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TEMA:
AUTOR:
Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
TUTOR:
MSc. Reinier Barrios Mesa
Ambato Ecuador.
2016
CERTIFICACIN DEL TUTOR
.
MSc. Reinier Barrios Mesa
TUTOR
ii
AUTORA DEL TRABAJO
.
Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
CI: 171977288-9
EL AUTOR
iii
DERECHOS DE AUTOR
Autorizo a la Universidad Tcnica de Ambato, para que haga de esta tesis o parte de
ella un documento disponible para su lectura, consulta y procesos de investigacin,
segn las normas de la Institucin.
Cedo los derechos en lnea patrimoniales de mi tesis con fines de difusin pblica,
adems apruebo la reproduccin de esta tesis, dentro de las regulaciones de la
Universidad, siempre y cuando esta reproduccin no suponga una ganancia econmica
y se realice respetando mis derechos de autor.
.
Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
CI: 171977288-9
EL AUTOR
iv
APROBACIN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Ambato, ..
Presidente
.. .
Miembro Miembro
v
DEDICATORIA
Fernando Peafiel
vi
AGRADECIMIENTO
Fernando Peafiel
NDICE GENERAL
vii
Contenido Pg.
Portada........................................................................................................................... i
Derechos de Autor....................................................................................................... iv
Dedicatoria .................................................................................................................. vi
Agradecimiento...vii
ndice General ............................................................................................................ vii
Abstrac ....................................................................................................................... xv
Introduccin ................................................................................................................. 1
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Tema........................................................................................................................ 3
Planteamiento del Problema .................................................................................... 3
Contextualizacin.................................................................................................... 3
rbol de problemas ................................................................................................. 6
Anlisis Crtico ....................................................................................................... 7
Prognosis ................................................................................................................. 8
Formulacin del Problema ...................................................................................... 9
Interrogantes ............................................................................................................ 9
Delimitacin del Problema ...................................................................................... 9
Justificacin........................................................................................................... 10
viii
Objetivos. .............................................................................................................. 11
Objetivo General. .................................................................................................. 11
Objetivos Especficos. ........................................................................................... 11
CAPTULO II
MARCO TERICO
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
ix
Asociacin de Variables ........................................................................................ 58
Poblacin y muestra .............................................................................................. 58
Clculo de la Muestra............................................................................................ 59
Operacionalizacin de variables ........................................................................... 62
Plan de Recoleccin de la Informacin ................................................................. 64
Plan de Procesamiento y Anlisis ......................................................................... 64
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACN
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones ......................................................................................................... 81
Recomendaciones .................................................................................................. 81
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
x
Objetivos ............................................................................................................... 84
Objetivo General: .................................................................................................. 84
Objetivos Especficos ............................................................................................ 84
Anlisis de Factibilidad ......................................................................................... 85
Fundamentacin Cientfico Tcnica ..................................................................... 86
Modelo Operativo ................................................................................................. 89
Plan de Evaluacin de la Propuesta .................................................................... 102
Materiales de Referencia
Bibliografa..103
Paper
NDICE DE CUADROS
Pg.
xi
Cuadro N 1: Poblacin .............................................................................................. 59
Cuadro N 2: Operacionalizacin de variables: variable Independiente .................... 62
Cuadro N 3: Operacionalizacin de variables: variable Dependiente ...................... 63
Cuadro N 4: Recoleccin de la Informacin ............................................................ 64
Cuadro N 5: Utilizacin del Internet ......................................................................... 66
Cuadro N 6: Trabajos Grupales o extra curriculares ................................................ 67
Cuadro N 7: Consulta Educativa .............................................................................. 68
Cuadro N 8: Rendimiento Acadmico ...................................................................... 69
Cuadro N 9: Temas Educativos ................................................................................ 70
Cuadro N 10: Trabajos grupales e individuales ........................................................ 71
Cuadro N 11: Fortalecimiento del estudio ................................................................ 72
Cuadro N 12: Capacidad de Procesar varias actividades .......................................... 73
Cuadro N 13: Redes Sociales en la investigacin ..................................................... 74
Cuadro N 14: Inter aprendizaje ................................................................................. 75
Cuadro N 15: Frecuencia Observada estudiantes ..................................................... 78
Cuadro N 16: Frecuencia Esperada estudiantes ........................................................ 79
Cuadro N 17: Clculo del Chi-cuadrado ................................................................... 79
Cuadro N 18: Modelo Operativo .............................................................................. 89
Cuadro N 19: Contenido de la capacitacin ............................................................. 93
Cuadro N 20: Formulario para programa de capacitacin ........................................ 95
Cuadro N 21: Taller 1 Sensibilizacin a los jvenes ................................................ 96
Cuadro N 22: Taller 2 Uso adecuado de las redes sociales ...................................... 96
Cuadro N 23: Taller 3 Redes sociales de forma segura ............................................ 97
Cuadro N 24: Taller 4 Evitar la trampa de las redes sociales ................................... 97
Cuadro N 25: Taller 5 El Inter aprendizaje ............................................................... 98
Cuadro N 26: Plan de evaluacin de la propuesta .................................................. 102
NDICE DE GRFICOS
Pg.
Grfico N 1: rbol de problemas................................................................................ 6
xii
Grfico N 2: Categoras Fundamentales ................................................................... 21
Grfico N 3: Constelacin de idea variable independiente ....................................... 22
Grfico N 3: Constelacin de idea variable independiente ....................................... 23
Grfico N 5: Utilizacin del Internet ........................................................................ 66
Grfico N 6: Trabajos Grupales o extra curriculares ................................................ 67
Grfico N 7: Consulta Educativa .............................................................................. 68
Grfico N 8: Rendimiento Acadmico ..................................................................... 69
Grfico N 9: Temas Educativos ................................................................................ 70
Grfico N 10: Trabajos grupales e individuales ....................................................... 71
Grfico N 11: Fortalecimiento del estudio ............................................................... 72
Grfico N 12: Capacidad de Procesar varias actividades ......................................... 73
Grfico N 13: Redes Sociales en la investigacin .................................................... 74
Grfico N 14: Inter aprendizaje ................................................................................ 75
Grfico N 15: Tabla Distribucin Chi-Cuadrado ..................................................... 78
Grfico N 16: Representacin grfica chi cuadrado ................................................. 80
RESUMEN EJECUTIVO
xiii
Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de Ambato, promocionando los
valores, responsabilidad, precaucin en entorno a las redes sociales. El uso de las
tecnologas ha adquirido una importancia en el desarrollo de todos los procesos, sobre
todo en la educacin, donde los cambios se generan sucesivamente para entregar a los
estudiantes las herramientas suficientes que les permita generar aprendizajes y
fortalecer sus competencias de esta forma enfrentar al mundo y sus requerimientos.
Para ello, se pretende realizar actividades que permitan a los estudiantes de la Carrera
de Comunicacin Social tomar conciencia de los efectos causados por el uso de las
redes sociales en clases, lo cual se mostrara en los talleres a los estudiantes lo molesto
que puede ser el uso constante de las redes sociales; adems se socializar a los
estudiantes los datos obtenidos de la investigacin realizada y concientizar a travs de
fotografas el uso de las redes sociales no solo afecta la decodificacin de mensajes
sino tambin interfiere notablemente en todos los procesos de convivencia, y
especialmente en el inter aprendizaje, notndose los efectos en el rendimiento
acadmico.
xiv
social networks. The use of technology has gained importance in the development of
all processes, especially in education, where changes are successively generated to
provide students the necessary tools to enable them to generate learning and strengthen
their skills in this way deal the world and its requirements.
To do this, it aims to carry out activities that allow students of the School of Social
Communication aware of the effects caused by the use of social networks in classes,
which will be shown in the workshops students how annoying it can be constant use
of social networks; in addition to students socialize the data obtained from the research
and awareness through photographs using social networks not only affects decoding
messages but also interferes significantly in all processes of living, and especially in
the inter learning, noticing the effects on academic performance.
xv
INTRODUCCIN
Los medios de informacin, por ende, las redes sociales tienen un papel importante
dentro de nuestra cotidianidad, la necesidad de transmitir informacin o estar
conectado influye en las percepciones ponen en situaciones de vulnerabilidad a los
adolescentes en sus aulas de clase.
Contribuir con el desarrollo de las redes sociales en las aulas, o ms aun el uso de las
mismas a las horas de clases es la situacin que provoca principalmente la desatencin
en los salones, por ello hay que trabajar con dichos adolecentes para ensearles las
ventajas y desventajas de estas redes para su mejor comprensin e influencia.
Captulo II.- Est constituido por el marco terico, antecedentes investigativos de otros
trabajos que guardan relacin, fundamentacin filosfica, epistemolgica y legal,
1
categoras fundamentales, marco conceptual de las variables; hiptesis y sealamiento
de variables.
Captulo V.- Se detallan las conclusiones a las que lleg el investigador, como
evaluacin completa del trabajo investigativo y con ello se las recomendaciones que
debe tomar en cuenta la Carrera de Comunicacin Social para enfrentar y solucionar
las falencias que sealaron la poblacin encuestada.
Lnea de Investigacin:
Teora de la Comunicacin Comunicacin.
Organizacional y Gestin de la Comunicacin Organizacional.
2
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Tema.
Contextualizacin
3
un referente de comunicacin social entre los jvenes.
Los que ms usan internet tienen entre 16 y 26 aos con el 64.9%, 36% de las
personas utiliza Internet como fuente de informacin, 28,2% de personas usan
Internet como canal de comunicacin. Segn el estudio, el 35,1% de la poblacin
de Ecuador ha utilizado Internet en los ltimos 12 meses. En el rea urbana el
43,9% de la poblacin ha utilizado Internet, frente al 17,8% del rea rural.
