Planificción Clase Historia 8

Colegio Getseman de Lota
Profesor:. Rodrigo Quezada M.

Historia , Geografa y Cs. Sociales.
P L A N I F I C A C I O N D E C L A S E
Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 Mes: Marzo Horas:
sociales ao
Nombre Unidad: Edad Moderna Objetivo de Aprendizaje (OA): Habilidad: Actitud:
Qu transformaciones dan origen - Analizar, apoyndose en diversas fuentes , centralidad del Interpretar periodizaciones Respetar y defender la igualdad de
al mundo moderno? ser humano y su capacidad de transformar el mundo en las histricas. derechos esenciales de todas las
expresiones culturales del humanismo y del renacimiento. personas,
- Comparar la sociedad medieval y moderna , considerando Analizar elementos de sin distincin de raza o etnia,
los cambios que implico la ruptura de la unidad religiosa de continuidad y cambio. nacionalidad, situacin
Europa, el surgimiento del estado centralizado , el impacto socioeconmica, idioma,
del nacimiento de la ciencia moderna. Investigar sobre temas del ideologa u opinin poltica, religin o
- Caracterizar la economa mercantilista del siglo XVI , nivel. creencia.
considerando fenmenos econmicos como la acumulacin
y circulacin de metales preciosos., la ampliacin de la Participar en conversaciones Pensar en forma autnoma y reflexiva,
rutas comerciales , la expansin mundial de la economa grupales y debates. fundamentar las ideas y posturas
europea , la revolucin de los precios entre otros. propias,
y desarrollar una disposicin positiva a
la crtica y la autocrtica.
Fecha Contenido Secuencia Didctica Recursos Evaluacin
(da/horas)
Obj. de la Clase: Explorar los conocimientos adquiridos en
Clase 1 Presentacin de la aos anteriores. Libro del estudiante,
unidad mineduc. De proceso
I: Se da inicio a la unidad recordando la lnea temporal y
esta manera ver el escenario que se estudiara.
D: Se exploran conocimientos previos a travs del

desarrollo de actividades como: Completan conceptos y
cuadros de resumen.
C: Se revisan las actividades con los dems compaeros.
Clase 2 Cambios que Obj. De la clase: Caracterizar los cambios que

experimento la experimento la mentalidad del ser humano en la Edad Libro del estudiante, De proceso
mentalidad del ser Moderna. mineduc.

humano en la
edad moderna. I: Se lee el objetivo de clase, luego se leen las paginas 20
y 21 para su posterior desarrollo. En ellas se vivencian los
tipos de fuentes de tipo material identificando la fuente
espacial y temporal de cada documento.
Posteriormente desarrollan las actividades 1 y 2.
C: Exponen sus respuestas a sus compaeros y profesor.

Clase 3 El Arte
Renacentista. Obj. De la clase: Caracterizar el arte renacentista como Video : El renacimiento. De proceso
fenmeno cultural que impacto a todo Europa.
Libro del estudiante,
I: Para dar inicio los alumnos ven el video , el arte del mineduc.
renacimiento. Exponen sus principales ideas.
D: Posteriormente los alumnos leen con la ayuda del

docente las paginas 22 a la 25. Extrayendo las principales
ideas y escribindolas en su cuaderno. Luego desarrollan
las actividades del desafo 3 y 4. Tambin clasifico los
tipo de fuentes que posee.
C: Finalmente Exponen sus resultados a sus dems

compaeros.
Clase 4 La literatura
renacentista. Obj. de la Clase: Describir la literatura renacentista. Video : La literatura De proceso
I: Observan el video de la literatura renacentista, y renacentista.
exponen sus ideas.
Libro del estudiante,
D: Los alumnos junto a su profesor desarrollan la actividad mineduc.
6, observando los diferentes tipos de documentos de
literatura renacentista.
Adems clasifican el tipo de fuentes que han podido
trabajar.
C: Exponen sus principales ideas a los dems compaeros.
Clase 5 El impacto que Obj. de la clase: Caracterizar las causas de la Reforma

tuvo la ruptura de religiosa de Europa occidental. Video : La reforma De Proceso
la unidad religiosa religiosa.
en Europa I: Los alumnos observan el video la Reforma religiosa de
Occidental. Martin Lutero, Exponen sus principales interrogantes. Libro del estudiante,
mineduc.
D: Con la lectura de los documentos 1-4 de las paginas
30-31 los alumnos extraen las principales causas de la
reforma religiosa.
Desarrollan la actividad 1 de la pg. 31.

