La identidad profesional de alumnos de psicologa

SUAyED.

1 Autor 2 Autor 3 Autor

Camarillo Gonzlez Logan Estrada Barranco Leon Hernndez Giovanni
Quetzalcatl. Anayatzin Mitzarai. Alan.
UNAM Campus Iztacala. UNAM Campus Iztacala UNAM Campus Iztacala
nagol04@gmail.com anne.psi77@gmail.com alan.leon.energy@gmail.com

RESUMEN
La identidad profesional es un fenmeno importante pues media los comportamientos de un grupo social, esto lleva a la creacin de cdigos
ticos y el consenso de conocimientos, dicha identidad est relacionada con la modalidad en que son adquiridos estos conocimientos, y siendo
la educacin a distancia el escenario emergente que est adquiriendo ms potencial, se realiz una investigacin de tipo exploratorio, con el
objetivo de identificar las caractersticas de la identidad de un alumno SUAyED considerando las habilidades terico-metodolgicas y sus
cualidades personales, con lo cual se encontro que se suele confundir las cualidades personales con la identidad profesional del psiclogo,
adems de los conocimientos adquiridos en la Universidad son los que tienen mayor importancia en la construccin de esta identidad, llegando
a la conclusin que la educacin a distancia genera una identidad profesional distinta a la de los alumnos presenciales.
Palabras clave: Educacin a distancia, identidad profesional, psicologa, habilidades terico-metodolgicas, cualidades personales.

ABSTRACT
The professional identity it's an important phenomenon because it mediates the behavior of a social group, this leads to the creation of
ethical codes and the consensus of knowledge, this identity is related with the way that this knowledge is obtained, and being long distance
education the emergent stage that is acquiring more potential, an exploratory investigation was performed, with the aim of identifying the
identity characteristics from a SUAyED student considering the theoretical-methodological skills and their personal qualities, with which
it was confirmed it is usually confused with the psychologist professional identity, besides the knowledge obtained in the university are the
most important in the construction of these identity, concluding that long distance education generates a professional identity different than
the one generated in attendance students.
Key word: Distance education, professional identity, psychology, theoretical-methodological skills, personal qualities.

