NDICE

Pginas

Cmo es el escenario chileno en creatividad, cultura y derechos de la infancia? 2

Cul es la oportunidad de CECREA? 3

Cul es el propsito de CECREA? 4

Cules son los paradigmas donde se sustenta CECREA? 4

Cmo funciona el programa CECREA? 5

Cmo se estructura el programa? 5

Qu es el Modelo CECREA? 6

Cules son los principios del Modelo CECREA? 6

Cmo es el Modelo CECREA? 6

Qu son los Laboratorios CECREA? 8

Cules son los tipos de Laboratorios CECREA? 8

Cmo es la programacin CECREA? 9

Cul es la programacin CECREA? 9

Cmo es el sistema de participacin CECREA? 10

Qu van a aprender los nios, nias y jvenes en los CECREA? 11

Cules son las caractersticas de diseo de los CECREA? 12

Planta esquemtica referencial propuesta 14

1
 Modelo CECREA
Centros de Creacin para ciudadanos y ciudadanas de 7 a 19 aos

Cmo es el escenario chileno en creatividad, cultura y derechos de la infancia?

Los resultados del informe PISA 2014, determinan que Chile se encuentra bajo el promedio de
la OCDE en cuanto a la creatividad de los jvenes al momento de resolver problemas. En los
pases y economas que figuran en los primeros puestos del ranking en este tem, los
estudiantes no slo aprenden el currculum requerido, sino tambin, saben transformar
problemas de la vida real en oportunidades de aprendizaje, encontrando soluciones creativas y
usando deliberadamente sus habilidades de razonamiento ms all del contexto puramente
escolar.

La capacidad creativa resulta crucial para el desarrollo del ser humano y diversas
investigaciones han evidenciado su correlacin con los niveles educativos, de bienestar social y
salud mental, como asimismo, su falta de planificacin en el currculum escolar en el pas.

Segn el ndice Mundial de la Creatividad, Chile est por debajo de otros pases de
Latinoamrica en esta materia, como Argentina, Costa Rica, Nicaragua, Brasil y Uruguay.
Asimismo, el Ranking Mundial de la Innovacin, ubica a Chile en el 40% superior (46 entre 143
pases); sin embargo, al desagregar categoras, a nivel de bienes y servicios creativos, su
posicin baja ostensiblemente (103 lugar).

A su vez, nuestro pas ha atravesado importantes procesos de transformacin cultural en las

ltimas dos dcadas. En los recientes informes de Desarrollo Humano del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), aparece como uno de los principales desafos
culturales para los chilenos, el desarrollo de una imagen sobre s mismos. Por otra parte,
cuando se consulta sobre la forma de hacer las cosas en el pas, el principal problema
declarado es que faltan buenas ideas y que aunque hay buenas ideas, no sabemos llevarlas
a la prctica. Por eso el Informe concluye: cambiar la manera de hacer las cosas es hoy el
desafo de Chile.

En ese sentido, el Doctor Humberto Maturana seala que la responsabilidad que le cabe a los
adultos es posibilitar las condiciones y oportunidades para el despliegue de la imaginacin y la
creatividad de nias, nios y jvenes, quienes tomarn las riendas de Chile en el futuro, por lo
tanto, el futuro de la Humanidad no son los nios y nias sino que los adultos con quienes
ellos y ellas conviven, dice.

Adquieren relevancia por tanto, los datos arrojados por el tercer estudio regional comparativo y
explicativo de la calidad en la educacin TERCE (2013), donde queda demostrada la relacin

2
positiva entre el compromiso del educador y el aprendizaje de nias y nios, as como el buen
clima escolar que pueda existir en un establecimiento educacional.

En este contexto, la Reforma Educacional busca avanzar hacia una educacin que permita que
las personas sean capaces de conducir su vida plenamente, para convivir y participar en forma
responsable, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al
desarrollo del pas.

La calidad, ha dicho el Ministerio de Educacin, no se juega solamente al interior de las

escuelas y las aulas: se requiere un marco institucional y un sistema educativo que favorezca la
calidad para todas y todos. CECREA es un aporte a este sistema, como ya se anticipaba en el
Programa de Gobierno: la educacin chilena del siglo XXI debe estar al servicio de nobles
ideales, de una sociedad fuertemente cohesionada, que supere la segregacin social, que
promueva la formacin integral, la inclusin, la solidaridad y la democracia como valores
centrales. El Estado asegurar que, independiente del origen, condicin, historia o lugar donde
se habite, toda nia y nio tendr el derecho de integrarse a un proceso educativo donde ser
reconocido, y acceder a experiencias de aprendizaje, promoviendo un desarrollo ciudadano a
escala humana y basado en el bien comn .

