Representaciones simblicas y algoritmos

Crditos
Secretara de Educacin Pblica: Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior: Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General de Bachillerato: Carlos Santos Ancira
Asesora Acadmica: Patricia Gonzlez Flores
Autora: Norma Anglica Garca Morales
Apoyo tcnico pedaggico: Margarita Reyes Ortiz
Adaptacin de la primera edicin, 2012.

Tabla de contenido
Presentacin general
Cmo utilizar este material
Con qu saberes cuento?

UNIDAD 1 NMEROS REALES

Qu voy a aprender y cmo?
Tu plan de trabajo
Los nmeros reales caractersticas y subconjuntos
Los nmeros enteros positivos y negativos
La recta numrica
Valor absoluto
Operaciones con nmeros reales
Suma
Resta
Multiplicacin
Operaciones con valor absoluto
Divisin
Potenciacin
Propiedades de los exponentes
Radicacin
Propiedades de la radicacin
Exponentes racionales
Operaciones con fracciones
Fracciones equivalentes
Suma y resta de fracciones
Multiplicacin de fracciones
Divisin de fracciones
Nmeros mixtos
Potencia y raz de fracciones
Orden de los nmeros racionales
Divisibilidad
Divisores y mltiplos
Nmeros primos
Nmeros compuestos
Descomposicin en factores primos
Mnimo comn mltiplo (MCM)
Mximo comn divisor (MCD)
Razones y proporciones
Simplificacin de fracciones
Propiedades de una proporcin

UNIDAD 2 LENGUAJE ALGEBRAICO

Qu voy a aprender y cmo?
Tu plan de trabajo
El lenguaje algebraico
Expresiones algebraicas
Autoevalate
Operaciones con polinomios
Suma de polinomios
Resta de polinomios
Multiplicacin de polinomios
Divisin de polinomios
Ecuaciones lineales
Grficas de ecuaciones lineales de dos incgnitas
Sistemas de ecuaciones lineales
Mtodo de sustitucin
Mtodo de igualacin
Mtodo grfico
Ecuaciones cuadrticas
Resolucin de ecuaciones cuadrticas
Factorizacin
Factorizacin por factor comn
Factorizacin de diferencia de cuadrados
Factorizacin de Trinomios Cuadrados Perfectos
Factorizacin de Trinomios de la forma x cuadrada+bx+c

Factorizacin de Trinomios de la forma ax cuadrada+bx+c

Mtodo de factorizacin para resolver ecuaciones cuadrticas
Mtodo de frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas
Mtodo de completar el cuadrado perfecto para resolver ecuaciones cuadrticas

Ya estoy preparado?
Apndice 1. Clave de respuestas
Apndice 2. Ruta de aprendizaje
Fuentes recomendadas
Fuentes consultadas

Presentacin general

Este mdulo pertenece al campo disciplinar de las matemticas, y tiene como propsito guiarte en el
aprendizaje y la aplicacin de representaciones simblicas y algoritmos para la formulacin y resolucin de
problemas. Este libro te orientar para que intrpretes, analices y comprendas tu entorno a partir del
planteamiento de situaciones problemticas, que resolvers utilizando modelos matemticos con nmeros
reales.
Representaciones simblicas y algoritmos se ubica en el segundo nivel del plan de estudios de bachillerato
que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica para las modalidades no escolarizada y mixta, en el
que se promueve el desarrollo de habilidades de lenguaje en todas sus variantes. En este mdulo en particular
se favorece el desarrollo de competencias matemticas relacionadas con el uso del lenguaje algebraico y el
manejo adecuado de los nmeros reales.
El mdulo se estructura en 2 unidades. En la primera abordars los nmeros reales, sus propiedades y
aplicaciones. En la segunda aprenders conceptos algebraicos que te permitirn resolver problemas de tu
entorno utilizando modelos matemticos.
En este libro los contenidos del mdulo se plantean en funcin de los problemas a resolver en cada seccin.
Mediante la resolucin de problemas apreciars la utilidad de las matemticas en tu vida diaria. De este modo
aplicars los saberes que vayas adquiriendo a lo largo del mdulo en la resolucin de una serie de
interrogantes, sin que solo los manejes de forma mecnica, como en los libros tradicionales. Conforme
avances en el libro irs desarrollando las competencias y adquiriendo los conocimientos, habilidades y
actitudes que se requieren para acreditar el mdulo. Estos aprendizajes son herramientas imprescindibles para
continuar con tu avance en el bachillerato. En el libro encontrars el apoyo necesario para completar los
aprendizajes de forma independiente.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica aprender competencias, cmo debes
estudiar en una modalidad no escolarizada y cmo utilizar este material. Antes de iniciar esta aventura de
aprendizaje, revisa algunas recomendaciones preliminares y familiarzate con la estructura de este material.

Qu es una competencia?
Al hablar de competencias no estamos haciendo referencia a una contienda entre 2 o ms personas por
alcanzar determinado fin o a una justa deportiva. En el contexto educativo una competencia es la capacidad
de actuar con base en la integracin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias que han sido definidas por la
SEP como perfil de egreso para la Educacin Media Superior. No se pretende que solo memorices
informacin, o que demuestres habilidades aisladas. Se busca que logres aplicar efectivamente tus
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas concretos.
La poca actual, en donde la cantidad de informacin de la que se dispone en Internet, por ejemplo, crece de
forma exponencial cada da, nos lleva a implementar formas diferentes de aprender, y nicamente memorizar
contenidos resulta insuficiente. Ahora se requiere que puedas analizar la informacin y apropiarte de los
conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por esto cuando estudies no debes orientar tus esfuerzos a memorizar los contenidos presentados. Identifica
aquellos conceptos relevantes, analzalos con detenimiento para comprenderlos y reflexiona sobre cmo se
relacionan con otros trminos. Busca informacin adicional. Pero no te quedes all, a travs de las actividades
sugeridas aprende cmo aplicarlos en las situaciones y contextos propuestos. Lo mismo sucede con las
habilidades, los valores y las actitudes.

Qu hacer para aprender?

1. Reconoce lo que ya sabes.
2. Identifica la informacin relevante.
3. Analiza y comprende.
4. Reflexiona y busca relaciones.
5. Complementa.
6. Aplicar lo aprendido en tareas especficas.
7. Mide tu desempeo.
8. Mejora el proceso.
9. Sigue aprendiendo.
En este libro, adems de estudiar textos y procedimientos encontrars problemas a resolver, casos a analizar
y proyectos a ejecutar. stos te ofrecern evidencias sobre las capacidades que vas desarrollando y podrs
valorar as tus avances. Para acreditar el mdulo debers demostrar que eres capaz de analizar y resolver
situaciones, problemas y casos que requieren de la articulacin de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.

Estudiar en una modalidad no escolarizada

Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como ventaja una gran
flexibilidad. T puedes decidir a qu hora y dnde estudias, y qu tan rpido avanzas. Puedes adecuar tus
horarios a otras responsabilidades cotidianas que tengas que cubrir, como el trabajo, la familia o cualquier
proyecto personal. En esta modalidad educativa, se requiere que t:
1. Gestiones o administres tu proceso de aprendizaje, es decir que:
Definas tus metas personales, considerando los objetivos de aprendizaje de los cursos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con todos los recursos necesarios en un espacio apropiado.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales didcticos que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques cuando enfrentas dificultades para aprender y busques ayuda para superarlas.
2. Te involucres de manera activa en tu aprendizaje, es decir que:
Leas para comprender las ideas principales que se te presentan y construir significados.
Recurras a tu experiencia como punto de partida para el aprendizaje.
Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y tus debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que funcionen mejor para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y subsanar tus limitaciones.
3. Asumas una postura crtica y propositiva, es decir que:
Analices los conceptos que se presentan.
Indagues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamientos en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
4. Seas honesto y te comprometas contigo mismo, es decir que:
Realices las actividades, t. Consultes las respuestas despus de haberlas hecho.
Si requieres apoyo en algn momento, acudas a los Centros de Asesora.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de aprendizaje.
5. Evales tus logros de manera constante, es decir que:
Analices tu ejecucin de las tareas y los productos que generes utilizando la retroalimentacin que se ofrece
en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te ofrece el material. Reconozcas las
limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
6. Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje, es decir que:
Te preguntes: qu estoy haciendo bien?, qu es lo que no me ha funcionado?
Realices ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.
Como puedes notar, el estudio independiente es una tarea compleja que implica el desarrollo de muchas
habilidades que irs adquiriendo y mejorando a medida que avances en tus estudios. El componente principal
es que ests comprometido con tu aprendizaje.

Cmo utilizar este material?

Este libro te brinda los elementos fundamentales para apoyarte en tu aprendizaje a pesar de que la mayor
parte del tiempo estudies solo. Para completar el estudio del mdulo debes:
1. Identificar los resultados de aprendizaje. Revisa la seccin Presentacin general y estudia con
detenimiento el propsito general, los saberes y las competencias que debers desarrollar as como una
explicacin general de las unidades. Si tienes muy claro lo que se espera que aprendas y cmo se ha planeado
el mdulo, ser ms fcil que orientes tus esfuerzos a lograrlo.
2. Definir tu plan personal de trabajo utilizando las recomendaciones de la seccin Tu plan de trabajo.
3. Valorar si posees los saberes requeridos para estudiar con xito el mdulo. Realiza la evaluacin
diagnstica que se incluye en la seccin Con qu saberes cuento? Ms vale identificar desde el inicio si
necesitas aprender o fortalecer algn conocimiento o habilidad antes de comenzar la asignatura.
4. Estudiar las unidades en el orden que se te propone, o en otro que t elijas. Cada una de las unidades
contiene las actividades de aprendizaje y la informacin necesaria para realizarlas. Sin embargo, en ocasiones
se te sugerir consultar fuentes adicionales.
5. Consultar las respuestas de las actividades a manera de retroalimentacin, para que puedas evaluar los
productos que realices y los avances que logres.
6. Completar la evaluacin final del mdulo para valorar si ya lograste los aprendizajes propuestos. Es muy
importante que califiques honestamente tus respuestas y una vez que tengas los resultados pienses sobre lo
que s te funcion y lo que no de las acciones que aplicaste para aprender en cada tema y de esa forma
adoptes mejoras para tu proceso de aprendizaje.
7. Presentar la evaluacin de la SEP para acreditar el mdulo. Este libro ha sido diseado para ayudarte a
encontrar la informacin que requieres y facilitarte la gestin de tu aprendizaje.
Familiarzate con los elementos de sonido que encontrars:

Indicadores de desempeo.
Estos indicadores enuncian la tarea que debes aprender a realizar como resultado del estudio. Utilzalos como
referente conforme realizas las actividades y valora de manera continua la medida en la cual vas dominando
esos desempeos.
Actividad. Encontrars una gran diversidad de actividades que te ayudarn a desarrollar competencias.
Lee las instrucciones con atencin y ejectalas para aprender.
Conceptos clave. Resalta los conceptos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos y
presta especial atencin para comprenderlos y problematizarlos.
Ms informacin en. Para lograr mayor informacin sobre algn tema especfico te recomienda recursos
bibliogrficos y electrnicos.
Para saber ms. Para adquirir ms conocimientos sobre algn tema te da tips especficos
Gestin de aprendizaje. Incluyen algunos comentarios del autor que se relacionan con el tema estudiado y te
permiten profundizar el aprendizaje.
Fichero. Sugerencias de elaboracin de fichas de informacin relevante.
Asesora. Presenta elementos de refuerzo sobre temas importantes o que se estudiaron en niveles previos a la
preparatoria.
Reflexin. Toma un momento para reflexionar las preguntas en relacin al problema planteado, esto te
permitir tener un panorama ms amplio y dar una solucin objetiva.
Conforme avances irs identificando cules de estos recursos te resultan ms tiles dadas tus capacidades
para aprender y tu estilo de aprendizaje. salos para sacar el mayor provecho de este libro!

Con qu saberes cuento?

Para el estudio de este mdulo necesitas contar con algunos conocimientos previos. Realiza la siguiente
evaluacin diagnstica para comprobar que cuentas con los requisitos para comenzar la unidad, o de lo
contrario, que sepas qu temas debers repasar.
Contesta las siguientes preguntas para valorar tus competencias matemticas. Escribe la respuesta y anota el
procedimiento que sigues en cada caso. Conserva tus anotaciones para que puedas analizar los pasos que
seguiste al revisar tus respuestas.
Instrucciones:
1. Resuelve las siguientes operaciones con nmeros naturales:
Operacin 1. 5(7+9)=
Operacin 2. 5/32-7+8
Operacin 3. 6(41-5(3+4))+4=
2. Encuentra el nmero natural que falta, en las siguientes operaciones:
Operacin 1. 44 es igual al producto de 2 nmeros: el primero es 4 y el otro es 6 ms el nmero faltante.
Operacin 2. Al resultado de la resta: 27-algo/5, suma 4 para obtener como resultado final 8.
Operacin 3. 4 ms, el producto de: 19 por algo=42.
3. Resuelve los siguientes problemas de nmeros naturales:
Problema 1. Dados los nmeros 3, 5, 7 y 9, forma todos los nmeros posibles de 3 cifras diferentes y
ordnalos de menor a mayor.
Problema 2. Con el dinero que tengo y 2400 pesos ms, podra pagar una deuda de 5200 pesos y me
sobraran trescientos pesos, cunto dinero tengo?
Problema 3. Laura compr una casa por 434500 pesos y luego la vendi ganando 62500 pesos, por cunto la
vendi?
Problema 4. Vctor compr una casa, y luego la vendi por 562200 pesos ganando 38780 pesos por cunto
la compr?
Problema 5. Cuntos aos son 8,395 das? (Considera todos los aos como de 365 das.)
Problema 6. Una agencia tiene una marca de auto disponible en color rojo, azul, blanco y gris; en modelos
con 2 puertas y con 4 puertas; con la opcin de elegirlo con o sin aire acondicionado. Luis quiere comprar un
auto de esa marca, cuntas opciones diferentes tiene?
Problema 7. En un aeropuerto aterriza un avin cada 15 minutos, cuntos aviones aterrizan en 2 das?
4. Resuelve los siguientes problemas de permetros y reas:
Problema 1. Si un rectngulo tiene una base de 12 centmetros y un rea de 84 centmetros cuadrados,
cunto mide su altura?
Problema 2. Si el rea de un cuadrado es de 121 centmetros cuadrados, cul es su permetro?
Problema 3 Si el permetro de un rombo es de 84 metros, cunto miden sus lados?
Problema 4 Si el permetro de un cuadrado mide 36 centmetros, cunto mide su rea?
Una vez que terminaste consulta el Apndice 1 y revisa si tus respuestas son correctas. Analiza no solo el
resultado que obtuviste sino tambin los pasos que seguiste. Recuerda que los errores son oportunidades
para aprender! Pero tambin que el que bien aprende se equivoca menos. Si es necesario, repasa los temas
que se sugieren en la retroalimentacin antes de iniciar el estudio de este mdulo. Si no aprobaste la
evaluacin diagnstica revisa tus libros y apuntes de secundaria, o bien,
Para ms informacin consulta las siguientes fuentes:
1. Fuenlabrada de la Vega, S. (1994). Matemticas I: aritmtica y lgebra. Mxico: McGraw-Hill.
2. Baldor, A. (1995). Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas. Bogot: Cultural
Colombiana.
3. Quijano, J. (1974). Aritmtica y nociones de lgebra y geometra. Mxico: Porra.
Tambin puedes revisar las siguientes 3 pginas de internet:
http://docente.ucol.mx
http://descartes.cnice.mec.es
http://www.vitutor.com
Listo? Comienza con la unidad 1.

Unidad 1. Nmeros reales

Qu voy a aprender y cmo?
Poner un negocio es para muchas personas un sueo, algo que siempre han pensado. Se imaginan dueos de
una florera, una taquera, una tienda de abarrotes, un saln de belleza y hasta de un moderno cibercaf. Si
tienen suerte se convierten en pequeos empresarios y sobreviven, pero un gran nmero de proyectos
fracasan y sus promotores se frustran. Qu habra que hacer para que el sueo se convierta en realidad y el
soador sea exitoso? Primero, pensar antes de actuar, trazar una ruta para llegar a la meta. Despus, no dejar
de buscar y encontrar caminos no evidentes para enfrentar situaciones difciles y salidas a cualquier
obstculo, siempre con la idea de alcanzar el objetivo deseado.
Propsito
El propsito de esta unidad es que utilices los nmeros reales en la resolucin de problemas relacionados con
diversas reas del conocimiento y con tu entorno.
Saberes
Para interpretar situaciones problemticas y construir alternativas de solucin debers familiarizarte con:
los nmeros reales y sus subconjuntos: enteros positivos y negativos, racionales e irracionales; manejar las
operaciones bsicas con ellos (suma, resta, multiplicacin, divisin, potencia y radicacin); aplicar las reglas
de cada una, incluyendo los principios de los exponentes y las races; realizar operaciones en casos
particulares como las fracciones; analizar la divisibilidad y los conceptos relacionados con sta: divisores,
mltiplos, nmeros primos y compuestos, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor; aplicar las
propiedades de la igualdad para manipular ecuaciones y despejar la incgnita; y utilizar las razones y
proporciones para analizar relaciones entre cantidades conocidas y desconocidas. Todo ello con una actitud
analtica, sistemtica, creativa y, por supuesto, de autonoma!
Cules sern los resultados de tu trabajo?
Para alcanzar el propsito descrito:
Resolvers de manera creativa situaciones problemticas, mediante las operaciones bsicas con nmeros
naturales, enteros, racionales y reales.
Resolvers de manera autnoma problemas que impliquen la aplicacin de las propiedades de los exponentes
y de la igualdad.
Resolvers problemas diversos aplicando razones y proporciones.
Tu plan de trabajo
Antes de comenzar a trabajar es recomendable que organices tu estudio tomando en cuenta la estructura de la
unidad en sesiones. En cada una de stas encontrars conceptos y principios aritmticos que te permitirn
solucionar las diversas situaciones que 2 universitarios, ngel y Claudia, enfrentan en su proyecto de
establecer un cibercaf y que podrn modelar la manera como t puedes afrontar problemas referentes a
cuestiones matemticas en tu vida cotidiana. Para organizar tu trabajo considera que: En la siguiente lista se
enuncian los contenidos, recuerda que despus de estudiarlo puedes decidir si el orden propuesto en el libro
te conviene o si lo modificas y estableces tu propio orden.
Tema: Nmeros reales:
Operaciones que incluyen: suma, resta multiplicacin, divisin, potencia, radicacin.
Criterios de divisibilidad, es decir: divisores y mltiplos, nmeros compuestos, descomposicin en factores
primos, mnimo comn mltiplo, mximo comn divisor.
Propiedades de las igualdades y los exponentes.
Razones y proporciones tales como simplificacin de fracciones, propiedades de una proporcin.
Se requiere un tiempo estimado de 24 horas de estudio para esta unidad. Es aconsejable que lo programes en
sesiones de estudio mnimo de una hora para no interrumpir procesos y actividades. Procura conseguir un
sitio apropiado, con buena iluminacin, en el que ests cmodo, que haya los menores distractores o ruidos y
que puedas concentrarte mejor.
Forma de trabajo
Para trabajar con eficiencia lee de manera analtica y comprensiva tanto las explicaciones de los conceptos
como los procedimientos y datos de los problemas, ello te llevar a la aplicacin y uso de las operaciones
matemticas de manera certera.
Cuando se te planteen preguntas, detente a reflexionar sobre ellas y contina hasta que consideres que las has
entendido completamente.
Trabaja las actividades desarrollando todo el proceso de anlisis que se requiere para resolver los problemas
o las interrogantes. No te limites a buscar el resultado.
Se sugieren altos al trmino de cada sesin; en estos lugares sugeridos, o en cualquier otro en que detengas el
estudio, ser una buena idea que cuando reanudes el estudio repases, aunque sea de manera somera, la ltima
sesin estudiada, tanto para refrescar los conocimientos como para arrancar la nueva sesin con la seguridad
de lo bien aprendido.
Procura tener un cuaderno o papel de reciclaje a la mano para realizar operaciones y apuntes.
Verifica las respuestas a los problemas y actividades consultando el Apndice 1, pues hacerlo te dar
seguridad para continuar trabajando. Confirmars lo que has aprendido y te indicar si necesitas trabajar un
poco ms en el tema. La sntesis es una herramienta de construccin del aprendizaje. Te sugerimos que
conforme avances en cada uno de los temas elabores una ficha de resumen de los conceptos, principios,
procedimientos relacionados y sus ejemplos. Tus fichas sern un recurso de consulta, una especie de
acorden, que te resultar muy til.
Elabora una bitcora, como aquella que hiciste en la unidad 2 del mdulo De la informacin al conocimiento.
Adems de reflexionar sobre tu aprendizaje respondiendo qu hiciste, cmo te sentiste al trabajar y qu
aprendiste, registrars situaciones de tu vida cotidiana de solucin no evidente. Este proceso de identificacin
te permitir aplicar los conceptos y procedimientos aritmticos que estudiars ahora y ser un insumo para la
ltima actividad de la unidad.
En el estudio de las matemticas es importante contar con el apoyo de alguien que te auxilie a valorar tu
aprendizaje y superar dificultades. Busca quin puede hacerlo en tu caso; puede ser un familiar o conocido
que domine esta materia, o puedes recurrir a un asesor presencial o virtual.
Averigua si hay un Centro de Asesora Presencial cercano a ti o consulta la pgina de Internet de la
Preparatoria Abierta en Lnea para obtener asesora virtual.
Es fundamental que tengas acceso a una computadora conectada a Internet para buscar informacin y realizar
prcticas adicionales. stas te servirn sobre todo si enfrentas dificultades para comprender los conceptos y
procedimientos aritmticos considerados.
Recuerda que si no tienes una computadora en casa puedes acceder a ella en un cibercaf, en casa de un
familiar o amigo, un centro comunitario, una biblioteca pblica o una escuela.
Tambin se te sugiere que tengas a la mano un flder o carpeta donde archives tus actividades y fichas de
resumen.
Comienzas ya?

Glosario
Son trminos que pueden ser desconocidos o de difcil comprensin y cuya definicin encontrars al inicio de cada
unidad. No avances si no entiendes algn trmino! Es uno de los atributos de un buen lector.Cociente: resultado que
se obtiene al dividir una cantidad por otra.
Algoritmo: una secuencia de instrucciones que representan un modelo de solucin para determinado tipo de
problemas, o un conjunto de instrucciones que realizadas en orden conducen a obtener la solucin de un
problema.
Baldosa: pieza de mrmol, cermica o piedra, generalmente fina y pulimentada, que se usa en pisos y muros.
Particularidad: singularidad, especialidad, individualidad.
Equitativo: que se caracteriza por su equidad, imparcialidad o justicia.
Criba: herramienta consistente en una lmina con espacios o perforaciones de determinado tamao que se
emplea para separar distintos granos entre ellos y de polvo o basura que los contaminan
Factor: cada uno de los trminos de una multiplicacin.
Criptografa: es la ciencia que trata del enmascaramiento de la comunicacin, de modo que solo resulte
inteligible para la persona que posee la clave, o mtodo para averiguar el significado oculto. En su sentido
ms amplio, la criptografa abarca el uso de mensajes encubiertos, cdigos y cifras.
Fajo: atado de cosas ligeras.
Parcela: porcin pequea de terreno, de ordinario resultante de dividir otra rea mayor
Incgnita: cantidad desconocida que es preciso determinar en una ecuacin o en un problema.

Conceptos clave
Son trminos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos a lo largo del texto de esta
unidad y presta mucha atencin.
Naturales
Nmeros enteros (Z)
Nmero racional (Q)
Irracionales
Nmeros reales (R)
Nmeros algebraicos
Nmeros Trascendentes
Recta numrica
Valor absoluto
Distancia
Suma o adicin
Resta o sustraccin
Multiplicacin o producto
Divisin o cociente
Divisor
Dividendo
Inverso multiplicativo
Potencia
Exponente
Base
Raz
Fracciones
Numerador
Denominador
Fracciones equivalentes
Nmero mixto
Divisible
Mltiplos
Nmeros primos
Nmeros compuestos
Descomposicin en factores primos
Mnimo comn mltiplo (MCM)
Mximo comn divisor (MCD)
Ecuaciones
Propiedades de la igualdad
Propiedades de la suma
Inversos aditivos
Propiedad de la multiplicacin
Inverso multiplicativo
Propiedad de la divisin
Propiedad de la potencia
Propiedad de la raz
Neutro multiplicativo
Razn
Simplificar
Proporcin
Porcentaje

Inicio

Los nmeros reales: caractersticas y subconjuntos

Sesin 1 Y qu insumos se requieren para montar un cibercaf?

Indicador de desempeo
Ests trabajando para resolver de manera creativa situaciones problemticas, mediante operaciones bsicas
con los nmeros naturales, enteros racionales e irracionales.
Claudia y ngel, 2 jvenes universitarios, son un ejemplo de esas tantas personas que suean con tener un
negocio. Desde que comenzaron a estudiar su carrera en la universidad, hace 2 aos, tienen la idea de
emprender uno. Viven en la colonia Vista Alegre y, despus de or la conversacin entre varios de los amigos
de sus hermanos que estudian la preparatoria, se dan cuenta que no hay un cibercaf cerca del plantel. La
mayora de los estudiantes carecen de computadora en su casa, pero viven en el mundo de la Tecnologa de la
Informacin y la Comunicacin, y el uso del correo electrnico, Internet y los programas ofimticos es una
necesidad. Los universitarios reconocen en esa situacin una oportunidad de negocio y empiezan a idear su
proyecto de montar un cibercaf, un lugar donde se pueda acceder a Internet mientras se come y se toma caf
o un refresco. Analizas con ellos la viabilidad de hacerlo?

Actividad 1. Comienza por reconocer qu sabes acerca de hacer un negocio. Escribe lo que consideras es
importante para abrir uno.

Desarrollo
Despus de visitar varios cibercafs con la idea de averiguar cmo operan, ngel y Claudia se dan cuenta
que se requieren equipos de cmputo. Qu consideras que deben hacer? Tienes alguna idea de por dnde
pueden empezar? Qu herramientas requieren para ello? A continuacin anota las ideas que vengan a tu
mente.

Pensaste que lo primero que pueden hacer los jvenes es pedir informacin a varios proveedores e
investigar los costos del equipo para despus conseguir precios bajos para adquirir el mismo? Claro, suena
lgico. Pero tambin lo sera tener en mente qu cantidad de equipo adquirir, a qu costo y cmo conseguir el
dinero para la compra.

Problema 1: Despus de sus pesquisas, los jvenes aspirantes a empresarios se dan cuenta que lo que tenan
planeado invertir no es suficiente; contaban con 45000 pesos de sus ahorros. Acuden a un banco donde se les
explica que pueden acceder a un prstamo de un programa de apoyo a microempresarios de 7200 pesos,
como monto mximo, y que si pagan 3400 pesos a los 3 meses de haber recibido el financiamiento se les
condonarn 300 pesos de la deuda. Ms an, el promotor bancario les comenta que si abonan a la deuda 2200
pesos, a los 2 meses del pago anterior podrn tener otros beneficios. A cunto consideras que ascendera
entonces su deuda despus del segundo pago? Con cunto dinero pueden contar para arrancar su negocio?
Qu tipo de nmeros conviene que utilicen en las operaciones? Qu informacin requieres para comprobar
a cunto ascendera la deuda y con cunto dinero contaban para iniciar su negocio?
Lo primero que habras de tomar en cuenta es que una deuda se refiere a una cantidad que no se posee y que
es bsico diferenciar de la que s se tiene. Para comprender mejor esta afirmacin se requiere que lleves a
cabo diversas operaciones con diversos tipos de nmeros. Recuerdas cmo se clasifican stos?
Vayamos poco a poco.

Lo nmeros enteros positivo y negativos

Los primeros nmeros que el ser humano utiliz para interpretar la realidad y cuantificarla fueron los
naturales que denotamos con la letra N. Los nmeros naturales son: 1, 2, 3, 4, 5 sucesivamente hasta el
infinito, y son los que se usan de forma cotidiana.
Sin embargo, los nmeros naturales positivos no se pueden aplicar a situaciones en las que tenemos que
quitar o restar, pues para ello las cantidades se representan como negativas. Al conjunto de nmeros que
incluyen los nmeros negativos adems de los positivos se le denomina nmeros enteros y se denotan con la
letra Z.

Para saber ms.

Se utiliza la palabra infinito () para denotar algo muy grande, ilimitado, o imposible de contar. Pero el
infinito va ms all de lo muy grande y de la posibilidad humana de contar. La nocin de infinito como idea
de algo ilimitado o inalcanzable ha provocado una fuerte confusin a travs de la historia. Perturbo a los
antiguos griegos, quienes trataron intilmente de comprenderlo sometiendo el infinito a la intuicin del
sentido comn, la cual, lamentablemente, estaba inspirada en un mundo finito y los condujo a conclusiones
contradictorias y paradjicas. Texto tomado del articulo El concepto de infinito de Jos Ramn Ortiz,
Asociacin Matemtica Venezolana, Boletn Vol. I, No2, Ano 1994. Disponible en la pgina web:
http://www.emis.de
Para trabajar la idea del concepto del infinito tambin puedes buscar el video en el que el cientfico Carl
Sagan hace una resea del nmero googol y del googolplex, disponible en http://www.youtube.com

Para saber ms.

En tiempos remotos, los chinos utilizaron bastoncillos de bamb o de madera para representar los nmeros y
realizar, en especial, clculos comerciales de una manera prctica. Esos bastoncillos eran negros o rojos
segn representaran cantidades positivas o negativas.
Los matemticos hindes del siglo 6 tambin utilizaron nmeros negativos para tratar este tipo de problema,
y fueron los rabes quienes dieron a conocer los nmeros negativos de los hindes en el mundo occidental.
Durante el Renacimiento, el manejo prctico de esos nmeros en la contabilidad y otros contextos ayud a su
lenta introduccin en las matemticas.
Fue el monje alemn Michael Stifel uno de los primeros en admitir el uso de coeficientes negativos para el
estudio de las ecuaciones cuadrticas y divulg el uso del signo menos para designar la resta; de hecho, los
signos + y - estaban ya en uso entre los comerciantes alemanes del siglo 15 para indicar el exceso o el
defecto de mercancas en los almacenes. Con todo, la consideracin de las cantidades negativas como
correspondientes a nmeros matemticamente legtimos alcanz aceptacin general hasta el siglo 18, cuando
los nmeros negativos empezaron a ser entendidos como opuestos de los positivos. En la matemtica
moderna el conjunto de los nmeros enteros abarca todos los enteros, tanto negativos como positivos, y llega
hasta el infinito hacia ambos lados de una recta numrica.
Tomado de: http://www.profesorenlinea.cl

Actividad 2
Cules de los tipos de nmeros hasta ahora explicados son de utilidad para resolver la primera situacin que
se plantearon los futuros empresarios y por qu lo consideras as?

Sesin 2. Cmo repartir el dinero?

Problema 2: Seguros de que pueden obtener 7200 pesos para sumarlos a sus ahorros e iniciar el negocio,
ngel y Claudia analizan cmo repartir el dinero para contar con lo necesario y comenzar a dar servicio.
Estudian las opciones y, en principio, deciden destinar 3/5 del total para la compra de 4 computadoras y 1/8
de lo que les sobre para adquirir una impresora. No pueden continuar la planeacin sin saber de cunto dinero
disponen despus del gasto en el equipo. Conozcamos algunas formas de iniciar el estudio del tema y
retomaremos ms adelante este problema, para solucionarlo.
Se te ocurre alguna estrategia para solucionar esta situacin que les inquieta?
Una forma de empezar la bsqueda de una estrategia de resolucin es identificar si los nmeros pertenecen al
conjunto de nmeros naturales o al de los enteros. Por lo que vimos hasta ahora, en apariencia no es as. 3/5 y
1/8 son parte de un nuevo subconjunto de los nmeros reales, los racionales que denotamos usando la letra Q,
aquellos que se expresan como el cociente, o divisin p/q, de 2 nmeros enteros p y q, y en los cuales q es
diferente de 0. Una fraccin de la forma p/q, se entiende de la siguiente manera: el nmero de abajo, q seala
en cuntas partes se est dividiendo el entero; el nmero de arriba, p, indica cuntas partes de ese entero hay,
y se lee p/q.
Adems de expresarse como fracciones, por ejemplo 7/8, los nmeros racionales tambin lo hacen como
decimales, por ejemplo 0.5, 2.33333 o 7.5.
La expresin decimal de un nmero racional puede ser exacta o peridica. Por ejemplo, el nmero 2/3
expresado en forma decimal, es peridico. Si dividimos 2/3 obtenemos 0.666... El nmero 6 se repite hasta el
infinito ya que el residuo se repite una y otra vez; y para el nmero 20/11, si dividimos 20/11 obtenemos
1.81818181..., en donde los dgitos 8 y 1 se repiten indefinidamente. En cambio, para 3/5, si dividimos 3/5
obtenemos 0.6; para 8/5, la divisin que resulta da 1.6; en estas ltimas divisiones se llega a un residuo igual
a 0 y la divisin se termina. Corrobralo realizando las divisiones que se mencionaron!
Todo nmero entero es un nmero racional, pues lo podemos expresar como cociente, por ejemplo, el
nmero 7 lo podemos escribir como 7/1, pues resulta de dividir 7/1. Recuerda que un cociente es el resultado
que se obtiene al dividir una cantidad por otra.

Gestin de aprendizaje una fraccin de la forma p/q se entiende de la siguiente manera: el nmero de abajo
(q) seala en cuntas partes se est dividiendo el entero; el nmero de arriba (p) indica cuntas partes de ese
entero hay, y se lee p sobre q.

Sesin 3. Cmo reutilizar para ahorrar?

Problema 3: Conforme Claudia y ngel avanzan en el desarrollo de su planeacin, se dan cuenta que el
dinero se les puede agotar con facilidad y que sera conveniente tratar de reusar algunos materiales para
ahorrar. Lo has hecho t en algunas situaciones similares? Consideras que en el caso del montaje del
cibercaf podra ser til? Qu se podra reutilizar? Acuden a lugares de acopio de muebles usados y
encuentran mesas viejas y sin costo. Ello les da la idea de reusarlas para fabricar anaqueles. Miden una mesa
cuya parte central es cuadrada y tiene un metro de lado y 2 semicrculos adosados en lados opuestos. Cmo
saber si sirve para lo que la quieren? Ser sabiendo el rea que tiene?
Puede ser as, pero habra que obtener el rea del cuadrado que constituye la parte central de la mesa y de los
2 semicrculos que juntos forman un crculo completo y cuya rea se obtiene mediante la frmula: rea igual
a radio al cuadrado por Pi. El nmero Pi se obtiene de dividir el permetro de la circunferencia entre su
dimetro. Pero has pensado a qu subconjunto de nmeros corresponde Pi? A los naturales, a los enteros
racionales? Pues s, a un nuevo subconjunto, el de los irracionales.
Un nmero real irracional es aquel que no se puede escribir en fraccin. Adems en l los decimales se
repiten sin presentar ninguna periodicidad. Un ejemplo de nmero irracional es Pi, que es la razn del
permetro de una circunferencia a su dimetro y cuyo valor es: 3.141592753553589793 etctera. Aunque en
general se usa 3.1416, para hacer los clculos correspondientes.
Como podemos notar, en los nmeros irracionales los decimales siguen hasta el infinito sin mostrar ningn
patrn, se representan indefinidamente con expresiones decimales infinitas no peridicas, a diferencia de los
racionales, que pueden representarse con expresiones decimales peridicas.
Los nmeros racionales, enteros y fraccionarios o decimales, y los irracionales conforman el conjunto de los
nmeros reales que denotamos con la letra R.

Para saber ms.

El concepto de nmeros reales surgi a partir de la utilizacin de fracciones comunes por parte de los
egipcios, cerca del ao 1000 a .C. El desarrollo de la nocin continu con los aportes de los griegos, que
proclamaron la existencia de los nmeros irracionales. Otra clasificacin de los nmeros reales puede
realizarse entre nmeros algebraicos, un tipo de nmero complejo, y nmeros trascendentes, un tipo de
nmero irracional.

Ms informacin en.
Para ms informacin puedes consultar las siguientes fuentes:
Odger Lpez, Alejandro (1975). Los nmeros reales. Mxico: Trillas.
Villagmez, Alejandro (2010). Aritmtica y lgebra para bachillerato. Mxico: Cerezo Editores.
Tambin puedes revisar las pginas:
http://www.disfrutalasmatematicas.com
http://math2me.com

Actividad 3
Recapitula lo aprendido hasta ahora para identificar los datos y el cuestionamiento de un problema. Para
comenzar investiga ms sobre el conjunto de los nmeros reales y sus subconjuntos. Recurre a fuentes
impresas o digitales, obtn la informacin y registra las ideas centrales en una ficha de sntesis o resumen.
Ahora lee cuidadosamente las siguientes situaciones para identificar los datos y el cuestionamiento del
problema. Despus identifica qu tipo de nmeros se utilizara en su resolucin.
a) Liliana es vendedora de frutas y verduras en el mercado. Compra en la Central de abastos 18 kilos de
aguacate a 15 pesos el kilo y pretende obtener una ganancia de 108 pesos. Identifica el tipo de nmeros para
saber con cules se podra llegar a la solucin.
b) Con qu nmeros expresaras las temperaturas mnimas que se alcanzaron en la ciudad de Zacatecas en
una semana cuando un da estuvo a 5 grados centgrados bajo 0, el siguiente a 3 grados centgrados bajo 0 y
el siguiente a 2 grados centgrados bajo cero?
c) Encontrar la edad de una persona es siempre un acertijo interesante. Cules seran los nmeros que se
ocuparan para saber la edad de Julio si hace algunos aos tena 16 aos, que corresponden a 3/4 de su edad
hoy?
d) Cmo expresaras la ubicacin de Anglica, Miguel y Rodrigo en un edificio de 6 pisos, si la primera est
en el piso 1, el segundo en el stano 1 y el tercero en el stano 3?
e) A Eduardo le gusta andar en bici y pretende romper su propio rcord, para ello entrena de manera
incesante.
El primer da recorre 125.75 kilmetros, al da siguiente 129.52 y el tercer da, 154.37; con qu conjunto de
nmeros expresaras el resultado de sumar los kilmetros recorridos en el esfuerzo para romper su record?
f) La longitud de la hipotenusa de un tringulo rectngulo cuyos catetos miden un centmetro de longitud
cada uno se obtiene sacando la raz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos, es decir toma el
cuadrado de cada cateto y smalos, esto es 1 al cuadrado + 1 al cuadrado, con esto obtenemos como
resultado 2. Despus saca la raz de este resultado, tenemos as raz cuadrada de 2.

Corrobora tus respuestas en el Apndice 1, si fueron acertadas contina pero si no trabaja de nuevo el tema,
hasta que lo hayas comprendido.

Fichero.
Reflexiona sobre lo hecho hasta ahora. Elabora tu primera ficha de resumen con lo aprendido sobre los
nmeros reales; considera la definicin y ejemplos de los enteros, los naturales o enteros positivos, los
enteros negativos, los racionales y los irracionales. Te permitir obtener una breve conclusin del tema.
Comienza ahora la elaboracin de tu bitcora; durante el da presta atencin a los nmeros que manejas y
analiza de qu tipo son. Registra la situacin o problema con el cual se relacionan y fjate qu haces con
ellos. Las notas de tu bitcora te servirn para la actividad final de esta unidad. Lograste comprender de
manera total los subconjuntos de los nmeros reales?

Sesin 4: Con cunto cuentan?

La recta numrica.
La realidad es tan compleja que a lo largo de la historia los matemticos han generado conceptos abstractos
para tratar de explicarla. Esa complejidad provoca que en ocasiones sea difcil la comprensin y sea
necesario recurrir al auxilio de la representacin visual del concepto. En el caso de los nmeros reales esa
visualizacin se hace por medio de una regla como aquella que tal vez usaste para aprender a sumar y restar
cuando estabas en los primeros aos de primaria. Recuerdas los saltos de la rana sobre la regla? Pues esa
regla equivale a la denominada recta numrica, aquella que se usa para representar geomtricamente los
nmeros y las operaciones que se pueden hacer con ellos.
En ella los nmeros enteros son como puntos que estn separados de manera uniforme y ordenada. Se elige
un punto arbitrario, denominado origen, que representa al 0 y un punto a la derecha que representa al 1. Los
dems enteros se colocan tomando como unidad la distancia entre 0 y 1. Para trabajar en la recta, los nmeros
enteros se ordenan de menor a mayor valor a partir del origen. As, los nmeros que estn a la izquierda de
un entero son menores a l y los que estn a la derecha mayores a l; explicado de otra forma se dira que
dados 2 nmeros enteros a y b, nicamente puede ocurrir una de siguientes 3 posibilidades: a =b, a es menor
que b, o a es mayor que b.

En la recta numrica, el 0 representa el origen. Los nmeros que estn a su derecha son positivos, y los que
estn a su izquierda son negativos. Hasta ahora es claro que la recta numrica se usa para localizar
grficamente los nmeros y entender su valor con respecto a un punto de origen. Sin embargo la recta
tambin es til cuando se intenta entender cmo se transforman los nmeros al realizar operaciones. Retoma
la situacin del Problema 1, el prstamo que ngel y Claudia requieren para la compra del equipo, para
aclarar lo anterior. Sabemos que los jvenes acudieron a un banco donde se les otorg un prstamo de un
programa de apoyo a microempresarios por 7200 pesos, y que si pagan 3400 pesos a los 3 meses de haber
recibido el financiamiento se les condonarn 300 pesos de la deuda. Ms an, el promotor bancario les
comenta que si abonan a la deuda 2200 pesos a los 2 meses del pago anterior podrn tener otros beneficios.
La resolucin de las operaciones que se tienen que hacer para saber a cunto ascendera la cantidad que
deben se puede saber si se utiliza la recta. Imagina la recta del 0 hasta -7200. Desde -7200 avanza a la
derecha 3400. Llegaste a -3800. Despus desde -3800 avanza a la derecha 300. Ests ahora en -3500, avanza
desde ah 2200. Llegaste a -3300.

Segn lo que imaginas en la recta puedes dar una cifra aproximada? Por lo pronto es claro que deben una
cantidad entre 1000 y 2000 pesos. Lo mismo podemos calcular con el dinero que tienen disponible, los 45000
de sus ahorros, ms los 7200 que obtuvieron de prstamo menos lo que ya decidieron utilizar que son, 3/5 del
total para la compra de 4 computadoras y 1/8 de lo que les sobre para adquirir una impresora, como lo
planteamos antes.
Adems de los nmeros enteros es posible representar otros conjuntos de nmeros en la recta. En la
representacin de los nmeros racionales se establece que a cada punto de la recta le corresponde un nmero
racional nico. De manera recproca a cada nmero racional le corresponde un nico punto de la recta,
dependiendo de la magnitud del nmero y la distancia que concierne a esta magnitud a partir del cero.
Entre cada 2 nmeros enteros es posible colocar una cantidad infinita de nmeros, tanto racionales como
irracionales. Por ejemplo, entre el 0 y el 1 podramos colocar los nmeros: 3/4, 1/2, 1/4, entre otros.