Construyen una biografa de Martin Lutero.
C: Leen sus trabajos delante sus compaeros de curso.
Clase 6 Difusin de las Obj. de la Clase: Conocer las ideas reformistas.

ideas Reformistas. Libro del estudiante,
I: Retroalimentacin de la clase anterior, utilizacin de los mineduc. De Proceso.
palitos preguntones.
Internet
D: El docente lee y analiza el contenido de la clase (pg.
32 del texto del estudiante) .
Luego desarrollan el desafo3 , en el cual tendrn que leer
los doc1 al 4.
Trabajan la actividad 2, en la cual confeccionaran una
resea biogrfica de Juan Calvino.
C: Los alumnos leen sus trabajos desarrollados ante sus

compaeros.
Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 Mes:Abril Horas:

sociales ao
Nombre Unidad: Edad Moderna Qu Objetivo de Aprendizaje (OA): Habilidad: Actitud:
transformaciones dan origen al mundo - Analizar, apoyndose en diversas fuentes , Interpretar periodizaciones Respetar y defender la igualdad de
moderno? centralidad del ser humano y su capacidad de histricas. derechos esenciales de todas las
transformar el mundo en las expresiones culturales personas,
del humanismo y del renacimiento. Analizar elementos de sin distincin de raza o etnia,
- Comparar la sociedad medieval y moderna , continuidad y cambio. nacionalidad, situacin socioeconmica,
considerando los cambios que implico la ruptura de la idioma,
unidad religiosa de Europa, el surgimiento del estado Investigar sobre temas del ideologa u opinin poltica, religin o
centralizado , el impacto del nacimiento de la ciencia nivel. creencia.
moderna.
- Caracterizar la economa mercantilista del siglo XVI , Participar en conversaciones Pensar en forma autnoma y reflexiva,
considerando fenmenos econmicos como la grupales y debates. fundamentar las ideas y posturas
acumulacin y circulacin de metales preciosos., la propias,
ampliacin de la rutas comerciales , la expansin y desarrollar una disposicin positiva a
mundial de la economa europea , la revolucin de los la crtica y la autocrtica.
precios entre otros.

(da/horas)
03/04 La Contrarreforma Obj. de la Clase: Analizar en que consisti la

religiosa de la iglesia contrarreforma religiosa. Video: la
Catlica. contarreforma De proceso
I: Retroalimentacin de la clases anteriores. Libro del estudiante,
mineduc.
D: para comenzar se inicia observando el video La
contrarreforma religiosa. Los alumnos extraen sus
principales ideas. Luego leen pag 34 , referida
C: leen sus respuestas entre sus compaeros.

05/04 La extensin del Obj: Conocer de qu manera se extendi en conflicto por
conflicto a toda Europa Europa. Video: La guerra de
los treinta aos De proceso
I: se inicia con la retroalimentacin de la clase anterior.
Texto mineduc.
D: A continuacin se observa el video la guerra de los
treinta aos. Exponen comentarios de sucesos mas
importantes. Luego se lee las paginas 36-37 . Se escribe
lo ms importante en sus cuadernos.
C: para concluir exponen sus respuestas a sus

compaeros de curso.
10/04 El pensamiento Obj: Caracterizar el pensamiento cientfico.

cientfico. Texto mineduc De proceso
I: se comienza con la retroalimentacin de la clase
anterior.
D: se realiza la lectura de la pagina 40 destacando los

conceptos de la visin teocntrica y antropocntrica,
entendiendo sus principales diferencias y los visionarios
que la propusieron. Desarrollan actividad de la pgina 41.
C: leen sus respuestas a sus compaeros.

12/04 Exponentes del Obj: Conocer los exponentes del pensamiento cientfico de
pensamiento cientfico. los siglos XVI-XVII
Texto mineduc De proceso.
I: retroalimentacin de los contenidos anteriores. Sala de computacin
D: Los alumnos junto al profesor realizan lectura de la

pagina 42 destacando la teora heliocntrica. Esta se
compara con la geocntrica , destacando sus principales
diferencias.
Buscan en internet los adelantos cientficos que marcaron

esta poca (s XVI-XVII) y los personajes que los crearon.
C: exponen sus respuestas ante su profesor y

compaeros.
17/04 Reforzamiento de los Obj: reforzar los contenidos ya estudiados para la

contenidos estudiados evaluacin prxima Texto mineduc De proceso.
Gua de refuerzo
I: Se comienza con una retroalimentacin de los temas
estudiados , mediante cuadros de conceptos y resmenes.
D: los alumnos y alumnas desarrollan gua de trabajo

propuesta con los temas estudiados hasta este momento.
C: para concluir leen sus respuestas a su profesor y

compaeros.
19/04 Feriado legal Censo nacional
24/04 Evaluacin parcial de la Evaluacin de los contenidos Evaluacin

unidad Estudiados hasta el momento. Sumativa
Obj: conocer los cambios polticos de que produjeron