Es por todo esto que CECREA, tal como subraya la Convencin sobre los Derechos de la
Infancia, promueve que nios, nias y jvenes ejerzan su rol ciudadano como sujetos de
derecho y decidan respecto a lo que les concierne y cmo suceder en este espacio.

Cul es la oportunidad de CECREA?

A partir del escenario descrito, se identifica como principal problema a tratar la escasez de
oportunidades en Chile para el desarrollo de las capacidades creativas de nias, nios y
jvenes, en el contexto de la promocin y ejercicio de sus derechos.

En la visin de la Reforma Educacional se entiende que en un mundo global, desafiante e

integrado, el desarrollo de un pas depende cada vez ms de la creatividad de las personas.
Para ello necesitamos transitar a un nuevo modelo de educacin, donde nios, nias y jvenes
puedan liderar sus procesos y extender el conocimiento y la comprensin en direcciones
nuevas e imprevistas, que favorezca el descubrimiento de nuevos fenmenos, nuevos
problemas, nuevas preguntas y respuestas, y no slo se conformen con conocer las respuestas
que otros han sealado. CECREA es una oportunidad para el desarrollo de las capacidades
creativas en un espacio de colaboracin y aprendizaje mutuo.

Cul es el propsito de CECREA?

Potenciar, facilitar y desarrollar el derecho a imaginar y crear de nios, nias y jvenes a travs
de procesos creativos de aprendizaje que convergen en las artes, las ciencias, las tecnologas
y la sustentabilidad.

3
Cules son los paradigmas donde se sustenta CECREA?

Resulta fundamental observar el contexto actual a partir de una mirada socio constructivista, es
decir, considerar el aprendizaje como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto
en el modo de entender el conocimiento, no slo desde lo racional, sino que tambin desde lo
emocional, resultando ste una autntica construccin ejercida por la persona que aprende. El
constructivismo subraya la importancia y el rol activo que nios, nias y jvenes tienen en su
aprendizaje, como la necesidad de desarrollar experiencias significativas e internalizar los
conocimientos en y con los entornos sociales y medioambientales.

CECREA promueve el desarrollo de procesos creativos de aprendizaje y la generacin de

capacidades creativas, que emergen de la convergencia entre distintas disciplinas o temticas.
Es a travs de esta experiencia en lo diverso (artes, ciencias, tecnologas y sustentabilidad y
sus infinitos posibles cruces) donde se busca estimular y propiciar el desarrollo de la
creatividad de forma colectiva, participativa y en el territorio, estableciendo en NNJ relaciones
flexibles, sensibles y ricas con el mundo que les rodea.

El programa, busca a travs de esta convergencia desarrollar procesos que permitan el

fortalecimiento de un pensamiento divergente y creativo, donde todas las particularidades
puedan tener cabida. Una mirada donde el nio, nia y joven transite -a travs de la
creatividad- a una ampliacin de sus habilidades y capacidades a partir una postura tica. Se
trata de poner todo el potencial del ser humano en funcin de un aprendizaje cuyo foco sea el
respeto por el entorno, el amor a la diferencia que representa el otro, y la colaboracin.

Esta mirada es complementada desde un enfoque de derechos, donde nios, nias y jvenes
ejercen sus derechos de manera activa, en un marco de respeto y de escucha, incentivando la
participacin y la colaboracin, con autonoma y particularidades, aprendiendo entonces a ser
ciudadanos crticos e integrales. En este sentido, es clave interpelar a la visin ms tradicional
y asistencialista de la infancia, a travs de una concepcin de ciudadana que incluya a nios,
nias y jvenes, entregndoles a estos/as herramientas de participacin y organizacin.

Por todo esto, visualizamos un Modelo CECREA donde el eje est puesto en los nios, nias y
jvenes como protagonistas, y en la importancia de los procesos creativos de aprendizaje por
sobre los resultados. En este modelo, es clave la experimentacin libre y autnoma, donde el
error y el equivocarse es parte crucial del conocer y de desarrollar un pensamiento crtico.
Donde es fundamental el posibilitar la colaboracin y el aprendizaje conjunto.