Siguiendo la tendencia de los ltimos cuatro aos, el grupo etario con mayor uso
de Internet es la poblacin que se encuentra entre 16 y 24 aos, seguido de los de
25 a 34 aos con el 46,2%. La poblacin que ms Internet usa se encuentra en el
quintil 5 (ms ingresos) con el 57,1%. Sin embargo, del quintil 2 al 4 tuvieron
crecimientos de 14 puntos entre el 2009 y el 2012 (Costales, 2013).
Segn estudios, la mitad de los menores se conecta a diario; el 26,5% lo hace varias
veces por semana; el 14,5% una vez cada siete das y solo el 10,5%, con menor
frecuencia. Sin embargo, los perodos de conexin suelen ser cortos (Lucas, 2013, p.
34).
4
Mediante las investigaciones de prensas cada da ms se suman los usuarios de las
redes sociales, muchos lo hacen de forma diaria y otra rara vez lo utiliza, se ve comn
al ingresar a un cyber muchos adolescentes chateando mediante las diferentes redes
sociales existentes, al igual que en los distintos cursos de la facultad los jvenes estn
pendientes de sus celulares.
De este modo, segn los ltimos datos recogidos por el Defensor del Menor,
prcticamente las tres cuartas partes de los usuarios jvenes se conecta menos de
5 horas semanales. Mientras que un 19,5% navega entre 5 y 10 horas y un 15%
lo hace ms de 10 horas a la semana, dando una alarmante escases del uso debido
de las reglas ortogrficas ya que diario se van abreviando las palabras, es por eso
que al estar ms tiempo conectado a una red social los adolescentes van
deteriorando la ortografa. (Mercado, 2012).
Tiene mucha influencia las redes sociales en los estudiantes, ya que en es comn ver
en las horas de clases mientras el docente est dando su pedagoga, ellos se encuentran
con sus dispositivos mviles, conectados al internet, sin prestar atencin a lo que se
est enseando en el momento.
5
rbol de problemas
6
Anlisis Crtico
Los adolescentes tienen mayor accesibilidad a las redes sociales gracias a los celulares
inteligentes, es una realidad en esta era que la tecnologa ha invadido las reas de la
vida cotidiana como por ejemplo: el trabajo, el estudio, la compra - venta,
comunicacin, informacin, estos son uno de varios ejemplos que se pueden citar.
Con esta breve connotacin es inevitable observar el auge de las redes sociales que
con las estadsticas macro, meso y micro, estn claramente demostradas y lo que
resalta a la vista es que su uso frecuente esta direccionado a la poblacin de los
estudiantes. Cabe destacar entonces si este aumento de uso y frecuencia de las redes
sociales trae consigo ventajas o desventajas que como se puede analizar son evidentes.
Los jvenes en funcin de los estadios del desarrollo evolutivo, sin olvidar que muchos
de ellos estn ausentes por varios motivos como por ejemplo; el trabajo, tareas
7
domsticas, a ello se suma que muchos desconocen o conocen pero no ha profundidad
lo referente al uso del internet y ms al de las redes sociales, es por ello que salta a la
vista ciertas interrogantes una de ellas: Qu est haciendo la familia para educar a sus
hijos sobre el uso de las redes sociales?
El mal uso de las redes sociales junto con la desatencin en el aula posee repercusiones
importantes en los jvenes y que dentro de este fenmeno social se destaca ciertas
posibles problemticas dentro de las cuales podran estar: la afectacin en el inter-
aprendizaje, dificultades acadmicas, el dficit de comunicacin familiar, conflictos
interpersonales, posibles comportamientos adictivos ligados a sntomas fsicos como
insomnio, etc.
Prognosis
Si se sigue con el incremento de uso de tecnologa y sobre todo abuso de las redes
sociales, las personas que tienen acceso a estas van a ser personas menos sociables, es
decir personas con menos capacidad de relacionarse en su entorno, pues las
8
dependencias los harn acabar con la facilidad de una comunicacin interpersonal.
Otro problema es que un gran uso de Internet o pginas sociales, crea un decremento
en la comunicacin, con los miembros de la familia en el hogar, en el tamao del
crculo social y un incremento probablemente para ciertas personas de depresin y
soledad ocasionando aislamiento y creando una dependencia que puede llegar a una
adiccin a la Internet.
Interrogantes
9
Delimitacin espacial:
Delimitacin temporal:
El periodo en el que se realiza la investigacin corresponde desde Marzo del 2016 a
Agosto del 2016.
Justificacin.
10
Este tema caus impacto en los estudiantes, docentes y autoridades de la Carrera de
Comunicacin Social, porque al determinar las necesidades y las acciones que se
deben realizar para el uso adecuado de las redes sociales en las aulas de la carrera, se
propone una solucin al problema no solo al nivel interno sino que a travs de su
organizacin la relacin interpersonal con la comunidad y especialmente familiar
mejore.
Objetivos.
Objetivo General.
Objetivos Especficos.
11
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes Investigativos
12
sido facilitado por los dispositivos mviles, existiendo gran incidencia en el
rendimiento acadmico.
La mayora de encuestados consideran que los talleres de capacitacin ayudar
en gran medida a que los estudiantes tomen conciencia sobre el uso adecuado
de las redes sociales de internet, lo que generar una mejora en su rendimiento
acadmico. (Salazar, 2012, p. 95)
13
Hay que tener muy en cuenta que el alumno adicto a las redes sociales no tiene
un buen rendimiento acadmico, ya que dedica muchas horas a estar conectado
a su red social olvidndose por completo de sus tareas educativas, ya que este
medio posee un elevado nivel de adiccin.
No se ha generado iniciativas de ninguna actividad para sobrellevar dicho
problema, es por esto que se realizara una gua de estrategias en base a las redes
sociales para mejorar el rendimiento acadmico en los estudiantes. (Paredes,
2014, p. 59)
Fundamentacin Filosfica
Fundamentacin Sociolgica
14
La sociedad es producto histrico en constante desarrollo la cual est basada en la
interrelacin social, el progreso y el bienestar del ser humano el cual obra por medio
de dos o ms factores sociales dentro del marco de un solo proceso bajo ciertas
condiciones de tiempo y lugar.
Dentro de las variadas formas en las cuales puede afectar ciertos progresos en la
tecnologa se prioriza no solo la estabilidad de la persona o personas involucradas sino
la participacin familiar sobre dichos aspectos. Y es que con esos indicadores la
intervencin y prevencin toma partido, generando soluciones oportunas y prcticas
salvaguardando as la salud mental de dichos involucrados.
De este modo no solo el presente estudio acoge de manera completa dichos indicadores
sino que adems profundiza las posibilidades presentes y futuras de los posibles
conflictos por uso de la tecnologa.
Fundamentacin Pedaggica
Es propicio para la utilizacin de estas dentro del aula. Ningn sistema educativo que
se precie debera prescindir de este recurso. El hecho de que los alumnos estn
15
accediendo constantemente a las redes sociales con un fin netamente educativo y solo
en el contexto educacional, debiera ser de cierta forma impartido por los docentes en
sus objetivos y mtodos para realizar una clase de forma didctica.
Pero tambin es importante destacar que una sobreutilizacin de esta conllevara a una
transformacin de la cultura general. (Malo, 2013)
Fundamentacin Epistemolgica
Considero que el origen del conocimiento est en uno mismo ya que a diario y en cada
momento se lo va haciendo, es decir mi investigacin ser parte fundamental ya que
va a ayudar a incrementar los conocimientos de los estudiantes, docentes, padres de
familia, representantes y autoridades, que deben estar inmersos en la construccin del
conocimiento.
16
es la educacin.
De esta forma el contexto que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano,
segn la filosofa constructivista este mundo es el producto de la interaccin humana
con los estmulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente.
Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de
la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptacin
con el medio.
Fundamentacin Legal
Cabe notar que uno de los aspectos importantes es lo concerniente a la salud en todos
sus aspectos es as que SEMPLADES (2009 2013) CITA: La calidad de vida alude
directamente al Buen Vivir en todas las facetas de las personas, pues se vincula con la
creacin de condiciones para satisfacer sus necesidades materiales, psicolgicas,
sociales y ecolgicas (p.76). Con ello se establece que es de vital importancia la
investigacin enfrascada en el buen vivir como poltica que sostiene el tema planteado,
ya que el mismo contiene lo referente a la adolescencia y familia, con esta perspectiva
se tiene que:
17
El mejoramiento de la calidad de vida es un proceso multidimensional y complejo,
determinado por aspectos decisivos relacionados con la calidad ambiental, los
derechos a la salud, educacin, alimentacin, vivienda, ocio, recreacin y deporte,
participacin social y poltica, trabajo, seguridad social, relaciones personales y
familiares (SEMPLADES 2009 2013, p. 76).
Dentro de los aspectos prioritarios para el respaldo del estudio la Constitucin Poltica
de la Repblica del Ecuador expedida por la Asamblea Nacional en el ao 2008
extiende prioridades que van desde el mbito educativo asegurando el bienestar de los
mismos, es as que se cita el siguiente artculo:
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
1. Una comunicacin libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos
los mbitos de la interaccin social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua
y con sus propios smbolos.
2. El acceso universal a las tecnologas de informacin y comunicacin.
3. La creacin de medios de comunicacin social, y al acceso en igualdad de
condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioelctrico para la gestin de
estaciones de radio y televisin pblicas, privadas y comunitarias, y a bandas libres
para la explotacin de redes inalmbricas.
