QU HACER ANTE LAS

RABIETAS?

PAUTAS PARA EL MANEJO DE

CONDUCTA EN ESTAS

SITUACIONES.
 PAUTAS PARA EL MANEJO CONDUCTUAL:

Los nios desde que nacen, empiezan a aprender, todo lo que les rodea es nuevo, y su cerebro se
comporta como un pequeo ordenador que lo registra todo.
El aprendizaje de los nios pequeos se basa en el esquema Accin-
Reaccin o Estmulo-Respuesta, es decir, aprenden lo que viene detrs,
por ejemplo, si siempre antes de comer, se le pone el babero, en cuanto
el nio se ponga el babero ya sabr que va a comer. Por eso son tan
importantes la rutina y los hbitos en los primeros contactos con la
nueva realidad que est descubriendo.
El nio va encadenando sus acciones con las reacciones que se originan
en sus padres. Vamos a contar una situacin a modo de ejemplo: Mara tena un aito cuando
descubri que, cada vez que ella vomitaba, se montaba un gran revuelo en su casa, sus abuelos
se ponan muy nerviosos, pero su padre y especialmente su madre, no podan soportar la
situacin y la cogan rpidamente en brazos para ofrecerle cualquier juguete de los que le
gustaban. As Mara aprendi a vomitar a propsito, cada vez que quera que alguien le cogiera en
brazos. Aunque el ejemplo resulta un poco extremo, ya que en las situaciones en las que un beb
o nio pequeo vomita es dificil estar seguro de si realmente no le sucede nada o si lo hace para
conseguir algo, sirve de ilustracin para mostrar a los padres hasta qu punto los nios son
capaces de aprender determinadas conductas, y la relacin de stas con un objetivo deseado.
Los nios platean miles de situaciones conflictivas, difciles, porque es su
forma de poner a prueba el medio que les rodea. Es muy IMPORTANTE
que los adultos nos mantengamos por encima de esas rabietas y
conductas disruptivas, y siempre al margen de ellas. Los nios aprenden
SIEMPRE de nuestras reacciones, si les chillamos ellos chillarn. Aunque
es prcticamente imposible dar recetas mgicas que sirvan para todos
los casos, intentaremos dar algunas pautas en este sentido.

El exceso de normas y prohibiciones puede desalentar a un nio y hacer que no

acepte ninguna de ellas. Por el contrario, la permisividad excesiva hace que, al
no conocer los lmites, no sea capaz de desarrollar las conductas adecuadas.
Cmo encontrar el equilibrio? Por una parte, es mejor eliminar los peligros
evidentes y retirar de su alcance aquello que no queremos que toque, de esta
manera evitaremos tener que decirle No toques eso! No hagas lo otro! mil
veces.
 Es mejor ANTICIPARSE A LOS ACONTECIMIENTOS y
PREVENIR LAS CONDUCTAS CONFLICTIVAS, en vez
de interrumpirlas

Las constantes provocaciones de los nios no tienen mala

intencin, solamente ponen a prueba a los adultos para
saber hasta dnde pueden llegar.
Ante conductas no deseadas es importante no utilizar como arma el miedo ya que puede hacerlo
demasiado temeroso.
Ante pataletas o rabietas, debemos ignorar la conducta y reforzar aquel
comportamiento que queremos potenciar (aumentar). En este caso
podra ser ante la negativa de darle algo, el nio protesta y nosotros
debemos ignorar por completo esa conducta, podemos indicarle un par
de veces que es lo que queremos que haga, e incluso qu es lo que
pasar si hace lo que le pedimos (anticipacin del refuerzo). Una vez
tomado un plan de actuacin (en este caso ignorar la rabieta) no
debemos echarnos a atrs, es decir, una vez le hayamos planteado al
nio que es lo que le pedimos, no debemos permitir que no cumpla con
lo establecido y que haga lo que l haya decidido, ya que si esto sucede,
no habr servido de nada ignorar inicialmente la conducta de rabieta, el
nio aprender que gracias a la rabieta, ha conseguido su objetivo. Es
importante que no consiga el propsito de la pataleta

Es muy IMPORTANTE escoger comportamientos deseables del nio y reforzarlos para que
aumente

Los refuerzos (premios) en un primer momento tienen que ser inmediatos a la conducta deseada,
materiales y siempre acompaados de comentarios verbales positivos

Los refuerzos no tienen porqu ser siempre materiales, sino que

preferiblemente deben ser sociales, y ms en los nios pequeos y
en el entorno familiar, es decir, no es IMPRESCINDIBLE
prometerle que si hace tal cosa o tal otra le vamos a comprar este
juguete, aunque siempre va a depender de cada nio y cada
situacin. El refuerzo ante la conducta positiva y deseada, puede
ser simplemente un Muy bien! acompaado de una sonrisa, un
abrazo, o un beso, o un achuchn fuerte en caso de que esto sea
del agrado del nio, o de una actividad que le guste
Debemos ser conscientes siempre que el esfuerzo de los padres no es inmediato sino a medio y a
largo plazo.