26/04 Cambios polticos de la durante la edad moderna.
Edad moderna. Texto mineduc 44-45 De proceso
I: El profesor realiza una retroalimentacin de los temas
estudiados.
D: Analizan las paginas 44-15 del texto, destacan las

principales caractersticas del estado moderno y escriben
los principales cambios polticos que se produjeron en esta
poca. Desarrollan las actividades del texto pag. 45.
C: los alumnos exponen sus respuestas a sus dems

compaeros y profesor.
Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 ao Mes: Mayo Horas:
sociales
Nombre Unidad: Edad Moderna Qu Objetivo de Aprendizaje (OA): Habilidad: Actitud:
transformaciones dan origen al mundo - Analizar, apoyndose en diversas fuentes , Interpretar periodizaciones Respetar y defender la igualdad de
moderno? centralidad del ser humano y su capacidad de histricas. derechos esenciales de todas las
transformar el mundo en las expresiones culturales personas,
del humanismo y del renacimiento. Analizar elementos de sin distincin de raza o etnia,
- Comparar la sociedad medieval y moderna , continuidad y cambio. nacionalidad, situacin
considerando los cambios que implico la ruptura de la socioeconmica, idioma,
unidad religiosa de Europa, el surgimiento del estado Investigar sobre temas del ideologa u opinin poltica, religin o
centralizado , el impacto del nacimiento de la ciencia nivel. creencia.
moderna.
- Caracterizar la economa mercantilista del siglo XVI , Participar en conversaciones Pensar en forma autnoma y
considerando fenmenos econmicos como la grupales y debates. reflexiva, fundamentar las ideas y
acumulacin y circulacin de metales preciosos., la posturas propias,
ampliacin de la rutas comerciales , la expansin y desarrollar una disposicin positiva
mundial de la economa europea , la revolucin de a la crtica y la autocrtica.
los precios entre otros.

(da/horas)
01/05 Feriado Legal Da del
Trabajador
Los alumnos responden la evaluacin de medicin Evaluacin

nacional.
03/05 Evaluacin nacional
08/05 El poder Absoluto de Obj: Conocer el poder absoluto de los reyes.

los Reyes
I: Retroalimentacin de los contenidos, el profesor Texto mineduc 48- De proceso.
recuerda a sus alumnos los cambios politos que 49
existan durante esta nueva poca.
D: El profesor junto alumnos analizan los textos de

las paginas 48 y 49. Se explica el poder ejercido por
los reyes, y la nueva configuracin social del
periodo moderno.
Desarrollan las actividades de la pagina 49.
C: Los alumnos exponen sus respuestas al profesor

y compaeros.
10/05 Obj: conocer al mercantilismo como modelo

El mercantilismo econmico del absolutismo.
como sistema Texto mineduc De proceso
econmico. I:el profesor realiza una retroalimentacin de las
clase anterior para aclarar algunos conceptos.
D: El profesor explica el concepto de mercantilismo

el nuevo sistema econmico de la edad moderna,
las diferencias entre el sistema medieval y sus
principales caractersticas.
C: desarrollan actividad pg. 55 y exponen sus

resultados a sus compaeros y profesor.
15/05 La expansin de Obj: conocer las rutas comerciales siglo XIV

rutas comerciales
I: el profesor muestra un mapa con los las Texto mineduc De proceso.
principales rutas comerciales entre europa y Mapas
oriente, sus ciudades mas influyentes en estos

intercambios, como Venecia, Genova,
Constantinopla.
D: Se analizan los textos de las paginas 56-57, y

escriben sus principales caractersticas.
Desarrollan actividades referente a mapas
histricos.
C: Exponen sus respuestas.

17/05 Disertaciones Pauta de
Los alumnos de modo de complementar sus presentaciones disertacin
conocimientos preparan una disertacin del tema
del absolutismo y mercantilismo.
22/05 Evaluacin
Evaluacin de medicin nacional Aptus.
24/05 Causas de la Obj: conocer las causas de la expansin del

expansin del comercio.
comercio Texto mineduc
I: El profesor realiza una retroalimentacin de los 58-59 De proceso.
contenidos anteriores para conertar la clase.
D: los alumnos junto al profesor leen las paginas

58-59 del texto y comentan cuales fueron las
causas de sus expansin. Luego escriben en sus
cuadernos.
C: Los alumnos desarrollan interrogantes

entregadas por el profesor.
29/05 Evaluacin Evaluacin SIMCE
31/05 Evaluacin parcial Los alumnos desarrollan la evaluacin parcial de la

unidad en estudio , teniendo como tema: Evaluacin escrita
El absolutismo. Sumativa
El Mercantilismo.
La expansin del comercio.
Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 Mes: Junio Horas:
sociales ao
Nombre Unidad: Objetivo de Aprendizaje (OA): Habilidad: Actitud:
El Descubrimiento y Conquista de Interpretar periodizaciones histricas. Respetar y defender la igualdad de
Amrica derechos esenciales de todas las personas,
Analizar elementos de continuidad y sin distincin de raza o etnia, nacionalidad,
cambio. situacin socioeconmica, idioma,
ideologa u opinin poltica, religin o
Investigar sobre temas del nivel. creencia.
Participar en conversaciones Pensar en forma autnoma y reflexiva,

grupales y debates. fundamentar las ideas y posturas propias,
y desarrollar una disposicin positiva a la
crtica y la autocrtica.
(da/horas)
05/06 Factores que Obj: Conocer los factores que permitieron la
permitieron la bsqueda de nuevas rutas comerciales.
llegada a los Texto mineduc
Espaoles I: el profesor realiza una retroalimentacin de la Observacion.
unidad anterior enfatizando el el fluctuoso comercio
que tenia Europa con Asia.
D: Luego expone las causas de tipo directa que

provoco que los europeos comiencen la bsqueda
de nuevas rutas comerciales. Analizan las paginas
76-77. Resuelven las preguntas dadas por el
profesor .
C. se revisa cada pregunta en la pizarra.

