Primaria

Valores Sociales y Cvicos de 5.

Programacin

Anexo de evaluacin
La evaluacin debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos; para ello, es necesario
diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula para la evaluacin de los
procesos de aprendizaje.

Proponemos aqu algunas herramientas destinadas a la evaluacin de desempeos competenciales,

criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje. Unas sern para el desarrollo comn de
competencias en todas las reas; otras, para la evaluacin de los aprendizajes concretos puestos en
prctica en las distintas asignaturas.

Herramientas comunes de evaluacin competencial

1. Registro de evaluacin de cargos asignados y objetivos de grupo cooperativo.
2. Grfica de autoevaluacin en el seguimiento de destrezas grupales.
3. Rbrica para la evaluacin de la exposicin de trabajos.
4. Diario reflexivo en el desarrollo del metaaprendizaje.
5. Rbrica de la expresin escrita.
6. Registro de evaluaciones de resmenes.
7. Rbrica de espritu emprendedor y liderazgo.
8. Autoevaluacin del uso del programa de presentaciones de un ordenador.
9. Evaluacin de exposicin con apoyo en material audiovisual.

Herramientas especficas del rea de Valores Sociales y Cvicos

1. Rbrica para evaluar elementos que configuran el autoconcepto.
2. Escala de observacin de los elementos que conforman el autoconcepto
3. Grfico de autoevaluacin de los elementos del autoconcepto.
4. Escala de autoevaluacin del control emocional.
5. Autoevaluacin de la responsabilidad, el esfuerzo y la organizacin.
6. Autoevaluacin del emprendimiento y la motivacin.
7. Registro de observacin de habilidades de comunicacin.
8. Escala de observacin para evaluar la empata: comprensin, escucha, razonamiento.
9. Cuestionario de autoevaluacin de la tolerancia: diferencias, prejuicios y dilemas morales.
10. Diana de autoevaluacin de los derechos y de los deberes de las personas y de las normas de convivencia.
11. Escala de evaluacin de los valores sociales y escolares de la democracia.
 Herramientas
comunes
de evaluacin competencial
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

1. REGISTRO DE EVALUACIN DE LOS CARGOS ASIGNADOS Y OBJETIVOS DE EQUIPO

Necesita mejorar, Lo ha hecho bien,

Roles Alumno Compromiso
porque porque

Revisin de los objetivos del equipo:

Se han cumplido? S NO Debemos mejorar, porque

1. (Objetivo 1)

2. (Objetivo 2)

