUE SE DEBE SABER DEL AUDITORIO
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN
XX.La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
YY.La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 130
. . . El carcter del instructor, la relacin de los estudiantes con el instructor, el ambiente,
y las experiencias previas de los estudiantes se ligan al contenido del curso en la creacin
plena del currculo. . .
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerirn detalles en las estruc-
turas curriculares. . . Sin embargo, todos los programas que suplan los fundamentos
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
ZZ.Las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial (Contenido, Capacidades, Carc-
ter y Contexto) que estarn integradas natural e intencionalmente en cada curso del
programa educativo, debern ser entendidas y aplicadas por cada docente.
BIBLIOGRAFA BSICA
Braga, James. Cmo preparar mensajes bblicos. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1986.
Broadus, Juan A. Tratado sobre la predicacin. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1989.
Catta, Ren Salvador. Cmo hablar en pblico. Espaa: Editorial Mensajero, 1979.
Carty, Marjorie T. y James Cart W. Comunicacin y proclamacin del evangelio. S.L. Ed.:
CUPSA, s.f.
Costas, Orlando. Comunicacin por medio de la predicacin. EE.UU.: Editorial Caribe, 1973.
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Couto, Manuel. Cmo hablar bien en pblico. S.L. Ed.: Editorial Gestin, 2000.
Hawkins, Tomas. Homiltica prctica. Buenos Aires: Casa Bautista de Publicaciones, 1973.
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Stott, John. Imgenes del predicador en el Nuevo Testamento. Buenos Aires: Nueva Creacin,
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Taylor, Richard. La santidad en el plpito moderno. Kansas City: Casa Nazarena de Publica-
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Tizard, Leslie. La predicacin, arte de la comunicacin. Buenos Aires: Editorial La Aurora, s.f.
Pg. 132
Trevio, Alejandro. El predicador. El Paso: Casa Bautista de Publicaciones, 1964.
OTROS RECURSOS
www.ministros.org
www.elnuevopacto.com
www.multimedios.org
Pg. 133
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En este marco histrico, se hace indispensable que todo ministro de la Iglesia del Nazareno
sepa ubicar la posicin de nuestra denominacin en el panorama teolgico global y latinoame-
ricano ms amplio, reconociendo nuestras similitudes y diferencias, lo cual facilite la preserva-
cin de nuestra identidad como denominacin.
Pg. 134
Este curso tiene como propsito fundamental reconocer el trasfondo histrico que la Iglesia
del Nazareno ha heredado y distinguir nuestros nfasis doctrinales caractersticos en un marco
denominacional ms amplio. Asimismo, nos ayuda a valorar en qu punto del camino estamos
como denominacin y esbozar algunas lneas a seguir en respuesta a los desafos que enfren-
tamos de cara al futuro. Nuestra identidad tiene que ver no solamente con quines somos y de
dnde venimos, sino tambin con nuestras proyecciones y el encontrar respuestas pertinentes
a los nuevos desafos a la luz de nuestra herencia como denominacin.
OBJETIVOS GENERALES
10. Conocer las races histricas que forman parte de la herencia de la Iglesia del Nazareno.
11. Comprender el panorama teolgico global y latinoamericano en el cual se encuentra
ubicada la Iglesia del Nazareno.
12. Entender las distinciones de la teologa nazarena en comparacin con las posturas
teolgicas de otras denominaciones.
13. Apreciar los desafos que enfrenta la Iglesia del Nazareno en el cumplimiento de su
misin y reflexionar sobre las respuestas que como denominacin se deben dar a esos
desafos.
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
G. Valorar las races histricas que recibi la Iglesia del Nazareno y que forman parte
de su herencia como denominacin.
H. Apreciar los aportes de los movimientos que formaron la Iglesia del Nazareno.
TEMAS:
Pg. 135
D. APORTES DE LOS DIFERENTES MOVIMIENTOS QUE FORMARON LA IGLESIA
DEL NAZARENO
1. La Iglesia del Nazareno en el Este
2. La Iglesia del Nazareno en el Oeste
3. La Iglesia del Nazareno en el Sur
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 136
E. EL PANORAMA TEOLGICO LATINOAMERICANO: HISTORIA Y
DOCTRINAS FUNDAMENTALES
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 137
I. EJES TEOLGICOS EN LA IGLESIA DEL NAZARENO
1. Soberana de Dios y habilidad humana
2. Creacin del ser humano
3. Naturaleza humana
4. Pecado original
5. Definicin de pecado
6. Consecuencias de la Cada
7. Trasmisin del pecado
8. Estado probatorio
9. Expiacin
10. Eleccin
11. Seguridad de la salvacin
12. Gracia y libre albedro
13. Santidad
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 138
B. PROYECCIONES Y DESAFOS DE LA IGLESIA DEL NAZARENO FRENTE AL
NUEVO SIGLO
1. Desafos teolgicos
2. Desafos organizacionales
3. Desafos educativos
4. Desafos misionolgicos
4. METODOLOGA DE ENSEANZA
5. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
6. SISTEMA DE EVALUACIN
BBB. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
CCC. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 139
BIBLIOGRAFA BSICA
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Documento publicado por la Junta de Superintendentes Generales. Un pueblo cristiano, de
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1998.
Lelievre, Mateo. Juan Wesley, su vida y su obra. Kansas City: Casa Nazarena de
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Manual de la Iglesia del Nazareno (2001-2005). Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
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pasin y propsito. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 2000.
Redford, M.E. y GeneVan Note. Surge la Iglesia del Nazareno. Kansas City, Missouri: Casa
Nazarena de Publicaciones, 1998.
Smith, Timothy L. La historia de los Nazarenos: Los aos formativos. Kansas City, Missouri:
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Tracy, Wes and Stan Ingersol. What is a Nazarene? Understanding Our Place in the Religious
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OTROS RECURSOS
Pg. 140
www.nazarene.org
www.ame-church.com
www.evangelical-friends.org
www.theamezionchurch.org/history.html
www.voiceofthenazarene.org/books_and_articles.pl
www.wesley.nnu.edu
www.ptloma.edu/Wesleyan
www.gbgm-umc.org/umhistory/wesley
Pg. 141
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Pg. 142
La iglesia de Jesucristo tiene que estar atenta para percibir las tensiones que estn latentes
dentro de la sociedad urbana, y luego tomar un curso de accin para cumplir con la misin de
Dios. Su accionar tal vez no pueda cambiar los rumbos de toda una ciudad, pero es su
responsabilidad hacerlo en el medio que est ubicada. Si cada iglesia cumple con su parte, de
una u otra forma, la paz de la ciudad llegar.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 143
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 144
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 145
A. Distinguir algunos enfoques generales en la formulacin de estrategias para el cum-
plimiento de la misin urbano-rural en Amrica Latina.
B. Aplicar a su ministerio ciertos principios de accin para establecer una estrategia de
misin urbana, acorde con las demandas del tiempo en que vivimos.
TEMAS:
A. ENFOQUES GENERALES
B. ESTRATEGIAS: PRINCIPIOS DE ACCIN PARA LA MISIN URBANA
7. METODOLOGA DE ENSEANZA
8. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
9. SISTEMA DE EVALUACIN
FFF. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
GGG. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 146
III. El CONTENIDO se relaciona con el CONOCER (dominio de un cuerpo de conoci-
miento bsico). Las CAPACIDADES tienen que ver con el HACER (desarrollo de
habilidades y destrezas profesionales para la prctica ministerial). El CARCTER se
refiere al SER (desarrollo del ministro en carcter, tica, espiritualidad, y relaciones
interpersonales y familiares). El CONTEXTO se relaciona con el LUGAR DE MINIS-
TERIO (contexto en el cual sirve el ministro; se incluye el ambiente social, poltico,
religioso, cultural y denominacional).