4. El acceso y uso de todas las formas de comunicacin visual, auditiva, sensorial y a
otras que permitan la inclusin de personas con discapacidad.
5. Integrar los espacios de participacin previstos en la Constitucin en el campo de la
comunicacin.
Es decir que todas las personas sin importar nada tienen derecho igual a la informacin
de la cual se requiera en ese momento, ya que es un acceso universal a las tecnologas
de informacin.
18
Art. 39.- El Estado garantizar los derechos de las jvenes y los jvenes, y promover
su efectivo ejercicio a travs de polticas y programas, instituciones y recursos que
aseguren y mantengan de modo permanente su participacin e inclusin en todos los
mbitos, en particular en los espacios del poder pblico. (Constitucin del Ecuador,
2008, p.32)
Adems en este mismo espacio legal la Constitucin del Ecuador, (2008) menciona:
El Estado reconocer a las jvenes y los jvenes como actores estratgicos del
desarrollo del pas, y les garantizar la educacin, salud, vivienda, recreacin, deporte,
tiempo libre, libertad de expresin y asociacin. () (p. 32).
Para el citado artculo el tema de las redes sociales en la comunicacin de familia por
parte de los adolescentes da la pauta para que obtenga su respaldo, ya que en el mismo
seala la aplicacin de programas, participacin, salud, tiempo libre, entre otras, el
estudio se afianza en estos requerimientos promoviendo un acercamiento cientfico
psicolgico de causales, efectos, adems de propuestas orientadas al mejoramiento
familiar y personal de los adolescentes, cumpliendo as lo dispuesto por la
constitucin.
Derechos Humanos
Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos
en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental
ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el
acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos
respectivos.
(Consejo_Internacional_de_Polticas_de_Derechos_Humanos., 2012)
La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales;
favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos
los grupos tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las
Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho
preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.
19
Plan Nacional Del Buen Vivir
El buen vivir exige que la educacin sea reconocida como derecho humano, al agua
que el trabajo, el agua, la naturaleza. La educacin es un proceso histrico unido a los
acontecimientos polticos, sociales, culturales y econmicos de nuestras sociedades.
20
Categoras Fundamentales
Medios de Pedagoga
Comunicacin
Aprendizaje
El Internet
INTER-
REDES APRENDIZAJE
SOCIALES
21
CONSTELACIN DE IDEAS DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE
22
Grfico N 4: Constelacin de idea variable independiente
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
23
Fundamentacin Terica Variable Independiente
REDES SOCIALES
Definicin
Una red social es una estructura formada por personas o entidades conectadas y
unidas entre s por algn tipo de relacin o inters comn. Una red social en
internet no es otra cosa que un tipo de Comunidad Virtual que cuenta con unas
herramientas informticas para potenciar la eficacia de las redes sociales en
internet software social y opera en tres mbitos, de forma cruzada (las tres
Cs): Comunicacin (nos facilita poner en comn conocimientos), Comunidad
(nos ayuda a buscar y a integrar comunidades), Cooperacin nos facilita la
realizacin de actividades en conjunto (Celada, 2012).
La red social es donde se relacionan amigos, familiares o grupo de personas, con temas
de negocios, estudio, amistad, o cualquier otro tipo de conversacin, hoy en da las
redes sociales son parte de nuestro diario vivir nos hemos hecho dependientes de este
tipo de comunicacin, cabe recalcar cuando son utilizadas con un tiempo prudente en
actividades productivas son importantes para el ser humano, pero al tener un uso
excesivo, en momentos no adecuados, sean estos en horas de estudio, horas de trabajo,
reuniones familiares, reuniones sociales; tiene consecuencias desfavorables para el
individuo, principalmente en el estudio ya que se ve reflejado en el rendimiento
acadmico.
Redes sociales como el twitter, Facebook, Instagram, Badoo, etc., son medios de
comunicacin donde la gente pueden dialogar con personas de diferentes partes del
mundo, este tipo de redes sociales tambin utilizan para la publicidad de algn
24
producto. En algunas redes sociales se puede encontrar informaciones educativas,
textos cientficos, programas didcticos. Es decir, est formada de muchos actores
involucrados de acuerdo a sus criterios puede ser esto relacin profesional, amistad,
parentesco, poltica, negocios, etc.
Importancia
Como ya se mencion anteriormente, las redes sociales han cambiado la forma que
tienen las personas para comunicarse con sus amistades, con los compaeros de
trabajo, inclusive con los docentes donde crean grupos de trabajo o de estudio, y de
esta manera fomentar el autoaprendizaje.
En los nios es prescindible implantar horas de utilizacin de las redes sociales, en los
adolescentes es ms complicado, ya que en la mayora de casos establecen relaciones
ms afectivas y pasan horas en el internet, y en los estudiantes universitarios la
utilizacin de estas redes, les ocupa mucho tiempo, en la mayor parte en horas de clase
utilizan sus celulares para estar conectados, dejando aparte sus estudios o poner
atencin a lo que ese momento se est exponiendo en clases.
25
Tipos
Analgicas o Redes sociales Off-Line: son aquellas en las que las relaciones
sociales, con independencia de su origen, se desarrollan sin mediacin de
aparatos o sistemas electrnicos. No se debe olvidar que el origen de las redes
sociales, tal y como las conocemos hoy en da, se basa en las relaciones de
personas, de individuos de carne y hueso que interactan entre s para la
consecucin de unos determinados objetivos como por ejemplo las familias.
(Useros Raboso, 2012, p. 16).
Este tipo de redes sociales se conoce porque nos valemos de un aparato electrnico
como: computadora, celular, Tablet, etc. para comunicarnos con otras personas de
cualquier parte del mundo, y necesariamente la utilizacin de alguna red social, y
obligadamente estar conectado a internet, ya que son aplicaciones que favorecen el
contacto entre individuos y as llamarlos redes sociales On-Line.
Clasificacin
Las redes sociales horizontales no tienen una temtica definida, estn dirigidas a un
pblico genrico, y se centran en los contactos. La motivacin de los usuarios al
acceder a ellas es la interrelacin general, sin un propsito concreto. Su funcin
principal es la de relacionar personas a travs de las herramientas que ofrecen, y todas
comparten las mismas caractersticas: crear un perfil, compartir contenidos y generar
listas de contactos. Algunas de ellas son:
26
Hi5. Lanzada en 2003 y fundada por Ramu Yalamanchi, est enfocada al pblico
ms joven por su evolucin hacia desarrolladores de juegos sociales. La mayora
de sus usuarios son de Amrica Latina.
My Space. Incluye blogs y espacios de entretenimiento social que permiten
conocer el trabajo de otros usuarios, escuchar msica y ver vdeos. Es muy
utilizada por grupos musicales para compartir sus proyectos y crear grupos de
seguidores.
Sonico. Orientada al pblico latinoamericano, y muy centrada en los juegos
sociales con opciones de juegos multijugador.
Tuenti. Red social espaola dirigida a la poblacin joven. Se denomina a s
misma como una plataforma social de comunicacin. Esta compaa espaola,
inaugurada en noviembre de 2006, cuenta con ms de 13 millones de usuarios.
Bebo. Esta red social, fundada en 2004, tiene por nombre el acrnimo de "Blog
Early, Blog Often". Una de sus particularidades es que permite crear tres tipos de
perfiles: pblicos, privados y totalmente privados, lo que la convierte en una
opcin de alta privacidad.
Netlog. Su pblico objetivo es la juventud europea y de Amrica Latina. Es de
origen Belga y fue fundada en julio del 2003 por Lorenz Bogaert y Toon
Coppens. Tiene ms de 90 millones de usuarios registrados en 25 idiomas
diferentes. Permite crear un espacio web propio y personalizarlo.
Badoo. Fundada en 2006, ha tenido una enorme repercusin en los medios de
comunicacin por su crecimiento y perspectivas de futuro, 150.000 nuevas
personas se registran cada da. Opera en 180 pases con mayor actividad en
Amrica Latina, Espaa, Italia y Francia. Tambin ha sido criticada por su mala
proteccin de la privacidad. (Ponce, 2012)
Estas redes sociales donde todos interactan o realizan cierta actividad pero sin una
temtica definida es decir interactan sin un fin, ni lucro definido solo puede ser para
conversaciones personales, juegos, saludo o informacin de algo que paso en el da,
esto ms lo utilizan jvenes de todo el mundo y una de las redes sociales ms que
utilizan es el Facebook. Tambin se ha visto a los jvenes que utilizan Google para
realizar alguna investigacin, y a los nios tanto como adolescentes de igual manera
juegos que est dentro de las redes sociales horizontales.
27
En esta clasificacin de redes sociales cuando se trata de un determinado tema,
actividad o inters comn y as facilitando la comunicacin entre usuarios de las redes
sociales obteniendo la informacin que requieren entre si y la ventaja de esto puede
ser encontrar a personas con el mismo criterio es decir personas afine as las
conversaciones son ms agradables porque nos encontramos con personas que
contienen los mismos gustos, y tomemos en cuenta que en estas redes sociales los
usuarios podemos realizar comentarios sobre temas concretos y an ms cuando son
relacionados a temas especficos.
Por Temtica
Hablando de redes sociales por temtica se puede decir que es con el fin de aprender
de las experiencias de los dems o de los aprendizajes que tienen, en si en este tipo de
red social participan personas profesionales, personas con muchos niveles de
experiencias en temas profesionales, educativos, sociales debido a su experiencia, por
viajes, trabajo, profesionalismo o identidad cultural que tienen.