Creemos en un nuevo rol de los adultos en relacin a nios, nias y jvenes, y en la re

significacin de su rol como educadores, ya no como aquellos dueos de la verdad, como en
otros paradigmas, sino ms bien como facilitadores de procesos, dispuestos tanto a ensear,
cmo a aprender, en la misma altura de nios, nias y jvenes. Este adulto, cuya funcin es
tanto de acogida como de acompaamiento en los procesos creativos de aprendizaje, es clave
en el Modelo CECREA.

4
Cmo funciona el programa CECREA?

El programa CECREA se desarrolla en cada una de las regiones del pas, desde las
Direcciones Regionales del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, en alianza con la
institucionalidad pblica, privada y organizaciones civiles que aporten al proyecto.

Desarrolla su programacin en co-diseo con la comunidad creativa ms cercana al lugar

donde se construye la infraestructura necesaria para implementar el programa. A travs de un
sistema de participacin, cuya metodologa se denomina Escuchas, concentra su atencin en
las expectativas de nias, nios y jvenes en el marco de un proceso de participacin continua.
Con esta informacin se plantea una oferta de laboratorios y experiencias creativas para el
desarrollo de proyectos colectivos y/o individuales, en el marco de la jornada escolar, como
fuera de ella.

Para el diseo continuo el programa se constituye en cuatro ejes de desarrollo: LAB,

Programacin, Red y Operacin.

Cmo se estructura el programa?

Los CECREA cuentan con 4 componentes para el desarrollo de su labor, que se describen a
continuacin.

LAB.
Este componente est orientado a la gestin del conocimiento desde y para los CECREA.
Provee de contenidos, instrumentos metodolgicos, equipamiento especfico y material
didctico para el desarrollo del Programa. En este mbito adems, se encuentra la
contribucin de CECREA a las polticas culturales, y de infancia y juventud.
En este componente se desarrolla la lnea de Formacin de Formadores.

Programacin.
Existen distintas expresiones de la Programacin en un CECREA: Laboratorios durante la
Jornada Escolar, Laboratorios fuera de la Jornada Escolar, y Programacin en funcin del
carcter de Nodo estratgico.

RED.
CECREA pretende desarrollar una comunidad de aprendizaje creativo y colaborativo a nivel
local y nacional, cuya finalidad es potenciar el intercambio de experiencias y conocimientos
entre todos los actores involucrados en el programa. Bajo este eje, por ejemplo, nios,
nias y jvenes de un CECREA regional, podran viajar y realizar intercambios creativos
con otro CECREA regional y viceversa. La RED CECREA busca instalar un sistema de
retroalimentacin constante en donde una regin puede aportar sus conocimientos
creativos generados en algn rea en la que otra regin necesite apoyo y colaboracin.

5
 Operacin.
Este eje hace referencia al necesario desarrollo de la planificacin, gestin, administracin
y desarrollo de la infraestructura en los CECREA.

Qu es el Modelo CECREA?

El Modelo CECREA es un sistema de experiencias y procesos creativos de aprendizaje, que

permite que nios, nias y jvenes, a travs de la convergencia entre las artes, ciencias,
tecnologas y sustentabilidad; indaguen, experimenten, jueguen, conversen, imaginen y creen,
ejerciendo sus derechos.

Cules son los principios del Modelo CECREA?

- Promover el derecho a imaginar y crear.

- Con nios, nias y jvenes como protagonistas.
- Protagonistas que son reconocidos como ciudadanos.
- Ciudadanos que son escuchados y capaces de escuchar.
- Escuchndose ejercen y despliegan sus derechos.
- Derecho a aprender haciendo y aprender jugando.
- Jugando, explorando y experimentando de manera autnoma, colectiva y
colaborativa.
- Un actuar colectivo donde convergen las artes, las ciencias, las tecnologas y la
sustentabilidad.
- Convergencia que nace desde el territorio.
- Territorio que puede imaginar y crear nuevos principios.

Cmo es el Modelo CECREA?

La metodologa CECREA es un sistema de convergencias donde se entrelaza el desarrollo de

capacidades creativas, con los derechos de nios, nias y jvenes, a travs de su orientacin
principal: el derecho a imaginar y crear.