BIBLIOGRAFA BSICA
Alexander, Theron. El desarrollo humano en la poca del urbanismo. Mxico, D.F.: Editorial
Manual Moderno, 1978.
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nmica, 1997
Blank, Rodolfo. Teologa y misin en Amrica Latina. St. Louis: Concordia Publishing House,
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Castells, Manuel. Crisis urbana y cambio social. Mxico, D.F.: Siglo XXI, 1981.
_____________. La ciudad y las masas. Sociologa de los movimientos sociales urbanos. Ma-
drid: Alianza Editorial, 1986.
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Hannerz, Ulf. Exploracin de la ciudad. Mxico, D.F.: Fondo de Cultura Econmica, 1986.
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Lintichum, Robert C. El empoderamiento de los pobres. San Jos: Visin Mundial, 1994.
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Singer, Paul. Economa poltica de la urbanizacin. Mxico, D.F.: Siglo XXI, 1987.
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White, Morton y Lucia. El intelectual contra la ciudad. Buenos Aires: Ediciones Infinito, 1967.
Pg. 149
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Dios ha decidido que su misin que se concret en la obra y sacrificio de Cristo sea traspa-
sada a sus discpulos, que luego formaron la iglesia. Es, pues, esta misin que la iglesia ha reci-
bido, la que debe orientar, influir y definir su ministerio en el mundo. Pero, es indispensable
que estemos concientes de todas las dimensiones de la misin para la iglesia, segn son expre-
sadas en todas las Escrituras, con especial nfasis en el Nuevo Testamento. Por esto, es
necesario estudiar las bases bblicas y teolgicas de la misin.
Pg. 150
Finalmente, le toca a la iglesia contempornea realizar su misin en su cultura y contexto,
conscientes de los elementos a los que puede echar mano para comunicar y darle expresin
diaria al evangelio. En este sentido, estudiar los rasgos de la cultura y otros componentes del
entorno social de la iglesia nos provee herramientas valiosas para realizar la misin fiel y
efectivamente.
Una asignatura como sta es de suma urgencia para el ministro de hoy en da, siendo que
es quien, junto a la iglesia, debe cumplir la misin que Dios le encomend.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Identificar al Dios de la Biblia como alguien que est en constante bsqueda del ser
humano para reestablecer comunin con l y as realizar su misin al mundo.
B. Apreciar, a partir del Antiguo Testamento, el propsito de Dios de alcanzar a todas
las naciones mediante la creacin de un pueblo suyo.
C. Comparar las perspectivas diferentes y complementarias de Jess y sus seguidores
ms destacados del primer siglo (ie.: los apstoles, Pablo y Juan).
D. Formular bases teolgicas acordes con las bblicas para el cumplimiento de la
misin por parte de la iglesia actual.
Pg. 151
TEMAS:
A. EL DIOS MISIONERO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 152
UNIDAD III: BASES CONTEXTUALES DE LA MISIN
OBJETIVOS ESPECFICOS:
JJJ. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los criterios y
recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial
(4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
KKK. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 153
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
BIBLIOGRAFA BSICA
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Fumero, Mario E. La iglesia: Enfrentando el nuevo milenio. Miami: Editorial UNILIT, 1999.
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Pg. 157
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Comprende el estudio de los fundamentos terico y metodolgico del anlisis social como
instrumento para el estudio de la realidad de la iglesia y su contexto.
Se busca, por tanto, un tratamiento panormico, mediante el cual sea posible demarcar el
campo especfico de los fenmenos sociales, analizar su variada problemtica y asimilar los
conceptos, la terminologa y la metodologa, relacionados al contexto de la iglesia en Amrica
Latina.
Pg. 158
El estudio de la realidad de la iglesia y su contexto con la ayuda de los instrumentos del
anlisis social cada vez ms se vuelve una necesidad, debido a los cambios vertiginosos y al
avance de la sociedad en todos los campos del saber. El ministro cristiano debe estar familia-
rizado con todos estos aportes, para hacer ms efectivo su trabajo.
OBJETIVOS GENERALES
4. Conocer las bases de la sociologa, dando atencin panormica a los conceptos, la ter-
minologa y los mtodos de la investigacin sociolgica.
5. Apreciar los aspectos generales de las bases de la sociedad, contrastando principios de
la misma con la cultura y con la socializacin.
6. Comprender el lugar y funcin que ocupan las instituciones sociales dentro de su con-
texto especfico y amplio.
7. Entender los distintos fenmenos de cambio social que acontecen en las sociedades
contemporneas, especialmente en Amrica Latina.
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 159
TEMAS:
B. LA PERSPECTIVA SOCIOLGICA
C. LOS ORGENES Y DESARROLLO DE LA TEORA SOCIOLGICA
D. LA INVESTIGACIN SOCIOLGICA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. SOCIEDAD
B. CULTURA
C. SOCIALIZACIN
D. ESTATUS Y ROLES
E. INTERACCIN SOCIAL Y VIDA COTIDIANA
F. GRUPOS Y ORGANIZACIONES
G. DESVIACIN, DELITO Y CONTROL SOCIAL
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 160
A. Describir los diferentes estratos sociales que existen en el mundo y relacionarlos
con los fenmenos sociales tales como: Emigracin, racismo, etc.
B. Analizar los aspectos de gnero, sexualidad, envejecimiento y tercera edad en el
marco de los problemas que sucintan en la sociedad e iglesia.
TEMAS:
A. ESTRATIFICACIN SOCIAL
B. MOVILIDAD SOCIAL
C. ETNIA Y RAZA
D. GNERO Y SEXUALIDAD
E. ENVEJECIMIENTO Y TERCERA EDAD
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. FAMILIAS
B. EDUCACIN Y COMUNICACIN
C. MEDIOS DE COMUNICACIN
D. ECONOMA Y CONSUMO
E. RELIGIN / IGLESIA
F. PODER, ESTADO Y MOVIMIENTOS SOCIALES
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 161
A. Analizar y valorar los fenmenos que ocasiones cambio social con repercusiones
presentes y futuras.
B. Promover pautas de accin para que la iglesia atienda a movimientos de cambio,
tales como: Modernidad, globalizacin y otros problemas sociales.
TEMAS:
A. POBLACIN Y URBANIZACIN
B. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
C. MODERNIDAD
D. GLOBALIZACIN
E. PROBLEMAS SOCIALES
F. CAMBIO SOCIAL: PASADO, PRESENTE Y FUTURO
NNN. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
OOO. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 162
QQQ. El CONTENIDO se relaciona con el CONOCER (dominio de un cuerpo de
conocimiento bsico). Las CAPACIDADES tienen que ver con el HACER (desarrollo
de habilidades y destrezas profesionales para la prctica ministerial). El CARCTER se
refiere al SER (desarrollo del ministro en carcter, tica, espiritualidad, y relaciones
interpersonales y familiares). El CONTEXTO se relaciona con el LUGAR DE MINIS-
TERIO (contexto en el cual sirve el ministro; se incluye el ambiente social, poltico,
religioso, cultural y denominacional).
BIBLIOGRAFA BSICA
Aron, Raymond. Las etapas del pensamiento sociolgico. Buenos Aires: Ediciones Siglo
Veinte, 1987, 2 tomos.
Broom, L. y Selznick P. Sociologa. Mxico: Ca. Editora Continental, 1ra. Edicin en espaol
de la edicin en ingls, 1971.
Candel, Francisco. Apuntes para una sociologa de barrio. Barcelona: Ediciones Pennsula,
1972.
Chinoy, Ely. Introduccin a la sociologa. Serie Paids Estudios No. 5. Buenos Aires: Editorial
Paids, 1984.
