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AS METAS CURRICULARES
o
AUTORAALICE AMARO DE PORTUGUS
o
PORTUGUS
7- ANO / 3- CICLO
GUIA DO PROFESSOR
ndice
Introduo .................................................................................................................................................................... 3
Tendo em conta que as MCP incidem de forma objetiva nos desempenhos que os alunos devero re-
velar, ao longo de cada ano de escolaridade, e que compete ao professor o ensino formal dos mesmos, este
Guia do Professor pretende servir de apoio prtica docente, disponibilizando, por exemplo, propostas de
testes e grelhas de avaliao, que possam libertar o professor para a realizao de outras tarefas ligadas
sua profisso e que exigem cada vez mais trabalho e permanncia nas escolas, deixando pouco tempo
livre para a preparao de materiais pedaggico-didticos.
A Autora
Apresentao
do projeto
O projeto Novas Leituras contempla os seguintes componentes:
Para o Aluno
Manual
Caderno de Exerccios
20 Manual Multimdia
Para o Professor
Manual (Edio do Professor)
CD udio
Guia do Professor
g Manual
O Manual encontra-se estruturado em cinco sequncias temticas, com organizao semelhante
Sequncia 1 Texto dos media e utilitrios
Sequncia 2 Literatura tradicional e popular
Sequncia 3 Texto narrativo
Sequncia 4 Texto dramtico
Sequncia 5 Texto potico
A Sequncia 0 tem por objetivo recapitular conceitos anteriores e o manuseamento de obras de consulta e de es-
tudo, mas tambm fornecer instrumentos que permitem ao aluno organizar e autoavaliar o seu processo de apren-
dizagem ao longo do ano letivo.
Esta organizao em sequncias temticas visou valorizar o princpio da progresso num crescendo de complexidade,
desde o texto no literrio ao texto paraliterrio e literrio, permitindo que o aluno tenha uma perspetiva clara e sis-
tematizada da matria que objeto de ensino e aprendizagem.
Ao longo de cada sequncia so mobilizados os recursos e os conhecimentos transversais aos cinco domnios de
Portugus, estabelecidos nas Metas Curriculares: Leitura, Educao Literria, Oralidade, Escrita e Gramtica. A par do
desenvolvimento destes domnios, procura-se, ainda, promover a educao para a cidadania Saber ser e/ou Saber
estar , ao mesmo tempo que se apresenta propostas de trabalho de carter interdisciplinar Saber interagir.
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Apresentao do projeto | Novas Leituras
No final de cada Sequncia de aprendizagem, consta uma breve sistematizao dos conhecimentos por meio de uma
ficha informativa Para saber , bem como a verificao da aquisio das aprendizagens por parte do aluno um
Teste formativo dos assuntos tratados at quele momento.
O Manual encerra com um Suporte Gramatical com todos os contedos de Gramtica que constam das Metas Curri-
culares para o 7.o ano de escolaridade. Uma vez que nem todos os alunos dispem de gramticas (atualizadas) e como
nem sempre a carga horria lhes permite aceder a eventuais obras existentes na Biblioteca da Escola, considera-se
pertinente a incluso deste apndice gramatical, como complemento do manual, de modo a incutir e a desenvolver
hbitos de estudo autnomo. De igual modo, este anexo facilitar o trabalho do professor que se v agora con-
frontado com a entrada em vigor das Metas Curriculares no dispensando, contudo, o recurso a outras fontes. Do
Manual do Professor constam, tambm, sugestes metodolgicas e propostas de resoluo das atividades, que se afi-
gura como um instrumento facilitador do trabalho docente, libertando assim o professor para outras tarefas.
O Manual Novas Leituras possibilita, ento, um trabalho exequvel ao nvel dos vrios domnios da lngua, atravs de
tarefas simples e essenciais, mas rigorosas. Apresenta vrias tipologias textuais, permitindo ao aluno o contacto
com textos e obras de qualidade, entre as quais 7 obras integrais de autores consagrados previstos nas Metas:
Parbola dos Sete Vimes, Trindade Coelho
O sal e a gua, por Tefilo Braga
Histria, Irene Lisboa
Ladino, Miguel Torga
Traidor Simultneo, Jos Eduardo Agualusa
Mestre Finezas, Manuel da Fonseca
Av e Neto Contra Vento e Areia", Teolinda Gerso
Constam, ainda, do Novas Leituras excertos de textos de leitura obrigatria de acordo com as Metas, bem como mais
6 obras integrais de outros autores reconhecidos:
O Cego e o Mealheiro, Viale Moutinho
O Dinheiro Faz Tudo, Italo Calvino
Dia de Festa, Loureno do Rosrio
Toninho, o invisvel, Gianni Rodari
Bilhete com fogueto, Ondjaki
A princesa adormecida no bosque, Virglio Couto
g Caderno de Exerccios
Obra de reforo das aprendizagens de Gramtica, disponibilizando propostas de exerccios que abarcam todos os
contedos das Metas Curriculares. As solues encontram-se disponveis no Guia do Professor e em www.no-
vasleituras7.asa.pt.
g CD udio
Reforo do trabalho da componente oral, com vocalizao de alguns textos do Manual bem como recursos udio de
apoio a atividades. Inclui booklet com transcries udio.
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Novas Leituras | Guia do Professor
O possibilita a fcil explorao do projeto Novas Leituras, atravs das novas tecnologias em sala de
aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que lhe permitir tirar o melhor partido do seu projeto escolar, simplifi-
cando o seu trabalho dirio.
Comunicar e interagir
Pode tirar partido das funcionalidades de comunicao e interao que lhe permitem a troca de mensagens e a par-
tilha de recursos com os alunos.
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METAS
CURRICULARES
DE PORTUGUS
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ORALIDADE
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus 1. Interpretar discursos orais com diferentes graus 1. Interpretar discursos orais com diferentes graus
de formalidade e complexidade. de formalidade e complexidade. de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Distinguir o essencial do acessrio. 2. Identificar os tpicos. 2. Identificar os tpicos.
Novas Leituras | Guia do Professor
3. Fazer dedues e inferncias. 3. Distinguir informao objetiva e informao 3. Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva. subjetiva.
4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas (informar, narrar, descrever, 4. Distinguir diferentes intencionalidades 4. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
exprimir sentimentos, persuadir). comunicativas em diversas sequncias textuais relativamente aos discursos ouvidos.
(informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos. 5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informao. 2. Registar, tratar e reter a informao. 2. Consolidar processos de registo e tratamento
1. Identificar ideias-chave. 1. Identificar ideias-chave. de informao.
2. Tomar notas. 2. Tomar notas, organizando-as. 1. Identificar ideias-chave.
3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese. 3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese. 2. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situaes 3. Participar oportuna e construtivamente em situaes 3. Participar oportuna e construtivamente em situaes
de interao oral. de interao oral. de interao oral.
1. Respeitar as convenes que regulam a interao 1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a 1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar
verbal. interao. a interao.
2. Pedir e dar informaes, explicaes, 2. Solicitar informao complementar. 2. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
esclarecimentos. 3. Estabelecer relaes com outros conhecimentos. 3. Debater e justificar ideias e opinies.
3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar 4. Debater e justificar ideias e opinies. 4. Considerar pontos de vista contrrios e reformular
a interao. posies.
4. Apresentar propostas e sugestes.
ORALIDADE
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio
e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de coeso discursiva. a mecanismos de organizao e de coeso discursiva. a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando
tpicos. tpicos a seguir na apresentao. tpicos a seguir na apresentao.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando 2. Utilizar informao pertinente, mobilizando 2. Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em conhecimentos pessoais ou dados obtidos em conhecimentos pessoais ou dados obtidos
diferentes fontes, com a superviso do professor. diferentes fontes, com a superviso do professor, em diferentes fontes, citando-as.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando citando-as. 3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando
recursos verbais e no verbais com um grau de 3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com um grau
complexidade adequado s situaes de recursos verbais e no verbais com um grau de de complexidade adequado ao tema e s situaes
comunicao. complexidade adequado ao tema e s situaes de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas de comunicao. 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso. 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas utilizadas no discurso. 5. Utilizar ferramentas tecnolgicas com adequao
como suporte adequado de intervenes orais. 5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas e pertinncia como suporte adequado de
como suporte adequado de intervenes orais. intervenes orais.
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos
e com diferentes finalidades. e com diferentes finalidades. e com diferentes finalidades.
1. Narrar. 1. Informar, explicar. 1. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando
2. Fazer a apresentao oral de um tema. 2. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando pontos de vista.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, pontos de vista. 2. Argumentar, no sentido de persuadir
valores, justificando pontos de vista. 3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, os interlocutores.
valores, argumentando e justificando pontos 3. Fazer apreciaes crticas.
de vista.
LEITURA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
8. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus
de complexidade. de complexidade. de complexidade.
1. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las 1. Identificar temas e ideias principais, justificando. 1. Reconhecer e usar em contexto vocbulos
com a respetiva leitura. 2. Identificar pontos de vista e universos de referncia, clssicos, lxico especializado e vocabulrio
2. Identificar temas e ideias principais. justificando. diferenciado da esfera da escrita.
3. Identificar pontos de vista e universos de referncia. 3. Identificar causas e efeitos. 2. Explicitar temas e ideias principais, justificando.
4. Identificar causas e efeitos. 4. Fazer dedues e inferncias, justificando. 3. Identificar pontos de vista e universos de
referncia, justificando.
5. Fazer dedues e inferncias. 5. Reconhecer elementos de persuaso.
4. Reconhecer a forma como o texto est estruturado,
6. Distinguir facto de opinio. 6. Reconhecer a forma como o texto est estruturado
atribuindo ttulos a partes e subpartes.
7. Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes e subpartes).
5. Analisar relaes intratextuais: semelhana,
(diferentes partes). 7. Identificar relaes intratextuais: semelhana,
oposio, parte todo, causa consequncia,
8. Detetar elementos do texto que contribuem para a oposio, parte todo, causa consequncia
genrico especfico.
construo da continuidade e da progresso temtica e genrico especfico.
6. Relacionar a estruturao do texto com a
e que conferem coerncia e coeso ao texto: 8. Explicitar o sentido global do texto.
construo da significao e com a inteno
a) repeties; do autor.
b) substituies por pronomes (pessoais, 7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.
demonstrativos e possessivos);
c) substituies por sinnimos e expresses
equivalentes;
d) referncia por possessivos;
e) conectores;
f) ordenao correlativa de tempos verbais.
9. Explicitar o sentido global do texto.
LEITURA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
9. Utilizar procedimentos adequados organizao 10. Utilizar procedimentos adequados organizao 10. Utilizar procedimentos adequados organizao
e tratamento da informao. e tratamento da informao. e tratamento da informao.
1. Tomar notas e registar tpicos. 1. Tomar notas, organizando-as. 1. Identificar ideias-chave.
2. Identificar ideias-chave. 2. Identificar ideias-chave. 2. Organizar em tpicos a informao do texto.
10. Ler para apreciar textos variados. 11. Ler para apreciar textos variados. 11. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pontos de vista e apreciaes crticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes. pelos textos lidos em diferentes suportes. pelos textos lidos em diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel,
digital, visual) e espaos de circulao (jornal, digital, visual) e espaos de circulao (jornal,
internet) na estruturao e receo dos textos. internet) na estruturao e receo dos textos.
ESCRITA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
11. Planificar a escrita de textos. 13. Planificar a escrita de textos. 13. Planificar a escrita de textos.
1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias 1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se 1. Consolidar os procedimentos de planificao de texto
de planificao (por exemplo, recolha de informao pretende escrever, registar ideias e organiz-las; j adquiridos.
e discusso em grupo). organizar a informao segundo a tipologia
2. Estabelecer objetivos para o que pretende do texto.
Novas Leituras | Guia do Professor
12. Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.
1. Utilizar uma caligrafia legvel. 1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em 1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em
2. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso vista a continuidade de sentido, a progresso
vista a continuidade de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto. temtica e a coerncia global do texto.
temtica e a coerncia global do texto. 2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, 2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
3. Organizar a informao, estabelecendo e fazendo respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas
a marcao de pargrafos. estabelecidas. estabelecidas.
4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, 3. Adequar os textos a pblicos e finalidades 3. Adequar os textos a pblicos e finalidades
respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas comunicativas diferenciados. comunicativas diferenciados.
estabelecidas. 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
5. Adequar os textos a pblicos e a finalidades sintticas utilizadas nos textos. sintticas utilizadas nos textos.
comunicativas diferenciados. 5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais 5. Consolidar as regras de uso de sinais de
6. Diversificar o vocabulrio e as estruturas de pontuao: os dois pontos (em introduo pontuao para delimitar constituintes de frase
sintticas utilizadas nos textos. de citaes e de uma sntese ou consequncia e para veicular valores discursivos.
