Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
AGUIRRE IBARRA, L.
1
PAPIIT. (2011). Impulso a la investigacin. [en lnea] Mxico: UNAM. [Fecha de consulta:
02/04/13].
Imagen 1. Postal realizada para el Espacio Educativo 20-30, texto elaborado por
Liliana Aguirre Ibarra (2011) incluido en la segunda impresin de postales del
proyecto.
El proyecto surge de la premisa que sostiene que modificar los espacios educativos,
es decir, los salones de clase tradicionales, e integrar el uso de Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) para apoyar los procesos de enseanza y
aprendizaje de los sujetos, tendr una incidencia positiva en las prcticas educativas
desarrolladas en estos espacios emergentes, induciendo as cambios al modelo
educativo tradicional; al considerar que algunos aspectos como la disposicin y la
distribucin del mobiliario dentro del espacio, as como el diseo y la ergonoma del
mismo, son factores que responden a las necesidades de este modelo y que
repercuten en el desenvolvimiento de los sujetos educativos durante los mencionados
procesos.
El objetivo del proyecto es precisamente construir un prototipo funcional que pueda ser
probado indistintamente por los docentes y los alumnos de las diferentes licenciaturas
y asignaturas que oferta la Universidad, esto siempre y cuando impartir dichas
asignaturas no requiera de condiciones e instalaciones especficas para llevar a cabo
el desarrollo de su sesin, es decir, de instalaciones elctricas, de gas, o de agua, que
pudieran encontrarse en otros espacios como son los laboratorios.
Como bien podemos identificar los dos primeros elementos corresponden a la parte de
la infraestructura del EE 20-30, mientras que el tercer elemento sugiere el
reconocimiento del diseo pedaggico que contemple toda la estrategia de
integracin, ya que no es suficiente contar con la infraestructura adecuada que apoye
e incite los cambios en las prcticas educativas, es necesario recurrir a una estrategia
que sugiera cmo desarrollar las prcticas educativas integrando las TIC como un
recurso que potencialice los aprendizajes dentro del espacio educativo.
Atendiendo entonces a esta premisa inicial que retoma estos tres elementos
expuestos en la figura 1, podemos asumir que se requiere de un modelo de uso que
atienda y articule las variables que aporta cada uno de los elementos que conforman
la propuesta del EE 20-30, para sugerir una lnea de accin que nos ponga en marcha
para alcanzar la prospectiva establecida en la dcada 2020-2030.
2
GARCA MNDEZ, Julieta Valentina. Hacia un modelo pedaggico contemporneo.
Proyectos de las comunidades ecosficas de aprendizaje. Tesis de Doctorado. Mxico:
UNAM. p. 99.
3
SARRAMONA, Jaume. (2008). Tecnologa educativa. p. 21 y 22. Apud. QUINTANILLA, M.
A. Tecnologa: un enfoque filosfico. p. 34. La cursiva es propia.
Garca Mndez, sistema que como se muestra en la figura est conformado por
contenidos, actividades, interacciones, recursos y sistematizacin, para formar ese
diamante de la Didctica que desemboca en los momentos lgicos de planeacin,
realizacin y evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje desde la mirada
de la Tecnologa Educativa que vela por ser una metodologa que cuide cada aspecto
de esta planeacin estratgica, para procurar ms posibilidades de xito en el logro de
los aprendizajes significativos propuestos. Elaborar esta planeacin estratgica es la
tarea ms pertinente y propia del docente, sin duda fundamental para acompaar la
propuesta arquitectnica y sustentar la integracin exitosa de las TIC en la educacin
superior en proyectos como el EE 20-30.
En este sentido cabe destacar, que el diseo de los elementos del EE 20-30, ha sido
desarrollado con plena nocin y conciencia de las implicaciones (hasta ahora poco
estudiadas) que los objetos dentro del espacio educativo tienen sobre los sujetos,
docente y alumno que en l interactan, de la misma forma que sobre la creacin de
ambientes propicios para la educacin. Sobre la relacin que guardan los usuarios con
el espacio fsico y los objetos que se colocan en l. Ya que en el diseo y la seleccin
de los prototipos que se muestran a continuacin est implicado el estudio de las
caractersticas de los usuarios, la ergonoma, el color, los materiales, la evolucin y la
prospectiva del objeto considerando el horizonte temporal 2020-2030.
Acrbata
10
Mesa plegable
La mesa plegable del EE 20-30 permite conectar y cargar cuatro equipos de cmputo
al mismo tiempo, esto es posible porque en la parte posterior de la mesa posee cuatro
enchufes; de igual forma la mesa debe conectarse a la corriente electica para
funcionar. Cuenta con ruedas en las patas que permiten deslizarla por el lugar sin
tener que cargarla, adems de que su mecanismo permite doblarla para guardarla
fcilmente en caso de no utilizarla, con esto el diseo responde al concepto de
flexibilizar del espacio, haciendo posible que el mobiliario deje de ser un factor que
obstaculice la interaccin de los sujetos y que repercuta en su comunicacin.