Coraggio, Jos Luis. La investigacin urbana en Amrica Latina. Quito: Jos Luis Coraggio
(editor), 1990.
Didier Anzieu, J.M. La dinmica de los pequeos grupos. Buenos Aires: Editorial Kapeluz,
1971.
Echavobe Trujillo, C. Diccionario de sociologa. Mxico: Editorial Jus S.A. 3a. Edicin, 1976.
EIRENE. La familia en Amrica Latina hoy. (Sociologa de la familia con estudio de casos).
Quito: EIRENE, 1987.
Garca Ferrando, M., Ibez, J. y Alvira, F. (coord.) El anlisis de la realidad social: mtodos y
tcnicas de investigacin. Madrid: Alianza Edit., 1994.
Pg. 163
Kingsley, Davis. La sociedad humana. Buenos Aires: Editorial Eudeba, 1984.
Povia, Alfredo. Diccionario de sociologa a travs de los socilogos. Buenos Aires: Editorial
Astrea, 2 Tomos. s.f.
Werber, Max. La tica protestante y el espritu del capitalismo. Pennsula: S. Ed., 1994.
Pg. 164
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PROFESOR : _____________________________________
Una de las tareas primordiales en la prctica del ministerio es la que tiene que ver con la
predicacin y la enseanza de las Escrituras. Como Pablo advirti claramente al joven pastor
Timoteo (2 Ti. 4:2), la Palabra de Dios es la materia prima para la predicacin, y por ello, debe-
mos profundizar en su estudio. Bajo esa premisa, el estudio de la literatura bblica no es una
tarea opcional sino indispensable para cumplir con idoneidad el encargo del ministerio cris-
tiano.
Pg. 165
Tomando en cuenta este desafo, a travs de este curso se pretende proveer a la persona
que se est preparando para el ministerio de los elementos bsicos para el estudio de los
Evangelios y Hechos de los Apstoles. A su vez, este es un curso que establecer las bases para
la profundizacin de los contenidos bblicos del Nuevo Testamento a lo largo de todo el
programa de estudios.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 166
UNIDAD II: ASPECTOS LITERARIOS DE LOS EVANGELIOS Y HECHOS DE LOS
APSTOLES
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Reconocer el proceso de formacin del canon y la historia del texto griego del
Nuevo Testamento.
B. Identificar las diversas escuelas crticas del Nuevo Testamento respecto a los
problemas bsicos de la cuestin sinptica y la historicidad de Jess.
C. Diferenciar los principales gneros literarios y la estructura de los Evangelios y
Hechos de los Apstoles.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 167
1. Jess como modelo de liderazgo
2. El Reino de Dios y la iglesia
3. Iglesia: Unidad, organizacin, evangelizacin y crecimiento
Z. La manera en que se desarrollar esta asignatura deber incluir tres aspectos interrela-
cionados:
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
AA. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
BB. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 168
BIBLIOGRAFA BSICA
Alexander, David y Pat. Manual bblico ilustrado. Gran Bretaa: Editorial Caribe, 1976.
Angus, Joseph y Samuel Green. Los libros de la Biblia: Nuevo Testamento. Terrasa: CLIE,
1985.
Benoit, P. y otros. Sinopsis de los cuatro evangelios. Bilbao: Descle de Brouwer, 1983.
Borkmann, Gunther. Estudio sobre el Nuevo Testamento. Salamanca: Editorial Sgueme, 1983.
Bruce, F.F. El mensaje del Nuevo Testamento. Buenos Aires: Ediciones Certeza, 1975.
__________. Hechos de los Apstoles. Buenos Aires: Editorial Nueva Creacin, 1998.
Calvino R., Juan. Nosotros escribimos los evangelios. Grand Rapids: TELL, 1963.
Clarke, Adam. Comentario de la Biblia. Tomo II y III. Kansas City: Casa Nazarena de Publica-
ciones, 1976.
Conner, W.T. La fe del Nuevo Testamento. El Paso, Tx.: Casa Bautista de Publicaciones, s.f.
Dana, H. E. El mundo del Nuevo Testamento. El Paso, Tx.: Casa Bautista de Publicaciones, s.f.
Douglas, J. D. Nuevo diccionario bblico Certeza. Barcelona, Buenos Aires, La Paz, Quito: Edi-
ciones Certeza, 2000.
Dufour, Len. Diccionario del Nuevo Testamento. Espaa: Ediciones Cristiandad, 1977.
Earle, Ralph. Explorando el Nuevo Testamento. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
1978.
Feaver, Douglas. El mundo en que vivi Jess. Miami, Fl.: Editorial Caribe, 1972.
Filson, Floyd. Abriendo el Nuevo Testamento. Buenos Aires: Editorial La Aurora, s.f.
Foulkes, Ricardo. Panorama del Nuevo Testamento. San Jos: Editorial Caribe, 1968.
Pg. 169
Gould, Glenn J y Otros. Comentario bblico Beacon. Tomos 8-10. Kansas City: Casa Nazarena
de Publicaciones, 1965.
Jeremas, Joachim. El mensaje central del Nuevo Testamento. Salamanca: Ediciones Sgueme,
1972.
Leipoldt, Johannes. El mundo del Nuevo Testamento. 2 Tomos. Madrid: Ediciones Cristiandad,
1973.
Levine, Etan. Un judo lee el Nuevo Testamento. Madrid: Ediciones Cristiandad, 1980.
Lon-Dufour. Los evangelios y la historia de Jess. Madrid: Ediciones Cristiandad, 1982.
Matzigkeit, Wesley. Un paralelo de los evangelios sinpticos con referencias a Juan. Mxico:
Casa Unida de Publicaciones, 1958.
Nelson, Wilton M. Nuevo diccionario ilustrado de la Biblia. Nashville, TN: Editorial Caribe,
2000.
__________. Una armona de los cuatro evangelios. El Paso, Tx.: Casa Bautista de
Publicaciones, 1983.
Rochedieu, Ch. Los tesoros del Nuevo Testamento. Buenos Aires: Editorial La Aurora, s.f.
Rouet, Albert. Hombres y cosas del Nuevo Testamento. Estella: Editorial Verbo Divino, 1986.
Pg. 170
Schnackenburg, Rudolf. Existencia cristiana segn el Nuevo Testamento. Estella: Editorial
Verbo Divino, 1973.
Schreiner, Josef. Forma y propsito del Nuevo Testamento. Barcelona: Editorial Herder, 1973.
Tenney, Merrill. Nuestro Nuevo Testamento. Grand Rapids, Michigan: Portavoz, 1961.
Troadec, Henry. Comentario a los evangelios sinpticos. Madrid: Ediciones Fax, 1972.
Zorrilla, Hugo. Lenguaje y pensamiento del Nuevo Testamento. Guatemala: Ediciones Semilla,
1991.
OTROS RECURSOS
Pginas WEB:
www.labibliaonline.com.ar
www.labibliaenlinea.com
www.socbiblicademexico.com.mx
www.labiblia.org/nuevotest.htm
www.elalmendro.org
www.griegobiblico.org
Discos Compactos:
Compubiblia
Pg. 171
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Cuando nos acercamos al estudio de las Sagradas Escrituras, nos damos cuenta que entre
los autores bblicos y nosotros existe una importante brecha histrica que debemos intentar
salvar. En el perodo de expansin, es indudable que la iglesia cristiana desarroll su
ministerio en dilogo con la realidad circundante. Sus modelos de liderazgo y organizacin, su
teologa y sus enfoques fueron elaborados en el fragor de ese marco histrico.
En la tarea ministerial, si queremos abordar con propiedad las Escrituras, se hace indispen-
sable tener en cuenta, lo ms profundamente posible, por lo menos tres aspectos referidos a la
literatura bblica: (1) el contexto histrico, (2) el contexto literario y, (3) los temas teolgicos
ms relevantes que se abordan.