Por Actividad
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Juegos. En estas plataformas se congregan usuarios para jugar y relacionarse con
otras personas mediante los servicios que ofrecen.
Geolocalizacin. Tambin llamadas de georreferencia, estas redes sociales
permiten mostrar el posicionamiento con el que se define la localizacin de un
objeto, ya sea una persona, un monumento o un restaurante.
Marcadores sociales. La actividad principal de los usuarios de marcadores
sociales es almacenar y clasificar enlaces para ser compartidos con otros y, as
mismo, conocer sus listas de recursos.
Compartir objetos. Dentro de estas redes sus miembros comparten contenidos
diversos como vdeos, fotografas o noticias, y se establecen las relaciones que
no tienen que ser de forma obligatoria. (Quilis, 2013, p. 25)
Dentro de este tipo de red social se puede realizar segn la actividad que requiere
realizar como: enviar mensajes de textos, jugar, localizar donde est una persona, un
monumento, restaurante entre otros, tambin se puede compartir videos msicas fotos
etc. Es decir, se realiza actividades que uno desea, y para esto existe un sinnmero de
plataformas dedicada para cada cosa y se puede escoger la adecuada.
Por Contenido
Dentro de esta clasificacin de redes sociales como en toda cosa, en este caso se tiene
segn los beneficios que brindan ya que no todos ayudan a desarrollar aprendizajes, ni
a comunicarse con las personas de diferentes lugares o para realizar investigaciones
29
educativas, sino cada tipo de red social tiene sus funciones especficas sean estas
educativas, comunicativo o para investigar. En este caso hablamos por contenido
compartido, Donde un usuario puede compartir fotos, videos, documentos,
presentaciones lecturas entre otras para aquellas personas que les gusta ciertas
informaciones ya sea para su trabajo o alguna actividad que est realizando.
Ventajas y Desventajas.
Perfil personal
Ventajas
Desventajas
30
Hoy en da se debe tener cuidado con el uso de las redes sociales, no son nicamente
utilizados para investigaciones o para fines educativos, realizar trabajos, o
comunicarnos con otras personas, sino que perjudica tambin en distorsionar la
ortografa por usar la abreviacin de palabras, en el interaprendizaje, en el bajo
rendimiento acadmico, e inclusive bajo autoestima, se ha evidenciado que por medio
de las redes sociales se ven perjudicados muchas personas por robo, secuestros,
falsificacin de identidad etc.
INTERNET
Definicin
Segn el autor el Internet es una red donde una persona puede realizar series de
actividades es decir mediante la red una persona puede comunicarse con otras personas
de diferentes pases del mundo y as informar de cualquier situacin que puede estar
pasando da a da, realizar investigaciones, es un medio de entretenimiento debido los
distintos juegos on-line que existe, ver videos, pelculas aunque muchas veces esto nos
puede llevar al ocio o transformando en vicio y estar adictos a juegos que puede
perjudicar a una persona, para lo cual se debe utilizar de una manera adecuada el
31
internet y solo cuando se necesite para fines productivos y si se utiliza para fines
sociales o de entretenimiento se lo debe realizar con prudencia y en tiempos cortos que
no afecte a nuestra vida cotidiana.
A travs de internet se puede realizar de igual manera negocios como vender o comprar
alguna cosa que necesitemos, contactar clientes, enviar y recibir cotizaciones,
finiquitar cierta obra o trabajo con la utilizacin de correos, al igual de realizar
transferencias bancarias.
Por su audiencia
En este caso se trata de sitios donde el acceso puede estar restringido o no, son ms
utilizados para quienes realizan negociaciones o tambin personas que tienen sus
propias cuentas ya que se requiere una contrasea para poder acceder al sitio y as
mantener su informacin con seguridades que el mismo internet y las plataformas que
utiliza le entregan.
Por su dinamismo.
32
Sitios interactivos: Donde el usuario puede entrar y con la informacin que recibe
puede cambiar o influir en el contenido, tal como pasa en las redes sociales donde
podemos editar y cambiar el contenido de la pgina.
Sitios estticos: Sitios donde solo los diseadores pueden hacer cambios o
modificaciones.
Por su estructura: Lo sitios Web se presentan con diversas estructuras, lineal,
jerrquica, parrilla, e web pura y mixta. (Rodrguez, 2014, p. 3)
En esta ocasin se habla de sitios web donde el usuario pude ser dinmico y cambiar
ciertas informaciones segn como requiera para lo cual solo el diseador o el
administrador puede hacer esto, debido a que la informacin o seguridad es
personalizada, en si no puede cambiar otra persona que no sea el dueo de la
informacin.
Por su apertura.
En el internet se pude realizar investigaciones solo en este caso podemos decir que una
persona que requiere una informacin para realizar su tarea o consulta de algn tipo
debe escribir correctamente para obtener informacin correcta caso contrario el
usuario no podr encontrar la informacin requerida y muchas veces la informacin
est en pginas principales o en secciones importantes segn como el administrador o
creador de esa pgina web lo ha diseado.
Por su profundidad.
33
Depende de la cantidad de enlaces que tiene que pulsar para llegar al contenido
deseado, esperando regularmente que no sean ms de 3 minutos.
Las informaciones que una persona puede ser segn sus objetivos, no todas las
personas utilizamos el internet para realizar una investigacin, trabajos escolares o
educativas, sino algunos puede entrar a sitios como comerciales, o informativos donde
se notifica de algn tema de inters, de ocio que puede estar en juegos espacios de
recreacin, entretenimiento, existe un sinnmero de utilidades que antes era difcil
realizarlo, trasladare o ubicar, pero ahora con la utilizacin del internet se puede
acceder a todo tipo de informacin que se necesite, desde una direccin a grandes
proyectos cientficos.
Origen
Una red informtica puede ser establecida entre dos ordenadores. No es necesario, para
ser considerada "red", ms que dos o ms ordenadores comunicados, de modo que
puedan compartir recursos. Es lo que se llama una LAN: Local rea Network, o Red
de rea Local. Por ejemplo, todos los ordenadores de una empresa.
Internet tuvo un origen militar que data del 1969, cuando la Agencia de Proyectos
para Investigacin Avanzada (Advanced Research Projects Agency ARPA) del
Departamento de Defensa de los Estados Unidos conect cuatro sistemas de
cmputos geogrficamente distantes en una red que se conoci como ARPAnet.
Pero, si bien la idea original estaba intrnsecamente ligada a la seguridad militar,
su evolucin e implementacin tuvieron lugar alrededor del mundo acadmico.
La misma red en experimentacin sirvi para conectar a los cientficos
desarrollndola y ayudarlos a compartir opiniones, colaborar en el trabajo y
aplicarla para fines prcticos. Pronto, ARPAnet conectara todas las agencias y
proyectos del Departamento de Defensa de los E.U.A. y para 1972 se haban
integrado ya 50 universidades y centros de investigacin diseminados en los
Estados Unidos.
Eventualmente la Fundacin Nacional de Ciencia (National Science Foundation
en ingls NSF), entidad gubernamental de los Estados Unidos para el desarrollo
de la ciencia se hizo cargo de la red, conectando las redes que luego daran lugar
a la red de redes que hoy llamamos Internet. (Gmez, 2011)
34
El internet se descubri hace muchos aos atrs, se puede decir que es conjunto de
ordenadores interconectados y fue creada con el fin que todas las personas puedan
acceder rpidamente a cualquier dato e informacin, desde cualquier sitio web y parte
del mundo. Los inicios de internet nos remontan a los aos 60. En plena guerra fra,
Estados Unidos crea una red exclusivamente militar, con el objetivo de que, en el
hipottico caso de un ataque ruso, se pudiera tener acceso a la informacin militar
desde cualquier punto del pas.
Internet hoy en da es algo ya muy cotidiano que es utilizado por todas las personas,
se puede manifestar que la persona que no tiene conocimientos de internet es una
persona analfabeta tecnolgicamente. La mayora de las personas pueden acceder a l
fcilmente. Las ventajas y desventajas de Internet son las siguientes:
Ventajas de Internet:
Las redes sociales estn cobrando gran importancia en la sociedad actual, reflejando
la necesidad del ser humano de expresin y reconocimiento, pues para satisfacer sus
35
exigencias fsicas y espirituales necesita vivir en sociedad, ya que al ser una criatura
racional e individual, no es autosuficiente y requiere la ayuda y proteccin de los
dems de su especie, por ello forma comunidades.
Desventajas de Internet:
Hay muchas personas que se crean perfiles falsos en la nube en las diversas
redes sociales. Por eso, que en Facebook por ejemplo, hay que saber cmo
identificarlos. Es un tema complicado, pero no es imposible detectarlos. Esta es
una clara desventaja de Internet. Tambin, hay que saber por qu las personas
se crean perfiles falsos en Facebook. Menciono a Facebook y no a Twitter por
ejemplo porque en la primera red social hay ms riesgos que pueden surgir.
Hay mucha gente que coloca informacin falsa en Internet para confundir a los
lectores. Hay que tener cuidado con este tip porque hay que saber si la fuente
es confiable. Esta es otra gran desventaja de Internet.
Hay una posibilidad de que nos volvamos dependientes de Internet, es decir,
que nos veamos obligados a entrar muy seguido para ver actualizaciones de
algo en especial, por ejemplo, saber si alguien nos twitte algo en Twitter.