7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da do anteriormente enunciado) e o ponto e vrgula. 6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual:
escrita e os seguintes sinais de pontuao: o ponto 6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo de bibliografia.
final, o ponto de interrogao, o ponto de normas para citao. 7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias
exclamao, os dois pontos (em introduo do 7. Utilizar com critrio as potencialidades das de reviso e aperfeioamento de texto, no decurso
discurso direto e de enumeraes) e a vrgula tecnologias da informao e comunicao na da redao.
(em enumeraes, datas, deslocao de constituintes produo, na reviso e na edio de texto. 8. Utilizar com critrio as potencialidades das
e uso do vocativo). tecnologias da informao e comunicao na
8. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo, na reviso e na edio de texto.
identificao das fontes utilizadas.
13. Escrever para expressar conhecimentos. 15. Escrever para expressar conhecimentos. 15. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a 1. Responder por escrito, de forma completa, 1. Responder por escrito, de forma completa, a questes
questes sobre um texto. a questes sobre um texto. sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues 2. Responder com eficcia e correo a instrues de 2. Responder com eficcia e correo a instrues de
de trabalho. trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar resumos e snteses de textos informativos. 3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos 3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos
informativos e expositivos. expositivos e argumentativos.
ESCRITA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
14. Escrever textos informativos. 16. Escrever textos expositivos. 16. Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos informativos contemplando 1. Escrever textos expositivos sobre questes 1. Escrever textos expositivos sobre questes
o seguinte: uma introduo ao tpico; objetivas propostas pelo professor, respeitando: objetivas propostas pelo professor, respeitando:
o desenvolvimento deste, com a informao a) o predomnio da funo informativa; a) o predomnio da funo informativa documentada;
agrupada em pargrafos e apresentando factos,
b) a estrutura interna: introduo ao tema; b) a estrutura interna: introduo ao tema;
definies, pormenores e exemplos;
desenvolvimento expositivo, sequencialmente desenvolvimento expositivo, sequencialmente
e uma concluso.
encadeado e corroborado por evidncias; encadeado e corroborado por evidncias; concluso;
concluso; c) o raciocnio lgico;
c) o uso predominante da frase declarativa. d) o uso predominante da frase declarativa.
15. Escrever textos argumentativos. 17. Escrever textos argumentativos. 17. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada 1. Escrever textos argumentativos com a tomada 1. Escrever textos argumentativos com a tomada
de uma posio; a apresentao de razes que de uma posio; a apresentao de razes que de uma posio; a apresentao de razes que a
a justifiquem; e uma concluso coerente. a justifiquem, com argumentos que diminuam a fora justifiquem, com argumentos que diminuam a fora
das ideias contrrias; e uma concluso coerente. das ideias contrrias; e uma concluso coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria 2. Escrever textos de argumentao contrria a
a outros propostos pelo professor. outros propostos pelo professor.
16. Escrever textos diversos. 18. Escrever textos diversos. 18. Escrever textos diversos.
1. Escrever textos narrativos. 1. Escrever textos biogrficos. 1. Fazer um guio para uma dramatizao ou filme.
2. Escrever textos biogrficos. 2. Escrever pginas de um dirio e de memrias. 2. Escrever comentrios subordinados a tpicos
3. Fazer retratos e autorretratos. 3. Escrever cartas de apresentao. fornecidos.
4. Escrever comentrios. 4. Fazer roteiros.
5. Escrever cartas. 5. Fazer relatrios.
6. Escrever o guio de uma entrevista. 6. Escrever comentrios subordinados a tpicos
7. Fazer relatrios. fornecidos.
17. Rever os textos escritos. 19. Rever os textos escritos. 19. Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correo e a adequao do texto escrito. 1. Avaliar a correo e a adequao do texto e 1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando
2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando proceder a todas as reformulaes necessrias. os conhecimentos de reviso de texto j
de stio e reescrevendo o que estiver incorreto. adquiridos.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
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EDUCAO LITERRIA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
18. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos. de diferentes pocas e de gneros diversos. de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
Novas Leituras | Guia do Professor
19. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e 21. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e 21. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e
Listagem PNL) Listagem PNL) Listagem PNL)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos. de diferentes pocas e de gneros diversos. de gneros variados.
2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. 2. Reconhecer valores culturais e ticos presentes 2. Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos,
3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais nos textos. polticos e religiosos manifestados nos textos.
sobre os textos lidos ou ouvidos. 3. Exprimir opinies e problematizar sentidos, 3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma
4. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 100 oralmente e por escrito, como reao pessoal fundamentada, pontos de vista e apreciaes
palavras) a um texto lido. audio ou leitura de um texto ou de uma obra. crticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca 4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca
de 120 palavras) a um texto lido. de 140 palavras) a um texto lido.
20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 22. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 22. Situar obras literrias em funo de grandes marcos
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando histricos e culturais.
progressivamente a extenso e complexidade progressivamente a extenso e complexidade dos 1. Reconhecer relaes que as obras estabelecem
dos textos selecionados. textos selecionados. com o contexto social, histrico e cultural no qual
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), 2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), foram escritas.
recitao e dramatizao de textos lidos. recitao e dramatizao de textos lidos. 2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes
3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos 3. Analisar recriaes de obras literrias com recurso textos de autores contemporneos com os textos
diversos. a diferentes linguagens (por exemplo: msica, de outras pocas e culturas.
teatro cinema, adaptaes a sries de TV). 3. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico,
4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos no plano do imaginrio individual e coletivo.
diversos.
23. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)
5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao
escrita. 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extenso e complexidade
dos textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre
as suas especificidades, para escrever textos
variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma
autnoma e fluente.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
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GRAMTICA
O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios. (pg. 6)
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 23. Conhecer classes de palavras. 24. Explicitar aspetos da fonologia do portugus.
1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: 1. Identificar processos fonolgicos de insero
(simples e compostos) e modos. (prtese, epntese e paragoge), supresso (afrese,
a) conjuno subordinativa: condicional, final,
2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos sncope e apcope) e alterao de segmentos
comparativa, consecutiva, concessiva e
regulares da 1.a, da 2.a e da 3.a conjugao.
Novas Leituras | Guia do Professor
23. Analisar e estruturar unidades sintticas. 25. Reconhecer propriedades das palavras e formas 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas
1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal de organizao do lxico. de organizao do lxico.
em adjacncia verbal: em frases afirmativas; em 1. Identificar neologismos. 1. Identificar neologismos e arcasmos.
frases que contm uma palavra negativa; em frases 2. Identificar palavras polissmicas e seus
iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos; significados.
com verbos antecedidos de certos advrbios
3. Distinguir palavras polissmicas de monossmicas.
(bem, mal, ainda, j, sempre, s, talvez).
4. Determinar os significados que dada palavra pode
2. Consolidar o conhecimento sobre as funes
ter em funo do seu contexto de ocorrncia:
sintticas estudadas no ciclo anterior: sujeito,
campo semntico.
vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto, complemento oblquo, 5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relaes
complemento agente da passiva, predicativo semnticas: sinonmia, antonmia, hiperonmia e
do sujeito, modificador. holonmia.
3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito
indeterminado.
4. Transformar frases ativas em frases passivas
e vice-versa (consolidao).
5. Transformar discurso direto em indireto e
vice-versa (todas as situaes).
6. Identificar processos de coordenao entre
oraes: oraes coordenadas copulativas
(sindticas e assindticas), adversativas,
disjuntivas, conclusivas e explicativas.
7. Identificar processos de subordinao entre
oraes:
a) subordinadas adverbiais causais e temporais;
b) subordinadas adjetivas relativas.
8. Identificar orao subordinante.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
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Escolher um mnimo de: Escolher um mnimo de: Passos de OS LUSADAS, de Lus de Cames, com
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES 3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES incidncia nos seguintes episdios e estncias:
Alexandre Herculano O Castelo de Faria Canto I estncias 1-3, 19-41; Canto III estncias
Alexandre Herculano A abbada
in Lendas e Narrativas 118-135; Canto IV estncias 84-93; Canto V
in Lendas e Narrativas
estncias 37-60; Canto VI estncias 70-94; Canto
Novas Leituras | Guia do Professor
Raul Brando A pesca da baleia Jos Gomes Ferreira Parece impossvel mas sou IX estncias 18-29 e 75-84; Canto X estncias
in As Ilhas Desconhecidas uma nuvem in O Mundos dos outros 142-144, 145-146 e 154-156.
Miguel Torga Mira ou Ladino in Bichos Miguel Torga Vicente in Bichos
Manuel da Fonseca Mestre Finezas in Aldeia Nova Escolher um mnimo de:
Jorge de Sena Homenagem ao Papagaio Verde
Teolinda Gerso Av e neto contra vento e areia in Os Gro-capites 1 PEA TEATRAL DE GIL VICENTE
in A Mulher que Prendeu a Chuva e outras Histrias Mrio Dionsio Assobiando vontade Farsa chamada Auto da ndia
Lusa Costa Gomes A Pirata in O Dia Cinzento e Outros Contos Auto da Barca do Inferno
Sophia de M. B. Andresen Saga 2 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
1 CONTO TRADICIONAL in Histrias da Terra e do Mar
Pero Vaz de Caminha Carta a El-Rei D. Manuel sobre
Tefilo Braga Contos Tradicionais do Povo Portugus Mrio de Carvalho A inaudita guerra da Avenida o Achamento do Brasil
Trindade Coelho As trs mazinhas de oiro ou Gago Coutinho in A Inaudita Guerra da Avenida Ea de Queirs A aia ou O suave milagre ou
A parbola dos 7 vimes in Os meus Amores Gago Coutinho e outras Histrias Civilizao in Contos
Camilo Castelo Branco Maria Moiss in Novelas do
1 TEXTO DRAMTICO DE AUTOR PORTUGUS 2 TEXTOS DRAMTICOS DE AUTORES PORTUGUESES
Minho
Alice Vieira Leandro, Rei da Helria Antnio Gedeo Histria Breve da Lua Verglio Ferreira A galinha ou A palavra mgica
Maria Alberta Menres Beira do Lago dos Manuel Antnio Pina Aquilo que os Olhos Veem ou o in Contos
Encantos Adamastor
2 CRNICAS
Lusa Costa Gomes Vanessa Vai Luta
1 CONTO (A SELECIONAR) DE AUTOR DE PAS DE Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras,
Hlia Correia (adapt.) A Ilha Encantada (A Tempestade,
LNGUA OFICIAL PORTUGUESA Os brbaros, Castanhas assadas, As marchas
de W. Shakespeare)
Jos Eduardo Agualusa A Substncia do Amor e in Este Tempo
outras Crnicas Antnio Lobo Antunes Elogio do subrbio,
1 CONTO (A SELECIONAR) DE AUTOR DE PAS DE
A consequncia dos semforos in Livro de Crnicas;
LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
1 NARRATIVA DE AUTOR ESTRANGEIRO Subsdios para a biografia de Antnio Lobo
Mia Couto Mar me Quer Antunes, Um silncio refulgente in Segundo
Luis Seplveda Histria de uma Gaivota e do Gato
Livro de Crnicas
que a Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen) 1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. J. R. R. Tolkien O Hobbit 1 CONTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL
Antnio Pescada) PORTUGUESA
Anne Frank O Dirio de Anne Frank
Michel Tournier Sexta-Feira ou a Vida Selvagem Machado de Assis Histria comum ou
Roald Dahl Contos do Imprevisto
O alienista
Clarice Lispector Felicidade clandestina
NOTA: Os textos assinalados a verde constam do Novas Leituras 7; os assinalados a laranja, dos testes de Avaliao.
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA
Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.