Pg. 172
El contexto literario nos permite familiarizarnos con el lxico, los estilos literarios y la
estructura de los escritos novotestamentarios en estudio. Todo texto bblico en su
estructuracin misma y la temtica que trata, refleja las tensiones y los desafos presentes en el
contexto socio-histrico en el que se forj o al que fue dirigido. Por su parte, la identificacin
de los temas teolgicos nos facilita detectar ejes claves que pueden servirnos de referencia al
cumplimiento de la misin de Dios en el presente.
Tomando en cuenta este desafo, a travs de este curso se pretende proveer a la persona
que se est preparando para el ministerio de los elementos bsicos para su estudio de las
Epstolas Paulinas, Epstolas Generales, Epstolas Juaninas y del Apocalipsis.
Este es un curso que se encuentra ubicado en el rea de Biblia y tiene como propsito esta-
blecer los fundamentos para la profundizacin de los contenidos bblicos a lo largo de todo el
programa de estudios y en la prctica del ministerio.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 173
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. SANTIAGO
B. HEBREOS
C. 1 PEDRO
D. 2 PEDRO
E. JUDAS
Pg. 174
UNIDAD II: ASPECTOS HISTRICOS, LITERARIOS Y TEOLGICOS DE LAS
EPSTOLAS JUANINAS Y DEL APOCALIPSIS
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. 1 JUAN
B. 2 JUAN
C. 3 JUAN
D. APOCALIPSIS
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
RRR. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
SSS. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 175
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerirn detalles en las estruc-
turas curriculares. . . Sin embargo, todos los programas que suplan los fundamentos
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
BIBLIOGRAFA BSICA
Alexander, David y Pat. Manual bblico ilustrado. Gran Bretaa: Editorial Caribe, 1976.
Angus, Joseph y Samuel Green. Los libros de la Biblia: Nuevo Testamento. Terrasa: CLIE,
1985.
Borkmann, Gunther. Estudio sobre el Nuevo Testamento. Salamanca: Editorial Sgueme, 1983.
Bruce, F.F. El mensaje del Nuevo Testamento. Buenos Aires: Ediciones Certeza, 1975.
Clarke, Adam. Comentario de la Biblia. Tomo III. Kansas City: Casa Nazarena de Publicacio-
nes, 1976.
Conner, W.T. La fe del Nuevo Testamento. El Paso, Tx.: Casa Bautista de Publicaciones, s.f.
Dana, H. E. El mundo del Nuevo Testamento. El Paso, Tx.: Casa Bautista de Publicaciones, s.f.
Douglas, J. D. Nuevo diccionario bblico Certeza. Barcelona, Buenos Aires, La Paz, Quito: Edi-
ciones Certeza, 2000.
Dufour, Len. Diccionario del Nuevo Testamento. Espaa: Ediciones Cristiandad, 1977.
Pg. 176
Earle, Ralph. Explorando el Nuevo Testamento. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones,
1978.
Filson, Floyd. Abriendo el Nuevo Testamento. Buenos Aires: Editorial La Aurora, s.f.
Foulkes, Ricardo. Panorama del Nuevo Testamento. San Jos: Editorial Caribe, 1968.
Jeremas, Joachim. El mensaje central del Nuevo Testamento. Salamanca: Ediciones Sgueme,
1972.
Leipoldt, Johannes. El mundo del Nuevo Testamento. 2 Tomos. Madrid: Ediciones Cristiandad,
1973.
Levine, Etan. Un judo lee el Nuevo Testamento. Madrid: Ediciones Cristiandad, 1980.
Nelson, Wilton M. Nuevo diccionario ilustrado de la Biblia. Nashville, TN: Editorial Caribe,
2000.
Rochedieu, Ch. Los tesoros del Nuevo Testamento. Buenos Aires: Editorial La Aurora, s.f.
Rouet, Albert. Hombres y cosas del Nuevo Testamento. Estella: Editorial Verbo Divino, 1986.
Pg. 177
Snchez, Edesio (ed.) Manual de ciencias bblicas. ?
Schreiner, Josef. Forma y propsito del Nuevo Testamento. Barcelona: Editorial Herder, 1973.
Tenney, Merrill. Nuestro Nuevo Testamento. Grand Rapids, Michigan: Portavoz, 1961.
Zorrilla, Hugo. Lenguaje y pensamiento del Nuevo Testamento. Guatemala: Ediciones Semilla,
1991.
OTROS RECURSOS
Pginas WEB:
www.labibliaonline.com.ar
www.labibliaenlinea.com
www.socbiblicademexico.com.mx
www.labiblia.org/nuevotest.htm
www.elalmendro.org
www.griegobiblico.org
Discos Compactos:
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Pg. 178
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La palabra organizacin hace referencia a la estructura que permite llevar adelante una
causa o misin. Esta estructura determina relaciones que, a su vez, reflejan ciertos principios
en torno a los cuales ha habido un consenso firme en el grupo que ha asumido el
cumplimiento de la misin fundacional.
Por otro lado, con la palabra poltica se alude a la forma o estilo de llevar adelante la
misin que da sentido a la organizacin. Ambas son necesarias. No puede haber organizacin
sin poltica, ni poltica sin organizacin. Esta es una verdad que se aplica a todo tipo de insti-
tucin, empezando con la familia como organizacin bsica de la vida social.
La Iglesia del Nazareno surgi al impulso del cumplimiento de una misin que se
consider impostergable. Los fundadores de la iglesia, que ms tarde se convirti en
denominacin, asumieron que haba un llamado explcito de Dios que no podan pasar por
alto. Su obediencia al llamado, demandaba organizacin (estructura), pero tambin, poltica
(estilo o forma de operar). Esto implic una caracterstica fundamental en la identidad de la
Pg. 179
naciente iglesia, porque la organizacin y la poltica en una empresa determinada, no se
asumen de manera neutral. Por el contrario, ellas deben reflejar ciertas premisas claves que
hablan del rol de cada uno de los integrantes en el esfuerzo que est empezando, y que se
busca adquiera la vitalidad necesaria para permanecer ms all de los fundadores mismos.
El curso Organizacin y Poltica de la Iglesia del Nazareno tiene como propsito proveer al
alumno, que ha de fungir como ministro en la denominacin, la oportunidad para conocer
ampliamente los principios y valores que buscan reflejarse en la estructura y accin de la
iglesia, no slo en su versin originaria sino tambin en el desarrollo logrado hasta el presente.
Al conocer, valorar y asumir la organizacin y poltica de la iglesia, el ministro que ha de
servir en esta denominacin estar actuando con integridad y consistencia.
Por lo expuesto antes, la Iglesia del Nazareno considera que este curso es ineludible en la
formacin de sus ministros. Confiamos que, su conocimiento al respecto, fortalezca una iden-
tidad firme como ministro nazareno.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 180
B. Identificar la forma de gobierno eclesistico que ha asumido la Iglesia del Nazareno
y sus implicaciones.
C. Valorar y aplicar las reglas parlamentarias que deben guiar el tratamiento de los
asuntos en los diversos niveles de gobierno de la iglesia.
TEMAS:
A. LA CONSTITUCIN DE LA IGLESIA
B. EL PACTO DE CONDUCTA CRISTIANA
C. ASUNTOS MORALES Y SOCIALES CONTEMPORNEOS
D. PRINCIPALES FORMAS DE GOBIERNO ECLESISTICO
E. LAS REGLAS DE ORDEN:
1. Reglas parlamentarias: clases de reglas y trminos parlamentarios
2. Mociones: Principios generales. Clases. Pasos para decidir. Orden de precedencia
3. Mociones subsidiarias. Mociones privilegiadas. Mociones incidentales.
Mociones principales incidentales
4. Organizacin de asuntos de una asamblea y reglas para conteo de votos.
Formato para informes de escrutadores de votacin.