1. INTRODUCCIN reglas de comportamiento que son aceptadas en su grupo. Se

Presentacin de la problemtica
La educacin es una de los pilares en el desarrollo del ser humano,
con el paso del tiempo se han interesado las tecnologas de
comunicacin, como el internet y la computacin, a los escenarios
educativos formales. Esto nos lleva a prestar atencin a un
fenmeno reciente, la educacin a distancia, la cual, con ayuda de
las nuevas tecnologas de la comunicacin, ha permitido que el
acceso a educacin superior sea posible, este tipo de educacin ha
tenido un gran impacto a nivel social, ya que, si consideramos que
ahora un mayor nmero de personas puede convertirse en
profesionales, sin importar su edad o nivel socioeconmico.
Por otra parte, encontramos que la adquisicin de una identidad es
un proceso fundamental en el desarrollo, ya que esta permite
identificarnos con un grupo, esto a su vez, genera una serie de
pueden diferenciar diversos tipos de identidad, en este estudio nos
interesa la identidad profesional, ya que es la etapa de mayor
duracin en la vida del ser humano, esto resulta de gran importancia
en el desarrollo psicolgico, pues la identidad genera ciertos
comportamientos y se encuentra presente en todos los mbitos del
ser humano.
Presentacin del problema especfico
La Educacin a Distancia, con todas sus variantes y diversidades,
se est constituyendo en una herramienta cada vez ms importante
para atender temas educativos pendientes desde hace ya varios
aos, as como nuevas exigencias de la actualidad, las cuales
demandan cambios en los modelos tradicionales que han existido,
particularmente en cuanto a la cobertura, las prcticas y las acciones
institucionales, con el objetivo de mejorar el aprendizaje de sus
alumnos desarrollando, deseablemente, cada vez mayores
habilidades de investigacin y aprendizaje por su propia cuenta, as
como en algunos casos mejorar el autoestima, y por si fuera poco,
potenciar las habilidades de autorregular el conocimiento de cada
alumno que recurre a esta opcin educativa cada vez ms socorrida.
Sin duda, es un fenmeno que ha adquirido gran importancia en la
globalizacin y muestra un avance sustancial en la manera de
adquirir un posicionamiento profesional dentro de la sociedad, este
tipo de educacin ha retomado en el nivel superior posibilitando la
formacin de profesionales de manera ms flexible, tanto en
horarios como en la distancia, facilitando la posibilidad de
desarrollarse dentro de una institucin educativa sin la necesidad
de que las personas acudan a una institucin escolar, lo cual permite
que personas que, anteriormente, por cuestiones de distancia,
laborales o econmicas no podan tener acceso a esta educacin,
ahora obtengan la posibilidad de adquirir ttulos profesionales y por
tanto un desarrollo en esta misma rea adems de haber cambiado
el concepto que de un inicio era considerada como una educacin
de segunda mano lo cual ahora es considerada una opcin
recurrente en la actualidad sustentado con las Tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC).
Tal es el impacto de este medio educativo que abarca diferentes
carreras dentro de instituciones tanto pblicas como privadas
dentro de todo el mundo y en el particular caso Mxico. Es as como
una de las reas ms demandadas dentro del rea social y de la
salud, se encuentra la psicologa, que es una disciplina que ha
integrado el sistema de educacin a distancia en su formacin de
profesionistas especficamente en la UNAM, un ejemplo de esto se
refleja con el programa SUAyED, implementado dentro de la
Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala. Complementario a
este punto, cabe resaltar esto es debido a que en gran medida a la
demanda educativa que tiene esta carrera y los escasos espacios
educativos dentro de las instituciones pblicas. Sin embargo, es
importante recalcar la existencia de una problemtica dentro de la
disciplina, en la cual no hay un consenso general de cmo debe
abordarse esta, por lo que, la construccin de una identidad como
profesional se ve influenciada por la relacin que los alumnos
establecen con los profesores que imparten las tutoras en la red a
travs de distintas plataformas donde se interacta o las tradiciones