Alexandre ONeill Amigo; Gaivota; Autorretrato Joo de Deus Boas noites in Campo de Flores Jorge de Sena Uma pequenina luz, Cames
in Poesias Completas Antero de Quental As fadas in Tesouro Potico da dirige-se aos seus contemporneos,
David Mouro-Ferreira Barco negro; Infncia; O Palcio da Ventura, Na mo de Deus Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya
Maria Lisboa; Capital; E por vezes in Sonetos in Poesia II
Novas Leituras | Guia do Professor
in Obra Potica Guerra Junqueiro A Moleirinha, Regresso ao lar Sophia de M. B. Andresen As pessoas sensveis,
Percy B. Shelley Correm as fontes ao rio [Loves in Os Simples Meditao do Duque de Gandia sobre a morte de
Philosophy] (trad. Lus Cardim) in Horas de Fuga Isabel de Portugal, Porque, Cames e a tena
Cesrio Verde De tarde, Eu, que sou feio, slido,
in Obra Potica
leal in O Livro de Cesrio Verde/Cnticos do Realismo
Carlos de Oliveira Vilancete castelhano de Gil
Antnio Nobre Fala ao corao; Menino e moo;
Vicente, Quando a harmonia chega in Terra da
Na praia l da Boa Nova, um dia; Aqui, sobre
Harmonia
estas guas cor de azeite in S
Ruy Belo Os estivadores; E tudo era possvel;
Petrarca 132 (Se amor no , qual meu
Algumas proposies com pssaros e rvores
sentimento?) (trad. Vasco Graa Moura)
in Obra Potica
in As Rimas de Petrarca
Herberto Helder No sei como dizer-te que minha
Shakespeare Soneto XCVIII (De ti me separei na
voz te procura in A Colher na Boca
Primavera) (trad. Lus Cardim), Colquio Letras
n.o 168/169 (Imagens da Poesia Europeia II) Gasto Cruz Ode soneto coragem, A cotovia ,
Tinha deixado a torpe arte dos versos
in Os nomes
Nuno Jdice Escola, Fragmentos in Meditao
sobre Runas; O conceito de metfora com citaes
de Cames e Florbela, Contas, in Rimas e Contas
Federico Garca Lorca Romance sonmbulo
(trad. Jos Bento) in Obra Potica
Carlos Drummond de Andrade Receita de Ano
Novo in Discurso da Primavera e Algumas Sombras
2
2
2
PLANIFICAO
ANUAL
22
ESCOLA
Calendarizao/
SEQUNCIA 0 Saber estudar Descritores de desempenho RECURSOS COMPLEMENTARES
PERODO
O manual escolar Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados Dicionrios
O dicionrio obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor. Gramticas
A gramtica Pronturios
Vamos (re)conhecer O pronturio
Ler Utilizar, de modo autnomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar
Fazer um resumo a informao. Grelhas de Registo, Contrato
Fazer uma sntese Usar paratextos para recolher informaes de natureza pragmtica, semntica e Pedaggico de Leitura
Tomar notas esttico-literria que orientam e regulam de modo relevante a leitura.
1.o Responder ao que Elaborar resumos e snteses de textos informativos.
se pergunta Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao:
Organizar o estudo tomar notas e registar tpicos;
Saber identificar ideias-chave;
elaborar e utilizar grelhas de registo;
esquematizar.
Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos.
Recorrer escrita para assegurar o registo e o tratamento de informao ouvida
ou lida (P. ex., notas, esquemas, sumrios, snteses).
Responder com eficcia a instrues de trabalho.
TESTE DIAGNSTICO
SEQUNCIA 1 Textos dos Media e Utilitrios
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA
No engarrafamos Ler textos diversos Identificar discursos orais com Explicitar aspetos fundamentais Planificar a escrita de textos
notcias (texto Textos publicitrios, textos diferentes graus de formalidade e da morfologia Utilizar, com progressiva
publicitrio) complexidade
informativos, textos expositivos, Identificar e conjugar verbos autonomia, estratgias de
Identificar o tema e explicitar o
textos de opinio, reportagens, em todos os tempos (simples planificao (por exemplo,
Primeira pgina de um entrevistas, crticas. assunto. e compostos) e modos. recolha de informao e
jornal dirio Distinguir o essencial do discusso em grupo).
Interpretar textos de diferentes acessrio. Reconhecer e conhecer classes Organizar a informao
Processos de crime tipologias e graus de complexidade Fazer dedues e inferncias. de palavras segundo a tipologia do texto.
informtico quase Formular hipteses sobre os Distinguir diferentes Adjetivo qualificativo e
duplicam em 2010, textos e comprov-las com a intencionalidades comunicativas. numeral. Redigir textos com coerncia e
Jornal i respetiva leitura. Manifestar ideias e pontos de Quantificador numeral. correo lingustica
Identificar temas e ideias vista pertinentes relativamente Subclasses do nome. Utilizar uma caligrafia legvel.
Msica para correr principais. aos discursos ouvidos. Advrbio e valores Ordenar e hierarquizar a
mais longe, Pblico Identificar pontos de vista e semnticos. informao, tendo em vista a
universos de referncia. Registar, tratar e reter a Subclasses do pronome continuidade de sentido, a
Um salto para a Identificar causas e efeitos. informao (continuidade e progresso progresso temtica e a
realidade, Viso Jnior Distinguir facto de opinio. Identificar ideias-chave. temtica). coerncia global do texto.
Fazer dedues e inferncias. Tomar notas. Organizar a informao,
1.o Mudar o mundo aos Reconhecer a forma como o texto Reproduzir o material ouvido, Analisar e estruturar unidades estabelecendo e fazendo a
bocadinhos, Viso est estruturado. recorrendo sntese. sintticas marcao de pargrafos.
Detetar elementos do texto que Consolidar o conhecimento Dar ao texto a estrutura e o
O novo site do DN contribuem para a construo da Participar oportuna e sobre as funes sintticas formato adequados,
(publicidade no continuidade e da progresso construtivamente em situaes de estudadas no ciclo anterior respeitando convenes
comercial) temtica e que conferem interao oral (complemento direto, tipolgicas e (orto)grficas
coerncia e coeso ao texto. Respeitar as convenes que complemento indireto, estabelecidas.
Herg, Notcias Sbado Explicitar o sentido global do regulam a interao verbal. predicado, complemento Adequar os textos a pblicos e
texto. Retomar, precisar ou resumir agente da passiva, a finalidades comunicativas
Tintin na Amrica, ideias, para facilitar a interao. modificador). diferenciados.
prancha de BD Utilizar procedimentos adequados Aplicar as regras do pronome Diversificar o vocabulrio e as
organizao e tratamento da pessoal em adjacncia verbal. estruturas sintticas utilizadas
A culpa no deles informao Identificar diferentes tipos de nos textos.
(publicidade Identificar ideias-chave. sujeito. Utilizar adequadamente os
institucional) Transformar frases ativas em sinais auxiliares da escrita e os
frases passivas (e vice-versa). sinais de pontuao.
As lendas, as fbulas e o
2. Planificao anual | Novas Leituras
Ler para apreciar textos variados Produzir textos orais corretos, Respeitar os princpios do
Expressar, de forma usando vocabulrio e estruturas trabalho intelectual:
fundamentada e sustentada, pontos gramaticais diversificados e identificao das fontes
de vista e apreciaes crticas recorrendo a mecanismos de utilizadas.
suscitadas pelos textos lidos em coeso discursiva
diferentes suportes. Utilizar informao pertinente, Escrever textos diversos
Novas Leituras | Guia do Professor
Para saber: Reportagem, Entrevista, Texto Expositivo, Texto de Opinio, Crtica, Publicidade
TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 2 A Literatura Tradicional e Popular
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA
Escolher um mnimo de 1 Interpretar textos de diferentes Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
conto tradicional tipologias e graus de complexidade diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
Formular hipteses sobre os complexidade Verbo copulativo. Utilizar uma caligrafia legvel.
Ah pudesse eu voltar textos e comprov-las com a Identificar o tema e explicitar o Ordenar e hierarquizar a
minha infncia, Antnio respetiva leitura. assunto. Analisar e estruturar unidades informao, tendo em vista a
Nobre Identificar temas e ideias Distinguir o essencial do sintticas continuidade de sentido, a
principais. acessrio. Consolidar o conhecimento progresso temtica e a
O Dinheiro Faz Tudo, Identificar pontos de vista e Fazer dedues e inferncias. sobre as funes sintticas coerncia global do texto.
Italo Calvino universos de referncia. Distinguir diferentes estudadas no ciclo anterior Organizar a informao,
Identificar causas e efeitos. intencionalidades comunicativas. (predicativo do sujeito, estabelecendo e fazendo a
Parbola dos Sete Fazer dedues e inferncias. Manifestar ideias e pontos de complemento direto). marcao de pargrafos.
Vimes, Trindade Coelho Reconhecer a forma como o texto vista pertinentes relativamente Aplicar as regras do pronome Dar ao texto a estrutura e o
(Metas) est estruturado. aos discursos ouvidos. pessoal em adjacncia verbal. formato adequados,
Explicitar o sentido global do Transformar discurso direto respeitando convenes
O Sal e a gua, Tefilo texto. Registar, tratar e reter a em discurso indireto tipolgicas e (orto)grficas
Braga (Metas) informao (e vice-versa). estabelecidas.
Ler para apreciar textos variados Identificar ideias-chave. Adequar os textos a pblicos e
Dia de Festa, Loureno Expressar, de forma Tomar notas. Explicitar aspetos fundamentais a finalidades comunicativas
1.o do Rosrio fundamentada e sustentada, Reproduzir o material ouvido, da morfologia diferenciados.
pontos de vista e apreciaes recorrendo sntese. Identificar as formas dos Diversificar o vocabulrio e as
crticas suscitadas pelos textos verbos regulares e dos verbos estruturas sintticas utilizadas
lidos em diferentes suportes. Participar oportuna e defetivos (impessoais e nos textos.
construtivamente em situaes de unipessoais). Utilizar adequadamente os
Ler e interpretar textos literrios interao oral sinais auxiliares da escrita e os
Identificar temas, ideias Respeitar as convenes que sinais de pontuao.
principais, pontos de vista e regulam a interao verbal.
universos de referncia, Escrever para expressar
justificando. conhecimentos
Explicitar o sentido global do Responder por escrito, de
texto. forma completa, a questes
Detetar a forma como o texto sobre um texto.
est estruturado (diferentes Responder com eficcia e
partes). correo a instrues de
Reconhecer o uso de sinais de trabalho.
pontuao para veicular valores
2. Planificao anual | Novas Leituras
discursivos.
25
26
Apreciar textos literrios Produzir textos orais corretos, Escrever textos narrativos
Ler textos literrios, portugueses usando vocabulrio e estruturas
e estrangeiros, de diferentes gramaticais diversificados e Escrever textos argumentativos
pocas e de gneros diversos. recorrendo a mecanismos de Escrever textos argumentativos
Reconhecer valores culturais coeso discursiva com a tomada de uma posio;
presentes nos textos. Usar a palavra com fluncia e a apresentao de razes que
Novas Leituras | Guia do Professor
Exprimir, oralmente e por escrito, correo, utilizando recursos a justifiquem; e uma concluso
ideias pessoais sobre os textos verbais e no verbais com um coerente.
lidos ou ouvidos. grau de complexidade adequado
s situaes de comunicao. Rever os textos escritos
Ler e escrever para fruio Diversificar o vocabulrio e as Reformular o texto escrito,
esttica estruturas utilizadas no discurso. suprimindo, mudando de stio e
1.o Ler por iniciativa e gosto pessoal, reescrevendo o que estiver
aumentando progressivamente a Produzir textos orais (4 minutos) incorreto.
extenso e complexidade dos de diferentes tipos e com
textos selecionados. diferentes finalidades
Fazer leitura oral Apresentar e defender ideias,
(individualmente ou em grupo). comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
Narrar.
TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 3 Texto Narrativo
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA
Escolher um mnimo de: Ler textos diversos Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
3 narrativas de autores Ler textos narrativos, textos de diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
portugueses opinio, crticas, comentrios, complexidade Conjunes coordenativas. Utilizar uma caligrafia legvel.
1 conto de autor de pas entrevistas, roteiros. Identificar o tema e explicitar o Conjunes subordinativas Ordenar e hierarquizar a
de lngua oficial assunto. (causais e temporais). informao, tendo em vista a
portuguesa Ler e interpretar textos literrios Distinguir o essencial do O advrbio conectivo. continuidade de sentido, a
1 narrativa de autor Ler textos literrios, portugueses acessrio. progresso temtica e a
estrangeiro e estrangeiros, de diferentes Fazer dedues e inferncias. Analisar e estruturar unidades coerncia global do texto.
2 textos da literatura pocas e de gneros diversos. Distinguir diferentes sintticas Organizar a informao,
juvenil Identificar temas, ideias intencionalidades comunicativas. Consolidar o conhecimento estabelecendo e fazendo a
principais, pontos de vista e Manifestar ideias e pontos de sobre as funes sintticas marcao de pargrafos.