F. CAMBIOS EN LA CONCEPTUALIZACIN DE LOS ARTCULOS DE FE EN
LAS TRES LTIMAS ASAMBLEAS GENERALES.
G. CAMBIOS EN LAS REGLAS ESPECIALES EN LA TRES LTIMAS
ASAMBLEAS GENERALES.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. GOBIERNO LOCAL:
Pg. 181
4. Normativas generales importantes: solicitudes financieras, uso del nombre de la
Iglesia, entidades jurdicas auspiciadas por la Iglesia, ayudantes en la Iglesia
local.
5. Cambios en la administracin del gobierno local en las tres ltimas Asambleas
Generales.
B. GOBIERNO DISTRITAL:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. GOBIERNO GENERAL:
Pg. 182
3. La Junta de Superintendentes Generales: Vacancia. Deberes.
4. El Secretario General y el Tesorero General: Eleccin. Deberes.
5. La Junta General: Naturaleza jurdica. Membresa. Nominaciones y elecciones
para esta Junta. Vacancias. Deberes. Reuniones. Comits y Direcciones de
Departamento bajo su esfera de responsabilidad
6. Las Juntas y Comits relacionados con el nivel general de la iglesia:
a. La Junta de Pensiones
b. La Junta de la Nazarene Publishing House
c. El Comit de Accin Cristiana
d. El Comit Sobre los Intereses del Evangelista Llamado por Dios
7. Departamentos de la Iglesia General: JNI Global, MNI: organizacin.
8. Juntas Nacionales
9. La Regin: Origen y propsito. Reglamento. Deberes. Comit Consultivo Regio-
nal. El Director Regional.
10. Cambios en la administracin del gobierno general en las tres ltimas Asambleas Gene-
rales.
B. EDUCACIN SUPERIOR:
1. La Iglesia y la Universidad
2. Concilio Internacional de Educacin Superior
3. Junta Internacional de Educacin
4. Comisionado de Educacin
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Valorar la perspectiva que tiene la Iglesia del Nazareno acerca del ministro, as
como las categoras y funciones ministeriales reconocidas por la misma.
B. Analizar las exigencias de la Iglesia del Nazareno en lo que respecta a la educacin
para sus ministros.
C. Interpretar los criterios y normas que regulan el otorgamiento y ejercicio de las cre-
denciales ministeriales en la Iglesia del Nazareno.
TEMAS:
Pg. 183
D. CREDENCIALES Y REGULACIONES MINISTERIALES: Ministro Local, Ministro
Licenciado, el Dicono, el Presbtero. Reconocimiento de Credenciales, el Ministro
Jubilado. El Traslado de Ministros. Regulaciones Generales. Renuncia o Remocin
del Ministerio. Restauracin de Miembros del Cuerpo Ministerial
E. CAMBIOS EN EL TRATAMIENTO DEL MINISTERIO Y SERVICIO CRISTIANO
EN LAS TRES LTIMAS ASAMBLEAS GENERALES.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. ADMINISTRACIN JUDICIAL:
B. DEPARTAMENTOS DE LA IGLESIA:
GG. En la manera de cmo se desarrollar esta asignatura, deber incluirse tres aspectos
interrelacionados:
Pg. 184
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN.
HH. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
II. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFA BSICA
Iglesia del Nazareno. Manual 2001-2005. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 2001.
406 pp.
Johnson, B. Edgar. Las reglas del juego: para quien preside sesiones. Kansas City: Casa Naza-
rena de Publicaciones, 1995. 48 pp.
Iglesia del Nazareno. Manual Judicial. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1998. 25
pp.
Pg. 185
Wiley, H. Orton y Culbertson, Paul T. Introduccin a la Teologa Cristiana. Kansas City: Casa
Nazarena de Publicaciones, 1982. Especialmente pp. 414-416.
Pg. 186
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Comprende el estudio de las diferentes etapas del desarrollo de la persona (reas fsica,
psicolgica, intelectual, moral, entre otras), dando preferente atencin a las implicaciones que
estas etapas tienen para la implementacin de un ministerio eficiente de la iglesia local.
La psicologa del ser humano es compleja. El refrn popular que se usa para ilustrar esta
realidad es: Cada persona es un mundo. A esto se agrega el hecho de que en cada etapa de la
vida, los individuos se comportan de manera particular, y a la vez, mantienen su singularidad.
Es importante, entonces, reconocer que Dios nos cre as.
En medio de esta paradoja de que somos creados por Dios y que somos semejantes en
algunas reas, pero a la vez que somos diferentes en otras; es necesario que el ministro de Dios
conozca, a travs del estudio de la psicologa del desarrollo humano, cmo abordar con el
Evangelio y las enseanzas bblicas a las personas en las distintas etapas de la vida.
Un curso como ste es de suma importancia para quienes ministramos tanto a nios como
a jvenes y adultos en nuestras iglesias y comunidades sociales. La tarea no es fcil. Por eso,
saber de las caractersticas fsicas, psicolgicas, intelectuales, morales, espirituales, sociales,
entre otras, de las personas en sus diferentes etapas de desarrollo, nos permitirn realizar un
trabajo ms efectivo. El desarrollo de Jesucristo como persona, nos deja una enseanza certera
en cuanto a la urgencia de considerar todas las reas al momento de ministrar. El Dr. Lucas lo
refiri de esta manera: Y Jess creca en sabidura y en estatura, y en gracia para con Dios y
los hombres.
Pg. 187
Aqu por lo menos se mencionan las cuatro reas fundamentales de desarrollo (sabidura =
rea intelectual; estatura = rea fsica; gracia para con Dios = rea espiritual; gracias para con
los hombres = rea social).
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 188
C. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO HUMANO
1. Naturaleza y crianza
2. Herencia y ambiente
3. Maduracin y aprendizaje
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 189
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. METODOLOGA DE ENSEANZA
2. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
3. SISTEMA DE EVALUACIN
VVV. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
WWW.La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 190
XXX. Las cuatro dimensiones de la preparacin ministerial (Contenido, Capacidades,
Carcter y Contexto) que estarn integradas natural e intencionalmente en cada curso
del programa educativo, debern ser entendidas y aplicadas por cada docente.
BIBLIOGRAFA BSICA
Bize, P., y Vallier, C. Psicologa moderna: La tercera edad. Bilbao: Ediciones Mensajero, 1983.
Chapman, Gary. Las cinco caractersticas de una familia amorosa. Bogot: Editorial Unilit, s.f.
Coon, Dennis. Psicologa. 8 ed. Mxico: Internacional Thompson, 1999: 2-5, 15, 519, 522.
Duque Y., Hernando. Desarrollo integral del nio. Colombia: Ediciones Paulinas, 1990.
Freeman, Joel. Cmo vivir en paz con tu conciencia sin volverte loco. Espaa: CLIE, 1992: 19-
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Grace J., Craig. Desarrollo psicolgico. USA: Universidad de Massachussets, Editorial Prentice
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Pg. 191
Hamilton, James D. El ministerio del pastor consejero. Kansas City: Casa Nazarena de
Publicaciones, s.f.
Harper, A.F. Nuestra propia historia. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1982.
Hayward, Armstron. Bases para la educacin cristiana. Tercera edicin. El Paso: Casa
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Hightower, James. El cuidado pastoral. Desde la cuna hasta la tumba. El Paso: Casa Bautista
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Lewis, Pal. 40 maneras de ensear al nio los valores morales. Colombia, UNILIT, 1994: 127-
149, 153, 157, 161-169.
