ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACION ANUAL

Documento de trabajo

M. Wilfredo Gonzales Flores

I. INFORMACIN GENERAL
1.1 rea:
1.2 Grado / seccin (s): Primero de secundaria
1.3 Docente (s):

II. FUNDAMENTACIN

III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Del sistema
Del rea
Del nivel

IV. VALORES

Valor Valor
Actitudes observables
Institucional frente al rea
Fe Bus
V. PRIORIZACIN DE LOS APRENDIZAJES

Problemas de aprendizaje (PATMA)

Misin y visin
Calendario
Demanda de la regin
Demanda de los PPFF
Demanda de los estudiantes

VI. ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS

CRONOGRAMA
TTULO DE LA TIPO DE PROBLEMTICA Trimestre
UNIDADES
UNIDAD UNIDAD PRIORIZADA
I II III
 TOTAL : HORAS

VII. ESTRATEGIAS (tomarlas de las rutas del aprendizaje)

VIII. EVALUACIN (criterios, indicadores e instrumentos)

IX. BIBLIOGRAFICA
 Situacin de aprendizaje
Nuestra pluriculturalidad

I. DATOS GENERALES

rea Curricular: COMUNICACIN

Grado: 4to de secundaria
Fecha: Semana del 10.al 14 de Marzo 4horas
Responsable: Mirian Quispe Acua

II. DOMINIOS, COMPETENCIAS, DESEMPEOS ESPERADOS, SABERES PERTINENTES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

Domino Competencias a desarrollar Desempeos esperados Saberes pertinentes Actitudes a trabajar

El Mito.
En un intercambio con sus compaeros, hace
Los secretos del mito
contribuciones y evala las ideas de los Reconstruye la secuencia de un
Comunicacin ( caractersticas) Muestra respeto a las
otros para contraargumentar eligiendo cuento o novela , mito que presenta
oral ideas de los dems.
estratgicamente como y en que momento estructuras narrativas complejas.
participa
.

III. SECUENCIA PEDAGGICA

TIEMP
PROCESOS PEDAGOGICOS y CAPACIDADES A DESARROLLAR INDICADORES RECURSOS
O
Primera sesin (2h) Texto: El sueo de
INICIO Prestan atencin, se buihaima 10
Motivacin interesan y participan.
-Leemos el texto: El sueo de buihaima
- Intercambiamos opiniones sobre sus expectativas al iniciar la secundaria
Recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo 10
- Respondemos las siguientes preguntas:
-Que mitos conoces ?y En qu se diferencian los mitos de las leyendas?
-Los mitos estarn presentes en todas las culturas?
- Que finalidades tienen los mitos y leyendas ?

PROCESO
Transposicin didctica y procesamiento de la informacin 10
- Analizamos las definiciones de mito y leyenda
- Comparamos los conceptos, encontramos semejanzas y diferencias utilizando un cuadro de
comparacin. 10
- Estudiamos las clases de mitos
- Comprobamos lo aprendido hasta el momento.
10
Formamos parejas y utilizando las clases de mitos narramos un mito
Escucha activamente las clases de mitos
Localiza las partes en los diversos tipos de mitos.
Reconoce las caractersticas del mito en diversos tipos de textos con estructura compleja .
Infiere el significado de mito.

Segunda sesin
- Recordamos el trabajo realizado y nos preparamos para la presentacin ( mito) 10
Construccin del conocimientos
20
- Estudiamos las caractersticas del mito
10
- Prevenimos la perdida de la ilacin narrativa.
- En grupos de tres parejas salen a narrar su mito / los dems compaeros coevaluan (1m por alumno)
- Cada tres parejas el docente refuerza y corrige (2 minutos) 10
Organiza su narracion, planificado segn su propsito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las partes de la narracin del lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.
SALIDA 15
Tercera sesin
Metacognicin y evaluacin
Fortalezas y debilidades el anlisis FODA
- Recordamos el trabajo realizado y nos preparamos para la presentacin.
Evala el proceso de produccin de su narracin para mejorarlo de forma continua.
- Sistematizamos la coevaluacin a nuestro compaeros y nuestras fortalezas y debilidades
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de la narracin.
Realizamos la evaluacin formativa

IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

En un intercambio con sus compaeros, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y toma en cuenta los
COMPETENCIAS =>
puntos de vista de otros.
DESEMPEO ESPERADO CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Escucha atentamente a su compaero en su narracion Llena la informacin en su Lista de cotejo
Identifica informacin sobre los aspectos solicitados ficha de actividades
Reorganiza la informacin obtenida. Presenta a su compaero
Reconstruye la
con buena voz, seguridad y
secuencia de un cuento Organiza su narracion para presentar a su compaero.
fluidez Ficha de
o novela ,mito que Expresa con claridad empleando convenciones del lenguaje oral. Llena la ficha de auto y aplicacion
presenta estructuras
Aplica variados recursos expresivos. coevaluacin de la expresin
narrativas complejas.
Evala el proceso de produccin de su narracin para mejorarlo. oral
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de la presentacin. Cuestionario
metacognitivo

V. BIBLIOGRAFA:

Santillana (2014). Comunicacin 1. Lima: San Marcos.

MINEDU (2012). Rutas del aprendizaje Fascculo general .Lima: MINEDU.
MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje Comunicacin VI ciclo EBR. Lima: MINEDU
 Situacin de aprendizaje
Conocemos a nuestros compaeros

VI. DATOS GENERALES

rea Curricular: COMUNICACIN

Grado: 2do de secundaria
Fecha: Semana del 10.al 14 de Marzo 4horas
Responsable: Prof. Mirian Quispe Acua

VII. DOMINIOS, COMPETENCIAS, DESEMPEOS ESPERADOS, SABERES PERTINENTES Y ACTITUDES A DESARROLLAR

Domino Competencias a desarrollar Desempeos esperados Saberes pertinentes Actitudes a trabajar

En un intercambio con sus compaeros, hace
Comunicacin preguntas y utiliza las respuestas
oral escuchadas para desarrollar sus ideas y
toma en cuenta los puntos de vista de otros.
Utiliza el dilogo para, recopilar y
El dialogo y la conversacin
contrastar ideas, y presenta las Muestra respeto a las
Voz , postura y fluidez
cualidades, preferencias y ideas de los dems.
expectativas de su compaero.

VIII. SECUENCIA PEDAGGICA

TIEMP
PROCESOS PEDAGOGICOS y CAPACIDADES A DESARROLLAR INDICADORES RECURSOS
O
Primera sesin (2h) Texto: Nueva etapa,
INICIO Prestan atencin, se nuevos amigos, 10
Motivacin interesan y participan. nuevos retos
-Leemos el texto: .
- Intercambiamos opiniones sobre sus expectativas para este ao
Recuperacin de saberes previos y generacin del conflicto cognitivo 15
- Respondemos las siguientes preguntas:
-Cundo ests con tus amigos dialogas, conversas o platicas?
-Es lo mismo dialogar que conversar o platicar?
- Para qu sirve dialogar, conversar? Tiene finalidades diferentes?
- Dilogo, conversacin y pltica son palabras sinnimas?, significan lo mismo?

PROCESO
Transposicin didctica y procesamiento de la informacin 15
- Analizamos las definiciones de diccionario y lo que sostienen sobre dilogo y conversacin algunos
autores
- Comparamos los conceptos, encontramos semejanzas y diferencias utilizando un cuadro de 20
comparacin.
- Estudiamos las condiciones de un buen dilogo: respeto, orden y lenguaje coloquial.
40
- Comprobamos lo aprendido hasta el momento.
- Conocemos a nuestros compaeros
Formamos parejas y utilizando el guin de entrevista iniciamos el dilogo
Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.
Identifica informacin en diversos tipos de discursos orales.
Reorganiza la informacin de diversos tipos de discursos orales.
Infiere el significado del discurso oral.