tericas con las que se sienten ms identificados aunque cabe
resaltar que suele representar un peso importante la tradicin
psicolgica de la cual se le forma al alumno en la cual va a
desenvolverse en el mbito profesional al concluir su preparacin
como psiclogo.
Propsito
Como ya se mencion anteriormente, es de suma importancia
estudiar los nuevos escenarios educativos y como es su relacin con
la construccin de la identidad profesional, ya que se encuentran
cada da ms presentes, por lo cual el objetivo de este artculo fue
conocer las caractersticas de la identidad de un alumno de
SUAyED a partir de las habilidades terico-metodolgicas, y que
aspectos influyen adems de sus cualidades personales, para lo que
la hiptesis que consideramos es si la identidad que construye un
alumno de SUAyED est conformada por las habilidades terico-
metodolgicas, adems de sus cualidades personales.
2. MARCO CONCEPTUAL
Perspectiva
La educacin a distancia hoy en da aporta grandes avances a la
educacin hoy en da lo cual permite llegar a diferentes personas,
las diversas instituciones tanto pblicas como privadas se han dado
a la tarea de alcanzar estos estratos. Las principales causas
encontradas son, por una parte, la falta de un consenso acerca de
los conocimientos que deben impartirse a los psiclogos en
formacin, as como las diferentes tradiciones que permiten tener
un paradigma desde el cual parten los alumnos quienes reciben
dicho conocimiento. Es importante recalcar que una de las
desventajas que se presentan, en dicha modalidad, es que los
alumnos suelen confundir las cualidades personales con la
identidad profesional sin tomar en cuenta los distintos aspectos que
conforman la identidad profesional, la cual se encuentra
configurada por las cualidades personales, las habilidades y
conocimientos adquiridos adems de tomar en cuenta la tica
profesional.
Dado esta problemtica la presente investigacin tiene como
objetivo principal conocer cmo es que construye un alumno de
SUAyED su identidad como profesional de la psicologa y como es
que est conformada por las habilidades terico-metodolgicas a
partir de lo que va adquiriendo a lo largo del curso.
Causas del problema
Las principales causas que podemos encontrar en esta problemtica
son, por una parte la falta de un consenso acerca de los
conocimientos que deben impartirse a los psiclogos en formacin,
as como una teora general que aborde las problemticas de la
psicologa, adems que los alumnos suelen confundir los
cualidades personales con la identidad profesional, sin tomar en
cuenta lo mencionado por Giriard (1997), acerca de que la
identidad profesional incluye las cualidades personales, las
habilidades y conocimientos adquiridos as como la tica
profesional. Esto nos lleva a preguntarnos Cmo se configura la
identidad profesional de un alumno de SUAyED y que le
caracteriza? Para resolver esta pregunta, se plante la siguiente
hiptesis La identidad que construye un alumno de SUAyED est
conformada por las habilidades terico-metodolgicas, as como
por sus cualidades personales.
La identidad es un trmino que abarca diversas dimensiones, que
van desde lo psicolgico, social, cultural hasta lo biolgico. Esta se
define, en trminos generales, como el concepto y expresin que
tiene cada persona acerca de su individualidad y su pertenencia a
ciertos grupos, por lo tanto, se asume que la identidad es dinmica
y progresiva. Por lo cual, resultan importantes las interacciones en
las cuales se ven inmersas las personas, pues estas le brindan
sentido a la identidad.
Beijaard,, Meijer & Verloop (2004) afirma que existe un
componente principal en la construccin de la identidad, el cual se
compone de tres fases; en la primera denominada informacional, la
persona est dispuesta a buscar datos, establecer relaciones,
solucionar problemas y tomar decisiones. La siguiente fase es la
normativa, aqu la persona busca alcanzar cierto estatus, de no
conseguirlo, buscara ayuda en los otros para que lo orienten acerca
de su coherencia comportamental, en esta etapa la mayor
preocupacin de la persona es ajustarse a las expectativas y
prescripciones de los otros, quienes fungen como la referencia ms
importante. Por ltimo, est la fase de evitacin/difusin, en donde
el objetivo es evadir la responsabilidad en la toma de decisiones o