As, entre 1/4 y 1/2 ira 1/3; y entre 3/4 y 1, ira 4/5, y as sucesivamente; podramos colocar una cantidad
infinita de nmeros racionales y no solamente entre cada 2 enteros sino adems entre cada 2 nmeros
racionales. Si ahora dibujamos con mayor amplitud el intervalo entre 0 y 1/4, entonces se puede colocar un
infinito de nmeros racionales intermedios.
Actividad 4
Representa en una recta numrica los siguientes nmeros para comprender su significado mediante su
representacin grfica.

a. 7/4
b. 2/3
c. -5/4
d. 4.5
e. -2

Adems, entre 2 nmeros racionales hay una cantidad infinita de nmeros irracionales, pues todos los
racionales, aunque son un infinito de nmeros, dejan huecos en la recta en los cuales se encuentran los
nmeros irracionales.
Lo anterior se observa al resolver el problema 2 de ngel y Claudia para analizar la distribucin del dinero
despus de destinar 3/5 del total para la compra de computadoras y 1/8 de lo que les sobre para adquirir una
impresora por medio de una recta numrica. Representmoslo ahora en una recta numrica. Primero
identifica el dinero recibido, despus lo que gastaron y por ltimo trabajemos en la recta para identificar
cunto tienen disponible despus de adquirir las computadoras y la impresora, y as entender cunto gastaron
y saber cunto tienen. Trabajemos ahora en una recta numrica.
Primero identifica el dinero que tienen sobre la recta, que son 7200+45000=52200. Despus lo que gastaron:
esto es, 3/5 partes para las computadoras, es decir 3/5 por 52200=31320. Retrocede en la recta de tu posicin
original que es 52200, 31320 pasos porque es lo que gastaste. Se han gastado 5220031320=20880. Esta tu
nueva posicin en la recta. Ahora un 1/8 del dinero que sobr, despus de haber comprado las computadoras,
lo gastan en una impresora. Esto es 1/8 por 20880=2610. Retrocede de 20880, 2610 pasos, esto te coloca en
18270.

Consideras que auxiliarte con la regla numrica te puede servir al trabajar operaciones con nmeros? Qu
tal si ahora practicas el uso de la recta con el siguiente problema, sin olvidar que cada valor representa una
distancia que se recorre a la derecha o a la izquierda dependiendo si el nmero es positivo o negativo.

Actividad 5
Mario es vigilante de un edificio con 14 niveles, 10 pisos y 4 stanos. Hace recorridos continuos usando el
elevador y sin un patrn establecido. Ayer comenz en la planta baja, luego baj 2 pisos, subi 7, despus
volvi a subir 3 pisos, descendi 9 y termin bajando 1. Cmo saber en qu piso se encontraba al finalizar el
recorrido? Prueba tambin con una regla vertical!
No olvides verificar tu respuesta en el Apndice 1; si es correcta quiere decir que ya entendiste claramente el
punto, si no, repite el estudio y has con detenimiento las actividades propuestas.

Sesin 5 Las cosas se suman restando, se restan sumando, o qu onda?

Valor absoluto
Para hacer operaciones con los nmeros se requiere conocer su valor, para hacerlo piensa en una persona que
entra a un edificio por la planta baja y luego baja 3 pisos, al mismo tiempo entra otra persona a la planta baja
y sube 3 pisos. En ambos casos, las personas caminaron 3 pisos. Si el inters recae en saber la distancia
recorrida, sin importar en qu sentido lo hicieron, entonces el valor es el mismo, 3, y se le denomina valor
absoluto. El valor absoluto representa la distancia que hay del origen, o 0, a dicho nmero, de la planta baja
al 3 y al -3.
La distancia del origen al tercer piso es 3; asimismo, la distancia del origen al stano 3 tambin es 3; aunque
en sentido contrario. Si lo piensas en una grfica son los pasos enteros que das del 3 al 0 y del -3 al 0.
El valor absoluto de cualquier nmero real diferente de 0 siempre es positivo y cuando se considera el valor
absoluto se representa mediante 2 barras verticales que encierran al nmero. Valor absoluto es simplemente
la distancia que hay de un nmero al 0. El valor absoluto de 5 es 5, al igual que el de -5. Tanto el 5 positivo
como el 5 negativo estn a 5 del 0. El valor absoluto de -8 es 8. El valor absoluto de 0 es 0. El valor
absoluto de -6.2 es 6.2, al igual que el valor absoluto de 6.2.

Ms informacin en.
http://ntic.educacion.es
http:// www.disfrutalasmatematicas.com

Fichero.
No olvides elaborar una ficha de resumen sobre la recta numrica y el valor absoluto para que la puedas
consultar de manera fcil. Tambin contina la elaboracin de la bitcora respondiendo a las 3 preguntas
bsicas: qu hiciste, cmo te sentiste y qu aprendiste?, y guarda ambos documentos para que los puedas
utilizar ms adelante.

Actividad 6
1. Encuentra el valor absoluto de:
a) -3.5
b) 14
c) 3
d) -3
e) -14
2. Pon atencin a las siguientes situaciones para identificar los datos que brindan para su resolucin.
a) La temperatura baj de 0 grados centgrados a -7 grados centgrados, cuntos grados vari?
b) Luis baj del piso 8 al piso 3, cuntos pisos se desplaz?
c) Julia deba 4600 pesos el mes pasado y ahora debe 7300 pesos, cunto se increment la deuda?
Revisa tus resultados contra los que vienen en el Apndice 1, ello te permitir avanzar con mayor seguridad.

Fichero.
No olvides elaborar una ficha de resumen sobre la recta numrica y el valor absoluto para que la puedas
consultar de manera fcil. Tambin contina la elaboracin de la bitcora respondiendo a las 3 preguntas
bsicas: qu hiciste, cmo te sentiste y qu aprendiste?, y guarda ambos documentos para que los puedas
utilizar ms adelante.

Sesin 6 Slo sumas cuando sumas?

Operaciones con nmeros reales: suma y resta

Fichero.
Conforme estudias esta seccin ve preparando un resumen de las principales reglas de cada operacin. Es
probable que varias de ellas ya las hayas estudiado en secundaria. Identifica aquellas que ya dominas y
repsalas. Presta especial atencin a las que no recuerdas o no conocas: antalas en tus propias palabras de
manera simplificada. Tus notas te servirn como punto de partida para elaborar la ficha resumen.

Suma
Revisemos el problema 1 por partes.
a) Claudia y ngel tienen ahorrados 45000 pesos que invertirn en un cibercaf; como no les alcanza,
pedirn prestado 7200 ms. A cunto asciende lo que invertirn en el negocio?
b) ngel y Claudia pidieron un prstamo al banco para completar lo que necesitaban para comprar equipo.
En consecuencia contrajeron una deuda de 7200; 3 meses despus pagaron 3400 pesos de la deuda; les
dedujeron 300 pesos de la deuda, luego pagaron otros 2200 pesos. Cunto les queda por pagar?
c) Descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda?

Un momento de reflexin.
Detente y reflexiona! Qu operaciones matemticas necesitas para resolver el problema 1?

Las operaciones que requerimos son la suma y la resta, por lo que comenzaremos por explicar la manera
correcta de efectuarlas con los nmeros reales.
La suma o adicin de 2 nmeros de igual signo se realiza sumando sus valores absolutos y poniendo al
resultado el signo comn. Por ejemplo: 3+7=10, -4-9=-13
El signo + puede omitirse en los nmeros positivos cuando se encuentran al inicio, como con los casos del 3
y el 10 del primer ejemplo anterior. Cuando sumamos un nmero negativo debemos colocar siempre el signo
menos, como en el -4 y -9 del segundo ejemplo anterior.
La suma o adicin de 2 nmeros con signo diferente se realiza efectuando una resta de los valores absolutos
de ambos nmeros y al resultado se le antepone el signo del nmero que tenga mayor valor absoluto. Por
ejemplo:
8+-15=8-15=-7
-4+10=6
21+-16=21-16=5

Resta
La resta o sustraccin puede expresarse en trminos de la suma, puesto que, en general, podemos verla como
una suma de nmeros con signo diferente, como en el ltimo de los ejemplos anteriores, que puede verse
como la suma de 2 enteros, 21 y -16; o como la resta de 2 naturales, 21 y 16 que =5. Nota que esta ltima es
la resta que ya conoces es decir, 21-16=5
Ahora bien, la operacin de restar un nmero negativo ser equivalente a la de sumar un nmero positivo
pues: menos por menos =ms. Por ejemplo: 14 - -9=14+9=23. Otro ejemplo es: 6 - -5=6+5=11
Un caso donde se apliquen estas reglas puede ser el siguiente: Los costos de un horno de microondas, una
lavadora de platos y un refrigerador son de 1300 pesos, 5793, 920, respectivamente.
ngel y Claudia han pensado gastar 10000 pesos en adquirirlos para el cibercaf, podrn comprar los 3
artculos?, o en otro caso, cunto ms de lo que haban pensado tendrn que gastar?

Asesora
Recuerda que los trminos que intervienen en una resta como: a-b=c, se llaman: a, minuendo, que es el
nmero al cual le restamos una cantidad b, sustraendo, la cifra restada y c, diferencia, que es el resultado.

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debemos realizar? De qu manera aplicamos las propiedades de la suma y resta?

El costo de los 3 artculos se obtiene sumando los 3 precios esto es: 1300 pesos +5790+3920=11010 pesos.
Por lo tanto no les alcanzar para comprar los 3 artculos, con 10000 pesos. Para poder comprarlos todos los
artculos, la cantidad de dinero que les falta se obtiene efectuando una resta. A lo que tienen pensado gastar le
restan lo que cuesta todos los artculos y as obtienen el monto de lo que les falta, esto es: 10000-11010=-
1010, es decir; les faltan 1010 pesos.

Actividad 7
1. Resuelve las siguientes operaciones:
a) 24-49 es igual a:
b) -37-45 es igual a:
c) -15 - -22 es igual a:
d) -2 - -19 es igual a:
e) el valor absoluto de -6 -18 =
2. Resuelve los siguientes problemas aplicando las propiedades de la suma y la resta:
a) El pap de ngel naci en el ao de 1954, se cas a los 26 aos, 3 aos despus naci ngel y muri
cuando ngel tena 21 aos. En qu ao muri?
b) El encargado de la bodega de caf que les surtir a Claudia y ngel espera un cargamento de 20000 kilos
de caf, que llegar en varias entregas, con diferencia de 15 das cada una. En la primera llegan 5400 kilos,
en la segunda llegan 700 kilos ms que en la primera entrega. Ms tarde llegan 340 kilos ms que en la
segunda entrega. Para surtirles tiene que entregar primero 13600 kilos que ya haba comprometido, cuntos
kilos de caf faltan por llegar, y en qu momento llegar el cargamento con el que les podrn surtir?

Dominas la suma y la resta? Verifica tus respuestas en el Apndice 1, para asegurarte de ello y poder
avanzar.
Ahora resolvamos el problema 1. Intenta resolverlo primero, antes de que revises las operaciones
propuestas!

Para resolver este problema se requiere utilizar las reglas para la suma y resta de nmeros enteros.
Primero, Claudia y ngel tienen ahorrados 45000 pesos que invertirn en un cibercaf; como no les alcanza,
pedirn prestado 7200 ms. A cunto asciende lo que invertirn en el negocio? Para resolver esta primera
parte del problema debemos sumar las cantidades que tenemos, esto es 45000 pesos, ms 7200 que nos da:
52200.
En consecuencia contrajeron una deuda de 7200 pesos; 3 meses despus pagaron 3400 pesos de la deuda; les
dedujeron 300 pesos de la deuda, luego pagaron otros 2200 pesos. Cunto les queda por pagar? Recuerda
que las deudas son nmeros negativos y los abonos, nmeros positivos, considerando esto tenemos: -7200
+3400 +300+2200=-3300 pesos. Ahora bien, descontando lo pagado a lo que tenan, cunto les queda? Para
saberlo, al total del dinero con el que contaban hay que deducir lo que han pagado, sin considerar lo que les
dedujeron del saldo, pues eso no fue un desembolso de ellos, esto es: sumamos 3400+2200 y este resultado lo
restamos a 52200, tenemos as 46600

Sesin 7: Y se puede sumas de manera abreviada o ms rpida?

Multiplicacin
Problema 3. Claudia y ngel quieren comprar las provisiones de caf. De acuerdo a lo que han investigado
acerca del negocio, saben que lo idneo es que el caf est fresco, por lo que no es recomendable
almacenarlo por ms de 30 das. Estiman que requerirn caf para 100 tazas al da, y que cada taza requiere
en promedio 10 gramos de caf, cuntos kilos de caf debern comprar para tener suficiente para ese
periodo? Una caja de caf tiene 15 bolsas. Si cada bolsa pesa 0.675 kilogramos, cul es el peso total de caf
por caja? Cul es la cantidad idnea de caf que deben almacenar?

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debemos realizar?

Pues s, seguramente respondiste que para resolver la primera parte de este problema debemos utilizar la
multiplicacin. Debemos multiplicar el peso de cada bolsa por el nmero de ellas, y despus por el nmero
de cajas. La multiplicacin o producto de 2 nmeros reales de igual signo siempre dar como resultado un
nmero positivo. Es decir: Ms por ms es igual a ms, y menos por menos es igual a ms, por ejemplo:
6(8)=48
-7(-3)=21
La multiplicacin o producto de 2 nmeros reales de distinto signo dar como resultado un nmero negativo.
Es decir: Ms por menos es igual a menos, y menos por ms es igual a menos. Ejemplo de esto es:
5(-7)=-35
-9(6)=-54
En qu otros contextos se utilizan las multiplicaciones? Analiza los siguientes 2 problemas:
Claudia y ngel han organizado en la comunidad donde viven a 23 familias para reforestar los terrenos que
rodean la zona, como parte de un programa de concientizacin ecolgica y de darse a conocer en la misma
comunidad. Participarn 4 miembros de cada familia, y cada persona plantar 13 rboles. Cuntos rboles se
plantarn? Claudia y ngel han ofrecido donar un caf o media hora de Internet por cada rbol, A cunto
tiempo o cuntos cafs asciende el total que podran regalar si todos cumplen como se comprometieron en la
jornada de reforestacin?
Este es el tipo de problema que requiere de utilizar la multiplicacin. Para resolverlo, debemos multiplicar el
nmero de rboles que plantar cada miembro de la familia, por el nmero de miembros de cada familia, y
despus este resultado, por el nmero de familias.
Cada persona plantar 13 rboles y hay 4 personas por familia, por lo tanto, debemos multiplicar 13(4)=52,
esto es, 52 rboles por familia. Adems participarn 23 familias, por lo que debemos multiplicar
52(23)=1196, as es que plantarn 1196, rboles.
El nivel del agua de una presa ha disminuido 9 centmetros diarios durante 5 das, cul ha sido la reduccin
total en el nivel del agua de la presa en esos das?
En este problema debemos multiplicar -9(5)=-45, es decir ha disminuido 45 centmetros.
Ahora resolvamos el problema 3. Recuerda que Claudia y ngel saben que lo idneo es que el caf est
fresco, por lo que no es recomendable almacenarlo por ms de 30 das. Estiman que requerirn caf para 100
tazas al da, y que cada taza requiere en promedio 10 gramos de caf, cuntos kilos de caf debern comprar
para suficiente caf para ese periodo? Una caja de caf tiene 15 bolsas. Si cada bolsa pesa 0.675 kilogramos,
cul es el peso total de caf por caja? Cul es la cantidad idnea de cajas de caf que deben almacenar?
Para resolver la primera pregunta debemos multiplicar el nmero de tasas de caf que piensan servir cada da,
por el peso del caf que requiere cada taza; ello nos dar el total de caf por da. Despus multiplicamos esa
cantidad por 30, que es el nmero de das que quieren tener como almacn. Recuerda que para que puedas
realizar operaciones debes tener los conceptos en la misma medida, por lo que hay que convertir los gramos a
kilos.
Si piensan que para cada taza que sirvan, requieren 10 gramos de caf, ello significa que requieren 0.010
kilogramos de caf por taza. Entonces: 0.010(100)= 1 kilo de caf al da, esto por 30 das, nos da 30 kilos de
caf es lo que requieren adquirir, sin que pierda el aroma o el sabor al servirlo.
Siguiendo con la solucin, si cada caja tiene 15 bolsas y cada bolsa pesa 0.675 kilogramos, cada caja
contiene entonces: 15(0.675)= 10.125 kilos de caf; As para adquirir 30 kilos de caf requieren entonces 3
cajas, con lo que tendrn aproximadamente la cantidad de caf para 30 das. Las operaciones con nmeros
reales cumplen una serie de propiedades que debemos conocer para utilizarlas cuando sea necesario. Por
ejemplo, para abreviar algunos clculos o para saber, segn la operacin, cules procedimientos se pueden
seguir, y cules no.

Actividad 8
Investiga por tu cuenta en Internet o en alguna biblioteca acerca de las propiedades de la suma y las de la
multiplicacin, y responde las siguientes preguntas intentando usar tus propias palabras. Anota un ejemplo de
la aplicacin de cada propiedad.
Qu dice la propiedad conmutativa de la suma?
Qu dice la propiedad asociativa de la suma?
Qu debe cumplir el neutro aditivo de los nmeros reales?
Qu debe cumplir el inverso aditivo de un nmero real?
Qu dice la propiedad conmutativa del producto?
Qu dice la propiedad asociativa del producto?
Qu dice la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma?
Qu debe cumplir el neutro multiplicativo de un nmero real?
Qu debe cumplir el inverso multiplicativo de un nmero real?
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas y asegurarte que has encontrado y entendido cada una de
las propiedades de la suma y la multiplicacin, y el procedimiento para su aplicacin.

Sesin 8 Primero lo primero, pero qu va primero?

Seguramente al resolver problemas como los anteriores te encuentras que hay operaciones dentro de
parntesis y operaciones tambin fuera de ellos, y te preguntars, qu se hace primero? Por ello es
importante recordar la jerarqua de operaciones, que nos indica que debemos realizar primero las operaciones
que estn dentro de un parntesis; en caso de tener varias operaciones en el mismo parntesis debemos
calcular primero las potencias y races, luego los productos y cocientes y, ya al final, las sumas y restas. Una
vez hechas las operaciones dentro de los parntesis hacemos las restantes, pero siguiendo la misma jerarqua
u orden.

Asesora.
Recuerdas lo que son las potencias y races? Por ejemplo, elevar un nmero al cuadrado es una potencia: n2;
sacarle raz cuadrada a un nmero: n es una raz. No te preocupes si no recuerdas bien estas operaciones,
pues las estudiars ms adelante. Por ahora, solo fjate que tienen el primer lugar en la jerarqua de
operaciones, y ello quiere decir que son las primeras que tienes que resolver si estn dentro de un parntesis

Detengmonos un momento a estudiar cmo se aplican estas reglas. Con las operaciones que hemos revisado
y utilizando correctamente las reglas de la jerarqua de las operaciones y el uso del parntesis, realicemos la
siguiente operacin: -7(2-5)(-9+4))+4=-7(2-5(-5))+4=-7(2+25)+4=-7(27)+4=-189 +4=-185
En la operacin que estamos analizando tenemos 2 parntesis, uno dentro de otro, por lo tanto debemos
comenzar realizando la operacin interna, que es la suma de -9 y ms 4, por lo tanto: -7(2-5(-9+4))+4=-
7(2-5(-5))+4=-9+4=-5
A continuacin debemos realizar la multiplicacin del -5 con el -5. Nota que tenemos 2 operaciones en el
mismo parntesis: una resta y una multiplicacin, pero por las reglas de la jerarqua de las operaciones
comenzamos por la multiplicacin tenemos entonces: -7(2+25)+4 El 25 sale por que -5(-5)=25.
Ahora podemos ejecutar la suma que queda dentro del parntesis:-7(27)+4, pues 25+2=27
Nos quedan 2 operaciones por realizar, una multiplicacin y una suma. Efectuamos primero la multiplicacin
y finalmente realizamos la suma. -189+4=-185, pues -7(27)=-189.
Las propiedades que has estudiado te permiten saber cmo realizar varias operaciones relacionadas entre s.
Es muy importante que realmente las comprendas y las interiorices. Las aplicars de manera constante para
realizar clculos en ste, en los dems cursos de matemticas y en la vida diaria!
Recuerdas el problema 3?
En ste, ngel y Claudia quieren reutilizar la madera de una mesa vieja para hacer otro mueble. La superficie
de la mesa est formada por una parte central cuadrada de 1 metro de lado y 2 semicrculos adosados en 2
lados opuestos, con dimetro igual a 1; cul es el rea?
Para comprender mejor el problema, aydate elaborando un dibujo con la forma de la mesa. Para obtener el
rea total debemos sumar el rea del cuadrado ms el rea de los 2 semicrculos. Esta ltima equivale al rea
de un crculo completo, pues tenemos 2 mitades del crculo. En este problema se requiere utilizar la jerarqua
de las operaciones. Recuerda que el rea del cuadrado es igual a la medida del lado elevada al cuadrado, o
sea 1 al cuadrado. Adems recuerda que el rea de un crculo se obtiene multiplicando el cuadrado del radio
por pi. El radio corresponde a la mitad del dimetro, y en este caso mide 0.5 metros.
El rea de la mesa es entonces igual a 0.5 al cuadrado por pi y despus sumamos 1 al cuadrado. De acuerdo
con la jerarqua de las operaciones debemos realizar primero las potencias, luego la multiplicacin y al final
la suma. Efectuamos las potencias primero: A=0.5 al cuadrado (pi)+1 al cuadrado.
Lo que nos da como resultado: A=0.25(3.1416+1)=0.7854+1. Que finalmente es igual a: 1.7854
millonsimas de metros cuadrados. Qu uso le daras t a esa superficie?

Sesin 9: Y cunto cabe aqu?

Operaciones con valor absoluto
En algunas ocasiones nos encontraremos en la necesidad de efectuar una serie de operaciones dentro de las
barras de valor absoluto. Entonces realizaremos primero la operacin entre las barras y del resultado de sta,
encontramos el valor absoluto. Por ejemplo para calcular: 5-2 ms el valor absoluto de: -12+4, calculamos
primero la resta -12+4, que es -8 y tomamos su valor absoluto es decir 8. Tenemos ahora: 5-2+8 que es:
3+8=11, que es el resultado final.
Revisemos otro ejemplo: el valor absoluto de producto -6(7), que multiplica a 5 y despus sumar 10. Para
realizar esto debemos primero encontrar el valor absoluto de -6(7), esto es el valor absoluto de -42, que es 42.
Ahora realizamos el resto de las operaciones es decir: 42(5), y despus sumamos 10. Tenemos as: 210+10,
con lo que obtenemos 220.
Como en otros temas de las matemticas, habr que realizar operaciones que parecen un poco repetitivas,
pero es indispensable para que el cerebro aprenda a realizarlas, por ello te proponemos: ejerctate!

Actividad 9
Realiza las siguientes las siguientes operaciones:
Operacin 1: 2-4 por el valor absoluto de 3-12.
Operacin 2: -6-5(-3-7(-2))
Operacin 3: -8(3-9 por el valor absoluto de -4)+17
No olvides revisar tus respuestas en el Apndice 1. Los errores son una excelente oportunidad para aprender,
aunque estamos seguros que lo habrs resuelto correctamente.

Divisin
Problema 4. ngel y Claudia han encontrado un local ideal para adaptar en ste el cibercaf, sin embargo se
requiere acondicionarlo, cambiar el piso y pintar las paredes. Un pariente de ngel les prestar el dinero, con
la condicin de que le paguen 50 pesos diarios hasta terminar de cubrir el prstamo. Arreglar el local les
costar 9850 pesos. Si comienzan a ahorrar el 14 de marzo, en qu fecha tendrn el dinero requerido para
pagar al pariente de ngel?

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debemos realizar?

Para resolver este problema debemos utilizar la divisin, pues se trata de saber cuntas veces cabe 50, que
ser el ahorro diario, en 9850, que es lo que necesitan juntar con su ahorro diario para pagar el prstamo, no
es as? Eso nos dar la informacin sobre el nmero de das que debern ahorrar. Despus habr que buscar
la fecha en la que se cumplir ese nmero de das.
La divisin o cociente es la operacin inversa de la multiplicacin y consiste en averiguar cuntas veces un
nmero, al que llamamos divisor, est contenido en otro nmero al cual llamamos dividendo.
Si divides 20, que es el dividendo, entre 5, que es el divisor, el resultado es 4, que recibe el nombre de
cociente, porque, 4(5)=20.
Para dividir nmeros para los que la divisin no es exacta se utiliza el algoritmo de la divisin, que se explica
a continuacin mediante un ejemplo. Recuerda que un algoritmo una secuencia de instrucciones que
representan un modelo de solucin para determinado tipo de problemas, o un conjunto de instrucciones que
realizadas en orden conducen a obtener la solucin de un problema. Recuerdas las divisiones con la famosa
casita que usbamos para dividir?, con el uso de las calculadoras muchos de nosotros hemos dejado de
utilizarlo. Revismoslo!
Si queremos dividir 3465/129, colocamos al dividendo, 3465, dentro de un semirectngulo, y al divisor
afuera. Se toman del dividendo solamente los nmeros necesarios para que quepa el divisor. En este caso
tomo 346 pues, 129 cabe 2 veces en l. Pongo un 2 encima del 6 y multiplico: 2(129). El resultado lo coloco
debajo de 346 para restrselo esto es: 346-258. Con esto obtengo 88. Del dividendo que es 3465 ya usamos la
cifra 346 y nos qued el 5. Este 5 lo coloco al lado del 88 y obtengo 885. Tengo ahora que 129 cabe 6 veces
en 885. Pongo un 6 encima del 5 del dividendo y multiplico 6 por 129, obteniendo 774. Esto lo coloco debajo
de 346 para restrselo y obtener 111. Termin! Al resultado, que es 26 se le llama cociente y a lo que sobr,
que es 111, se le llama residuo.
Recuerda que si tenemos decimales en el divisor debemos quitar el punto decimal del mismo, para lo que
debemos desplazar el punto del dividendo, si lo hay, tantos lugares a la derecha como cifras decimales tenga
el divisor. Si no hay decimales en el divisor, o no los suficientes, se aaden ceros. Por ejemplo para dividir
23.45/8.2, podemos hacer la divisin 234.5/82. Para hacer la divisin 45.6/6.32 podemos hacer 4560/632.

Asesora.
El inverso multiplicativo de un nmero x, es el nmero que multiplicado por x da como resultado 1. Se
denota como 1/x . Por ejemplo, el inverso multiplicativo de 2 es 1/2; el inverso multiplicativo de ab es 1/ab

Despus se procede a realizar la divisin subiendo el punto decimal al cociente, en el mismo lugar en el que
se encuentra en el dividendo. La divisin entre 0 no est definida. Por ejemplo, 6/0 no tiene solucin porque
no existe ningn nmero real, que multiplicado por 0 sea igual a 6.
La divisin puede interpretarse en trminos de la multiplicacin a partir del inverso multiplicativo del
divisor. El inverso multiplicativo de un nmero x, es el nmero que multiplicado por x da como resultado 1.
Se denota como 1/x. Por ejemplo, el inverso multiplicativo de 2 es 1/2; el inverso multiplicativo de ab es
1/ab.
Las reglas de los signos se aplican del mismo modo que en la multiplicacin, como se muestra en los
siguientes ejemplos:
-36/4=-9
40/-5=-8
-28/-7=4
Lee el siguiente problema y analzalo: Si una persona vive en promedio 70 aos y usa Internet 3 horas
diarias, cuntos aos de su vida se la pasa en la red?
Recuerda que un da tiene 24 horas. Entonces una persona que est en Internet 3 horas diarias ocupa en ello
1/8 parte del da, pues 24/3=8. Si esa persona vive 70 aos, entonces est en la red 1/8 parte de su vida, pues
70(1/8)=70/8, que realizando la divisin =8.75. La persona estar en la red, 8.75 aos de los 70 aos que
vivir.

Sesin 10 Seguro que cabe?

De nuevo el momento de practicar para poder hacer propios los conocimientos que vamos adquiriendo.
Ejerctate!

Actividad 10
1. Resuelve las siguientes operaciones cuidando de usar adecuadamente las reglas de los signos:
Operacin a) 24/-8
Operacin b) -120/10
2. Responde las siguientes preguntas:
Pregunta 1. El coche de Jorge recorri 584.3, kilmetros en 5 horas y media, a qu velocidad circula su
coche?
Pregunta 2. Si un taxi trabaja de lunes a viernes haciendo un recorrido de 300 kilmetros todos los das, en
cuntas semanas llegar a 150000 kilmetros? Coteja tus respuestas en el track 53.

Respondamos ahora el problema 4. Recuerda que Claudia y ngel se proponen ahorrar 50 pesos diarios para
pagar el arreglo del local, que les costar 9850 pesos. Si comienzan el 14 de marzo, en qu fecha tendrn
todo el dinero que necesitan? Debemos comenzar por dividir 9850/50 para encontrar el nmero de das que
tardarn en juntar el dinero. Tenemos entonces que 9850/50=197, es decir tardaran 197 das. Si empiezan a
juntar el dinero el 14 de marzo y marzo tiene 31 das, juntarn durante 18 das de marzo; ms 30 de abril esto
es, 48 das; ms 31 de mayo, nos da 79 das; ms 30 de junio, tenemos, 109; ms 31 de julio, tenemos, 140
das; ms 31 de agosto tenemos, 171 das. Si sumamos los 30 das de septiembre, nos pasamos de los 197,
entonces restamos 197-171=26, por lo que ahorrarn 26 das de septiembre, es decir, hasta el 26 de
septiembre. Ese da habrn terminado de pagar al pariente que les prest para arreglar el local.
Sesin 11 Y para multiplicar ms rpido?

Indicador de desempeo.
Estas trabajando para resolver de manera autnoma problemas que impliquen la aplicacin de las
propiedades de los exponentes y de la igualdad.

Potenciacin
Problema 5. Claudia y ngel han estado investigando con los posibles proveedores de los productos que
necesitarn para abastecer el negocio. Averiguan que el camin que los puede proveer de galletas les llevara
cajas grandes que contienen cada una 12 cajas ms pequeas y que, a su vez, cada una contiene 12 cajitas con
12 bolsas; y cada bolsa contiene 12 galletas cada una. Cuntas galletas les dejara en total? Consideran que
requerirn el doble de galletas que de cafs que vendan, les alcanza con una caja?

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debemos realizar?

Para resolver este problema aparentemente de forma ms sencilla debemos multiplicar varias veces por 12.
Esa operacin les dara el nmero de galletas que contiene cada caja. Consideran que requerirn el doble de
galletas que de cafs que vendan, les alcanza con una caja?
Pero hay otra forma ms fcil de realizar el clculo, lo que se conoce como elevar a la potencia, y que es el
resultado que se obtiene al multiplicar un nmero 2 o ms veces por s mismo. En particular, la potencia 2, o
cuadrado, de un nmero se obtiene al multiplicarlo por s mismo y se denota escribiendo un 2 pequeo en la
parte superior derecha de dicho nmero. Por ejemplo, el cuadrado de 5 es 5(5)=25, y el cuadrado de -3=-3(-
3)=9.
La tercera potencia, o el cubo, de un nmero se obtiene al multiplicarlo por s mismo y el resultado de nuevo
por el nmero original, como en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1: 7 al cubo significa multiplicar 7(7)(7)(7)=49(7)=343.
Ejemplo 2: 4 al cubo significa multiplicar 4(4)(4)=16(4)=64.
La potencia cuarta se obtiene multiplicando un nmero por s mismo, el resultado de nuevo por el mismo
nmero y el nuevo resultado por el nmero original, y as sucesivamente para las potencias que siguen.
Por ejemplo 3 a la cuarta=3(3)(3)(3)=9(3)(3)=27(3)=81.
Para calcular -6 a la cuarta procedemos de la misma forma: -6(-6)(-6)(-6)=36(-6)(-6)(-6)=-216(-6)=1296.
El nmero pequeo colocado en la parte superior, que identifica a la potencia, recibe el nombre de
exponente; el nmero que multiplicamos por s mismo se llama base. El exponente indica cuntas veces debe
multiplicarse la base por s misma.

Un momento de reflexin.
Qu pasa cuando un nmero negativo se eleva a un exponente par? Y a un exponente impar? Pinsalo unos
instantes y haz ejemplos. La respuesta es un nmero positivo o uno negativo?

Como seguramente descubriste, cuando se eleva un nmero negativo a una potencia par el resultado ser
positivo, sin embargo, si se eleva un nmero negativo a una potencia impar el resultado ser negativo.
Las potencias pares siempre son positivas debido a las propiedades de la multiplicacin, que, como ya lo
estudiaste, dicen que el producto de 2 negativos da como resultado un nmero positivo, esto es: menos por
menos es igual a ms, es decir, que por cada 2 signos menos obtengo un ms: por ejemplo, -2 a la 5=-2(-2)(-
2)(-2)(-2)=4(4)(-2)=-32.

Ms informacin en.
Consulta: http://www.escolar.com
http://www.ejemplode.com

Propiedades de los exponentes.

Para poder manejar con facilidad los exponentes es importante que conozcas sus propiedades, ya que te
servirn de ayuda para simplificar algunas expresiones y as realizar operaciones de manera ms sencilla.
Debers entender primero la teora, para poder realizar las operaciones de forma razonada y no memorstica.
1. Propiedad del producto. Un mismo nmero x al multiplicarse con exponentes diferentes conserva la base y
se suman los exponentes:
Esto es, x a la k(x a la b)=x a la k+b. Por ejemplo: 3 a la 4(3 a la 2)=3 a la 4+2=3 a la 6=729.
2. Propiedad de la potencia de una potencia. Un exponente de un nmero x elevado a otro exponente, es igual
a la multiplicacin de ambos exponentes:
Esto es: x a la k, elevado a la b, =x elevado a la k por b. Por ejemplo: 2 a la 5 y despus al cuadrado =2, con
exponente 5 por 2, esto es, 2 a la 10, que es 1024.
3. Propiedad del producto de 2 nmeros elevados a una misma potencia. La multiplicacin de 2 nmeros
elevados a la misma potencia es igual a la multiplicacin de esos nmeros elevada a la potencia comn es
decir x a la k, por y a la k, =x por y todo a la k.
Por ejemplo, 4 a la 3, por 3 a la 3, =4 por 3 y todo a la 3, esto es, 12 a la 3, que =1728.
4. Propiedad del cociente de 2 potencias, donde x es distinto de 0. La divisin de 2 potencias con la misma
base, es lo mismo que la base, elevada a la resta de los exponentes es decir: x a la 5/x al cubo=x a la 5-3, que
=x al cuadrado. Por ejemplo: 9 a la 5/9 a la 3, =9 a la, 5-3, que es igual a, 9 a la 2, que finalmente es 81.
5. Propiedad de la potencia de un cociente. Una fraccin en la que el numerador est elevado a una potencia
y el denominador est elevado a la misma potencia, es lo mismo que la fraccin elevada a esa potencia. Es
importante notar que el denominador debe siempre ser diferente de 0.
Esto es: x a la n/y a la n, =x/y, a la n. Ejemplo: 7 al cuadrado/3 al cuadrado=7/3 al cuadrado=49/9 que
tambin se puede decir cmo: 49 novenos.
6. Propiedad de la potencia 0. Todo nmero elevado a la potencia 0 es igual a 1. Esto es: x a la 0=1; Ejemplo:
8 a la 0=1. Esto se deduce de la propiedad 4. Si tenemos el cociente de una potencia con la misma base y con
el mismo exponente, sucede lo siguiente: si desarrollamos 5 a la 2/5 a la 2, tenemos 25/25=1
7. Propiedad de la potencia 1. Todo nmero elevado a la potencia 1 es igual a s mismo: esto es x a la 1=x.
Ejemplo: 7 a la 1=7.
Tambin podemos verificar esta propiedad a partir de la del cociente de 2 potencias: 7 al cubo/7al
cuadrado=7(7)(7)/7(7)=7
8. Propiedad del reciproco o inverso: Todo nmero elevado a la potencia -n es igual al inverso de ese nmero
a la potencia n: esto es x a la k=1/x a la k .Ejemplo: 5 a la -2=1/5 al cuadrado=1/25=0,04

Sesin 12 Los exponentes y el ajedrez

Actividad 11
1. Realiza las siguientes operaciones
a) 7 a la 5/7 a la 2.
b) 2 a la 4, y despues a la 3.
c) 5 a la 2(5 a la 3)
d) 4 a la -3
e) -5 a la 3
f) 3 a la -3, y despues a la -2
2. Ahora, realiza los clculos aplicando las reglas y propiedades correspondientes:
a) -4 a la 3.
b) 3 a la 8/3 a la 5.
c) 2 a la 5(2 a la 2).
d) 3 a la 4, y despues a la 2.
e) 2 a la 2 y despues a la -3.
f) 5 a la 2/5 a la 4.
No olvides consultar el Apndice 1, para revisar tus respuestas! Lo ms importante de la actividad anterior
fue asegurar tu conocimiento de las propiedades de los exponentes.

Recuerda el problema 5: El camin proveedor de galletas les llevara cajas, que contienen cada una otras 12
cajas ms pequeas, y cada caja pequea contiene 12 cajitas con 12 bolsas; y cada bolsa contiene 12 galletas
cada una, cuntas galletas se les deja en total en cada caja?
Considerando que requerirn el doble de galletas que de cafs que vendan, les alcanza con una caja?
Resolvamos la interrogante! Nota que la primera parte de esta pregunta requiere realizar una multiplicacin
del mismo nmero varias veces, es decir, efectuar la potencia de un nmero. Cul? 12. Cuntas veces? 4.
Esto se puede efectuar haciendo multiplicaciones sucesivas del nmero 12, o elevando 12 a la potencia 4
directamente en la calculadora. Puedes verificarlo hacindolo de ambas maneras. Tenemos entonces que: 12
a la 4=12(12)(12)(12)=20736, es decir tendrn: 20736 galletas. Si ellos consideran que requerirn 2 galletas
por cada caf que vendan, cuntas galletas necesitan, digamos para un mes?, les alcanza con una caja? Si
vendern segn sus estimaciones 100 cafs al da, requerirn 200 galletas al da y 6000 al mes; las que vienen
en una caja les alcanzan para ms de 3 meses!

Un momento de reflexin.
Lee la siguiente historia y reflexiona.
Cuentan que el inventor del ajedrez se lo ense al rey de la India. A ste le gust tanto que le dijo "Pdeme
lo que quieras y yo te lo conceder".
El sabio le dijo al rey: "Quiero 2 granos de trigo en la primera casilla del tablero, 4 en la segunda, 8 en la
tercera, diecisis en la cuarta, y as sucesivamente". El rey incluso se enfad y le dijo: "Eso nada ms? Has
despreciado mi generosidad! Dir a mis criados que te den lo que has pedido en un saco." Pero cuando sus
matemticos hicieron el clculo se quedaron atnitos: "Majestad, qu habis hecho? Se necesitara la
cosecha de trigo de todo el mundo durante 150 aos para dar el trigo prometido.
Comprubalo en la calculadora. Recuerda que el tablero de ajedrez tiene 64 casillas.

Un momento de reflexin.
Qu operacin debers realizar?

Debemos duplicar el nmero de granos en cada casilla. A la primera casilla le corresponden 2 granos, a la
segunda, 2(2)=4 granos, a la tercera, 2(2)(2)=8 granos, y as sucesivamente. Para la casilla 64, tendremos que
multiplicar 64 veces 2, es decir, 2 a la 64, que es ms de 18 trillones Muchsimos granos!
Nota que cuando efectuamos la potencia en la calculadora, nicamente realizamos una operacin. De otro
modo, tendramos que multiplicar por 2 64 veces, lo que implicara oprimir muchos botones y una gran
posibilidad de equivocarnos.
En el siguiente problema se requiere aplicar las propiedades de los exponentes.
Las bacterias
Un tipo de bacteria se reproduce de tal forma que cada hora hay 10 veces ms bacterias que la hora anterior.
Si partimos de una sola bacteria, cuntas habr dentro de una hora?
Dentro de 10? Si en un momento determinado tenemos 10 millones de bacterias, cuntas haba la hora
anterior?, y 3 horas antes?
Cuntas horas son necesarias para que haya un milln de bacterias?, y un billn? Antes de seguir leyendo
intenta resolverlo usando solo tus conocimientos.
Si partimos de una sola bacteria, cuntas habr dentro de una hora?
En una hora habr 10 veces ms bacterias, ya que as se seala en la propuesta del problema, o sea: 1(10) que
es igual 10 bacterias.
Dentro de 10? Para saberlo debemos calcular 10 a la 10 que es igual a 10000 millones de bacterias. Por
qu? Despus de una hora habr 10 bacterias; al final de la segunda, cada una de estas 10 bacterias se habr
reproducido 10 veces, entonces habr 10(10) bacterias, o 10 al cuadrado. Al final de la tercera, esas 100
bacterias se habrn reproducido cada una 10 veces, entonces habr 100(10) que es igual a 10 a la 3.
Siguiendo esta lgica, 10 horas despus habr 10 a la 10.
Si en un momento determinado tenemos 10 millones de bacterias, cuntas haba la hora anterior?, La hora
anterior habr: 10 millones/10= a un milln. Y 3 horas antes? 3 horas antes habr: 10 millones/10 al
cubo=10000.
Cuntas horas son necesarias para que haya un milln de bacterias? Como un milln de bacterias es 10 a la
6 se necesitan 6 horas. Y un billn? Como un billn de bacterias: es 10 a la 12 se necesitan 12 horas.

Sesin 13 Con las races bien firmes.

Radicacin
Problema 6. Para la remodelacin del local, ngel y Claudia necesitarn cubrir el piso del mismo, cuya
forma es cuadrada, con baldosas nuevas, y quieren que a lo largo de uno de los lados las baldosas sean de
diferente color. Las baldosas son piezas de mrmol cermica o piedra, generalmente fina y pulimentada, que
se usa en pisos y muros. Cuntas baldosas de diferente color se requieren para cubrir el largo del local si
este mide 100 metros cuadrados y las baldosas miden 50 centmetros por cada lado? Cuntas en total para
todo el local?

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debemos realizar?

