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EDUCACION PARA LA SALUD Oscar Reluz Salazar MD MSc(c) Director de Medicamentos Insumos y Drogas

EDUCACION PARA LA SALUD

Oscar Reluz Salazar MD MSc(c)

Director de Medicamentos Insumos y Drogas GERESA Lambayeque

OBJETIVOS  Definir la Educación en Salud como pilar importante en la implementación de actividades

OBJETIVOS

Definir la Educación en Salud como pilar importante

en la implementación de actividades de promoción de la Salud y Prevención de la enfermedad .

Describir el marco técnico normativo que orienta las

acciones de Educación en salud y participación

comunitaria. Describir los modelos aplicados en la actualidad por el Ministerio de Salud.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD Proceso que informa, motiva y ayuda a la población a adoptar

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

Proceso que informa, motiva y ayuda a la población a adoptar y

mantener prácticas y estilos de vida saludables, propugna cambios

ambientales necesarios para facilitar estos objetivos y dirige la formación profesional y la investigación a los mismos objetivos.

Se dirige a las personas sanas con el objetivo inicial de prevenir la

enfermedad pero también mejorar la calidad de la salud y por tanto la calidad de vida de tales personas

EDUCACIÓN PARA LA SALUD (EpS) “ La educación para la salud aborda no solamente la

EDUCACIÓN PARA LA SALUD (EpS)

La educación para la salud aborda no solamente la transmisión de información, sino también el fomento de la

motivación, las habilidades personales y la autoestima,

necesarias para adoptar medidas destinadas a mejorar la salud. La EpS incluye no sólo la información relativa a las condiciones sociales, económicas y ambientales subyacentes

que influyen en la salud, sino también la que se refiere a los

factores y comportamientos de riesgo, además del uso del sistema de asistencia sanitario”

Organización Mundial de la Salud

EDUCACIÓN PARA LA SALUD (EpS) "Uno de los instrumentos de la promoción de la salud

EDUCACIÓN PARA LA SALUD (EpS)

"Uno de los instrumentos de la promoción de la salud y de la acción preventiva. Ayuda a los individuos y/o grupos a adquirir conocimientos, sobre los problemas de salud y sobre

los comportamientos útiles, para alcanzar el objetivo de

salud". (A. Modolo)

"Un proceso educativo que tiende a responsabilizar a los individuos y/o grupos, en la defensa de la salud propia y la de los otros. (A. Sepelli)

MOTIVACIÓN FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS
MOTIVACIÓN FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS
MOTIVACIÓN FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS

MOTIVACIÓN FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO

MOTIVACIÓN FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS
MOTIVACIÓN FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS

UN MARCO LEGAL APROPIADO

FORMACIÓN Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS HERRAMIENTAS

APOYO INSTITUCIONAL

Y ASESORAMIENTO UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS APOYO

DIRECTRICES METODOLÓGICAS

UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS APOYO FINANCIERO

HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

UN MARCO LEGAL APROPIADO APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS APOYO FINANCIERO

APOYO FINANCIERO

¿PRÁCTICA

GENERALIZADA?

APOYO INSTITUCIONAL DIRECTRICES METODOLÓGICAS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS APOYO FINANCIERO ¿PRÁCTICA GENERALIZADA?
TRADICIONAL TRANSMISIÓN DE CONOCIMIENTOS CENTRADA EN EL AULA NO TIENE EN CUENTA ASPECTOS PSICOLÓGICOS
TRADICIONAL
TRANSMISIÓN
DE
CONOCIMIENTOS
CENTRADA EN EL AULA
NO
TIENE
EN
CUENTA
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Y SOCIOCULTURALES
DEMOCRÁTICA ALTERNATIVA PARTICIPATIVA NECESIDADES, IDEAS Y CONCEPTOS DEL PROPIO ALUMNADO TIENE EN CUENTA
DEMOCRÁTICA
ALTERNATIVA
PARTICIPATIVA
NECESIDADES, IDEAS Y
CONCEPTOS DEL PROPIO
ALUMNADO
TIENE
EN
CUENTA
ELEMENTOS EXTERNOS
“ Contribuir al desarrollo de la salud del alumnado y el de la comunidad donde
“ Contribuir al desarrollo de la salud del alumnado y el de la comunidad donde
“ Contribuir al
desarrollo de la
salud del alumnado
y el de la comunidad
donde se ubica,
promoviendo
actitudes
y
conductas que lo
posibiliten y donde
se concede especial
importancia al
ámbito social “
EDUCACIÓN PARA LA SALUD ACCIONES PARA PROTEGER O MEJORAR LA SALUD PROMOCIÓN DE ESTILOS DE
EDUCACIÓN PARA LA SALUD ACCIONES PARA PROTEGER O MEJORAR LA SALUD PROMOCIÓN DE ESTILOS DE
EDUCACIÓN PARA LA SALUD ACCIONES PARA PROTEGER O MEJORAR LA SALUD PROMOCIÓN DE ESTILOS DE
EDUCACIÓN PARA LA SALUD
EDUCACIÓN
PARA LA SALUD
ACCIONES PARA PROTEGER O MEJORAR LA SALUD
ACCIONES PARA PROTEGER O
MEJORAR LA SALUD
EDUCACIÓN PARA LA SALUD ACCIONES PARA PROTEGER O MEJORAR LA SALUD PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA
PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
PROMOCIÓN DE ESTILOS DE VIDA SALUDABLES
LA EDUCACIÓN EN SALUD Compartir elementos con la población para que pueda apropiarse salud