asumir una postura definida, esta etapa puede extenderse
indefinidamente.
De acuerdo a Beijaard, Verloop & Vermunt, (2000), la identidad
puede clasificarse en cuatro grupo: a) compromiso hacia el logro,
b) moratoria, c) compromiso cerrado y d) difusin, esto puede
englobarse en dos grupo, en el primero se encuentra el compromiso
hacia el logro y la moratoria como procesos activos y maduros,
generalmente asociados a altos niveles de autoestima, autonoma y
razonamiento moral; por otra parte, se encuentran el compromiso
cerrado y la difusin como procesos pasivos e inmaduros,
asociados a niveles bajos de autoestima y razonamiento moral, y un
mayor grado de convencionalidad y conformismo.
Eusse Zuluaga & Pia Garza (2005) mencionan que la identidad
est relacionada con diferentes contextos asociada a diferentes
procesos de desarrollo, a esto le denominan mbitos vitales, estos
pueden clasificarse en interpersonales (relaciones familiares e
intimidad) e ideolgicos (ocupacin, poltica religin).
El vnculo entre el desarrollo de la identidad como parte de los
procesos incorporados al itinerario del desarrollo del ser humano, y
la carrera profesional, pasando por la orientacin vocacional, que
es un paso preparatorio, no es un vnculo nuevo. La tarea
fundamental durante la adolescencia es el acercamiento a una
profesin y los esfuerzos para clarificarla deben estar encaminados
hacia ese sentido. De acuerdo con Daz & Cartnal (1999) la
identidad ocupacional es una tarea fundamental para la resolucin
del conflicto propio de la adolescencia: identidad vs. difusin. Las
definiciones de identidad profesional se acercan en buena medida
con el componente de la auto-percepcin de rol,) Juca Maldonado
(2016) la define como la percepcin del sujeto como un profesional
y como un particular tipo de profesional. Parafraseando a Beaudoin
(1990), considera que la identidad profesional es relativamente
estable e integra los atributos, creencias, valores, motivos y
experiencias que ayudan a los individuos a s mismos, en un rol
profesional. En algunos casos, los individuos son portadores de las
cualidades prescritas por su profesin, tales como la competencia,
el juicio y la honradez con el fin de que otros se las atribuyan
(Surez, 2015).
La educacin a distancia surgi en respuesta a la necesidad de llegar
a aquellos que de otro modo no se les posibilitaba participar en
cursos presenciales, adems es de gran ayuda para favorecer la
inclusin educativa (IE), en otras palabras, para alcanzar una
educacin evitando exclusin alguna. La UNESCO seala que la
ED como nueva e importante estrategia que hace una contribucin
sustancial para la solucin de problemas tales como el acceso,
calidad, y equidad en las aulas educativas. Asimismo, la ED ha
dado un salto significativo en las ltimas dcadas pasando de una
educacin de segundo plano y con poco prestigio a ser contemplada
como una educacin con altas potencialidades adems de ser
socorrida; ello independientemente del pas o nivel educativo al que
sea dirigido (Cabero Almenara, 2016).
Una caracterstica importante es el cambio de esquemas
tradicionales en el proceso de enseanza aprendizaje, tanto para el
docente como para el estudiante, no existe una relacin directa en
tiempo real para que el profesor dirija el proceso y el proceso de
aprendizaje del estudiante es ms flexible, no existe coincidencia
fsica en cuanto al lugar y al tiempo, exige mayor independencia y
autorregulacin por parte del estudiante. es importante recalcar que
la educacin a distancia promueve una propuesta didctica en la
cual el alumno autorregula su aprendizaje, como un proceso de
autodireccin, transforma sus aptitudes mentales en competencias
acadmicas, es el docente quien encamina este aprendizaje (Cabero
Almenara, 2016).
Dentro de sus programas permiten el apartamiento fsico entre
alumno e instructor durante el proceso de aprendizaje mientras
mantengan comunicacin de cualquier manera (Keegan, 1986 cit
en Beldarrain, 2006). A medida que surgen tecnologas nuevas, los
diseadores educativos y educadores tienen oportunidades nicas
para fomentar la interaccin y colaboracin entre estudiantes,
creando una comunidad verdadera de aprendizaje. La aparicin de