Para encontrar la respuesta a este problema debemos encontrar la medida del lado de un cuadrado, para lo
que nos sirve que conocemos su rea y que es cuadrado. Recuerda que para obtener el rea teniendo la
medida de un lado, elevamos al cuadrado. Ahora requerimos hacer la operacin inversa de la potencia, que es
la raz. Esto significa que si 5 al cuadrado=25, la raz cuadrada de 25=5; y si 3 a la cuarta=81, la raz cuarta
de 81=3.
Las races cuadradas de nmeros enteros tienen 2 posibles resultados, el valor positivo y el negativo. Por
ejemplo, existen 2 nmeros enteros que satisfacen que su cuadrado sea igual a 16, el 4 y el -4, porque 4 al
cuadrado=4(4)=16 y tambin -4 al cuadrado, que es -4(-4)=16.

Propiedades de la radicacin
1. Para n par, no est definida si x es menor que 0, es decir, si x es negativo.
No existe ningn nmero que al multiplicarse por s mismo un nmero par de veces d como resultado un
nmero negativo, debido a que al multiplicar un nmero por s mismo, sea este negativo o positivo, el
resultado siempre es positivo.
Por ejemplo: La raz cuadrada de -36 no est definida para los nmeros reales, porque no existe un nmero
que al multiplicarse por s mismo tenga como resultado -36. Piensa en 6 o en -6, por ejemplo, al elevarlos al
cuadrado obtienes 36. Lo mismo ocurre para la cuarta potencia. Ejemplo: La raz cuarta de -81 no est
definida para los nmeros reales, porque no existe un nmero que al multiplicarse por s mismo 4 veces d -
81. El 3 o el -3, al elevarlos a la cuarta potencia, dan como resultado 81, por ser 4 potencia par.
En general, ocurre lo mismo para cualquier par? Por qu?
2. Las races del 0 son iguales a 0 para cualquier tipo de raz
3. Las races impares de nmeros positivos, son positivas. Por ejemplo: La raz cbica de 27=3.
4. Las races impares de nmeros negativos, son negativas. Por ejemplo: La raz cbica de -27=-3.

Exponentes racionales
La expresin: la raz ensima de k, a la m, se puede escribir como una expresin exponencial de la forma k a
la, m/n. Por ejemplos: La raz cuadrada de 25=25 a la 1/2, y la raz cuarta de, 2 al cubo=2 a la, 3/4. En otras
palabras, la raz de un nmero, elevado a una potencia, puede escribirse como un exponente en forma de
fraccin o cociente.

Actividad 12
1. Resuelve las siguientes actividades
a) 81 a la 1/2 es igual a:
b) 8 a la 2/3 es igual a:
c) raz cuadrada de: -52 al cuadrado es:
d) raz quinta de -32es igual a:
e) raz cuarta de -625, es igual a:
f) raz cuadrada de 0
2 Realiza los clculos siguientes considerando las reglas y propiedades que has estudiado:
a) Raz quinta de -243.
b) Raz cuadrada de 1.
c) 121, a la 1/2.
d) Raz cbica de -343.
e) Raz octava de 100 millones 6:
f) 16 a la 1/4.
Consulta el Apndice 1, para valorar tu aprendizaje.

Fichero.
Ahora elabora tu ficha de resumen. Incluye las reglas esenciales de cada operacin: suma, resta,
multiplicacin, divisin, potencia, radicacin, as como las propiedades de los exponentes y la radicacin. No
olvides incluir un ejemplo en cada caso, como mnimo. Esta actividad te permitir revisar los conocimientos
que has adquirido. En caso de duda vuelve a revisar el texto y analiza los ejemplos, as como cada uno de las
actividades, para comprender el tema y resolver tus dudas. Es muy importante que sigas las sugerencias que
te ofrece el texto. En tus labores cotidianas, identifica cules de estas operaciones usas y qu reglas aplicas.
Regstralas en tu bitcora.

Anlisis de problema. El jardn.

Analiza el siguiente problema: En una casa, el jardn tiene diecisis metros de largo y 9 metros de ancho. Si
la casa de al lado tiene un jardn cuadrado con la misma rea, cunto mide cada lado?
El rea del jardn de la primera casa mide: 16(9)=144. Recuerda que el rea de un cuadrado se obtiene
multiplicando la medida del lado por s misma, es decir, elevndola al cuadrado. Por lo tanto, para encontrar
la medida del lado debemos efectuar la operacin inversa, o sea, obtener la raz cuadrada. Esto es: La raz
cuadrada de 144, que es 12. Por lo tanto, cada lado mide 12 metros. Has aprendido muchas ms cosas sobre
las operaciones con los nmeros reales!
Tal como vimos en temas anteriores, conocer los nmeros reales y sus operaciones nos sirve para solucionar
problemas de nuestra vida cotidiana. Intenta ahora resolver el problema 6 de ngel y Claudia. Recuerda que
desean cubrir el piso del local, cuya forma es cuadrada, con baldosas nuevas. A lo largo de uno de los lados
las baldosas sern de diferente color. Cuntas baldosas de diferente color se requieren para cubrir el largo
del local si mide cien metros cuadrados y las baldosas miden cincuenta centmetros por cada lado?, y
cuntas en total?
Este problema lo podemos resolver utilizando la raz cuadrada, no es as? Si tenemos un rea de cien metros
cuadrados, cuntos metros mide cada lado? Esto lo puedes resolver buscando el nmero que multiplicado
por s mismo d como resultado 100. La raz cuadrada de 100 es 10. Por lo tanto, cada lado de la cafetera
mide 10 metros, y si consideramos que las baldosas miden 50 centmetros, o la mitad de un metro, se
requieren 2 baldosas por metro, por lo que se necesitan: 2(10)= 20, es decir 20 baldosas de diferente color.
Como son 20 lneas de baldosas de 50 centmetros, requieren 20 al cuadrado esto es 20(20)=400 baldosas en
total. Como puedes notar, has aprendido a realizar operaciones con los nmeros reales, sin embargo es
necesario considerar un caso especial: las fracciones.
Antes de terminar el tema, lleva a cabo una evaluacin de tus avances utilizando la siguiente lista de cotejo;
Indica con nmeros del 1 al 5, tu nivel de progreso segn el criterio de desempeo indicado.
Toma en cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1. Si encuentras en alguno de los criterios que te calificas en
3 o menos, te sugerimos que repases el tema.
Los criterios son los siguientes:
a) S identificar los subconjuntos de los nmeros reales (enteros, racionales, irracionales)
b) S identificar datos y el cuestionamiento del problema.
c) S realizar operaciones con nmeros reales (enteros).
d) S aplicar las propiedades de los exponentes.
e) Se resolver problemas relacionados con mi entorno utilizando los nmeros reales.

Sesin 14 Por fin Para qu nos alcanza?

Operaciones con Fracciones.
Acurdate del problema 2 que vimos en la recta numrica, pero que no hemos resuelto matemticamente. En
este ngel y Claudia contaban con ahorros por 45000 pesos y pidieron prestado 7200 pesos, despus de
destinar 3/5 del total para la compra de computadoras y 1/8 de lo que les sobr para adquirir una impresora.
Qu cantidad les queda?

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debo realizar para resolver el problema?

Las operaciones con fracciones requieren manejarse de forma diferente, por lo que es necesario repasar y
revisar los procedimientos de las operaciones de forma independiente, pues estos suelen dificultrsenos.
Recuerda que, dentro de los nmeros racionales, estn aquellos que se escriben en forma de fraccin, como
4/5, 7/2, 1/20, etctera. Estos nmeros se obtienen al dividir nmeros enteros en partes iguales. Por ejemplo,
cuando decimos un cuarto de hora, estamos dividiendo una hora en 4 partes y consideramos una de esas
partes.
Los nmeros racionales en forma de fracciones comparten las propiedades de los nmeros enteros, sin
embargo, para realizar operaciones con ellos se requiere conocer algunas de sus particularidades.
Las fracciones se componen de numerador y denominador El denominador representa la cantidad de partes
en que se ha dividido la unidad, y el numerador es la cantidad que se toma de stas. Si dividimos un pastel en
5 partes, y tomamos 4 partes, la fraccin que representa esto, es 4/5; en ella, el 4 es el numerador, y el 5 es el
denominador.

Gestin de aprendizaje.
Atencin! Los nmeros fraccionarios y sus operaciones requieren especial atencin. Concntrate en entender
los conceptos planteados aqu y en tener claras las reglas para la ejecucin de operaciones. Conforme
avances, haz anotaciones de las ideas importantes y escribe los procedimientos en tus propias palabras.
Fracciones equivalentes
Las fracciones equivalentes son aquellas que tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes. Ejemplo:
3/4= 6/8. Puedes probar que las fracciones anteriores son iguales efectuando las divisiones correspondientes:
3/4= 0.75 y del mismo modo: 6/8 nos da 0.75. Tambin puedes pensarlo como que 3 cuartas partes de una
pizza es la misma cantidad que 6 octavas partes de una pizza del mismo tamao.

Ten en cuenta que en la segunda fraccin tanto el numerador como el denominador estn multiplicados por 2,
con respecto de aquellos de la primera fraccin.
Tambin seran fracciones equivalentes las siguientes: 3/4 y 9/12. Esta vez, el numerador y el denominador
estn multiplicados ambos por 3.
Sern fracciones equivalentes a, 3/4 todas aquellas fracciones que resulten de multiplicar al numerador y al
denominador por el mismo nmero entero. En general, 2 fracciones son equivalentes si cumplen lo siguiente:
k/b= k(n)/b(n), siendo n un nmero entero.

Suma y resta de fracciones

La suma, o la resta, de fracciones con un denominador comn, es un nmero racional cuyo numerador es la
suma, o resta, de los numeradores y cuyo denominador es el denominador comn. Ejemplo: 3/7+5/7= 8/7, y
5/4-7/4= 2/4

Asesora.
Si te das cuenta, no puedes sumar fracciones con denominadores diferentes, porque sera como tomar por
iguales a fracciones de diferente tamao. Si parto una pizza en 5 partes iguales, las rebanadas sern de
diferente tamao que si la parto en 2 partes iguales. Por eso no puedo sumar medios con/5. Son rebanadas de
diferente tamao. Lo que necesito hacer es subdividir las fracciones que estoy considerando en una fraccin
del mismo tamao que pueda estar contenida en ellas.

Para 2 nmeros racionales cuyo denominador no es comn, la suma, o resta, se define de la siguiente manera:
k/d+c/d= k(d)+c(b)/b(d). Para la resta es el mismo procedimiento pero en lugar de sumar debemos restar.

Multiplicacin de fracciones
La multiplicacin o producto de 2 fracciones es otro nmero racional que tiene por numerador el producto de
los numeradores y por denominador el producto de los denominadores
Por ejemplo: 3/8(5/6)=3(5/8)(6)=15/48.
Divisin de fracciones
La divisin de 2 nmeros racionales es otro nmero racional que tiene por numerador el producto del
numerador del primer nmero con el denominador del segundo nmero, y por denominador el producto del
denominador del primer nmero con el numerador del segundo nmero. Por ejemplo: 2/7 entre
3/5=2(5/7)(3)=10/21.
Nmeros mixtos
Es posible que en ocasiones encuentres nmeros que constan tanto de una parte entera como de una
fraccionaria. A un nmero como estos se le llama nmero mixto. Por ejemplo: 3 enteros con 1/5.
Un nmero mixto puede escribirse como fraccin si partimos los enteros en las mismas partes que indica el
denominador de la parte fraccionaria. Por ejemplo, si tengo 2 enteros con 3/4 de pizza, tengo 2 pizzas enteras
y 3/4 ms de otra pizza
Si partimos las pizzas enteras en cuartos tendremos la misma cantidad de pizza, pero toda partida en cuartos.

Si contamos los cuartos de pizza, podemos notar que hay 11/4. 4/4 de cada pizza entera, ms 3/4 de la otra
esto es: 4, de la primera pizza ms 4 de la segunda pizza ms 3 de la otra pizza.
Para pasar 2 enteros 3 con cuartos a fracciones comunes hacemos lo siguiente: multiplicamos el entero, 2, por
el denominador, 4, esto es 2(4)=8. Despus al 8 le sumamos el numerador de 3/4, tenemos as, 8+3=11 este
11 es el numerador de la respuesta .Ya que la fraccin est en cuartos, nuestra respuesta tambin lo estar,
por lo tanto 2 enteros con 3/4 =11/4.
Para pasar una fraccin a nmero mixto se divide el numerador entre el denominador, y el cociente ser el
entero, el residuo ser el numerador y el denominador se mantiene. Por ejemplo: Para convertir 8/3, en
nmero mixto hacemos lo siguiente: 8/3 =2, y sobran 2; es decir que 8/3=2 enteros con 2/3.

Sesin 15: Si nos alcanza, Pero cunto sobra?

Potencia y raz de fracciones.
Para obtener la potencia de una fraccin elevamos tanto el numerador como el denominador a esa potencia.
Esto es, la fraccin k/b, todo a la n= k a la n/b a la n.
Lo mismo se cumple para races si consideramos que n puede ser una fraccin. Tambin se cumple que: k/b a
la-n= b a la n/k a la n. Es decir el numerador y el denominador cambian de lugar.

Ms informacin en.
Sobre fracciones consulta:
http://www.sectormatematica.cl
http://www.vitutor.net

Analiza los siguientes problemas:

Problema 1. Un agricultor planta 1/4 de su huerta con jitomates, 1/3 con chile, y el resto, que son 240 metros
cuadrados, con papa. Qu fraccin ha plantado con papa?, cul es la rea de la huerta? Plant 7/12 de la
huerta con jitomate y chile, pues: 1/4+1/3=3+4/12=7/12. Por lo que la papa est plantada en: 1-7/12, que
=12-7,/12, esto =5/12, o 5 doceavos, de la huerta, que corresponden a 240 metros cuadrados. Si 5/12
corresponden a 240 metros cuadrados, 1/12 es 240/5= 48 metros cuadrados, por lo tanto, toda la huerta
corresponde a 12/12, o sea, 48(12)=576 metros cuadrados. Lo anterior equivale a realizar la siguiente
divisin: 240 entre 5/12=240 (12,/5)=576.
Problema 2. Un depsito contiene 250 litros de agua. Si se consumen 2/5 de su contenido, cuntos litros de
agua quedan? Para obtener 2/5 partes de 250 debemos multiplicar: 250(2/5)=500/5=100. Ahora restamos lo
que se gast a lo que contena el depsito, esto es 250-100=150. As quedan 150 litros en el depsito.
Problema 3. Hace tiempo Cecilia tena 18 aos, que representan 2/3de su edad actual, cul es la edad actual
de Cecilia? Para saberlo dividimos 18 entre 2/3=18(3/2)=27, Cecilia tiene 27 aos.

Actividad 13
1. Cules de las siguientes fracciones son equivalentes a 7/9:
a) 27/36. b) 49/63. c) 14/27. d)-14/-18. e)-14/18. f) 350/450.
2. Resuelve las siguientes operaciones:
a)-4/7+2/9.
b) 13/8(-6/7).
c) 4 enteros con 1/9, entre-5/3
d)-2/3+ el cubo de -5/2.
e) el cuadrado de: 2/3, entre, 2/3a la-3.
f) el cubo de:-2/3+-5/2, entre 2 enteros con 3/5.
3. Resuelve los siguientes problemas:
Problema 1 Entre varios amigos organizaron un da de campo durante el cual consumieron entre todos 3
botellas de litro y medio de agua, 7 latas de 1/3 de litro de refresco y 2 jarras de 3/4 de litros de limonada,
cuntos litros de lquido bebieron?
Problema 2 Pedro ha caminado 0.450 kilmetros, que son 2/3 del camino de su casa a la escuela, qu
distancia hay entre su casa y la escuela?
Problema 3 Lorena dispone de 500 pesos para hacer compras el fin de semana. El sbado gast 2/5 del dinero
y el domingo 3/4 de lo que le quedaba, cunto gast cada da y cunto le qued al final?

Compara tus resultados con los que se muestran en el Apndice 1. Si fueron correctos, ya obtuviste nuevos
conocimientos que te ayudaran a resolver el problema de ngel y Claudia. Actvate!
Intenta responder t solo el problema 2. El de la distribucin del dinero, aplicando lo que has aprendido sobre
las fracciones y sus operaciones. Escribe el procedimiento y el resultado. De 52200 pesos gastaron, primero
3/5 del total y 1/8 del resto despus, en las computadoras y la impresora. Cunto dinero les queda?
Examinemos! la pregunta para saber cmo lo hiciste! Primero tienes que obtener 3/5 partes de 52200 pesos,
y para ello debes multiplicar esta cantidad por 3/5 esto es: lo que 52200(3)=156700/5=31320 pesos.
Es decir han gastado 31320 pesos en la compra de las computadoras. Ahora debes restarle esta cantidad a lo
que tena para saber lo que les queda.
Esto es: 52200-31720=20880. Ahora debes calcular una octava parte de esos 20880 pesos, multiplicando por
1/8 esto es: 20880(1)/8=2610 as que gastaron, 2610 en la compra de la impresora. Restando lo que gastaron
en la impresora a lo que tenan les da el saldo con el que cuentan esto es: 20880-2610=18270 pesos, esto es
lo que les queda, sin descontar lo que debern pagar del crdito.

Orden de los nmeros racionales.

Problema 7: ngel y Claudia estn considerando contratar a un empleado que les ayude con el trabajo en el
cibercaf. Han entrevistado a 2 personas y el primero les dice que cobrara 35 por hora, y el segundo les dice
que cobrara 39 por hora cul de ellos cobrara ms a la semana, si el primero trabajara 42 horas con 3/5 a la
semana, y el segundo trabajara 40 horas con 1/3 a la semana?
En ocasiones, nos topamos con la necesidad de decidir si una cantidad es mayor que otra. Por ejemplo, si
Juan tiene 40 pesos y Alicia tiene 50 pesos, sabemos que Alicia tiene una cantidad mayor de dinero que Juan.
Sin embargo, cuando queremos comparar cantidades que son fracciones, puede ser ms complicado, cmo
podemos comparar fracciones?
Entre 24/13 y 53/29, cul de las 2 es mayor?

Un momento de reflexin.
Cmo puedo comparar cantidades cuando se trata de fracciones?

La recta numrica tambin nos sirve como apoyo para comparar fracciones, ubicando cada una en la recta y
observando la posicin para establecer el orden entre ellas. Recuerda que cuando un nmero se encuentra en
la recta numrica a la derecha de otro, este es mayor que el primero! Por ejemplo, para comparar 4/3con 5/6
podemos hacerlo a partir de su localizacin en la recta numrica. Para localizar 4/3debemos dividir las
unidades en tercios, o sea partir en 3 cada unidad, y avanzar 4 de estos tercios a partir del 0.

Estamos ubicados delante del 1 pero lejos del 2. Para localizar 5/6 en la recta numrica debemos partir las
unidades en 6 y avanzar 5 desde el 0. Estamos ubicados antes del 1 pero lejos del 0. Por lo tanto, 5/6 es
mayor que 4/3, pues 4/3 est delante del 1.

Entonces, podemos decir que: Dados 2 nmeros racionales de la forma m/n y p/q, con n y q naturales, se
cumple una de las siguientes relaciones de orden: m/n es mayor que p/q, o bien m/n es menor que p/q, o bien
m/n =p/q. Esta relacin de orden es la misma que existe entre los productos: m por q y n por p.
Por ejemplo: 4/3es mayor que 5/6 pues 24 es mayor que 15-6/7 es menor que-2/5 pues-30 es menor que-14-
1/3 es menor que 1/5, pues -5 es menor que 3.

Fichero.
Elabora ahora tu ficha resumen sobre las fracciones. Sintetiza los conceptos y reglas que has estudiado; no
olvides incluir ejemplos! En los siguientes das presta atencin a las situaciones de tu vida cotidiana en las
que encuentras fracciones, como la hora, las bebidas, el almuerzo que compartes, etctera. Antalas en tu
bitcora.

Actividad 14
Determina la relacin de orden que existe entre las siguientes parejas de nmeros:
a) 2/3 y 7 /12.
b) 11/9 y 5/4.
c) -2/7 y-1/3.
d)-6/11 y-25/46.
e)-28/45 y-84/135.
f)-2/5 y 1/5.
g) Traza una recta numrica y localiza los nmeros: 3/4 y 7/6 e indica cul es mayor.

Para revisar tus respuestas y verificar tus aprendizajes no olvides consultar Apndice 1.
Otra forma alternativa de determinar el orden de 2 nmeros racionales es pasarlos a su forma decimal y as
hacer la comparacin. Por ejemplo, si quiero saber entre 6/5 y 7/6 cul de ellos es mayor, puedo pasarlos a la
forma decimal, efectuando las siguientes divisiones. 6/5 =1.2, 7/6 =1.16, tenemos entonces que, 1.2 es mayor
que 1.16, por lo tanto: 6/5 es mayor que 7/6.
Analicemos el problema 7. ngel y Claudia estn considerando contratar a un empleado que les ayude con el
trabajo en el cibercaf. Han entrevistado a 2 personas y la primera les dice que cobrar 35 pesos por hora, y
la segunda les dice que cobrar 39 por hora. Cul de ellas cobrara ms a la semana si la primera trabajara 42
horas con 3/4 a la semana, y la segunda trabajara 40 horas con 1/3 a la semana? Se requiere multiplicar el
nmero de horas trabajadas por la cantidad que se le pagara a cada empleado por hora. El salario semanal
del empleado uno seria: 42 horas con 3/4(35), que es 5985/4, que son 1496.25. El salario semanal del
empleado 2 seria: 40 horas con 1/3(39)=4719/3, que son 1573. Tenemos entonces que 1496.25 es menor que
1573, por lo tanto el empleado 2 cobrara ms.
Recuerda que si identificas algn concepto o procedimiento matemtico de los que ya has estudiado que aun
te cueste trabajo, puedes buscar a alguien cercano a ti para que te brinde apoyo; recuerda que tambin puedes
acercarte al servicio de asesora que ofrecen los Centros de Atencin para Estudiantes con Discapacidad,
consultar a algn familiar o amigo que conozca sobre el tema, o en referencias bibliogrficas, e incluso en la
Red.

Sesin 16 Nos alcanza para todos?

Divisibilidad

Problema 8: Para ahorrar en mobiliario, ngel y Claudia estn haciendo algunos muebles de madera
ayudados por un amigo suyo que sabe de carpintera. Sobraron 2 tablones de una madera que utilizaron para
hacer una mesa. Quieren aprovechar esa madera para construir una estantera y colocar en esta el papel. Uno
de los tablones mide 216 centmetros de largo y el otro 120 centmetros, ambos de 30 centmetros de ancho.
Quieren cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largo posibles sin que sobre nada. Cunto
debe medir cada pedazo? Cuantos pedazos se obtienen de cada tabln?

Un momento de reflexin.
Responde la siguiente pregunta: Cmo puedo encontrar nmeros que dividan a otros en partes iguales?

Seguramente alguna vez has tenido la necesidad de repartir cosas. Has notado que en algunos casos esta
reparticin es exacta y en otros no? Por ejemplo, si quieres repartir veinticuatros objetos entre 6 personas, la
reparticin ser exacta. Le tocaran 4 objetos a cada uno. Si quieres repartir veintitrs objetos entre 5
personas, la reparticin no ser exacta. Si la reparticin es equitativa, es decir que se caracteriza por su
equidad, imparcialidad o justicia, le tocaran 4 objetos a cada uno y sobraran 3. Cuando una cantidad se puede
repartir de manera exacta entre otra, se dice que esta es divisible entre la otra.
En muchas ocasiones se requiere repartir algo en partes iguales sin que sobre nada, y adems, saber de qu
tamao son esas partes en las que se reparte una cantidad. Es por ello que se estudia la teora de la
divisibilidad que nos proporciona las herramientas para poder repartir objetos de forma exacta.
Se dice que a es divisible por b si existe un tercer nmero c tal que, a sea igual a b por c, para a, b y c
nmeros enteros. Por ejemplo, 12 es divisible por 6, pues 12=6 por 2. Es divisible por 4, pues 12 es igual 4
por 3, es divisible por 3 pues 12 e igual a 3 por 4 y finalmente tambin lo es por 2, pues 12 =2 por 6.
Divisores y mltiplos

Problema 9. Claudia y ngel han estado haciendo cuentas sobre la cantidad de dinero y las fechas en que lo
necesitan para abastecerse de productos para su negocio. Adems, quieren prever en que momentos
efectuaran los pagos correspondientes a cada proveedor. El proveedor de caf les surtir cada 15 das y el de
papel les surtir cada 24 das. Si saben que el 3 de octubre vendrn los 2 a la vez, en qu fecha volvern a
coincidir los 2 al mismo tiempo?
Para resolver este problema requerimos encontrar un nmero al cual lleguemos tanto multiplicando de 15 en
15, como multiplicando de 24 en 24. A los nmeros que son multiplicaciones de otros, se les conoce como
mltiplos. Si a divide a b, entonces diremos que a es divisible por b. Tambin decimos que b es divisor de a,
o que a es mltiplo de b.
As, 12 es divisible por 4, ya que 12 es igual a 4 por 3, tambin diremos que 4 divide a 12, que 4 es divisor de
12, o que 12 es mltiplo de 4. Sin embargo, 12 no es divisible por 5, al no encontrarse ningn entero que
multiplicado por 5 de 12. Tambin podemos decir que el nmero entero a es divisible por otro entero b si la
divisin es exacta, es decir, si al realizar la divisin el residuo es 0.
Por lo tanto, los mltiplos de un nmero natural son los nmeros que resultan de multiplicar ese nmero por
otros nmeros naturales. Por ejemplo, algunos los mltiplos del 7 son: 7, 14, 21, 28.
Fichero.
Conforme vas estudiando toma nota de los conceptos y procedimientos matemticos.
Escribe cada uno en tus palabras, como si te lo explicaras a ti mismo. Cuando realices las actividades
consulta tus notas tantas veces sea necesario

Tambin decimos que un nmero es mltiplo de otro si le contiene un nmero entero de veces. El 21
contiene al 7 3 veces, pues 21 es igual a 7 por 3.
Todo nmero natural tiene un infinito de mltiplos. Es decir que, los mltiplos de un nmero natural son los
nmeros naturales que encontramos al ir saltando ese nmero de veces a lo largo de todos los naturales, lo
que equivale a ir multiplicando por ese nmero.
Otro ejemplo: Los mltiplos de 6 son los nmeros que encontramos al ir saltando de 6 en 6 esto es: 6, 12, 18
24 y as sucesivamente, hasta el infinito.
Los divisores de un nmero natural son los nmeros naturales que lo dividen. Por ejemplo, los divisores del
24 son: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24.

Actividad 15
Dados los nmeros 20, 60, 490, 125, 210, 49 y 100, cules de ellos son divisibles por algunos de estos
nmeros: 2, 3, 4, 5 o 7.

Sesin 17 Con que los nmeros tambin tienen primos!

Nmeros primos
Los nmeros primos son aquellos que solo son divisibles por s mismos y por el 1. Los nmeros compuestos
son los que tienen otros divisores adems de s mismos y la unidad. Ejemplos de nmeros primos son: 5, 13,
23.

Un momento de reflexin.
Qu otros ejemplos de nmeros primos conoces?

Cmo podramos determinar cules de los nmeros del 1 hasta el 50 son primos?
Para ello podemos usar la Criba de Eratstenes. Una criba es una herramienta consistente en una lmina con
espacios o perforaciones de determinado tamao que se emplea para separar distintos granos entre ellos y de
polvo o de basura que los contaminan
Actividad 16
Investiga en Internet o en alguna biblioteca quin fue Eratstenes y en qu consiste la criba que lleva su
nombre. Escribe brevemente los datos ms relevantes sobre las aportaciones de este famoso matemtico
griego, y a continuacin describe brevemente en qu consiste la Criba de Eratstenes.

Ms informacin en.
http://www.astromia.com
http://pinae.wordpress.com

Ahora encontraremos todos los nmeros primos entre el 1 y el 50, usando la Criba de Eratstenes. Sigue las
instrucciones que se presentan a continuacin!
Primero escribe una lista con todos los nmeros del 1 al 50. El 1 no es considerado ni primo ni compuesto,
por lo tanto lo eliminamos de la lista. El 2 es nmero primo, no es as? Sin embargo, sus mltiplos no lo son
pues lo tienen a l como divisor. Entonces elimina del listado todos los nmeros que son pares, es decir,
mltiplos de 2, como, 2, 4, 6, 8 y 10.
El siguiente nmero primo es el 3 pero sus mltiplos no lo son. Eliminamos entonces todos los mltiplos del
3, que no se hayan eliminado antes, como, 9, 15, etctera.
El siguiente nmero primo es el 5 y tambin eliminamos a sus mltiplos, de los cules solo nos quedaban el
25 y el 35.
El siguiente nmero primo es el 7 y solamente queda un mltiplo suyo por quitar de la lista, el 49, elimnalo!
El nmero primo que sigue es el 11 y sus mltiplos previos a 50 ya han sido eliminados.
Por lo tanto, los nmeros que quedan son todos primos, es decir que segn la Criba de Eratstenes los
nmeros primos entre 1 y 50 son:
2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, y 47

Nmeros compuestos
Los Nmeros compuestos se llaman as porque se componen del producto de nmeros primos. Es como si los
nmeros primos fueran la materia prima para construir al resto de los nmeros mediante multiplicaciones.
Por ejemplo, el 6 se obtiene de multiplicar al 2 y al 3. El 12 se obtiene al multiplicar el 6 por 2. Por lo tanto,
el 12 es igual a 2 por 2 por 3. As, cada nmero compuesto puede descomponerse en una multiplicacin de
nmeros primos que es nica para dicho nmero. Se pueden utilizar exponentes para escribir esta
descomposicin en una manera simplificada.
Otros ejemplos son: 32=2(2)(3)(3), que tambin se puede decir como 2 al cuadrado, por 3 al cuadrado.
50=2(5)(5), que se puede escribir como, 2 por 5 al cuadrado. 30=2(3)(5). 49=7(7), que es 7 al cuadrado.

Sesin 18 Para qu nos sirven los primos?

Descomposicin en factores primos
Una herramienta que nos ser muy til a lo largo del tema de divisibilidad es la descomposicin en factores
primos. Cuando hablamos de factor nos referimos a cada uno de los trminos de una multiplicacin. Esta
descomposicin, tiene aplicaciones prcticas en muchos campos. Se utiliza para encontrar divisores y
mltiplos, para encontrar el comn denominador en operaciones con fracciones, para la simplificacin de
fracciones, y en los ltimos aos su mayor aplicacin est en la criptografa.
Recuerda que la criptografa es la ciencia que trata del enmascaramiento de la comunicacin, de modo que
solo resulte inteligible para la persona que posee la clave, o mtodo para averiguar el significado oculto. En
su sentido ms amplio, la criptografa abarca el uso de mensajes encubiertos, cdigos y cifras.
La descomposicin en factores primos es el producto de nmeros primos que dan como resultado un cierto
nmero natural. Cada nmero natural tiene una nica descomposicin en factores primos. Cmo puedo
encontrar la descomposicin en factores primos de un nmero determinado? Se trata de partir al nmero en
los nmeros primos que lo dividen. Si quiero encontrar la descomposicin en factores primos de un nmero
tengo que encontrar los nmeros primos que lo dividen. Empiezo dividiendo por 2, todas las veces que se
pueda, sigo con 3, luego con 5 y as sucesivamente, utilizando nmeros primos del menor al mayor hasta que
no pueda dividir ms.
Por ejemplo, la descomposicin en factores primos del 24 se efecta as:
Escribo el nmero y trazo una lnea a su derecha; 24 es divisible por 2, por lo tanto coloco un 2 del lado
derecho de la lnea y divido entre 2. El resultado, 12, lo escribo debajo del 24. 12 tambin es divisible por 2,
por lo tanto coloco un 2 al lado derecho del 12 y divido entre 2. El resultado, 6, lo coloco debajo del 12.
Vuelvo a dividir entre 2, puesto que 6 tambin es divisible entre 2, y escribo el resultado, 3, que al ser primo
solamente se puede dividir entre 3. Escribo un 3 a su lado derecho y divido entre 3 quedando como resultado
1.
El resultado de la descomposicin es la multiplicacin de los nmeros primos que se obtuvieron.
Para escribirla de forma sinttica, se utilizan exponentes. Por lo tanto: 24=2(2)(2)(3), que se puede escribir
como 2 al cubo(3).
Hagamos la descomposicin en factores primos del 60: 60/2 es 30, 30/2 es 15, 15/3 es 5 y finalmente 5/5 es
1, por lo tanto 60 se descompone como: 2(2)(3)(5). Esto es: 2 al cuadrado (3)(5).
Actividad 17
Encuentra la descomposicin en factores primos de:
100, 350, 385, y 2400.
Recuerda consultar el Apndice 1 para revisar tus respuestas y as asegurar que vas por el camino correcto

Sesin 19: Y cmo hago para obtener el mnimo que los multiplica?
Asesora.
Para identificar el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor, se suele utilizar la abreviacin MCM
o MCD respectivamente, seguida de un parntesis con los nmeros considerados. Por ejemplo: el mnimo
comn mltiplo de 16, 20 y 24 se escribe MCM (16, 20, 24).

Mnimo comn mltiplo: MCM

El mnimo comn mltiplo o MCM de 2 o ms nmeros es el menor mltiplo comn distinto de 0, es decir,
es el nmero ms pequeo que resulta de la multiplicacin de cualquiera de los 2 nmero. Por ejemplo para
buscar: El MCM de 24 y 36: buscamos los mltiplos de 24, que son: 24, resultado de 24(1), 48, resultado de
24(2), 72 resultado de 24(3), 96, resultado de 24(4), etctera.
Los mltiplos de 36 son: 36, producto de 36(1), 72, producto de 36(2), 108, producto de 36(3), etctera.
El nmero ms pequeo, comn en ambas listas de mltiplos es 72; por lo tanto: MCM de 24 y 36 es 72.
Para encontrar el mnimo comn mltiplo de 2 o ms nmeros, debemos obtener la descomposicin en
factores primos de estos y tomar a todos los nmeros que aparezcan en al menos una de las
descomposiciones, elevado a la potencia que sea la mxima
Por ejemplo, si queremos encontrar el mnimo comn mltiplo de 24 y 36, factorizamos en primos a 24 y 36.
Para 24 tenemos 24/2, es 12, 12/2 es, 6, 6/2 es 3 y 3/3 es 1.
Tenemos entonces que 24=2(2)(2)(3).
Que es 2 al cubo por 3.
Para factorizar a 36 tenemos: 36/2 es 18, 18/2 es 9, 9/3 es 3 y 3/3 es 1. Por lo tanto, 36=2(2)(3)(3), que es 2 al
cuadrado por 3 al cuadrado.
Aqu aparecen los nmeros 2 y 3 en ambas descomposiciones. Para el 2 la potencia mxima es 3 y para el 3
es 2. Por lo tanto el mnimo comn mltiplo se obtiene multiplicando: 2 al cubo por, 3 al cuadrado, que nos
da como resultado 72.
Si queremos encontrar el mnimo comn mltiplo de 50 y 48 hacemos lo mismo, primero factorizamos los
nmeros. Para factorizar al 50 tenemos: 50/2, 25, 25/5, 5, y 5/5, 1. Por lo tanto la factorizacin es:
50=2(5)(5), esto es 2 por 5 al cuadrado. Para factorizar a 48 tenemos: 48/2 es 24, 24/2 es 12, 12/2 es 6, 6/2 es
3 y 3/3 es 1. Por lo tanto 48=2(2)(2)(2)(3), esto es: 2 a la cuarta por 3.
Tenemos al 2, al 3 y al 5. Para el 2 la potencia mxima es 4, para el 3 es 1 y para el 5 es 2. Por lo tanto el
mnimo comn mltiplo se obtiene multiplicando 2 a la 4 por 3 por 5 al cuadrado, esto nos da 1200.
Para obtener el mnimo comn mltiplo de: 12, 15 y 16 hacemos los mismo: 12 se factoriza como: 2 al
cuadrado por 3. 15 se factoriza como 3 por 5 y diecisis como 2 a la cuarta. Por lo tanto el mnimo comn
mltiplo de 12, 15 y 16 se encuentra multiplicando, 5 por 3 por, 2 a la cuarta, esto nos da: 240.

Actividad 18
Encuentra el Mnimo Comn Mltiplo de los siguientes nmeros:
a) 40 y 90.
b) 15, 18 y 24.
c) 20, 36 y 60
d) 100 y 150
No olvides consultar el Apndice 1, para revisar tus respuestas!

Sesin 20: Y ahora que para el divisor ms grande, qu hago?

Mximo comn divisor: MCD.
El mximo comn divisor de 2 o ms nmeros es el nmero ms grande posible que es divisor de todos ellos.
Ejemplo: Para encontrar El mximo comn divisor de 24 y 36 buscamos los divisores de 24 que son: 1, 2, 3,
4, 6, 8, 12 y 24. Los divisores de 36 son: 1, 2, 3, 4,6, 9, 12, 18 y 36.
El nmero ms grande que divide a ambos es 12, por lo tanto: el mximo comn divisor de 24 y 36 =12.
Al igual que en el caso del Mximo comn divisor, la descomposicin en factores primos resulta muy til
para encontrar el mximo comn divisor de 2 o ms nmeros. En este caso, debemos obtener la
descomposicin en factores primos de estos y tomar a todos los nmeros que aparezcan en todas las
descomposiciones, elevados a la potencia que sea la mnima.
Por ejemplo, si queremos encontrar el mximo comn divisor de 24 y 36 factorizamos en primos a 24 y 36.
Para 24 tenemos 24/2, es 12, 12/2 es, 6, 6/2 es 3 y 3/3 es 1. Tenemos entonces que 24=2(2)(2)(3). Que es 2 al
cubo por 3. Para factorizar a 36 tenemos: 36/2 es 18, 18/2 es 9, 9/3 es 3 y 3/3 en 1. Por lo tanto,
36=2(2)(3)(3), que es 2 al cuadrado por 3 al cuadrado.
Tenemos 2 y 3 en ambas descomposiciones. Para 2, la potencia mnima es 2 y para 3 es 1. Por lo tanto, el
Mximo Comn Divisor es: 2 al cuadrado por 3, que =12 igual a 12. Para encontrar el Mximo Comn
Divisor de 84 y 80, descomponemos en factores primos estos nmeros: 84/2, es 42, 42/2 es 21, 21/3 es 7 y
7/7 es 1. Por lo tanto 84 se puede escribir como: 2(2)(3)(7). Esto es 2 al cuadrado por 3 por 7. Para 80
tenemos: 80/2 es 40, 40/2 es 20, 20/2 es 10, 10/2 es 5 y 5/5 es 1. Esto es: 2(2)(2)(2)(5). Por lo tanto 80 se
puede escribir como: 2 a la 4, por 5.
Tenemos el nmero 2 en ambas descomposiciones con potencias 2 y 4. Por lo tanto, la potencia mnima es 2.
No coinciden otros nmeros en ambas descomposiciones, por lo tanto, el Mximo Comn Divisor de 84 y 80
es: 2 al cuadrado, que es 4. As mismo, para encontrar el Mximo Comn Divisor de 24, 60 y 90 debemos
obtener las descomposiciones en factores primos de cada uno de esos nmeros. 24 se descompone como 2 al
cubo por 3, 60 es 2 al cuadrado por 3 por 5. Para descomponer 90 lo dividimos entre 2 y obtenemos 45, 45/5
es 9, 9/3 es 3 y 3/3 es 1, por lo tanto tenemos que 90=2(3)(3)(5). Esto es 90=2 por, 3 al cuadrado, por 5.
El nmero 2 coincide en las 3 descomposiciones y la potencia mnima es 1. El nmero 3 tambin coincide en
las 3 descomposiciones con potencia mnima 1. El nmero 5 solamente coincide en 2 de las
descomposiciones y por ello no se considera. Por lo tanto, Mximo Comn Divisor de 24, 60 y 90 es: 2 por
3, que es 6.

Fichero.
Elabora tu ficha resumen de los conceptos y procedimientos relacionados con divisibilidad: divisores,
mltiplos, nmeros primos y compuestos, descomposicin en primos, MCM y MCD. No olvides incluir un
ejemplo de cada uno!

Asesora.
Para que sea ms fcil recordar Para encontrar tanto el Mnimo Comn Mltiplo como el Mximo Comn
Divisor, se usa un procedimiento similar: descomponer los 2 nmeros en primos y utilizar todos los nmeros
que aparecen elevados a una potencia: En el mnimo comn mltiplo utilizas los nmeros primos con la
potencia mayor. De este modo, solo incluimos los nmeros que aparecen en todas las descomposiciones. En
el mximo comn divisor empleas los nmeros primos con la menor potencia. De este modo, incluimos los
nmeros que aparecen aunque sea en una de las descomposiciones. Si te confunde cundo usar la mayor o la
menor potencia, piensa que la lgica es cruzada: para el mnimo utilizas la mxima, y para la mxima, el
mnimo!

Un momento de reflexin.
Utilizas los conceptos de mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo en tu vida diaria? Presta
atencin a las situaciones en las cuales aplicas los nmeros y analiza si los usas.

Actividad 19
Recuerda que en matemticas, adems de entender el proceso de las operaciones, debes practicar mucho. Por
ello te invitamos a encontrar el Mximo Comn Divisor, MCD de los siguientes nmeros:
a) 75, 90.
b) 30, 36 y 48.
c) 200 y 360.
d) 100, 150 y 180.

Cmo resolveras los siguientes problemas?