Las personas empiezan a pensar ms superficialmente cuando leen algo en
Internet porque no se especifican en lo que estn leyendo. Simplemente leen
ideas bsicas o principales y no se enfocan en estudiar ms lo ledo porque con
ello ya estn satisfechos.
Internet puede resultar muy inseguro ya que nos pueden robar datos en la nube,
por ejemplo cuando utilizamos Facebook sin privacidad, o cuando alguien se
infiltra en nuestro ordenador. Esta es quiz la peor desventaja.
En Internet hay muchsimo uso del spam, y esto puede generar inconvenientes
en una persona utilizando la web, porque por ejemplo aquel usuario puede hacer
clic en alguna ventana emergente y le puede infectar la computadora con
malware.
En Internet hay que tener cuidado con las Pginas Web en las que entramos
porque puede haber malware que se dirija a nuestras computadoras. Esta es otra
clara desventaja. (Portero, 2012, p. 41)
Indiscutiblemente, el internet trae peligros, a menos que se cree una mentalidad de los
riesgos existentes en la web y se tomen las medidas necesarias para prevenirlos, la
comunidad ms vulnerable son nios y adolescentes que no tiene la capacidad de
entender los riegos y tomar medidas para frenarlos, es por esto que se debe crear una
conciencia que venga desde casa en este caso los padres, en donde se le preste mayor
atencin a los usos que se le estn dando a las redes. Tambin es de vital importancia
que se creen mejores polticas de uso que protejan la integridad, todas aquellas con el
fin de reducir los peligros en internet.
36
El funcionamiento de Internet se basa en tres factores fundamentales que analizaremos
a continuacin:
En Internet, un servidor es un ordenador remoto que provee los datos solicitados por
parte de los navegadores de otras computadoras. En redes locales se entiende como el
software que configura un PC como servidor para facilitar el acceso a la red y sus
recursos. Los Servidores almacenan informacin en forma de pginas web y a travs
del protocolo HTTP lo entregan a peticin de los clientes (navegadores web) en
formato HTML.
Tipos de Buscadores
Existen varias estrategias bsicas para encontrar informacin y se utiliza los famosos
buscadores o navegadores, a continuacin, detallamos los siguientes:
37
resultados de temas que nos interesa o al menos proporcionando mayor cantidad de la
informacin posible para la investigacin que se est realizando en ese instante, se
debe tener en cuenta que existe formas de realizar una bsqueda a la informacin que
se necesite.
MEDIOS DE COMUNICACIN
Definicin
Al comunicarse o dar un mensaje al receptor sea esto por medio del lenguaje escrito,
oral, mmico, simblico o valiendo de diferentes instrumentos de comunicacin sean
estos, radio, televisin, peridico, telfono con el fin de comunicarse o transmitir la
informacin requerida.
Tipos de Comunicacin
En primer lugar, cabe sealar que los medios de comunicacin se dividen, de forma
general, en tres grandes grupos (segn los tipos de medios de comunicacin que
engloban):
38
popularidad.
Peridicos: Son medios visuales masivos, ideales para anunciantes locales.
Revistas: Son un medio visual "masivo-selectivo" porque se dirigen a pblicos
especializados pero de forma masiva, lo que les permite llegar a ms clientes
potenciales.
Muestreo: Cuando en el anuncio va una pequea muestra del producto.
Medios Auxiliares o Complementarios: Este grupo de medios incluye los
siguientes tipos de medios de comunicacin:
Medios en Exteriores o Publicidad Exterior: Es un medio, por lo general,
visual que se encuentra en exteriores o al aire libre. (Thompson, 2011)
Para tener una comunicacin debe existir un emisor y receptor y de igual manera un
mensaje caso contrario Cmo? o Qu? comunicaran y la comunicacin se realiza
por diferentes medios, valindose de tecnologas, por nuestro propio lenguaje, y en
caso de los sordos mudos la comunicacin se realiza por medio de la mmica y
smbolos etc. Finalmente el emisor quien quiere dar un mensaje debe hacerlo
utilizando cualquier medio masivo o medio alternativo.
Caractersticas.
Funciones
En condiciones ideales, se han establecido tres funciones bsicas que pueden y deben
desempear los medios de comunicacin de masas:
39
Informar. Hasta la llegada de las nuevas tecnologas, eran la fuente bsica de noticias,
opinin y control de los poderes polticos.
Formar. Los medios son un canal fundamental para la recepcin de conocimientos y
productos culturales como piezas literarias, teatrales, cinematogrficas o musicales.
Entretener. Son igualmente plataformas insustituibles de difusin de contenidos
como eventos deportivos o programas de variedades. (Santana, 2014).
Los medios informativos ms sobresalientes son los noticieros, las emisoras que
emiten noticias durante casi todo el da, las revistas de anlisis e informacin y, por
supuesto, los peridicos o diarios informativos. Todos estos medios, en su gran
mayora, son diarios o semanales.
40
especial e importante al entretenimiento, cosa que, aunque en muchas ocasiones es
muy criticada por desvirtuar la naturaleza esencialmente informativa de estos medios,
lo cierto es que, si est bien manejada, puede lograr fines especficos e importantes.
Especializados: Dentro de este tipo de medios entran los culturales, los cientficos
y, en general, todos los temas que le interesan a un sector determinado del pblico
(Lpez L. , 2012).
INTER-APRENDIZAJE
Definicin
41
El inter-aprendizaje es el elemento sustantivo del trabajo acadmico a distancia,
ya que es la experiencia pedaggica que permite superar el aislamiento que
genera la distancia y favorece el surgimiento de los valores en el estudiantes, tales
como autorrealizacin, logro intelectual, autoestima, y la pertinencia y seguridad.
Ms que una tcnica, el inter-aprendizaje es considerado una filosofa de
interaccin y una forma de trabajo que implica, tanto el desarrollo de
conocimientos y habilidades individuales como el desarrollo de una actitud
positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones. (Melndez, 2012, p.
5)
Es muy importante estar conscientes de que las personas no aprenden por si solas,
razn por la cual se han motivado los currculos, los planes de estudio, los
mtodos, las mediaciones y dispositivos pedaggicos, contamos con ayudas de
los docente que son los encargados de organizar ambientes, experiencias
educativas a distancia y nos ayuda de mediador entre el estudiante y los
conocimientos, a estos docente los llamamos tutores o asesores acadmicos.
(Velsquez, 2013, p. 12)
Caractersticas
42
Participacin libre.
Planificacin funcional del trabajo.
Adecuacin al horario disponible de los participantes.
Libertad y autonoma.
Cooperacin y responsabilidad.
Aprendizaje avanza segn la capacidad y decisin del grupo.
Ambiente cordial y no intimidatorio.
Auto y coevaluacin.
43
Es muy importante estar conscientes de que las personas no aprendemos solas, es por
eso que se han originado los currculos, los planes de estudio, los mtodos, las
mediaciones y dispositivos pedaggicos, contamos con ayudas de los profesores que
son los encargados de organizar ambientes, experiencias educativas a distancia y nos
ayuda de mediador entre el estudiante y los conocimientos, a estos profesores los
llamamos tutores o asesores acadmicos.
Desventajas
Cooperacin
Lograr la experticia en el contenido.
Desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Forma de trabajo:
Compartir metas, recursos, logros
Entender el rol de cada integrante
El xito de uno es el xito de todos.
44
Responsabilidad
Se busca la responsabilidad individual en la tarea asignada a cada quien.
Todos deben comprender la tarea de los dems integrantes.
La suma del todo (trabajo) es mayor que la suma de las partes (tareas realizadas
individualmente).
Comunicacin
Ayuda mutua en forma eficiente y efectiva.
Ofrecer retroalimentacin para mejorar el desempeo futuro.
Compartir materiales, informacin importante.
Analizar las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y
resultados de mayor calidad. (Masabanda, 2013, p. 42)
Se pude observar que los elementos indispensables del inter-aprendizaje son cuatro y
estos a tener presente en una empresa, familia, institucin educativa o en su vida social,
ayuda al individuo a ser ms capaz en sus actividades, demostrando y fortaleciendo
sus habilidades y destrezas en una forma positiva ante los dems.
45
preparado para dar una clase y est convirtindose en una clase aburrida, de esta forma
los estudiantes se distraen en otras actividades que no son precisamente educativas.
46
Evaluacin grupal: Los miembros del grupo necesitan reflexionar y discutir entre s
cul es el nivel de logro de sus metas y mantenimiento efectivo de relaciones de
trabajo, identificando cules de las acciones de los miembros son tiles, cules no, y
tomar decisiones acerca de las acciones que deben continuar o cambiar
Definicin
Tipos de Pedagoga
47
Pedagoga normativa: "establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho
educativo, es eminentemente terica y se apoya en la filosofa.
Pedagoga tecnolgica: estudia aspectos como los siguientes:
La metodologa que da origen a la pedagoga didctica
La estructura que constituye el sistema educativo.
El control dando origen a la organizacin y administracin escolar.
Pedagoga descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad,
narrativa de acontecimientos culturales o a la indicacin de elementos y factores que
pueden intervenir en la realizacin de la prctica educativa.
Pedagoga psicolgica: se sita en el terreno educativo y se vale de las herramientas
psicolgicas para la transmisin de los conocimientos.
Pedagoga teolgica: Es la que se apoya en la verdad revelada inspirndose en la
concepcin del mundo.
Pedagoga experimental: Se le llama as porque busca la observacin directa y exacta de
los procesos psquicos-educativos y psquico instructivo y desarrollar datos estadsticos.