3. (Objetivo 3)
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

2. GRFICA DE AUTOEVALUACIN EN EL SEGUIMIENTO DE DESTREZAS GRUPALES

Ejemplo:
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

3. RBRICA PARA LA EVALUACIN DE LA EXPOSICIN DE TRABAJOS

4 3 2 1

Utiliza un El vocabulario es Le falta Tiene un

vocabulario un poco bsico, vocabulario y vocabulario muy
Expresin adecuado y la la exposicin es tiene problemas bsico y no logra
oral exposicin es clara. para expresar transmitir con
coherente. correctamente a claridad sus
sus ideas. ideas.
Su volumen de Su volumen de No es escuchado Su volumen de
voz es adecuado, voz es adecuado por toda el aula voz es muy bajo
suficientemente y alto para ser cuando habla en como para ser
alto como para escuchado por voz alta, excepto escuchado por
Volumen ser escuchado todos, aunque, a si se siente muy todos en el aula.
de voz desde todas las veces, cuando seguro y
partes del aula, duda baja el aumenta su
sin tener que volumen. volumen de voz
gritar. por unos
segundos.
Sus expresiones Expresiones Sus expresiones Muy poco uso
faciales faciales y faciales muestran de expresiones
y lenguaje lenguaje corporal una actitud faciales o
corporal generan que generan en pasiva y no lenguaje
un fuerte inters muchas generan mucho corporal. No
y entusiasmo ocasiones inters inters. Pero genera inters
Expresividad
sobre el tema y entusiasmo, algunas veces, en la forma de
en los otros. aunque algunas cuando habla de hablar.
veces se pierde y algo que le gusta
no presenta toda mucho es capaz
la informacin. de mostrar algo
de entusiasmo.
Expone Expone Tiene dificultad No expone el
claramente el claramente el para exponer el trabajo ni conoce
Inclusin de trabajo en el que trabajo pero no lo trabajo porque no los conceptos
los aspectos aporta relaciona con los entiende los trabajados
relevantes referencias a los conocimientos conocimientos necesarios para
conocimientos trabajados. trabajados. su realizacin.
trabajados.
Explica cada Ha explicado Presenta No identifica los
paso todos los pasos dificultad a la pasos que ha
detalladamente claramente, pero hora de dado ni es capaz
Explicacin con lgica y se ha liado en el diferenciar los de reconducir el
del plan cronolgicamente orden y ha sido pasos que ha discurso de
de trabajo en el orden en necesario dado y necesita forma guiada.
que lo han reorganizarle a ayuda para
realizado. travs de explicarlos con
preguntas. claridad.
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4. DIARIO REFLEXIVO EN EL DESARROLLO DEL METAAPRENDIZAJE

Reflexiona sobre las dificultades que te encuentras en tus aprendizajes.

Qu dificultades encuentras a la hora de Qu podras hacer? Cmo podras

aprender? Qu haces cuando? hacerlo la prxima vez?

tienes dudas?

no has entendido algo?

no eres capaz de aprenderte algn

aspecto de la materia?

no te motiva lo que ests estudiando?

te agobias con el trabajo?

(otros)

Cuenta ahora una experiencia de xito en tus aprendizajes.

Cul fue tu logro? Cmo lo conseguiste?

Puedes aplicar lo que hiciste en otros contextos:

Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

5. RBRICA DE LA EXPRESIN ESCRITA

4 3 2 1

El texto contiene Al texto le falta Al texto le faltan Texto sin

todas las partes alguna parte dos o tres partes. elaboracin y sin
sugeridas por el exigida por el ttulo.
Partes
profesor: ttulo, profesor.
del texto
comienzo,
desarrollo y
finalizacin.
En el texto el El alumno hace Solo nombra por No nombra lo
alumno hace referencia a lo encima algn trabajado en la
referencia a lo trabajado en la aspecto unidad.
trabajado en la unidad sin entrar trabajado en la
Elementos
unidad con en demasiados unidad.
trabajados
detalles de detalles de lo
durante
cuestiones que aprendido.
la unidad
ha aprendido o
que le han
llamado la
atencin.
El alumno aporta El alumno hace El alumno solo No hay ninguna
mucho ms de lo aportaciones a hace alguna aportacin
aconsejado por las pautas aportacin diferente a las
el profesor, ofrecidas por el personal a las sugeridas por el
Creatividad incluyendo frases profesor para indicaciones profesor.
y partes del texto realizar el texto sugeridas por el
pensadas de escrito. profesor para
manera diferente hacer el texto.
por l o ella.
Vocabulario rico, Vocabulario Vocabulario algo El vocabulario
variado, sin variado y rico, repetitivo y sin empleado es
repeticiones y aunque con palabras nuevas pobre y
Vocabulario
con palabras y pocas palabras aprendidas. repetitivo.
empleado
expresiones aprendidas en la
aprendidas en la unidad.
unidad.
El texto est Contiene algunos Tiene algn error No usa las
escrito sin errores de maysculas o maysculas ni
errores ortogrficos, pero de signos de los signos de
ortogrficos no de puntuacin. puntuacin.
Correccin significativos. maysculas o de
ortogrfica Uso correcto de signos de
las maysculas y puntuacin.
de los signos de
puntuacin
20 lneas o ms. Entre 10 y 15 Entre 8 y 10 Menos de 8
Extensin
lneas. lneas. lneas.
 Alumno

Escribe solo
alguna palabra.
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5

Escribe frases,
pero no las
fundamentales.