Para resolverlos puedes aplicar los conocimientos adquiridos en relacin con el mnimo comn mltiplo y el
mximo comn divisor. Antes de revisar las respuestas, intenta resolverlos por tu propia cuenta.
Problema 1. En un patio del centro cvico, de 2520 centmetros de largo por 1980 centmetros de ancho, se
requiere colar cemento en placas cuadradas lo ms grandes posible y que esa medida sea un nmero entero,
cul ser la longitud del lado de cada placa?
Problema 2. Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada minuto y medio.
A las 6 am coinciden los 3. Averigua cuantas veces volvern a coincidir en los prximos 10 minutos.
Analicemos ahora el caso del problema 1!
Se requiere que las placas del patio del centro cvico sean cuadradas, es decir, que midan lo mismo de largo
que de ancho, y que esa medida sea lo ms grande posible. Entonces ese nmero debe ser el mximo comn
divisor de: 2520 y 1980. Para calcularlo tenemos que 2520=2 al cubo por, 3 al cuadrado por, 5(7). Y 1980=2
al cuadrado por, 3 al cuadrado por, 5(11). Por lo tanto, Mximo Comn Divisor de: 2520 y 1980 es: 2 al
cuadrado por, 3 al cuadrado por 5, que es 180. Las placas debern medir 180 centmetros por lado.
El segundo problema requiere que encontremos en qu momento se volvern a encender los 3 faros al mismo
tiempo, despus de haberse encendido juntos a las 6 a. m. El primer faro se enciende cada 12 segundos, es
decir, pasados 12 segundos despus de las 6, luego 24 segundos, 36 segundos, 48 segundos, y 60 segundos, o
sea, un minuto despus, y as sucesivamente, es decir, conforme los segundos coincidan con los mltiplos de
12. El segundo faro se enciende cada 18 segundos, o sea, 18 segundos despus de las 6, 36 segundos, 54
segundos, y as sucesivamente. Finalmente, el ltimo faro se enciende cada minuto y medio, o sea, 90
segundos despus de las 6, 180 segundos, y as sucesivamente. El momento en que coincidirn todos ser el
mnimo comn mltiplo de: 12, 18 y 90. Para calcularlo tenemos que: 12 =2 al cuadrado por 3. 18=2 por, 3 al
cuadrado. Y noventa=2 por, 3 al cuadrado por, 5.
Por lo tanto, el mnimo comn mltiplo de 12, 18 y 90 es: 2 al cuadrado por, 3 al cuadrado por, 5, que es 180,
es decir 180 segundos, que son 3 minutos despus de las 6; volvern a coincidir a las 6 con 3, luego, 180
segundos despus, a las 6 con 6 a. m. y, finalmente, a las 6 con 9. Por lo tanto, volvern a coincidir 3 veces
en los siguientes 10 minutos.
Resolvamos los siguientes problemas
Problema 3. El director de una escuela desea repartir 240 libros, 180 juegos de mesa y 300 chocolates entre
un cierto nmero de alumnos, de modo que cada uno reciba un nmero exacto de cada cosa y reciba de los 3
objetos. Cul es el mayor nmero de alumnos que puede beneficiarse? Qu cantidad de cada cosa recibe
cada alumno beneficiado?
Problema 4. Encuentra la menor distancia que se puede medir exactamente con 3 reglas distintas, de 20, de
50 y de 80 centmetros de largo cada una.
Resolvamos el problema 3, el del director de la escuela. Desea repartir 240 libros, 180 juegos de mesa y 300
chocolates, de modo que cada alumno reciba la misma cantidad de cada cosa, es decir, que buscamos un
divisor comn de los 3 nmeros.
Adems se quiere beneficiar al mayor nmero posible de alumnos, por lo tanto, queremos encontrar el
mximo comn divisor de: 240 180 y 300. 240=24(3)(5). 180=2 al cuadrado (3 al cuadrado)(5). Y 300=2 al
cuadrado (3)(5 al cuadrado). As el Mximo Comn Divisor de: 240 180 y 300=2 al cuadrado (3)(5)=60. Por
lo tanto, 60 alumnos resultaran beneficiados recibiendo la misma cantidad de cada cosa.
Cuntos libros, juegos de mesa y chocolates recibira cada alumno beneficiado? Para esto hacemos la
divisin de todas las cantidades entre 60. Para los libros: 240/60=4, para los juegos de mesa: 180/60=3 y para
los Chocolates: 300/60=5. Cada alumno recibira 4 libros, 3 juegos de mesa y 5 chocolates.
Por ltimo, intentemos resolver el cuarto problema. Deseamos encontrar la menor distancia que se puede
medir exactamente con una regla de 20 centmetros, una de 50 centmetros y una de 80 centmetros de largo.
Con la regla de 20 centmetros podemos medir exactamente distancias que sean mltiplos de 20, es decir, 20
centmetros, 40 centmetros, 60 centmetros, y as sucesivamente. Con la regla de 50 centmetros mediremos
distancias que sean mltiplos de 50, es decir, cincuenta centmetros, 100 centmetros, etctera. Finalmente,
con la regla de ochenta centmetros podemos medir de forma exacta distancias que sean mltiplos de 80, es
decir, 80 centmetros, ciento sesenta centmetros, 240 centmetros. Por lo tanto, estamos buscando el primer
nmero que sea mltiplo de todos, o sea, el mnimo comn mltiplo de 20, 50, y 80. Para esto tenemos que
20 se factoriza como: 2 al cuadrado (5). 50 es: 2(5 al cuadrado), y para 80 tenemos: 2 a la cuarta (5). Por
tanto, el mnimo comn mltiplo de 20, 50, y 80 es: 2 a la cuarta por, 5 al cuadrado. Esto nos da 400.
Podemos medir exactamente 400 centmetros con cada una de las 3 reglas.

Actividad 20
Resuelve los siguientes problemas utilizando el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor.
Problema 1. Un hombre tiene 3 fajos de billetes, es decir un atado de billetes. En uno tiene 3150 pesos, en
otro 5200 pesos y en el tercero 7500 pesos. Si todos los billetes son iguales y de la mayor denominacin
posible, cunto vale cada billete y cuntos billetes hay en cada fajo?
Problema 2. Encuentra el menor nmero de plumas necesario para repartir entre 3 grupos: el grupo A con 20
estudiantes, el grupo B con 25 estudiantes, y el grupo C con 30 estudiantes, de modo que cada grupo reciba el
mismo nmero de plumas y que cada estudiante reciba un nmero entero de plumas. Cuntas plumas
recibir cada estudiante del grupo A, del grupo B y del grupo C?
Problema 3. 3 autobuses salen de la misma ciudad, el primero cada 45 minutos, el segundo cada 60 minutos y
el tercero cada 90 minutos. Si salieron juntos a las 6: 30 de la maana, cul ser la hora ms prxima en que
volvern a salir juntos?
Problema 4. El pap de ngel tiene 3 terrenos de: 1750, 2500 y 2625 metros cuadrados de superficie
respectivamente, que quiere dividir en parcelas iguales, una parcela es porcin pequea de terreno, de
ordinario resultante de dividir otra rea mayor. Estas parcelas son para que la escuela primaria de la
comunidad pueda tener huertas colectivas y apoyar la alimentacin de los nios y nias que a ella asisten,
cul ha de ser la superficie de cada parcela para que sean lo ms grande posible?
Cuando termines, consulta el Apndice 1, para revisar tus respuestas.

Ms informacin en.
Sobre el tema de divisibilidad, mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor, visita las siguientes
pginas: http://www.omerique.net
http://www.ditutor.com

Ahora que sabes usar el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor para resolver ciertos problemas,
es momento de volver a las interrogantes de ngel y Claudia para probar tus nuevos conocimientos.
Actvate y responde el problema 8!
Qu saberes te pueden servir para responderlo? Recuerda que tienen 2 tablones de madera que quieren
aprovechar para construir una estantera. Uno de los tablones mide 216 centmetros de largo y el otro 120
centmetros. Quieren cortarlos en trozos que midan lo mismo y sean lo ms largo posible sin que sobre nada.
Cunto debe medir cada pedazo?, cuantos pedazos se obtienen de cada tabln?

Un momento de reflexin.
Qu operaciones debemos realizar?

Respondamos la pregunta! En este problema queremos partir, o dividir, 2 tablones de diferente largo en
partes iguales, por lo que necesitamos encontrar un divisor, que divida a ambos en partes de igual tamao y
que sean lo ms largo posible. Es decir que queremos encontrar el Mximo Comn Divisor de: 216 y 120 que
ser el tamao de cada pedazo. Para esto tenemos que 216 se factoriza como: 2 al cubo por, 3 al cubo, y 120
es: 2 al cubo por, 3 por, 5. Por lo tanto, el Mximo Comn Divisor de 216 y 120 es: 2 al cubo por, 3 que es
24. As cada pedazo debe medir 24 centmetros. Para conocer el nmero de pedazos que obtendrn de cada
tabln debemos saber cuntas veces cabe 24 en la medida de cada uno de ellos. Del primer tabln obtendrn
216/24=9, por lo tanto tendrn 9 pedazos, y del segundo obtendrn 120/24=5, es decir 5 pedazos.
Intenta resolver el problema 9!
Se trata de encontrar los das que debern transcurrir para que coincidan los proveedores de caf y de papel.
El primero pasa cada 15 das y el segundo cada 24 das. Entonces el proveedor de caf pasara al transcurrir
15, 30, 45 das, y as sucesivamente; el de papel pasara al transcurrir 24, 48, 72 das, y as sucesivamente.
Si! Lo que buscamos es el mnimo comn mltiplo de 15 y 24. La factorizacin de 15 es: 3(5) y la de 24 es:
2 al cubo (3). Entonces, el mnimo comn mltiplo de 15 y 42 es: 2 al cubo (3)(5); que es 120. Por lo tanto,
debern transcurrir 120 das para que ambos proveedores coincidan.
Has aprendido a utilizar el mnimo comn mltiplo y el Mximo Comn Divisor para resolver situaciones
similares a las que pueden presentarse en tu vida cotidiana. Prepara una ficha de resumen en la que escribas,
con tus propias palabras, el significado de estos 2 conceptos, con un ejemplo de cada uno.

Sesin 21 Iguales, pero es lo mismo cmo se trabajen?

Ecuaciones y propiedades de la igualdad

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para resolver de manera autnoma problemas que impliquen la aplicacin de las
propiedades de la igualdad

Problema 10: ngel y Claudia quieren ofrecer otras bebidas calientes adems de caf. Estn probando una
nueva receta de chocolate. ngel fue al mercado a comprar las cosas. Le dijo a Claudia, Compre 3 kilos de
chocolate ms 45 pesos de leche y gaste 267 pesos "Claudia quiere anotar el costo por cada kilo de chocolate,
Cunto cuesta el kilo de chocolate?
Es comn que en nuestra vida cotidiana nos topemos con ciertos problemas en los que necesitamos
determinar una cantidad desconocida: cuando queremos obtener la medida de un terreno, el costo de algn
artculo, las cantidades en los ingredientes de una receta de cocina, etctera. Para encontrar la cantidad
buscada se requiere realizar una serie de operaciones, dependiendo del problema.
Este tipo de operaciones en las que se consideran cantidades desconocidas, se llaman ecuaciones.
Imagina la siguiente situacin: Andrs piensa un nmero, lo multiplica por 5, luego le suma uno, despus le
saca raz cuadrada, luego le resta 2. El resultado que obtiene es 4. Qu nmero pens Andrs?
En este tipo de situaciones debemos hacer las operaciones de regreso para ir rastreando al nmero buscado,
como si furamos detectives. No conocemos el nmero pero tenemos cierta informacin que nos permitir
encontrarlo. Para esto debemos partir del resultado e ir de regreso, haciendo las operaciones inversas. Por
ejemplo, si lo ltimo que hizo Andrs fue restarle 2 a un nmero y obtuvo 4, ese nmero debi ser 6, pues 6
menos 2 =4, y 6 es el nmero que obtenemos al sumarle 2 a 4, o sea, al realizar la operacin inversa. Por lo
tanto, empezamos sumando 2 al 4, y as seguimos con el resto de las operaciones. 4+2=6, y 6 al
cuadrado=36, y 36-1=35 y finalmente 35/5=7.
Lo encontramos! El nmero que pens Andrs es 7.
Para escribir situaciones como la de Andrs, que involucran nmeros desconocidos que deseamos encontrar,
se utilizan las ecuaciones. Una ecuacin es una igualdad en cuyos miembros hay letras y nmeros
relacionados por operaciones aritmticas. A las letras les llamamos incgnitas y representan cantidades
desconocidas que son precisos determinar en una ecuacin o en un problema.
El problema 10 tiene una incgnita, el precio del chocolate. Para resolver esa interrogante debemos expresar
la situacin mediante una ecuacin, y realizar ciertos pasos para poder encontrar el valor de la incgnita.
Veamos otro ejemplo. Si no conocemos la edad de la hermana de Luis, pero sabemos que l tiene 17 aos y
que tiene 5 aos ms que ella, la incgnita es la edad de la hermana de Luis. Utilizamos una letra para
representar esa cantidad desconocida y entonces podemos escribir la siguiente ecuacin: x+5=17, donde x es
la incgnita que representa, en este caso, la edad de la hermana de Luis. Si mi problema fuera conocer su
edad, entonces para resolverlo solo necesito averiguar el valor de la x.
Con el fin de encontrar los valores de las incgnitas en una ecuacin, es necesario ir transformando la
ecuacin hasta que la incgnita quede de un lado del igual y los nmeros que si conocemos queden del otro
lado del igual, pero sin alterar la igualdad. De esta manera una vez realizadas las operaciones matemticas
implicadas sabremos el valor de la incgnita. Para hacer esas transformaciones se deben usar las propiedades
de la igualdad, que se enuncian a continuacin.

Fichero.
Las propiedades de la igualdad son esenciales para realizarlas transformaciones que se requieren en una
ecuacin para resolverla. Presta especial atencin a ellas y resmelas. Esta informacin te ser muy til en
los mdulos en que trabajes con las matemticas!
1. Propiedad de la suma. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que a =b, entonces a+c =b+c.
En otras palabras, puedo sumar el mismo nmero a los 2 lados de la igualdad y seguir siendo una igualdad.
Por ejemplo en la igualdad: 3+2=4+1. Ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si sumo 7 de los 2 lados,
ahora ambos sern iguales a 12. Pues, 3+2+7=4+1+7.
Sumar una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos permite pasar nmeros de un lado a otro a partir de
sumar los inversos aditivos de un nmero. Por ejemplo, si tenemos x+4=15, y sumamos-4 de ambos lados de
la ecuacin entonces lo que suceder es que del lado izquierdo de la igualdad se eliminara el 4, y del lado
derecho aparecer un-4, pero este lo podemos sumar con el 15. Es decir que el 4 pasara del otro lado de la
igualdad con el signo inverso. Tenemos as que x+4-4=15-4. Ahora, como:+4-4=0, del lado derecho solo
queda la x y la ecuacin ahora es: x=15-4, si los trminos del lado derecho se restan nos queda entonces que
x 11.
2. Propiedad de la multiplicacin. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que a =b, entonces a por c
=b por c, es decir, puedo multiplicar los 2 lados de la igualdad por el mismo nmero sin afectar la igualdad.
Por ejemplo: 3+2= 4+1. Ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si multiplico por 2, a los 2 lados, ahora
ambos sern iguales a 10. Esto es: 3+2(2)=4+1(2). Multiplicar una cantidad de ambos lados de la ecuacin
nos ser til para dejar sola a la incgnita cuando se encuentra dividida por un nmero. Si multiplicamos por
el inverso multiplicativo de este nmero, nos dar 1, y entonces x(1)=x.
Por ejemplo, si tenemos la ecuacin: x/5=6, y multiplicamos por 5 a ambos lados de la igualdad, es decir
5(x/5)=5(6), entonces del lado izquierdo estoy multiplicando por 5 y dividiendo entre 5, y eso =1. Por lo
tanto solo nos queda x, y del lado derecho podemos multiplicar los nmeros que ah se encuentran, quedando
la ecuacin: x=6(5)=30.
3. Propiedad de la divisin. Si a, b y c son nmeros reales cualesquiera tales que a =b, y c es diferente de 0,
entonces a por c =b por c. Por ejemplo: 3+2=4+1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si divido por
2 de los 2 lados tenemos que, 3+2/2=4+1/2. Ahora ambos son iguales a 2.5.
Dividir una cantidad de ambos lados de la ecuacin nos ayudara para dejar sola a la incgnita cuando se
encuentra multiplicada por un nmero. Si dividimos por el inverso multiplicativo de este nmero,
obtendremos al nmeros 1 y de nuevo tenemos que x por 1 es x.
Por ejemplo, si tenemos la ecuacin: 7x=35 y dividimos entre 7 de ambos lados de la ecuacin, tendremos
7x/7=35/7. Del lado izquierdo tenemos 7/7=1 y queda la x sola, del lado derecho hacemos la divisin y
quedara entonces x=5.
4. Propiedad de la potencia. Si a, y b son nmeros reales cualesquiera tales que a =b, entonces a, a la n =b a
la n.
Por ejemplo, tenemos: 3+2= 4+1. Ambos lados de la ecuacin son iguales a 5. Si elevo al cuadrado de los 2
lados, ahora ambos son iguales a 25, esto es, la suma 3+2, al cuadrado, =la suma: 4+1, al cuadrado.
Esta propiedad es til cuando encontramos races en las ecuaciones.
Por ejemplo: si tenemos: la raz cbica de x= 5, elevamos al cubo a ambos lados de la ecuacin nos permite
dejar sola a la x, pues elevar al cubo y sacar raz cbica son operaciones inversas y devuelven el mismo
nmero. Por lo tanto: el cubo de la raz cbica de x es igual al cubo de 5. Del lado izquierdo de la igualdad
obtenemos x, y del lado derecho realizamos la operacin 5 al cubo. Tenemos entonces que x=125.
5. Propiedad de la raz. Si a, y b son nmeros reales cualesquiera tales que: a =b, entonces la raz ensima de
a, igual a la raz ensima de b.
Por ejemplo si en la ecuacin: 3+2=4+1, ambos lados de la ecuacin son iguales a 5, saco la raz cuadrada de
ambos lados de la igualdad, obtengo la raz cuadrada de: la suma 3+2, =la raz cuadrada de la suma: 4+1.
Ahora ambos lados son iguales a 2.236067.
Esta propiedad nos sirve cuando encontramos potencias en las ecuaciones. Por ejemplo: x cbica=512.
Utilizando el mismo razonamiento que en la propiedad anterior, de que elevar al cubo y sacar raz cbica son
operaciones inversas y devuelven el mismo nmero, ahora corresponde obtener la raz cbica de ambos lados
de la ecuacin. Por lo tanto: la raz cbica de x cbica =la raz cbica de 512. Del lado izquierdo de la
igualdad obtenemos x, y del lado derecho realizamos la operacin y la ecuacin queda: x=8.
Como puedes notar en los ejemplos, las propiedades de la igualdad se utilizan para resolver ecuaciones, es
decir, para encontrar las incgnitas de estas. Para lograrlo debemos despejar la x, que significa dejarla sola en
uno de los lados de la ecuacin. Esto es de gran utilidad para resolver problemas. Regresemos al problema de
la edad de la hermana de Luis. Podemos utilizar la propiedad de la suma para resolver la ecuacin que
representa su edad: x+5=17. Sumas-5 de ambos lados sin alterar la ecuacin, pues+5-5=0, y de este modo
queda sola la x: pues, x+5-5=17-5 y obtienes la siguiente igualdad: x=12
Ahora s que la edad de la hermana de Luis es 12 aos!

Un momento de reflexin.
Cmo resolveras las ecuaciones: x-4=7 y x+2/5=4/7?

Para la primera ecuacin: x-4=7, solo necesito aplicar la propiedad de la suma y sumar 4 en ambos lados,
esto es: x-4+4=7+4, por lo tanto x=11.
En el caso de la segunda ecuacin: x+2/5= 4/7, sumo-2/5 en ambos lados usando la propiedad de la suma
esto es x+2/5-2/5=4/7-2/5, quedando entonces x=4/7-2/5, que =6/35
Actividad 21
Encuentra el valor de la incgnita utilizando la propiedad de la suma en los siguientes ejercicios:
1. x+8=15.
2. x-9=-3.
3. x-7/4=-17/8.
4. x-14=17.
Revisa tus respuestas en el Apndice 1, seguro que son correctas.

Las ecuaciones que necesitamos resolver pueden ser ms complejas. Ahora supongamos que no conoces la
cantidad de dinero que gana Mara, sin embargo sabes que la mitad de su salario la gasta en la colegiatura de
su hijo y tambin sabes que la colegiatura es de 4600 pesos. Cmo puedes conocer el salario de Mara?
Como la mitad de su salario es 4600, entonces x/2=4600. Aqu te conviene aplicar la propiedad de la
multiplicacin, pues si multiplicas por 2 de ambos lados la igualdad se mantiene y te quedara la siguiente
ecuacin: 2 que multiplica a x/2=4600(2).
En el caso de la x, si la multiplico por 2 y se est dividiendo entre 2 me da como resultado la misma x, pues
sabemos que 2/2=1 y ello no altera la igualdad. Por eso decimos que el 1 es el neutro de los nmeros reales.
Entonces tendremos que: 2 que multiplica a x/2=2(4600); tenemos as que x=9200.
Has encontrado el salario de Mara! Ella gana 9200.

Un momento de reflexin.
Reflexiona y resuelve el siguiente problema:

El triple de la edad de Jorge es igual a la edad de su padre; si su padre tiene 48 aos, qu edad tiene Jorge?,
debes comenzar por plantear la ecuacin que representa la edad de Jorge en relacin con la de su papa, esta
ecuacin es: 3x=48. Aqu el 3 con la x indica multiplicacin. Si multiplicamos por el inverso multiplicativo
de 3, o sea, por 1/3 dejamos sola a la x, pues estar multiplicada por el 1, 3(1/3), esto es: 1/3(3x)=1/3(48), por
lo tanto, x=16. Lo anterior es equivalente a aplicar la propiedad de la divisin. Podemos pensar en dividir
entre 3 ambos lados de la ecuacin original esto es: 3x/3=48/3, con lo que haciendo las operaciones
correspondientes x=16.

Actividad 22
Encuentra la incgnita utilizando la propiedad de la multiplicacin.
a) 5x=15.
b) 1/4(x)=13.
c) 2/3(x)=8.
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas.

Un momento de reflexin.
Cmo resolveras el siguiente problema?

Supongamos que el rea de un cuadrado es de 36 metros cuadrados, cunto medir su permetro?

Efectivamente, para encontrar el permetro del cuadrado, primero necesitamos encontrar la medida de sus
lados. Si x es la incgnita que representa el lado del cuadrado, entonces el permetro ser igual a 4 veces x. Si
denotamos al permetro con P, tenemos entonces que: P=4 x. Entonces, cmo podemos encontrar x?
Sabemos que el rea del cuadrado es igual a 36 metros cuadrados y se obtiene al multiplicar un lado del
cuadrado por el otro lado. La ecuacin que expresa el rea es la siguiente: x al cuadrado=36. Ahora podemos
usar la propiedad de la raz, que permite obtener la raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin con el fin de
dejar a la x sola.
Recuerda que existen 2 nmeros que satisfacen que su cuadrado es igual a 36, el 6 y el-6. Sin embargo, x
representa una distancia y por lo tanto no puede ser negativa. Entonces, x=6, tenemos pues que: P=4(6), que
=24 metros.
Del mismo modo usamos la propiedad de la potencia para despejar a la x en caso de que este dentro de una
raz. Por ejemplo, si tenemos la siguiente ecuacin: raz cbica de x=7. Lo que hacemos para despejar a x es
elevar a la potencia 3 ambos lados de la ecuacin, esto es: el cubo de raz cbica de x=7 a la 3, haciendo
cuentas tenemos que, x=343.

Fichero.
No olvides elaborar tu ficha sobre las propiedades de la igualdad! Registra en tu bitcora aquellas
situaciones en las cuales utilizas alguna ecuacin y analiza si la resuelves aplicando las propiedades de la
igualdad. Toma nota de tus conclusiones.

Actividad 23
Encuentra la incgnita utilizando las propiedades de la potencia y de la raz.
a) x a la 3=216.
b) Raz cuarta de x=5.
c) Raz cuarta de x cuadrada=2.
Un momento de reflexin.
Cmo la resolvemos? Qu propiedades de la igualdad debemos utilizar?

Has aprendido a utilizar las propiedades de la igualdad para resolver ecuaciones sencillas. Esto te ser de
gran utilidad en la unidad 2, en la que aprenders a resolver muchos tipos de ecuaciones. Adems, ahora
podemos resolver el problema 10.
Sabemos que ngel le dijo a Claudia, Compre 3 kilos de chocolate ms 54 pesos de leche y gaste 267.
Cunto cuesta el kilo de chocolate?.
El precio del chocolate es la incgnita por lo tanto lo expresamos con una x.
Como compro 3 kilos entonces tenemos 3 veces x, ms los 54 de la leche, lo que dio un total de 267pesos.
Por lo tanto, la ecuacin que representa al problema es: 3x+50 y 4=267.
Vamos a utilizar la propiedad de la suma y la de la divisin. Primero aplicaremos la de la suma, sumando-54
de ambos lados de la igualdad. Esto es: 3x+54-54=267-54; queda as 3x=213. Ahora aplicamos la propiedad
de la divisin, dividiendo entre 3 de ambos lados. Esto es: 3x/3=213/3, entonces queda: x=71. El kilo de
chocolate costo 71 pesos.

Sesin 22. Todo tiene su razn y tambin su proporcin

Razones y proporciones

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para resolver problemas diversos aplicando razones y proporciones.

Estamos a punto de concluir la Unidad 1! nicamente queda un problema por resolver.

Problema 11. Claudia y ngel van a necesitar una fotocopiadora y han estado buscando los mejores precios.
Encuentran una tienda en la que el costo normal de una fotocopiadora es de 4300 pesos, sin embargo en este
momento tiene un 15 por ciento de descuento, cunto debern pagar por ella?
Como notars este problema hace mencin a un porcentaje. Qu es un porcentaje? Un porcentaje es un tipo
de proporcin, entonces, qu es una proporcin?, Una proporcin se forma con 2 razones, y qu es una
razn?
A continuacin aprenders los conceptos de razn, proporcin y porcentaje. Supongamos que se realiza una
encuesta entre jvenes de, entre 15 y 20 aos para saber si practican algn deporte. Si 7 de cada 10 jvenes
contestan que si practican un deporte, se dice que 7/10 es la razn de jvenes, entre 15 y 20 aos, que
practican un deporte. Qu informacin me da ese cociente?
Una razn entre 2 cantidades es una comparacin entre estas con el fin de determinar cuntas veces cabe una
en la otra, y se obtiene al dividir una cantidad entre la otra.
Por ejemplo, para comparar las magnitudes 6 y 3, realizo la divisin: 6/3 y obtengo 2. Este resultado me
indica que 6 es 2 veces mayor que 3; o que 3 cabe 2 veces en el 6. Si divido 3/6, obtengo simplificando esta
fraccin, 1/2 este resultado me indica que 3 es la mitad de 6.

Si en un saln de clase hay 12 hombres y 18 mujeres, entonces la razn de hombres a mujeres es: 12/18, que
simplificando esta fraccin da como resultado 2/3, esto significa que por cada 2 hombres hay 3 mujeres.
Tambin se escribe de la siguiente manera: 2, 2 puntos, 3 y se lee la razn de hombres a mujeres es 2 a 3.
Para comparar cantidades se requiere que ambas estn en la misma unidad de medicin. Por ejemplo, si
queremos comparar sesenta centavos con 3 pesos, primero debemos pasar los pesos a centavos, para tener
ambas cantidades en las mismas unidades.
Entonces, un peso es igual a cien centavos, por lo tanto, la razn de sesenta centavos a 3 pesos es igual a la
razn de sesenta a 3 cientos, lo cual encontramos realizando la divisin sesenta/trescientos, que se puede
representar con la fraccin sesenta / trescientos. Simplificando esta fraccin tenemos la fraccin equivalente:
un quinto, es decir la razn entre sesenta centavos y 3 pesos es 1 a 5.
En una razn el resultado se presenta en su forma ms simple, para eso se requiere saber simplificar
fracciones.

Sesin 23 Si es ms simple es ms fcil?

Simplificacin de fracciones
Habamos visto que las fracciones equivalentes son aquellas en las que tanto el numerador como el
denominador de una son k veces el numerador y el denominador de la otra. Esto es: m/b=m(k)/b(k).
Este concepto lo usamos cuando queremos expresar la razn entre 2 cantidades, debemos hacerlo a partir de
su forma ms simplificada, es decir, aquella en la que el numerador y el denominador son lo ms pequeos
posible. Por ejemplo, entre las fracciones: 3/4 y 600/800 y todas las dems fracciones equivalentes a estas,
como: 6/8, la ms simple de todas es 3/4, ya que es la que tiene el numerador y el denominador ms
pequeos.
Entonces, simplificar una fraccin es transformarla en una fraccin equivalente ms simple Para hacerlo,
dividimos numerador y denominador por un mismo nmero. Por ejemplo, para 24/20 debemos dividir tanto
el numerador como el denominador entre 4, que es el divisor ms grande en comn, o el Mximo Comn
Denominador de 24 y 20. Tenemos entonces que 24/20=24/4, entre, 20/4. Esto es igual a 6/5. Para simplificar
18/54, dividimos al numerador y al denominador entre el Mximo Comn Divisor de 18 y 54, que es 18, por
lo tanto 18/54=18/18, entre 54/18, que es un 1/3

Actividad 24
1. Simplifica las siguientes fracciones; al hacerlo aplica el procedimiento que has estudiado para la obtencin
del Mximo Comn Divisor:
a) 64/81.
b) 140/240.
c) 300/75.
2. Resuelve los siguientes problemas:
Problema 1. En una escuela hay 200 hombres y 180 mujeres, cul es la razn de hombres a mujeres?, cul
es la razn de mujeres a hombres?
Problema 2. Un estudiante contest 12 de 18 preguntas correctamente en el examen A y 20 de 24 preguntas
en el examen B. En cul examen obtuvo mejor calificacin?
Recuerda revisar tus respuestas en el Apndice 1.

Sesin 24. Est todo bien proporcionado?

Propiedades de una proporcin
Una razn es la relacin que existe entre 2 magnitudes. En la medida en que una de estas varia, la otra deber
variar tambin para que la relacin entre ellas se mantenga.
Es decir que, por ejemplo, si al pintar una valla utilizo cierta cantidad de litros de pintura, al doble de metros
cuadrados de valla corresponder el doble de litros de pintura, es decir, que se debe tener una razn
equivalente entre metros de valla y litros de pintura. Cuando 2 razones son iguales, aunque tengan diferentes
nmeros, tendremos una proporcin.
Piensa en una receta de cocina. Piensa, por ejemplo, que quieres hacer un pastel. Supongamos que la receta
es para 20 personas, y en la receta se especifica la cantidad que se requiere de cada ingrediente, lo que
significa que cada ingrediente est en razn del nmero de personas. Que debes hacer si quieres cocinar el
mismo pastel para 30 personas? Debes conservar la misma razn, pero con otras cantidades, lo que significa
que requieres de una proporcin.
Tendrs que incrementar la cantidad requerida de cada ingrediente en la misma medida, y esta estar en
razn de lo que incremento el nmero de personas, es decir, 2 a 3, no es as? Si el pastel llevaba una
cucharadita de polvo para hornear, necesitas que la nueva cantidad forme con el 1 una fraccin equivalente a
2/3 para que la razn sea igual. Es decir, que: 2/3=1/x. Esto es una proporcin!
Una proporcin es una igualdad entre 2 razones. Por ejemplo, la razn de 7 a 5 es igual que la de 21 a 15 por
lo tanto: 7/5=21/15. La expresin anterior es una proporcin y se lee: 7 es a 5 como 21 es a 15.
En una proporcin que escribimos de la forma k/b=c/d, llamamos extremos a las cantidades k y d;
denominamos medios a las cantidades b y c.
La siguiente propiedad de las proporciones es la ms importante porque es la ms utilizada: Si k/b=c/d,
entonces se cumple que: k(d)=b(c). Por Ejemplo: como 4/5=12/15, se cumple que 4(15)=5(12), haciendo las
multiplicaciones correspondientes tenemos que, 60=60.
Otras propiedades importantes son:
1. Si k/b=c/d entonces se cumple que k/c=b/d. Por ejemplo: como 3/4=12/16, si intercambiamos al 4 y al 12,
tambin se cumple que, 3/12=4/16.
2. Si k/b=c/d, entonces se cumple que: b/k=d/c. Ejemplo: como 7/4 =14/8, si intercambiamos los
numeradores con los denominadores de ambas razones, tambin se cumple la igualdad, es decir 4/7=8/14.
3. Si k/b=c/d entonces se cumple que k+b/b=c+d/d. Ejemplo: como 9/5=36/20, si mantenemos los mismos
denominadores, 5 y 20 respectivamente, pero sumamos numerador y denominador de ambas fracciones y el
resultado lo dejamos en el numerador, es decir usamos que, 9+5=14, y 36+20=56, tambin se cumple que
14/5=56/20.
4. Si k/b=c/d entonces se cumple que: k-b/b=c-d/d. Ejemplo: como 28/21=4/3, si mantenemos los mismos
denominadores, 21 y 3 respectivamente, pero restamos numerador y denominador de ambas fracciones y el
resultado lo dejamos en el numerador, es decir 28-21=7 y 4-3=1, tambin se cumple que 7/21=1/3.
5. Si k/b=k(d), entonces se cumple que k+b/k-b=c+d/c-d. Ejemplo: Como 5/2=15/6, si sumamos el
numerador y el denominador de ambas fracciones y el resultado lo dejamos en el numerador es decir,
hacemos 5+2=7 y 15+6=21 y despus restamos numerador y denominador de ambas fracciones y el resultado
lo dejamos en el denominador es decir, hacemos 5-3=2 y 15-6=9, tambin se cumple que 7/3=21/9.

Las propiedades de las proporciones nos pueden servir para resolver cierto tipo de problemas. Por ejemplo, si
s que mi automvil recorre ciento 20 kilmetros con 16 litros de gasolina, Cuanta gasolina necesitara para
hacer un recorrido de 200 kilmetros?

Un momento de reflexin.
Cmo podemos resolver este problema?

Para resolverlo podemos usar la primera propiedad de las proporciones. Cmo?, Adems vamos a
ayudarnos de las propiedades de la igualdad, puesto que tenemos una incgnita, es decir, un nmero
desconocido, que es la cantidad de gasolina que requiero para hacer el recorrido de 200 kilmetros. A esa
incgnita la podemos llamar x y despejarla en la igualdad que se forme a partir de la proporcin definida en
el problema.
Queremos encontrar la cantidad de gasolina que sea proporcional en relacin con la distancia recorrida en
kilmetros. La razn que ya conozco es la del incremento de los kilmetros de los recorridos y puedo
plantearla en cualquiera de sus formas: 120 es a 200 o como una fraccin: 120/200. La razn que desconozco
es la de la gasolina; pues solo tengo el 16 y me falta el otro nmero, esa es mi incgnita. Usando una x,
puedo plantear la razn: 16 es a x o como fraccin, 16/ x. Como quiero que los incrementos sean
proporcionales, entonces igualo las razones: 120/200=16/x.
Por la primera propiedad sabemos que el producto de los extremos es igual al producto de los medios. Por lo
tanto: x(120)=16(200). Ahora, aplicando las propiedades de la igualdad, dividimos entre 120 a ambos lados,
esto es: x(120)/120=16(200)/120. Despejamos y tenemos que: x=16(200)/120=26.666. Esto significa que
necesito 26.666 litros de gasolina.

Un momento de reflexin.
Cmo podemos resolver el siguiente problema?

Imagina que un reloj se atrasa 2 segundos cada 6 horas, cuantos segundos se atrasara en 2 das? Intntalo
primero antes de continuar!, Recuerda que en una proporcin las cantidades deben expresarse en las mismas
unidades! Cuntas horas tiene 2 das? 2 das equivalen a, 24 horas (2)=48 horas. Entonces, cul es la razn
que ya conozco? Las horas: 6, y 48, que puedo plantear como 48/6. Cul es la razn que necesito encontrar?
Los segundos de atraso, solo s que se atrasa 2 segundos cada 6 horas. La razn que busco es: x/6 .Tengo
entonces que 48/6=x/2. Despejando tenemos que x(6)=48(2); dividimos entre 6 para despejar x y tenemos:
x(6/6)=48(2)6. Resolviendo tenemos que x=16, es decir se atrasa 16 segundos.

Asesora.
El reto para resolver problemas de proporciones es plantear bien las ecuaciones que te ayudarn a llegar a la
solucin. Recuerda que una proporcin implica la igualdad de 2 razones. Identifica primero la razn que ya
conoces y escrbela como cociente. Despus, analiza la razn que ests buscando y ten claro que parte de ella
ya la conoces. Escrbela tambin como cociente; para la que desconoces, usa una x. Atencin! Ten cuidado
de escribir ambas razones en el mismo orden.

Actividad 25
Resuelve los siguientes problemas utilizando proporciones:
Problema 1. Un coche gasta 15 litros de gasolina en 180 kilmetros, cuntos kilmetros recorrer con 24
litros?
Problema 2. Un grifo vierte 8 litros de agua en una hora, cuntos litros verter en 25 minutos?
Problema 3. En un mapa hecho a escala, 2 centmetros representan 100 kilmetros. Si en el mapa 2 ciudades
se encuentran a 5 centmetros de distancia, a qu distancia real se encuentran entre s?
Consulta el Apndice 1, para revisar tus respuestas. Seguro estars muy satisfecho, pero si tienes dudas que
t solo no puedes resolver, solicita apoyo acadmico, por medio del servicio de Asesora Acadmica que se
ofrece en los Centros de Atencin para Estudiantes con Discapacidad en Lnea o con alguien de tu confianza
que sea bueno en matemtica.

Ms informacin en.
Sobre razones, proporciones y porcentajes, consulta las siguientes pginas:
http://web.ing .puc.cl
http:// www.disfrutalasmatemticas.com
http:// www.preparatoriaabierta. com.mx

Asesora.
Una proporcin discreta es aquella cuyos medios no son iguales; por ejemplo, 2/8=5/20. Una proporcin
continua es aquella que tiene los medios iguales; por ejemplo, 2/6=6/18

Hay un tipo de razn que utilizamos con mucha frecuencia en la vida cotidiana: el porcentaje, que te
encuentras en los descuentos, los impuestos, la medicin de la grasa corporal, los intereses bancarios.
Estudimoslo!
La razn de un nmero a 100 se llama porcentaje. Si dividimos un total en 100 partes iguales y tomamos x
cantidad de esas cien partes, a eso lo llamamos x por ciento. Por ejemplo, si de 300 libros que hay en la
biblioteca, has ledo 15 libros, entonces ya leste el 5 por ciento de los libros de la biblioteca. Dicho en
proporciones tenemos: 300/100=100/x, despejando x tenemos que: x=100(15)/300=1500/300=5, dicho en
proporciones 5 es a 100 como 15 es a 300.
Para resolver problemas con porcentajes debemos encontrar el nmero que falta en una proporcin en la que
una de las razones contiene a cien. Veamos algunos ejemplos:
1. Si Carlos se comi 12 chocolates y se comi el 60 por ciento de los chocolates de la caja, cuntos
chocolates contena la caja? Aqu tenemos que 60/100=12/x, despejando x tenemos: x=1200/66, esto es
x=20, es decir se comi 20 chocolates.
2. Ana desea comprar un automvil cuyo precio es de 150000 pesos pero adems deber pagar un impuesto
de 17 por ciento del precio, cunto pagara en total?
Ana deber pagar el 100 por ciento del precio, ms otro 17 por ciento, es decir, el 117 por ciento del precio
original. Por lo tanto, queremos saber cunto representa en dinero el 117 por ciento del precio.
En proporciones tenemos que: 117/100=x/150000. Despejando a x tenemos que: x(100)=150000(117), es
decir x=150000(117/100, esto es: x=175500, que es lo que pagara en total a pagar por el coche.
3. Juan compra unos zapatos cuyo precio original era de 450 pesos, sin embargo, ese da la tienda tena un 20
por ciento de descuento en toda su mercanca. Cunto pago por los zapatos? Esta vez debemos calcular el
ochenta por ciento del precio original ya que la tienda est descontando el 20 por ciento del total del precio.
En proporciones esto es: 80/100=x/450. Despejando tenemos que x(100)=450(80), esto es, x=450(80/100),
con lo que tenemos: x=360, que es el precio que Juan pago por los zapatos.
4. Si el ao pasado el ingreso por concepto de ventas de un negocio fue de 850000 pesos y en este ao fue de
977500 pesos. Cul fue el porcentaje de incremento del ingreso?
Poniendo estos datos en proporciones tenemos que 977500/850000=x/100. Despejando x tenemos que:
x(850000)= 977500(100), esto es, x=977500(100)/850000. Haciendo esta ltima cuenta tenemos que: x=115,
es decir 115 por ciento ms que las ventas del ao anterior.
Te queda claro como calcular el porcentaje? Realiza los siguientes ejercicios para corroborarlo!
Actividad 26
Contesta lo siguiente:
a) De los 1200 estudiantes de una preparatoria, 800 han ido al museo de ciencia. Qu porcentaje de
estudiantes ha ido al museo?
b) Una televisin cuyo precio el ao pasado era 4000 pesos cuesta en la actualidad 200 pesos ms, cul es el
porcentaje de incremento del precio?
c) Alberto gana 13500 pesos actualmente, cunto ganara si su salario se incrementara un 7 por ciento?
d) Cunto costar una computadora cuyo precio regular es 16000 pesos, si tiene un 15 por ciento de
descuento?
Para revisar tus respuestas, consulta el Apndice 1.
Nota cuanto has aprendido! Es el momento de responder la ltima interrogante, el problema 11. Intenta
hacerlo t solo primero!
Recuerda que Claudia y ngel necesitan adquirir una fotocopiadora. Su costo normal es de 4300 pesos, sin
embargo en este momento tiene un 15 por ciento de descuento, cunto debern pagar por ella?
Para resolver este problema debemos usar una proporcin para calcular el 85 por ciento del precio original.
Esto es: 85/100=x /4300, despejando la x, tenemos que: x=4300(85/100), esto=3655, es decir pagaran 3655
pesos por la fotocopiadora.

Felicidades! Has logrado resolver todas las interrogantes planteadas a lo largo de la unidad con base en el
estudio de los nmeros reales y sus operaciones. Qu tanto aprendiste?, cmo se modificaron tus
competencias aritmticas?, aprendiste algn procedimiento nuevo?

Fichero.
Elabora la ltima ficha de la unidad: resume los conceptos y principios relacionados con las razones y
proporciones. Qu es lo esencial a recordar?

Un momento de reflexin.
Reflexiona cmo el estudio de esta unidad te ayud a consolidar tu dominio de la aritmtica.

Y para finalizar determina tu nivel de avance con las siguientes preguntas. Indica, en una escala del 1 al 5 tu
dominio sobre cada tema. Recuerda que 5 es lo mximo y 1 es el mnimo.
1. S identificar los subconjuntos de los nmeros reales?
2. S identificar datos y el cuestionamiento del problema?
3. S realizar operaciones con nmeros reales, es decir con los enteros y los racionales?
4. S aplicar los criterios de divisibilidad para resolver problemas con el mnimo comn mltiplo, y el
mximo comn divisor?
5. S resolver problemas relacionados con mi entorno utilizando razones y proporciones?
Si piensas que tu nivel de avance en alguno de estos indicadores es poco, revisa de nuevo la unidad para
alcanzar el nivel suficiente que te permita continuar con seguridad a la unidad 2.

Cierre
Sesin 25. Y para terminar!