(Villarroel, 1990)
Teoras de la Pedagoga
Teora Tradicionalista
48
Cuando los docentes amenazan a sus estudiantes con calificaciones bajas cuando no
cumplen con sus tareas, de igual manera el de controlar la disciplina mediante notas y
sanciones, el de repetir varias veces los mismo problemas matemticos para que el
estudiante se aprenda, cuando llega atrasado cerrar la puerta para evitar su ingreso, son
alternativas tradicionalistas que no tienen ningn tipo de valor y lo nico que
consiguen es el de formar una clase con miedos, desmotivaciones llena de amenazas.
Teora Constructivista
APRENDIZAJE
49
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada
habilidad, se asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de
conocimiento y accin. El aprendizaje como establecimiento de nuevas
relaciones temporales entre un ser y su medio ambiental ha sido objeto de
diversos estudios empricos, realizados tanto en animales como en el hombre.
(Caiza C. , 2014, p. 27)
Tipos de Aprendizaje
50
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos estudiados.
Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo.
(Cando, 2012, p. 33)
Se debe recalcar que el aprendizaje tiene relacin con el uso de las capacidades
cerebrales y cognitivas del ser humano, por tal motivo una parte principal del proceso
de aprendizaje son las diversas tcnicas que son utilizadas para que el individuo pueda
desarrollar dicha habilidad. De igual forma cuando las personas que tiene algn tipo
de lesin cerebral o situaciones de discapacidad intelectual, tienen y desarrollan
tcnicas especficas de aprendizaje, es as que los distintos tipos de aprendizaje se
definen principalmente por las tcnicas que se utilizan o la manera como se transmite
el conocimiento
51
Teora del Aprendizaje de Jean Piaget: Definida tambin como Teora del
Desarrollo: por la relacin que existe entre el desarrollo psicolgico y el proceso de
aprendizaje; ste desarrollo empieza desde que el nio nace y evoluciona hacia la
madurez; pero los pasos y el ambiente difieren en cada nio aunque sus etapas son
bastante similares (Jcome, 2012, p. 23). Uno de los aspectos relevantes en esta teora
es quien tiene un predominio, aquellos aspectos evolutivos por sobre los ambientales,
por cuanto tiene una incidencia superior, el potencial esencial de la persona, ente las
que se tiene la inteligencia, curiosidad, motivacin, como tambin los aspectos que
tiene relacin con la personalidad y la mente, es decir que es menor la influencia que
ejerce las motivaciones medioambientales.
Hiptesis
Variable independiente:
Redes Sociales
Variable dependiente
El Inter-aprendizaje
Termino de relacin
Incide
52
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Enfoque de la Investigacin
Los Enfoques Cualitativo, pues ya que los datos que se lograron obtener mediante la
investigacin en el campo y la revisin de los documentos que han sido sometidos a la
interpretacin y contextualizacin desde una visin critico propositiva del problema
53
a investigar, donde el uso de las redes sociales en los estudiantes posee indicadores
que estaran en funcin de mltiples casuales que han sido medidas cuantitativamente
as como lo correspondiente a la investigacin en la Carrera de Comunicacin Social
de la Universidad Tcnica de Ambato dichas variables ofrecen un aspecto valioso a
las ciencias sociales
Enfoque Cualitativo
Enfoque Cuantitativo
Modalidad de la investigacin
54
Investigacin Bibliogrfica- Documental
Investigacin de Campo
Este corresponde a una encuesta sobre: El Uso Adecuado de las Redes Sociales
(UARS) ejecutada por el investigador y validada por profesionales afines a los
requerimientos establecidos, que extiende parmetros como: uso, frecuencia y manejo
adecuado e inadecuado de las redes sociales, de igual manera la misma posee diversas
secciones que a manera general evalan cuantitativamente la intencionalidad,
motivacin, comportamiento adictivo, vulnerabilidad, entre otros aspectos, con ello se
ha medido si existe o no un uso frecuente e inoportuno de las redes sociales por parte
de la poblacin, estableciendo as un aspecto amplio de la problemtica planteada.
55
Es el estudio sistemtico de los hechos en el lugar en donde se producen el problema
en este caso en la Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de
Ambato, la investigacin toma contacto en forma directa con la realidad para obtener
informacin de acuerdo a los objetos planteados. Se aplicar utilizando una encuesta
para poder tomar notas de todo lo encontrado.
Investigacin Exploratoria.
Este nivel de investigacin posee una metodologa flexible dando mayor amplitud y
dispersin permite generar hiptesis, reconocer variables de inters social para ser
investigado, sondea un problema poco investigativo o desconocido en un contexto
particular.
La investigacin abarca una amplia gama de teoras e investigaciones actuales que
permitieron optimizar el contenido del mismo as como tambin sugiri un espacio de
comprensin basado en hechos cientficos verificables y enriquecedores para las
ciencias sociales. Por medios fsicos como libros, medios electrnicos como
linkografas e investigaciones online, documentales en audio y video.
56
Investigacin Descriptiva.
Investigacin Explicativa.
Se detalla a la descripcin de las variables en secuencia en este caso las Redes Sociales
y el Inter aprendizaje en la Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica
de Ambato.
57
ciencias sociales que sustentan el estudio dando lugar a la recoleccin de informacin
convincente que de este modo se podr descartar o afirmar la hiptesis diseada,
relatando los fenmenos que se estn estableciendo con el fin de poseer una visin
compendiada de lo que se estudia.
Asociacin de Variables
Poblacin
Poblacin es el total de los individuos o elementos a quienes se refiere la
investigacin, es decir, todos los elementos que vamos a estudiar, por ello tambin se
le llama universo. (Hurtado y Toro .1998).
58
investigacin, se trabaj con los estudiantes de la Carrera de Comunicacin Social de
la Universidad Tcnica de Ambato
Muestra
Una muestra es una parte representativa de una poblacin, cuyas caractersticas deben
producirse en ella, lo ms exactamente posible.
(Balestrini 2006),
Clculo de la Muestra
59
Para realizar este procedimiento se realiz a travs de la siguiente frmula:
[ 2 ( ) ]
=
[ 2 ( )] + 2
Simbologa
n = Tamao de la muestra
Z2=Nivel de Confianza, que en un 95% es igual a 1,96
P= Probabilidad de xito
Q= Probabilidad de fracaso (1-P)
N= Tamao de la poblacin
e= Error de muestreo
[ 2 ( ) ]
= 2
[ ( )] + 2
(0,9604)(350)
=
(0,9604) + (350)(0,05)2
n= 183,14
Al remplazar la frmula con los respectivos valores de investigacin se obtiene una
muestra de 183 personas, los cuales sern objeto de investigacin.
60
De una poblacin de 350 estudiantes para la seleccin de la muestra se tom en cuenta
a 183 personas que son los estudiantes de la institucin, con el objetiv de dar
cumplimiento a la variable independiente (las redes sociales) y a la variable
dependiente (el inter-aprendizaje).
61
Operacionalizacin de variables
62
Conceptualizacin Dimensiones Indicadores tems Tcnicas e
Instrumentos
Actividad de pequeos Datos Los datos que obtiene al realizar una consulta Tcnica
los borra o vuelve a consultar?
grupos en los que se Informacin Orden Usted tiene la capacidad de procesar o realizar
Encuesta
intercambia Procesar varias actividades a la vez?
informacin, se siguen Instrumento
instrucciones del Cuestionario
Realiza sus trabajos grupal o individuamente?
profesor y se aprende a Trabajo
Es necesario investigar en el internet para
travs de la Colaboracin Grupo
fortalecer su nivel de estudio?
colaboracin de todos. Personas
Es la interaccin de
conocimientos que
Alrededor de cuantas redes sociales se
logran la interiorizacin Nivel de encuentra inmerso?
y asimilacin de Interaccin de Las redes sociales son un instrumento
interaccin de
indispensable para la comunicacin?
conocimientos. conocimientos
conocimientos Cree usted que las redes sociales afectan en el
inter aprendizaje?
Cuadro N 3: Operacionalizacin de variables: variable Dependiente
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
63
Plan de Recoleccin de la Informacin
64
1. Recoleccin, clasificacin y tabulacin de la informacin.
2. Seleccin de la informacin.
3. Estudio Estadstico de los datos.
4. Presentacin de los datos en cuadros estadsticos.
5. Anlisis e interpretacin de los resultados.
65
CAPTULO IV
ANLISIS E INTERPRETACN
A veces
12%
SI
NO 52%
36%
66
Pregunta N 2: Participas por medio de red social para realizar trabajos
grupales o extra curriculares?
A veces
5%
NO
37% SI
58%
67
Pregunta N 3: Utiliza el Facebook u otro tipo de red social para realizar alguna
consulta educativa?
NO
41% SI
56%
68
Pregunta N 4: Cree usted que la red social beneficia en el rendimiento
acadmico?
A veces
10%
SI
NO 53%
37%
69
Cuadro N 9: Temas Educativos
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 122 66,30
No 47 25,54
A veces 15 8,15
Total 184 100,00
Fuente: Encuesta Estudiantes de la Universidad Tcnica de Ambato
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
A veces
8%
NO
26%
SI
66%
70
Cuadro N 10: Trabajos grupales e individuales
A veces
3%
NO
24%
SI
73%
71
Cuadro N 11: Fortalecimiento del estudio
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 95 51,63
No 52 28,26
A veces 37 20,11
Total 184 100,00
Fuente: Encuesta Estudiantes de la Universidad Tcnica de Ambato
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
Aveces
20%
SI
52%
NO
28%
72
Cuadro N 12: Capacidad de Procesar varias actividades
A veces
12%
SI
NO 53%
35%
73
Cuadro N 13: Redes Sociales en la investigacin
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 139 75,54
No 32 17,39
A veces 13 7,07
Total 184 100,00
Fuente: Encuesta Estudiantes de la Universidad Tcnica de Ambato
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
SI
76%
Anlisis: Con respecto a la pregunta nmero nueve de la encuesta realizada para los
estudiantes de comunicacin social de la Universidad Tcnica de Ambato, se obtuvo
que del 100% de la poblacin encuestada, el 76% corresponde a la alternativa de SI y
para la opcin de NO, corresponde el 17% equivalente a 32 nios y para la alternativa
de A veces corresponde el 7%.