Maldonado, Jorge. Aun en las mejores familias. USA: Editorial Vida, s.f.
Papalia D, Wendkos S, Duskin R. Desarrollo humano. 8 ed. Colombia: Mc Graw Hill Intera-
mericana, 2001: 67-96.
__________. Psicologa del desarrollo. Colombia: Editorial Mc. Grew-Hill Latinoamrica S.A.,
1978.
Schipani, Daniel S. El reino de Dios y el ministerio educativo de la iglesia. USA: Editorial Cari-
be, 1983.
Smedes, Lewis. Moralidad y nada ms. Estados Unidos: Nueva creacin, 1996. pp. 111-169.
Pg. 192
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Comprende el estudio de las sectas y nuevos movimientos religiosos, que tienen ms rele-
vancia en el contexto actual, y sus desafos para el ministerio de la Iglesia Cristiana.
Proclamar el propio mensaje es fundamental a todo credo religioso. Afirmar la verdad reci-
bida es condicin imprescindible para la subsistencia y desarrollo de una fe religiosa. En algu-
nos casos -quiz el cristianismo ofrece el mejor ejemplo- la proclamacin del mensaje entra a
formar parte del mismo mensaje. Sin envo el credo cristiano se desvirta. Pero est dinmica
que acontece en el cristianismo y en las grandes religiones de la humanidad, no es ajena al
fenmeno sectario y al de los Nuevos Movimientos Religiosos.
En pases de arraigada tradicin religiosa, donde los roles estn perfectamente distingui-
dos, ocupa lugar privilegiado la figura del sacerdote, el pastor, el rabino, el guru... La vivencia
religiosa forma parte del entramado social y adquiere, casi siempre, sentido regulador de
convivencia. Y aunque la intensidad de esa experiencia de lo sagrado depende de cada
Pg. 193
individuo, el orden establecido da por supuesto una cierta relacin entre el especialista de
lo sagrado y la intensidad de la experiencia religiosa.
El derecho a la libertad religiosa, sancionado por las constituciones de todos los estados demo-
crticos, no ha venido a trastocar de manera esencial este estado de cosas. De ah que el
proceso espiritual de conversin sea considerado como problemtico, sobre todo cuando supo-
ne el paso de una religin tradicional hacia los grupos marginales considerados exticos y, en
ciertos ambientes, incluso peligrosos o destructivos.
El ministro cristiano que reconoce la seriedad del contexto descrito en los prrafos ante-
riores, y que desea ver a la iglesia libre de influencias destructivas, sin postergar debe conocer
bien los orgenes, los mtodos de conversin y reclutamiento, y las doctrinas principales con la
consiguiente refutacin bblica y pautas de acercamiento a la fe cristiana verdadera, de las
sectas y los movimientos religiosos que se encuentran en su medio.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 194
A. Definir y contrastar lo que es religin, secta y nuevo movimiento religioso.
B. Describir las principales influencias histricas y teolgicas que ha recibido el pensa-
miento religioso latinoamericano.
C. Disear clasificaciones de las sectas y nuevos movimientos religiosos existentes en
Amrica Latina.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. TESTIGOS DE JEHOV
B. MORMONES (IGLESIA DE JESUCRISTO DE LOS SANTOS DE LOS LTIMOS
DAS)
C. ADVENTISTAS DEL SPTIMO DA
D. CIENCIA CRISTIANA
E. NIOS DE DIOS (LA FAMILIA)
F. ORACIN FUERTE AL ESPRITU SANTO
G. PENTECOSTALES UNITARIOS
H. NEOPENTECOSTALES O CARISMTICOS
I. CATOLICISMO ROMANO
J. OPUS DEI
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 195
A. Describir los inicios, mtodos de conversin y reclutamiento, y doctrinas principa-
les de las sectas y los nuevos movimientos religiosos de origen pagano.
B. Contrarrestar bblicamente las doctrinas de las sectas y los nuevos movimientos
religiosos en estudio.
C. Analizar y ofrecer pautas de acercamiento y evangelizacin a las sectas y los
nuevos movimientos religiosos de origen pagano, parte de la fe cristiana.
TEMAS:
A. ROSACRUCES
B. MISTICISMO Y ESOTERISMO
C. FE BAHAI
D. HARE KRISHNA
E. IGLESIA DE LA UNIFICACIN (MOONISMO) (MOON, COREA)
F. SANTERA
G. SATANISMO
H. ESPIRITISMO
I. MASONERA
J. BRUJERA
K. NUEVA ERA
L. TERAPIAS DE AUTOAYUDA
M. CIENCIOLOGA
4. METODOLOGA DE ENSEANZA
5. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
6. SISTEMA DE EVALUACIN
ZZZ. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 196
Las diferencias culturales y la variedad de recursos requerirn detalles en las estruc-
turas curriculares. . . Sin embargo, todos los programas que suplan los fundamentos
educativos para la ordenacin al ministerio, . . . deben dar atencin cuidadosa a su
CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO. ESTOS CUATRO ELE-
MENTOS ESTARN ENVUELTOS, EN MAYOR O MENOR GRADO, EN TODOS LOS
CURSOS. . . .
BIBLIOGRAFA BSICA
Anderson, Norman (ed.). Las religiones del mundo. El Paso: Editorial Mundo Hispano, 1988.
Carro, Daniel. Sectas y movimientos en Amrica Latina. Buenos Aires: Asociacin Bautista Ar-
gentina de Publicaciones, 1992.
Cook, Guillemo. Anlisis socio-teolgico del movimiento de renovacin carismtica con refe-
rencia especial al caso costarricense. San Jos, Costa Rica: Publicaciones INDEF. [Tesis,
Seminario Bblico Latinoamericano], 1973.
Pg. 197
Damen, Franz. El desafo de las sectas. Serie Fe y Compromiso: 5; Oruro/La Paz: Secretariado
Nacional de Ecumenismo, 1988.
Duarte, Carlos. Las mil y una caras de la religin: Sectas y nuevos movimientos religiosos en
Amrica Latina. Quito: CLAI, 1995.
Eliade, Mercea. De los primitivos al zen (4 Vol.). Buenos Aires: Asociacin Editorial La
Aurora, 1977.
Esquivel, Juan y otros. Creencias y religiones en el Gran Buenos Aires. Buenos Aires: Univer-
sidad Nacional de Quilmes, 2001.
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Madrid: Sociedad de Educacin Atenas, 1993.
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Lingles, Wilbur. Acercndose a los Testigos de Jehov con amor. Bogota: Centros de
Literaturas Cristianas, 1998.
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Mather, George A., Nichols, Larry A. Diccionario de creencias, religiones, sectas y ocultismo.
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Taylor, Hanson Judith y Otros. El viejo engao de la Nueva Era. Buenos Aires: Ediciones
Certeza ABUA, 1996.
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Van Vaalen, El caos de las sectas. Grand Rapids: Subcomisin de Literatura de la Iglesia
Reformada, s.f.
Vieira, Juan Carlos Urrea. New Age: Visin Histrico-doctrinal y principales desafos. Santa
Fe de Bogot: Centro de Publicaciones de CELAM, 1998.
Pg. 199
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La teologa necesita ser trabajada. Esto significa que hacer teologa no implica solamente el
hecho de repetir conceptos elaborados en otros contextos, sino que demanda del telogo un
trabajo sincero, constante y profundo en el entendimiento las doctrinas bblicas, tomando en
cuenta el entorno y el tiempo en los que vive. En este sentido, es fundamental estar conscientes
de la centralidad del concepto de Dios y de la calidad de vida que debe tener todo aquel que se
acerca a este estudio.
Pg. 200
Adems, como ministros necesitamos tener un cuadro completo de las implicaciones de
nuestro continuado conocer de Dios, para nuestro desarrollo personal y de nuestra fe, el servi-
cio a nuestro prjimo y a la sociedad en sus diferentes expresiones.