Actividad 27
Seguramente en varias ocasiones te has encontrado con interrogantes similares a las de ngel y Claudia! Si
has estado elaborando tu bitcora, te habrs dado cuenta que te enfrentas a nmeros y problemas relacionados
con stos con mucha frecuencia. Cules nmeros reales tienes que manejar?, en cules situaciones de tu
vida cotidiana has necesitado realizar operaciones con ellos? Para concluir esta unidad debers buscar 3
problemas que requieran de los nmeros reales para ser resueltos; trata de contemplar los temas estudiados.
Estos son: operaciones con los nmeros enteros, operaciones con nmeros en forma de fraccin, divisibilidad
usando el mnimo comn mltiplo, y el mximo comn divisor, propiedades de los exponentes, razones y
proporciones. Al trabajar en estos problemas recuerda incluir:
1. El planteamiento del problema en lenguaje comn.
2. El tipo de nmero que involucra este problema.
3. Los pasos a seguir para resolver el problema.
4. El resultado.
5. Los conceptos o principios matemticos que has aplicado para llegar a la solucin.
Para realizar esta actividad consulta las fichas de resumen que has ido elaborando y aplica los conceptos y
procedimientos que anotaste. Aprovecha este momento para volverlas a revisar y verificar que los has
aprendido.
Cuando termines de plantear estos problemas revsalos con el apoyo de alguien cercano a ti: un familiar,
amigo o miembro de tu comunidad que sea bueno en matemticas. Busca a un asesor presencial o virtual si
no tienes a quien recurrir. Utiliza tu bitcora como referencia para identificar y tomar ideas. Tambin ten
presentes los problemas que se les presentaron a Claudia y a ngel y que contemplan situaciones que se te
pudieran presentar si decidieras emprender un negocio, hacer un viaje, o comprar artculos en una tienda.
Felicidades! Has concluido la primera unidad!

Unidad 2.
Lenguaje Algebraico

Qu voy a aprender y cmo?

Como habrs notado en la Unidad 1, para iniciar un negocio se debe trabajar muy duro y planificar cada
etapa con el fin de obtener beneficios. Para comenzar la planeacin es primordial identificar qu se tiene, qu
se necesita, qu falta y cmo se puede conseguirlo necesario para llegar a buen trmino. En la unidad
anterior, los procedimientos y conceptos aritmticos te permitieron resolver situaciones problemticas, sin
embargo, en ocasiones, hay problemas que involucran cantidades desconocidas y en los que la aritmtica
resulta insuficiente. Cmo solucionarlas entonces? Cmo enfrentar esos problemas cuando se tienen
cantidades conocidas y desconocidas? Mediante el lgebra, la parte de la matemtica que estudia las
estructuras, las relaciones y las cantidades y que se encarga de operaciones aritmticas (suma, resta,
multiplicacin, divisin) utilizando smbolos como las letras: a, x, y, en lugar de nmeros. El uso de smbolos
permite hacer referencia a nmeros desconocidos que llamamos incgnitas, lo que posibilita el desarrollo de
ecuaciones y el anlisis correspondiente a su resolucin. De este modo se pueden utilizar expresiones
algebraicas para resolver una gama ms amplia de situaciones problemticas.

Propsito
El propsito de esta unidad es que te enfrentes a la resolucin de situaciones problemticas utilizando el
lenguaje algebraico y diferentes mtodos algortmicos.

Saberes
El eje de tu trabajo es el anlisis y la solucin de problemas diversos con el lgebra. En primer lugar,
aprenders a manejar el lenguaje algebraico y a formular expresiones algebraicas, de tal manera que puedas
convertir con facilidad el lenguaje comn a algebraico y viceversa.
Despus, estudiars cmo resolver operaciones con polinomios y factorizar expresiones algebraicas, de tal
manera que puedas transformar y simplificar dichas operaciones para encontrar su solucin. Tambin
conocers diversos mtodos para resolver ecuaciones de 2 tipos: lineales y cuadrticas, as como sistemas de
ecuaciones lineales. Para terminar, te familiarizars con la graficacin de ecuaciones como alternativa para
resolverlas.
A lo largo de todo el proceso aplicars una metodologa de solucin de problemas que te permitir abordar
las situaciones aqu propuestas para enfrentarte a problemticas de tu vida cotidiana. Para llegar a buen
trmino es bsico que asumas una actitud de autonoma, pues trabajars por tu propia cuenta; que seas
analtico al establecer las relaciones de las variables involucradas en la situacin; y que te muestres creativo y
sistemtico en la instrumentacin de la metodologa de resolucin de problemas.

Indicadores de desempeo
Para lograr resolver situaciones problemticas desarrollars las competencias para:
1. Expresar algebraicamente dichas situaciones problemticas usando tu sentido analtico al relacionar las
variables.
2. Utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas.
3. Encontrar y proponer soluciones a situaciones de tu entorno donde apliques ecuaciones lineales con
coeficientes enteros o fraccionarios y las representes grficamente.
4. Emplear ecuaciones cuadrticas en la resolucin de situaciones problemticas.

Tu plan de trabajo
Tiempo
As como lo hiciste para la unidad 1, es recomendable que organices tu estudio en sesiones de trabajo mnimo
de una hora. Tambin es aconsejable que las programes de tal forma que procures concluir una actividad o un
proceso completo, y que consideres un tiempo estimado de cincuentaicinco 5 horas de estudio para esta
unidad. Sintate en un sitio cmodo, en un lugar apropiado, en donde no haya distractores ni ruido y que
puedas concentrarte mejor.
En la siguiente lista se enuncian los 4 contenidos bsicos de la unidad, y la propuesta lgica de su abordaje,
pero si t ya posees algunos conocimientos sobre el lenguaje algebraico, tal vez puedas establecer tu propio
orden.
1. Lenguaje algebraico: expresiones algebraicas, trminos semejantes.
2. Operaciones con polinomios: Suma de polinomios, Resta de polinomios, Multiplicacin de polinomios,
Divisin de polinomios
3. Ecuaciones lineales: Ecuaciones lineales con una incgnita Ecuaciones lineales con 2 incgnitas, Sistema
de ecuaciones Lineales
4. Ecuaciones cuadrticas: soluciones de ecuaciones cuadrticas

Forma de trabajo
Para trabajar con eficiencia, lee de manera analtica las explicaciones tanto de los conceptos como los
procedimientos as como de los datos de los problemas. Hacerlo te permitir aplicar y manipular de forma
adecuada el lenguaje algebraico en la resolucin de problemas.
Para lograr esto pon atencin a las siguientes recomendaciones.
1. Cuando se te planteen preguntas, detente a reflexionar sobre ellas antes de continuar.
2. Desarrolla el proceso de anlisis completo que se requiere para modelar y resolver los problemas, no te
limites a buscar slo el resultado.
3. Procura tener a la mano un cuaderno o papel de reciclaje para realizar operaciones y dibujos.
4. Verifica tus respuestas a los problemas y actividades consultando Apndice 1 que se indica al final de cada
una, pues hacerlo te dar seguridad para continuar trabajando.
5. Si no llevaste a cabo el proceso de resolucin o tu respuesta es errnea no renuncies, comienza de nuevo.
Lee una vez ms el problema, distingue los datos y lo que se te pide que resuelvas. Ve paso a paso y rectifica
el procedimiento y la solucin de cada uno de los pasos.
6. La sntesis es una herramienta de construccin del aprendizaje, es recomendable que conforme avances en
cada uno de los temas, elabores una ficha de resumen de los conceptos, principios, procedimientos
relacionados y ejemplos. Tus fichas sern un recurso de consulta, una especie de acorden, que te resultar
muy til. Al reunirlas conformars un fichero de fcil consulta continua.
7. Reflexiona sobre tu aprendizaje de forma constante.
8. Se sugieren altos al trmino de cada sesin; en estos lugares sugeridos, o en cualquier otro en que detengas
el estudio, ser una buena idea que cuando reanudes el estudio en una nueva sesin repases, aunque sea de
manera somera, la ltima sesin estudiada, tanto para refrescar los conocimientos como para arrancar la
nueva sesin con la seguridad de lo bien aprendido.
9. Es importante contar con el apoyo de alguien que te auxilie a valorar tu aprendizaje y superar dificultades,
sobretodo en el rea de matemticas. Busca quin pueda hacerlo; puede ser un familiar o conocido con
conocimientos de lgebra o puedes recurrir a un asesor presencial o virtual. Averigua si hay un Centro de
Atencin para Estudiantes con Discapacidad.
10. Es importante que tengas acceso a una computadora conectada a Internet para buscar informacin y
realizar prcticas adicionales. stas te servirn sobre todo si enfrentas dificultades para comprender los
conceptos y procedimientos algebraicos considerados. Si no tienes una computadora en casa, puedes acceder
a ella en un cibercaf, un centro comunitario o una escuela o biblioteca.
11. Tambin se te sugiere que tengas a la mano un flder o carpeta donde archives tus ejercicios y fichas de
resumen.
Iniciamos?
Glosario.
Son trminos que pueden ser desconocidos o de difcil comprensin y cuya definicin encontrars al inicio de cada
unidad. No avances si no entiendes algn trmino! Es uno de los atributos de un buen lector.
Consecutivo: que sigue o sucede a otro.
Finito: que tiene fin o lmites.
Discriminar: diferenciar una cosa de otra.

Conceptos clave. Son trminos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos a lo largo del
texto de esta unidad y presta mucha atencin.
Incgnitas
Expresiones algebraicas
Ecuaciones
Coeficiente numrico
Trminos semejantes
Nmeros consecutivos
Ecuacin lineal o de primer grado
Ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita
Propiedades de la igualdad
Ecuacin lineal o de primer grado con dos incgnitas
Forma general
Soluciones de una ecuacin lineal
Plano cartesiano
Origen
Sistema de ecuaciones
Sistema de ecuaciones lineales con dos incgnitas
Solucin del sistema de ecuaciones
Mtodo de sustitucin
Mtodo de igualacin
Mtodo grfico
Ecuacin cuadrtica de segundo grado
Forma general de la ecuacin cuadrtica
Mtodo de factorizacin
Factorizacin
Binomios conjugados
Productos notables
Diferencia de cuadrados
Trinomio cuadrado perfecto
Trinomio de la forma x cuadrada+bx+c
Frmula general
Completar un trinomio cuadrado perfecto

Inicio

El lenguaje algebraico

Indicador de desempeo. Ests trabajando para expresar algebraicamente las situaciones problemticas que
se te presentan usando tu sentido analtico al relacionar las variables.

Sesin 1 Qu inversin se requiere para echar a andar una escuela de futbol?

El futbol es un gran negocio, as lo expresan los analistas deportivos y de negocios y lo ejemplifican
hablando de las ganancias que los equipos profesionales obtienen tanto en la taquilla como por la venta de los
derechos de transmisin de los partidos a las empresas de televisin y radio. Tambin se comprueba la
afirmacin por las ganancias que se alcanzan gracias a la explotacin de la marca del equipo en anuncios de
ropa deportiva y la generacin de productos para venta como las camisetas, los vasos, los llaveros, las
banderas y banderines, etctera. Sin embargo, el mejor negocio de futbol son las escuelas para la prctica de
ese deporte. En Mxico existen ms de 5000 de diversos tipos.
Tenas idea de ello? Un grupo de personas decide reunirse para crear una escuela de futbol en su colonia.
Uno de ellos ley sobre el tema y otros 2 entrevistaron al dueo de una escuela con canchas propias. ste les
explic cmo abri su negocio, paso a paso. Lo primero que indic es que se requiere de un terreno con
dimensiones suficientes para construir las instalaciones: canchas de pasto natural para torneos, canchas para
entrenamiento, gradas, reas de servicios mltiples, reas verdes, cafetera o comedor, estacionamiento,
vestidores y baos, entre otras cosas. Adems, hizo hincapi en la necesidad de tener personal para el
arbitraje, la utilera y recoger balones, as como para la cuestin administrativa. Tambin les habl de los
gastos en equipo como balones, redes, etctera y de lo necesario para el funcionamiento de la cafetera.
Les coment que su aportacin inicial fue de trescientos cincuenta mil pesos hace ya varios aos, y que a
grosso modo destina entre treintaicinco y cuarenta por ciento de los ingresos por cuotas al pago del personal;
el 10 por ciento lo invierte en mantenimiento y el saldo es para la administracin y un margen de utilidad.
Les advierte lo importante que es conseguir por lo menos 30 equipos que usen las instalaciones y que las
canchas permitan la atencin de 180 jugadores al mismo tiempo. Con la informacin obtenida, los colonos
comenzaron a reunirse para tomar decisiones sobre su proyecto. Durante las primeras reuniones fueron ms
las interrogantes que las acciones, pues todava les faltaban datos. Te ha pasado algo similar? Has querido
emprender un proyecto y tienes ms dudas que certezas?
He aqu algunas de las dudas que surgieron en las reuniones: Por dnde empezar? Cunto dinero
convendra invertir en cada rubro para echar a andar la escuela? Cul es la inversin total de los colonos
para construir la escuela de futbol? Cmo empezar a promover la escuela? Cmo organizar la planeacin
de los gastos? Cmo calcular los ltimos detalles? Cunto medira el rea de entrenamiento?

Actividad 1
Vuelve a repasar la informacin, revisa qu datos precisos tienen los vecinos y antalos.
Ahora busca los datos que desconozcas y toma nota de ellos a continuacin.
Por ltimo reflexiona, si estuvieras en un proyecto semejante al descrito, por dnde empezaras? Qu
haras primero?

Un momento de reflexin.
Cunto dinero necesitan para iniciar el negocio? T puedes encontrar la solucin a esta interrogante? Qu
tendras que hacer? Empieza por recordar lo que has aprendido en tus estudios anteriores y con base en ello,
analiza la situacin. La siguiente pregunta puede ser una gua para tu anlisis.
Cmo se puede expresar este problema en una forma tal que permita hacer operaciones y llegar a la
solucin? Lee con detenimiento para identificar los datos y el cuestionamiento de la situacin e intenta
escribir una expresin matemtica que la describa.

Sesin 2 Por dnde empezar?

Problema 1. Los colonos deciden consultar a un asesor financiero para que los oriente. ste les recomienda,
adems de tener el terreno adecuado, invertir la tercera parte del dinero en acondicionar las canchas para lo
cual requeriran determinar si sern de pasto natural o sinttico. Destinar 2 terceras partes de lo que les quede
en construir los vestidores y reservar cuarenta mil pesos para comenzar la construccin de la cafetera.
Con seguridad al analizar el problema y reflexionar en l te diste cuenta que le falta un dato; claro, no est la
cantidad de dinero que se requiere para iniciar el negocio. En lgebra, a los datos desconocidos que se
involucran en los problemas se les conoce como incgnitas y se expresan dentro de las operaciones mediante
letras o literales. A ese lenguaje que se genera al utilizar letras y nmeros para la resolucin de problemas se
le conoce como lenguaje algebraico.
Para solucionar situaciones problemticas, adems de entender el lenguaje algebraico se necesita aprender a
generar y manipular expresiones algebraicas. Suena complicado, no es as? Sin embargo no lo es tanto,
como podrs comprobarlo en el estudio de esta unidad. Adems, no debes perder de vista que el lenguaje y
las expresiones algebraicas pueden serte de utilidad para comprender y solucionar cuestiones cotidianas
como la siguiente:
Margarita abri una tienda de vestidos y un diseador de imagen le recomend que para llamar la atencin
podra colocar en el aparador prendas de colores gris, verde y rosa. La sugerencia especfica fue que la mitad
fueran vestidos de color gris, ms 2 abrigos grises; de las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos de
color verde ms 2 abrigos de color verde y que la mitad de las prendas sobrante fueran vestidos de color rosa
ms 2 abrigos de color rosa. Adems, debera colocar un vestido negro.
Cuntas prendas requiere Margarita para el aparador? Qu haras t para encontrar el nmero y contestar la
pregunta planteada? Hacer clculos mentales resulta complejo y, como desconocemos algunas cantidades, no
podemos expresar las operaciones con nmeros. Entonces, para resolver habra que formularlo en trminos
de una ecuacin con una incgnita en la que se represente el nmero que buscamos; es decir, habra que
traducir el problema al lenguaje algebraico para generalizar las diferentes operaciones que se utilizan en
aritmtica.
Cmo? Por ejemplo, para hablar de la suma de 2 nmeros cualesquiera sin especificar a qu nmeros nos
referimos basta con decir x+y, donde las letras x, y y representan a 2 nmeros cualquiera, que auxilian a
describir las relaciones generales que surgen en problemas de la vida cotidiana.
Adems de los nmeros que estudiaste en la unidad anterior, en el lenguaje algebraico tambin se utilizan
letras que representan nmeros desconocidos. As, si se pretende expresar en lenguaje algebraico el
cuadrado de la suma de 2 nmeros reales es igual a la suma de sus cuadrados ms el doble de su producto,
se genera una expresin de la siguiente manera: (x+y) al cuadrado=x cuadrada+y cuadrada +2xy.
Pero esa es solo una frase. Cmo se expresa en lenguaje algebraico un problema como el de Margarita? Por
ahora baste dejar sealado el problema, que resolveremos ms adelante.
Parece complicado, no es as? Sin embargo, solamente se traducir el lenguaje comn a lenguaje algebraico
y se escribir el problema de Margarita en trminos de una ecuacin. A partir de la ecuacin se encontrar el
nmero desconocido x que representa el nmero de prendas.

Ms informacin en.
Para ms informacin sobre el lenguaje algebraico, consulta los siguientes documentos:
http://mail.udgvirtual.udg.mx
http://docente.ucol.mx
http://www.comesed.com

Sesin 3 De lenguaje comn a lenguaje algebraico?

Ahora reflexiona, qu tendras que hacer para resolver una situacin problemtica similar a la de Margarita,
o de tu vida cotidiana? Claro, para empezar hay que traducir el lenguaje comn a lenguaje algebraico.
Comienzas a hacerlo?
Ya vimos que las literales son letras que representan nmeros desconocidos o nmeros cualesquiera. Es decir
tanto a, b o x representan un nmero cualquiera.
Para la resolucin de situaciones problema, en el lenguaje algebraico adems de las literales se utilizan los
signos de las operaciones aritmticas comunes tales como +, -, ( ), /, etctera.
As, si se pretende expresar: la suma de 2 nmeros, en lenguaje algebraico se hara de la siguiente forma: a +
b. Ahora, si se pretendiera leer una representacin como la siguiente: x-y, se interpretara como: la resta o la
diferencia de 2 nmeros, y as con el resto de las operaciones.
La multiplicacin, en el lenguaje algebraico, no siempre requiere de un signo.
Cuando colocamos una letra junto a la otra, significa que se estn multiplicando, por lo tanto, ab, representa
el producto de 2 nmeros. Y un nmero-7 se expresa: x-7.

Un momento de reflexin.
Cmo escribiras el doble de un nmero?, y la mitad de un nmero?

En efecto, el doble de un nmero se escribe: 2x o 2n, y la mitad de un nmero se escribe: x/2, o x/2, o 1/2 de
x. Otros ejemplos son:
El cociente de 2 nmeros se escribe: x/y o a/b.
Y: la raz cbica del producto de 2 nmeros es: 3mn.
La mitad de la suma de 2 nmeros es: x+y/2
Y: el triple del cuadrado de la diferencia de 2 nmeros se puede escribir como: 3(ab) al cuadrado
As como se puede traducir del lenguaje comn al algebraico se puede hacer a la inversa, de lenguaje
algebraico al comn; tal y como lo explica el siguiente ejemplo: si yo leo 5x-2, su traduccin al lenguaje
comn ser: 5 veces un nmero -2.
Si leo p-q a la 1/5, su traduccin ser: La raz quinta de la diferencia de 2 nmeros.
Y si leo (a+b) a la 3, su traduccin ser: El cubo de la suma de 2 nmeros.

Actividad 2
1. Las siguientes expresiones estn en lenguaje comn. Haz su traduccin a lenguaje algebraico.
Expresin 1. El cubo de un nmero.
Expresin 2. La suma de los cuadrados de 2 nmeros.
Expresin 3. El cuadrado de la suma de 2 nmeros.
Expresin 4. La cuarta parte de la raz cuadrada de un nmero.
Expresin 5. El doble del cociente de 2 nmeros.
Expresin 6. El cudruple de la suma de 3 nmeros.
Expresin 7. El cuadrado de un nmero ms el triple de ese nmero.
Expresin 8. 6-un nmero.
2. Ahora intenta traducir al lenguaje comn las siguientes expresiones algebraicas:
Expresin 1. abc
Expresin 2. X+5
Expresin 3. Mn/2.
Expresin 4. 4(p-q).
Expresin 5. K a la un tercio/5
Expresin 6. (x/y) a la 2.
Expresin 7. 2x-3.
Expresin 8. N a la 4.

Verifica tus respuestas en el Apndice 1. Seguramente podrs mejorar si es que encuentras algn error en tus
respuestas.

Cmo vas por ahora? Te sientes capacitado para trabajar con la situacin de la construccin de la escuela
de futbol por los colonos? Intenta entenderlo.
Problema 1. No se sabe cul es la cantidad que los colonos deben invertir para operar la escuela. Lo que s es
claro es que la tercera parte se invierte en acondicionar las canchas y 2 terceras partes de lo que les quede se
invierte en los vestidores, sin olvidar que debern tener 40000 pesos para la cafetera. Si llamamos x a la
cantidad de dinero inicial, cmo podras expresar la tercera parte de esta cantidad?: 1/3x.
Y 2/3de lo que qued?: 2/3(x-1/3x).
En la cafetera se invertirn 40000 pesos. Esta cantidad no contiene incgnitas. Ya tenemos algo! Poco a
poco, conforme domines el lenguaje algebraico, construirs la expresin que describe ste y otros problemas
ms complicados.

Actividad 3
Traduce a lenguaje algebraico los siguientes problemas, por ahora no necesitas resolverlos.
Problema 1. La edad de Mara es el triple que la de su hija, si Mara tiene 27 aos, cuntos aos tiene su
hija?
Problema 2. Si el permetro de un cuadrado es 84 centmetros, cunto miden los lados?
Problema 3. El seor Prez gast la mitad de su dinero en carne y 20 pesos en limones. Le quedaron 6 pesos.
Cunto dinero tena?
Problema 4. Encuentra 2 nmeros tales que su suma es cuarenta y 5 y el mayor es el doble del menor.

Gestin de aprendizaje.
Recuerda que para despejar una variable necesitas transformar la ecuacin que tienes utilizando las
propiedades de la igualdad. Recuerdas que las estudiaste en la Unidad 1 de este curso? Revisa la ficha de
resumen que elaboraste para poder aplicarlas con facilidad. Sern un recurso muy importante para la
solucin de problemas algebraicos.

Sesin 4. Cunto dinero se debe invertir en cada rubro para que la escuela de futbol pueda funcionar?
Con lo que has aprendido hasta ahora ya puedes traducir situaciones sencillas del lenguaje comn al lenguaje
algebraico, pero para saber con cunto dinero deben contar los colonos para que la escuela de futbol pueda
funcionar, adems de plantear el problema en lenguaje algebraico habra que resolverlo llevando a cabo
diversas operaciones. Ya sabes hacer operaciones aritmticas, tienes idea de cmo resolver las algebraicas?
Contina.

Expresiones algebraicas
A las expresiones que involucran operaciones con nmeros desconocidos se les denomina expresiones
algebraicas. Cuando stas llevan el signo que denota igualdad se les conoce como ecuaciones y son stas las
que permiten solucionar problemas.
Para resolver ecuaciones es bsico saber manipular de manera adecuada cualquier tipo de expresiones
algebraicas. En ese sentido, habra que tener claro qu se puede hacer y qu no se puede hacer al trabajar
expresiones algebraicas complejas. Una expresin algebraica es, pues, un conjunto de nmeros y letras que
se combinan con los signos de las operaciones aritmticas, tal y como se muestra en los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1: 4x cuadrada-3y.
Ejemplo 2: 5a cbica b+3a+2b,
Ejemplo 3: Raz cuadrada de 2x+-7/x quinta

Un momento de reflexin.
Revisa cuntos trminos tienen los ejemplos anteriores. Claro, en el primero de ellos se identifican 2
trminos algebraicos, mientras que en el segundo 3 y en el tercero, 2.

Una expresin algebraica se forma a partir de trminos algebraicos separados entre s por los signos: ms y
menos. Por ejemplo en la expresin: 4x cuadrada-3y hay 2 trminos. Uno es 4x cuadrada y otro es-3y.
A un trmino algebraico lo conforman un coeficiente numrico y una parte literal. El coeficiente numrico es
la cantidad numrica que se encuentra a la izquierda de la parte literal, y que indica la cantidad de veces que
sta se debe sumar o restar dependiendo del signo que tenga. En la expresin: 5x cuadrada y, el coeficiente
numrico es 5 y la parte literal es, x cuadrada y.
Si analizamos la expresin: 7x cuarta se tiene que: en el primer trmino, el coeficiente numrico es 7 y ello
quiere decir que x cuarta se suma 7 veces es decir: 7x cuarta=x cuarta+x cuarta+x cuarta+x cuarta+x
cuarta+x cuarta+x cuarta.
En el trmino:-3n a la 2, el coeficiente numrico es-3 y me indica que debo restar la parte literal 3 veces esto
es:-3n cuadrada=-n a la 2-n a la 2-n a la 2.
Aunque en el trmino: k a la 5 no aparece un nmero, el coeficiente numrico es 1, por lo que indica que el
trmino se suma una vez.
La parte literal de una expresin algebraica est constituida por las letras y sus exponentes. Por ejemplo, para
el trmino 7x cuarta, la parte literal corresponde a x cuarta que =x(x)(x)(x), y para el trmino -3n cuadrada, la
parte literal es n cuadrada esto es n por n.
El grado de un trmino algebraico es la suma de los exponentes de los factores de la parte literal. Por
ejemplo: 5x es un trmino de primer grado, o de grado 1.
Recuerda cuando el exponente o el coeficiente numrico es 1, no lo escribimos.
Por lo tanto, si tenemos solamente x, significa que se suma una vez, porque su coeficiente numrico es 1. Y
que se multiplica por s mismo una vez, porque su exponente es 1. La suma de los exponentes del trmino es
1.
En la expresin-9a cbica b cuarta, el grado del trmino es sptimo o 7.
El exponente de a, es 3 y el de b es 4. La suma de los exponentes es, 3+4=7 lo que nos indica el grado de la
expresin. La expresin: 3mn, es un trmino de segundo grado o de grado 2. El exponente de m es 1 y el de
n, tambin es 1, por lo tanto, el grado es: 1+1=2. B cbica a es un trmino de cuarto grado o de grado 4. El
exponente de a es 1 y el de b es 3, por lo tanto para el grado tenemos: 3+1=4. 8 es un trmino de grado 0, con
0 literales. Recuerda que x a la 0=1.

Sesin 5. Para expresarlo bien, conocerlo bien.

Actividad 4
Contina trabajando con el lenguaje algebraico. De las siguientes expresiones escribe el coeficiente
numrico, la parte literal y el grado:
Expresin 1. 9x.
Expresin 2.-3a cbica b cuarta c.
Expresin 3. 3/5 de x.
Expresin 4.-n(m) a la 5.
Expresin 5. 4

Fichero.
Prepara una ficha de resumen con los principales conceptos relacionados con el lenguaje algebraico: literal,
expresin algebraica, trmino algebraico, coeficiente numrico, grado de un trmino algebraico. Busca
mayor informacin a la proporcionada hasta ahora. Consulta una de las fuentes de lgebra sugeridos en la
bibliografa, al final de este material. Si tienes posibilidad, consulta por Internet.
Despus de leer una o 2 definiciones sobre cada concepto escribe en tus propias palabras tu definicin y
anota un ejemplo que consideres muy claro de tu vida cotidiana. Por ejemplo, recuerda cunto gastaste el da
de ayer y aquel monto que no venga a tu memoria represntalo como una incgnita. No olvides tomar en
cuenta cada rubro que pagaste y que cada rubro puede conformarse de varios ms, por ejemplo, el transporte,
del que pagaste varios diferentes

Asesora
Recuerda que los exponentes sealan cuntas veces se multiplica por s misma una literal! Al analizar
trminos algebraicos para saber si son semejantes, presta atencin a los exponentes de cada literal. Los
trminos que tienen las mismas letras, pero con diferentes exponentes, no son semejantes.

Volvamos al problema 1, sobre la escuela de futbol! Cmo se expresara mediante el lenguaje del lgebra?
Hasta el momento tenemos que de x pesos, ellos requieren un gasto de 1/3 de x para adecuar las canchas y,
2/3 de (x-1/3x) en construir los vestidores y otros 40000 pesos para la cafetera. Por lo tanto, si sumamos esas
3 cantidades obtendremos el total del dinero: 1/3x+2/3(x-1/3x)+40000=x.
Para avanzar en la resolucin de este problema, debemos saber cmo manipular esta expresin para encontrar
el valor de x.
En una expresin algebraica se presentan trminos semejantes, es decir que tienen la misma parte literal o las
mismas letras tal y como lo puedes notar en los siguientes ejemplos: 8m cuadrada n cbica y-3m cuadrada n
cbica son trminos semejantes porque ambos tienen la misma parte literal: m cuadrada n cbica.
De igual forma, en las expresiones: 1/5 por x cbica y z quinta, y x cbica y z quinta son trminos semejantes
porque ambos tienen la misma parte literal: x cbica y z quinta. Sin embargo, 5a cbica b cuadrada y-7a
cuadrada b cbica no son trminos semejantes porque no tienen la misma parte literal, el primer trmino tiene
3a cbica y el segundo tiene a cuadrada.
Un objetivo continuo al resolver ecuaciones para encontrar las incgnitas es tener expresiones cada vez ms
sencillas, y una forma de simplificar es juntar los varios trminos que son iguales en uno solo. Este proceso
consiste en reducir trminos semejantes. En una expresin algebraica esto significa sumar o restar los
coeficientes numricos de aquellos trminos con la misma parte literal. Se suman o restan los coeficientes
numricos y se conserva la parte literal; ello significa juntar en uno solo todos los trminos que sean del
mismo tipo. Un ejemplo claro podra ser el siguiente:
Tengo 4 manzanas ms 2 peras ms 3 manzanas ms una pera. Lo mismo se podra expresar de forma ms
reducida as: Tengo 7 manzanas ms 3 peras. En el lenguaje algebraico hacemos lo mismo para reducir
trminos.

En los siguientes ejemplos se ha llevado a cabo reduccin de trminos:

-4x-7x=-11x.
12a cbica b+ 25a cbica b=37a cbica b
-5xy cuadrada z+13xy cuadrada z=8xy cuadrada z.
N+1/5 de n-3 n=-9/5 de n.
5a+4b-a+3b=4a+7b
2x cuadrada y+3xy cuadrada-6x cuadrada y-2xy cuadrada=-4x cuadrada y+xy cuadrada.

Ms informacin en.
Sobre trminos semejantes, consulta las siguientes ligas:
http://www.profesorenlinea.cl
http://www.sectormatematica.cl

Sesin 6. Son iguales o solo se parecen mucho?

Actividad 5
Sigue tu trabajo con el lenguaje algebraico.
1. Identifica los trminos semejantes de las siguientes expresiones algebraicas y redcelos.
Expresin 1. 3m-5m+m
Expresin 2. 3/4 de x cuadrada+5/6 de x cuadrada
Expresin 3-3ab+5a cuadrada b-7ab-12a cuadrada b
Expresin 4. 5a cbica-3a cuadrada+4-8a cbica+10
Expresin 5. 3 x-4y+2z+x-2/3 de y-5z
2. Lee el siguiente problema, identifica y escribe los datos y el cuestionamiento. Intenta traducirlo a lenguaje
algebraico, simplifica su expresin reduciendo trminos y explica las ventajas que tiene reducir.
En una obra de teatro los nmeros de los asientos de 3 personas son 3 nmeros consecutivos que suman 72.
Qu nmero de asiento tienen esas personas?
Recuerda que los nmeros consecutivos son nmeros enteros que se siguen el uno al otro en orden, del
menor al mayor Por ejemplo, 11, 12, 13, 14 y 15, son 5 nmeros consecutivos; 7, 8 y 9 son 3 nmeros
consecutivos.

Autoevalate
Comprueba si ya dominas la traduccin del lenguaje comn al algebraico para resolver situaciones? Seala
en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma en cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1:
1. S identificar los datos del problema.
2. S determinar cul es el cuestionamiento del problema
3. S traducir del lenguaje comn al algebraico S simplificar el lenguaje algebraico para resolverlo.
Si alguna de tus respuestas equivale a 3 o menos, te sugerimos repases el tema, para poder continuar sin
tropiezos tu estudio.
Poco a poco has aprendido a traducir problemas sencillos al lenguaje algebraico para resolverlos. De no ser
as, ten paciencia y busca asesora ahora, pues todava queda camino por andar para expresar y resolver
situaciones problemticas ms complejas. Continuemos!

Fichero.
Elabora una ficha de resumen con el concepto de trminos semejantes y la forma de reducirlos. Complementa
la explicacin con ejemplos de lenguaje algebraico que generes con base en situaciones cotidianas. Algunas
de las expresiones incluyen trminos semejantes? Analzalas! Si no encuentras ejemplos en tu vida
cotidiana, bscalos en algn libro de texto o en Internet. Es importante que identifiques cmo se aplican estos
conceptos y procedimientos para lograr el dominio de las competencias que se busca alcanzar en este
mdulo.

Sesin 7 Ya lo s escribir, S traducirlo para obtener resultados?

Como has revisado hasta este momento, son varios los factores que habra que tomar en cuenta para que
funcione la escuela de futbol, recuerdas algunos de ellos? Puedes enumerar ms de 5?
Hasta ahora has concentrado tus esfuerzos en la traduccin de situaciones problema a lenguaje algebraico,
porque es el primer paso para resolverlas pero, qu sigue?, por supuesto, llevar a cabo las operaciones
necesarias para obtener el resultado.
Las operaciones aritmticas, como ya lo sabes por lo que has estudiado, no permiten resolver situaciones
complejas con facilidad ni con incgnitas; por ello, en lgebra se estudian las operaciones con polinomios.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para saber utilizar operaciones algebraicas con polinomios para la solucin de problemas de
tu entorno.

Operaciones con polinomios

Un polinomio es una expresin algebraica constituida por un nmero finito de trminos algebraicos; como
has visto, cada uno ellos, est compuesto por nmeros y letras relacionadas mediante productos y potencias
con nmeros naturales. Piensa por ejemplo en las expresiones 5x cuadrada+ 3x+7. x cbica+5ab cuadrada-2n
cbica. 7a cuadrada b quinta.
Existen diversos tipos de polinomios: monomios, binomios, trinomios, etctera. Un monomio es un
polinomio que consta de un solo trmino, por ejemplo: 5x cuarta y. Un binomio es el que consta de 2
trminos, por ejemplo: 7a-3b cbica. Un trinomio consta de 3 trminos, por ejemplo: a cuarta-3x cuadrada
ms 8.
El resto de los polinomios se caracterizan por el nmero de trminos que lo componen; as existen
polinomios de 4 trminos, de 5 trminos, etctera. Con los polinomios se pueden realizar las mismas
operaciones que con los nmeros reales: suma, resta, multiplicacin y divisin.

Suma de polinomios
Para sumar 2 o ms polinomios simplemente se unen con un signo ms y se reducen los trminos semejantes.
Por ejemplo, para sumar los polinomios: 5x-4y+3 .Y: 7x+2y-9.
Agrupamos los trminos semejantes, con lo que tenemos: 5x+7x-4y+2y+3-9. Simplificando tenemos: 12x-
2y-6.
Si queremos sumar los polinomios: a cuadrada b-6b+3a cuadrada. 4a cuadrada+2b cuadrada. Y 7a cuadrada
b-3b-5b cuadrada-10,
Procedemos de la misma forma, primero agrupamos los trminos semejantes: a cuadrada b+7a cuadrada-3b-
6b+3a cuadrada+4a cuadrada+2b cuadrada-5b cuadrada-10-10. Que=8a cuadrada, b-9b+7a cuadrada-3b
cuadrada-10.
Tambin suelen colocarse uno debajo del otro, de modo que los trminos semejantes queden en columna,
para facilitar la reduccin de stos.

Resta de polinomios.

Asesora
Recuerda que los trminos de una resta se llaman minuendo y sustraendo. El primero es la cantidad de la cual
se resta el segundo. Por ejemplo en la resta 63-4=59, 63 es el minuendo y 4 es el sustraendo.

Para restar 2 o ms polinomios restamos del minuendo cada uno de los trminos del sustraendo. Para hacerlo,
primero debemos anotar el minuendo y, a continuacin escribiremos el sustraendo cambindole el signo a
todos sus trminos; despus reducimos trminos semejantes.
Revisemos este procedimiento en los siguientes ejemplos:
Si al polinomio -8a+6b+c, queremos restarle el polinomio 5a+2b-4c, primero a 5a+2b-4c, le cambiamos los
signos, pues al ser la parte que se va a restar, el signo de menos afecta a todos sus trminos.
Tenemos entonces: -5a-2b+4c. Ahora procedemos como si fuera una suma, es decir simplificamos trminos
semejantes: -8+6b+c-5a-2b+4c=13a+4b+5c.
Si a 12xy cbica-8x cuadrada+x cbica y, queremos restarle el polinomio 6x cuadrada-2x cbica y-4y
cuadrada, primero cambiamos los signos de: 6x cuadrada-2x cbica y-4y cuadrada. Con lo que obtenemos:-
6x cuadrada+2x cbica y+4y cuadrada.
Realizamos ahora las simplificaciones correspondientes en la expresin: 12xy cbica-8x cuadrada+x cbica
y-6x cuadrada+2x cbica y+4y cuadrada.
El resultado que obtenemos es: 12xy cbica-14x cuadrada+3yx cbica+4y cuadrada.
Tambin pueden colocarse uno debajo del otro, para que los trminos semejantes queden en columna, igual
que en la suma, pues una vez cambiados los signos del sustraendo lo que se efecta es una suma.

Actividad 6
1. Realiza las siguientes sumas de polinomios.
a) Al polinomio: 7a cbica+a-4. Sumar, 5a cuadrada-6a-8.
b) Al polinomio: 5x+3y-4xy. Sumar, 9x cuadrada-13x+7xy.
c) Al polinomio: 2m-7+m cbica-6m. Sumar, 1+m cuadrada-3m-2.
2: Efecta las siguientes restas de polinomios
a) Al polinomio: 2x cbica+6x cuadrada-4x. Restar, 5x cbica-6x cuadrada-x.
b) Al polinomio: a cuadrada-3a-4b. Restar-9a cuadrada-3a+7b.
c) Al polinomio: 12x cuadrada-7x. Restar, x cuadrada-9x+5.
Una vez que concluyas revisa tus respuestas en el Apndice 1, para verificar tus avances.

Fichero.
Ahora prepara una ficha de resumen para sintetizar el procedimiento para sumar y restar polinomios. En los
siguientes das, identifica los problemas de tu vida cotidiana que involucran suma y resta de polinomios.
Recuerda que si no hallas ejemplos de tu entorno, debes consultar otras fuentes para encontrarlos.

Sesin 8 Se multiplica todo de la misma forma?

Multiplicacin de polinomios.
En la multiplicacin de polinomios podemos encontrar diversas situaciones que requieren manejarse de
manera diferente Revisa los siguientes casos:
Caso 1. Multiplicacin de monomios: Para multiplicar 2 o ms monomios se multiplican los coeficientes
numricos y las literales aplicando las reglas de los signos y las leyes de los exponentes.
Revisa los siguientes ejemplos
Ejemplo 1.- Para multiplicar: 5a cuadrada b quinta. Por. 7ab cuadrada, multiplicamos los coeficientes:
5(7)=35. Para encontrar el exponente de la variable A tenemos que sumar los exponentes de esta que
aparecen en cada monomio es decir, 2+1=3, para el exponente de b hacemos lo mismo, es decir 5+7. Por lo
tanto 5a cuadrada b quinta por 7ab cuadrada=35a cbica b sptima.
Ejemplo 2.- Si queremos desarrollar:-2x cbica y. Por. 9 y cuadrada z cuadrada. Multiplicamos los
coeficientes:-2(9). Multiplicamos las literales: x cbica y (y cuadrada z cuadrada)=x cbica y cbica z
cuadrada. As-2x cbica y (9y cuadrada z cuadrada)=18x cbica y cbica z cuadrada.
Ejemplo 3.- Multipliquemos ahora-m cuarta n cuadrada por 8n cuadrada z cbica por-5n quinta m z. Primero
los coeficientes:-1(8)(-5)=40.
Despus las literales: m cuarta n cuadrada por, n cuadrada z cbica, por n quinta m z, esto=m quinta n a la 9 z
cuarta. Por lo tanto-m cuarta n cuadrada por 8n cuadrada z cbica por-5n quinta m z=40m quinta n a la 9z
cuarta.
Atencin! Para indicar una multiplicacin podemos usar los siguientes smbolos: los parntesis un punto, o
una cruz.
Caso 2. Multiplicacin de un monomio por un polinomio: Para multiplicar un monomio por un polinomio
aplicamos la propiedad distributiva. La recuerdas? Es aquella que indica que el producto de un nmero por
la suma de otros 2, es igual a la suma de los productos de cada uno de los sumandos por ese nmero, es decir,
a(b+c)=ab+ac.
Esta propiedad nos ayudara en el siguiente ejemplo: 4x cbica y por: 2x cuadrada-7xy+x-5. Debemos
multiplicar el monomio 4x cbica y, por cada trmino del polinomio de la siguiente forma: 4x cbica y (2x
cuadrada+4x cbica y)(-7xy+4x cbica y)(x+4x cbica y)(-5).
Haciendo estas multiplicaciones tenemos que 4x cbica y por: 2x cuadrada-7xy+x-5. =8x quinta y-28x cuarta
y cuadrada+4x cuarta y-20x cbica y.
Otros de la aplicacin de esta propiedad son ejemplos son: -5a. Por. 7a cbica+a cuadrada-4a. Esto es igual
a:-35a cuarta-5a cbica+20a cuadrada.
Atencin! En el siguiente ejemplo el signo menos significa que estamos multiplicando por-1. -(5x-2y)=-
5x+2y.
Caso 3. Multiplicacin de 2 polinomios: Para multiplicar 2 polinomios debemos multiplicar cada trmino del
primer polinomio por todos los trminos del segundo y sumarlos o restarlos dependiendo de la operacin que
enlace los trminos del primer polinomio. Si estudias los siguientes 2 ejemplos, podrs revisar los pasos que
debemos realizar:
Ejemplo 1. Para multiplicar: 5x-3y. Por, 7a cuadrada+4a-2, tomamos 5xy lo multiplicamos por 7a
cuadrada+4a-2. A esto restamos el resultado de la multiplicacin, 3y(7a cuadrada)+4a-2. Al terminar solo
simplificamos, si es que hay, los trminos semejantes que encontremos. Para este ejemplo no encontramos
trminos semejantes, por lo que solo escribimos los resultados. As, 5x-3y. Por, 7a cuadrada+4a-2=35a
cuadrada x+20ax-10x-21 cuadrada y-12ay+6y.
Nota cmo hemos convertido la multiplicacin de polinomios en una resta de 2 multiplicaciones de monomio
con polinomio, que ya podemos resolver con el procedimiento que estudiaste en el caso anterior.
Ejemplo 2: x cbica+3xy-1. Por, 5y cuadrada-7y. Siguiendo el mismo procedimiento tenemos:
x cbica(5y cuadrada-7y+3xy)(5y cuadrada-7y-1)(5y cuadrada-7y).
Esto=5x cbica y cuadrada-7x cbica y+15xy cbica-21xy cuadrada-5y cuadrada+7y.
Nota cmo lo que hacemos es convertir la multiplicacin de polinomios en una suma o resta de
multiplicaciones de monomio con polinomio, operacin que aprendimos a manejar en el inciso anterior.
Te das cuenta cmo para resolver expresiones algebraicas las vamos transformando para llevarlas a formas
ms simples que podemos solucionar?