07/06 El contexto europeo

que impulsa los Obj: Conocer el contexto que viva Europa y que
viajes de provoca los viajes de exploracin. Video expansin
exploracin. europea
I: el profesor comienza con un video de corta Texto mineduc De observacin.
duracin , referido a la expansin europea, los
alumnos responden preguntas realizadas por el
docente.
D: los alumnos leen las pginas 78-79, en el cual

identifican y localizan las principales causas.
Analizan diversas situaciones.
Desarrollan actividades en forma grupal propuestas
por el profesor.
C: exponen sus respuestas delante de los otros

grupos.
12/06 Niveles de desarrollo Obj: Conocer el desarrollo y geografa del mundo
y geografa del americano.
mundo americano. Texto mineduc De proceso
I: El docente realiza una retroalimentacin de los
contenidos estudiados.
D: Los alumnos a travs de la lectura de la paginas

80-81 aprender que clase de desarrollo tenan las
poblaciones precolombinas. La diferencia entre las
civilizaciones que existieron. Desarrollan los
desafos de la pgina, observan mapas y responden
interrogantes.
C: El profesor realiza una ronda de 3 preguntas del

contenido estudiado.
14/06
Evaluacin Simce Los alumnos desarrollan evaluacin Ensayo Simce Evaluacin Ensayo
de Lenguaje. Lenguaje
19/06 Repaso de Obj: Repasar contenidos de la primera unidad

contenidos estudiada.
Texto estudiante Se observacin.
I: el profesor realiza una retroalimentacin general
de unidad destacando los puntos mas importantes.
D: Los alumnos desarrollan por tema una serie de

interrogantes referidas a la unidad 1. Reforma
religiosa, contrarreforma, avances tcnicos,
comparacin de teoras, aportes de cientficos.
C: Se concluye con la revisin de las interrogantes

planteadas.
21/09 Repaso de
contenidos Obj: Repasar contenidos de la segunda unidad
estudiada.
Texto estudiante De observacin
I: el profesor realiza una retroalimentacin general
de unidad destacando los puntos ms importantes.
D: Los alumnos realizan varios tipos de actividades

referidas a la segunda unidad. Realizan esquemas
de conceptos, cuestionarios, reflexiones.
C: se revisan el trabajo individual de cada

estudiante.
26/06 Feriado legal Feriado Legal por San Pedro San Pablo
28/06 Agricultura, Obj: Conocer el desarrollo cultural, cientfico y

adelantos cientficos agrcola que exista en Amrica. Texto
y desarrollo urbano Video Observacion
en Amrica. I: el profesor expone un video de las culturas
precolombinas.
D: El profesor hace nfasis en los avances que cada

civilizacin americana tenia y la diferencias y
similitudes que posean en materia de
construcciones, agricultura, Luego realiza la lectura
de la paginas 82-83 extrayendo las principales
ideas.
C: Se termina la clase realizando un resumen de

cada civilizacin .
Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 Mes: Agosto Horas:
sociales ao
El Descubrimiento y Conquista de Interpretar periodizaciones histricas. Respetar y defender la igualdad de
Amrica derechos esenciales de todas las personas,
Analizar elementos de continuidad y sin distincin de raza o etnia, nacionalidad,
cambio. situacin socioeconmica, idioma,
ideologa u opinin poltica, religin o
Investigar sobre temas del nivel. creencia.
Participar en conversaciones Pensar en forma autnoma y reflexiva,

grupales y debates. fundamentar las ideas y posturas propias,
y desarrollar una disposicin positiva a la
(da/horas)
31/07 Construccin Obj: confeccionar multibiptico de la unidad
multibiptico estudiada Edad moderna . Cartulina De proceso
Recortes
I: el docente entrega las instrucciones del trabajo , Pegamento
paso a paso, enfatizando que deben hacer un Tijera
recorrido por la unidad estudiada, demostrando a
travs del trabajo cada tema aprendido.
D: los alumnos desarrollan el trabajo buscando los

temas , recortando imgenes y dando el orden mas
apropiado.
C: muestran sus avances . 1 parte

02/08 Construccin Obj: Confeccionar un multibiptico de la unidad Cartulina sumativa
multibiptico estudiada, Edad Moderna- Recortes
Pegamento
I: se repasan los pasos del trabajo y revisa los Tijera
avances realizados por los alumnos.
D: los alumnos van concluyendo la 2 etapa del

trabajo.
C: presentan sus trabajos terminados a su profesor

y compaeros.
07/08 Conocer los Obj: Conocer los viajes de exploracin de

territorios Portugueses.
explorados por
portugueses. I: se inicia con una retroalimentacin de los Texto mineduc Observacin directa
contenidos ya estudiados, donde el profesor
pregunta el porque los portugueses tuvieron que
comenzar a explorar?
D: los alumnos realizan lectura de las paginas 84-85

Incluyendo los documentos escritos y mapas
encontrados en ellas. Se caracterizan los aportes
ms importantes. Se desarrolla una actividad de 8
preguntas.
C: se revisan los resultados en pizarra con profesor.