Antes de aplicar cualquier programa educativo los padres deben estar de acuerdo en:
Tipo de lmites a imponer (aquello que no quieren consentir)
Qu tipo de castigos o premios van a utilizar.
Tener claro cules son las normas de convivencia
Acordar valores que quieren transmitir
Planificar las estrategias a seguir (vamos a ignorar la conducta, prestamos atencin,
damos premio...)
Es importante que no discutan las normas delante del nio
Ante cualquier duda ante como actuar hay que tener claro que es lo ms importante
para el crecimiento del nio y actuar de mutuo acuerdo.

Es muy IMPORTANTE que los padres y otros cuidadores del entorno del nio, acten SIEMPRE
de la misma forma ante una MISMA SITUACIN. Cuando ms desacuerdos haya entre las
reacciones de los adultos que rodean la vida del nio, ms difcil le resultar aprender las
conductas apropiadas y descartar las inadecuadas.

En las situaciones que aparezcan conductas disruptivas, rabietas o pataletas en el nio, la

respuesta del adulto debe ser ante todo firme pero tranquila. No debemos olvidar que cada rabieta
tiene un porqu, y que debemos ser capaces de encontrarlo para poder evitarlo la prxima vez.

QU ES ESO DEL TIEMPO FUERA?

Debemos decidir previamente ante qu tipo de comportamientos vamos a responder al nio con
un tiempo fuera. Una vez seleccionados, debemos elegir un lugar para el tiempo-fuera que no sea
interesante para el nio, pero que por supuesto no le cause miedo. Cuando el comportamiento
inaceptable ocurra, se lo diremos al nio y se le advertir que si se vuelve a repetir procederemos
al tiempo-fuera. Si repite la conducta, le llevaremos al tiempo fuera

El tiempo-fuera debe ser breve (generalmente un minuto por cada ao de edad) y debe comenzar
inmediatamente despus de que aparezca la conducta.

Debemos colocarnos donde podamos ver u or al nio pero sin hablar con l.

Si el nio se sale del rea de tiempo-fuera calmadamente volveremos a llevarle al rea y volver a
iniciar el tiempo.

Cuando termine el tiempo-fuera debemos dejar que el nio salga del lugar de tiempo-fuera. No
hablaremos sobre su mal comportamiento, y reforzaremos las conductas deseadas de forma
inmediata.

Es importante SIEMPRE mantener la calma y no mostrarse enfadado o ansioso

En nios mayores, fije el tiempo en un reloj con alarma para que su nio sepa cuando se acaba el
tiempo-fuera.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

LMITES: Son fundamentales. Si no se ponen lmites a edades tempranas luego ser mucho ms
difcil establecerlos. No debemos utilizar el tono imperativo ni los gritos, pero es necesario
mantener firmeza en nuestra posicin. Es necesario establecer, desde la primera infancia unos
hbitos adecuados en alimentacin, ritmos de sueo, etc... Son los propios padres los que han de
marcar sus propios lmites y normas en funcin de la edad del nio y sus valores educativos.

CLARIDAD: Ser claro en las instrucciones. Si queremos establecer lmites, el nio debe saber
exactamente qu le pedimos. Si le decimos "prtate bien" esto puede suponer diferentes cosas en
diferentes situaciones. Es ms eficaz concretar la demanda en una situacin concreta. Por
ejemplo en una situacin de paseo por la calle le diremos "no cruces hasta que est el semforo
verde", en la casa en situacin de juego "no tires los juguetes".

ATENCIN: Prestarle atencin cuando realice las conductas deseadas en caso contrario
retirrsela. El halago verbal y sincero funciona muy bien como apoyo de otros refuerzos. En caso
de aparicin de una conducta disruptiva (rabietas...) retire la atencin sobre el nio (Tiempo
Fuera). Un premio no esperado y contingente a la realizacin de alguna conducta deseada
aumentan la probabilidad de que vuelvan a ocurrir. Puede establecer tambin premios y
consecuencias contingentes a las diferentes conductas (Economa de Fichas - Coste de la
respuesta).

COMPLICIDAD: Cuando se establecen unos lmites o normas, estos deben ser respetados por
todas las personas que cuiden al nio.

MINIMIZAR: Cuando demos instrucciones debemos minimizar el NO. Con nios es ms efectivo
el decirle lo que debe hacer que lo que no debe hacer. Debemos siempre desaprobar las
conductas (morder, desobedecer, gritar....) nunca al nio (eres un desastre, eres muy malo,
eres...).