6
 Rol FACILITADOR

Capa primera. Ejercicio y despliegue de derechos

El objetivo central del Modelo CECREA es promover el derecho a imaginar y crear en la

experiencia, a travs de la convergencia entre las artes, las ciencias, las tecnologas y la
sustentabilidad. Siempre desde el territorio, nios, nias y jvenes, ciudadanos globales con
races ticas locales, ejercern y desplegarn sus derechos.

Capa segunda. Procesos creativos de aprendizaje

Para lograr que nios, nias y jvenes imaginen y creen es necesario que participen de
procesos creativos de aprendizaje en donde la indagacin decante en un juego de
experimentacin que produce nuevos descubrimientos individuales y colectivos de forma
colaborativa. Es en este proceso donde nios, nias y jvenes se involucran, a travs de sus

7
emociones, con un aprendizaje dinmico y flexible que los hace partcipes, de manera integral,
con sus conocimientos.

Capa tercera. Facilitador

El facilitador orienta y re-orienta; escucha y entrega el protagonismo a nios, nias y jvenes;

invita a NNJ a asumir riesgos; y a la vez les da seguridad para que den el salto hacia la
imaginacin y la creatividad. El facilitador posibilita una planificacin que tenga la flexibilidad
necesaria para acoger las inquietudes, visiones e intereses de NNJ. El facilitador entrega
herramientas que estimulan la creatividad, facilitando procesos creativos de aprendizaje con
otros NNJ y adultos, siempre con el fin que el otro pueda transformarse en facilitador.

Capa cuarta. Convergencia

La convergencia es la que conecta las tres primeras capas mencionadas, generando un actuar
colectivo, que se inicia escuchando a los nios, nias y jvenes, y re inicia escuchando y
conversando sobre la experiencia de los procesos creativos vivenciada, considerando derechos
ejercidos y las nuevas preguntas, ideas y propuestas que surgen de los nios, nias y jvenes.

El sistema de convergencias de la metodologa CECREA debe plasmarse en cada una de las

acciones que ocurren en el Centro. Dentro de las ms relevantes estn los Laboratorios
CECREA.

Qu son los Laboratorios CECREA?

Son procesos creativos de aprendizaje que posibilitan que nios, nias y jvenes (NNJ), a
travs de la convergencia entre las artes, ciencias, tecnologas y sustentabilidad; indaguen,
experimenten, jueguen, conversen, se cuestionen, imaginen y creen, ejerciendo sus derechos.
Estos laboratorios propician el trabajo colaborativo, el desbloqueo creativo, el co-protagonismo
de NNJ y la convergencia social y disciplinaria en un marco metodolgico de cinco fases:
Escucha Inicial, Co-diseo, Experimentacin, Irradiacin y Consejo.

Cules son los tipos de Laboratorios CECREA1?

Laboratorios Creativos

Procesos creativos de aprendizaje co-protagonizados por NNJ, cuyo foco est en la

convergencia entre diferentes reas de conocimiento (artes, ciencias, tecnologas y
sustentabilidad) y en el proceso creativo colectivo y colaborativo con nfasis en el proceso.

1
Para ms detalles ver documento Marco metodolgico Laboratorio CECREA

8
Laboratorios de Maestranza2

Procesos creativos de aprendizaje donde se disean, construyen y/o reutilizan objetos,

muebles e implementos para el CECREA o la comunidad, permitiendo un proceso de
apropiacin local del Centro. NNJ son co-protagonistas activos del habitar el espacio segn sus
visiones e intereses.

Laboratorios de Comunicaciones3

Procesos creativos de aprendizaje donde los NNJ de cada Centro se expresan, opinan
libremente y narran acciones en torno al Centro a travs, de la experimentacin con distintos
lenguajes y diferentes soportes comunicacionales.

Laboratorios de proyectos autogestionados

Procesos creativos de aprendizaje que propician la participacin, cuyo foco principal est en la
autogestin de proyectos e iniciativas apoyadas y acompaadas por CECREA. En esta
instancia NNJ son los protagonistas y desarrollan de manera colectiva sus propuestas.

Cmo es la programacin CECREA?

Se trata de un proceso sistmico que considera diferentes etapas para un desarrollo

programtico vinculante con la comunidad y coherente con el territorio.4

Adems de los Laboratorios CECREA, la programacin de un Centro de Creacin se elabora

desde una estrategia de articulacin y gestin en el territorio con la comunidad creativa,
educativa y autogestionada por los propios nios, nias y jvenes.