Escribe frases
destacadas,
6. REGISTRO DE EVALUACIN DE RESMENES

aunque
inconexas.

Realiza un buen
resumen de una
parte, pero deja
otras sin
recoger.

Realiza un
escrito tan largo
que no puede
considerarse un
resumen.
El resumen es
correcto, con
las ideas
principales bien
Anexo de evaluacin competencial

recogidas.
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

7. RBRICA DE EVALUACIN DE ESPRITU EMPRENDEDOR Y LIDERAZGO

Escucha con Escucha las Escucha a sus Asume las

atencin cul es la posiciones de sus compaeros, pero decisiones de
posicin del otro. compaeros y en la negociacin los dems sin
Genera muestra intencin trata de imponer defender su
Maneja
alternativas de de llegar a su criterio, lo que postura o
habilidades
solucin acuerdo. En dificulta la toma intenta imponer
de
intentando integrar algunos casos de acuerdos su criterio sin
negociacin
los intereses de superpone su grupales. importarle lo
en la toma de
ambos y consigue inters al de los que opinen los
decisiones
alcanzar dems, pero es otros.
grupales?
acuerdos. capaz de
reconocerlo y
corregirlo.

Desde el primer Muestra Muestra Su actitud es

momento se dirige entusiasmo por la entusiasmo absolutamente
a sus compaeros tarea grupal y cuando se le pasiva en el
de grupo, muestra asume sus propone una trabajo de
Muestra entusiasmo por la responsabilidades, tarea grupal, pero grupo. Espera
iniciativa a la tarea grupal, aunque ante las no asume sus siempre a ver
hora de asume sus dificultades se responsabilidades qu hacen o
abordar responsabilidades. desanima con y su nivel de proponen los
trabajos en facilidad implicacin en el dems.
equipo? grupo no es muy
alto.

Asume de buen Asume las No trata a sus No se preocupa

grado el rol que le responsabilidades compaeros por por sus
corresponde. Se del rol igual en el compaeros y
preocupa por cada encomendado. Se desarrollo de la genera
uno de los preocupa por funcin. Se deja tensiones por
Crea un miembros del todos los llevar por sus su actitud en el
buen clima en grupo, les anima y miembros del afinidades trabajo grupal.
el trabajo de atiende por igual. grupo, pero no personales o las
un equipo? muestra expectativas que
habilidades para tiene sobre ellos.
acompaarles en
el proceso de
trabajo.
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

8. AUTOEVALUACIN DEL USO DEL PROGRAMA DE PRESENTACIONES DEL

ORDENADOR

Lo hago
Lo hago solo pero Lo hago con No lo puedo
solo con alguna ayuda hacer
indicacin

Conecto el ordenador

Entro en el programa

Escribo un texto en una

diapositiva
Adjunto una fotografa a la
diapositiva
Modifico el tamao y la forma del
texto y de la fotografa

Modifico el fondo de la diapositiva

Aado alguna nueva diapositiva

Introduzco efectos de transicin

entre diapositivas
Aado efectos de aparicin al
texto o a las fotografas

Adjunto grficas a la presentacin

Guardo el trabajo realizado

Recupero la presentacin cuando

la necesito
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9. EVALUACIN DE EXPOSICIN CON APOYO EN PRESENTACIN AUDIOVISUAL

Alumno:
Mal/poco Regular Bien Muy bien

Saludo adecuado,
Antes de la presentacin
presentacin inicial.
Textos adecuados a las
fotografas expuestas.
Fotografas de calidad
adecuada.
Presentacin
Uso de animaciones y
transiciones.
Creatividad (fondos, letras
y animaciones diversas y
variadas).
Uso del vocabulario
bsico de la unidad.
Uso del vocabulario ms
amplio relacionado con la
unidad.
Frases bien construidas
Contenido
gramaticalmente.