Segunda sesin
- Recordamos el trabajo realizado y nos preparamos para la presentacin. 10
Construccin del conocimientos
20
- Estudiamos el lenguaje oral sus condiciones y procesos
15
- Prevenimos los problemas de diccin
- Presentamos a nuestros compaeros. 30
- Grupos de tres parejas salen a presentarse / los dems compaeros coevaluan (1m por alumno) 10
- Cada tres parejas el docente refuerza y corrige (2 minutos)
Organiza su discurso, planificado segn su propsito, auditorio y contexto.
Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
Aplica variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.
SALIDA
Tercera sesin
Metacognicin y evaluacin
Fortalezas y debilidades el anlisis FODA
- Recordamos el trabajo realizado y nos preparamos para la presentacin.
Evala el proceso de produccin de su discurso para mejorarlo de forma continua.
- Sistematizamos la coevaluacin a nuestro compaeros y nuestras fortalezas y debilidades
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto del discurso oral.
Realizamos la evaluacin formativa 1

IX. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

En un intercambio con sus compaeros, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y toma en cuenta los
COMPETENCIAS =>
puntos de vista de otros.
DESEMPEO ESPERADO CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Escucha atentamente a su compaero en el dilogo Llena la informacin en el Guion de dilogo
Identifica informacin sobre los aspectos solicitados formato de guion de dilogo
Reorganiza la informacin obtenida. Presenta a su compaero
Utiliza el dilogo para, con buena voz, seguridad y Lista de cotejo
recopilar y contrastar Organiza su discurso para presentar a su compaero.
fluidez
ideas, y dar a conocer a Expresa con claridad empleando convenciones del lenguaje oral. Llena la ficha de auto y
una persona. Aplica variados recursos expresivos. coevaluacin de la expresin Cuestionario
Evala el proceso de produccin de su discurso para mejorarlo. oral metacognitivo
Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de la presentacin.

X. BIBLIOGRAFA:

Gonzales F. W. (2014). Competencia comunicativa 1. Lima: San Marcos.

MINEDU (2012). Rutas del aprendizajeFascculo general.Lima: MINEDU.
MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje Comunicacin VI ciclo EBR. Lima: MINEDU.
 Unidad de aprendizaje 1
Conocemos nuestras capacidades para la comunicacin analizando sus condiciones y procesos
XI. DATOS GENERALES
rea Curricular: COMUNICACIN
Grado: 1ro de secundaria
Fecha: Del ..al . Nmero de semanas: 4 Horas semanales: 6
Responsable: Prof. Wilfredo Gonzales Flores

Valores a Tiemp
Domino Competencias a desarrollar Desempeos esperados Saberes pertinentes
trabajar o
En un intercambio con sus compaeros, hace Dialogo y conversacin
Comunica preguntas y utiliza las respuestas escuchadas Utiliza el dilogo para, contrastar ideas, y dar Voz , postura y fluidez
Respeto 6h
-cin oral para desarrollar sus ideas y toma en cuenta los a conocer a una persona. El respeto como valor de
puntos de vista de otros. comunicacin
Leeel texto Cmo prepararnos para ser lectores Explica el propsito comunicativo de las La comprensin de
competentes? (texto con estructura compleja que textos escritos
distintas partes del texto.
desarrolla temas diversos con vocabulario La gramtica textual Responsabili
Explica las caractersticas distintivas de los 6h
variado) comprensivamente. Estructuras textuales dad
Explicala intencin de los recursos textuales textos segn su funcin y estructura
(argumentativa, instructiva, etc.). El texto expositivo
Integrando su conocimiento y experiencia. Estructura expositiva M-
Lectura Interpretael texto Respetos guardan respetos Propone soluciones a problemas planteados I-A
Integrando informacin relevante y en los textos, considerando el contexto Recursos textuales
complementaria sociocultural propio
(signos, nexos, figuras,
Sustenta con argumentos su punto de vista Respeto 8h
Opina sobre aspectos variados del texto Respetos sinonimia, etc.)
frente al contenido del texto utilizando
guardan respetos comparando el contexto
informacin que extrae del texto, de su Ortografa
sociocultural presentado en el texto con el propio.
conocimiento formal y de su experiencia Estrategias textuales
Escribeun afiche sobre temas del respeto a los Los medios de
Utiliza, segn el tema, algunos trminos
dems considerando el destinatario, propsito y comunicacin masiva
Escritura Literarios de comparacin y relacin al Respeto 4h
elregistro a partir de su experiencia previa y afiches y carteles.
elaborar un afiche
defuentes de informacin complementarias. El lenguaje literario