Histria, Irene Lisboa universos de referncia, vista pertinentes relativamente estudadas no ciclo anterior Dar ao texto a estrutura e o
(integral) (Metas) justificando. aos discursos ouvidos. (vocativo, complemento formato adequados,
Explicitar o sentido global do oblquo). respeitando convenes
O Cavaleiro da texto. Registar, tratar e reter a Transformar discurso direto tipolgicas e (orto)grficas
Dinamarca, Sophia de Detetar a forma como o texto informao em discurso indireto estabelecidas.
1.o Mello Breyner Andresen est estruturado (diferentes Identificar ideias-chave. (e vice-versa). Adequar os textos a pblicos e
(excerto) (Metas) partes). Tomar notas. Identificar processos de a finalidades comunicativas
e Identificar e reconhecer o valor Reproduzir o material ouvido, coordenao entre oraes. diferenciados.
2.o Ladino, Miguel Torga dos recursos expressivos. recorrendo sntese. Identificar processos de Diversificar o vocabulrio e as
(integral) (Metas) Reconhecer o uso de sinais de subordinao entre: oraes estruturas sintticas utilizadas
pontuao para veicular valores Participar oportuna e subordinadas adverbiais nos textos.
Toninho o Invisvel, discursivos. construtivamente em situaes de causais e temporais e oraes Utilizar adequadamente os
Gianni Rodari (integral) Comparar textos de diferentes interao oral subordinadas adjetivas sinais auxiliares da escrita e os
gneros, estabelecendo Respeitar as convenes que relativas (restritivas e sinais de pontuao.
Bilhete com Fogueto, diferenas e semelhanas (temas regulam a interao verbal. explicativas). Respeitar os princpios do
Ondjaki (integral) e formas). Retomar, precisar ou resumir Identificar orao trabalho intelectual:
ideias, para facilitar a interao. subordinante. identificao das fontes
Traidor Simultneo, Apreciar textos literrios Apresentar propostas e utilizadas.
Jos Eduardo Agualusa Ler textos literrios, portugueses sugestes. Explicitar aspetos fundamentais
(integral) (Metas) e estrangeiros, de diferentes da morfologia Escrever para expressar
pocas e de gneros diversos. Sistematizar processos de conhecimentos
Mestre Finezas, Reconhecer valores culturais formao de palavras Responder por escrito, de
Manuel da Fonseca presentes nos textos. complexas: composio. forma completa, a questes
(integral) (Metas) sobre um texto.
2. Planificao anual | Novas Leituras
27
28
Recursos complementares: Guio de Leitura (Sexta-Feira ou a Vida Selvagem), Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios, :
TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 4 Texto Dramtico
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA
Escolher um mnimo de Ler textos diversos Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
1 texto dramtico de autor Ler biografias, textos diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
portugus informativos. complexidade A interjeio. Utilizar uma caligrafia legvel.
Identificar o tema e explicitar o O adjetivo (anteposto e Ordenar e hierarquizar a
Ler e interpretar textos literrios assunto. posposto). informao, tendo em vista a
A Princesa Adormecida Identificar temas, ideias Distinguir o essencial do O quantificador numeral. continuidade de sentido, a
no Bosque, Virglio Couto principais, pontos de vista e acessrio. O advrbio (valores progresso temtica e a
(integral) universos de referncia, Fazer dedues e inferncias. semnticos). coerncia global do texto.
justificando. Distinguir diferentes O advrbio interrogativo. Organizar a informao,
Leandro, Rei da Helria, Explicitar o sentido global do intencionalidades comunicativas. O verbo transitivo, intransitivo, estabelecendo e fazendo a
Alice Vieira texto. Manifestar ideias e pontos de copulativo. marcao de pargrafos.
(excertos) (Metas) Detetar a forma como o texto vista pertinentes relativamente Dar ao texto a estrutura e o
est estruturado (diferentes aos discursos ouvidos. Analisar e estruturar unidades formato adequados,
Outras Leituras: partes). sintticas respeitando convenes
A escrita a minha Identificar e reconhecer o valor Registar, tratar e reter a Consolidar o conhecimento tipolgicas e (orto)grficas
profisso (biografia) dos recursos expressivos. informao sobre as funes sintticas estabelecidas.
Reconhecer o uso de sinais de Identificar ideias-chave. estudadas no ciclo anterior. Diversificar o vocabulrio e as
pontuao para veicular valores Tomar notas. Aplicar as regras de utilizao estruturas sintticas utilizadas
2.o discursivos. Reproduzir o material ouvido, do pronome pessoal em nos textos.
Comparar textos de diferentes recorrendo sntese. adjacncia verbal. Utilizar adequadamente os
gneros, estabelecendo Transformar discurso direto sinais auxiliares da escrita e os
diferenas e semelhanas (temas Participar oportuna e em discurso indireto sinais de pontuao.
e formas). construtivamente em situaes de (e vice-versa).
interao oral Escrever para expressar
Apreciar textos literrios Respeitar as convenes que Explicitar aspetos fundamentais conhecimentos
Reconhecer valores culturais regulam a interao verbal. da morfologia Responder por escrito, de
presentes nos textos. Retomar, precisar ou resumir Sistematizar processos de forma completa, a questes
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias, para facilitar a interao. formao de palavras sobre um texto.
ideias pessoais sobre os textos Apresentar propostas e complexas: derivao. Responder com eficcia e
lidos ou ouvidos. sugestes. correo a instrues de
Escrever um pequeno comentrio trabalho.
(cerca de 100 palavras) a um
texto lido.
2. Planificao anual | Novas Leituras
29
30
Ler e escrever para fruio Produzir textos orais corretos, Escrever textos diversos
esttica usando vocabulrio e estruturas Textos dramticos.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, gramaticais diversificados e Cartas.
aumentando progressivamente a recorrendo a mecanismos de Textos argumentativos (texto
extenso e complexidade dos coeso discursiva de opinio).
textos selecionados. Planificar o texto oral a
Novas Leituras | Guia do Professor
Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios, , Guio de Leitura (Leandro, Rei da Helria)
TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 5 Texto Potico
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA
Escolher 16 poemas de Ler e interpretar textos literrios Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
pelo menos 10 autores Ler textos literrios, portugueses diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
diferentes e estrangeiros, de diferentes complexidade Determinante artigo definido e Utilizar uma caligrafia legvel.
pocas e de gneros diversos. Identificar o tema e explicitar o indefinido. Ordenar e hierarquizar a
Um Poema, Miguel Identificar temas, ideias assunto. Determinante relativo. informao, tendo em vista a
Torga principais, pontos de vista e Distinguir o essencial do continuidade de sentido, a
Ser Poeta, Florbela universos de referncia, acessrio. Explicitar aspetos fundamentais progresso temtica e a
Espanca (Metas) justificando. Fazer dedues e inferncias. da morfologia coerncia global do texto.
Retrato, Ceclia Explicitar o sentido global do Distinguir diferentes Identificar e conjugar verbos Organizar a informao,
Meireles texto. intencionalidades comunicativas. em todos os modos. estabelecendo e fazendo a
Autorretrato, Sistematizar elementos Manifestar ideias e pontos de Sistematizar processos de marcao de pargrafos.
Alexandre ONeill constitutivos da poesia lrica vista pertinentes relativamente formao de palavras Dar ao texto a estrutura e o
(Metas) (estrofe, verso, refro, rima, aos discursos ouvidos. complexas: derivao (afixal e formato adequados,
Lgrima de Preta, esquema rimtico). no-afixal). respeitando convenes
Antnio Gedeo (Metas) Detetar a forma como o texto Registar, tratar e reter a Formar o plural de palavras tipolgicas e (orto)grficas
Maria Campania, est estruturado. informao compostas. estabelecidas.
Manuel da Fonseca Identificar e reconhecer o valor Identificar ideias-chave. Diversificar o vocabulrio e as
(Metas) dos recursos expressivos. Analisar e estruturar unidades estruturas sintticas utilizadas
3.o Maria Lisboa, David Reconhecer o uso de sinais de Participar oportuna e sintticas nos textos.
Mouro-Ferreira (Metas) pontuao para veicular valores construtivamente em situaes de Consolidar o conhecimento Utilizar adequadamente os
Barco Negro, David discursivos. interao oral sobre as funes sintticas sinais auxiliares da escrita e os
Mouro-Ferreira (Metas) Comparar textos de diferentes Respeitar as convenes que estudadas no ciclo anterior. sinais de pontuao.
A Espera, Miguel Torga gneros, estabelecendo regulam a interao verbal. Aplicar as regras de utilizao
(Metas) diferenas e semelhanas (temas Apresentar propostas e do pronome pessoal em Escrever para expressar
Ariane, Miguel Torga e formas). sugestes. adjacncia verbal. conhecimentos
(Metas) Transformar discurso direto Responder por escrito, de
O Sonho, Sebastio da Apreciar textos literrios Produzir textos orais corretos, em discurso indireto forma completa, a questes
Gama (Metas) Reconhecer valores culturais usando vocabulrio e estruturas (e vice-versa). sobre um texto.
Linha de Rumo, Ruy presentes nos textos. gramaticais diversificados e Identificar processos de Responder com eficcia e
Cinatti (Metas) Exprimir, oralmente e por escrito, recorrendo a mecanismos de coordenao entre oraes correo a instrues de
Amar, Florbela ideias pessoais sobre os textos coeso discursiva Transformar frases ativas em trabalho.
Espanca (Metas) lidos ou ouvidos. Planificar o texto oral a frases passivas (e vice-versa).
Urgentemente, Escrever um pequeno comentrio apresentar, elaborando tpicos.
Eugnio de Andrade (cerca de 100 palavras) a um
(Metas) texto lido.
2. Planificao anual | Novas Leituras
31
32
No posso adiar o Ler e escrever para fruio Utilizar informao pertinente, Escrever textos diversos
amor, Antnio Ramos esttica mobilizando conhecimentos Textos poticos.
Rosa (Metas) Ler por iniciativa e gosto pessoal, pessoais ou dados obtidos em Cartas.
As Palavras, Eugnio aumentando progressivamente a diferentes fontes, com a Textos argumentativos (texto
de Andrade (Metas) extenso e complexidade dos superviso do professor. de opinio, texto publicitrio
Segredo, Miguel Torga textos selecionados. Usar a palavra com fluncia e cartaz).
Novas Leituras | Guia do Professor
TESTE FORMATIVO
TESTES
DE AVALIAO
33 3
NOTA:
Estes testes encontram-se disponveis, em formato editvel, em .
35
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
TESTE N. 1
ESCOLA:
GRUPO I
Texto A
fevereiro.
Segundo o autor, a obra quase autobiogrfica O representante do jri, Manuel Frias, considera
10 embora ficcionada e segue uma linha cronolgica que Ondjaki tem um enorme talento literrio,
nas dcadas de 1980 e 1990, em Angola, lembrando a salientando o uso recorrente do autor ironia.
infncia. 30 Entendendo que ao premiar um autor dos PALOP
est a valorizar-se a figura de Camilo e a sua obra,
Estreia de um africano
o presidente da Cmara de Famalico, Armindo
Esta a primeira vez que um autor oriundo de um Costa, aponta que ao patrocinar o prmio est a es-
15 pas africano de lngua oficial portuguesa recebe o timular a criao literria contempornea.
prmio depois da APE e a autarquia famalicense de-
cidirem alargar o concurso em 2005. In Jornal de Noticias, 5/12/2008
a) Quem?
b) O qu?
c) Quando?
d) Onde?
36
Novas Leituras | Guia do Professor
3. Transcreve do corpo da notcia a expresso usada por Ondjaki para caracterizar a obra premiada.
Texto B
A leitura leva a sua imaginao s alturas.
6. Atendendo finalidade desta publicidade, bem como ao rgo de soberania responsvel pela mesma,
classifica a publicidade transcrita.
9. Aponta os argumentos usados no texto para convencer as pessoas a agirem de acordo com o que pre-
tendido.