Gestin del aprendizaje

Tienes claras las leyes de los signos y las propiedades de los exponentes? Ambas fueron cubiertas en la
Unidad 1. Al analizar la multiplicacin de nmeros reales, repasaste las leyes de los signos; aprendiste las
propiedades de los exponentes cuando estudiaste las potencias. Consulta las ficha de resumen que elaboraste
y verifica qu tanto las recuerdas. Para facilitar tu manejo del lgebra es necesario que despus de haberlas
entendido las hayas memorizado y puedas aplicarlas de manera automtica

Sesin 9: Y es igual con las divisiones?

Divisin de polinomios
La divisin de polinomios tambin se presenta en diversas formas:
1. Divisin de un monomio entre un monomio
Para dividir un monomio entre otro, se dividen, o simplifican los coeficientes numricos y se aplican las
leyes de los exponentes.

Gestin de aprendizaje.
Hablar de leyes de los exponentes es otra manera de aludir a las propiedades de stos. Recuerda que
elaboraste una ficha de resumen en la unidad anterior. Tenla a la mano!
Por ejemplo para dividir: 6x quinta/3x cuadrada, dividimos los coeficientes: 6/3, que nos da 2. Despus
trabajamos con las variables: x quinta/ x cuadrada=x cbica. Tenemos as que: 6x quinta/3x cuadrada=2x al
cubo.
Si queremos dividir-2a quinta b/5a cbica b cuarta, tenemos que en este caso los coeficientes-2 y 5 no se
pueden dividir ni simplificar, por lo tanto la respuesta llevar los mismos coeficientes. Dividimos ahora las
variables: a quinta/a cbica, es a cuadrada. B/b cuarta nos queda 1/b cbica. Tenemos entonces que-2a quinta
b/5a cbica b cuarta=-2a cuadrada/5b cbica.
2. Divisin de un polinomio entre un monomio
Para dividir un polinomio entre un monomio se aplica la propiedad distributiva y se divide cada trmino entre
el monomio.
Por ejemplo para dividir: 12, a cuarta+16a cuadrada-8a/4a, podemos tomar el monomio, 4a y repartirlo
entre cada uno de los trminos del polinomio, haciendo esto obtenemos:
12a cuarta/4a+16a cuadrada/4a-8a/4a. Tenemos ahora en lugar de una divisin grande, varias divisiones
pequeas que ya sabemos resolver. Procedemos como en el ejemplo anterior y obtenemos: 3a cbica+4a-2.
De la misma forma, para dividir, 2x cuadrada y cuadrada-15a x-9 y quinta/3x cuarta y, repartimos el
monomio: 2x cuadrada y cuadrada entre cada trmino del polinomio. Esto es: 2x cuadrada y cuadrada/3x
cuarta y-15a x/3 x cuarta y-9 y quinta/3x cuarta y. Simplificando trminos tenemos que 2x cuadrada y
cuadrada-15ax-9y quinta/3x cuarta y=2y/3x cuadrada-5a/x cbica y-3y cuarta/x cuarta.
3. Divisin de polinomios
Para dividir 2 polinomios se procede de manera similar a la divisin aritmtica. Recuerdas que revisamos el
algoritmo en la Unidad 1? Repsalo en la Unidad 1 si no te acuerdas!
Primero ordenan los polinomios con respecto a una misma literal, de mayor a menor exponente, si el
polinomio no es completo se dejan los espacios de los trminos que faltan, y se coloca un 0 en ese lugar.
Si queremos efectuar la siguiente divisin: 3x cuarta+x cbica-x cuadrada-1/x-2. En el dividendo, que es 3x
cuarta+x cbica-x cuadrada-1, falta el trmino x a la 1 que es x. Debemos dejar ese espacio y poner un 0 en
su lugar para obtener: 3x cuarta+x cbica-x cuadrada+0-1.
El primer trmino del cociente se obtiene dividiendo el primer trmino del dividendo entre el primer
miembro del divisor, y se coloca arriba. Es decir, efectuando 3x cuarta/x=3x cbica. Esta expresin es el
primer trmino de la respuesta. Luego se multiplica ese primer trmino, 3x cbica, por todos los trminos del
divisor, que es x-2, se coloca el resultado de este producto debajo del dividendo y se resta del dividendo,
como lo hacemos en la divisin aritmtica. Tenemos entonces que 3x cbica (x-2)=3x cuarta-6x cbica. Al
restarlo a 3x cuarta+x cbica, tenemos 3x cuarta-3x cuarta+x cbica- -6x cbica. Obtenemos as 7x cbica.
Despus se baja el siguiente trmino del dividendo, al lado de lo que rest, en este caso colocamos-x
cuadrada.
El segundo trmino del cociente se obtiene dividiendo el primer trmino del resto: 7 x cbica-x cuadrada,
entre el primer trmino del divisor, es decir: 7x cbica/x, que es 7x cuadrada y el resultado se coloca arriba;
una vez ms, se multiplica este segundo trmino, 7x cuadrada, del cociente por todos los trminos de x-2 ,
que es :7x cbica-14x cuadrada. Se coloca este producto debajo del dividendo parcial y se resta de ste.
Esto es: 7x cbica-x cuadrada-7x cbica-14x cuadrada. El resultado de esto es: 13x cuadrada. Se baja el 0,
que es el trmino que sigue del dividendo, al lado del resto: 13x cuadrada, y se divide 13x cuadrada/x=13x y
se coloca arriba como parte del cociente. Se multiplica 13x(x-2), que nos da: 13x cuadrada-26. Esto se resta a
13x cuadrada y obtenemos 26x.
Bajamos el siguiente trmino que es-1. Se continua as hasta que el resto sea 0 o un dividendo parcial cuyo
primer trmino no pueda ser dividido por el primer trmino del divisor. Cuando esto ocurre, el resto ser el
residuo de la divisin. En este ejemplo dividimos 26x/2, que nos da 26, multiplicamos esto por x-2, para
obtener 26x-52, lo restamos a 26x-1 y obtenemos 51. Terminamos, pues 51 no se puede dividir entre x.
Tenemos as que el cociente, o resultado de 3x cuarta+x cbica-x cuadrada-1/x-2=3x cbica+7x cuadrada+13
x+26; y 51 es el residuo.

Actividad 7
Realiza las siguientes operaciones.
1. Multiplica los siguientes polinomios
a) 5x cuadrada-3y(4xy-7 y cbica).
b) -7a cbica b(9 a cuadrada+8a-5).
c) 8x cbica y(4ax cuadrada y 2 cuadrada).
d) 2a cbica b-9a cuadrada b cuadrada+4 a b-6(3a cuadrada b+a b cuadrada-14 b).
2. Divide los siguientes polinomios.
a) a cbica-27/a-3.
b) -18x cuarta y cbica/27xy quinta z.
c) 14m cuarta n-6n cuadrada m+ 8mn/2mn.
d) 8x cbica-9y cbica-6x cuadrada y+5xy/2x-3y.

Para saber ms.

Acerca de las operaciones con polinomios revisa las siguientes pginas:
http://azul2.bnct.ipn.mx
http://www.sapiensman.com
http://yachay.stormpages.com

Fichero.
Prepara ahora una ficha de resumen sobre el procedimiento para realizar la multiplicacin y divisin de
polinomios. Recuerda que ambas se presentan en varios casos: monomio, por o entre, monomio, polinomio,
por o entre, monomio, y polinomio, por o entre, polinomio. Puedes localizar mayor informacin sobre el
tema en alguno de las fuentes enumerados en la bibliografa de este material o en una de las pginas
electrnicas sugeridas en la cpsula Para saber ms anterior.

Sesin 10: Calculamos lo que necesitamos?

Actividad 8
Ahora tienes herramientas para manipular las expresiones que habas encontrado en el problema 1, de los
recursos para la escuela de futbol. Recuerda que se busca la cantidad de dinero, x, que los colonos deben
invertir para abrirla. Los datos que se tienen son los siguientes: Un tercio de ese dinero se invertir en las
canchas. Esto se representa como 1/3(x). Y 2/3de lo que reste se invertir en los vestidores, lo que se escribe
como: 2/3(x-1/3 de x). Adems, debern contar con 40000 para la cafetera.
1. Usa los conocimientos acerca de las operaciones con polinomios para simplificar la ltima expresin.
Realiza una multiplicacin de polinomios que te permita eliminar el parntesis que se encuentra en la
expresin, y, de ese modo, obtener una expresin ms sencilla.
2. Qu otra cosa podemos hacer para reducir la expresin anterior?
3. Representa en una expresin lo que deben invertir para construir los vestidores.
Verifica tus resultados en el Apndice 1, para poder continuar tu aprendizaje de manera segura.

Poco a poco ests aprendiendo cmo manejar el lenguaje algebraico. A partir de la reduccin de trminos
semejantes y las operaciones con polinomios que has aprendido a realizar, podrs simplificar distintas
ecuaciones algebraicas para resolver diferentes problemas. Recuerda que esto te permitir modelar las
relaciones entre las incgnitas que identificas en situaciones reales. As que cada vez cuentas con ms
elementos para solucionar problemas que pueden ser, a su vez, ms complejos.
Para terminar evala tu nivel de avance. Toma en cuenta que el mximo es 5 y el mnimo 1.
1. S identificar los datos del problema.
2. S determinar cul es el cuestionamiento del problema
3. S traducir del lenguaje comn al algebraico.
4. S simplificar el lenguaje para resolverlo
5. S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin Sigue avanzando paso a paso.

Ecuaciones lineales.

Indicador de desempeo Ests trabajando para encontrar y proponer soluciones a situaciones de tu entorno
donde aplicas ecuaciones lineales con coeficientes enteros o fraccionarios y las representas grficamente.

Sesin 11 Cul es la inversin total de los colonos para construir la escuela de futbol?
Retoma el problema 1, hasta ahora sabes que los colonos deben invertir 1/3 de x en acondicionar las canchas;
en construir los vestidores 2/9 de x y en la cafetera 40000 pesos. La suma de esos 3 rubros deber ser igual a
la cantidad de dinero que requieren, al que representamos con x. Al convertirlo a lenguaje matemtico lo
expresamos as: 1/3(x)+2/9(x)+40000=x.
La expresin alcanzada lleva un signo de igual, y como ya sabes, a este tipo de expresin se le llama
ecuacin. sta es una igualdad entre 2 expresiones algebraicas en las que aparecen valores desconocidos o
incgnitas, como en las siguientes:
3x+4=4x-1
x cbica y+2xy+4x-y=5
Las ecuaciones pueden ser lineales y cuadrticas. Una ecuacin es lineal o de primer grado cuando las
incgnitas no estn elevadas a ninguna potencia, es decir, que su exponente es 1, tal y como los siguientes
ejemplos:
7x+3=9x-3
6x-4y=30.
Las ecuaciones lineales pueden tener una o ms incgnitas; a continuacin aprenders a resolver ambos tipos.
Una ecuacin lineal o de primer grado con una incgnita es aquella que puede escribirse en la forma ax+b=c,
donde a, b y c son nmeros reales, y a es diferente de 0. Por ejemplo:7x+3=38.6,(3x-1)-2x=2(2x-5)-8.
Atencin! Aunque la ecuacin del segundo ejemplo no est en la forma a x+ b igual c, se puede llegar a ella
haciendo operaciones algebraicas y reduciendo trminos semejantes.
La ecuacin con la que se expresa la situacin problemtica de los colonos es de primer grado con una
incgnita. La nica incgnita es x, que en esta ecuacin representa la cantidad de dinero que deben invertir.
Las ecuaciones de primer grado con una incgnita se resuelven despejando la incgnita, usando las
propiedades de la igualdad.
Por ejemplo: 5x+4=6x-3.
Para solucionarla, se requiere reducir los trminos semejantes, 5x con 6x y 4 con-3. Sin embargo, para poder
reducir trminos semejantes, stos deben encontrarse del mismo lado de la igualdad. Esto quiere decir que los
trminos 5x y 6x, 4 y-3, tendran que encontrarse en el mismo lado de la ecuacin para poderse sumar. Por lo
tanto, necesitamos mover al 6x y al 4 para tener a los semejantes del mismo lado. Esto se logra mediante las
propiedades de la igualdad que me permiten agregar trminos a la ecuacin, siempre y cuando los agregue de
ambos lados para no alterar el valor de la misma. Piensa que una ecuacin es como una balanza que
queremos mantener equilibrada, lo que agreguemos de un lado, lo debemos agregar tambin del otro para que
el equilibrio se mantenga.

Gestin de aprendizaje.
Igualdades? Te suena familiar el trmino? Recuerda que en la unidad 1, estudiaste las propiedades de la
igualdad. Busca tu ficha de resumen sobre este tema para que puedas aplicar lo que aprendiste en la solucin
de ecuaciones lineales.

Resolvamos la ecuacin 5x+4=6x-3, usando las propiedades de la igualdad. Si sumo-6x de ambos lados de la
ecuacin, 6 x desaparecer del lado derecho, esto es: 5x+ 4-6x=6x-3-6x. Al eliminar el trmino 6x del lado
derecho de la ecuacin, queda: 5x+4-6x=-3. Del mismo modo, si sumo-4 de ambos lados de la igualdad,
entonces sta queda: 5x+4-6x-4=3-4, el 4 desaparecer del lado izquierdo y quedar as: 5x-6x=3-4, ahora
reduzco los trminos semejantes y la ecuacin queda:-una x=-7 o, lo que es lo mismo -x=-7.
Divido entre-1 ambos lados de la igualdad y queda el valor de x, x=7, que es la solucin de la ecuacin. Ya
sabes cmo se resuelven las ecuaciones lineales.
Pero, cmo utilizarlas para solucionar problemas? Comienza analizando el siguiente ejemplo!
Luis es 8 aos mayor que Juan. Hace 16 aos Luis tena el triple de edad que Juan. Cul es la edad actual de
cada uno de ellos?

Un momento de reflexin.
Cules son las incgnitas del problema? Cmo podemos traducir el problema al lenguaje algebraico?

Lo primero a tomar en cuenta es que las incgnitas son las edades de Luis y Juan. Hasta este momento has
aprendido a resolver ecuaciones con una incgnita y aqu tenemos 2 incgnitas. Sin embargo, podemos
expresar una incgnita en trminos de la otra. Se sabe que Luis es 8 aos mayor que Juan, por lo que las
edades actuales de cada uno de ellos podran expresarse de la siguiente manera: Si la edad de Juan es: x,
entonces la edad de Luis es: x+ 8. De este modo, aunque pareca que haba 2 incgnitas en la situacin, en
realidad solo hay una: la x, que representa la edad de Juan. Una vez que encuentres sta, se suma 8 y se
encuentra la edad de Luis.
Ahora, qu edad tenan ambos hace 16 aos? Para expresar estas edades debemos restar 16 a cada una de las
edades actuales, no es as?
La edad de Juan hace 16 aos era: x-16. La edad de Luis hace 16 aos era: x+ 8-16. Reduciendo los trminos
semejantes, de la segunda ecuacin, sta se expresa en su forma ms simple: x+8-16=x-8.
Para resolver el problema se utiliza la relacin entre la edad de Luis y la edad de Juan que se enuncia en el
problema. Hace 16 aos la edad de Luis era igual al triple de la de Juan lo que se traduce de la siguiente
manera: x-8=3(x-16)
Una vez que se tiene la ecuacin se procede a despejarla para encontrar la incgnita. Habra que multiplicar
el monomio, 3, con el polinomio, x-16 que se encuentra del lado derecho de la ecuacin, realizando esto
tenemos: x-8=3x-48.
Recuerda que para pasar trminos de un lado al otro se recurre a las propiedades de la igualdad, de la
siguiente manera: sumo-3 x a ambos lados de la igualdad, esto es: x-8-3x=3x-48-3x, se elimina 3x del lado
derecho, y queda x-8-3x=-48.
Reduciendo trminos, queda: -2x-8=-48, sumando+ 8 a ambos lados obtenemos:-2x-8+8=-48+8, reduciendo
trminos, queda-2x=40, dividiendo entre-2 ambos lados encontramos que: x=20.
S, ya sabes el valor de x, lo cual significa que ya conoces la edad de Juan. Juan tiene 20 aos. Y si Luis es 8
aos mayor, es decir que tiene x+8 que es 20+ 8. Luis tiene entonces 28 aos.
Comprobemos nuestros resultados! Verifiquemos que se cumplen los enunciados de la ecuacin que son los
siguientes: Luis es 8 aos mayor que Juan, se cumple pues Juan tiene 20 y Luis 28. Hace 16 aos Luis tena
el triple de edad que Juan, se cumple, pues hace 16 aos Juan tena 20-16=4 aos y Luis tena 28-16=12
aos, y 12 es el triple de 4.

Sesin 12 Con las propiedades de la igualdad?

Te das cuenta cmo el lenguaje algebraico nos permite analizar relaciones complejas entre cantidades que
conocemos y desconocemos? Sigue reforzando tu conocimiento y aprendizaje, trabaja con un ejemplo ms.
Si a un nmero le restas 28 unidades obtienes el mismo resultado que si lo divides entre 3. Qu nmero es?

Un momento de reflexin
Cul es la incgnita del problema? Cmo podemos traducirlo al lenguaje algebraico? Cmo se resuelve?

Comienza por denominar a la incgnita k. Con ella representa al nmero al que si se le resta 28 da el mismo
resultado que si se divide entre 3 y que en lenguaje algebraico se puede expresar de la siguiente forma:k-
28=k/3. Aplica las propiedades de la igualdad, multiplicando por 3 a ambos lados de la igualdad para
obtener: 3(k-28)=k/3(3). Realiza la multiplicacin: 3 por la resta, k-28: para encontrar: 3k-84=k. Aplica de
nuevo las propiedades de la igualdad, sumando 84 de ambos lados es decir: 3k-84+84=k+84, reduciendo
queda: 3k=k+84, aplica las propiedades de la igualdad, sumando-k de ambos lados de la igualdad. Tenemos
as: 3k-k=k-k+ 84, reduciendo trminos semejantes queda: 2k=84, por ultimo divide entre 2 ambas partes de
la igualdad y tendrs el valor de k. Tendrs entonces: 2k/2=84/2, es decir, k=42. Por lo tanto, 42 es el nmero
que si le resto 28 da el mismo resultado que si lo divido entre 3. Comprobmoslo! 42-28=14 y 42/3=14

Actividad 9
Resuelve los siguientes problemas mediante ecuaciones lineales.
Problema 1. Silvia es 15 aos mayor que Rogelio y hace 5 aos Silvia tena el doble de edad que Rogelio.
Cul es la edad de cada uno?
Problema 2. Encuentra el rea de un rectngulo cuyo largo es igual al triple de su ancho y su permetro es 72
metros.
Problema 3. Encuentra 3 nmeros consecutivos tales que el doble del mayor sea igual al triple del menor
disminuido en 5 unidades.

Ahora que ya sabes traducir el lenguaje comn al lenguaje algebraico, y resolver problemas sencillos,
podemos intentar algunos ms complejos, como los que implica organizar la escuela de futbol.
Problema 2: Los colonos se estn asesorando con otros conocidos suyos con experiencia en emprender
negocios. Consultaron a Elena, una exitosa duea de una tienda de productos de belleza quien les coment
sobre los rendimientos de su negocio.
Elena tena una cierta cantidad de dinero ahorrada despus de muchos aos de trabajar. De sus ahorros,
invirti 100000 pesos en abrir una tienda de productos de belleza. Al final del ao, el negocio le reditu un
tercio de lo que le haba quedado. El siguiente ao volvi a invertir 100000 pesos. Sin embargo, despus
increment lo que le quedaba en un tercio de esta cantidad. El tercer ao volvi a invertir 100000 pesos, pero
despus volvi a ganar un tercio de lo que le quedaba. Al final, su capital se haba duplicado con respecto de
la cantidad original. Lo que no recuerda Elena, pues han transcurrido muchos aos, es cul era el capital
inicial que invirti en su negocio. Sin embargo, esta vez los colonos han adquirido los aprendizajes
necesarios para responder a esta cuestin.
Cul fue la inversin inicial de Elena?
Vayamos traduciendo paso por paso: Elena tena una cierta cantidad de dinero.
Esa cantidad de dinero es nuestra incgnita x, para facilitar las operaciones, lo consideraremos en miles de
pesos.
Tengo datos que me permiten averiguar el dinero que tena Elena, pues el planteamiento me indica la
relacin entre lo que tena y lo que tiene hoy, de 2 maneras:
Por un lado, conozco las modificaciones que fue sufriendo su capital, a partir de lo que invirti que, puedo
restar, y de lo que gan, que puedo sumar. Tambin s que duplic su capital en ese periodo. Entonces puedo
establecer una igualdad con base en estas 2 relaciones. Comencemos por traducir a lenguaje algebraico los
cambios que fue sufriendo el capital de Elena considerando sus gastos e ingresos.
En miles de pesos, el primer ao se gast 100. Resto entonces 100 a x y escribo, x-100.
Luego gan un tercio de lo que le quedaba, es decir, que sumo un tercio de x-100 a x-100, lo que se escribe
como:
x-100, que es lo que quedaba, ms x-100/3, que es 1/3 de lo que quedaba.
Reduzcamos esta expresin algebraica a su mnima expresin: Primero, multiplico por 3/3 el primer trmino
para tener a 3 como denominador comn y poder sumar los numeradores.
Recuerda que 3/3=1, por lo que el primer trmino, al multiplicarse por el neutro multiplicativo, sigue siendo
el mismo. Reescribamos entonces el trmino anterior: x-100+x-100/3=3(x-100)/3+x-100/3.
Sumando los numeradores obtenemos: 3(x-100)+x-100=3x-300+x-100. Ahora reduciendo trminos
encontramos 4x-400. Por lo tanto al final del primer ao la cantidad es: 4x-400/3.
El siguiente ao volvi a gastar 100. As que del dinero que qued al fin del primer ao resto 100, es decir:
4x-400/3-100. De nuevo como tenemos una resta de fracciones, para hacerla ms sencilla multiplico por 3/3
a cien y as solo restar los numeradores tenemos entonces:
4x-400/3-3(100)/3. Simplificando los trminos, para el numerador tenemos: 4x-400-300=4x-700. Por lo tanto
la resta: 4x-400/3-3(100)/3=4x-700/3. Esto es lo que gasto el segundo ao.
Despus increment un tercio de lo que le quedaba. Es decir el incremento fue de: 1/3(4x-700)/3=4x-700/9.
Esto lo sumamos a lo que tena. Por lo tanto sumo: 4x-700/3+4x-700/9.
Para efectuar esta suma de forma ms sencilla multiplico por 3/3(4x)-700/3, con lo que obtengo: 12x-2100/9.
De esta forma, tengo ahora las 2 fracciones con denominador 9 y realizo la suma solo de los numeradores.
Esta suma es: 12x-2100+4x-700=16x-2800. Por lo que el resultado de la suma de fracciones es, 16x-
2800/9.Esto es lo que tena al final del segundo ao
El tercer ao gast de nuevo 100, as que de nuevo resto 100 a lo que le quedaba es: 16x-2800/9-100.
Multiplicando a 100(9/9), para tener los denominadores iguales realizamos la resta: 16x-2800/9-900/9.Ya
que los denominadores son iguales solo trabajamos restando loa numeradores, es decir: 16x-2800-900, que es
16x-3700, y tenemos as: 16x-3700/9. Despus volvi a ganar 1/3 de esto, es decir gan: 1/3(16x-
3700)/9=16x-3700/27.
Ya que esto es una ganancia, debo sumarlo a lo que tena anteriormente, es decir realizo la suma de 16x-
3700/9+16x-3700/27. Siguiendo el procedimiento anterior de, tener ambas fracciones con el mismo
denominador, paso la fraccin que tiene denominador 9, a una que tenga denominador 27. Para esto
multiplico por 3/3 a
16x-3700/9, con lo que se obtiene: 48x-11000 100/27.
Ahora ya solo efectuamos la suma de los numeradores: 48x-11000 100+ 16x-3700=64x-14800. Recordando
que el denominador comn es 27 tenemos: 64x-14800/27.
Entonces ya s que el capital actual de Elena puede enunciarse como: 64x-14800/27. Tambin sabemos que
su capital se duplic con respecto de la cantidad original.
Como el capital original era x, el doble ser 2 x. Entonces, podemos llegar a la siguiente ecuacin lineal:
64x-14800/27=2x.
Para encontrar el capital inicial de Elena debemos despejar a x de esta ltima ecuacin: Primero
multiplicamos por 27 de ambos lados de la ecuacin, con lo que obtenemos: 27(64x)-14800/27=2x(27).
Efectuamos las operaciones encontramos: 64x-14800=54x.
Ahora sumamos -54x a ambos lados: 64x-54x=54x+14800-54x,
Reducimos trminos semejantes y tenemos: 10x=14800.
Dividimos entre 10 a ambos lados de la ecuacin, con lo que logramos despejar a x y encontramos que:
x=1480.
Lo logramos! Recuerda que hablbamos de miles de pesos, por lo tanto, el capital inicial de Elena fue de
1480000 pesos.

Sesin 13 Se hace igual con el aparador de Margarita?

Actvate! Ya sabes cmo resolver problemas complejos con ecuaciones de primer grado.

Actividad 10
Intenta resolver ahora el problema de Margarita, la vendedora de vestidos, que se plante al inicio de la
unidad, despus revisa la respuesta en el Apndice 1, para corroborar que lo solucionaste de forma correcta.
Margarita abri una tienda de vestidos y un diseador de imagen le recomend que para llamar la atencin
podra colocar en el aparador prendas de colores gris, verde y rosa. La sugerencia especfica fue que la mitad
fueran vestidos de color gris, ms 2 abrigos grises; de las prendas que quedaran, la mitad fueran vestidos de
color verde ms 2 abrigos de color verde y que la mitad de las prendas sobrante fueran vestidos de color rosa
ms 2 abrigos de color rosa. Adems, debera colocar un vestido negro. Cuntas prendas requiere Margarita
para el aparador?
Verifica el resultado. Seguro que lo resolviste bien, pero en caso de que no, revisa en dnde puedes haber
tenido algn error; verifica los signos, y la aplicacin de las propiedades de las sumas, en fin, los pasos que
seguiste. Una vez que encuentres el detalle, realiza de nuevo la Actividad 10. Si sigues con dificultades
para resolverlo, pide ayuda en lnea, o asiste a alguno de los Centros de Atencin para Estudiantes con
Discapacidad, con algn asesor.
Despus de solucionar el tema de Margarita, ya ests preparado para resolver ecuaciones lineales de diversos
tipos. Fcilmente podrs ayudar ahora a los colonos con el primer problema, ubicado en el track 72, en el que
se enfrentaron al intentar abrir una escuela de futbol. Ya tenas algunos avances, pero recuerda para articular
todo lo que has aprendido hasta el momento. El problema plantea lo siguiente:
Un asesor financiero les recomienda invertir la tercera parte de su dinero en adecuar las canchas y 2 terceras
partes de lo que les quede en construir los vestidores. Adems deben tener $40mil pesos para una cafetera.
Cunto dinero requieren para iniciar el negocio? Intenta resolverlo!

Un momento de reflexin
Cules son las incgnitas del problema?, Cmo podemos traducirlo al lenguaje algebraico?, Cmo se
resuelve?

Para empezar, denominemos como x a lo que representa la cantidad de dinero que debern invertir en su
negocio. Entonces 1/3 de x, representa la tercera parte de esta cantidad, que es lo que invertirn en las
canchas. Y x-1/3 de x, representa lo que les quedar despus de gastar una tercera parte del dinero. Se tiene
entonces que 2/3(x-1/3 de x) que desarrollando nos queda como: 2/3 de x-2/9 de x, que es 4/9 de x,
representa lo que debern gastar en construir los vestidores.
Lo que gastarn en acondicionar las canchas, ms lo que gastarn en los vestidores, ms 40000 deber ser
igual al total del dinero, por lo tanto la ecuacin que representa esto es: 1/3 de x+4/9 de x+ 40000=x.
Ahora, para reducir trminos semejantes debemos pasar la x que se encuentra del lado derecho del igual al
lado izquierdo con el resto de los trminos que tienen x, y al nico trmino que no tiene x, del lado derecho.
Entonces debo sumar:-x y-40000 de ambos lados. Haciendo esto la ecuacin queda: 1/3 de x+4/9 de x+
40000-40000-x=x-40000-x. Efectuando las operaciones nos queda: 1/3 de x+4/9 de x-x=-40000. Ahora
reducimos trminos semejantes y obtenemos: -2/9 de x=-40000. Multiplicamos por 9 ambos lados y tenemos:
-2x=-360000. Finalmente dividimos entre -2 de ambos lados y encontramos que: x=180000.
Muy bien, debes haber encontrado el valor de la incgnita x. S, 180000 es la cantidad de dinero que se
requiere para iniciar las adecuaciones del negocio. Has aprendido a utilizar ecuaciones lineales para resolver
problemas de la vida cotidiana. Recuerda que las ecuaciones son de gran ayuda para resolver diversas
situaciones de tu vida diaria. En adelante estars preparado para enfrentarlas t solo!

Asesora.
Para resolver un problema, lo primero que necesito es identificar los datos que conozco y aquellos que
desconozco. stos ltimos son las incgnitas y en lenguaje algebraico se representan con literales. Puedes
elegir cualquier letra. Por convencin, suelen utilizarse con mayor frecuencia las ltimas y las primeras letras
del alfabeto: x, y, z o a, b, c, pero puedes usar cualquiera

Fichero.
Una vez ms redacta una ficha de resumen sobre las ecuaciones lineales o de primer grado y describe el
proceso para resolverlas. No olvides localizar ms informacin al respecto en fuentes impresas o digitales y
complementar con ejemplos de situaciones cotidianas en las cuales apliques este tipo de ecuaciones.

Sesin 14 Cmo empezar a promover la escuela de futbol?

Problema 4. Son varios los factores que habra que contemplar cuando se planea hacer un negocio. Entre
ellos habra que tomar en cuenta una estrategia para promover los servicios que ofrece. Los colonos
consideran que pueden esbozar el plan mientras terminan la construccin, y de este modo generar ingresos al
momento de abrir la escuela. Estudian los beneficios de ofrecer el 50 por ciento de descuento a quienes se
inscriban con anticipacin. Para ello habra que contratar a un grupo de vendedores que, en centros
comerciales, afuera de las escuelas y en algunos parques cercanos, promovieran la escuela y los beneficios de
la inscripcin anticipada. Pero, qu se pudiese ofrecer a los vendedores que fuese atractivo y estuviese en las
posibilidades de los colonos? Una posibilidad es pagar a cada vendedor 500 pesos a la semana ms 60 pesos
por cada inscripcin vendida. Pero, cuntas inscripciones podra vender a la semana cada vendedor?,
cules seran las ganancias de cada vendedor?

Un momento de reflexin.
Cul es la relacin entre las ganancias de un vendedor y el nmero de inscripciones por l vendidas? Cmo
expresaras esta situacin en lenguaje algebraico?

Una cosa se relaciona con la otra. Por lo tanto, las incgnitas en este caso son 2: x, el nmero de
inscripciones vendidas, y y, las ganancias semanales de cada vendedor.
La ganancia de un vendedor es igual a 500 semanales ms una comisin de 60 por cada inscripcin vendida,
y como x es el nmero de inscripciones vendidas, entonces la ecuacin quedar: y=500+ 60x.
Una ecuacin como la anterior, que tiene 2 incgnitas, se llama ecuacin lineal con 2 incgnitas; es de la
forma ax+b y=c donde x y y son incgnitas, y a, b y c son nmeros conocidos diferentes de 0. Ejemplos de
ecuaciones lineales son: 2x+y=18, o 3x-4y=13.
A la forma de las ecuaciones ax+ by=c se le conoce como forma general. Atencin! Una ecuacin lineal de
2 incgnitas puede no estar expresada de la forma general, sin embargo, se puede llevar a esa forma
cambiando de lugar los trminos correspondientes. La ecuacin que representa las ganancias de los
vendedores, no se encuentra en la forma general. Revisemos otro ejemplo.
La ecuacin y=-3x+ 5 no est expresada de la forma general. Utilizando las propiedades de la igualdad,
sumamos 3x de ambos lados y para obtener: 3x+y=5.
Las soluciones de una ecuacin lineal con 2 incgnitas son los pares de nmeros x y y, que hacen que la
igualdad sea cierta. Por ejemplo, para la ecuacin anterior, x=1 y y=2, es una solucin, pues si sustituimos
esos valores en la ecuacin, se cumplir la igualdad. Para verifica esto hacemos: 3(1+2)=5.
Las soluciones de ecuaciones lineales con 2 incgnitas no son nicas, de hecho existe un infinito de
soluciones. Por ejemplo, x=4 y y=-7, tambin es solucin de la ecuacin anterior. Verifcalo! Qu otra
solucin puedes encontrar t?

Sesin 15: Lo puedo hacer con palitos y bolitas? O algo parecido

Indicador de desempeo
Ests trabajando para encontrar y proponer soluciones a situaciones de tu entorno donde aplicas ecuaciones
lineales con coeficientes enteros o fraccionarios y las representas grficamente.

Grficas de ecuaciones lineales de dos incgnitas

Las grficas de las ecuaciones lineales son lneas rectas en el plano cartesiano. Para trazar la recta que
corresponde a una ecuacin lineal debemos localizar al menos las coordenadas de algunos puntos que sean
solucin de la ecuacin. Para ello, despejamos y y asignamos valores a x, sustituimos en la ecuacin y
obtenemos el valor de y que corresponde a esa x para que la pareja sea solucin.
Por ejemplo, para la ecuacin: 2x-y=5, despejemos y sumando-2x de ambos lados de la igualdad y nos
queda:-y=5-2x. Dividimos entre-1 y encontramos que: y=5+2x.
Ahora damos valores a x, por ejemplo, x=0,1,2 y-1. Al sustituir x=0 obtenemos: y=-5+2(0).Esto es igual a-
5+0=5. Esto significa que la pareja de nmeros x=0, y=-5, es la solucin de la ecuacin.
Al sustituir x=1 obtenemos: y=-5+2(1). Esto es y=5+2, que es : y=-3. La pareja de nmeros x=1, y y=-3, es
otra solucin de la ecuacin.
Al sustituir x=2 obtenemos: y=-5+2(2), esto es y=5+4, que es y=-1. La pareja de nmeros x=2, y=-1, tambin
es solucin de la ecuacin.
Al sustituir x=-1 obtenemos: y=5+2(-1), esto es, y=-5-2, con lo que obtenemos, que y=-7, por lo que la pareja
de nmeros x=-1, y y=-7, tambin es solucin de la ecuacin.
Las parejas de nmeros encontradas son: (0, -5), (1, -3), (2, -1), (-1, -7). Para trazar la grfica debemos
localizar esos puntos en el plano cartesiano.
Recuerda que el plano cartesiano est formado por 2 rectas numricas, una horizontal, al que llamamos eje x,
y otra vertical, al que llamamos eje y, que se cortan en un punto llamado origen, que representa al punto (0,
0).
En el plano cartesiano puedo localizar la posicin de puntos, los cuales se representan por sus coordenadas o
pares ordenados, que se denotan escribiendo un par de nmeros entre parntesis, separados por un coma. El
primer nmero se asocia con la x y el segundo con la y. Las coordenadas se forman asociando un valor del
eje x y 1 del eje y, respectivamente, es decir, un punto con valores (x, y).
Entonces, la primera pareja de valores que obtuve representa al (0, -5) en el plano cartesiano. Por ser x=0, no
avanzo sobre el eje x, pero avanzo 5 unidades hacia abajo sobre el eje y. La segunda pareja representa al (1, -
3), por lo que avanzo una unidad a la derecha y 3 hacia abajo. Y as sucesivamente, localizo a todas las
parejas de valores en el plano cartesiano.
La recta que une esos puntos es la que representa a la ecuacin 2x-y=5.

Un momento de reflexin.
Cuntos puntos bastarn para que puedas trazar una recta en el plano?

Pues s, bastan 2 puntos para trazar una recta, por lo que con encontrar 2 soluciones (x, y), ser suficiente
para poder trazar la recta que representa a una ecuacin en el plano cartesiano. Sin embargo, es conveniente
obtener ms de 2 puntos, al- 3, para corroborar que el resultado es correcto.
Para el problema 4, el de la estimacin de las ganancias de los vendedores de inscripciones a la escuela de
futbol, tenemos la siguiente ecuacin: y=500+60x
Podemos hacer una tabla en la que, para diferentes valores de x, es decir, para cierta cantidad de
inscripciones vendidas, obtengamos los valores correspondientes de y, es decir, la ganancia del vendedor.

Siguiendo el mismo procedimiento que usamos para graficar la ecuacin anterior tenemos los siguientes
datos. Para 0,1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 inscripciones vendidas las ganancias del vendedor sern: 500,560, 620,
680,740, 800, 860 y 920 respectivamente.
Date cuenta cmo los valores de y se incrementan conforme aumenta x. Esto tiene sentido pues mientras ms
inscripciones consiga un vendedor, que se representa con x, mayores sern sus ganancias, que se representan
con y. Este comportamiento se puede verificar si graficas la ecuacin. Recuerda que puedes hacer esta
grfica usando los datos: 0,1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7 para las x, y 500,560, 620, 680,740, 800, 860 y 920, para las ys.
Es decir se forman las coordenadas: 0,500,1, 560, 2, 620, 3,680 ,4,740, 5,800, 6,860 y 7,920. El eje x
representa las inscripciones vendidas y el eje y son las ganancias.
Los colonos no pueden saber cul ser el pago que corresponder a cada vendedor hasta no conocer el
nmero de inscripciones que logre vender por semana. Sin embargo, a partir del anlisis anterior, se pueden
dar una idea de los gastos que implicar cada vendedor, en relacin con los ingresos que aportar al negocio.
Si un vendedor no consigue colocar ninguna inscripcin, solamente ganar 500 pesos, si vende una
inscripcin, ganar 560 pesos, si vende 2, 620 pesos, y as sucesivamente. Cunto ganar en una semana si
vende 30 inscripciones?
Muy sencillo, para saberlo sustituimos las 30 inscripciones que es una x, en la ecuacin, es decir ganar:
y=500+60(30)=500+1800=2300.
Esta ecuacin les servir como modelo para analizar el comportamiento de las ganancias de un vendedor, en
relacin con la venta de inscripciones.

Actividad 11
Traza en el plano cartesiano las rectas que representan a las siguientes ecuaciones lineales:
A. 3x-2y=5.
B. x+2y=7.

Verifica tu respuesta en el Apndice 1. Recuerda que siempre ser mejor corroborar los avances, y que si
tienes alguna dificultad con el aprendizaje bien vale la pena reforzar los conocimientos previos.

Sesin 16: Cmo organizar la planeacin de los gastos?

Sistemas de ecuaciones lineales
Despus de que los colonos han terminado de organizar sus gastos en relacin con las instalaciones de la
escuela, y la promocin, deben continuar con la planeacin de los gastos que siguen, y que son: la compra de
equipo, accesorios, aparatos de gimnasio para entrenamiento, aditamentos para la cocina de la cafetera,
acondicionamiento de las reas verdes y un servicio mdico bsico.
Problema 5. Para organizar bien sus gastos, registran los costos de todos los artculos que necesitan comprar.
A lo largo de esta segunda fase de planeacin, se enfrentaron con la siguiente interrogante: Por la compra de
balones y redes para la portera les haban dado un precio inicial de 3500 pesos. Despus, acordaron un
descuento del 10 por ciento en los balones y un descuento del 8por ciento en las redes, y as, pagaran 3170
pesos. Cul es el precio de los balones y cul el de las redes?

Un momento de reflexin.
Puedes encontrar la solucin a esta interrogante? Qu tienes que hacer? Trata de recordar lo que has
aprendido hasta el momento. Con base en lo que sabes, analiza la situacin, y responde las siguientes
preguntas: Cmo puedes expresar este problema en una forma tal que te permita hacer operaciones y
encontrar la solucin? Lelo con detenimiento e intenta escribir las expresiones algebraicas que describan el
problema.

En este problema tenemos 2 incgnitas, el precio de los balones, x, y el precio de las redes, y. Adems,
tenemos 2 ecuaciones diferentes que involucran a esas 2 incgnitas. Este tipo de problemas tienen una
solucin nica para la pareja de nmeros x, y. Para resolver este problema, debemos aprender a resolver los
problemas que tienen 2 ecuaciones lineales con 2 incgnitas. Ya sabes expresar situaciones haciendo uso del
lenguaje algebraico. Por un lado, sabemos que el costo de los balones ms el de las redes daba un costo total
de 3500 pesos. Habamos llamado x al costo de los balones y y al de las redes. Con esto podemos formas la
ecuacin: x+y=3500.
Por otro lado, para obtener el precio de los balones multiplicamos por 0.9, pues 100 por ciento-10 por ciento,
de descuento=90 por ciento=0.9 tenemos entonces 0.9x. Para el precio de las redes por multiplicamos por
0.92, pues de la misma forma se tiene que, 100 por ciento-8 por ciento=92 por ciento, que es 0.92, tenemos
as 0.92 y.
Sumando esas cantidades, esa suma deber ser igual a 3170 pesos. Por lo que tenemos tambin la siguiente
ecuacin: 0.9x+0.92y=3170.
Por lo tanto, tenemos 2 ecuaciones lineales con 2 incgnitas. Las incgnitas son las mismas en ambas
ecuaciones: x, el precio de los balones, y y, el precio de las redes. A un conjunto de ecuaciones con las
mismas incgnitas se le conoce como sistema de ecuaciones.
Existen muchas situaciones cotidianas en las que nos encontramos con 2 ecuaciones con 2 incgnitas.
Un sistema de ecuaciones lineales con 2 incgnitas son 2 ecuaciones en las que las incgnitas deben tomar el
mismo valor en ambas. Resolverlo consiste en determinar los valores de las 2 incgnitas que cumplen
simultneamente las 2 igualdades.
Por ejemplo para el sistema: x+y=10yx-y=2.
Si analizamos cada una de las ecuaciones que componen el sistema, por separado, encontraramos infinitas
soluciones, como ya se mencion en el tema anterior. Si analizamos nada ms la primera ecuacin,
encontraremos una enorme cantidad de parejas de nmeros que suman 10. Por ejemplo, x=8 y y=2, o x=5 y
y=15, o x=74 y y=-64, etctera.
Si, por otro lado, analizamos la segunda ecuacin, encontraremos tambin una enorme cantidad de pares de
nmeros cuya resta sea 2. Por ejemplo, x=9 y y=7, o x=-6 y y=-8, x=67 y y=65, etctera.
Sin embargo, al considerar juntas, ambas ecuaciones para formar el sistema, solamente puede existir un par
de nmeros x y y que cumplan las 2 a la vez. A ese par de nmeros se les llama solucin del sistema de
ecuaciones.
Para el ejemplo anterior, la solucin es x=6 y y=4, pues es la nica pareja de valores que satisface ambas
ecuaciones a la vez. Para la ecuacin: x+y=10 se cumple pues al sustituir obtenemos: 6+4=10 y para la
segunda ecuacin que es: x-y=2 al sustituir encontramos: 6-4=2.
Cmo puedes encontrar ese par de nmeros? Existen varios mtodos para hacerlo y aqu mencionaremos
algunos de ellos. Para comprenderlos a partir de un ejemplo, analicemos el siguiente:
La seora Gonzlez paga en el mercado, 159 pesos, por 6 kilogramos de naranjas y 3 kilogramos de
manzanas. Vuelve al da siguiente y compra, al mismo precio, 2 kilogramos de naranja y 8 kilogramos de
manzana, gastando un total de 228 pesos. Cul es el precio del kilo de naranja y del de manzana?