LA EDUCACIÓN EN SALUD

Compartir elementos con la

población

para

que

pueda

apropiarse

salud

(aprehender)

(proceso

enfermedad-

atención)

de

su

salud-

Difusión del conocimiento para la salud, preventivo y curativo

Participación de la población

para identificar las causas y soluciones a los problemas de salud

Uso activo de los servicios de salud, participando como sujeto y no como objeto

• Para conseguir este objetivo general debemos planificar programas educativos en salud y considerar las
• Para conseguir este objetivo general debemos planificar programas educativos en salud y considerar las

Para conseguir este objetivo general

debemos planificar programas educativos en salud y considerar las siguientes etapas:

a) Identificación de necesidades de salud:

Cada equipo de atención Primaria debe contar con el diagnóstico de salud de su zona, para que le permita priorizar entre los

principales problemas de salud.

b) Elaboración de objetivos generales y específicos . Estos se elaboran a partir del conocimiento

b)

Elaboración

de

objetivos

generales

y

específicos.

Estos se elaboran a partir del conocimiento

de las necesidades identificadas.

Los objetivos específicos: son los aprendizajes inmediatos que deben adquirir

la población objeto de la intervención. Debe

ser expresado en conductas observables, concretas y medibles.

c) Definir el contenido de las actividades Es la información que transmitimos a la población

c) Definir el contenido de las actividades

Es

la

información

que

transmitimos

a

la

población a través de cualquier método o

medio para lograr los objetivos propuestos.

d) Estrategias metodológicas

La manera sistemática y ordenada de hacer

una o más actividades para enseñar a aprender algo

e) Recursos materiales y humanos materiales e infraestructura que se requiere para desarrollar los contenidos

e) Recursos materiales y humanos

materiales e

infraestructura que se requiere para

desarrollar los contenidos planteados

f) Evaluación Determinar en qué medida se han

Personas, equipos,

logrado los objetivos del programa, que

efectos se han obtenido y qué factores han contribuido a lograr los resultados

• Con todo esto lo que queremos decir es que la educación para la Salud

Con todo esto lo que queremos decir es que la

educación para la Salud en Atención Primaria debe

de ser un proceso reglado, organizado y basado en un método científico y no que cada uno hagamos lo

que mejor nos parezca en cada momento.

Todos los trabajadores de salud debe trabajar con esta experiencia.

Estos bloques, dan respuesta a las interrogantes fundamentales que tiene planteadas esta disciplina EpS: A.

Estos bloques, dan respuesta a las interrogantes fundamentales

que tiene planteadas esta disciplina EpS:

A. ¿CUALES SON LOS COMPORTAMIENTOS QUE MEJORAN LA

SALUD?

B. ¿COMO SE PRODUCEN LOS CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO?

C. ¿COMO SE PUEDE FACILITAR EL APRENDIZAJE?

D. ¿COMO SE COMUNICAN LAS PERSONAS?

E. ¿COMO PARTICIPAN LOS CONDICIONANTES DE LA SALUD?

LAS CIENCIAS DE LA SALUD Promoción : Pretende mejorar los determinantes de salud. Prevención :

LAS CIENCIAS DE LA SALUD

Promoción: Pretende mejorar los determinantes de salud.