softwares sociales, los cuales posibilitan la colaboracin va
internet, ha agregado una dimensin distinta y novedosa al
aprendizaje en lnea. La versatilidad del software social y otras
herramientas de colaboracin hoy apoyan entornos constructivistas
que buscan motivar, cultivar y satisfacer las necesidades actuales
de los alumnos. Aunado a esto la significacin de las TIC
(Tecnologas de la informacin y comunicacin) que han tomado
en la sociedad particularmente en la forma de educar; en segundo
lugar, los cambios perceptuales en nuestra cultura entre lo
analgico y lo virtual; la necesidad de aprender a aprender y de
formacin continua requeridos en la sociedad atendiendo nuevos
contextos y demandas reclamadas por cambios dados en la forma
de adquirir conocimiento etctera.
Beldarrain (2006) explorara funciones y beneficios del uso del
software social emergente en la modalidad a distancia de la
educacin. Las tendencias actuales en el campo del aprendizaje a
distancia indicando un cambio radical en el diseo educativo y en
la pedagoga adems de agregar que a medida que la tecnologa
evoluciona las herramientas disponen de ello para que sea un hecho.
Precisamente son las tecnologas emergentes las que ofrecen
oportunidades tanto para el estudiante como para el alumno-
estudiante en tiempo real y / o la colaboracin con retraso en el
tiempo. Se estn creando aplicaciones fciles de usar para los
entornos educativos. La primera generacin de herramientas Web,
incluye correo electrnico, salas de chat y foros de discusin, entre
otros (Godwin-Jones, 2003 citado en Beldarrain, 2006). Sin
embargo, es la segunda generacin de herramientas Web que
prometen llevar la interactividad al siguiente nivel. Los blogs
(weblogs), wikis y podcasts se pueden implementar solos o en
conjuncin para crear ambientes de aprendizaje atractivo.
Por si fuera poco, a medida que los educadores a distancia buscan
mejorar la calidad de los cursos en lnea, se enfrentan al reto de
satisfacer las necesidades de una poblacin diversa que es ms
mvil y con ms tecnologa que cualquier otra generacin anterior.
En la actualidad el alumno requiere oportunidades educativas no
vinculadas por el tiempo o el lugar, pero que permitan interaccin
con el instructor y compaeros. Voz y videoconferencia, pizarras
blancas, herramientas de presentacin en vivo, uso compartido de
aplicaciones, chats y correos electrnicos son slo algunas de las
muchas herramientas disponibles para interaccin y colaboracin;
por lo que, en definitiva, la calidad de la ED requiere atender una
serie de componentes no simplemente tecnolgicos como
contenidos, modelos de comunicacin, tutoras, organizacin
pedaggica y
metodolgica.
3. PLANTEAMIENTO
Mtodo
Participantes: En el estudio participaron 20 personas de entre 20 y
45 aos, los cuales son estudiantes activos de la carrera de
psicologa en su modalidad SUAyED pertenecientes a la FES
Iztacala.
Diseo: El presente estudio fue de tipo exploratorio, utilizando el
diseo transversal, ya que este fue un tipo de estudio observacional
y descriptivo, que mide la prevalencia de la exposicin y del efecto
en una muestra poblacional en un solo momento temporal; es decir,
permite estimar la magnitud y distribucin de un fenmeno en un
momento dado.
Escenario: La aplicacin se llev a cabo a travs de una plataforma
digital (Google), ya que la poblacin, al ser de educacin a
distancia, es complicado hacer una aplicacin presencial.
Instrumentos: Se utiliz una entrevista estructurada, esto debido a
que el fenmeno abordado ha sido poco estudiado y no existe
instrumentos validados para medirlo.
Procedimiento: Se realiz una entrevista estructurada a travs de un
formulario de la plataforma Google, basada en la literatura
encontrada sobre el fenmeno, se prosigui en la bsqueda de
alumnos de psicologa en la modalidad SUAyED, para esto se hizo
uso de redes sociales, se convoc a 20 personas que estuvieran
interesadas en responder la entrevista, que fueran estudiantes
activos y que tuvieran una edad de entre 20 y 45 aos, a
continuacin, se les envi la URL en donde se encontraba la
entrevista, los participantes escribieron las respuestas que
consideraban pertinentes, se les dio una direccin de correo a donde
podan mandar sus sugerencias o dudas, despus de que las 20