Cul es la programacin CECREA?

1. Experiencias fuera de la jornada escolar

Son el conjunto de Laboratorios CECREA y actividades que se desarrollan fuera de la

jornada escolar. Estas experiencias posibilitan el encuentro e integracin entre NNJ de
diferentes establecimientos educacionales y realidades socio-culturales.

Las experiencias fuera de la jornada escolar consideran los distintos tipos de laboratorios
que existen en CECREA (creativos, maestranza, comunicacin, proyectos
autogestionados), como tambin las experiencias creativas que se puedan desarrollar en
cada una de las regiones. Su foco es atender un pblico heterogneo que se vaya
constituyendo en la comunidad creativa que da sentido al Centro.

2
Para ms detalles ver documento Orientaciones Laboratorio de Maestranza
3
Para ms detalles ver documento Orientaciones Laboratorio de Comunicaciones
4
Para ms detalles ver documento Ciclos programticos CECREA.

9
2. Experiencias durante la jornada escolar

Las experiencias durante la jornada escolar corresponden a procesos creativos alineados

con el currculum escolar, que aportan directamente a complementar el aprendizaje, a
travs de experiencias novedosas y creativas. Los establecimientos educacionales y sus
docentes podrn participar de procesos creativos e innovadores para el desarrollo de sus
temticas curriculares en co-diseo con el CECREA de su regin.

A travs de estas experiencias CECREA se alinea con el proceso de mejoramiento de la

calidad de la educacin promovido por la Reforma Educacional, se ofrecen laboratorios con
la metodologa CECREA, diseados y planificados en conjunto con los educadores de los
establecimientos participantes, y estn asociados directamente a los planes y programas de
estudio obligatorios del sistema escolar formal. CECREA aporta a los establecimientos una
didctica y un espacio adecuado para desarrollar un tema, una unidad y/o un proyecto
interdisciplinario de manera innovadora.

3. Nodos estratgicos

Alianza estratgica con programas, organizaciones o instituciones (establecimientos

educacionales, juntas de vecinos, organizaciones comunitarias, colectivos culturales,
centros de investigacin cientfica, otros programas del CNCA, otras instituciones
gubernamentales, etc.). Esto se materializa a travs del desarrollo de una programacin
conjunta y la disponibilidad para utilizar las instalaciones Cecrea.
Para lograr estos objetivos es primordial, tanto la generacin de un vnculo institucional a
nivel nacional, como a nivel local, que se traduzca en programacin concreta que
complemente CECREA.

La programacin se sustenta en un sistema de participacin continuo o programacin

escuchada.

Cmo es el sistema de participacin CECREA?

En el sistema de participacin CECREA5, nios, nias y jvenes (NNJ) son los protagonistas.
Para ello se ha diseado una metodologa denominada Escuchas Creativas que tiene como
finalidad orientar el quehacer de cada Centro, especialmente su programacin, a travs de sus
visiones, inquietudes, y emociones.

Existen dos tipos de Escuchas Creativas, la primera se denomina Escucha Creativa de

Apropiacin y la segunda, Escucha Creativa de Programacin.

5
Para ms detalles revisar documento Marco metodolgico para Escuchas Creativas.

10
Escucha Creativa de Apropiacin

Se realiza como hito uno de CECREA en el territorio, antes del lanzamiento del programa, y
busca dar una orientacin general y especfica al proceso de implementacin de CECREA, a
travs de dos jornadas. En la primera, se recoge la visin que tienen nios, nias y jvenes de
su territorio; cmo lo proyectan en el tiempo; y cmo se imaginan un lugar crear. En la
segunda instancia, se devuelve la informacin recogida a la comunidad y a los nios, nias y
jvenes que participaron de la jornada uno.

Maestranza Residencia. Etapa previa a la Escucha Creativa. Proceso de cuatro das de

duracin donde se co-disea el CECREA con adultos y comunidad creativa local. Se realiza
una jornada para preparar la Escucha Creativa; un encuentro con miembros del intersector;
y la formacin de los facilitadores locales para la Escucha Creativa.

Escucha Creativa de Programacin

Se realiza durante cada ciclo programtico, convocando a nios, nias y jvenes que han
participado de las actividades de CECREA, facilitadores y encargados, con el objetivo de
retroalimentar el proceso vivido, y proyectar la programacin y la vida del Centro. Consta de
dos jornadas, una orientada al trabajo participativo y de recoleccin de informacin, y la
segunda a la retroalimentacin/devolucin de esta informacin a la comunidad.