Prevención: Pretende detener las causas de los problemas de salud.

Tratamiento: Pretende recobrar la salud.

Estos tres grandes sectores nos permiten identificar cuales son los comportamientos que mejoran la salud.

LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO Nos ayudan a buscar el "porqué" de las conductas. PSICOLOGIA. -

LAS CIENCIAS DEL COMPORTAMIENTO

Nos ayudan a buscar el "porqué" de las conductas.

PSICOLOGIA.- Estudia el comportamiento individual.

SOCIOLOGIA. - Analiza el comportamiento en grupo de las personas según el rol que deben desempeñar.

ANTROPOLOGIA.- Se introduce en el modo de vida, la cultura o la subcultura de los individuos.

Estas ciencias permiten aproximarnos a la forma en que se modifican

las conductas.

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION PEDAGOGIA ( Niños) ANDRAGOGIA (Adultos) Nos permiten comprender y entender

LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION

PEDAGOGIA (Niños)

ANDRAGOGIA (Adultos)

Nos permiten comprender y entender el aprendizaje y nos familiariza con los distintos métodos educativos. Es una gran

ayuda en facilitar el aprendizaje de las conductas.

LAS CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN fuente de información, las distintas formas del mensaje, los distintos

LAS CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

fuente de

información, las distintas formas del mensaje, los

distintos artefactos (alteraciones) del medio y las diferentes formas de recibir el mensaje, son

herramientas de análisis e intervención útiles cuando se

utiliza cualquier método de aprendizaje. Las Ciencias de la Comunicación nos permiten comprender como se comunican las personas.

Las variables importantes

de

la

• Nos permiten responder a la pregunta de ¿Cómo afectan las condicionantes de la salud
• Nos permiten responder a la pregunta de ¿Cómo afectan las condicionantes de la salud

Nos permiten responder a la pregunta de

¿Cómo afectan las condicionantes de la

salud

a la salud de las poblaciones?

ESQUEMA METODOLÓGICO PARA FACILITAR LA REPLICACIÓN     PASOS       TEMA OBJETIVO

ESQUEMA METODOLÓGICO PARA FACILITAR LA REPLICACIÓN

   

PASOS

   
 

TEMA

OBJETIVO

 

METODOLÓGICOS

RECURSOS

Educación

 

Sensibilización

 

Exposición

Presentación

 

salud

de

los

 

en Power Point:

en

y

participantes

sobre

En

grupos

se

“Educación en

participación

la

reflexiona

relación

sobre

con

la

la

salud

y

comunitaria

bajo

enfoque

el

necesidad

incorporar

enfoque

intercultural en la

de

el

comunidad

actores

de las redes sociales.

los

comunitarios

y

participación

comunitaria bajo el enfoque intercultural”.

   

intercultural

 

educación

para

En

plenaria

se

 

la salud

promoción de la participación comunitaria.

la

y

en

socializa

participación

grupos

de

la

los

 
MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL YO SÉ Informo y capacito No escucho NO SABES

MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL

YO SÉ
YO SÉ

Informo

y

capacito

MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL YO SÉ Informo y capacito No escucho NO SABES

No

escucho

NO SABES
NO
SABES
MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL

MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL

MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL
MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL YO SÉ No escucho NO SABES Conocimiento previo Comprensión de la realidad

MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL

YO SÉ
YO SÉ
MODELO EDUCATIVO CONVENCIONAL YO SÉ No escucho NO SABES Conocimiento previo Comprensión de la realidad Sus

No

escucho

NO SABES
NO
SABES

Conocimiento

previo

Comprensión de la realidad

Sus

expectativas

Códigos de

comunicación

CONSECUENCIAS

Devaloración y disminución de autoestima

Incomprensión

mutua

Resistencia

e

insatisfacción

Interpretación

deformada

INEFICACIA

M o d e l o E d u c a t i v o

Mo d e l o Educativo Intercultu r a l

MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL YO SÉ DIFERENTE A TI Escucha mutua Enriquecimiento mutuo TU SABES DIFERENTE

MODELO EDUCATIVO

INTERCULTURAL

YO SÉ DIFERENTE A TI
YO SÉ
DIFERENTE
A TI

Escucha

mutua

MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL YO SÉ DIFERENTE A TI Escucha mutua Enriquecimiento mutuo TU SABES DIFERENTE A