09/08 Conocer los Obj: caracterizar los viajes de exploracin de
territorios espaoles. Texto mineduc
explorados por los Test escrito
espaoles I: se inicia con un test escrito de la clase anterior.
Observacin
D: se realiza una lectura de las paginas 86-87, directa.
escriben con la ayuda del profesor las
caractersticas principales de estos viajes.
Observando los mapas respondes las interrogantes
propuestas.
C. exponen sus resultados respondiendo las

interrogantes en el pizarrn.
14/08 Feriado Legal
16/08 La conquista de del Obj: Caracterizar la conquista del imperio azteca. Mapas de Amrica
imperio Azteca Texto estudiante Observacin
I: el profesor realiza una retroalimentacin de los directa.
contenidos de la clase anterior.
Sumativa.
D: Luego con sus alumnos analizan las paginas 90-
91 y extraen las caractersticas mas relevantes .
Comprenden las estrategias que los espaoles
utilizaron para poder vencer de derrotar a este
imperio.
Los alumnos desarrollan una gua de preguntas .
C: se da correccin a la gua en conjunto profesor

alumnos anotando sus respuestas en la pizarra.
21/08 La conquista del Obj: Conocer la estrategia utilizada por los Video cultura inca
Imperio Inca espaoles en la conquista del Imperio Inca. Texto estudiante Observacin
notebook directa.
I: el profesor comienza con un retroalimentacin de
la clase anterior , en la cual destaca quien logra
conquistar a los aztecas y la estrategia recurrida.
D: los alumnos junto a su profesor observan un

video de la cultura Inca. Luego se leen las paginas
92-93 y resumen . Responden las interrogantes
propuestas por el profesor.
C: exponen sus respuestas y las escriben en la

pizarra, se corrigen las respuestas errneas.
23/08 Los espaoles llegan Obj: Conocer los conquistadores espaoles que
a Chile llegan a Chile. Mapa de
sudamerica Observacin
I: se comienza con una retroalimentacin de los Texto estudiante directa.
contenidos estudiados anteriormente. Preguntas
propuestas
D: a travs de un mapa del territorio de amrica del
sur se trazan las rutas de realizaron los dos
conquistadores, tanto el que deja nuestro pas como
aquel que lo conquista. Se realiza lectura de las
pginas 93-94 y se escriben un breve resumen de
como cada conquistador llega a nuestro pas.
Los alumnos responden interrogantes propuestas.
C: exponen sus respuestas y vuelven a trazar las

dos rutas de espaoles , identificando cada una de
ellas.
28/08 Analizar las Obj: conocer la mentalidad del hombre americano y

mentalidades de europeo.
espaoles e Texto estudiante Observacin
indgenas I: se inicia realizando las siguientes preguntas Qu directa.
habrn pensado los espaoles de los indgenas y
sus formas de vida? Qu habrn pensado los
indgenas de estos hombres que montaban n animal
y tenan largas barbas? Los alumnos comparten sus
respuestas.
D: los alumnos junto a su profesor leen las paginas

98-99 destacando en los prrafos lo mas importante
que se encuentre. Los alumnos realizan un resumen
de los marcado. Como actividad analizan cdice
hispnico , identificando el tipo de fuente ,
personajes , etc.
C. para terminar crean un cuadro comparativo entre

las creencias de americanos y europeos.
30/08 Tcnicas de guerras Obj. Caracterizar las formas de combatir tanto de
Europa y Amrica los espaoles como indgenas americanos. Presentacin armas
I: para comenzar se lee el doc 3 y se pregunta a los Texto estudiante Observacin
alumnos Por qu los indgenas crean que los directa.
espaoles eran dioses? Los alumnos responden.
D: luego los alumnos leen las paginas 100-101
Y anotan las diferencias entre armas y estrategias y
las registran en sus cuadernos. Luego dibujan las
armas que utilizaron los espaoles e indgenas las
imgenes las muestra el profesor en una
presentacin.
I: Finalmente construyen una cuadro resumen.
04/09 Formas de hacer Obj. Conocer las estrategias militares de Incas y