Qu van a aprender los nios, nias y jvenes en los CECREA?

En CECREA los nios, nias y jvenes desarrollarn sus capacidades creativas y de

pensamiento crtico a travs de procesos de convergencia entre las artes, ciencias, tecnologas
y sustentabilidad; adems de aprender a ejercer sus derechos. Por otro lado, el proceso
creativo, la autonoma, la retroalimentacin, la convivencia y evaluacin, forman parte del
aprendizaje de cada participante de CECREA.

El Modelo CECREA busca potenciar el desarrollo de nios, nias y jvenes como ciudadanos
activos y creativos, capaces de aportar desde la colaboracin y respeto mutuo a la construccin
de una democracia con mayor participacin e inclusin de realidades y miradas. Es a travs de
nios, nias y jvenes autnomos, particulares y crticos como se busca superar los mltiples
niveles de desigualdades socioculturales que existen en el pas.

Por todo esto, proyectamos a los CECREA como un espacio frtil para la generacin de nuevas
ideas, nuevas formas de relacionarse y de construir colectivamente desde nios, nias y
jvenes, por ende, nuevas capacidades creativas para la construccin de un nuevo mundo
posible, en articulacin con adultos, comunidades creativas locales y organizaciones en el
territorio.

11
Cules son las caractersticas de diseo de los CECREA?

La infraestructura para los CECREA responde a la necesidad de crear espacios apropiados

para nios, nias y jvenes, que sean por s mismos un aporte a la estimulacin de la
creatividad.

Los diseos arquitectnicos de estos Centros debern responder a la necesidad de apropiacin

del lugar por parte de los usuarios, permitiendo desde su condicin inicial la modificacin del
espacio, la adaptabilidad a los distintos grupos y actividades, y un carcter resistente y
duradero.

Una caracterstica fundamental es la importancia de vincular estos edificios con los centros
urbanos, espacios democrticos de la ciudad y donde se integran todos los habitantes.

La recuperacin de inmuebles de importancia patrimonial, el vnculo con reas verdes o de

esparcimiento y el fortalecimiento de zonas urbanas en proceso de consolidacin, son
oportunidades para estas infraestructuras.

Programa arquitectnico mnimo

826 m2 construidos aprox.
REAS:

1. rea de la Creatividad
a. Seis laboratorios donde nios, nias y jvenes tendrn espacios
diseados e implementados para que tengan experiencias creativas
relacionadas con las artes, las ciencias, las tecnologas y la
sustentabilidad, adems de la promocin del ejercicio de sus
derechos. Estos son:
i. Laboratorio Sucio (Factora).
ii. Laboratorio Limpio.
iii. Laboratorio de Sonidos.
iv. Laboratorio de Movimientos.
v. Laboratorio Maestranza.
vi. Laboratorio de Comunicaciones.

b. Paoles de herramientas.

c. Salas de Control y Cuarto Oscuro.

2. rea de Acceso
a. Acceso controlado que asegure integridad de nios, nias y jvenes.

12
 b. Espera Activa. reas espaciosas, que conecten, acojan y vinculen
hacia diversas reas del programa, junto con mostrar por s mismo
que corresponde a un edificio destinado a la creatividad. Casilleros,
Punto de Lectura y Mesn de Cocina.

3. rea Administracin
a. rea compartida de trabajo para seis profesionales.
b. Sala multiuso y de reuniones de coordinacin.

4. rea Convergencia y Recreacin

a. Sala Encuentro Silencioso, para el uso de nios, nias y jvenes en
un espacio de silencio
b. Sala Encuentro Ruidoso, para la discusin, encuentro y recreacin de
nios, nias y jvenes.
c. Foro/gora /Plaza Pblica, para el encuentro masivo, debate y
manifestacin de nios, nias y jvenes.

5. rea de servicios
a. Baos
b. Bodegas
c. Patio de Servicio

6. reas exteriores para esparcimiento, actividad fsica y trabajo

sustentable.
a. Bicicletero, Muro escalada, Rampa Skate.
b. Plaza Acceso /Huerto Comunitario.
c. Invernadero

13
Planta Esquemtica Referencial Propuesta

14