personas respondieron la entrevista, se prosigui a la generacin de
categoras y realizacin de medidas de tendencia central.
Obtencin de datos
El escenario en donde se trabajo fue un espacio virtual, ya que como
se trabaj con estudiantes de educacin a distancia, no fue posible
tener una interaccin directa. Este espacio fue una encuesta a travs
del servidor de Google.
La variable independiente fue la educacin a distancia, la cual se
define como un sistema tecnolgico de comunicacin bidireccional
(multidireccional), que puede ser masivo, basado en la accin
sistemtica y conjunta de recursos didcticos y el apoyo de una
organizacin y tutora que, separados fsicamente de los
estudiantes, propician en stos un aprendizaje independiente
(cooperativo). Los indicadores que se utilizaron fueron:
a) Separacin del profesor y el alumno en el espacio y/o en el
tiempo.
b) Estudio independiente controlado voluntariamente por el
estudiante, como ms importante que la propia separacin del
profesor.
c) Comunicacin no contigua entre estudiante y profesor, mediada
a travs de recursos impresos u otras formas de tecnologa
Por otra parte, la variable dependiente fue la identidad profesional
del psiclogo, la cual se puede definir como el conjunto de atributos
que permiten al individuo reconocerse a s mismo como integrante
de un gremio profesional. Realizar actividades y tareas en un
contexto laboral, otorgan al individuo reconocimiento social que lo
distingue de otros profesionales. Para poder identificar esto se
utilizaron los siguientes indicadores:
a) Cualidades personales: formas de comportamiento con no estn
directamente relacionadas con lo aprendido en la universidad, por
ejemplo, la empata, el respeto, la responsabilidad.
b) Habilidades terico-metodolgicas: Engloban desde el
conocimiento que se tiene sobre cierta teora o tema, hasta la
habilidad para escoger el mtodo adecuado para una investigacin.
Resultados
De acuerdo a las respuestas obtenidas en las entrevistas, se
realizaron categoras para cada pregunta, a continuacin, se
presenta una tabla en donde se mencionan las preguntas realizadas
durante la entrevista, la mayora de estas preguntas fueron abierta
para la mayor obtencin de datos; para la realizacin de las
preguntas se bas en lo mencionado por Demichelis (2014) en su
estudio sobre la identidad profesional del orientador psicolgico en
Mxico.
Pregunta.
Cules consideras que son las caractersticas que identifican a
un psiclogo?
Qu factores consideras que ayudan en la construccin de una
identidad profesional de un psiclogo?
Consideras que es indispensable apegarse a una tradicin
terica especfica para construir la identidad del psiclogo?
Cules son los mtodos que generalmente utilizas para
solucionar una situacin o realizar una investigacin?
Qu hace un psiclogo?
Cules son los escenarios donde se desempea un psiclogo?
Cules son las cualidades personales de un psiclogo?
Consideras que tu edad afecta en tu identidad como psiclogo?
Con cul tradicin psicolgica te sientes identificado? Por
qu?
Tabla 1. Preguntas realizadas a los estudiantes de SUAyED.
A continuacin, con las respuestas obtenidas, se realizaron
categoras y estas se representaron a travs de grficos.
La primera pregunta se realizo fue Cules consideras que son las
caractersticas que identifican a un psiclogo?, aqu se tomaron en
cuenta tres categoras para englobar las respuestas, estas fueron
habilidades terico-metodolgicas, habilidades personales y
ambas; en esta pregunta la mayora de los participantes hizo alusin
a aspectos personales, tales como ser emptico, saber escuchar, ser
respetuoso, etc., por otra parte, tambin se hizo gran mencin sobre
la tica profesional.
Caracteristicas de la
identidad profesional del
psicolgo
Habilidades
terico-
25% 20%
metodolgicas
Habilidades
personales.
55%
Ambas.
Grfica 1. Caractersticas de la identidad del psiclogo.
La siguiente pregunta que se realizo fue Qu factores consideras
que ayudan en la construccin de una identidad profesional de un
psiclogo?, a lo que la mayora de los entrevistado respondi que
Habilidades teorico-
son los factores relacionados con la educacin, es decir, los metodologicas.
conocimientos que adquieren, la tradicin terica que adoptan, etc.
10