Correccin ortogrfica.

Creatividad (introduce
otras expresiones o
frases).
Despus
Final, despedida correcta.
de la presentacin
Nmero de diapositivas,
Extensin
texto y fotografas

Observaciones para el alumno:

Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

Herramientas
especficas
del rea

Valores
Sociales y Cvicos 5.
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5
1. RBRICA PARA EVALUAR ELEMENTOS QUE CONFIGURAN EL AUTOCONCEPTO
CRITERIO 4 3
Se siente a gusto con su
imagen fsica y con sus
Posee un cualidades personales.
autoconcepto positivo Reconoce sus fortalezas y
y ajustado a la sus debilidades, y nunca le
realidad. afectan las opiniones de los
dems.
Identifica los distintos
estados de nimo que puede
experimentar. Conoce
Conoce y percibe
maneras de modificar su
distintos estados de
estado anmico y las pone en
nimo.
prctica para sentirse mejor.
Conoce las emociones
bsicas y los gestos faciales
y corporales que las
acompaan. Expresa sus
Identifica e interpreta
emociones con naturalidad e
correctamente las
interpreta correctamente las
emociones.
emociones que experimentan
los dems.
Se siente a gusto con su
imagen fsica y con sus
cualidades personales.
Reconoce sus fortalezas y
sus debilidades, pero a
veces le afectan las
opiniones de los dems.
Identifica los distintos
estados de nimo que
puede experimentar.
Conoce maneras de
modificar su estado anmico,
pero en algunas situaciones
no las pone en prctica para
sentirse mejor.
Conoce las emociones
bsicas y los gestos faciales
y corporales que las
acompaan. Expresa sus
emociones con naturalidad,
pero algunas veces no
interpreta correctamente las
emociones que
experimentan los dems.
Anexo de evaluacin competencial
2 1
Se siente a gusto con su No se siente a gusto con su
imagen fsica y con sus imagen fsica ni con sus
cualidades personales. cualidades personales. Solo
Reconoce sus fortalezas, reconoce sus debilidades,
pero le cuesta asumir sus por lo que se compara
debilidades y, por eso, le constantemente con los
afectan mucho las otros y le afectan mucho las
opiniones de los dems. opiniones de los dems.
Identifica los distintos Aunque identifica los
estados de nimo que distintos estados de nimo
puede experimentar. que puede experimentar, no
Conoce maneras de sabe cmo modificarlos
modificar su estado para sentirse mejor, as
anmico, pero rara vez las que, simplemente, espera a
pone en prctica para que desaparezcan.
sentirse mejor.
Conoce las emociones Aunque conoce las
bsicas y los gestos emociones bsicas,
faciales y corporales que confunde los gestos
las acompaan. Expresa faciales y corporales que
sus emociones con las acompaan y, por eso,
naturalidad, pero le no expresa sus emociones
cuesta interpretar ni sabe interpretar
correctamente las correctamente las que
emociones que experimentan los dems.
experimentan los dems.
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

2. ESCALA DE OBSERVACIN DE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL AUTOCONCEPTO

S. Siempre C. Casi siempre A. A veces N. Nunca

Conoce Conoce las

Se siente a Identifica los maneras de emociones Interpreta
gusto con su Reconoce sus distintos modificar su bsicas y los Expresa sus correctamente
Le afectan las
imagen fsica y fortalezas y estados de estado gestos emociones las emociones
opiniones de
con sus sus nimo que anmico y las faciales y con que
Alumno los dems.
cualidades debilidades. puede pone en corporales naturalidad. experimentan
personales. experimentar. prctica para que las los dems
sentirse mejor. acompaan.