GRUPO II
a) sujeito
b) predicado
c) complemento direto
d) complemento indireto
1.2. Reescreve o ttulo, substituindo o complemento indireto por um pronome pessoal adequado.
3.1. Identifica o tempo e o modo verbais em que se encontra o verbo sublinhado na frase.
GRUPO III
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. ......... 4 pontos 1.1. ...... 8 pontos (2X4) Tema e tipologia do texto
2. ......... 8 pontos (2X4) 1.2. ..... 2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3. ........ 4 pontos 2. ........ 3 pontos Estrutura e coeso
4.1. ..... 6 pontos 3.1. ...... 3 pontos Morfologia e sintaxe
5. ........ 4 pontos 3.2. .... 4 pontos Ortografia
6. ........ 4 pontos 20 pontos Repertrio vocabular
7. ......... 6 pontos 30 pontos
8. ........ 6 pontos
9. ........ 8 pontos
Novas Leituras 7
50 pontos
TESTE N. 2
ESCOLA:
GRUPO I
F. Cleto e Pina
Na primeira prancha, a preto e branco, tal como as A venda de originais tem tambm feito manche-
oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redese- tes, como em abril passado, quando o desenho a gua-
nhadas a cores), Tintin partia, de comboio, para o che que serviu de capa primeira edio de Tintin na
Pas dos Sovietes, onde escreveria a primeira e nica Amrica, datado de 1932, foi leiloado por 726 mil eu-
10 reportagem. Era um incio marcado pela ingenuidade 35 ros.
e pelo desenvolver do argumento ao correr dos dese- Com mais de 200 milhes de lbuns vendidos, a
nhos, mas em que Herg j revelava as qualidades atualidade de Tintin a nvel editorial (uma vez que o
legibilidade, domnio da planificao, dinamismo do ltimo lbum original de 1976 e que Hrge faleceu
trao, construo da trama que fariam dele um dos em 1983) vem das sucessivas reedies em novas ln-
15 nomes maiores da 9. arte. 40 guas e dialetos (que somam j mais de 50) e forma-
Depois da Rssia, retratada de forma crtica e par- tos, como o recente Tout Tintin, que compila as 24
cial, por influncia do diretor de jornal catlico que o histrias num nico tomo de 1694 pginas.
publicou, Herg levaria o seu heri a frica e aos Esta- Isto a par do filme e da inaugurao do Museu
dos Unidos, Amrica do Sul, um pouco por toda a Herg, marcada para 22 de maio, data do 101.o aniver-
20 Europa e mesmo Lua, 20 anos antes de Armstrong. 45 srio do nascimento do pai de Tintin. Situado em
Com Tintin, construiu uma obra equilibrada e deslum- Louvain-la-Neuve, na Blgica, foi desenhado com a
brante, traada num primoroso estilo linha clara, forma de um prisma, quase sem ngulos retos, que
tendo por principais vetores a aventura, a amizade, a parece flutuar, pelo arquiteto francs Christian de
lealdade e o sentimento de justia. E que hoje perma- Portzampare.
Novas Leituras 7
1
Le Petit Vingtime o ttulo de um suplemento para jovens do jornal belga Le XXme Sicle.
40
Novas Leituras | Guia do Professor
1. Baseando-te na notcia transcrita, identifica os elementos que fazem parte da sua estrutura, exemplifi-
cando com expresses textuais.
GRUPO II
1. Na primeira prancha [], tal como as oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redesenhadas a cores),
Tintin partia, de comboio, [], onde escreveria a primeira e nica reportagem. (linhas 6-10)
a) um nome prprio
b) um nome comum
d) um adjetivo qualificativo
e) um adjetivo numeral
f) um advrbio
g) um quantificador numeral
1.2. Indica o tempo e/ou modo das formas verbais sublinhadas na frase anterior.
2.1. Regista, ao lado de cada expresso, o nmero que corresponde respetiva funo sinttica.
GRUPO III
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........8 pontos (2X4) 1.1. .......4 pontos (0,5X8) Tema, tipologia e extenso do texto
2. ........8 pontos (2X4) 1.2. ......3 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......4 pontos 2.1........8 pontos (2X4) Estrutura e coeso
3.2. ....9 pontos (3X3) 2.2. .....4 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....7 pontos 2.3. .....1 ponto Ortografia
5.1. .....7 pontos 20 pontos Repertrio vocabular
6. ........7 pontos 30 pontos
Novas Leituras 7
50 pontos
TESTE N. 3
ESCOLA:
GRUPO I
Dom Caio
Era um alfaiate muito poltro, que estava trabalhando porta da rua; como ele tinha medo de tudo, o seu
gosto era fingir de valente. Vai de uma vez viu muitas moscas juntas e de uma pancada matou sete. Daqui em
diante no fazia seno gabar-se:
Eu c mato sete de uma vez!
5 Ora o rei andava muito aparvalhado, porque lhe tinha morrido na guerra o seu general Dom Caio que era o
maior valente que havia, e as tropas do inimigo j vinham contra ele, porque sabiam que no tinha quem man-
dasse a combat-las. Os que ouviram o alfaiate andar a dizer por toda a parte: Eu c mato sete de uma vez!
foram logo met-lo no bico ao rei, que se lembrou de que quem era assim to valente seria capaz de ocupar o
posto de Dom Caio. Veio o alfaiate presena do rei, que lhe perguntou:
10 verdade que matas sete de uma vez?
Saber vossa majestade que sim.
Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.
Mandou vir o fardamento de Dom Caio e f-lo vestir ao alfaiate, que era muito baixinho, e que ficou com o
chapu de bicos enterrado at s orelhas; depois disse que trouxessem o cavalo branco de Dom Caio para o
15 alfaiate montar. Ajudaram-no a subir para o cavalo, e ele j estava a tremer como varas verdes, assim que o
cavalo sentiu as esporas botou desfilada, e o alfaiate a gritar:
Eu caio, eu caio!
Todos os que o ouviam por onde ele passava, diziam:
Ele agora diz que o Dom Caio; j temos homem.
20 O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o alfaiate
com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:
Eu caio, eu caio!
O inimigo assim que viu vir o cavalo branco do general valente, e ouviu o grito: Eu caio, eu caio! conheceu
o perigo em que estava, e disseram os soldados uns para os outros:
25 Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio.
E botaram a fugir em debandada; os soldados do rei foram-lhe no encalo e mataram neles, e o alfaiate ga-
nhou assim a batalha s em agarrar-se ao pescoo do cavalo e em gritar: Eu caio. O rei ficou muito contente
com ele, e em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento, e ningum fazia seno louvar o sucessor de
Dom Caio pela sua coragem.
(Porto.)
Novas Leituras 7
1. Identifica a personagem principal e caracteriza-a fsica e psicologicamente. Apoia a tua resposta em ele-
mentos textuais.
2.1. Explicita o motivo pelo qual o alfaiate omitia a palavra moscas da sua afirmao.
3. Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio. (linha 25)
4.1. Constri uma frase para cada um dos momentos da ao a seguir apresentados.
b) Acontecimento perturbador
c) Srie de peripcias
5. Tratando-se de um texto do patrimnio oral, natural que apresente expresses de cunho popular.
6. Baseando-te no texto, indica duas (2) caractersticas prprias da literatura tradicional popular presen-
tes neste conto.
Novas Leituras 7
45
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
GRUPO II
1.1. Identifica as funes sintticas desempenhadas pelas expresses sublinhadas e regista-as na respe-
tiva alnea.
a)
b)
c)
d)
e)
2. Reescreve as frases que se seguem, substituindo os elementos sublinhados por um pronome pessoal
adequado.
3. Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.
(linha 12)
GRUPO III
O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o
alfaiate com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:
Eu caio, eu caio! (linhas 20-22)
Continua a narrao do conto a partir do momento acima transcrito, imaginando um desfecho diferente
para esta histria.
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. ..........8 pontos 1.1. ......10 pontos (2X5) Tema, tipologia e extenso do texto
2.1........6 pontos 2. ........4 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2.2. .....6 pontos 3.1. .....6 pontos Estrutura e coeso
3.1. ......8 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....8 pontos Ortografia
5. ........8 pontos Repertrio vocabular
7. .........6 pontos
Novas Leituras 7
30 pontos
50 pontos
TESTE N. 4
ESCOLA:
GRUPO I
Um dia, o rei leo fez uma festa grande e convidou todos os animais, na esperana de
apanhar o coelho. Este, porm, foi ter com o peru e pediu-lhe as penas, foi ter
com o faiso e pediu-lhe o carapuo que enfiou na cabea. Chegou a casa do
leo e entrou sem que os guardas desconfiassem.
5 O leo perguntou: E tu quem s? Sou o filho do Cu e da Terra,
respondeu o coelho. O leo sentiu-se muito honrado com a presena do
filho do Cu e da Terra e determinou que as maiores atenes lhe fossem dadas.
No fim da festa, deram-lhe a melhor cama na casa da mulher grande. O coelho foi dormir e, como estava
embriagado, ao deitar-se, adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. Quem o viu e reconheceu foi a mulher do
10 leo. Foi logo avisar o marido que mandou cercar a casa com muitos guardas e ces.
O coelho viu que tinha poucas hipteses de poder escapar. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e
saltou da janela, logo perseguido pelos ces. O coelho foi atirando os ossos e os ces foram ficando pelo ca-
minho a roer os ossos. Mas um dos ces no fez caso dos ossos e continuou a perseguir o coelho. Este j no
tinha foras para fugir do corpulento co que o perseguia e refugiou-se num buraco. O co meteu uma mo e
15 apanhou-o pela perna. Olha, olha este parvalho, escarneceu o coelho: Agarra uma raiz e pensa que me apa-
1. Assinala com uma cruz (X) as respostas que completam corretamente as frases, de acordo com o co-
nhecimento que tens do texto transcrito.
2. Baseando-te, ainda, no conhecimento que tens do texto na ntegra, esclarece as razes que motivaram
a realizao desta festa.
48
Novas Leituras | Guia do Professor
4. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)
4.1. Expe as razes que justificam o comportamento do coelho acima descrito.
7. Dos provrbios a seguir citados, indica aquele que, na tua opinio, o mais adequado ao sentido do texto.
Justifica a tua resposta.
a) Quem no arrisca no petisca.
b) Quem semeia ventos colhe tempestades.
GRUPO II
2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelos pronomes sublinhados nas frases.
a)
b)
49
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
3. Reescreve as frases a seguir transcritas, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pes-
soal adequado.
a) Um dia, o rei leo fez uma festa []. (linha 1)
b) [] o marido [] mandou cercar a casa com muitos guardas e ces. (linha 10)
GRUPO III
Conta uma aventura, real ou imaginria, em que tu e o teu animal de estimao sejam os protagonistas.
Ao planificares o texto, deves:
situar a ao no tempo e no espao, bem como apresentar o teu animal de estimao (real ou imagi-
nrio);
explicar o que aconteceu, o que cada um fez, com que inteno;
revelar como acabou a aventura.
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. .......4 pontos 1.1. .......1 ponto Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. ......4 pontos 1.2. ......3 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2. .........8 pontos 1.3. .....4 pontos (2X2) Estrutura e coeso
3.1. ......6 pontos 2.1. .....4 pontos (2X2) Morfologia e sintaxe
4.1. .....6 pontos 3. ........6 pontos (2X3) Ortografia
5.1. .....6 pontos 4.1. .....2 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7
TESTE N. 5
ESCOLA:
GRUPO I
Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. Ao romper da alva, ainda o dia vem longe, cada corte
parece um saco sem fundo donde vo saindo movedios novelos de l. Quem olha as suas ruelas a essa hora,
v apenas um tapete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, a cobrir os lajedos. Depois o sol levanta-se e ilu-
mina os montes. E todos eles mostram amorosamente nas encostas os brancos e mansos rebanhos que to-
5 sam o panasco macio. A riqueza da aldeia so as crias, o leite e aquelas nuvens merinas que se lavam, enxugam
e cardam pelo dia fora, e nas fiadas se acabam de ordenar. Numa loja de gado, ao quente bafo animal, juntava-
-se o povo. Todos os moradores se quotizam para a luz de carboneto ou de petrleo, e o sero comea. no
inverno, nas grandes noites sem-fim, que se goza na aldeia essa fraternidade. H sempre novidades a discu-
tir, namoriscos a tentar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, sobretudo, h o Raul a descobrir car-
10 tapcios ningum sabe como e a l-los com tal sentimento ou com tanta graa que ou faz chorar as pedras ou
Da gente mida que escutava, o mais pequeno era o Rodrigo, guicho, imaginativo, e por isso com fama de
amalucado. No meio de uma conversa sria, tinha sadas inesperadas e desconcertantes. Via estrelas de dia,
que ningum, por mais que fizesse, conseguia enxergar, assobiava modas inteiramente desconhecidas, e de-
senhava no cho a cara de quem quer que fosse, o que
20 era o cmulo dos assombros. Enfezado, sempre a pegar
4.1. Indica-as.
4.2.Baseando-te nas informaes do texto transcrito, caracteriza a personagem principal, usando palavras tuas.
6. Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga de
um monte. (linhas 12-13)
6.2.Demonstra que essa histria gerou impacto na assistncia, fundamentando a tua resposta em ele-
mentos textuais.