Enriquecimiento

mutuo

TU SABES DIFERENTE A MÍ
TU SABES
DIFERENTE
A MÍ
MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL Escucho Conocimiento previo Comprensión de la realidad Sus expectativas Códigos de

MODELO EDUCATIVO INTERCULTURAL

Escucho

Conocimiento

previo

Comprensión de la realidad

Sus

expectativas

Códigos de comunicación

CONSECUENCIAS

Dignificación y autoestima

Comprensión

mutua y apropiación de nuevos conocimientos

Gusto por aprender y compartir

Interpretaciones

acertadas

APRENDIZAJE

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA La participación comunitaria es un instrumento que favorece la toma de decisiones de

PARTICIPACIÓN COMUNITARIA

La participación comunitaria es un instrumento que favorece la toma de decisiones de la comunidad de acuerdo a sus necesidades e intereses.

de la comunidad de acuerdo a sus necesidades e intereses. NO ES PARA QUE LA COMUNIDAD

NO ES PARA QUE LA COMUNIDAD DECIDA Y EJECUTE LO QUE NOSOTROS QUEREMOS

MODELO CONVENCIONAL DE RELACIÓN CON LA COMUNIDAD YO SÉ, DECIDO E IMPONGO No escucho TU

MODELO CONVENCIONAL DE

RELACIÓN CON LA COMUNIDAD

YO SÉ, DECIDO E IMPONGO
YO SÉ,
DECIDO E
IMPONGO

No

escucho

MODELO CONVENCIONAL DE RELACIÓN CON LA COMUNIDAD YO SÉ, DECIDO E IMPONGO No escucho TU NO
TU NO SABES Y ACATAS
TU NO
SABES Y
ACATAS
MODELO INTERCULTURAL La institución proporciona información de tal manera que la comunidad pueda entenderla y
MODELO INTERCULTURAL La institución proporciona información de tal manera que la comunidad pueda entenderla y

MODELO

INTERCULTURAL

La institución proporciona información de tal manera que la comunidad pueda entenderla y utilizarla en provecho propio

La comunidad amplía su visión de su problemática en salud, prioriza, toma decisiones y diseña su plan de acción

INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN

La

institución

se

retroalimenta

y

amplía

su

visión de la problemática de

la

compromete

concretas

acciones

se

comunidad

con

y

COMUNIDAD
COMUNIDAD

La comunidad presenta su visión de la problemática y solicita la colaboración de la

institución con acciones

concretas

presenta su visión de la problemática y solicita la colaboración de la institución con acciones concretas
presenta su visión de la problemática y solicita la colaboración de la institución con acciones concretas
PREMISAS: - La institución programas presenta a la comunidad sus - La comunidad le da

PREMISAS:

-

La

institución

programas

presenta

a

la

comunidad

sus

- La comunidad le da prioridad a los programas que le

ofrecen en relación con el conjunto de problemas que le aquejan.

- Hay que entender y aceptar su posición y lógica.

- De esa comprensión se desprende la oportunidad de presentar los programas de acuerdo a las preocupaciones de la comunidad.

¿Hay liberación en esta forma de educar?
¿Hay liberación en esta forma de educar?

¿Hay liberación en esta forma de educar?

Metodologías activo-participativas
Metodologías
activo-participativas
Metodologías activo-participativas
- Los Juegos y Dinámicas grupales
- Los Juegos y Dinámicas grupales
- Los Juegos y Dinámicas grupales
- Los Juegos y Dinámicas grupales
- Materiales educativos
- Materiales educativos
- Láminas y materiales generadores
- Láminas y materiales generadores
- Evaluación Participativa
- Evaluación Participativa
Tradicional
Tradicional
Participativa
Participativa

Quien la hace?

Un evaluador profesional

Miembros del grupo con el

facilitador

¿Cuándo?

Al final del programa

Continuamente durante y después del programa

¿Para qué?

Mejorar y medir el impacto

y

Justificar inversión

Para ajustar la acción durante el proceso.

¿Cómo?

Mediante métodos cuantitativos: encuestas, exámenes.

Mediante dinámicas y discusiones grupales.

¿A quienes beneficia?

A los educadores, instituciones, financiadores.

A todos ellos más a los miembros del grupo.