Guerra espaoles. Texto estudiante Observacin
directa.
I: se inicia preguntando Cul fue la estrategia de
los espaoles para derrotar a los pueblos indgenas?
Los alumnos entregan sus ideas .
D: los alumnos junto a su profesor realizan lectura

de las pag. 100-101. Escriben en sus cuadernos las
estrategias q utilizaron los espaoles para vencer a
aztecas e incas. Desarrollan preguntas del contexto
ledo.
C: correccin de preguntas dadas en pizarra junto a

los alumnos.
06/09 Impacto de la Obj: conocer las principales consecuencias que tuvo
llegada de los la llegada de espaoles a Amrica , para el mundo Texto estudiante Observacin
espaoles a Amrica europeo. directa.
para Europa
I: se inicia preguntando Cules crees tu q fueron
las principales consecuencias para europeos con la
llegada a Amrica? Los alumnos responden.
D: a travs de la lectura de las pg. 104-105 , los

alumnos responden un cuestionario con los
estudiado, observando grficos, y doc. Del tema.
C: se termina revisando la actividad.
11/09 Proyecto Viva mi Concurso de Tonadas y payaso

Tierra Cambio de actividades
13/09 Proyecto de Fiestas Conociendo la independencia de Chile Presentacin Observacin

patrias Viva mi I: Se comienza preguntando a los nios Qu celebramos el Proceso directa.
Tierra. 18 de septiembre?cuanto tiempo demoro Chile en lograr sus independencia.
independencia definitiva? fue fcil? Los nios contestan con
una lluvia de ideas.
D: El profesor presenta el objetivo de la clase , este ser

conocer las etapas de la independencia de Chile. Se realiza
una presentacin a travs de una lnea temporal conociendo
los aos de los principales hitos de esta revolucin americana
y tambin de Chilena. Se conocen los antecedentes externos
e internos del proceso. Se conoce la causa directa que da
inicio a este revolucin y las etapas 3 etapas.
Los alumnos confeccionan mapa de conceptos del

proceso de independencia.
C: revisan sus mapas de conceptuales con el

profesor en pizarra.
18/09 Feriado Legal

Fiestas patrias
20/09 Impacto del mundo Obj. Conocer las principales consecuencias de la

americano con la llegada de los espaoles en Amrica.
llegada de los Presentacin
espaoles. I: se pregunta a los nios de que manera influyo la consecuencias de la
llegada de espaoles al pueblo indgena de amrica conquista para Observacin
? los alumnos responden. amrica y Europa. directa.
D: los estudiantes leen las paginas 110-111 del

texto del estudiante . Se destaca el sistema de
encomienda establecido por la corona espaola, en

la cual se mencionan los abusos por parte de los
encomenderos. Desarrollan actividades propuesta
por el docente , responden en sus cuadernos.
C: se revisin a la actividad a travs de una

correccin general en la pizarra.
25/09 Refuerzo de Refuerzo de contenidos de la unidad en estudio , Cuaderno , libro

aprendizajes para evaluacin de la unidad. estudiante Observacin directa
27/09 Evaluacin de la
unidad 3 Se evalan contenidos estudiados en los temas de Evaluacin Sumativa
la conquista de amrica , las estrategias para poder
superar a los indgenas y las consecuencias surgidas
por el encuentro entre estos dos mundos.
Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 Mes: octubre Horas:
sociales ao
La colonia en Chile y Amrica. Comprender la confirmacin de Interpretar periodizaciones Respetar y defender la igualdad de
histricas. derechos esenciales de todas las personas,
sociedad colonial americana. sin distincin de raza o etnia, nacionalidad,
Reconocer el rol de la hacienda Analizar elementos de situacin socioeconmica, idioma,
como modelo econmico colonial. continuidad y cambio. ideologa u opinin poltica, religin o
Establecer relaciones de Investigar sobre temas del creencia.
continuidad y cambio con el tiempo nivel. Pensar en forma autnoma y reflexiva,
actual. Participar en conversaciones
fundamentar las ideas y posturas propias,
grupales y debates. y desarrollar una disposicin positiva a la
(da/horas)
04 /10 Visita Liceo Los alumnos visitan al Liceo Comercial de Lota en
comercial Lota una casa Abierta.
11/10 Caracterizacin de la Obj: reconocer los principales hechos del periodo Texto estudiante
unidad en estudio. colonial en amrica y chile. 124-129
I: el profesor comienza peguntando a los alumnos presentacin
que es una colonia. Los alumnos dan sus
respuestas. El profesor explica el significado de
colonia.
D: Es profesor detalla los principales temas que
abordaran en esta unidad desde la batalla de
curalaba hasta la 1 junta de gobierno, mencionando
la guerra de Arauco, los parlamentos, la hacienda,
el mestizaje, etc.
Los alumnos desarrollan las pginas de inicio a la
unidad.
C: para finalizar realizan correccin de las paginas

desarrolladas.
18/10 OBj: conocer de qu manera se form la sociedad Texto mineduc Observacin
miercoles La sociedad mestiza mestiza en amrica. directa
en Amrica.
I: el profesor escribe en pizarra diferentes apellidos
entre ellos de distintas etnias. Pregunta a sus
alumnos cuales son espaoles y de pueblos
indgenas. Los alumnos responden.
D: juntamente con su profesor leen pginas 130-

131 del texto de estudiante. luego comentan cuales
fueron las razas que se encontraron en Amrica, y
las mezclas que ocurrieron a partir de estas. Se
analizan que esta poca fue una poca de
discriminacin por su color de piel. Los alumnos
desarrollan interrogantes realizadas por el docente.
C: se revisa en pizarra las interrogantes realizadas.