Novas Leituras 7
52
Novas Leituras | Guia do Professor
GRUPO II
2.1. Na frase Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1), os elementos sublinhados de-
sempenham a funo sinttica de:
a) predicado.
b) complemento direto.
c) predicativo do sujeito.
2.2.Na frase Rodrigo foi sozinho serra da Forca., a expresso sublinhada desempenha a funo sint-
tica de:
a) predicado.
b) complemento indireto.
c) complemento oblquo.
2.3. Na frase A histria do Raul tinha-lhe encandescido os miolos. (linhas 28-29), o pronome sublinhado
desempenha a funo sinttica de:
a) predicado.
b) complemento indireto.
c) complemento oblquo.
3. Atenta na frase:
Rodrigo berrava desalmadamente quando lhe batiam.
GRUPO III
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........5 pontos 1. .........6 pontos (2X3) Tema, tipologia e extenso do texto
2. ........7 pontos 2.1. .....2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......7 pontos 2.2. ....2 pontos Estrutura e coeso
4.1. .....6 pontos 2.3. .....2 pontos Morfologia e sintaxe
4.2. ....8 pontos 3.1. .....2 pontos Ortografia
5.1. .....4 pontos 3.2. ....3 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7
TESTE N. 6
ESCOLA:
GRUPO I
Gostei daquele homem: ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. Ficamos conversando um
tempo, sentados na beirada da caixa de areia, como dois amigos, embora ele fosse cinquenta anos mais ve-
lho do que eu, segundo me disse. No parecia. Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. Falei na minha ga-
linha Fernanda, nos milagres que um dia andei fazendo, e de como aprendi a voar como os pssaros, e a minha
5 aventura de escoteiro perdido na selva, as espionagens e investigaes da sociedade secreta Olho de Gato, o
ssia que retirei do espelho, o Birica, valento da minha escola, o dia em que me sagrei campeo de futebol,
o meu primeiro amor, o capito Patifaria, a passarinhada que Mariana e eu soltamos. Pena que minha amiga
no estivesse por ali, para que ele a conhecesse.
Levei-o a ver o Godofredo em seu poleiro:
10 Fernando! berrou o papagaio, imitando mame: Vem pra dentro, menino! Olha o sereno!
Hindemburgo apareceu correndo, a agitar o rabo. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do
cachorro, nem este o estranhou; parecia feliz, at lambeu-lhe a mo. Depois mostrei-lhe o Pastoff no fundo
do quintal, mas o coelho no queria saber de ns, ocupado em roer uma folha de couve.
O homem disse que tinha de ir embora antes queria me ensinar uma
15 coisa muito importante:
Voc quer conhecer o segredo de ser um menino feliz para o resto da sua
vida?
Quero respondi.
O segredo se resumia em trs palavras, que ele pronunciou com intensi-
20 dade, mos nos meus ombros e olhos nos meus olhos:
Pense nos outros.
Na hora achei esse segredo meio sem graa. S bem mais tarde vim a enten-
der o conselho que tantas vezes na vida deixei de cumprir. Mas que sempre deu
certo quando me lembrei de segui-lo, fazendo-me feliz como um menino.
25 O homem se curvou para me beijar na testa se despedindo:
Quem voc? perguntei ainda.
Ele se limitou a sorrir, depois disse adeus com um aceno e foi-se embora para
sempre.
In O Menino no Espelho, Fernando Sabino, Record, 2007
Novas Leituras 7
55
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
1. Assinala com uma cruz (X) o quadrado correspondente alternativa correta, de acordo com o sentido
do texto.
1.3. O narrador refere que gostou daquele homem, porque, apesar da diferena de idades:
a) eram amigos.
b) tinham interesses comuns.
c) gostavam de pr a conversa em dia.
2. Transcreve do texto a frase que revela claramente que o narrador desconhece a identidade do homem.
3. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas
11-12)
4.4. Manifesta a tua opinio sobre a importncia desse segredo, tendo em conta a sua finalidade.
56
Novas Leituras | Guia do Professor
5.1. Tendo em conta o conhecimento que o texto te permite ter desse homem, atribui-lhe um nome su-
gestivo e justifica a tua escolha.
GRUPO II
1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas em cada uma das frases se-
guintes.
b) [] nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas 11-12)
3.2. Reescreve a frase no discurso contrrio quele que assinalaste na resposta anterior.
Novas Leituras 7
57
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
GRUPO III
Assumindo o papel do narrador, conta uma das coisas que so enumeradas no texto.
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......4 pontos 1. .........8 pontos (2X4) Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. .....4 pontos 2. ........6 pontos (3X2) Coerncia e pertinncia da informao
1.3. .....4 pontos 3.1. ......2 pontos Estrutura e coeso
2. ........5 pontos 3.2. ....4 pontos Morfologia e sintaxe
3.1. ......6 pontos 20 pontos Ortografia
4.1. .....5 pontos Repertrio vocabular
4.2. ....5 pontos 30 pontos
4.3. .....5 pontos
4.4. ....6 pontos
Novas Leituras 7
TESTE N. 7
ESCOLA:
GRUPO I
REI: Ah, meu bobo fiel, como eu s vezes gostava de estar no teu lugar, sem
preocupaes, sem responsabilidades
BOBO: para j, senhor! Toma os meus farrapos e os meus guizos, e
d-me o teu manto, a tua coroa, o teu cetro
5 REI (agitado): Cala-te!... Era isso mesmo que se passava no sonho
A coroa o manto o cetro tudo no cho eu a correr, mas sem
poder sair do mesmo stio e a coroa sempre mais longe, mais longe
e o manto e o cetro e as gargalhadas
BOBO: Gargalhadas? No me digas que eu tambm entrava no teu
10 sonho?
REI (afasta o bobo e retoma a sua dignidade real): Tens razo! Quem foi que aqui falou em medo? Eu sou
o rei Leandro, senhor do reino de Helria! Tenho um exrcito de homens armados para me defenderem. Tenho
um conselheiro que sabe sempre o que h de ser feito. Tenho espies bem pagos, distribudos por todos os rei-
nos vizinhos, que me informam do que pensam e fazem os meus inimigos
25 BOBO: Tens inimigos, senhor?
REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos?
BOBO: Realmente no devia ter graa nenhuma. Eu c, de cada vez que me armam uma cilada e acabo es-
pancado no pelourinho, tambm digo sempre: Ainda bem que tenho inimigos, ainda bem que tenho inimi-
gos Se ningum me batesse, se ningum me cobrisse o corpo de pontaps, acho mesmo que era capaz de
30 morrer de pasmo
2.2.Comenta a reao do Bobo perante o desejo manifestado pelo rei, evidenciando o valor simblico do
manto, da coroa e do cetro.
5. Demonstra que o Bobo tem uma opinio diferente acerca dos sonhos.
6.2.Baseando-te neste texto, mas tambm no conhecimento que tens da obra, demonstra que o Bobo
assume um papel que vai para alm de divertir o rei e a corte.
Novas Leituras 7
GRUPO II
3. Transcreve do excerto duas interjeies e indica os sentimentos e/ou as intenes que as mesmas pro-
curam transmitir.
Novas Leituras 7
61
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
GRUPO III
Assumindo o papel do Bobo, redige uma carta a um amigo em que ds a conhecer um dia na vida desta
personagem.
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........4 pontos 1. .........8 pontos (2X4) Tema, tipologia e extenso do texto
2.1. .....4 pontos 2.1. .....7 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2.2. ....6 pontos 3. ........5 pontos (2+3) Estrutura e coeso
3.1. ......4 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4. ........6 pontos Ortografia
5. ........5 pontos Repertrio vocabular
6.1. .....4 pontos 30 pontos
6.2. ....6 pontos
7. .........5 pontos
Novas Leituras 7
TESTE N. 8
ESCOLA:
GRUPO I
(Muitos anos depois o rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada. Vestem farrapos e vo cansados da
longa jornada)
GRUPO II
2. [] via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas []. (linha 8)
2.1. Reescreve a frase, substituindo a palavra sublinhada pelo seu antnimo.
GRUPO III
REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os
meus olhos. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em
sangue os meus ps E dizer que eu sou rei
[] (linhas 16-18)
Como reparaste, depois desta fala do rei, h texto que foi suprimido.
Continua, a partir deste momento, a conversa entre o rei Leandro e o Bobo, mantendo a forma do texto
Novas Leituras 7
dramtico.
65
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........4 pontos 1.1. ......6 pontos Tema, tipologia e extenso do texto
2.1. .....5 pontos 2.1. .....2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. .....6 pontos 2.2. ....2 pontos Estrutura e coeso
4.1. .....6 pontos 3.1. ......2 pontos Morfologia e sintaxe
5.1. .....7 pontos 3.2. ....2 pontos Ortografia
6.1. .....4 pontos 4. ........6 pontos Repertrio vocabular
6.2. ....6 pontos 20 pontos 30 pontos
7. ........6 pontos
Novas Leituras 7
8. ........6 pontos
50 pontos
TESTE N. 9
ESCOLA:
GRUPO I
Urgentemente
urgente o amor.
urgente um barco no mar.
4.3. Identifica as razes que levaram o sujeito potico a fazer esse apelo.
GRUPO II
2. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas nos versos transcritos.
a) urgente o amor. (verso 1)
b) urgente destruir certas palavras (verso 3)
c) Cai o silncio nos ombros (verso 11)
GRUPO III
Redige um texto no qual seja evidente o significado do provrbio popular anteriormente enunciado.
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......4 pontos 1.1. ......6 pontos (2X3) Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. .....6 pontos 2. ........6 pontos (2X3) Coerncia e pertinncia da informao
2.1. .....6 pontos 3. ........8 pontos (2X4) Estrutura e coeso
3. ........6 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....4 pontos Ortografia
4.2. ....6 pontos Repertrio vocabular
4.3. .....6 pontos 30 pontos
5. ........6 pontos
6. ........6 pontos
Novas Leituras 7
50 pontos
TESTE N. 10
ESCOLA:
GRUPO I
Poema do Gato
Deixo-o sofrer
que o sofrimento tem sua paga,
e ele bem sabe.
1
aquele que ama
In Obra Completa, Antnio Gedeo,
Relgio Dgua Editores, 2004
70
Novas Leituras | Guia do Professor
2. Esclarece o motivo pelo qual o verso 8 (pobre do gato!) surge entre parnteses, evidenciando os
sentimentos manifestados pelo sujeito potico.
3.3. Considerando a reao do gato, demonstra a veracidade da afirmao contida nos versos transcritos.
4. Tendo em conta a revelao que o sujeito potico faz na ltima estrofe, poder-se- considerar que o
gato metfora de mulher.
4.1. Transcreve os versos que indiciam claramente a afirmao anterior.
GRUPO II
GRUPO III
Escreve um texto que pudesse ser divulgado num jornal escolar, no qual expresses a tua opinio rela-
tivamente responsabilidade de cada cidado na defesa dos direitos dos animais, apelando ao envolvimento
de todos.
COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......8 pontos 1.1. ......6 pontos Tema, tipologia e extenso do texto
2. .........8 pontos 2.1. .....6 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......7 pontos 3. ........2 pontos Estrutura e coeso
3.2. ....7 pontos 4.1. .....6 pontos Morfologia e sintaxe
3.3. .....7 pontos 20 pontos Ortografia
4.1. .....5 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7
TESTE N. 2
TESTE N. 3
Grupo I
1. Ttulo Tintin faz 80 anos; subttulo Heri belga Grupo I
Novas Leituras 7
surgiu na pele de reprter numa prancha de banda 1. O alfaiate era muito baixinho; fanfarro Daqui
desenhada em 1929; lead primeiro pargrafo; em diante no fazia seno gabar-se.; cobarde, me-
corpo da notcia desde Na primeira prancha [] droso poltro, a tremer como varas verdes.
at o final do texto.
73
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
d) Os soldados vestiram-lho.
Grupo I
3.1. O rei ento disse que naquele caso ia comandar as 1. Urros um espao rural, pastoril, situado numa
suas tropas, e atacar os inimigos que j o estavam aldeia montanhosa, cujo meio de subsistncia ,
cercando. sobretudo, agro-pecurio.
74
Novas Leituras | Guia do Professor
2. As personagens ocupam o seu tempo, nas fiadas, a 4.1. Pense nos outros.
ordenhar as ovelhas e todos os rapazes guardavam 4.2. O homem pronunciou trs palavras [] com inten-
gado na serra, o que comprova tratar-se de um sidade e com as mos nos [seus] ombros e olhos
meio rural, pastoril. nos [seus] olhos.