S C A N S C A N S C A N S C A N S C A N S C A N S C A N S C A N
Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

3. GRFICO DE AUTOEVALUACIN DE LOS ELEMENTOS DEL AUTOCONCEPTO

Demuestra lo que has aprendido y haz un grfico de columnas sobre ti mismo. Traza un rectngulo desde cada uno de los aspectos que
aparecen en la lnea horizontal hasta el nmero que t pienses que se identifica ms contigo. Despus, colorea cada rectngulo de un color.

Me gusta Me gusta mi Identifico S como Identifico Identifico

mi aspecto personalidad distintos cambiar mi mis mis
fsico. estados de estado de emociones. emociones.
nimo. nimo.
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4. ESCALA DE AUTOEVALUACIN DEL AUTOCONTROL EMOCIONAL

Marca con una X la casilla que refleje mejor lo que sabes sobre ti mismo.

SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA

S qu personas o
situaciones me
producen emociones
desagradables.

Utilizo estrategias para

controlar mis
emociones.

Identifico las
situaciones que me
producen frustracin

S cules son mis

limitaciones

Acepto mis
limitaciones

Intento superarme
cuando afronto un
problema
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5. AUTOEVALUACIN DE LA RESPONSABILIDAD, EL ESFUERZO Y LA ORGANIZACIN

Colorea en verde la casilla de las cuestiones de la lista que s haces o conoces y en rojo las que no, y explica por qu a un compaero.

S NO POR QU

Puedo explicar con mis palabras qu es la responsabilidad

Entiendo qu significa ser responsable con uno mismo

Conozco algunas acciones responsables que puedo realizar

en casa, en la escuela y en el mundo en general

Puedo explicar con mis palabras qu es el esfuerzo

Distingo las palabras y las frases que me ayudan a

esforzarme de las que no

Conozco y utilizo preguntas para esforzarme.

Entiendo qu significa ser ordenado.

Conozco rutinas para ser ms ordenado.

Identifico las conductas que me impiden ser ordenado.

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6. AUTOEVALUACIN DEL EMPRENDIMIENTO Y LA MOTIVACIN

Completa las flechas escribiendo lo que se te pide. Sabes lo que necesitas para motivarte y emprender? Coloralas a tu gusto.

Emprender Las cualidades y las acciones Las cosas y los proyectos

significa que me ayudan a emprender que quiero emprender

Las palabras y las cosas Las cosas que quiero

La motivacin es
que me motivan conseguir
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7. REGISTRO DE OBSERVACIN DE HABILIDADES DE COMUNICACIN

S/NO

Lenguaje y distancia corporal

El turno de palabra y la entonacin de la voz
Comunicacin verbal no activa

Adapta el tono
Alumno de su voz para Utiliza las
Representa o Conoce y Ajusta sus Participa en Conoce
Indica gestos expresar normas de
improvisa adopta la gestos las actividades estrategias
y posturas que emociones y puntuacin
situaciones actitud corporal corporales a lo respetando el para moderar
favorecen la sentimientos para pronunciar
mostrando de un buen que transmite turno de una
comunicacin. distintos en un discurso con
expresividad. comunicador. con su voz. palabra. conversacin.
funcin del expresividad.
contexto.
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8. ESCALA DE OBSERVACIN PARA EVALUAR LA EMPATA: COMPRENSIN, ESCUCHA, RAZONAMIENTO

Muy bien Adecuado Regular Mal

Se pone en el lugar del otro y percibe sus sentimientos.

Maneja palabras y frases que muestran empata.

Enumera acciones que le ayudan a ser emptico.

Distingue a las personas con las que empatiza de las que no.

Utiliza preguntas y palabras que le ayudan a ver las necesidades de los

compaeros.

Mantiene actitudes que favorecen la escucha activa.

Expresa sus ideas y las argumenta.

Explica de dnde vienen sus ideas.

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9. CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN DE LA TOLERANCIA: DIFERENCIAS, PREJUICIOS Y DILEMAS MORALES

S NO EJEMPLO

Te consideras una persona tolerante?

Conoces situaciones de desigualdad por razones

culturales?

Aprecias las tradiciones y las costumbres de otras

culturas?