Factores en la 8

construccion de la 6

identidad. 4

12 2
0
10
H. Teoricas H. Metodologicas Ambas.
8
Grfica 4. Uso de habilidades terico-metodolgicas por parte de
los alumnos de psicologa SUAyED.
6
Despus se les pregunto Qu hace un psiclogo?, a lo que la
4 mayora contesto que estudiaban diversos fenmenos, daban
terapia y pocos contestaron que el psiclogo realizaba intervencin
2 en otras reas, aunque la mayora englobo los trabajos anteriores.

0
Educacin Prctica Factores Todas las
Trabajo del psicolgo
profesional personales anteriores 8
7
Grfica 2. Factores que estn relacionados con la construccin de
la identidad profesional. 6
5
La pregunta siguiente fue Consideras que es indispensable
apegarse a una tradicin terica especfica para construir la 4
identidad del psiclogo?, a lo cual la mayora estuvo de acuerdo 3
que no es necesario adoptar una postura terica definida. 2
1
0
Adopcin de tradicin Investigacin Terapia Intervencin Anteriores

terica. Grficas 5. Trabajo que realiza un psiclogo de acuerdo a lo

reportado por los alumnos de SUAyED.
Cuando se les pregunto Cules son los escenarios donde se
desempea un psiclogo?, la mayora respondi que el principal
15% escenario son las escuelas, seguido por las empresas y por ultimo
25% Si dando terapia en un consultorio.
No
No lo se
60%

Grfica 3. Importancia de la adopcin de una tradicin terica en

la construccin de la identidad.
A continuacin, se les cuestiono Cules son los mtodos que
generalmente utilizas para solucionar una situacin o realizar una
investigacin?, a lo que la mayora contesto que consultaban
libros, revista, pginas de Internet y creaban un marco explicativo,
o hacan uso de habilidades tericas, pocos contestaron utilizar
directamente metodologa como entrevista o aplicacin de test.
 Escenarios Edad de los alumnos
20
18
16
14
12 40% Si
10
8 No
60%
6
4
2
0