ELECCIN: Que elija l. A la hora de darle instrucciones podemos minimizar la probabilidad de

desobediencia si proporcionamos al nio varias opciones para que l elija. En lugar de "recoge los
juguetes", podemos plantearle: "quieres que te ayude a recoger los juguetes?, Cules quieres
guardar primero? esto le proporciona cierta sensacin de control sobre la situacin y tolera mejor
la instruccin del adulto.
EXPLICACIN: Acompae la demanda con una explicacin breve.

ALTERNATIVA: Es favorable proporcionar una alternativa cuando tengamos que decir NO. No
puedes hacer esto, pero puedes hacer esto otro.

COHERENCIA: entre lo que se le exige al nio y lo que l observa en su entorno ms inmediato.

CONTROL: los adultos siempre debemos controlar nuestras emociones y mantenernos por
encima de la rabieta del nio. Debemos mantenernos firmes pero tranquilos, sino no podremos
proporcionarle el modelo de conducta adecuado.

CONSTANCIA: Es imprescindible ser constante en la aplicacin de cualquier estrategia que

quiera modificar o establecer conductas.

CONSISTENCIA: Debemos ser siempre consistentes, es decir, responder de la misma forma ante
la misma conducta, independientemente de dnde nos encontremos, con quin, el momento del
da o nuestro estado de nimo. Pensad que si en cada situacin o cada uno de los miembros de la
familiar se comporta de forma distinta, ser muy difcil para el nio entender qu es lo correcto y
qu no, y sobre todo, entender la gravedad de la conducta
DAR EJEMPLO: Debemos intentar ser un ejemplo para l, si l nos oye gritar, entender que se
puede gritar, y por tanto, no comprender nada cuando le pidamos que no grite. Pero eso no
significa que no debemos ser firmes a la hora de llamar su atencin sobre una conducta.
SER CONCRETOS: En los nios ms mayores, cuando les riamos por algo, es imprescindible
que seamos muy concretos en qu es lo que han hecho mal. Evitemos las generalizaciones o
trminos demasiado complejos del tipo deja de hacer eso, siempre ests igual, es que no te
puedes estar quieto?, sino que debemos procurar describir el comportamiento no te subas a la
mesa o sillas de pie, para poder hacer la tarea tienes que estar bien sentado, con las manos
encima de la mesa, y los pies en el suelo. Siempre que sea posible debemos acompaar el
mensaje verbal de una apoyo visual, incluso dejar unas normas visuales a las vista para que
pueda recordarlas siempre, y podamos as indicarle qu es exactamente lo que ha hecho mal o
la norma que ha incumplido en cada momento. El nio comprender mejor lo que le estamos
diciendo, si le indicamos exactamente la conducta que ha hecho mal, y repitindole la causa y
consecuencia si no ests bien sentado en tu silla, no jugars con. Si el nio tiene dificultades
para comprender el lenguaje verbal, debemos intentar apoyar la frase con imgenes, objetos y
gestos, con el fin de favorecer la comprensin del mensaje
CUIDADO CON PRESTAR ATENCIN A CONDUCTAS NO DESEADAS!: Hay que tener en
cuenta que el prestar atencin puede convertirse en un fuerte reforzador, es decir, que sin
quererlo, estemos ayudndole a repetir esa conducta que queremos que desaparezca. En este
sentido, las rias o reprimedas repetidas, o los intentos constantes de razonar con l durante
una rabieta, pueden convertirse en un refuerzo para l, de forma que piense de esta forma
obtengo su atencin, me hacen caso. Por ello, es muy importante que l sepa cules son las
formas apropiadas de llamar nuestra atencin.
EN CUANTO A LOS CASTIGOS: en el caso de que se opte por esta medida en los nios
mayores, y entendidos siempre como la retirada de estmulos y cosas que le gustan, debemos
tener en cuenta que el castigo debe ser justo despus de la mala conducta, no podemos esperar,
ya que cuanto ms tiempo pase entre la conducta y el castigo, menor ser la relacin que
encuentre entre uno y otro, y por tanto no tendr ningn efecto, no entender nada. Es
imprescindible indicarle cunto dura el castigo, o hasta cuando tiene que quedarse en el lugar
indicado cuando recojas todos los juguetes podrs ver la televisin, cuando acabes de comer
podrs ir a jugar. Igual que se ha indicado anteriormente, debemos apoyarnos en imgenes para
aumentar la probabilidad de comprensin. En caso que se establezca un tiempo de castigo, es
difcil hacerle entender cuanto tiempo dura exactamente, para ello podemos indicarle hasta que la
mam no acabe de hacer.. tienes que quedarte ah o frases similares, de forma que l pueda
anticipar el momento del fin del castigo. En cualquier caso, no podemos incumplir lo que le hemos
dicho, ni por supuesto amenazarle con castigarle y despus no seguir adelante, puesto que
entonces no comprender la relacin, y no podemos pretender que en amenazas posteriores nos
haga caso. En ningn caso debe abusarse de los castigos, ya que stos pierden efecto, el nio se
acostumbra a ellos.