23/10 La encomienda y el Obj: Conocer el sistema de trabajo empleado por

Lunes repartimiento los espaoles el repartimiento
I: Se realiza una retroalimentacin de contenido de Texto estudiante.
la clase anterior el mestizaje. Se realiza la pregunta Observacin
Qu es la encomienda? Los alumnos dan sus directa.
respuestas.
D: en esta clase se comparan las distintas formas
de trabajo creados por los espaoles donde
utilizaban mano de obra indgena. Se analiza la
importancia que tuvo para el desarrollo econmico
de periodo colonial.
Los alumnos desarrollan un cuestionario de las
paginas 138 -139 de la informacin estudiada.
C: corrigen junto al profesor el cuestionario
desarrollado.
25/10 Organizacin de a Obj: conocer den que manera se organizaba la
ciudad Colonial cuidad en el periodo colonial.
Texto mineduc Observacin directa
I: el profesor realiza una retroalimentacin de los del plano colonial
contenidos estudiados. Luego realiza una lectura de
las paginas 148-149.
D: El profesor ejemplifica la organizacin de una

ciudad actual , con respecto a la ciudad colonial . Se
analiza la ubicacin de os edificios ms importantes
del periodo colonial.
Los alumnos disean un plano , identificando
solares y los edificios amas importantes de la ciudad
de Santiago.
C: Se revisan los planos confeccionados por cada

alumno o alumna.
30/10 Espaa y el poder Obj: Comprender el rol de permanencia de criollos y

de los criollos las medidas impuestas por Espaa para mantener el Texto mineduc Observacin directa
poder en Amrica.
I: el profesor realiza una retroalimentacin de los

contenidos estudiados.
D: el profesor explica a los alumnos el crecimiento

que tuvieron los criollos en el pas; los factores que
provocaron en ellos descontento; y como poco a
poco creci el sentimiento de pertenencia. Los
alumnos de realizan la lectura de la pagina 150 y
desarrollan la actividad propuesta del profesor.
C: los alumnos revisan sus respuestas dadas enn

las preguntas propuestas.
01/11 Feriado legal Feriado legal

06/11 Plantaciones y Obj: caracterizar el mundo rural del periodo

estancias colonial. Texto mineduc Observacin directa
I: el profesor pregunta a sus alumnos conde crees
que viva la mayor parte de la poblacin en el
periodo colonial? Los alumno responden. El profesor
comenta dando la respuesta a la pregunta,
mencionado las actividades econmicas del periodo.
D: el profesor comenta a sus alumnos que durante

este periodo existieron unidades territoriales
especializadas a los cultivos: estas eran las
plantaciones y las estancias. Las caracterizan y
copian en sus cuadernos. Desarrollan las actividades
del desafo 1.
C: el profesor revisa la actividad en conjunto con los

alumnos.
08/11 La hacienda Obj: caracterizar a la hacienda como un sistema de
produccin. Texto mineduc Observacin directa
I: el profesor proyecta imgenes de haciendas de

Chilenas destacando los trabajos desarrollados en
ella. Se les menciona a los nios que hoy
estudiaremos a la Hacienda.
D: junto na sus alumnos el profesor realiza lectura

de las paginas 154-155. En ellas se destacan las
principales caractersticas de la hacienda colonial.
Describen las actividades productivas y los oficios
surgidos a partir de estas. Desarrollan unn
cuestionario realizado por el docente.
C: se revisa en conjunto el cuestionario.

13/11 Las misiones Obj: conocer el de las misiones en el periodo

colonial. Texto mineduc
Observacin directa
I: el profesor comienza la clase proyectando en
pizarra el esquema de una misin, que eran
asentamientos indgenas para la educacin de la Fe
cristiana.
D: Los alumnos en grupos leen y caracterizan las

funciones de una misin, la distribucin del espacio
de la misin. Los alumnos leen los Doc 2 y 4 , y
analizan la funcin de las ordenes religiosas en el
sector fronteriza. Desarrollan desafio 5.
C: el profesor analiza cara punto visto en clases ,