Grfica 8. Influencia de la edad en la construccin de la identidad

profesional.
Por ltimo, se les pregunto Con cul tradicin psicolgica te
sientes identificado? Por qu?, la mayora se identific con la
teora Cognitivo-Conductual, siendo las menos populares
Grfico 6. Escenarios donde se desempea un psiclogo. Histrico-Cultural y la Conductual, la mayora menciono que
prefieren la teora CC debido a la metodologa que ofrece.
La siguiente pregunta fue Cules son las cualidades personales
de un psiclogo? para que la mayora estuvo de acuerdo en que la
responsabilidad y la empata son las cualidades que todo psiclogo
debe poseer, la cualidad menos mencionada fue ser observador o
Tradicn terica
escuchar a la gente.
Cognitvo-
Conductual
Cualidades personales 9% Humanismo
9
8 18% Historico-cultural
45%
7
5% Conductual
6
5 5% Psicodinamico
18%
4
Cognitivo
3
2 Grfica 9. Tradicin terica preferida por los alumnos de
1 psicologa SUAyED.
Para la obtencin los datos se utiliz una escala nominal donde se
0
busc categorizar las respuestas dadas por los participantes con el
objetivo de poder clasificarlas en diferentes categoras y de esta
Honestidad Responsabilidad
forma poder observar el modo en que los alumnos de educacin a
Profesionalismo/tica Paciencia distancia SUAyED entienden por identidad profesional del
psiclogo, en base a las respuestas dadas se pudo observar que an
Observador/Oyente Empata que entienden las habilidades terico-metodolgicas como parte de
Respeto Otro la identidad profesional realmente no es la parte que consideran de
relevancia como nuestra hiptesis indica, ya que los alumnos de
educacin a distancia hicieron mayor mencin de las habilidades
Grfica 7. Cualidades personales de un psiclogo.
categorizadas como personales, an que estas forman parte en
Se les pregunto Consideras que tu edad afecta en tu identidad cierta forma de una postura terica, sin embargo, tambin se
como psiclogo? a lo que la mayora no considero su edad como observ el bajo valor que los alumnos de SUAyED realmente
un factor que influyera con su identidad profesional ni con la consideran que existe el tener una postura terica.
construccin de esta.
Solucin del caso
A pesar de las problemticas que existen sobre qu es lo
psicolgico, pues resulta difcil definir algo tan complejo, se
debera realizar un consenso sobre las habilidades que debera tener
un psiclogos, dichas habilidades deberan ir ms all de cul es la
perspectiva terica adoptada, estas habilidades son de suma
importancia pues a pesar de generalidad sobre lo psicolgico, la
psicologa se sigue aplicando a distintos mbitos, ya que los
alumnos deberan aprender cmo desarrollarse en cualquier mbito
laboral; es decir, los planes de estudios deberan estar basados en
un tronco comn de habilidades tanto terico-metodolgicas como
personales, ya que esto es algo que tampoco se aborda en las aulas,
y no en la enseanza de diferentes teoras, tambin se podra dar un
curso para que los profesores se hagan conscientes de esta
problemtica y dejen atrs sus diferencias personales. Otra
propuesta de solucin, es que se imparta un curso en donde los
alumnos puedan aprender las habilidades personales que debe tener
un psiclogo de una manera ms sistemtica, para que esta
promueva actitudes ticas de una manera ms sencilla.
Aportaciones
Las mayores aportaciones que se obtuvieron en este estudio fueron
tericas, ya que el fenmeno que se abordo ha sido poco estudiado,
la informacin ms relevante que se obtuvo est relacionada con la
concepcin que se tiene sobre la identidad profesional y las
habilidades como profesionales debera tener un psiclogo,
tambin es importante resaltar que los alumnos construyen esta
identidad a partir de lo que aprenden en las aulas virtuales, y que
ellos no perciben que exista un cambio es su identidad personal a
partir de su integracin a la universidad, de igual manera es
importante reconocer que las cualidades personales ms
importantes son la responsabilidad y la empata, resulta interesante
que este tema no se aborde dentro de las aulas, aun cuando se
observa que los alumnos consideran esto importante para la
construccin de su identidad como profesionales.
Discusin
Uno de los puntos ms importantes a destacar, que se pudo observar
en la informacin que se obtuvo, es que en la mayora de alumnos
de educacin a distancia existe una tendencia a pensar en que la
identidad profesional va ms hacia las caractersticas personales del
psiclogo tales como confidente, bueno escuchando, etc., que
consideran debe tener un psiclogo profesional, sin embargo, muy
pocos mencionaron la postura terica que un psiclogo debe
ocupar al momento de resolver una problemtica y de igual forma
la metodologa que debe realizar en base a dicha teora, como parte
importante de la identidad profesional del psiclogo, esto podra
significar una falta de concientizacin hacia los alumnos de
educacin a distancia de todos los alcances de las habilidades o
responsabilidades que el psiclogo debe tener. Otro punto que se
considera de gran relevancia, en este estudio, es que la mayora de
los alumnos de la modalidad educacin a distancia participantes
tienen edades que van desde los 27 aos hasta los 45 aos, lo cual
significa que esto puede influir en su construccin de la identidad
profesional ya que los alumnos en la modalidad presencial
empiezan sus estudios ms jvenes, esto podra significar que al
igual que van desarrollando su identidad profesional tambin van
desarrollando su identidad social, sin embargo, los alumnos de la
modalidad a distancia ya muchos son adultos con familias, con
creencias y cultura arraigada por mayor tiempo, esto puede ser
factor importante para la forma en que estructuran su identidad
profesional. De igual manera, coincidimos con lo mencionado por
Giriard (1997), acerca de que la identidad profesional incluye las
cualidades personales, las habilidades y conocimientos adquiridos,
as como la tica profesional. En este estudio se pudo afirmar lo
mencionado por Cabero Almenara (2016) acerca de es que la
educacin a distancia promueve una propuesta didctica en la cual
el alumno autorregula su aprendizaje, como un proceso de
autodireccin, transforma sus aptitudes mentales en competencias
acadmicas, es el docente quien encamina este aprendizaje, pues
como se observ los aspectos relacionados con la educacin son
ms importantes en la construccin de la identidad, que incluso la
prctica profesional.
Debido a que las tecnologas han avanzado a una alta velocidad, el
tema de la educacin a distancia es un tema que sigue en
investigacin y desarrollo, es por esta razn que una de las
limitaciones que se tuvo en esta investigacin fue la falta de un
instrumento validado que se pudiera aplicar a los participantes y
por esta razn se tuvo que optar por realizar una entrevista
estructurada, donde solo se pudieron indagar ciertos aspectos muy
especficos y no se pudo obtener una mayor cantidad de
informacin, otra de las limitaciones de la presente investigacin es
la dificultad de contacto con los alumnos de educacin a distancia
ya que si bien se busc aplicar la entrevista en dos grupos grandes
en redes sociales, solamente unos cuantos alumnos decidieron
otorgarnos un poco de su tiempo para apoyar en esta investigacin.
4. CONCLUSIN
Dentro de la psicologa no existe un consenso acerca de los
conocimientos que los alumnos deberan tener, es decir, no hay una
concepcin general de que es lo psicolgico y como debe ser
explicado, esto se ve reflejado en como los alumnos se perciben
como profesionales, en muchas ocasiones la toma de decisiones
sobre que teora es la ms acertada o que metodologa deberan
utilizar se ve ms influenciada por las relaciones que los alumnos
presenciales establecen con los profesores; esta problemtica se
origina diferente en los alumnos en modalidad a distancia pues,
aunque existe un tutor, no hay una relacin directa con los
profesores, en este sentido, pudimos observar que los alumnos
SUAyED tienen una concepcin de su identidad de acuerdo a la
idea popular que se tiene sobre los psiclogos, es decir, que son
buenos escuchando, dando consejos o resolviendo problemas,
brindndole mayor valor a como es un psiclogo que a lo que este
puede realizar, aunque se toman en cuenta las habilidades
metodolgicas, no son algo que parezca significativo, aun cuando
existe un mayor consenso dentro de la comunidad sobre estas
habilidades, es decir, todos los psiclogos deberan saber realizar
una evaluacin, un plan de intervencin, una intervencin, un
diagnstico, etc.
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