3.1. Na descrio da aldeia so referidas diferentes fa- 4.3. O objetivo era salientar que a felicidade de cada um
ses do dia: Ao romper da alva, Depois o sol le- tambm depende da maneira como se trata o prximo.
vanta-se, nas grandes noites sem fim. 4.4. (resposta pessoal)
4.1. As personagens referidas so o povo/os morado- 5.1. (resposta pessoal)
res, o Raul, os rapazes e, entre estes, o Rodrigo.
4.2. O Rodrigo era pequeno, franzino, esperto, birrento, Grupo II
fantasioso. 1. a) complemento oblquo
5.1. H sempre novidades a discutir, namoriscos a ten- b) complemento direto
tar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, c) vocativo
sobretudo, h o Raul [] a ler com tal sentimento ou d) modificador
com tanta graa []. 2. a) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
6.1. Raul foi quem contou a histria. b) orao coordenada copulativa
6.2. Os rapazes abriam a boca de deslumbramento ao 3.1. b)
ouvirem aquela histria bonita, que metia uma 3.2. O homem disse:
grande fortuna escondida na barriga de um monte, Tenho de ir embora [].
capaz de se abrir, o que no lembrara a nenhum.
O Rodrigo, em particular, ficou bastante impressio-
nado com a histria que lhe tinha encandescido os TESTE N. 7
miolos.
Grupo I
Grupo II 1. Para representar esta cena so necessrios dois
1. a) sujeito simples atores, pois so duas as personagens em cena (rei
b) sujeito simples Leandro e o Bobo).
c) sujeito subentendido 2.1. O rei Leandro manifesta o desejo de estar na situa-
2.1. c) o do Bobo/de ser o Bobo.
2.2. c) 2.2. O Bobo oferece-se imediatamente para trocar de lu-
2.3. b) gar e assumir o poder e a condio real do monarca
3.1. Orao subordinada adverbial temporal. pois, ao contrrio do que o rei pensa, a sua vida
3.2. Mal batiam a Rodrigo, ele berrava desalmadamente. bastante dura.
4. (resposta livre movedios novelos de l, um ta- 3.1. O sonho do rei levou-o a sentir medo.
pete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, nuvens 4. O rei Leandro considera que os sonhos so mensa-
merinas) gens (recados) de entidades sobrenaturais (deu-
ses).
5. Para o Bobo, os sonhos no so importantes, antes
TESTE N. 6 so tolices, coisas sem nexo.
6.1. Gargalhadas? No me digas que eu tambm en-
Grupo I trava no teu sonho?
1.1. c) 6.2. O Bobo , acima de tudo, o amigo dedicado e fiel do
1.2. a) rei, aquele que o ouve e acompanha, mesmo nos
1.3. b) momentos mais difceis.
2. Quem voc? perguntei ainda. 7. O Bobo usa a 2.a pessoa do singular, prpria de um
Novas Leituras 7
3.1. O mais natural era que o homem se assustasse, de- tratamento informal, porque um confidente, um
vido ao tamanho do co, e que este ladrasse, uma amigo.
vez que se tratava de um desconhecido, da a sur- 8. a) afasta o Bobo b) agitado
presa do narrador.
75
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
pelo gato.
2.1. [] via depois o Sol aparecer do outro lado das mon- 3.1. A afirmao significa que aquele que padece re-
tanhas []. compensado.
2.2. Palavra derivada por prefixao.
3.1. Pensamento.
76
Novas Leituras | Guia do Professor
Grupo II
1.1. O sujeito potico perguntou/questionou quem havia
de abrir a porta ao gato quando ele morresse/ti-
vesse morrido.
2.1. a) orao subordinada adverbial temporal
b) orao subordinante
3. b)
4.1. complemento direto, modificador
Novas Leituras 7
44 4
FICHA DE
VERIFICAO DA
LEITURA
79
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras
Aps a leitura integral de Leandro, Rei da Helria de Alice Vieira, escolhe para cada um dos itens a
alnea que completa cada uma das frases de forma correta, de acordo com o sentido do texto.
1. ATO
Cena I
1. A ao passa-se: 8. No final da cena, o rei Leandro:
a) no salo do palcio real de Helria. a) procura apaziguar as filhas.
b) no jardim do palcio real de Helria. b) defende Amarlis.
c) no trio do palcio real de Helria. c) defende Hortnsia.
6. Amarlis pediu ao Bobo que fizesse umas tro- 13. Segundo o povo, o nome Hortnsia revela uma
vas sobre Hortnsia que: mulher:
a) elogiavam a irm. a) despretensiosa, mas perfumada.
b) difamavam a irm. b) caprichosa e inconstante.
c) agradavam irm. c) artificiosa e enganadora.
7. Pelas declaraes do Bobo, depreende-se que 14. Na forma como falam, Hortnsia e Amarlis de-
Amarlis: monstram:
a) amava a irm. a) respeito pelo povo.
b) admirava a irm. b) estima pelo povo.
c) no respeitava a irm. c) desprezo pelo povo.
80
Novas Leituras | Guia do Professor
Cena IV Cena VI
15. O prncipe Felizardo o noivo de: 23. Nesta cena, os criados preparam a festa de
a) Amarlis. noivado de:
b) Hortnsia. a) Amarlis e Hortnsia.
c) Violeta. b) Violeta.
c) das trs filhas do rei Leandro.
16. O prncipe Simplcio :
a) um novo-rico muito confiante.
b) rico, mas descorts. Cena VII
c) inseguro e iletrado. 24. Ao entrarem em cena, os prncipes:
a) Felizardo e Reginaldo vm abraados e
17. Os prncipes Felizardo e Simplcio foram falar Simplcio, como sempre, atrs.
com o rei Leandro para: b) Felizardo e Simplcio vm abraados e Re-
a) tratar de negcios. ginaldo atrs.
b) marcar a data do seu casamento com as c) Felizardo, Simplcio e Reginaldo vm abra-
suas filhas. ados.
c) preparar uma grande festa.
25. Para o prncipe Reginaldo, o casamento s
possvel quando h:
Cena V a) muita riqueza.
18. Quando o prncipe Reginaldo entra em cena, b) muito amor.
Violeta encontra-se: c) muita gratido.
a) sozinha, no jardim do palcio.
b) com as irms, no jardim do palcio. 26. O prncipe Felizardo desconhece a palavra
c) com as aias, no jardim do palcio. gratido, porque:
a) tem um vocabulrio reduzido.
19. Violeta no insistiu com o pai para receber o b) esta uma palavra invulgar.
prncipe Reginaldo, porque: c) um homem ingrato.
a) ainda est a pensar no pedido de casamento.
b) no pretende casar com um prncipe pelintra.
c) no quis preocupar o pai.
Cena VIII
20. Perante a atitude de Violeta, o prncipe Regi- 27. Felizardo debatia com Simplcio qual das noi-
naldo mostra-se: vas ia ser:
a) irritado. a) mais amada.
b) desiludido. b) mais feliz.
c) compreensivo. c) mais rica.
21. Violeta est preocupada, porque: 28. Reginaldo no quer fazer parte do grupo dos
a) o noivo no suficientemente rico. outros prncipes, porque:
b) as irms no gostam do noivo dela. a) os considera materialistas e fteis.
c) teve um sonho sinistro. b) tem inveja da sua riqueza.
c) eles so mais poderosos do que ele.
22. Durante a conversa com Violeta, o prncipe
Reginaldo revela ser um homem: 29. Para Hortnsia, o importante que o noivo seja:
a) racional, culto e inteligente. a) muito rico.
b) dedicado, carinhoso e sensato. b) um bom orador.
c) bajulador, inconveniente e egosta. c) carinhoso.
81
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras
Cena IX
30. Perante a linguagem grosseira do seu noivo, 37. Ao demonstrar o seu amor pelo pai, Violeta de-
Hortnsia mostra-se: clara que precisa tanto dele como:
a) envergonhada. a) a luz do sol.
b) aborrecida. b) a comida do sal.
c) indiferente. c) do seu noivo.
31. Para Hortnsia e Amarlis, o mais importante 38. O rei Leandro ficou de tal maneira:
que os noivos: a) feliz com as respostas das filhas, que deci-
a) as amem e respeitem acima de tudo e to- diu deixar o reino s trs.
dos. b) furioso com a resposta da filha primog-
b) lhes deem muitas riquezas e falem pouco. nita, que a expulsou do reino.
c) lhes deem muitas riquezas, mas tambm c) furioso com a resposta da filha mais nova,
amor. que a expulsou do reino.
Cena X Cena XI
32. Esta cena passa-se: 39. O rei Leandro manda chamar o escrivo, para
a) na sala do banquete do palcio real de He- anunciar:
lria. a) o seu testamento em nome das filhas.
b) no jardim do palcio real de Helria. b) o despejo de Violeta do reino sem qualquer
c) no trio do palcio real de Helria. dote.
c) o despejo de Amarlis do reino sem qual-
33. Ao contar o seu sonho, o rei Leandro pensa quer dote.
que este um recado dos deuses, avisando-o
de que deve: 40. Face deciso do rei Leandro, o prncipe Re-
a) deixar de governar. ginaldo:
b) levantar-se mais cedo. a) rejeita a noiva, agora que no tem qualquer
c) conhecer novas terras. dote.
b) considera que a noiva foi ingrata com o pai.
34. Na sequncia do seu sonho, o rei Leandro c) insinua que o rei ingrato e anuncia que
anuncia que: pretende casar com a filha.
a) pretende deixar o trono filha que lhe de-
monstrar maior amor. 41. Em troca da diviso e entrega do reino de
b) levantar-se mais cedo, para zelar pelos Helria pelas duas filhas, o rei Leandro pede a
seus sbditos. cada uma delas:
c) viajar no Outono, para conhecer novas ter- a) que o seu squito o acompanhe sempre.
ras. b) acolhimento, durante seis meses alterna-
damente.
35. Perante o anncio do rei, Amarlis afirma que: c) acolhimento, durante o tempo que ele de-
a) quer mais ao seu pai do que luz do sol. terminar.
b) ama mais o pai do que a si prpria.
c) ama o pai tanto como ama o noivo. 42. Assim que o rei Leandro se retira, as filhas ma-
nifestam:
36. Hortnsia responde ao pai que: a) gratido pelo gesto do pai.
a) no consegue descrever o seu amor por b) amor e respeito pelo pai.
ele. c) um carter falso e insensvel.
b) o ama mais do que a si prpria.
c) o ama mais do que ao prprio noivo.
82
Novas Leituras | Guia do Professor
2. ATO
Cena I
43. O segundo ato passa-se: 50. O Bobo lamenta que o rei no conhea a Brio-
a) no dia seguinte aos acontecimentos anteriores. lanja, porque ela:
b) uma semana aps os acontecimentos an- a) reconhece a importncia do sal.
teriores. b) uma boa cozinheira.
c) muitos anos depois dos acontecimentos c) uma mulher muito prendada.
anteriores.
Cena III
44. O rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada, 51. Amarlis e Hortnsia discutem na presena
esfarrapados e cansados, porque: dos maridos:
a) o rei quis viajar pelo mundo. a) os dias felizes que passaram com o pai, no
b) Amarlis e Hortnsia os expulsaram do reino. seu reino.
c) o rei estava arrependido e queria reencon- b) os infortnios que suportaram com o pai,
trar Violeta. durante seis meses.
c) as terras que compraram, em seis meses.
45. Apesar da sua condio de mendigo, o rei
mantm a sua postura soberana, pois: 52. As duas irms decidem:
a) altivo demais para admitir a sua insignifi- a) sortear para ver quem fica com o pai mais
cncia atual. seis meses.
b) no percebe a situao em que se encontra. b) construir uma casa para o pai viver.
c) sabe que a situao em que se encontra c) expulsar o pai do seu reino.
passageira.
53. Felizardo e Simplcio:
46. Dada a condio atual do rei Leandro, o Bobo: a) discordam da deciso das esposas.
a) pensa abandon-lo, pois ele j no tem poder. b) no interferem na deciso das esposas.
b) tem pena dele, mas quer abandon-lo. c) no manifestam a sua opinio.
c) revela-se fiel e companheiro.
Cena II Cena IV
47. O rei Leandro e o Bobo encontram um Pastor: 54. Depois de ouvir a histria do rei Leandro, o
a) no caminho. Pastor sugere que:
b) numa gruta. a) arranjem um lugar modesto para assenta-
c) numa casa. rem de vez.
b) procurem encontrar a filha Violeta.