reforzando la importancia de estos .
15/11 Disertacin periodo

colonial Los alumnos exponen en forma individual temas Texto mineduc
estudiados a travs de clases pasadas . Ellos deben Computador Sumativa
seleccionar el tema y averiguar y exponerlo a sus Tarjetas de ayuda
compaeros. Los alumnos tienen un tiempo mximo memoria
de disertacin de 6 minutos.
20/11 Monopolio comercial Obj: caracterizar el sistema de monopolio comercial Texto mineduc
y comercio Colonial entre Amrica y Espaa. Mapas de rutas Observacin directa
I: el profesor pregunta Qu son los tratados de comerciales
libre comercio? Chile tiene alguno? El profesor
comenta que la comercializacin comenz con la
llegada de los espaoles y fue modificando con nel
tiempo.
D: el profesor lee junto a sus alumnos leen las
pginas 164-165 . escriben las principales
caractersticas del sistema comercial, sus
restricciones , los transportes, los pases
involucrados. Desarrollan un cuestionario
presentado por el docente. Luego observan el mapa
de rutas comercial coloniales. Describen los
principales puertos de intercambio.
C: los alumnos comentan lo aprendido realizando
una comparacin entre el comercio colonial y el
actual.
22/11 La guerra de Arauco Obj: conocer las etapas de la guerra de Arauco.
Texto mineduc Observacin
I: el profesor comenta a sus alumnos que la guerra presentacion directa.
de Arauco fue unn periodo paralelo a la colonia y
que unn proceso largo activo y pasivo.
D: el docente explica sus alumnos que dentro de la
guerra de Arauco hubieron tres periodos: la guerra
ofensiva , la defensiva y los parlamentos. Escriben
las principales caractersticas.
Leen el texto de las paginas 170-171. Responden
cuestionario.
C: se da correccin del cuestionario revisando el

trabajo individual de cada alumno.

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Colegio Getseman de Lota

Profesor:. Rodrigo Quezada M.

D: Se exploran conocimientos previos a travs del

C: Se revisan las actividades con los dems compaeros.

Clase 2 Cambios que Obj. De la clase: Caracterizar los cambios que

mentalidad del ser Moderna. mineduc.

Posteriormente desarrollan las actividades 1 y 2.

C: Exponen sus respuestas a sus compaeros y profesor.

D: Posteriormente los alumnos leen con la ayuda del

C: Finalmente Exponen sus resultados a sus dems

C: Exponen sus principales ideas a los dems compaeros.

Clase 5 El impacto que Obj. de la clase: Caracterizar las causas de la Reforma

Desarrollan la actividad 1 de la pg. 31.

C: Leen sus trabajos delante sus compaeros de curso.

Clase 6 Difusin de las Obj. de la Clase: Conocer las ideas reformistas.

C: Los alumnos leen sus trabajos desarrollados ante sus

Profesor(a): Rodrigo Quezada M. Asignatura: Historia , geografa y cs Curso: 8 Mes:Abril Horas:

Fecha Contenido Secuencia Didctica Recursos Evaluacin

03/04 La Contrarreforma Obj. de la Clase: Analizar en que consisti la

C: leen sus respuestas entre sus compaeros.

C: para concluir exponen sus respuestas a sus

10/04 El pensamiento Obj: Caracterizar el pensamiento cientfico.

D: se realiza la lectura de la pagina 40 destacando los

C: leen sus respuestas a sus compaeros.

D: Los alumnos junto al profesor realizan lectura de la

Buscan en internet los adelantos cientficos que marcaron

esta poca (s XVI-XVII) y los personajes que los crearon.

C: exponen sus respuestas ante su profesor y

17/04 Reforzamiento de los Obj: reforzar los contenidos ya estudiados para la

D: los alumnos y alumnas desarrollan gua de trabajo

C: para concluir leen sus respuestas a su profesor y

19/04 Feriado legal Censo nacional

24/04 Evaluacin parcial de la Evaluacin de los contenidos Evaluacin

Obj: conocer los cambios polticos de que produjeron

D: Analizan las paginas 44-15 del texto, destacan las

C: los alumnos exponen sus respuestas a sus dems

Fecha Contenido Secuencia Didctica Recursos Evaluacin

Los alumnos responden la evaluacin de medicin Evaluacin

08/05 El poder Absoluto de Obj: Conocer el poder absoluto de los reyes.

D: El profesor junto alumnos analizan los textos de

C: Los alumnos exponen sus respuestas al profesor

10/05 Obj: conocer al mercantilismo como modelo

D: El profesor explica el concepto de mercantilismo

C: desarrollan actividad pg. 55 y exponen sus

15/05 La expansin de Obj: conocer las rutas comerciales siglo XIV

oriente, sus ciudades mas influyentes en estos

D: Se analizan los textos de las paginas 56-57, y

C: Exponen sus respuestas.

24/05 Causas de la Obj: conocer las causas de la expansin del

D: los alumnos junto al profesor leen las paginas

C: Los alumnos desarrollan interrogantes

29/05 Evaluacin Evaluacin SIMCE

31/05 Evaluacin parcial Los alumnos desarrollan la evaluacin parcial de la

Participar en conversaciones Pensar en forma autnoma y reflexiva,

D: Luego expone las causas de tipo directa que

C. se revisa cada pregunta en la pizarra.

07/06 El contexto europeo

D: los alumnos leen las pginas 78-79, en el cual

C: exponen sus respuestas delante de los otros

D: Los alumnos a travs de la lectura de la paginas

C: El profesor realiza una ronda de 3 preguntas del

19/06 Repaso de Obj: Repasar contenidos de la primera unidad

D: Los alumnos desarrollan por tema una serie de

C: Se concluye con la revisin de las interrogantes