Unidad de trabajo
11
12
13
Sistema de iluminacin
Conformado por un grupo de seis lmparas que funcionan con lneas de leds, que
permiten reducir el consumo de electricidad en una tercera parte, equivalente al 33%
del consumo realizado con las lmparas convencionales.
El sistema de iluminacin tiene dos tipos de luz, una clida de ambientacin y una luz
blanca para trabajar. sta ltima es encendida nicamente al comenzar a oscurecer,
ya que otra de las funciones de que los muros sean blancos, es justamente
aprovechar la refraccin de la luz solar en las paredes. Permitiendo realizar las
actividades de aprendizaje dentro del espacio sin problemas de iluminacin hasta el
anochecer, encendiendo la luz clida si se desea, nicamente para generar una
ambientacin distinta, o bien para utilizarse durante la proyeccin de material audio
visual y presentaciones.
14
Imagen 8. Uso del muro pizarrn durante una sesin de aprendizaje en el EE 20-
30.
15
Las paredes del EE 20-30 estn recubiertas con una resina a base de poliuretano
blanca, tecnologa de COMEX, que permite a los usuarios escribir y dibujar en las
paredes y poder borrar despus. Esto representa una gran ventaja sobre los salones
tradicionales, ya que en ellos la atencin se centra nica y exclusivamente sobre la
pared en la que se encuentra el pizarrn, que adems es una superficie con un rea
reducida para graficar, escribir y expresar lo que se piensa. Mientras que en el EE 20-
30 se pueden utilizar y aprovechar dos de sus tres paredes para hacerlo. Esto hace
posible que se pueda fomentar ms el trabajo en equipo, debido a que todos los
grupos cuentan con superficie suficiente para poder expresarse. Con esto se cumple el
supuesto de optimizar el espacio y maximizar su utilizacin, pero tambin se hace
posible hablar de un aprendizaje significativo en el que el sujeto tiene un papel
fundamental como alumno y como docente, un papel en el que ambos aprenden el
uno del otro.
La postura pedaggica y didctica que orienta la propuesta del EE 20-30 enfatiza que
ambos sujetos educativos, docente y alumno, son corresponsables en el desarrollo de
los procesos de enseanza y aprendizaje, por lo cual la intencin de formar a ambos
sujetos desde, y en el uso de las TIC aplicadas a la educacin, tiene que ver con
poner en comn el conocimiento que ambos sujetos poseen sobre estos instrumentos
para lograr que hablen un mismo lenguaje que les permita ponerse de acuerdo para
usar las TIC al servicio de su formacin, lo mismo que les facilite la comunicacin e
interaccin y en consecuencia el logro de los aprendizajes significativos, retomando de
la Pedagoga el sustento terico-metodolgico-conceptual de la prctica educativa.
Ya que el campo educativo est definido esencialmente por acciones humanas llenas
de significacin que hay que interpretar, porque una accin humana en cualquier
mbito o campo entraa una eleccin humana, reflejo de las condiciones sociales e
histricas que en cierto sentido van permeando y condicionando dicha accin.
Asumir entonces que la tecnologa nos rodea y abarca en prcticamente todos los
aspectos de nuestra vida, y que por ello la educacin como parte fundamental de la
misma no poda mantenerse al margen de los beneficios que le ofrecen al ser humano;
nos permite sentar la base para comenzar a comprender que hacer uso de las TIC en
la educacin no implica solamente realizar un intercambio de informacin a travs de
los dispositivos tecnolgicos. La verdadera implicacin est detrs de este intercambio
aparente, y se centra en el acto voluntario (actitud de aprendizaje significativo) de los
sujetos educativos (usuarios de las tecnologas) para establecer una comunicacin
entre ellos mismos mediante estos instrumentos de tratamiento de la informacin, as
como en su predisposicin para aprender, para elaborar cuestionamientos que los
lleven a la comprensin y a la dotacin de sentido de la informacin que reciben a
travs de las TIC, en la presencia de una actitud de aprendizaje significativo. Hacer
esto posible sin duda requiere tambin de una infraestructura tecnolgica, un espacio
educativo y un entorno socialmente estimulantemente que promueva las prcticas
educativas innovadoras y el uso de las TIC en ellas, para as alcanzar las condiciones
y los perfiles educativos propuestos que nos acerquen cada vez ms a la prospectiva
del horizonte temporal 2020-2030. Considerando que lo propuesto hoy, es algo que
debemos comenzar a trabajar para que sea una realidad en el horizonte temporal
establecido, y que es importante comenzar desde ahora para cimentar las bases que
hagan posible que se cuente con sujetos activos y conscientes de las implicaciones
que su participacin en los proceso de enseanza y aprendizaje traer para los
resultados.
Bibliografa
FERRARO, R. A. (2000). La marcha de los locos: entre las nuevas tareas, los nuevos
empleos y las nuevas empresas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
NARRO R., J. (2011). UNAM. Plan de Desarrollo 2008-2011 [en lnea]. Mxico: UNAM.
[Fecha de consulta: 11/08/11].
19