Pregunta N 10: Cree usted que las redes sociales afectan en el inter
aprendizaje?
74
Cuadro N 14: Inter aprendizaje
Alternativas Frecuencia Porcentaje
Si 123 66,85
No 55 29,89
A veces 6 3,26
Total 184 100,00
Fuente: Encuesta Estudiantes de la Universidad Tcnica de Ambato
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
NO
30%
SI
67%
Verificacin de la Hiptesis
75
Variables:
Planteamiento de la Hiptesis
Descripcin de la Poblacin
Especificacin de lo Estadstico
76
El estadstico de prueba Chi-Cuadrado para una muestra est calculado en base a la
frmula:
O E
2
X 2
E
Dnde:
X = Valor estadstico de Chi o Ji cuadrado
= Sumatoria
O = Frecuencia Observada
E = Frecuencia Esperada
Para decidir primero determinamos los grados de libertad (gl), con el cuadro formado
por 4 filas y 2 columnas.
77
Grfico N 15: Tabla Distribucin Chi-Cuadrado
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
Alternativas
Indicadores A TOTAL
Si No
veces
Te comunicas permanentemente con otras
96 66 22 184
personas utilizando el internet?
Cree usted que la red social beneficia en el
98 67 19 184
rendimiento acadmico?
Es necesario investigar en el internet para
95 52 37 184
fortalecer su nivel de estudio?
Cree usted que las redes sociales afectan en el
123 55 6 184
inter aprendizaje?
Total 412 240 84 736
Cuadro N 15: Frecuencia Observada estudiantes
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
Alternativas
Indicadores A TOTAL
Si No
veces
78
Te comunicas permanentemente con otras
103 60 21 184
personas utilizando el internet?
Cree usted que la red social beneficia en el
103 60 21 184
rendimiento acadmico?
Es necesario investigar en el internet para
103 60 21 184
fortalecer su nivel de estudio?
Cree usted que las redes sociales afectan en el
103 60 21 184
inter aprendizaje?
Total 412 240 84 736
Cuadro N 16: Frecuencia Esperada estudiantes
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
REGLA DE DECISIN.
Regla de Decisin
79
Se rechaza Ho si el valor calculado de Chi-Cuadrado es mayor o igual que el de la
tabla con sus respetivos grados de libertad. Segn la regla de clculo podemos observar
que el chi cuadrado calculado es mayor al valor obtenido en la tabla de distribucin
por lo que se procede a tomar como hiptesis resultante H1, que dice,
Representacin Grfica
f(Chisq)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Chisq
20.00
Chi-square distribution
df = 12
P(lower) P(upper) Chi-square
,9329 ,0671 20,00
CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
80
Conclusiones
Recomendaciones
Se recomienda que los estudiantes controlen el uso de las redes sociales ellos deben
conocer los riesgos que se dan al sobre utilizar dichas redes, y establecer diferentes
reglas para su uso y un horario lmite para que no haya un exceso de utilizacin y
as el estudiante no se convierta en adicto a este tipo de comunicacin, es decir no
tenga la necesidad de conectarse frecuentemente.
81
Aun conociendo que los usos didcticos o educativos de las redes sociales no son
los que concitan la mayor atencin de los universitarios encuestados, s se han
podido destacar varias actividades didcticas, que se llevan a cabo en estas redes:
resolucin de dudas, mantenerse informado sobre las clases, realizacin de trabajos
en grupo y compartir informacin. Es decir, creacin e intercambio de
conocimiento, siempre partiendo de utilizacin mesurada en lugares y momentos
necesarios.
CAPTULO VI
LA PROPUESTA
82
Datos Informativos
Tema: Elaboracin de talleres dirigido a estudiantes para prevenir los riesgos de las
redes sociales y su incidencia en el inter-aprendizaje de la Carrera de Comunicacin
Social de la Universidad Tcnica de Ambato.
Antecedentes de la propuesta
El uso de redes como Facebook, twitter o instagram es una nueva condicin natural,
pero utilizarlas compulsivamente trae implcitos problemas psicolgicos, claramente
son parte de las nuevas formas de estar conectado con otros y son un factor de
socializacin indispensable.
Justificacin
83
La presente propuesta de investigacin es importante porque utilizar una gua de
estrategias metodolgicas que puedan serles tiles para la eficaz utilizacin de las
redes sociales para mejorar el inter aprendizaje en los estudiantes, y de esta manera
solucionar el problema en la Institucin.
El Inters de los talleres es conocer cmo se puede mejorar el uso de las redes sociales,
para mejorar el inter aprendizaje en el proceso de formacin de los estudiantes de la
Carrera de Comunicacin Social
Objetivos
Objetivo General:
Implementar talleres dirigido a estudiantes para prevenir los riesgos de las redes
sociales y su incidencia en el inter-aprendizaje de la Carrera de Comunicacin Social
de la Universidad Tcnica de Ambato
Objetivos Especficos
84
Planificar talleres dirigido a los estudiantes para mejorar el buen uso de las redes
sociales
Socializar los talleres dirigido a estudiantes para para prevenir los riesgos de las
redes sociales y su incidencia en el inter-aprendizaje de la Carrera de
Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de Ambato.
Evaluar el cumplimiento de lo aprendido en los talleres de capacitacin que guen
a los estudiantes en el buen uso del internet y prevenir los riesgos de las redes
sociales y su incidencia en el inter-aprendizaje de la Carrera de Comunicacin
Social de la Universidad Tcnica de Ambato.
Anlisis de Factibilidad
Factibilidad Poltica:
Factibilidad Socio-cultural:
Factibilidad Organizacional
85
La facultad cuenta con un esquema organizacional adecuado para implementar la
capacitacin, facilitando tanto las instalaciones fsicas, la logstica necesaria y la
concurrencia de los estudiantes y maestras/os a este evento.
Equidad de Gnero:
Econmico Financiero:
Capacitacin
86
la Propuesta tengan los resultados requeridos y que sea factible su aplicacin dentro
de las Instituciones.
Talleres
El Taller es una actividad para el trabajo en grupo con un vasto nmero de opciones,
permite a los participantes diversas formas de evaluar los proyectos de los dems, as
como proyectos-prototipo. Tambin coordina la recopilacin y distribucin de esas
evaluaciones de varias formas.
El taller presupone que se asigna un trabajo concreto a los estudiantes, este trabajo
puede ser la redaccin de un texto sobre un tema, un dibujo, video, proyecto o
cualquier otra cosa susceptible de ser enviada como un archivo de ordenador. Este
trabajo puede realizarse de forma individual o colectiva. De hecho, la realizacin de la
tarea en grupo no es el elemento principal del taller, sino que la colaboracin y la
interaccin grupal se manifiestan por completo en la etapa de evaluacin.
Redes Sociales
Los humanos siempre se han relacionado por grupos: familiares, laborales,
sentimentales, etc. En una red social los individuos estn interconectados, interactan
y pueden tener ms de un tipo de relacin entre ellos. En la actualidad, el anlisis de
las Redes Sociales se ha convertido en un mtodo de estudio en ciencias como la
antropologa o la sociologa. Internet y las nuevas tecnologas favorecen el desarrollo
y ampliacin de las Redes Sociales.
La teora reza que cada individuo conoce a una media de 100 personas. Si estas 100
personas difunden un mensaje a todos sus conocidos podemos transmitir informacin
87
a 10.000 individuos fcilmente. Con la llegada de internet y las redes sociales online
la teora de los seis grados de separacin ha recobrado fuerza.
Las redes sociales en internet se basan en los vnculos que hay entre sus usuarios.
Existen varios tipos de redes sociales:
Redes sociales genricas. Son las ms numerosas y conocidas. Las ms extendidas en
Espaa son Facebook, Tuenti, Google +, Twitter o Myspace.
Redes sociales profesionales. Sus miembros estn relacionados laboralmente.
Pueden servir para conectar compaeros o para la bsqueda de trabajo. Las ms
conocidas son LinkedIn, Xing y Viadeo.
Redes sociales verticales o temticas. Estn basadas en un tema concreto. Pueden
relacionar personas con el mismo hobbie, la misma actividad o el mismo rol. La ms
famosa es Flickr.
88
Modelo Operativo
Motivar a los estudiantes para Dialogar con los docentes y estudiantes sobre el mal Computadora Fernando Peafiel 2 das
Sensibilizacin
prevenir los riesgos de las redes uso que se da al internet y especialmente los riesgos Infocus
sociales y su incidencia en el inter- que tiene el uso constante de las redes sociales Pizarra
aprendizaje Marcador
Ejecutar los talleres con la Analizar los documentos Material de Fernando Peafiel 1 da por cada
informacin y actividades apoyo taller
Ejecucin
propuestas para mejor uso de las Realizar una socializacin en cada uno de los talleres Papelotes
redes sociales. Desarrollar las actividades planteadas Computadora
Evaluar la incidencia de los talleres Verificar si los estudiantes utilizan la informacin Cuaderno de Fernando Peafiel 2 das
Evaluacin
para el buen uso de las redes sociales presentada en los talleres tareas
y mejorar el inter aprendizaje. Hojas
Observar si existe mejora en el inter aprendizaje Marcadores
89
90
Fernando Peafiel
90
91
INTRODUCCIN
Con la aplicacin de esta propuesta, se busca hacer conciencia en cada uno de los
estudiantes de la Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de
Ambato de como el uso de las redes sociales on-line de manera desmedida afecta a los
procesos de comunicacin y aprendizaje que da a da ellos desarrollan. Con el fin de
que entiendan y vean todos los elementos comunicacionales que se pierden al estar
pendientes de las redes sociales a travs de un dispositivo mvil.