Debemos recordar que nos acercamos tanto a las Escrituras como a la teologa con nuestra
realidad humana intrnseca, contextual, y con la perspectiva de la fe que de alguna manera
colorear nuestro entendimiento y puesta en prctica de nuestra vida cristiana.
Como miembros de una parte especfica del Cuerpo de Cristo necesitamos descubrir, acep-
tar y apreciar la manera particular que entendemos el lugar y funcin de las Escrituras, cmo
enfocamos nuestra relacin con Dios, nuestra forma de percibir la relacin de Dios con la
humanidad, y cmo realizamos redentoramente el ministerio de la iglesia en nuestra realidad
latinoamericana. Es decir, es imperativo para nosotros conocer nuestra herencia teolgica para
recibirla concienzudamente y hacer nuestro aporte responsablemente.
Es este tipo de ayuda y orientacin la que nos provee el estudio de la teologa cristiana y es
importante abordarlo de parte del ministerio como parte integral de su formacin.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 201
Al terminar esta unidad, el alumno estar en condiciones de:
TEMAS:
F. TERMINOLOGA
G. DEFINICIONES DE TEOLOGA
H. NATURALEZA Y ALCANCE DE LA TEOLOGA
I. REQUISITOS CUALITATIVOS PARA EL ESTUDIO DE LA TEOLOGA
J. DIVISIONES PRINCIPALES DE LA TEOLOGA
K. MTODOS DE ORGANIZACIN Y PRESENTACIN DE LA TEOLOGA
L. FUENTE PRIMARIA DE LA TEOLOGA
M. FUENTES SECUNDARIAS DE LA TEOLOGA CRISTIANA
N. DESARROLLO HISTRICO DE LA TEOLOGA CRISTIANA
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. LA BIBLIA Y LA REVELACIN
B. LA BIBLIA Y LA INSPIRACIN
C. LA BIBLIA Y LA SALVACIN
D. GUAS PARA EL ESTUDIO DE LA BIBLIA
Pg. 202
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 203
METODOLOGA DEL CURSO
7. METODOLOGA DE ENSEANZA
8. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
9. SISTEMA DE EVALUACIN
DDDD. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los
criterios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
EEEE. La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
Pg. 204
BIBLIOGRAFA BSICA
Barth, Karl. Introduccin a la teologa evanglica. Buenos Aires: Ediciones La Aurora, 1986.
Berkhof, L. Teologa sistemtica. Grand Rapids, MI: Wm. B. Eerdmans Publishing Company,
1987.
Connor, John. Doctrina wesleyana aclarada. Indianapolis, IN: Wesley Press, 1989.
Dunning, Ray. Gracia, fe y santidad: Una teologa wesleyana. Kansas City, MI: Casa
Nazarena de Publicaciones, s/f.
Earle, Ralph. Cmo nos lleg la Biblia. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1988.
Gonzlez, Justo L. Las obras de Wesley, Tomo I-XIV. Franklin, TN: Providence House
Publishers, 1998.
Miles, A.R. Introduccin popular al estudio de las Sagradas Escrituras. San Jos: Editorial
Caribe, 1957.
Purkiser, W.T. Explorando nuestra fe cristiana. Kansas City, MO.: Casa Nazarena de Publica-
ciones. 1988. 2a. edicin.
Pg. 205
Stanley, M. Horton. Teologa sistemtica. Deerfield: Editorial Vida, 1994.
Taylor, Richard. Diccionario teolgico Beacon. Kansas City, MO: Casa Nazarena de
Publicaciones, 1995.
Vila, Samuel. Pruebas tangibles de la existencia de Dios. Barcelona: Editorial CLIE, 1972.
Wiley, H. Orton y Paul T. Culbertson. Introduccin a la teologa cristiana. Kansas City, MO:
Beacon Hill Press, 1976.
Wynkoop, Mildren Bangs. Bases teolgicas de Arminio y Wesley. Kansas City, MO: Beacon
Hill Press, s/f.
OTROS RECURSOS
Artculos complementarios:
Pg. 206
Marcos Baker, El Concepto de Dios en Amrica Latina. Boletn Teolgico, Ao 28, No.
61, enero-marzo 1996, 39-55.
www.multimedios.org
Pg. 207
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La teologa cristiana primordialmente procura conocer a Dios a travs de los medios que l
mismo ha provisto, es decir, la creacin, las Escrituras, la razn humana, el devenir histrico,
entre otras.
Pg. 208
La respuesta de Dios a la bancarrota moral y espiritual humana causada por el pecado fue
que l envi a su Hijo al mundo para redimirlo por medio de su vida, ministerio, cruz y
resurreccin. l vino a asumir nuestra humanidad, vivir como hombre sin dejar de ser Dios,
mostrndonos cmo es Dios y cmo desea que vivamos, y al final nos provey el medio nece-
sario para reconciliarnos consigo mismo. A travs de su gracia demostrada en el sacrificio
vicario de Cristo y su gloriosa resurreccin, Dios hace posible que todo lo que perdimos con
nuestros primeros padres, sea recobrado. Por lo tanto, al aceptar su sacrificio por fe y en una
actitud de arrepentimiento, l nos permite entrar en una vida de santidad al ser perdonados
nuestros pecados, purificado nuestra naturaleza cada, y seguir creciendo en gracia toda
nuestra vida. El Espritu Santo, que descendi en su plenitud despus de Jess ascender a la
diestra del Padre, es el que activamente aplica los beneficios de su obra, aun hasta el da de
hoy, a cada creyente.
Por cuanto estas creencias son las bases de nuestra fe, es muy importante que se estudie la
doctrina del pecado, de salvacin, la cristologa, y la pneumatologa que ofrece este curso.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
A. Explicar el concepto y el origen del pecado desde la perspectiva wesleyana con sus
diferentes matices.
B. Describir la naturaleza doble del pecado que se detalla en las escrituras.
Pg. 209
C. Relacionar las definiciones de ser humano, pecado y salvacin, para una mejor
comprensin del impacto del pecado y su solucin.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 210
F. Explicar los aspectos complementarios de la obra de expiacin de Cristo Jess, rela-
cionados a la soteriologa.
G. Analizar y valorar la iniciativa que Dios ha tomado para cumplir su propsito de
salvacin del ser humano.
H. Discernir bblicamente acerca de la respuesta que el ser humano puede dar a Dios
respecto de su salvacin.
TEMAS:
B. LA EXPIACIN
B. LA INICIATIVA DE DIOS EN LA SALVACIN DEL SER HUMANO
C. LA RESPUESTA DEL SER HUMANO PARA SU SALVACIN
UNIDAD IV: LO QUE CREEMOS ACERCA DEL ESPRITU SANTO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
A. LA IMPORTANCIA DE LA PNEUMATOLOGA
B. EL ESPRITU SANTO EN LAS ESCRITURAS
C. EL ESPRITU SANTO Y EL PROCESO DE SALVACIN PERSONAL
1. La gracia preveniente / gracia directriz
2. El arrepentimiento
3. La fe salvadora
4. El testimonio del Espritu Santo
6. La regeneracin
7. La entera santificacin
8. El crecimiento en la gracia
9. La seguridad de la salvacin final
Pg. 211
11. RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS
12. SISTEMA DE EVALUACIN
HHHH. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los
criterios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
IIII.La Asamblea General de 1997 dispuso que el Sistema de Educacin Nazarena integre
estas dimensiones en cada curso. El Manual de la Iglesia del Nazareno 2001-2005, pp. 182-
184 (Art. 424.3), registra esta disposicin de la siguiente manera:
BIBLIOGRAFA BSICA
Barth, Karl. Introduccin a la teologa evanglica. Buenos Aires: Ediciones La Aurora, 1986.