Un momento de reflexin.
Cules son las incgnitas del problema? Cmo podemos traducirlo al lenguaje algebraico? Cmo se
resuelve?

Como podrs notar, en este problema tenemos 2 incgnitas. Hay una incgnita que representa el precio por
kilogramo de naranja que ser n: y otra que representa el precio por kilogramo de manzana que ser m. La
compra del primer da de la seora Gonzlez la podemos traducir al lenguaje algebraico de la siguiente
manera: 6n+3m=159 La compra del segundo da, se puede escribir como: 2n+8m=228.
Tenemos el siguiente sistema de ecuaciones: 6n+3m=159 y 2n+8m=228 Recuerda que n representa el precio
por kilogramo de naranja y m representa el precio por kilogramo de manzana.

Sesin 17 Se sustituye lo desconocido?

Mtodo de sustitucin
Resolvamos el sistema: 6n+3m=159 y 2n+8m=228 por el mtodo de sustitucin.
Para resolver un sistema lineal de 2 ecuaciones con 2 incgnitas por el mtodo de sustitucin, se siguen los
siguientes pasos:
Paso1. Se despeja una incgnita en una de las ecuaciones. Podemos despejar tanto a n como a m, de la
primera o de la segunda ecuacin. Si despejamos a m de la primera ecuacin, sumando-6 n y dividiendo entre
3 de ambos lados de la ecuacin, obtenemos: m=159-6n/3.
Paso 2. Se sustituye la expresin de esta incgnita en la otra ecuacin, obteniendo una ecuacin con una sola
incgnita, es decir, que en la segunda ecuacin, en donde antes deca m, ahora escribo: 159-6n/3. Haciendo
esta sustitucin obtenemos: 2 n+8(159-6n/3)=228.
Atencin! Esta nueva ecuacin solamente tiene a la incgnita, n, y t ya sabes resolver este tipo de
ecuaciones.
Paso 3. Se resuelve la ecuacin. Para simplificar el lado izquierdo de la ecuacin, siguiendo las reglas para la
suma de fracciones tenemos que:
2n+8(159-6n=6n+1272-48n/3=228. Simplificando los trminos para n, tenemos: 1272-42n/3=228. Para
despeja n, multiplicamos por 3 a ambos lados de la ecuacin es decir: 1272-42n=228(3), esto es: 1272-
42n=684.
Sumamos -1272 de ambos lados de la ecuacin: 1272-1272-42n=684-1272=-42n=-588. Por ultimo dividimos
entre -42 a ambos lados de la ecuacin para obtener: n=588/-42, as, n=14
Paso 4. El valor obtenido de n se sustituye en la ecuacin en la que apareca la incgnita
Despejada. Es decir en: m=159-6n. Haciendo esta sustitucin obtenemos: m=159-6(14)/3. Simplificando
tenemos m=159-84/3=75/3=25
Paso 5. Los 2 valores obtenidos: n=14, y m=25, constituyen la solucin del sistema. Hemos encontrado los
precios que buscbamos! La naranja cost 14 pesos por kilogramo y la manzana cost 25 pesos por kilo.

Mtodo de igualacin
Para resolver un sistema por el mtodo de igualacin se despeja la misma incgnita en las 2 ecuaciones y se
igualan sus valores.
Resolvamos el sistema: 3x-4y=-6. 2x+ 4y=16, por el mtodo de igualacin.
Paso 1 Se despeja la misma incgnita en ambas ecuaciones. Podemos despejar a x o a y, siempre y cuando
sea a la misma en ambas ecuaciones. Despejando a x de la primera ecuacin obtenemos: x=-6+4y/3
Si despejemos x de la segunda ecuacin encontramos: x=16-4y/2
Paso 2. Se igualan las 2 expresiones, para obtener una ecuacin con una incgnita, pues si ambas son iguales
a x, entonces son iguales entre s. Esto nos da:-6+ 4y/3=16-4y/2.
Atencin! Esta nueva ecuacin solamente tiene la incgnita, y, ya puedes resolverla!
Paso 3. Se resuelve la ecuacin. Para no trabajar con fracciones, multiplicamos por 3 y por 2 a ambos lados
de la ecuacin: 2(-6+4y)=3(16-4y). Simplificando tenemos:-12+8y=48-12y, sumamos 12y y 12 de ambos
lados de la ecuacin con lo que tenemos: -12+8y+12y+12=48-12y+12y+12
Ahora reducimos trminos semejantes y tenemos: 20y=60
Dividimos entre 20 a ambos lados de la ecuacin y obtenemos: y=3
Paso 4. El valor obtenido se sustituye en cualquiera de las 2 expresiones en las que apareca despejada la otra
incgnita. Podemos sustituir el valor encontrado de y tanto en x=-6+4y/3, como en x=16-4y/2.
Sustituyendo en la primera de stas, tenemos: x=-6+4(3)/3, esto es: x=-6+12/3. As x=6/3, que es 2.
Y tenemos ya el valor de ambas incgnitas! x=2 y y=3.

Sesin 18 Y solo con numeritos o tambin con dibujos?

Indicador de desempeo
Ests trabajando para emplear sistemas de ecuaciones lineales en la resolucin de situaciones problemticas.

Mtodo grfico
Consiste en trazar las rectas que representan grficamente a las 2 ecuaciones lineales. De esta manera, las
coordenadas del punto de interseccin, x,y, de dichas rectas, es la solucin del sistema. Por ejemplo, usemos
este mtodo para resolver el siguiente sistema de ecuaciones: x+y=5 y 2x-y=1.
Recuerda que para trazar la grfica de la ecuacin: x+y=5, debemos despejar a Y, es decir debemos trabajar
con: y igual a 5-x. Sustituyendo para x los valores 0, 1 y 2, encuentra lo que los valores para y son: 5, 4 y 3.
Con esto se forman los pares ordenados: (0, 5), (1, 4) y (2, 3). De la misma forma despejamos y de la
ecuacin:
2x-y=1 y trabajamos con y=-1+2x. Sustituyendo para x los valores 0,1 y 2, encontramos que los valores para
y son:-1,1 y 3. Con esto se forman los pares ordenados: 0-1, 1,1 y 2,3. Nota que el par: (2, 3), aparece en las
2 rectas. Esto significa que la solucin del sistema es x=2 y y=3. Grficamente esto significa que la grfica
de las rectas se intersecta en la coordenada: (2, 3).

Para saber ms.

Sobre ecuaciones lineales, consulta los siguientes sitios:
http://recursostic.educacion.es
http://www.conevyt.org.mx

Sesin 19 Resolvamos algunos sistemas de ecuaciones

Actividad 12.
1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin.
6x-5y=28
4x+9y=-6.
2. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin.
5x+y=-2
2x+4y=10
3. Resuelve el siguiente sistema por el mtodo grfico.
3x-y=5
x+2y=4.
4. Resuelve los siguientes problemas por cualquiera de los mtodos anteriores.
Problema 1. En la tienda de abarrotes, 4 kilos de caf y 2 de azcar cuestan 216 pesos, mientras que
3 kilos de caf y 7 de azcar cuestan 228 pesos. Cul es el precio por kilo de cada producto?
Problema 2. La escuela de futbol gasta 12000 pesos, en la compra de sillas y escritorios que hacen falta. Si el
precio unitario de las sillas es de 900 pesos, y el de los escritorios 1400 pesos, cuntas sillas y escritorios se
compraron si entre ambos sumaron 10?
Revisa el Apndice 1 para corroborar si tus respuestas son correctas. Aprovecha siempre para sacar buenas
experiencias de tus resultados; si fueron buenos, de lo que estamos seguros, refuerza tu estima y capacidad; si
acaso no fueron tan buenos, aprovecha y repite las actividades, o busca algunos adicionales, para mejorar tus
conocimientos y competencias.
Existen otros mtodos para resolver sistemas de ecuaciones adems de los que has estudiado aqu. Actvate!
Investiga en Internet o en alguna fuente. Prepara una ficha de resumen donde expliques con tus propias
palabras en qu consiste cada mtodo, cules son los pasos que se deben seguir para encontrar la solucin y
registra un ejemplo.

Sesin 20: Y los balones cunto costaron?

Con los conocimientos que adquiriste acerca de los sistemas de ecuaciones, ests preparado para ayudar a los
colonos con el problema 5, el costo de las redes y los balones.
Lelo de nuevo y retoma las ecuaciones que habamos encontrado para responder las siguientes preguntas.
Antes de seguir Intenta resolverlo!

Un momento de reflexin.
Cules son las incgnitas del problema? Cmo se traduce al lenguaje algebraico? Cmo se resuelve?

Recuerda que nuestras incgnitas son x y y, que representan el costo de los balones y el de las redes
respectivamente. Por un lado sabemos que el costo de los balones, ms el de las redes daba un total de 3500
pesos. Esto nos lleva a la siguiente ecuacin: x+y=3500. Por otro lado, sabemos que si multiplicamos el
precio de los balones por 0.9 y el precio de las redes por 0.92, que son los descuentos para cada artculo, y
sumamos esas cantidades, esa suma deber ser igual a 3170 pesos, lo que origina la ecuacin:
0.9x+0.92y=3170. Por lo tanto, el problema queda expresado a partir del siguiente sistema de ecuaciones:
x+y=3500y 0.9x+0.92y=3170.
Podemos resolverlo por cualquiera de los mtodos de resolucin que aprendimos. Usemos los pasos del
mtodo de sustitucin:
Paso 1: Despejamos y de la primera ecuacin, sumando-x en ambos lados de la ecuacin, con esto
obtenemos: y=3500x.
Paso 2: Sustituimos en la segunda ecuacin, es decir escribimos: 0.9x+0.92(3500)-x=3170.
Paso 3: Simplificamos, la expresin anterior para despejar x. Primeros efectuamos la multiplicacin del
segundo trmino con lo que tenemos: 0.9x+3220-0.92x=3170.
Ahora sumamos-3220 a ambos lados y reducimos trminos semejantes:
0.9x+3220-0.92x-3220=3170-3220. Simplificando tenemos 0.9x-0.92x=-50, esto es: -0.02x=-50.
Finalmente dividimos entre-0.02 de ambos lados de la ecuacin con lo que encontramos que: x=2500. Para
saber el valor de y, sustituimos el valor de x que encontramos, en la expresin: y=3500x, que es la que
obtuvimos en el paso 1.Tenemos entonces: y=3500-2500, es decir y=1000
As el costo original de los balones era de 2500 pesos, y el de las redes de mil pesos.
Si aplicamos los descuentos correspondientes, tenemos para los balones: 2500(0.9)=2250. Y para las
redes:1000(0.92)=920
Y si sumamos ambas cantidades, 2250+920=3170, lo que nos permite comprobar que se cumple la segunda
ecuacin.
Vas por buen camino! Utilizando las ecuaciones lineales de una y 2 incgnitas, con los sistemas de
ecuaciones podrs resolver una gran cantidad de problemas de la vida real que involucran cantidades
desconocidas.
Para terminar evala en la siguiente lista de cotejo tu nivel de avance. Toma en cuenta que el mximo es 5 y
el mnimo 1.
1. S identificar los datos del problema.
2. S determinar cul es el cuestionamiento del problema.
3. S traducir del lenguaje comn al algebraico.
4. S simplificar el lenguaje para resolverlo.
5. S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin.
6. S resolver ecuaciones lineales.
7. S graficar ecuaciones lineales.
8. S resolver sistemas de ecuaciones lineales.

Ms informacin.
Encontrars ms informacin relacionada con los sistemas de ecuaciones lineales, si consulta las siguientes
pginas:
http://www.math.com.mx
http://www.vadenumeros.es
http://carmesimatematic.webcindario.com

Fichero.
Ahora elabora tus fichas de resumen sobre la descripcin de los mtodos para resolver sistemas de
ecuaciones lineales; incluye los que te presentamos en el libro, as como aquellos que hayas investigado en
Internet. Es un buen momento para organizar todas tus fichas. Repsalas y analiza si tienes claros los
conceptos y procedimientos involucrados; si no, vuelve a consultar la seccin correspondiente del libro hasta
aclarar tus dudas. Marca los temas con mayor dificultad para ti para que puedas repasarlos antes de presentar
tu examen. Has avanzado en tu bitcora? Ve analizando la forma en que se aplican los conceptos y
procedimientos que estudias conforme avanzas. No dejes para el final esta tarea, porque te costar ms
trabajo!

Sesin 21: Cmo se calculan los ltimos detalles?

Ecuaciones cuadrticas.

Problema 6. En la ltima etapa de planeacin para su negocio, los colonos calcularn el presupuesto para los
ltimos detalles de la escuela deportiva: los acabados de las instalaciones, los accesorios de los baos para
los vestidores y de los pisos, las plantas para los jardines y las puertas y ventanas. Buscan asesora de un
arquitecto y ste les sugiere que la cafetera debe tener un rea rectangular de 35 metros cuadrados por lo
menos. Por otro lado, han comprado material en descuento para construir las paredes y cuentan con suficiente
para construir una longitud de 24 metros. Si la idea es gastar lo menos posible y aprovechar el material,
cules deben ser las medidas de los lados de la cafetera para que sta mida 35 metros cuadrados de rea y
24 metros de permetro? Intenta plantearlo, traducirlo al lenguaje algebraico y resolverlo.
Sean x y y los lados del rectngulo. Si los sumo me dar 12, puesto que el permetro es 24, que es la suma de
los 4 lados, entonces, al sumar 2 lados contiguos de un rectngulo se obtiene la mitad del permetro. Esto lo
podemos escribir como: x+y=12.

Adems sabemos que el rea debe ser igual a 35. Recuerda que debemos usar toda la informacin de la que
disponemos, pues es la que nos ayudar a encontrar la incgnita. Entonces, para obtener el rea debemos
multiplicar los 2 lados es decir, x(y)=35. Ya que sabemos que x+y=12, de esto podemos despajar a y, para
obtener, y=12-x y sustituirlos en la expresin para el rea, con lo que tenemos: x(x-12)=35. Desarrollando
esta multiplicacin obtenemos: 12x-x cuadrada=35.
Esta es la ecuacin que contiene toda la informacin del problema, pues el valor de x es el que nos
proporcionar el tamao de los lados del rectngulo. Sin embargo, no puedo continuar reduciendo la
ecuacin pues el trmino x y el trmino x cuadrada no son semejantes.
Adems, la ecuacin tiene un trmino al cuadrado, que no tenan las que hemos estudiado anteriormente, y
como ya vimos, este trmino no es semejante con el trmino que tiene la x, por lo que la ecuacin no se
puede reducir ms, y en consecuencia, no podemos despejar a la x. Entonces, cmo se resuelven estas
ecuaciones?
En muchas ocasiones nos encontramos con situaciones en las cuales la relacin entre las cantidades no es
lineal y, por lo tanto, no podemos utilizar ecuaciones lineales para modelarlas.
A este tipo de ecuaciones se les conoce como ecuaciones cuadrticas.
Una ecuacin cuadrtica o de segundo grado es una expresin de la forma: ax cuadrada +bx+c=0
Donde x es la incgnita, a, b y c son nmeros reales cualesquiera, con a diferente de 0.
Esta se conoce como la forma general de la ecuacin cuadrtica.
Atencin! Una ecuacin que no est expresada en la forma general, se puede llevar a esta forma mediante
operaciones algebraicas y reduccin de trminos.
La ecuacin que expresa el problema de los lados de la cafetera puede expresarse en la forma general, para
esto sumamos x cuadrada y-12 x de ambos lados de la ecuacin. Con esto obtenemos: x cuadrada-12x+35=0.

Resolucin de ecuaciones cuadrticas

Existen varios mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas y vamos a estudiar algunos. Es importante que
conozcas algunos mtodos que nos sirven para simplificar las ecuaciones cuadrticas y, de este modo,
encontrar la solucin que buscas.
Uno de stos se conoce como mtodo de factorizacin. Antes de introducirte en este mtodo, hagamos un
parntesis para aprender la factorizacin de diferentes expresiones algebraicas, para luego, aplicar el mtodo
para dar solucin a las ecuaciones cuadrticas.

Factorizacin
En la unidad anterior aprendiste a descomponer en factores primos un nmero. Tienes claro cmo hacerlo?
Por ejemplo, el 12 se puede descomponer en factores primos de la siguiente manera: 12=2(2)(3). Si
multiplicas esos 3 factores obtendrs como resultado 12. Bueno, pues con las expresiones algebraicas se
puede hacer algo equivalente y a esto lo llamamos factorizacin.
Factorizar una expresin algebraica, es escribirla como el producto de sus factores.
Por ejemplo, la expresin: k cuadrada -36, se puede escribir como el producto de los factores: k+6(k-6). Para
verificarlo, puedes efectuar la multiplicacin de esos factores, esto es: k+6(k-6)=k cuadrada -6k+6k-36,
simplificando, tenemos que esto es igual a, k cuadrada-36.
De modo que factorizar es realizar el proceso opuesto a multiplicar. Partimos de una expresin que puede ser
el resultado de un producto y nos interesa saber qu factores dan ese resultado al multiplicarse.
Para entender mejor podemos hacer la siguiente comparacin:
Si multiplicamos: 2(3) obtenemos 6, por lo tanto la factorizacin de 6 es 2(3).
Lo mismo pasa con las expresiones algebraicas:
Si multiplicamos: 2x(a+b) tenemos 2ax+2bx, por lo tanto la factorizacin de: 2ax+2bx, es 2x(a+ b).
Pero te preguntars, cmo podemos, a partir de determinada expresin, encontrar los factores de los que
sta, es producto? Existen diversas formas en que se puede factorizar una expresin y que revisaremos a
continuacin.
Sesin 22 Hay factores y factores

Gestin de aprendizaje.
Recuerda que el factor comn es aquel que divide a todos los trminos sin dejar residuo.
Para factorizar utilizars muchos de los conceptos y procedimientos que aprendiste en la unidad 1. Ten tus
fichas a la mano! En este momento te ser til consultar la ficha de las propiedades de la suma y la
multiplicacin as como la del mximo comn divisor.

Factorizacin por factor comn

La factorizacin por factor comn se puede aplicar cuando cada uno de los trminos de un polinomio, tienen
un factor comn. Ese factor comn ser el mximo comn divisor de todos los trminos. Por ejemplo en:
ab+ac Hay 2 trminos, ab y ac, que tienen un factor comn entre ellos: la a. Ese factor multiplica a ambos
trminos. Divido ambos trminos entre el factor, a, y lo coloco multiplicando a la suma de los trminos que
quedan de esa divisin, esto es: ab+ac=(b+c).

Si lo piensas con detenimiento, al factorizar aplicamos la propiedad distributiva en sentido inverso a como lo
hacemos cuando multiplicamos.
Analicemos un ejemplo ms complejo: 9x cuadrada y cbica+15x cbica y cuadrada-12xy quinta.
Cul es el mximo comn divisor de los 3 trminos de la expresin anterior? Los 3 trminos tienen muchos
divisores comunes. Los 3 son divisibles entre x, entre 3, y entre y, pero buscamos al divisor ms grande.
Cmo podemos hallarlo?
Primero analizamos a los coeficientes numricos y buscamos el mximo comn divisor de stos. Es decir,
buscamos el mximo comn divisor de: 9, 15 y 12, que es 3.
Luego analizamos las partes literales. Al igual que con los nmeros, hay que buscar el exponente mximo
comn a todos los factores para cada letra. En el caso de la x, el exponente mximo comn es 1, es decir, que
todos los trminos tienen al menos una x. En el caso de la y, el exponente mximo comn es 2, es decir, que
todos los trminos tienen al menos dos y, o y cuadrada.
Por lo tanto, el factor comn, o mximo comn divisor es: 3xy cuadrada.
Ahora dividimos cada trmino entre este factor, esto es: 9x cuadrada y cbica/3xy cuadrada, que es: 3xy.
15x cbica y cuadrada/3xy cuadrada, que es: 5x cuadrada.
Y por ltimo: -12xy quinta/3xy cuadrada, que es:-4y cbica.
Estos trminos forman el segundo factor que buscamos. Al factorizar usaremos parntesis para separar los
factores, el factor comn se escribe primero y despus, entre parntesis colocamos, la expresin formada por
cada uno de los trminos anteriores, pues, el factor comn multiplica a cada uno de estos. Tenemos entonces:
3xy cuadrada (3xy+5x cuadrada-4y cbica).

Gestin de aprendizaje.
Para factorizar polinomios es importante que puedas dividir rpidamente trminos algebraicos de distintas
potencias. De acuerdo con las propiedades de los exponentes que estudiaste en la unidad 1, la divisin entre
nmeros elevados a una potencia se realiza restando los exponentes.

Analiza los siguientes 3 ejemplos, con detenimiento, hasta que te sea claro cmo hacerlo.
Nota cmo dentro del parntesis se mantiene la misma operacin entre los trminos: si era una suma o una
resta, se siguen sumando o restando.
Ejemplo 1: 24a cbica b cuadrada-8ab=8ab (3a cuadrada b-1).
Ejemplo 2: 36x cbica-48x cuadrada+30x=6x (6x cuadrada-8x+5).
Ejemplo 3: a(m+n)+b(m+n)=(m+n (a+b).

Actividad 13
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas por factor comn:
Expresin 1. ax-bx.
Expresin 2. 9ax+81b+18c.
Expresin 3. 45nm cbica-35m cuadrada-15m cuarta n cuadrada.
Expresin 4. 54x cuarta+36x cbica-72x cuadrada.
Expresin 5. 5x cbica y cuadrada-3x cuadrada y cuarta+7xzy cbica.

Sesin 23: Y si hay otros factores?

Factorizacin de diferencias de cuadrados
Dos binomios conjugados son aquellos que solamente se diferencian entre s por un signo de la operacin.
Por ejemplo, (a+b) y (a-b), son binomios conjugados; 5x cbica-3y cuadrada, y 5x cbica+3y cuadrada,
tambin son binomios conjugados.

Un momento de reflexin.
Qu pasa cuando multiplico 2 binomios conjugados? Multiplica los binomios conjugados anteriores y
reduce trminos semejantes. Cul es el resultado del producto?

Como habrs notado, al multiplicar binomios conjugados sucede lo siguiente: a+b(a-b)=a cuadrada-ab+ab-b
cuadrada.
Al reducir trminos semejantes, los trminos: -ab+ab se eliminan y obtendremos que: (a+b)(a-b)=a cuadrada-
b cuadrada.
Esto sucede tambin con otros ejemplos de binomios conjugados, como el siguiente: (5x cbica-3y
cuadrada)(5x cbica+3y cuadrada)=25x sexta+15x cbica y cuadrada-15x cbica y cuadrada-9y cuarta ,
simplificando trminos, obtenemos: 25x sexta-9y cuarta.
Por lo tanto, cuando tengamos 2 binomios conjugados, no hace falta que efectuemos todos los pasos de la
multiplicacin: simplemente escribimos los trminos de los extremos, que son los cuadrados de los trminos
de los binomios, separados por un signo de menos.
Por ejemplo:
(4m+5n)(4m-5n)=16m cuadrada-25n cuadrada.
(x+z)( x-z)=x cuadrada-z cuadrada.
A este tipo de multiplicaciones en las que el resultado que se obtiene sigue ciertas reglas fijas, se les llama
productos notables, pues una vez que los entendemos y nos los aprendemos no tenemos que realizar todos los
pasos del producto, sino simplemente poner el resultado que es conocido. Al resultado del producto de
binomios conjugados se le llama diferencia de cuadrados.
Esto lo escribimos como: (a+b)(a-b)=a cuadrada-b cuadrada.
Entonces, cuando queremos factorizar una diferencia de cuadrados, el resultado ser el producto de 2
binomios conjugados. Cules? Aquellos que son las races cuadradas de los trminos de la expresin a
factorizar. Es decir, es la operacin anterior, pero al revs. Revisa los siguientes ejemplos: Si queremos
factorizar la siguiente expresin algebraica: 36m cuarta-25p cuadrada, requerimos encontrar los nmeros
cuyos cuadrados son los 2 trminos de la expresin anterior, o en otras palabras, sacar su raz cuadrada.
Analizando los trminos de est binomio encontramos que: 36m cuarta=el cuadrado de 6m cuadrada, no es
as? Y 25p cuadrada=el cuadrado de 5p, no es cierto?
Entonces la factorizacin quedar de la siguiente manera: 36m cuarta-25p cuadrada=(6m cuadrada+5p)(6m
cuadrada-5p).
Estudia estos ejemplos; nota cmo si identificamos que un polinomio es una diferencia de cuadrados, la
factorizacin resulta muy sencilla:
9y cuadrada=(3+y)(3-y).
16x sexta-49=(4x cbica+7)(4x cbica-7).
1-a cuadrada=(1+a)(1-a).

Sesin 24 Y si son tan iguales que son perfectos?

Factorizacin de Trinomios Cuadrados Perfectos.
Cuando elevo al cuadrado un binomio, es decir, cuando multiplico 2 binomios iguales, obtengo un resultado
que tambin es conocido, o sea, que tambin es un producto notable.
Por ejemplo: (a+b)(a+b) o (5x cbica-3y cuadrada)(5x cbica-3y cuadrada)

Un momento de reflexin.
Qu pasa cuando multiplico 2 binomios iguales? Multiplica los 2 ejemplos de binomios anteriores y reduce
trminos semejantes. Cul es el resultado del producto?

Como habrs notado al elevar binomios al cuadrado, o sea, al multiplicar 2 binomios iguales, sucede lo
siguiente:
(a+b) al cuadrado=(a+b) (a+b).
Desarrollando esto es: a cuadrada+ab+ab+b cuadrada, que es: a cuadrada+2ab+b cuadrada.
Recuerda que al reducir trminos semejantes los 2 trminos a, b no se eliminan, como en el caso de los
binomios conjugados, pues en este caso los signos son iguales, y por lo tanto se suman, como lo establecen
las leyes de los signos. Entonces +ab+ab es 2ab.
Qu pasa si en los binomios hay una resta en vez de una suma? Es decir si tenemos: (a-b) al cuadrado=(a-
b)(a-b). Desarrollando tenemos: a cuadrada-ab-ab+b cuadrada, que reduciendo trminos semejantes es: a
cuadrada-2ab+b cuadrada.
Al resultado de binomios al cuadrado, se le llama trinomio cuadrado perfecto y ste tambin es un producto
notable. Tenemos entonces:
(a+b) al cuadrado=a cuadrada+2ab+b cuadrada. (a-b) al cuadrado=a cuadrada-2ab+b cuadrada.
Sabemos que siempre sucede lo mismo con cualquier par de binomios iguales elevados al cuadrado. Por
ejemplo:
El cuadrado de (5x cbica-3y cuadrada)=(5x cbica-3y cuadrada)(5x cbica-3y cuadrada), que desarrollando
queda: 25x sexta-15x cbica y cuadrada-15x cbica y cuadrada+9y cuarta. Simplificando esto tenemos: 25x
sexta-30x cbica y cuadrada+9y cuarta.
Por lo tanto, cuando tengamos que multiplicar un binomio al cuadrado, es decir 2 binomios iguales, no hace
falta que efectuemos todos los pasos de la multiplicacin, simplemente escribimos:
El cuadrado del primer trmino ms el doble del producto del primer trmino por el segundo trmino, ms el
cuadrado del segundo trmino.
Esto lo aplicamos en el siguiente ejemplo: (4x+5y) al cuadrado=(4x+5y)(4x+5y)=16x cuadrada+40xy+25y
cuadrada.
Atencin! El trmino 40xy, se obtuvo de multiplicar 2 veces los trminos del binomio 4x(5y). Los trminos
de los extremos son los cuadrados de 4x y 5y, respectivamente. Analiza los siguientes 3 ejemplos:
Ejemplo 1: (m-n) al cuadrado=m cuadrada-2mn+n cuadrada.
Ejemplo 2: (3a-2b) al cuadrado=9a cuadrada-12ab+4b cuadrada.
Ejemplo 3: (4x+7y) al cuadrado=16x cuadrada+56xy+49y cuadrada.
Entonces, cuando identifiquemos un trinomio cuadrado perfecto, sabemos que el resultado de su
factorizacin ser el producto de 2 binomios iguales. Cules? Aquellos que son races cuadradas de los
trminos de los extremos de la expresin a factorizar.
Por ejemplo, supongamos que queremos factorizar la siguiente expresin algebraica: 25a cuadrada-60ab+36b
cuadrada. Al hacer una inspeccin rpida, sospechamos que es un trinomio cuadrado perfecto.
Primero requiero saber de qu nmeros son cuadrados los 2 trminos cuadrticos de la expresin. Revisando
tenemos: 25a cuadrada= el cuadrado de: 5a. Y 36b cuadrada= el cuadrado de: 6b.
Ahora, para cerciorarme de que efectivamente esta expresin es un trinomio cuadrado perfecto, debo
verificar si el trmino que no es cuadrtico, el 60ab, es, efectivamente, el doble del producto de los trminos
cuyos cuadrados, son los trminos cuadrticos, es decir el doble de 5(6). Verifiqumoslo: 5a(6b)=30 ab,
Ahora tomo el doble: 2(30ab)=60ab. Tenemos entonces que si se cumple la condicin.
El signo que antecede a este trmino del trinomio puede ser ms, o menos. Si es, menos me indica que en el
binomio que obtenga al factorizar debe haber un signo, menos. Entonces la factorizacin quedar de la
siguiente manera: 25a cuadrada-60ab+36b cuadrada= a: (5a-6b)(5a-6b)=(5a-6b) al cuadrado.
Actividad 14
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
Expresin 1. 4x cuadrada+8x+1
Expresin 2. 25c cuadrada-4
Expresin 3. 121y cuadrada+22yz+z cuadrada
Expresin 4. 1-36t cuadrada
Expresin 5. 49a cuarta-42a cuadrada, b+9b cuadrada
Expresin 6. 81x cuarta-49y cuadrada

Para saber ms
Sobre las propiedades de los exponentes, consulta:
http://recursostic.educacion.es
http://www.conevy.org.mx

Sesin 25. Cada uno tiene su cada cual.

Factorizacin de Trinomios de la forma: x cuadrada+bx+c.
Analicemos ahora los productos de 2 binomios que tengan la forma: x+a, donde x es la incgnita y a es un
nmero cualquiera. Por ejemplo, x+8, x-4. x+1, etctera. Multipliquemos 2 binomios con esa forma en el
siguiente ejemplo:
Ejemplo 1: (x+8)(x-4)=x cuadrada+8x-4x-32. Reduciendo los trminos:+8x-4x, pues son semejantes,
obtenemos que, (x+8)(x-4)=x cuadrada+4x-32.
Analiza los siguientes ejemplos para responder Qu patrones comunes identificas?
Ejemplo 2: (x-7)(x+5)=x cuadrada+5x-7x-35=x cuadrada-2x-35.
Ejemplo 3: (x-6)(x-9)=x cuadrada-6x-9x-54=x cuadrada-15x+54.
Ejemplo 4: (x+1)(x-5)=x cuadrada-5x+x-5=x cuadrada-4x-5.
Como habrs notado, el primer trmino siempre es x cuadrada. Nota tambin que el coeficiente numrico del
trmino en x del trinomio resultante es la suma de los 2 nmeros de los binomios. En el primer ejemplo, 8-
4=4, en el segundo: -7+5=2, en el tercero: -6-9=-15 y en el cuarto, 1-5=-4, y ese nmero siempre est
multiplicado por x.
Adems, el tercer trmino del trinomio es el producto de esa misma pareja de nmeros que aparece en el
binomio. En el primer ejemplo, (8)(-4)=32, en el segundo: (-7)(5)=-35, en el tercero: (-6)(-9)=54, y en el
cuarto, (1)(-5)=5.
Eso significa que ese tipo de productos siguen un patrn, y por tanto podemos ahorrar pasos para efectuarlos.
Por ejemplo, cuando multiplicamos: (x+4)(x-7) y obtenemos: x cuadrada-3x-28. El primer trmino es x
cuadrada, el segundo trmino se encuentra sumando 4-7 que es-3 y multiplicando por x .El tercer trmino se
encuentra multiplicando (4)(-7).
Analiza estos ejemplos y ve cmo se aplica este procedimiento:
(x-2)(x-3)=a: x cuadrada-5x+6.
(x-5)(x+8)=x cuadrada+3x-40.
(x-9)(x+2)=x cuadrada-7x-18.
Entonces cuando queremos factorizar trinomios de la forma: x cuadrada+bx+c, podemos buscar 2 nmeros
que sumados den el coeficiente b y multiplicados den el coeficiente c.
Si estos nmeros existen, entonces formamos con ellos y la x, un par de binomios, sumando el nmero y la x.
Es decir tenemos que: (x+a)(x+d)=x cuadrada+bx+c, donde c=ad y b= a+d.
Usemos esto para factorizar: x cuadrada-7 x+12.
Debemos encontrar 2 nmeros que sumados den-7 y multiplicados den 12.

Un momento de reflexin.
Cules son esos nmeros?

Tenemos que-3 y-4 sumados, dan-7 y multiplicados dan 12. Por lo tanto la factorizacin quedar as: (x-3)(x-
4)=x cuadrada-7x+12.
Otros ejemplos son:
X cuadrada-2x-24=(x-6)(x+4), porque:-6+4=-2, y -6(4)=-24
X cuadrada+x-42=(x-6)(x+7), porque:-6+7=1, y -6(7)=-42

Actividad 15
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
Expresin 1. X cuadrada-9x+14.
Expresin 2. X cuadrada+10x+16.
Expresin 3. X cuadrada+5x-24.
Expresin 4. X cuadrada-5x-36.
Expresin 5. X cuadrada-7x+10.
No olvides revisar tus respuestas en el Apndice 1. Eso te confirmar cmo vas al factorizar.

Sesin 26. Y hay de formas a formas?

Factorizacin de Trinomios de la forma: ax cuadrada+bx+c
Analicemos ahora los productos de 2 binomios que tienen la forma: ax+b, donde x es la incgnita y a y b son
nmeros cualquiera. Por ejemplo: 3x+5. 7x-, o 4x+6.
Identifica cmo en este caso el coeficiente de la x no es necesariamente 1, como en los ejemplos anteriores.
Al multiplicar los binomios (4 x+7)(2x-5), encontramos: 8x cuadrada-20x+14x-35, que simplificando que da
como: 8x cuadrada-6 x-35. Otros ejemplos de multiplicacin de este tipo de binomios son: (2x-7)(3x+6)=6x
cuadrada+12x-21x-42. Simplificando obtenemos: 6x cuadrada-21x-42.
(x-5)(9x-3)=9x cuadrada-3x-45x+15. Simplificando obtenemos: 9x cuadrada-48x+15.
Como podrs notar, el resultado de estos productos es un trinomio de la forma: ax cuadrada+bx+c.
Para factorizar trinomios de este tipo tenemos que realizar el proceso inverso al que se realiza en la
multiplicacin. ste lleva varios pasos que seguiremos mediante un ejemplo. Si queremos factorizar: 20x
cuadrada-2x-6. Sigamos los siguientes pasos.
Paso 1. Multiplicamos a por c, esto es: 20(-6)=-120
Paso 2. Buscamos 2 nmeros que sumados den b, que es el coeficiente de x, y multiplicados den a c. Para
este ejemplo buscamos 2 nmeros que sumados den-2, y multiplicados den-120.

Un momento de reflexin.
Cules son esos nmeros para este ejemplo?

Existe un infinito de parejas de nmeros que sumados dan -2, y desde luego, hay muchos nmeros que
multiplicados dan -120 aunque son un nmero finito, es decir un conjunto de nmeros que tiene fin. Sin
embargo, solamente una pareja cumple ambas condiciones.
Debemos probar, de entre todas las parejas de nmeros que multiplicados dan -120, aquella que cumpla que
su suma sea-2. Nos puede ayudar descomponer a-120 en factores primos, es decir: -120=-2(2)(2)(3)(5).
Las parejas que multiplicadas dan -120, son todas las posibles combinaciones de esos 5 nmeros. Son
muchas! Sin embargo, alguna de estas combinaciones es la que nos sirve. Nota cmo podemos combinar esos
5 nmeros:
Primero dejamos a un 2 solo y multiplicamos a los otros 4 nmeros, de lo que obtenemos:-2(60) o bien 2(-
60).Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 58 o-58, dependiendo del nmero que lleve el signo negativo.
Ahora multiplicamos por separado un par de nmeros 2 y multiplicamos a los otros 3 nmeros, es decir: 4(-
30), o bien-4(30). Pero esta pareja de nmeros al sumarse da 26 o-26, dependiendo del nmero que lleve el
signo negativo. Ahora multiplicamos un 2 y un 3 y multiplicamos a los otros 3 nmeros esto es:-10(12) o,
10(-12).
Esta ltima es la pareja de nmeros que buscamos! Fjate como al sumarse obtenemos-2. Aunque faltaban
otras parejas de nmeros que multiplicadas dan-120, como-8 y 15, o-24 y 5, etctera, ya no hace falta seguir,
pues tenemos a la que buscbamos, y as concluimos el paso 2.
Los 2 nmeros que buscamos son 10 y-12.
Paso 3. Utilizamos esos nmeros para separar el trmino bx del trinomio en 2 trminos cuyos coeficientes
sean estos nmeros. En el ejemplo el trmino bx es:-2x. Lo reescribimos en el trinomio como:+10x-12x, lo
que no afecta pues la suma de estos sigue siendo-2x. El trinomio ahora queda con 4 trminos, esto es: 20x
cuadrada-2x-6=20x cuadrada+10x-12x-6.
Paso 4. Factorizamos por separado los 2 primeros trminos, y los 2 ltimos: Es decir 20x cuadrada+10x,
queda como: 10x(2x+1) y-12x-6, es:-6(2x+1). Asi encontramos que: 20x cuadrada+10x-12x-6=10x(2x+1)-
6(2x+1).Atencin! El binomio, 2x+1, es un factor comn, y se puede factorizar.
Paso 5. Factorizamos el binomio que es factor comn en los 2 trminos que quedaron. En el ejemplo
factorizo 2x+1 y obtenemos que: 10x(2x+1)-6(2x+1)=(2x+1)(10x-6). Por lo tanto la factorizacin quedar
as: 20x cuadrada-2x-6=(2x-1)(10x-6). Para verificarlo, multiplica los binomios y obtendrs el trinomio
original.

Sesin 27. Hay diversas formas, pero todos tienen su forma

Factoricemos 10x cuadrada-11x-6 paso a paso!
Paso 1. Multiplicamos a(c) esto es: (10)(-6), que es-60
Paso 2. Buscamos 2 nmeros que sumen-11 y que multipliquen -60.

Un momento de reflexin.
Cules son esos nmeros para este ejemplo?

Los nmeros que buscamos son: -15 y 4. Si no tienes claro cmo obtenerlos, revisa de nuevo el paso 2 del
ejemplo anterior.
Paso 3. Utilizamos esos nmeros para separar el trmino bx del trinomio en 2 trminos cuyos coeficientes
sean estos nmeros. Tenemos entonces 10x cuadrada-11x-6=10x cuadrada-15x+4x-6.
Paso 4. Factorizamos por separado los 2 primeros trminos y los 2 ltimos. Esto es 10x cuadrada-15x+4x-
6=5x(2x-3)+2(2x-3)
Paso 5. Factorizamos el binomio. Es decir escribimos a 5x(2x-3)+2(2x-3) como igual (2x-3)(5x+2) Tenemos
entonces que: 10x cuadrada-11x-6=(2x-3)(5x+2)
Terminamos!
Actividad 16
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas
Expresin 1. 4x cuadrada+15x+9.
Expresin 2. 3x cuadrada-13x-30
Expresin 3. 6x cuadrada+7x-5
Expresin 4. 8x cuadrada-14x-15

Repasemos los tipos de factorizacin que hemos aprendido:

Factorizacin por factor comn: ax+ay=(x+y).
Diferencia de cuadrados: x cuadrada-y cuadrada=(x+y)(x-y).
Trinomio cuadrad perfecto: x cuadrada-2xy+y cuadrada=(x+y) al cuadrado.
Trinomio de la forma: x cuadrada+bx+c: xcuadrada+bx+c=(x+n)(x+m).
Trinomio de la forma: ax cuadrada+bx+c: ax cuadrada+bx+c=(mx+n)(px+q).

Actividad 17
Factoriza las siguientes expresiones
Expresin 1. 4x cuadrada+24xy+36y cuadrada.
Expresin 2. 25x cuadrada-100.
Expresin 3. x cuadrada-3x-70.
Expresin 4. 6x cuadrada+13x+6.
Expresin 5. 4x cuadrada y+12xy cbica-8x cbica y cuadrada.

Revisa el Apndice 1 para verificar tus aciertos y errores.

Fichero
Elabora ahora la ficha de resumen sobre factorizacin de procesos notables. Escribe la ecuacin de cada
producto y resume en tus propias palabras el procedimiento que debes seguir para factorizarlo. Se presentan
los productos notables en la realidad? Quiz te resulte difcil hallarlos en el da a da. Investiga las situaciones
del mundo en las cuales se presentan

Sesin 28. Y cada problema tiene su solucin.

