Las letras y yo

Taller vivencial sobre dislexia

Ao 2016
Fundamentacin

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lectoescritura, de carcter persis-

tente y especfico, que se da en nios que no presentan ningn hndicap fsico, psquico

ni sociocultural y cuyo origen parece derivar de una alteracin del neurodesarrollo.

Segn el CIE-10 (Clasificacin internacional de enfermedades, dcima versin) los

dislxicos manifiestan de forma caracterstica dificultades para recitar el alfabeto, denomi-

nar letras, realizar rimas simples y para analizar o clasificar los sonidos. Adems, la lec-

tura se caracteriza por las omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones,

lentitud, vacilaciones, problemas de seguimiento visual y dficit en la comprensin, (OPS,

1997).

Para Etchepareborda y Habib, 2000, la dislexia es una dificultad para la descodifi-

cacin o lectura de palabras, por lo que estaran alterados alguno de los procesos cogniti-

vos intermedios entre la recepcin de la informacin y la elaboracin del significado.

El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro sis-

tema educativo, pues, dentro de ste, todos los aprendizajes se realizan a travs del cdigo

escrito, por lo cual el nio dislxico no puede asimilar ciertos contenidos de las distintas

reas, porque no es capaz de llegar a su significado a travs de la lectura.

El nio/a dislxico debe poner tanto esfuerzo en las tareas de lectoescritura que

tiende a fatigarse, a perder la concentracin, a distraerse y a rechazar este tipo de tareas.

Los padres y profesores procesamos esta conducta como desinters y presionamos

para conseguir mayor esfuerzo, sin comprender que estos nios, realizando estas tareas,

se sienten como si de repente, cualquiera de nosotros, nos viramos inmersos en una clase

de una lengua desconocida.

Sin embargo, la dislexia es mucho ms que tener dificultades en la lectura y en

la escritura: cuando un nio con dislexia accede a la educacin primaria, encuentra que

su ritmo de aprendizaje no se asemeja al de sus compaeros y es incapaz de integrar la

informacin escrita de la misma forma que los otros, lo que hace que sea valorado negati-

vamente, en detrimento de su dificultad, tanto por adultos como por iguales.

 Es aqu, en la entrada a la alfabetizacin sistemtica, donde empiezan a manifes-

tarse los primeros signos de malestar emocional, los cuales, muchas veces, no son detec-

tados en su justa medida por el entorno y desencadenan, paralelamente a la evolucin del

problema de aprendizaje, verdaderos trastornos emocionales.

Los nios que padecen dislexia suelen ser tildados de inmaduros, poco motivados

o perezosos desde el entorno cercano (escuela, familia), as como de incapaces y nulos por

ellos mismos.

Cualquier actitud punitiva, de exceso de normatividad, de seriedad, distanciamien-

to emocional y/o castigo ante los problemas de aprendizaje por uno u otro entorno, deter-

minan la vivencia del nio ante la dificultad, y aumentan o disminuyen su autoestima.

Por ello, es muy importante la implicacin de las instituciones educativas en rela-

cin a la dislexia, tanto en referencia a los aprendizajes como en el apoyo emocional. El

papel de contencin y de apoyo afectivo es esencial para favorecer la seguridad y mejorar

el autoconcepto.

Las actitudes educativas asistenciales y personalizadas basadas en el amor, en el

cuidado y en el establecimiento de lmites adecuados, sin sobreproteccin ni restriccin, les

ayudan a enfrentarse mejor su dificultad.

A travs de nuestros talleres pretendemos aportar herramientas y estrategias para

que los docentes (y extensivamente, la comunidad educativa en su conjunto) puedan abor-

dar la problemtica de la dislexia desde una visin integral: desde el punto de vista lin-

gstico, mdico y, fundamentalmente, en lo que respecta al desarrollo emocional de los

alumnos que padecen este trastorno.

Objetivos

Proporcionar a los docentes herramientas que les permitan abordar el

trastorno de la dislexia en sus alumnos desde un paradigma integral e

interdisciplinario.

Lograr la integracin del alumno dislxico al contexto ulico y escolar,

proyectando esta integracin a su vida personal.

Contenidos

Concepto de dislexia.

La dislexia desde el punto de vista mdico, educativo y emocional. Distintos

enfoques.

Dificultades de los dislxicos.

Estrategias para el abordaje de la dislexia en el aula.

Importancia de la educacin emocional de los alumnos dislxicos y sus

docentes.

Caja de herramientas (actividades)

Recursos terico/prcticos para la mejora de la lecto-escritura.

Actividades grupales para el empoderamiento del docente frente a los

alumnos dislxicos.

Ejercicios vivenciales de desarrollo de competencias emocionales y sociales.

Destinatarios

Docentes de todos los niveles

Alumnos avanzados de institutos de formacin docente

Cantidad mnima de participantes: 30 (treinta)

Duracin
Dos (2) encuentros presenciales de 4 horas reloj cada uno. Total 8 horas reloj.

Metodologa
Exposiciones orales con soporte tecnolgico

Dinmicas grupales

Recursos materiales
Espacio fsico: saln amplio, con pizarrn

Can y pantalla
Capacitadores

-
Dra. Ada Gonzlez: Mdica cirujana. Especialista en Auditora Mdica. Mster

en Administracin de Salud. Coach Ontlgico. Se desempea en la Direccin de Fiscali-

zacin y Calidad de la Atencin de la Salud (Ministerio de Salud Pblica de la Provincia)/

Mdica Auditora PAMI (UGL 25, La Rioja)

-
Coach Mario Rojas: Coach Ontolgico Instituto Devenir LR. Certificacin en

Mastering Coaching Skill - Team Power Bs As. - Coach Ontolgico en Axon Traning Bs As.

Posgrado y Educacin contnua Actualizacin Profesional PNL (Programacin Neurolingus-

tica) Universidad de Belgrano. - Miembro de ICF internacional MP 0090583661 Estados

Unidos. Licensed NLP Coaching Practitioner MP 212849 Estados Unidos (Richard Bandler).

Mentoras conseguidas Cristina Pretantoni, Viviana Utran, Edurado Tartaglini - Cursando

con Fernando Flores y Elena Espinal en Programa Beyong Coaching Inernacional en Mexico

y tambien en la formacin del Licensed Coaching Master Practitioner of NLP en Universidad

de Belgrano.

-
Prof. Lic. Mnica Petrigliano: Profesora de Castellano, Literatura y Latn (IES

Albino Snchez Barros). Licenciada en Enseanza de la Lengua y la Literatura (Universidad

Nacional de San Martn). Post Grado en Lectura, Escritura y Educacin (Facultad Latinoa-

mericana de Ciencias Sociales). Titulacin en Cooperacin Tcnica para la Gestin Educati-

va Universidad Nacional de Cuyo. Coach Ontolgico. Se desempea como Coordinadora

de la carrera Profesorado en Lengua y Literatura ISFD Albino Snchez Barros; profesora

titular en las ctedras de Gramtica I, Seminario de Literatura Regional, Diseo, Desarrollo

y Evaluacin Curricular, Prctica de la Enseanza. Responsable talleres de redaccin eficaz

Para Escribirte Mejor en Biblioteca Mariano Moreno, LR.

Costos

Hasta 50 docentes, $600 cada uno (nmero mnimo de participantes 30)

Ms de 50 docentes: $500 cada uno

Estudiantes avanzados: $300 cada uno