Valoras las diferencias en los dems?

Intentas conocer a las personas antes de juzgarlas?

Aceptas a las personas que no tienen tus mismos

gustos o no visten igual que t?

Has hecho alguna vez un juicio apresurado de una

persona?

Has tenido alguna vez un dilema?

Conoces consejos tiles para resolver un dilema?

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10. DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES DE LAS PERSONAS Y DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Marca un punto en la lnea correspondiente al tem del 1 al 3 (tres es la mxima puntuacin). Une los puntos para formar un polgono y coloralo.
Indico otras normas de
convivencia distintas a
las tratadas.
Explico cmo
Nombro
Nombro normas de surgieron los
normas deen el
convivencia derechos
convivencia
colegio. en 3 humanos.
el colegio

Entiendo por qu
Entiendo 1
son porque
importantes
son
las normas. las
importantes
normas

Enumero varios
derechos
humanos.

S cmo mejorar Conozco

el reparto de las situaciones de
tareas en casa. discriminacin.

Conozco las
tareas que se
realizan en el
hogar.
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12. ESCALA DE EVALUACIN DE LOS VALORES SOCIALES Y ESCOLARES DE LA DEMOCRACIA

Muy bien / Bien / Regular / Mal

Alumnos

Aporta ideas sobre

las cosas que podra
necesitar su
localidad .

Elabora un programa
electoral para su
localidad.
Entiende las
consecuencias que
tiene no respetar las
normas de la
democracia.
Reconoce la labor
del delegado en
diversas situaciones
del contexto escolar.
Conoce los aspectos
del colegio en los
que podra
participar.

Sugiere cambios en
la escuela.
 Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

GUION DEL PORTFOLIO PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE

ANTES DE EMPEZAR A TRABAJAR:

NOMBRE DEL ALUMNO:

PRESENTACIN DEL ALUMNO: Presntate con una descripcin fsica, de tu forma de ser, de las emociones que experimentas en el colegio y al
aprender. Incluye en tu presentacin algunos aspectos trabajados sobre ti mismo, tu personalidad, tu autoconcepto, tu espritu emprendedor

QU ES LO QUE MS ME GUSTA DE LA CLASE DE VALORES SOCIALES Y CVICOS?

QU ES LO QUE MENOS ME GUSTA?

QU HAS APRENDIDO DURANTE EL CURSO/TRIMESTRE?

QU ES LO QUE MS TE HA COSTADO APRENDER? POR QU?

Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

DE QU TRABAJO TE SIENTES MS ORGULLOSO? POR QU?

EN QU MEDIDA TE HA AYUDADO ESTA ASIGNATURA A CONOCERTE MEJOR? POR QU LO DICES?

CUL ES LA PERSONA, NOTICIA O ASPECTO CONOCIDO QUE MS TE HA GUSTADO? POR QU?

CREES QUE ESTA ASIGNATURA TE AYUDA A CONOCER Y A MEJORAR LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVES? POR QU?

HAY ALGUNOS ASPECTOS QUE AN NO COMPRENDES? CULES? QU PODRAS HACER PARA PROFUNDIZAR EN ELLOS?

QU SITUACIONES O PROBLEMAS DE LA SOCIEDAD QUERRAS MEJORAR? DISTIGUE ENTRE TU LOCALIDAD, TU PAS Y EL MUNDO

QU CREES QUE PUEDES APORTAR T A LA SOCIEDAD?

Primaria Valores Sociales y Cvicos 5 Anexo de evaluacin competencial

INCLUIR LAS EVIDENCIAS APORTADAS EN PORTFOLIOS TRIMESTRALES.

EN CADA EVIDENCIA

CMO LO HAS
HECHO?
QU HA SIDO QU TE HA CMO PODRAS QU HAS
QU HAS HECHO?
FCIL? COSTADO MS? MEJORARLO? APRENDIDO?
Indica los pasos
seguidos