Berkhof, L. Teologa sistemtica. Grand Rapids, MI: Wm. B. Eerdmans Publishing Company,
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Boff, Leonardo. Pasin de Cristo, pasin del mundo. Espaa: Editorial Sal Terrae-Santander.
1980.
Pg. 212
Bubeck, Mark I. Venciendo al adversario. Grand Rapids: Editorial Portavoz, 1991.
Connor, John. Doctrina wesleyana aclarada. Indianapolis, IN: Wesley Press, 1989.
Cullmann, Oscar. Cristologa del Nuevo Testamento. Buenos Aires: Methopress, 1965.
Dodd, C.H. Fundador del cristianismo. Barcelona: Editorial Herder, 1974.
Driver, Juan. La obra redentora de Cristo y la misin de la iglesia. Gran Rapids: Nueva Crea-
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Dunning, Ray. Gracia, fe y santidad: Una teologa wesleyana. Kansas City, MI: Casa
Nazarena de Publicaciones, s/f.
Earle, Ralph. Cmo nos lleg la Biblia. Kansas City: Casa Nazarena de Publicaciones, 1988.
Escobar, Samuel y otros. Quin es Cristo hoy? Buenos Aires: Certeza, 1970.
Fabriz, Reinaldo. Jess de Nazareth: Historia e interpretacin. Salamanca: Ed. Sgueme. 1985.
Gonzlez, Justo L. Las obras de Wesley, Tomo I-XIV. Franklin, TN: Providence House
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Knight, John. A su imagen. Kansas City, MO: Casa Nazarena de Publicaciones, 1979.
Lacy, G.H. Introduccin a la teologa sistemtica. El Paso. Texas: Casa Bautista de Publica-
ciones, 1972.
Pg. 213
Lacueva, Francisco. Doctrina de gracia. Volumen 5. Barcelona: CLIE, 1985.
Miles, A.R. Introduccin popular al estudio de las Sagradas Escrituras. San Jos: Editorial
Caribe, 1957.
Purkiser, W.T. Explorando nuestra fe cristiana. Kansas City, MO.: Casa Nazarena de Publica-
ciones. 1988. 2a. edicin.
__________. Dios, hombre y salvacin. Kansas City: Beacon Hill Press, s.f.
Shank, Robert. La vida en el Hijo. Kansas City, MO: Beacon Hill Press, s/f.
Taylor, Richard. Diccionario teolgico Beacon. Kansas City, MO: Casa Nazarena de
Publicaciones, 1995.
Trilling, Wolfgang. Jess y los problemas de su historicidad. Barcelona: Editorial Herder, 1975.
Trinidad, Sal. Hacia una cristologa pastoral latinoamericana. Kansas City, MO: Beacon Hill
Press, 1976.
Wiley, H. Orton y Paul T. Culbertson. Introduccin a la teologa cristiana. Kansas City, MO:
Beacon Hill Press, 1976.
Pg. 214
Wynkoop, Mildren Bangs. Bases teolgicas de Arminio y Wesley. Kansas City, MO: Beacon
Hill Press, s/f.
OTROS RECURSOS
Pg. 215
IGLESIA DEL NAZARENO REGIN MAC
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Pg. 216
desarrollo, es una necesidad imperativa para cada persona. Por estas razones consideramos
importante el estudio de la iglesia y su ministerio en el mundo.
Adems, vivir nuestra fe consecuentemente con el evangelio que profesamos y antes los
desafos que nos provee nuestro medio es imprescindible. El desarrollo de nuestras relaciones
personales, basadas y motivadas en el amor de Dios en nosotros, hacia nuestro prjimo y la
sociedad en que vivimos, es fundamental para nuestro testimonio cristiano en el mundo. Ser
cristiano implica comprometernos y trabajar a favor de un mundo ms justo, pacfico y
solidario entre s y en armona con Dios. As que, el estudio de la tica desde una perspectiva
cristiana ser instrumental para que verdaderamente podamos hacer una diferencia para Dios
en nuestro entorno.
Sin embargo, la fe cristiana no slo tiene que ver con las bases que recibimos del pasado y
la vida de obediencia en el presente, debemos ser guiados por una visin del futuro ms pleno
de Dios. Como cristianos somos marcados por el futuro, nos orientamos a los propsitos
divinos, de los cules ya saboreamos algn anticipo aqu, pero que veremos su plena
manifestacin al final de la historia humana y a la continuacin del gobierno absoluto de Dios
sobre toda la realidad. Esta dimensin de la vida cristiana nos ayuda a vivir significativamente
en este mundo pero como peregrinos y extranjeros, porque nuestra vista y meta est ms all.
Esto es lo que le da valor a nuestro estudio de la escatologa cristiana.
OBJETIVOS GENERALES
DESARROLLO TEMTICO
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 217
A. Relacionar el desarrollo histrico, las imgenes bblicas, las marcas y el misterio de
la iglesia cristiana con el contexto ms amplio del proyecto transformador de Dios
para el mundo y toda la realidad del Reino de Dios.
B. Valorar el ser y el quehacer de la iglesia en el mundo y comprometer su ministerio
para edificar y extender la causa de Cristo a todas las naciones, y de esa manera
hacer crecer el reino de Dios.
C. Describir la perspectiva wesleyana de la iglesia y algunos temas teolgicos contex-
tuales para contribuir a la renovacin integral de la misma.
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Pg. 218
TEMAS:
OBJETIVOS ESPECFICOS:
TEMAS:
Pg. 219
METODOLOGA DEL CURSO
LLLL. La profesora o el profesor del curso disear estos aspectos de acuerdo a los crite-
rios y recursos que disponga, integrando las cuatro dimensiones de la preparacin
ministerial (4 C: CONTENIDO, CAPACIDADES, CARCTER Y CONTEXTO).
Pg. 220
BIBLIOGRAFA BSICA
Barth, Karl. Introduccin a la teologa evanglica. Buenos Aires: Ediciones La Aurora, 1986.
Berkhof, L. Teologa sistemtica. Grand Rapids, MI: Wm. B. Eerdmans Publishing Company,
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Lacy, G.H. Introduccin a la teologa sistemtica. El Paso. Texas: Casa Bautista de Publica-
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Lon-Defour. Vocabulario de teologa bblica. Barcelona: Editorial Herder, 2001.
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__________. Dios, hombre y salvacin. Kansas City: Beacon Hill Press, s.f.
Ridderbos, Herman. La venida del reino. Tomo I y II. Buenos Aires: Ediciones la Aurora, 1988.
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Stott, John. El cristiano contemporneo. Grand Rapids, MI: Nueva Creacin, 1995.
Taylor, Richard. Diccionario teolgico Beacon. Kansas City, MO: Casa Nazarena de
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Trull, Joe E. y James E. Carter. tica ministerial. El Paso, TX: Casa Bautista de Publicaciones,
1997.
Wiley, H. Orton y Paul T. Culbertson. Introduccin a la teologa cristiana. Kansas City, MO:
Beacon Hill Press, 1976.
Wynkoop, Mildren Bangs. Bases teolgicas de Arminio y Wesley. Kansas City, MO: Beacon
Hill Press, s/f.
Yoder, John H y otros. Iglesia, tica y poder. Buenos Aires: Ediciones Kairs, 1998.
Pg. 222
OTROS RECURSOS
Pg. 223
Tomo IX (Espiritualidad e Himnos), 101-104; 175-228:
Un plan para el auto-examen
Direcciones para la renovacin de nuestro pacto con Dios
Pensamientos sobre los ministros del evangelio
Un discurso a los clrigos
Pensamientos sobre el poder de la msica.
Pg. 224