48. O Pastor pede ao Bobo que: c) regressem ao reino e faam as pazes com
a) lhe conte a histria do rei Leandro. Amarlis e Hortnsia.
b) lhe apresente o rei Leandro.
c) se afaste do rei Leandro. 55. O Bobo contesta a sugesto do Pastor, porque:
a) sabe que Amarlis e Hortnsia desprezam o
49. Ao afirmar que o rei Leandro morreu, o Bobo pai.
pretende: b) pensa que Violeta nunca perdoaria o que
a) assustar o Pastor. pai lhe fez.
b) avisar o Pastor que ele uma alma do ou- c) o rei nunca aceitaria viver num lugar mo-
tro mundo. desto.
c) explicar que, apesar das circunstncia atuais,
ele foi um rei poderoso.
83
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras
Cena V
56. Nesta cena, ficamos a saber que o Pastor vive 63. O Bobo contradiz o rei, afirmando que:
no reino: a) estiveram durante o dia na gruta.
a) de Amarlis e do prncipe Felizardo. b) ele teve filhas que o abandonaram.
b) de Hortnsia e do prncipe Simplcio. c) cheira a flores e no a comida.
c) de Violeta e do prncipe Reginaldo.
Cena X
57. O Pastor foi ao seu reino para avisar a filha do 64. Quando o rei Leandro e o Bobo esto diante de
rei Leandro que: Violeta e Reginaldo, a filha retira-se:
a) encontrou o pai. a) porque se recusa a estar na sua presena.
b) o pai quer voltar. b) porque receia que o pai a reconhea.
c) o pai se vai embora. c) para providenciar novas vestes para o pai.
Cena IX Cena XI
62. J dentro da cidade, o rei Leandro: 69. O rei recusa as iguarias que lhe do, porque:
a) conversa com o Pastor e o Bobo sobre a a) a comida est estragada.
noite na gruta. b) a comida no tem sal.
b) recusa admitir que alguma vez teve filhas. c) no tem fome.
c) sente o cheiro delicioso a comida.
84
Novas Leituras | Guia do Professor
Aos ______ dias do ms de ______________ de dois mil e __________, pelas ______ horas e ______
minutos, na aula de Portugus, na Escola ___________________________________, sala ______, celebrou-
-se um Contrato Pedaggico de Leitura entre os alunos do stimo ano, turma _______ e o(a) docente da-
quela disciplina, nos termos seguintes:
Os alunos comprometem-se a:
u Ler _______ textos e ________ livros no primeiro perodo;
u Ler _______ textos e ________ livros no segundo perodo;
u Ler _______ textos e ________ livros no terceiro perodo;
u Preencher uma ficha de leitura por cada livro;
u Incluir no seu porteflio as fichas de leitura corrigidas pelo professor e passadas a limpo pelo
aluno;
u Apresentar oralmente turma _______ das leituras realizadas;
u Participar ativa e disciplinadamente nas discusses sobre as leituras realizadas.
O(A) docente e todos os alunos responsabilizaram-se pelo cumprimento deste contrato pedaggico de
leitura, que vai ser assinado pelas partes interessadas.
Novas Leituras 7
O(A) docente:
Os alunos:
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5. Grelhas de Apoio | Novas Leituras
ESCOLA
Altura de voz
Timbre
Dico
Elementos Ritmo
prosdicos/
Expresso facial
paralingusticos
Contacto visual
Gestos
Postura
Cumprimento do tema
Adequao discursiva
Extenso do discurso
Construo frsica
Organizao do Organizao das ideias
discurso
Pertinncia da informao
Justificao de opinies
Repertrio vocabular
Fluncia
Sabe ouvir
Espera pela sua vez
Pede a palavra
Atitudes
Demonstra interesse
Aceita opinies do outro
Participa regular e ativamente
AVALIAO
Observaes:
Novas Leituras 7
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Novas Leituras | Guia do Professor
ESCOLA
assduo(a)
pontual
Respeita o outro
Tem iniciativa
criativo(a)
Cumpre as tarefas
AVALIAO FINAL
Observaes:
Novas Leituras 7
ESCOLA
Aspetos Organizao
Adequao Vocabulrio
Ano: ________ Ortografia Gramaticais das Ideias
(tipologia textual, (variedade Originalidade APRECIAO GLOBAL
Turma: ______ e pontuao (concordncia, (coeso e
registo de lngua) e rigor)
sintaxe) coerncia)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
5. Grelhas de Apoio | Novas Leituras
Novas Leituras 7
89
90
Novas Leituras 7
Aspetos Organizao
Adequao Vocabulrio
Ano: ________ Ortografia Gramaticais das Ideias
(tipologia textual, (variedade Originalidade APRECIAO GLOBAL
Turma: ______ e pontuao (concordncia, (coeso e
registo de lngua) e rigor)
sintaxe) coerncia)
16.
Novas Leituras | Guia do Professor
17.
8.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
NOTA: Poder-se- preencher a grelha com as siglas NS (No Satisfaz), S (Satisfaz), SB (Satisfaz Bem) ou com os smbolos (-), (+/-), (+).
6
6 6
TRANSCRIES
DOS DOCUMENTOS
UDIO E VDEO
DO MANUAL
93
6. Transcries dos Documentos udio do Manual | Novas Leituras
Olha que a vida no, no nem deve ser Vendi tristeza, no chega para comer
Como um castigo que tu ters que viver (Contra a pobreza exporto a minha tristeza)
SEQUNCIA 4
Reportagem sobre Madalena Alberto Telejornal
RTP (04/07/2010)
(acedido em 11/11/2010)
(Pg. 190)
3.1. Conjunes subordinativas causais: porque, b) Ele apreciava o pr do sol da esplanada que/a qual
Como; conjunes subordinativas temporais: ficava junto ao mar.
Quando, Enquanto, Mal c) As crianas brincavam na praia, que/a qual estava
quase deserta.
Interjeio d) No horizonte, via-se o navio, que/o qual parecia mi-
1.1. a) Ei!; b) Hein?
nsculo distncia.
1.2. Sugesto: Eh! Eh! Aqui est ela!
e) No final da tarde, ele jantou com os amigos que/os
1.3. Exemplo: Ah!
quais vivem perto da praia.
2. 1. e); 2. h); 3. i); 4. f); 5. a); 6. g); 7. b); 8. c); 9. k);
10. d); 11. j) f) noite, ele e os amigos foram a um bar, que/o qual
estava muito animado.
SINTAXE
Funes sintticas
Frase simples vs. Frase complexa
1. Frases simples: a), e), f); frases complexas: b), c), d) Sujeito
1.1. a) as crianas: sujeito simples
Coordenao e subordinao b) os pais das crianas: sujeito simples
1.1. A. O navio naufragou, mas Robinson sobreviveu.
c) pais e filhos: sujeito composto
B. Era uma ilha deserta, pois no se via vivalma.
d) as crianas: sujeito simples
C. Robinson teve sorte ou foi muito corajoso.
D. Robinson levantou-se e foi explorar a ilha. 2.1. a) sujeito composto
E. Robinson tinha sede, logo foi procurar gua. b) sujeito simples
1.2. a) D c) sujeito indeterminado/sujeito simples
b) C d) sujeito simples
c) A e) sujeito subentendido
d) E 3. a) Normalmente, eles fazem Educao Fsica no gi-
e) B nsio da escola.
2.1. a) ele adoeceu b) Eles praticam desporto em conjunto.
b) Ele foi ao mdico
c) Elas gostam mais de ginstica.
c) Vou at praia
d) Ela prefere voleibol a ginstica.
d) no vou sair
e) Eles jogam bem em equipa.
e) vou ler um livro
2.2. A. porque estava doente; Visto estar a chover; Como
no gosto de televiso Vocativo
B. Mal o inverno chegou; quando estiver bom tempo 1.1. Susie!, Miss Derkins
3. a) orao subordinada adverbial causal 1.2. a) Susie, ajuda-me a pensar em nomes cientficos
b) orao coordenada copulativa para os meus insetos.
c) orao coordenada explicativa b) Arranja-te sozinho, Calvin.
d) orao subordinada adverbial temporal c) Talvez queiras ir sentar-te l frente, Susie, para
e) orao subordinada adverbial temporal no distrares o Calvin.
4. a) orao subordinada adjetiva relativa explicativa
d) Eu tentei fazer com que ela se calasse, senhora
b) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
professora.
c) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
2. a) sujeito
d) orao subordinada adjetiva relativa explicativa
e) orao subordinada adjetiva relativa explicativa b) vocativo
f) orao subordinada adjetiva relativa explicativa c) sujeito
g) orao subordinada adjetiva relativa restritiva d) sujeito
5. a) Ele atirou biscoitos ao co, que/o qual corria feliz e) vocativo
sua frente. 3. direto, vrgulas
103
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras
3.2. A rapariga respondeu-lhe ento, sem pejo: 3.1. Os sons e o tom de voz so percetveis por meio da
Era tambm isso que eu estimava. onomatopeia (TRS!) e do emprego de letras
E acrescentou: maisculas e a negrito (ESTE TIM C UM
A enxada do meu pai s precisa de um cabo novo. MONGO!).
4.1. Dilogo. 4.1. O ponto de exclamao procura traduzir a irritao da
4.2. b) aquilo era histria muito complicada. me.
c) no era burro. 5. Jeremy emprega bordes de fala (Bem), monos-
d) era uma histria muito comprida. slabos (eu, ele), seguidos de reticncias que tra-
e) ele tambm no tinha pressa e o melhor que lhe duzem a hesitao, a dificuldade em explicar-se.
podiam dar era uma boa histria. Daquelas que 6.1. O Tim um palerma.
metiam muito sangue, muita espadeirada, inimigos
por todos os lados com lanas espetadas nas bar- Conectores do discurso
rigas. 1.1. Excerto A com efeito, alm disso
f) afirmou que s vezes havia palavras que mata- Excerto B primeiro, depois, por fim
vam muito mais depressa do que uma valente es- Excerto C portanto, por conseguinte
padeirada. Excerto D De repente, depois, por fim
g) exclamou que nunca tinha visto. Excerto E porm, portanto
h) O Bobo disse ento que, enquanto a tempestade 2.1. Exemplos:
no amainava, ia-lhe contar como tudo acontecera/ a) Robinson ficou sozinho na ilha; no desanimou, to-
tinha acontecido. davia.
5.1. Sugesto: b) Robinson tinha sede; foi, portanto, explorar a ilha.
E ao cabo desse ms o Mercador disse ao Cava- c) Robinson, alm disso, no tinha outra alternativa, a
leiro que no partisse; que ficasse com ele, se asso- menos que aparecesse algum.
ciasse aos seus negcios e estabelecesse a sua vida d) Robinson, com efeito, teria de se adaptar sua
ali. Acrescentou que no havia nenhum lugar no nova vida.
mundo melhor do que Veneza. Era ali que todos os 2.2. Exemplos:
dias eram cheios de alegria e de surpresa. E pediu-lhe a) Robinson ficou sozinho na ilha; contudo, no de-
que ficasse com ele. sanimou.
O Cavaleiro disse que no, que tinha de partir, pois b) Robinson tinha sede; foi, por conseguinte/por isso,
prometera/tinha prometido sua mulher, aos seus fi- explorar a ilha.
lhos, aos seus parentes e criados que estaria com c) Robinson, alm do mais/tambm, no tinha outra
eles no Natal seguinte. Concluiu, afirmando que par- alternativa, a menos que aparecesse algum.
tiria dali a trs dias. d) Robinson, efetivamente, teria de se adaptar sua
6.1. nova vida.
Um jornalista estrangeiro perguntou ao Tradutor: 3. a) portanto
No se sente no papel do traidor? b) no entanto (ou contudo)
O Tradutor respondeu, sem se irritar, que no c) No obstante
existia Traio; existiam apenas diferentes pontos de d) igualmente
vista. e) Contudo (ou No entanto)
4. a) Eu leio o jornal diariamente; todavia, hoje no tive
Modo oral e modo escrito tempo.
1.1. a) Exemplo: Fiandeiras?! b) Hoje li o jornal; alm disso, comprei uma revista.
b) Exemplo: Aquela janela c) Eu leio diariamente as notcias; por conseguinte,
c) Exemplo: Vamos apanhar flores, vamos? estou informada.
d) Exemplo: Mas nada, Princesa.
e) Exemplo: Reparai, Princesa, naquelas rosas alm,
como esto lindas.
2.1. Marcas do modo oral: gestos, expresso facial, en-
toao de voz (percetvel pela expresso facial)
106
Novas Leituras | Guia do Professor