91
92
Logstica:
Preparar el espacio para la capacitacin
Preparacin y distribucin de los refrigerios para los participantes.
Preparar las herramientas informticas para la capacitacin.
Prepara el material necesario a utilizar.
Contenido de la Capacitacin
TEMA SUBTEMA
Riesgos en las redes sociales
Internet y las redes sociales
Sensibilizacin a los
o Sexting
jvenes sobre el uso de o Grooming
o Ciberbullying
las redes sociales
o Privacidad
Debate acerca de las redes sociales y el Internet
Las redes sociales, amigas o enemigas?.
Las redes sociales y su efecto viral.
Uso adecuado de las El atractivo de las relaciones sociales
Aprovechamiento del tiempo libre y las relaciones
redes sociales y su
interpersonales.
influencia sobre Objetos de la red social
Qu red social utilizar?
relaciones
interpersonales
Establezca reglas para el uso de Internet.
Cmo utilizar las redes Las acciones que se realizan en Internet tienen
consecuencias
sociales de forma segura
Limitar el tipo de informacin que comparten los
buenos modales en Internet
No se crea todo lo que lee en lnea
Cmo evitar la trampa Cuidado con lo que escribe
de las redes sociales Proteja el acceso a su informacin
Frente a los acosadores cibernticos
El Inter aprendizaje Participacin libre.
92
93
Evaluacin
La evaluacin se realizar a travs de la observacin directa en forma permanente y al
final de cada actividad. Los criterios de evaluacin a considerar sern los siguientes:
Puntualidad en la asistencia de las jornadas de capacitacin.
Permanencia en jornadas de capacitacin.
Participacin activa en los talleres.
Aplicacin metodolgica en el lugar
93
94
Elaboracin de talleres dirigidos a estudiantes para prevenir los riesgos de las redes sociales y su incidencia en el inter-aprendizaje
Tema del evento:
de la Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de Ambato.
Implementar talleres dirigido a estudiantes para prevenir los riesgos de las redes sociales y su incidencia en el inter-aprendizaje de la
Objetivo general:
Carrera de Comunicacin Social de la Universidad Tcnica de Ambato.
Objetivos Tiempo de
Contenido Partes Involucradas Metodologa Recursos Evaluacin
Especficos Duracin
Planificar talleres Al finalizar el
Sensibilizacin a Cuadernos
dirigido a los evento se evaluar:
los jvenes sobre el 5 das Lpices
estudiantes Conferencia
uso de las redes (1 da a la semana Marcadores
Estudio de La asistencia
sociales a realizar los das Papel Bond
Socializar los talleres Facilitador Participantes casos La puntualidad
viernes) Borrador
dirigido a estudiantes Casos La calidad de los
Uso adecuado de de 7:00-10:00 Computador
Prcticos servicios y recursos
las redes sociales y AM Proyector
Evaluar el La participacin.
su influencia sobre
cumplimiento de lo
94
95
Cmo evitar la
trampa de las redes
sociales.
El interaprendizaje
Cuadro N 20: Formulario para programa de capacitacin
Elaborado por: Luis Fernando Peafiel Guanoluisa
95
96
PROGRAMA
Taller de capacitacin a estudiantes de la Universidad Tcnica de Ambato
Carrera de Comunicacin Social
96
97
97
98
98
99
Tanto las redes sociales como los Chats tienen dispositivos de bloqueo para evitar
usuarios molestos.
Si el ciberbullying se realiza de forma annima es imposible saber quin lo realiza.
Falso. Es cierto que en Internet muchas personas utilizan nicks y muchas veces,
inventan perfiles y caractersticas personales falsas.
A veces, este anonimato puede favorecer las actitudes agresivas por parte de las
personas que se creen annimas. No obstante, es bastante fcil identificar la direccin
desde donde se envan los mensajes. La direccin I.P. de nuestro ordenador es como
nuestro nmero de cdula. Adems, aunque los mensajes se enven desde ciber-cafs
o los ordenadores del instituto, sigue resultando fcil reconocer a la persona que est
detrs, puesto que siempre se piden datos reales para utilizar los ordenadores pblicos.
Si alguien te insulta o amenaza por Internet, lo mejor que haces es contestarle o
borrar los mensajes.
Falso. La asociacin Protgeles recomienda seguir las siguientes pautas
No contestes a mensajes que traten de intimidarte o hacerte sentir mal. Con ello
probablemente conseguiras animar al acosador.
Guarda el mensaje: no tienes por qu leerlo, pero gurdalo como prueba del
hostigamiento. Es vital tener registro del incidente en caso de que busques ayuda
tengas intencin de denunciarlo.
Cuntaselo a alguien en quien confes. El hablar con tus padres, amigos, un
profesor, el celador de la escuela, el delegado del curso o a alguna organizacin
que te pueda ayudar, es el primer paso que deberas dar.
Bloquea al remitente. No tienes que aguantar a alguien que te est hostigando.
Bloquea a los remitentes no deseados.
Denuncia los problemas a la gente que pueda hacer algo al respecto. Puedes tomar
el control de la situacin no soportando contenidos ofensivos.
Respeta a los dems y resptate a ti mismo, el estar conectado en la Red supone
que estas en un lugar donde la informacin se hace pblica, aunque no siempre
parezca as. Conoce tus derechos.
99
100
pueda ayudar. No se trata de una broma pesada de la que el agresor de cansar al cabo
de un tiempo.
Dinmica 2- Qu haras t?
Se dividir al grupo principal en equipos de 4 5 personas. Se presentarn varios
supuestos de ciber-acoso. A partir de los cuales los usuarios tendrn que ponerse en la
piel de la persona que escribe y establecer unas pautas de actuacin. La dinmica se
debe encaminar hacia la importancia que tiene la comunicacin con personas que les
pueden ayudar, padres, familiares, profesores o asociaciones.
Debemos recordar a los usuarios que:
Nadie est libre de ser el objeto de una campaa de ciberbullying, pero las
posibilidades son casi nulas si se siguen unas pautas preventivas. Comportarse con
respeto en la Red, reaccionar de forma inteligente y calmada, controlar qu tipo de
informacin se proporciona y rastrear los propios datos son muy buenas medidas de
proteccin
Supuesto nmero 1: Me llamo Javier y tengo 18 aos. Hace cuatro meses me hice
una cuenta de Facebook. Enseguida me empez a agregar gente del colegio y la
universidad incluso jvenes con los que no tena apenas trato. La verdad es que me
daba palo no agregarles. Sin embargo enseguida empezaron a ponerse pesados, me
insultaban el mis fotos, me llamaban maricn, gordo. He dejado de subir fotos. Ahora
se dedican a coger mis fotos y subirlas retocadas, me ponen lazos en el pelo o dibujan
un vestido. La verdad es que no aguanto ms, no s qu hacer, me da miedo conectarme
y he pensado en borrar mi facebook. T qu haras?.
Supuesto nmero 2: Mi nombre es Silvia. Hace tres meses empec a salir con un
chico. Todo nos va genial, salvo por una cosa, su ex Carmen. Antes ramos amigas,
100
101
pero desde que sabe que salgo con Andrs no me deja en paz. Es muy raro porque a la
cara no me dice nada, pero me tiene amargada en el Tuenti. No para de poner de estado
que le he robado Andrs, que soy una zorra y que me voy a enterar. Hay gente que
pone me gusta y le da la razn a travs de comentarios. Andrs me dice que no me
preocupe que se le pasar pero yo tengo miedo de que un da se le crucen los cables y
me haga algo.
Supuesto nmero 3: Mi nombre es Ale. Yo solo quera gastarle una broma a Miguel
pero creo que se me ha ido de las manos. El otro da estbamos de borrachera y Miguel
vomit. Me pareci simptico grabarle un vdeo. No deb subirlo al Youtube. Todo el
instituto le llama el aspersor humano, al principio a Miguel le haca gracia pero ahora
adems de que la gente se ra, se ha enterado el instituto y sus padres. Est cabizbajo,
casi no habla y evita venir a clase. No me atrevo a ir a hablar con l, seguro que me
odia.
Criterios de evaluacin
Identificar los riesgos que existen en la navegacin por Internet.
Saber actuar ante los abusos y estafas que puedan encontrar.
Reconocer situaciones de ciberbulliyng
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102
Por otro lado, los monitores o monitoras tambin realizarn un pequeo test para
autoevaluar el desarrollo del taller.
102
103
BIBLIOGRAFA
103
104
104
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108
ANEXOS
Encuesta
Universidad Tcnica de Ambato
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Pregunta N 3: Utiliza el Facebook u otro tipo de red social para realizar alguna
consulta educativa?
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Pregunta N 6: Realiza sus trabajos grupal o individuamente?
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Si
No
A veces
Pregunta N 10: Cree usted que las redes sociales afectan en el inter
aprendizaje?
Si
No
A veces