Mtodo de factorizacin para resolver ecuaciones cuadrticas
El mtodo de factorizacin se utiliza para resolver problemas de la vida cotidiana que involucran ecuaciones
cuadrticas. Por ejemplo, busquemos la solucin para la ecuacin cuadrtica: 2x cuadrada-3x=9.
Recuerda que necesitamos despejar a la x.
La forma general de esta ecuacin es: 2x cuadrada-3x-9=0.
No podemos despejar a la x, sin embargo, podemos factorizar la expresin de modo que tengamos 2
binomios de grado 1. De qu tipo de producto notable se trata? Recuerdas cmo factorizarlo? Es un
trinomio de la forma ax cuadrada+bx+c.
2x cuadrada-3x-9=0. Se factoriza encontrando 2 nmeros que multiplicados den-18 y sumados den-3. Esos
nmeros son:-6 y 3. Usando esto tenemos que: 2x cuadrada-3x-9=2x cuadrada-6x+3x-9=0. De: 2x cuadrada-
6x+3x-9, tomamos como factor comn a, x-3. Es decir: x-3(2x+3)=2x cuadrada-3x-9=0, que es la
factorizacin que desebamos obtener.
De aqu podemos encontrar 2 soluciones para la ecuacin cuadrtica. Como el producto de los 2 factores
encontrados es igual a 0, las 2 posibilidades para obtener 0 son, que el primer factor sea 0, o que el segundo
sea 0. Recuerda que el producto de un nmero por 0 es 0. Si x-3=0, entonces x=3, sta es la primera solucin.
Si 2 x+3=0, entonces x=-3/2, sta es la segunda solucin.
Atencin! Las ecuaciones cuadrticas generalmente tienen 2 soluciones. Revisemos otros ejemplos.
Resolvamos la ecuacin cuadrtica: x cuadrada+6x-40=0, por factorizacin. A qu producto notable
corresponde? Es un trinomio de la forma: x cuadrada+bx+c; y por lo tanto puedo factorizarlo como:
x+n(x+m). Es decir: x cuadrada+6x-40 se factoriza as: x+10(x-4). Por lo tanto, x+10(x-4)=0. Si x+10=0,
entonces x=10. Si x-4=0, entonces x=4
Un ejemplo ms. Resuelve la ecuacin cuadrtica 4x cuadrada-20x+25=0 por factorizacin. Tenemos que 4x
cuadrada-20x+25 es un trinomio cuadrado perfecto que se factoriza como: (2x-5) al cuadrado. Por lo tanto.
(2x-5) al cuadrado=0. Pero (2x-5) al cuadrado=2x-5(2x-5). Los 2 binomios son iguales. Como su producto es
igual a 0, tenemos que x=5/2, que es nica solucin.
Ahora analiza el siguiente problema: La edad del pap de Ana es igual al cuadrado de la suya; dentro de 24
aos la edad del pap ser el doble de la de Ana. Cuntos aos tiene ahora cada uno?

Un momento de reflexin.
Cules son las incgnitas del problema? Cmo podemos traducirlo al lenguaje algebraico? Cmo se
resuelve?

Este problema se traduce al lenguaje algebraico de la siguiente manera:

La edad de Ana es x. La edad del pap de Ana es entonces: x cuadrada. Dentro de 24 aos, la edad de Ana
ser: x+24. Dentro de 24 aos, la edad del pap ser: x cuadrada+24.
Como la edad de Ana ser igual al doble de la edad del pap dentro de 24 aos, la ecuacin quedar:
2(x+24)=x cuadrada+24. Multiplicando 2(x+24) obtenemos: 2x+48=x cuadrada+24
Ahora reducimos trminos con la ecuacin y llegamos a: x cuadrada-2x=24. Si restamos 24 de ambos lados
tendremos: x cuadrada-2x-24=0.
Utilizando el mtodo de factorizacin para resolver esta ecuacin encontramos que: x cuadrada-2x-24=x-
6(x+4) .Como esto debe ser igual a 0 tenemos que, x=6 o x=-4.
Como x, en el contexto del problema, representa la edad de Ana, sta no puede ser-4. La solucin al
problema es: x=6. La edad de Ana es 6 aos, la de su padre es 6 al cuadrado que es 36 aos.

Sesin 29. El factor es importante.

Actividad 18
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.
Ecuacin 1. x cuadrada+3x=18.
Ecuacin 2. 4x cuadrada-9=0.
Ecuacin 3. x cuadrada-12x=-36.
Ecuacin 4. 5x cuadrada+6 x+1=0.
B. Resuelve los siguientes problemas utilizando el mtodo de factorizacin:
Problema 1. Los 3 lados de un tringulo rectngulo son proporcionales a los nmeros 3, 4 y 5.
Encuentra la longitud de cada lado sabiendo que el rea del tringulo es 24 metros cuadrados.
Problema 2. Dentro de 11 aos la edad de Hugo ser la mitad del cuadrado de la edad que tena hace 13 aos.
Calcula la edad de Hugo.
Cuando termines revisa tus resultados y el procedimiento en el Apndice 1.

Ahora retomemos el problema 6, en lo que se refiere al rea de la cafetera. El arquitecto sugiri que deba
ser de 35 metros cuadrados. El permetro deseado es de 24 metros. Sean x y y los lados del rectngulo.
Sabemos que si el permetro es 24 la mitad del mismo es 12, y que equivale a sumar los lados contiguos. Esto
lo podemos expresar como: x+y=12. Despejando a y tenemos: y=12-x.
El rea, que es igual a la base por la altura, debe ser igual a 35. Entonces: Si x es la base y y es la altura,
x(y)=35, pero sabemos que y=12-x, sustituyendo esto obtenemos: x(12-x)=35. Es decir 12x-x cuadrada=35.
De donde se obtiene la siguiente ecuacin: x cuadrada-12x+35=0.
Buscamos 2 nmeros que multiplicados den 35 y sumados den-12. Estos son-7 y-5. De donde: x=7 o x=5
Encontramos 2 valores distintos para x. Podemos tomar cualquiera de los 2 indistintamente, pues no hemos
establecido cul es el ancho y cul el largo. Si x =7 entonces x es el largo y y es igual a, 12-7, que es 5, es el
ancho. Viceversa, si x=5, entonces, x es el ancho y y =12-5 que es 7, es el largo. Por lo tanto las medidas
deseadas de la cafetera son 7 metros por 5 metros.

Sesin 30. Cunto medir el rea de entrenamiento?

Mtodo de frmula general para resolver ecuaciones cuadrticas.
Problema 7. Adems de las 2 canchas principales, el terreno les permitir agregar una cancha de
entrenamiento de 50 metros de largo por 34 metros de ancho. Esta cancha tendr una zona techada con
aparatos para el calentamiento, que rodear toda la cancha. Cul deber ser el ancho de la zona de
calentamiento si se les recomend que su rea sea 540 metros cuadrados?

Un momento de reflexin.
Cmo podemos resolver este problema? Cmo podemos escribirlo en lenguaje algebraico?

Intenta plantearlo, traducirlo al lenguaje algebraico y resolverlo.

Para plantear mejor este problema tomemos es cuenta que la cancha de 34 metros por 50 metros, est rodeada
por el rea de entrenamiento, es decir que tiene la forma de un rectngulo, dentro de otro rectngulo, el
rectngulo interior es la cancha, y la orilla del rectngulo exterior es la zona de calentamiento.
Llamemos x al ancho de la zona de calentamiento, que es la incgnita de este problema.

Cmo podemos plantear una ecuacin para este problema?

Los datos que podemos utilizar son el largo y el ancho de la cancha y el rea de la zona de calentamiento. Por
un lado, el rea del rectngulo exterior, menos el rea del rectngulo interior es igual al rea techada para
calentamiento. Por otro lado, sabemos que el rea de esa zona debe ser igual a 540 metros cuadrados.
Debemos igualar esas 2 informaciones para conformar una ecuacin. El rea del rectngulo interior es:
34(50), que es 1700.
Cada uno de los lados del rectngulo exterior mide 2x unidades ms que los del rectngulo interior. Por lo
tanto, su rea es: (2x+34)(2x+50). Si efectuamos el producto de ambos polinomios tenemos:
(2x+34)(2x+50)=4x cuadrada+100x+68x+1700=4x cuadrada+168x+1700.
Y si le quitamos el rea del rectngulo interior, que es 1700, obtenemos el rea de la zona de calentamiento.
No olvidemos que todo esto debe ser igual a 540. Teniendo en cuenta esto obtenemos: 4x
cuadrada+168x+1700-1700=540, simplificando tenemos: 4x cuadrada+168x=540.
Esta es la ecuacin que representa al problema. El primer trmino contiene una x elevada al cuadrado, por lo
que una vez ms nos encontramos ante una ecuacin cuadrtica.
Sesin 31. La frmula general
Otro mtodo para resolver ecuaciones cuadrticas es utilizando la frmula general.
Para una ecuacin de la forma: ax cuadrada+bx+c, sustituimos los valores de a, b y c de la ecuacin
cuadrtica a la siguiente frmula: x=-b+- la raz cuadrada de: b cuadrada-4ac/2a.
A esta frmula se le conoce como frmula general.
Cuando decimos:+-, indicamos que estamos hablando de las 2 soluciones de la ecuacin, una la obtenemos
sumando la raz y la otra la encontramos cuando restamos la raz.
A la expresin: b cuadrada-4ac, que es lo que est dentro de la raz se le llama discriminante, porque sirve
para discriminar, es decir para diferenciar, entre los tipos posibles de respuesta. Si es positivo, habr 2
soluciones; si es 0 slo hay una solucin; y si es negativo hay 2 soluciones que incluyen nmeros
imaginarios. stos ltimos, son nmeros que no son reales, y que no sern discutidos en esta unidad.
Analicemos como ejemplo la siguiente ecuacin cuadrtica y busquemos su solucin con la frmula anterior.
La ecuacin es 2x cuadrada-3x-9=0. De donde a=2 b=-3 y c=-9.
Calculemos primero el discriminante es decir encontremos primero: b cuadrada-4ac. Esto es: a-3 al cuadrado,
le restamos el resultado de 4(2)(9). Haciendo esto obtenemos: 9, que es-3 al cuadrado menos -72.-72 es el
resultado de 4ac. Como tenemos menos-72, esto es+72 debido a las leyes de los signos para la
multiplicacin, recuerda que menos por menos, da ms. Tenemos entonces que el discriminante es 9+72, que
es 81.Ya que tenemos el discriminante, la formula queda como: x=-b+-, la raz cuadrada de: 81/2 a. Esto es
x= menos-3+- la raz cuadrada de: 81/2(2). Simplificando tenemos, x=3+-9/4.
Encontramos la primera solucin haciendo: x=3+9/4. Esto es x=14/4 que es 3. Para la segunda solucin
calculamos: x=3-9/4. Esto es-6/2, que es-3/2.
Estudia otro ejemplo. Resolvamos la ecuacin cuadrtica: x cuadrada-2x-48. En este ejemplo a =1, b=-2, y
c=-48. Calculamos primero el discriminante b cuadrada-4ac, esto es: 4 menos-192, que es 4+192, que es 196.
Sustituyendo esto en la frmula tenemos: x=2+- la raz cuadrada de 196/2(1). Esto es: x=2+-14/2. El primer
valor es x=2+14/2, esto es igual a 16/2 que es 8. El segundo valor es x=2-14/2, esto es igual a-12/2, que es-6.

Actividad 19
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por la frmula general:
Ecuacin 1. 2x cuadrada-9x=5
Ecuacin 2. x cuadrada+5x=14
Ecuacin 3. 3x cuadrada+5x+2=0
B. Resuelve los siguientes problemas por la frmula general:
Problema 1. Si a un lado de un cuadrado se le alarga 2 metros y al contiguo 7 metros obtenemos un
rectngulo cuya rea es 22 metros cuadrados ms el doble de la del cuadrado. Calcular las dimensiones del
cuadrado.
Problema 2. La suma de 2 nmeros es 5 y su producto es-84. Encuentra dichos nmeros.
Revisa tus respuestas consultando el Apndice 1. Seguro te sentirs satisfecho!

Sesin 32 Cmo determinamos el rea de entrenamiento?

Ests preparado para resolver el problema 7, que tiene que ver con la zona de calentamiento!
En ste se expona lo siguiente: Se quiere construir una cancha rectangular, de 50 metros de largo por 34
metros de ancho, que estar rodeada por una zona de calentamiento de carreras.
Cul es el ancho de esta zona si se sabe que su rea es 540 metros cuadrados?
Retomemos la idea del par de rectngulos, uno interno que es la cancha y el externo que indica la zona de
calentamiento. sta es una manera de solucionarlo:

Recuerda que queremos encontrar el ancho de la zona de calentamiento que rodear a la cancha. sta es el
rectngulo de adentro, y tiene un rea de 34, por, 50 que es 1700 metros cuadrados.
Si la zona de calentamiento debe tener un rea de 540 metros cuadrados, entonces, el rectngulo exterior
tiene un rea de 1700, ms, 540 que son 2240 metros cuadrados.
Su base, la podemos representar como: 2x+50, y su altura, como: 2x+34.
Ya habamos encontrado la ecuacin, pero revisemos los pasos.
El rea del rectngulo interior es: (34)(50)=1700 metros cuadrados.
El rea del rectngulo exterior es: (2x+34)(2x+50)=4x cuadrada+100x+68x+1700, que simplificando es 4x
cuadrada+168x+1700.
A ste le restamos el rea del rectngulo interior y as obtenemos el rea de la zona de calentamiento, que
adems sabemos debe ser 540 metros cuadrados. Tenemos entonces:
4x cuadrada+168x+1700-1700=540-1700, que es: 4x cuadrada+168x=-540. Para usar la formula general
calculamos primero el discriminante que es: 168 al cuadrado-4(4)(-540), esto es 28224+8640, que es: 36864.
Usando esto en la formula general tenemos: x=168+- la raz cuadrada de: 36864/2(4). Esto es: x=-168+-
192/8. El primer valor es x=-168+192/8 que es, 24/8, que es 3. El segundo valor es x=-168-192/8 que es-
360/8, que es-45.
La solucin que buscamos es la primera, pues x es una distancia y no puede ser negativa. Por lo tanto, el
ancho de la zona de calentamiento deber ser de 3 metros.
Usando ecuaciones cuadrticas pudimos hallar la solucin sin mayor dificultad.

Sesin 33 Cunto debern medir los vestidores?

Mtodo de completar el cuadrado perfecto para resolver ecuaciones cuadrticas.
Finalmente, los colonos piden opiniones sobre las medidas idneas para la zona de los vestidores. Se requiere
un rea de 48 metros cuadrados para adecuar la zona de vestidores con todo lo necesario. Desean que el largo
sea 8 metros mayor que el ancho para que en el lado mayor quepan las regaderas. Cunto deben medir los
lados del rectngulo que corresponder al rea de vestidores.

Un momento de reflexin.
Cmo podemos resolver este problema? Cmo podemos escribirlo en lenguaje algebraico?
Intenta plantearlo, traducirlo al lenguaje algebraico y resolverlo.

Si el ancho del rectngulo medir x y el largo x+8, entonces el rea, que es igual a 48, queda representada por
la siguiente frmula: x(x+8)=48
De donde obtenemos: x cuadrada+8x-48=0.
Esta ecuacin se puede resolver por los mtodos que ya has aprendido, pero reflexiona sobre lo siguiente.

Un momento de reflexin.
Existe otra forma para resolver esta ecuacin adems de las revisadas con anterioridad?

S. Adems de la factorizacin y la frmula general, existe el mtodo de completar un trinomio cuadrado

perfecto. Conocer diferentes formas de resolver los problemas te permite utilizar la que ms te convenga
segn el problema. Tambin te facilita pensar en los problemas de tu vida diaria desde diferentes enfoques, al
pensar que, al igual que en las matemticas, esos problemas pueden tener diferentes formas de enfrentarlos
para resolverlos de la mejor. As que, igual que como aprendiste diferentes mtodos para resolver sistemas de
ecuaciones lineales, aprenders diferentes mtodos para resolver ecuaciones cuadrticas.
Recuerda que un trinomio cuadrado perfecto tiene la forma: x cuadrada+2xy+y, o x cuadrada-2xy+y. Un
trinomio cuadrado perfecto se factoriza como: (x+y) al cuadrado, o (x-y) al cuadrado. El mtodo de
completar cuadrado perfecto consiste en modificar una expresin para convertirla en un trinomio cuadrado
perfecto. Si queremos convertir la expresin: x cuadrada+bx, en un cuadrado perfecto, qu debemos
agregar?
Se debe agregar el cuadrado de, b/2. La expresin x cuadrada+bx+el cuadrado de, b/2, es un trinomio
cuadrado perfecto porque bx es el doble del producto de los trminos cuadrticos, es decir: bx=2(x)(b/2), de
modo que agregando, el cuadrado de, b/2 a la expresin x cuadrada+bx se completa el cuadrado perfecto. La
nueva expresin se factoriza como, el cuadrado de: x+b/2.
Revisemos un ejemplo con una ecuacin cuadrtica!
Si tenemos la ecuacin: x cuadrada+4x-21=0, y queremos tener un trinomio cuadrado perfecto para poder
factorizarlo, primero debemos dejar los trminos con x del lado izquierdo, que son los que corresponden a x
cuadrada+bx, y el trmino que no tiene x del lado derecho, es decir x cuadrada+4x=21.
Entonces del lado izquierdo faltar agregar el trmino que corresponde al cuadrado de: b/2, que en este caso
es: el cuadrado de 4/2 que es el cuadrado de 2 que es 4.
Recuerda que en una ecuacin podemos agregar trminos siempre y cuando lo hagamos de ambos lados. La
ecuacin quedar: x cuadrada+4x+4=21+4.
Los trminos: x cuadrada+4x+4, forman un trinomio cuadrado perfecto que se factoriza como el cuadrado de:
x+2. Mientras que lo que est despus del igual que es 24+1, nos da 25.
Tenemos entonces x+2 al cuadrado =25. Para resolver la ecuacin obtengo la raz cuadrada de ambos lados
de la ecuacin. Al tomar la raz cuadrada del el cuadrado de: x+2. La raz y el cuadrado se cancelan y
obtenemos solamente el trmino: x+2, mientras que la raz de 25 es 5 o -5, es decir tenemos que: x+2=+-5.
Despejando a x nos queda: x=5-2, que es 3. O bien: x=5-2, que es-7. Estas son las soluciones de la ecuacin.
Revisemos otro ejemplo:
Para resolver la ecuacin: 4x cuadrada-8x-5=0, por el mtodo de completar cuadrado perfecto, primero
pasamos el 5 del lado derecho, dejando las x del lado izquierdo es decir: 4x cuadrada-8x=5.
A continuacin, dividimos entre 4. Recuerda que queremos llevar la expresin a la forma: x cuadrada+bx,
por lo que el coeficiente del trmino cuadrtico debe ser 1. Haciendo esto tenemos 4x cuadrada/4-8x/4=5/4,
esto es, x cuadrada-2x=5/4.
Ahora agrego el trmino que falta para completar el cuadrado, es decir, el que corresponde a, el cuadrado de:
b/2. En este caso es el cuadrado de: 2/2 que es el cuadrado de 1, que es 1. Sumando esto tenemos: x
cuadrada-2x+1=5/4+1. El termino: x cuadrada-2x+1, se factoriza como: el cuadrado de: x-1, mientras que
5+1=9/4. Tenemos as la siguiente ecuacin: el cuadrado de: x-1=9/4. Obtenemos raz cuadrada de ambos
lados de la igualdad y encontramos: x-1=+-, 3/2. Despejando a x tenemos: x=+3/2+1, que es, 5/2. Y para la
segunda solucin: x=-3/2+1, que es-1/2.

Fichero.
Prepara una ficha de resumen para los 3 mtodos de solucin de ecuaciones cuadrticas que has aprendido:
factorizar, aplicar la frmula general y completar el trinomio cuadrado perfecto. Anota en tus propias
palabras el procedimiento que debes seguir. Cundo y para qu utilizas ecuaciones cuadrticas? Trata de
identificar algunas situaciones de tu entorno en las cuales apliquen; si no lo logras, busca en otras fuentes
tales como libros de texto de lgebra y sitios de Internet.

Sesin 34 Ya para terminar? S!

Actividad 20
A. Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de completar cuadrado:
Ecuacin 1. 9x cuadrada-18x+5=0.
Ecuacin 2. x cuadrada+6x-7=0.
Ecuacin 3. 3x cuadrada-24x+45=0.

B. Resuelve el siguiente problema por el mtodo de completar cuadrado:

Una pieza rectangular es 4 centmetros ms larga que ancha. Con ella se construye una caja de 840
centmetros cbicos cortando un cuadrado de 6 centmetros de lado en cada esquina y doblando los bordes.
Encuentra las dimensiones de la caja.
Revisa el Apndice 1, para corroborar tus respuestas. Aprovecha tambin, ya que es una oportunidad de
autoevaluarte.

Ahora resolvamos el problema de los vestidores, el 8, mediante el mtodo de completar el trinomio cuadrado
perfecto. Tenamos que el largo del rectngulo que ser la zona de vestidores deba ser 8 metros mayor que el
ancho. Entonces el ancho del rectngulo medir x y el largo x+8, y como el rea es igual a 48 queda
representada por la siguiente frmula: x(x)+8=48. De donde obtenemos: x cuadrada+8x-48=0. Sumamos 48
de ambos lados y obtenemos: x cuadrada+8x=48.
Como b=8, entonces el cuadrado de: b/2, que es el trmino que debemos agregar, es el cuadrado de: 8/2, que
es 4 al cuadrado, que es 16.
Entonces sumamos 16 de ambos lados para completar el trinomio cuadrado perfecto es decir tenemos: x
cuadrada+8x+16=48+16. Esto es: x cuadrada+8x+16=64. Que se puede expresar como: el cuadrado de:
x+4=64.
Obtenemos raz cuadrada de ambos lados: y tenemos que, x+4=+-8. Despejando a x, tenemos que la primera
solucin es: x=+8-4, que es 4. La segunda solucin es: x=-8-4, que es-12.
Por lo tanto, el ancho del rea de vestidores deber ser igual a 4 metros, pues sta es la respuesta positiva y,
en este caso, requiero una respuesta con la que pueda representar una distancia. El largo deber medir,
4+8=12 metros.
Felicidades! Has aprendido a resolver ecuaciones cuadrticas utilizando 3 diferentes mtodos.
Hemos llegado al final de esta unidad y del mdulo. Te das cuenta de la gran utilidad de las competencias
matemticas que has desarrollado en esta unidad? La aritmtica y el lgebra te permitirn modelar muchas de
las situaciones cotidianas que enfrentas en tu vida diaria, tanto para iniciar un negocio, hacer compras o
inversiones, y muchas otras actividades en las que requieras de utilizar nmeros y encontrar cantidades
desconocidas. Con base en esta informacin tendrs ms elementos para fundamentar las decisiones que
vayas tomando. A manera de cierre, realiza una ltima evaluacin sobre la lista de cotejo siguiente, en la cual
puedas constatar la aplicacin de las competencias algebraicas que has estudiado.
Para terminar evala tu nivel de avance con los siguientes criterios de desempeo. Toma en cuenta que el
mximo es 5 y el mnimo 1.
1) S identificar los datos del problema
2) S determinar cul es el cuestionamiento del problema
3) S traducir del lenguaje comn al algebraico
4) S simplificar el lenguaje para resolverlo
5) S realizar operaciones con polinomios para llegar a la solucin
6) S resolver ecuaciones lineales
7) S graficar ecuaciones lineales
8) S resolver sistemas de ecuaciones lineales
9) S resolver ecuaciones cuadrticas
10) S resolver problemas de diversas reas del conocimiento relacionados con mi entorno utilizando
ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones y ecuaciones cuadrticas
Si al responder a la lista de cotejo algn resultado es de 3 o menos, te recomendamos repases ese tema, para
afirmar los conocimientos, que te sern necesarios en otros mdulos y, sobre todo, en tu desarrollo posterior.

Cierre

Sesin 35 En qu observ la aplicacin de las ecuaciones en mi vida cotidiana?

Actividad 21
Es muy probable que en tu da a da te encuentres situaciones y preguntas similares a las que aprendiste a
resolver en esta unidad, y a las que enfrentaron los colonos al incursionar en el negocio de futbol. En tu
bitcora debes haber registrado algunas si fuiste sistemtico. Cules son esas situaciones que implican
relaciones entre cantidades que puedes plantear como ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones o
ecuaciones cuadrticas? Si en tu vida cotidiana no las enfrentaste, pudiste investigar en qu tipo de
problemas se presentan? Para terminar el mdulo debers buscar 3 problemas que involucren ecuaciones
lineales, sistemas de ecuaciones lineales y ecuaciones cuadrticas. Es recomendable que sea un problema
para cada tipo de ecuacin.
Recurre a tu bitcora para facilitar esta tarea. Toma como referencia los problemas que se han ido
resolviendo en las distintas sesiones y tambin considera las interrogantes que enfrentaron los colonos. Si es
necesario, consulta otros ejemplos en fuentes de lgebra o en Internet.
Menciona los 3 problemas que propones, incluyendo:
1. El planteamiento del problema en lenguaje comn.
2. El planteamiento del problema en lenguaje algebraico.
3. Los pasos a seguir para resolver el problema.
4. El resultado.
5. Los conceptos o principios algebraicos que has aplicado para llegar a la solucin.
Para realizar esta actividad, consulta las fichas de resumen que has ido elaborando y aplica los conceptos y
procedimientos que anotaste. Aprovecha este momento para volverlas a revisar y verificar que los has
aprendido.
Cuando termines de plantear estos problemas, revsalos con el apoyo de alguien cercano a ti: un familiar, un
amigo o un miembro de tu comunidad que tenga conocimientos de matemticas. Si no tienes a alguien
cercano a quien consultar, recurre a un Centro de Atencin para Estudiantes con Discapacidad.
Felicidades! Has concluido la segunda unidad y con ello has finalizado el mdulo!
Ests listo para presentar tu examen? Para valorar el nivel de competencia que has desarrollado completa la
evaluacin final del mdulo: Ya estoy preparado, ya estoy preparada?

Gestin de aprendizaje.
En esta modalidad t eres responsable de tu aprendizaje. Aprovecha la evaluacin del mdulo como una
oportunidad para obtener informacin sobre lo que has aprendido y lo que te falta aprender. Antes de
iniciarla haz una autoevaluacin de tus aprendizajes, identifica los conceptos y procedimientos que ya
dominas y aquellos que requieres practicar ms. Estudia y realiza los Actividades adicionales que sean
necesarios. Utiliza como referencia los materiales sugeridos para obtener mayor informacin. Cuando ests
listo resuelve la evaluacin final: Ya estoy preparada? Hazlo en las mismas condiciones que tendras en el
examen: sin libros ni notas. En esta modalidad, t eres responsable de tu propio aprendizaje.

Ya estoy preparada?

Completa la siguiente evaluacin para valorar tu aprendizaje y obtener informacin sobre tu dominio de las
competencias relacionadas con este mdulo.
Instrucciones: Lee con detenimiento cada uno de los problemas y resulvelo aplicando los conceptos y
procedimientos aritmticos y algebraicos que has estudiado en este mdulo. Anota el proceso que utilizas
para llegar a la solucin. Despus, responde a las preguntas que se plantean sobre este; para ello, elgela
opcin correcta. Solo hay una respuesta correcta para cada interrogante.
Problema 1
Una pared rectangular tiene un permetro de 24 metros. El largo, que denotaremos con la letra l, de la pared
es el doble del alto, que denotaremos con la letra a. Cuantos litros de pintura se necesitan para pintar la
pared, si se utiliza 1 litro de pintura por cada 5 metros cuadrados de pared?
Ejercicio 1. Cul es la solucin para el problema?
a) 8.2 b) 3.2 c) 6.4 d) 2.4
Ejercicio 2. Cul de las siguientes ecuaciones puede representar algebraicamente este problema?
a) 6a=24 b) 8a+2l=24
c) 6a+5=24 d) 4a+3l=24
Ejercicio 3. Cmo puede escribirse la relacin de proporcionalidad que existe entre la pared y los litros de
pintura que se necesitan para pintarla?
5/32=x/1
5/32=1/x
5/24=1/x
5/24=x/1
Problema 2
En un expendio de caf se quiere vender una mezcla que cueste 12 pesos, por kilogramo y que combine 2
tipos de grano: el arbico, que cuesta 10 pesos, por kilogramo y el robusto, que cuesta 15 pesos. Cuantos
kilogramos de caf de cada tipo se deben mezclar para obtener, a ese costo, 50 kilogramos de dicha mezcla?
Ejercicio 1. Cul es la solucin a este problema?
a) 30 de arbico y 20 de robusto
b) 20 de arbico y 30 de robusto
c) 35 de arbico y 15 de robusto
d) 15 de arbico y 35 de robusto
Ejercicio 2. Cules son las cantidades desconocidas en el problema anterior?
a) costo del kilogramo de arbico y de robusto que llevara la mezcla
b) costo de 50 kilogramos de caf de arbico y de robusto
c) peso en kilogramos de la mezcla de arbico y de robusto por 12 pesos
d) cantidad en kilogramos de arbico y de robusto que llevara la mezcla
Ejercicio 3. Qu propiedades de la igualdad utilizas para resolver las ecuaciones del problema anterior?
a) propiedad de la potencia y de la resta
b) propiedad de la raz y de la multiplicacin
c) propiedad de la resta y de la divisin
d) propiedad de la divisin y de la raz
Problema 3
Jaime pinta una pared a una rapidez de 7 enteros con 3/4, metros cuadrados por hora. Si entre l y Francisco,
pintan 28 enteros con 7/10 de metros cuadrados en 2 horas, Cuntos metros cuadrados pinta Francisco en
una hora?
Ejercicio 1. Cul es la solucin del problema?
a) 5 enteros con 1/4
b) 8 enteros con 5/6
c) 7 enteros con 9/10
d) 6 enteros con 3/5
Ejercicio 2. Cmo puedo escribir en fracciones impropias los metros cuadrados de pintura que pinta Jaime?
a) 31/4
b) 25/4
c) 73/4
d) 28/4
Ejercicio 3. Cul de las siguientes ecuaciones representa el problema anterior?
a) 31/4+x=2(287/10)
b) 2(31/4+x)=287/10
c) 31/4+x=287/10+2
d) 31/4+x+2=287/10.
Problema 4
En una escuela primaria, la razn de nias con respecto a nios es de 4/5. Si en la escuela hay 1440 alumnos,
cuantas nias y cuantos nios hay en ella?
Ejercicio 1. Cul es la respuesta al problema?
a) 540 y 900 b) 600 y 840 c) 640 y 800 d) 700 y 740
Ejercicio 2. Cmo puedo representar algebraicamente las fracciones equivalentes a 4/5?
a) 4 m/5n b) 8m/10n c) 5n/4n
d) 4n/5n
Problema 5
En una fbrica se tienen 3 tanques llenos de agua, con capacidades de 240, 360 y 540 litros. Su contenido se
quiere envasar en cierto nmero de garrafones de forma exacta, para que el contenido de los tanques pueda
vaciarse sin desperdicio alguno. Cul es la capacidad mxima de los garrafones en los que se puede envasar
el agua contenida en cada uno de los tanques? Cuantos garrafones se requieren?
Ejercicio 1. Cul es la solucin al problema?
a) 19 garrafones de 60 litros b) 25 garrafones de 40 litros c) 15 garrafones de 80 litros
d) 24 garrafones de 30 litros
Problema 6
En cunto debo vender un terreno si quiero obtener una ganancia del 15 por ciento sobre el precio de costo,
y lo compre en 380000 pesos?
Ejercicio 1. Cul es la solucin al problema?
a) 435000 pesos. b) 437000 pesos. c) 438000 pesos. d) 439000 pesos.
Ejercicio 2. En el problema anterior, cul quiero que sea la razn, en porcentaje, entre el costo y el precio de
venta, ya con la ganancia?
a) 85/100. b) 15/100. c) 115/100. d) 115/85.
Ejercicio 3. Qu ecuacin expresa la relacin de proporcionalidad entre el costo y la ganancia?
a) x=115(380000)/100. b) x=85(380000)/100.
c) x=100(380000)/115. d) x=100(380000)/85.
Problema 7
En un estacionamiento hay 120 vehculos entre motocicletas y automviles, y sus llantas suman 410.
Cuntos de los vehculos son motocicletas y cuantos automviles?
Ejercicio 1. Cul es la respuesta al problema?
a) 80 motocicletas y 40 automviles
b) 30 motocicletas y 90 automviles
c) 65 motocicletas y 55 automviles
d) 35 motocicletas y 85 automviles
Ejercicio 2. Cules son las incgnitas del problema anterior?
a) La cantidad de llantas por cada motocicleta y por cada automvil
b) La cantidad total de vehculos entre motocicletas y automviles
c) La cantidad de motocicletas y la cantidad de automviles
d) La cantidad total de llantas entre motocicletas y automviles
Ejercicio 3. Cules de las siguientes ecuaciones algebraicas no pertenece al sistema de ecuaciones que
representa el problema?
a) 2x+y=120
b) x+y=120
c) 2x+4y=410
d) y=120-x
Ejercicio 4. Cul es la representacin grfica de este problema?
a) Un par de rectas que se intersectan en el punto 3,19
b) Un par de rectas que se intersectan en el punto 35,85
c) Un par de rectas que se intersectan en el punto 52,45
d) Un par de rectas que se intersectan en el punto 15,42

Problema 8
La suma de 2 nmeros es igual a 64. Si la mitad del menor es igual a la sexta parte del mayor, Cules son
esos nmeros?
Ejercicio 1. Cul es la solucin del problema?
a) 24 y 40 b) 30 y 34 c) 16 y 48 d) 20 y 44
Ejercicio 2. Cul de las siguientes ecuaciones puedo plantear para resolver este problema?
a) 2x=6y b) x/2+y/6=64 c) 2x+6y=64
d) x/2=y/6.
Ejercicio 3. Cules de los siguientes mtodos no puedo utilizar para resolver este problema?
a) Igualacin b) Sustitucin c) Completar cuadrado perfecto d) Grfico
Problema 9
Felipe y Marco coleccionan monedas viejas. Felipe le dice a Marco: Si me das 2 monedas, tendr tantas
como t, y Marco responde: Si, pero si t me das 4, entonces tendr 4 veces ms que t. Cuantas monedas
tienen cada uno?
Ejercicio 1. Cul es la solucin al problema?
a) 10 y 14 b) 6 y 10 c) 16 y 20 d) 8 y 12
Ejercicio 2. Si utilizo m para representar las monedas de Felipe y n para las de Marco, Cul de los siguientes
sistemas de ecuaciones es correcto?
a) m+2=n-2. Y, n+4=4(m-4).
b) m+2=n. Y, n+4=m-4
c) 2m+2=2n-2. Y, n+4=4(m-4).
d) N+2=2(m-2). Y, m+4=n-4.
Problema 10
Julia, Alberto y Susana compraron una cierta cantidad de chocolates. Julia se comi la mitad y uno ms.
Alberto se comi la mitad de los que quedaban y uno ms.
Susana se comi la mitad de los que quedaban y uno ms. No quedo ningn chocolate. Cuntos chocolates
haban comprado?
Ejercicio 1. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 20 chocolates b) 14 chocolates c) 16 chocolates d) 18 chocolates
Ejercicio 2. Si x es el total de chocolates, qu ecuacin representa el nmero de chocolates que se comi
Susana?
a) x/2-1/2-1/2
b) x/2-1/2-1+1
c) x/2-1/2+1/2+1
d) x/2-1/2-1/2+1

Problema 11
El ingreso por concepto de ventas de una compaa el ao pasado fue de 9 millones 765 400 pesos. Si el
ingreso de este ao es de 10 millones 937 248 pesos cul fue el porcentaje de incremento en el ingreso anual
de este ao?
Ejercicio 1. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 12 por ciento b) 15 por ciento c) 10 por ciento d) 18 por ciento
Ejercicio 2. Cmo puedo representar la razn de ingresos de la compaa del ao actual y el ao pasado?
a) 10 millones 937 248/100
b) 10 millones 937 248/9 millones 765 400
c) 9 millones 765 400/10 millones 937 248
d) 9 millones 765 400/100
Problema 12
Rosa lleva a vender al mercado una canasta con huevos de su granja. En el camino se tropieza y se le rompen
2/5 partes de los huevos. Vuelve a la granja por 21 huevos ms, y regresa al mercado con un 1/8 ms de la
cantidad que tena al principio. Cuantos huevos tena al principio?
Ejercicio 1. Cul es la solucin a este problema?
a) 45 b) 38 c) 40 d) 36
Ejercicio 2. Si x es el nmero de huevos que Rosa tenia al salir de su casa, qu expresin algebraica
representa los huevos que tena Rosa despus de tropezarse?
a) x-2/5 de x+21
b) x-2/5 de x+1/8
c) x-2/5 de x
d) x+2/5 de x
Ejercicio 3. Y al salir de la granja la segunda vez?
a) x-2/5 de x+21
b) x-2/5 de x+1/8
c) x-2/5 de x
d) x+2/5 de x
Problema 13
Encuentra 2 nmeros cuya suma sea 32 y su producto 255.
Ejercicio 1. Cules son los 2 nmeros?
a) 25 y 7 b) 27 y 5 c) 7 y 25 d) 15 y 17
Ejercicio 2. De qu grado es la ecuacin que tienes que utilizar para resolver este problema?
a) Primero b) Segundo c) Lineal d) Tercero
Problema 14
Las edades de los hijos de Mariana son 2 nmeros consecutivos cuyo producto es igual a 56. Qu edad tiene
cada uno?
Ejercicio 1. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 7 y 8 b) 6 y 7 c) 8 y 9 d) 4 y 14
Ejercicio 2. Cules son los 2 resultados que obtengo al resolver la ecuacin que representa al problema?
7y8 b) 6 y 7 c)-8 y 7 d)-7 y 8
Problema 15
Encuentra la altura de n tringulo si es 4 metros mayor que el triple de su base, y el rea del tringulo es de
170 metros cuadrados. Recuerda que la frmula para calcular el rea del tringulo es: b(h)/ 2, donde b
representa la base y h la altura del tringulo.
Ejercicio 1. Cul es la respuesta correcta al problema?
a) 24 b) 34 c) 32 d) 30
Ejercicio 2. Qu tipo de expresin algebraica puedo utilizar para representar este problema?
a) Diferencia de cuadrados b) Binomio c) Trinomio d) Cuadrado perfecto
Ejercicio 3. Cul de las siguientes ecuaciones no expresa al problema anterior?
a) h=3b+4. b) b(h/2)=170. c) b cuadrada+340b-4=0. d) 3b cuadrada+4b-340=0.

Apndice 1

Clave de respuestas

Con qu saberes cuento?

1. Resuelve las siguientes operaciones con nmeros naturales
Operacin 1: 5(16)=80
Operacin 2: 32-7=25. 25/5=5. Despus sumamos 8, para obtener 13.
Operacin 3: 6(41-5(7))+4=6(41-35)+4=6(6+4)=36+4=40
2. Encuentra el nmero natural que falta, en las siguientes operaciones
Operacin 1: 4(6+5)=44, el nmero que faltaba es 5
Operacin 2: 27-7/5+4=8. El nmero que faltaba es 7
Operacin 3: 19(2+4)=4. El nmero que faltaba es 2
3. Resuelve los siguientes problemas de nmeros naturales:
Problema 1. Dados los nmeros 3, 5, 7 y 9, forma todos los nmeros posibles de 3 cifras diferentes y
ordnalos de menor a mayor. Esos nmeros son: 357 359 375 379 395 397 537 539 573 579 593 597
735 739 753 759 793 795 935 937 953 957 973 975.
Problema 2. 5200+300=5500, 5500-2400=3100
Problema 3. 434500+65250=499750 pesos
Problema 4. 562 200- 38788=523412
Problema 5. 8395 /365= 23 aos
Problema 6. 4(2)(2)=16, Luis tiene 16 opciones
Problema 7. 4(24)(2)=192. Aterrizan 192 aviones en 2 das
4. Resuelve los siguientes problemas de permetros y reas:
Problema 1. 84/12=7
Problema 2. Raz cuadrada de: 121=11. 11 centmetros es la medida de un lado. El permetro es 11(4)=44
centmetros.
Problema 3. 84/4=21 metros.
Problema 4. 36/4=9.
9 al cuadrado=81 centmetros cuadrados

Unidad 1
Respuesta actividad 1
Algunas ideas en torno a lo que puede ser importante para abrir un negocio pueden ser, de manera
enunciativa y no limitativa, los siguientes:
1. Aspectos legales: La constitucin y registro de una sociedad ya sea annima, cooperativa, civil, de
responsabilidad limitada, u otra, que le d personalidad jurdica al negocio. Las altas en el registro pblico de
comercio de la localidad. El uso de suelo. Los registros adicionales que se puedan requerir segn el giro del
mismo. Para mayor precisin pregunta en la cmara de comercio o las oficinas pblicas de tu localidad
2. Aspectos administrativos: es indispensable llevar un control exacto sobre las entradas y salidas de los
recursos econmicos, tanto para poder contar con ellos en los momentos en que se requieran, como para
cubrir los impuestos necesarios.
3. Aspectos laborales: tener los contratos de trabajo de los empleados y colaboradores es muy importante, no
dejan las cosas al aire o al es que yo entend, que pueden ser fuente de diferencias y problemas. Las
aportaciones sociales como: el IMSS, el Infonavit, las Afores, etctera, pueden causar dolores de cabeza si no
se atienden con responsabilidad.

Respuesta actividad 2
Para resolver este problema utilizamos los nmeros enteros, porque hay que sumar y restar, positivos y
negativos, sin decimales ni fracciones
Respuesta actividad 3
a) Nmeros Naturales.
b) Nmeros Enteros.
c) Nmeros Racionales cmo fracciones.
d) Nmeros Enteros.
e) Nmeros Racionales cmo decimales.
f) Nmeros Irracionales.

Respuesta actividad 4
a. 7/4 est delante de 1, pero un poco detrs de 2
b. 2/3, esta antes del 1
c. -5/4, est detrs de-1
d. 4.5 est en medio de los nmeros 4 y 5
e. -2, se ubica a 2 unidades detrs del 0

Respuesta actividad 5
Mario se encuentra en el stano 2 pues: comenz en la planta baja, que podemos tomar como el 0 de la recta,
luego baj 2 pisos, que ser el-2 de la recta, subi 7, esto es-2+7=5, es decir est en el piso 5, despus volvi
a subir 3 pisos, esto es 5+3=8, descendi 9, 8-9=-1, y termin bajando 1 menos, 1-1=-2, que es el stano 2.
Respuesta actividad 6
1
a) El valor absoluto de:-3.5, es 3.5.
b) El valor absoluto de 14, es 14
c) El valor absoluto de 3, es 3.
d) El valor absoluto de-3, es 3
e) El valor absoluto de -14 es 14
2
a) bajo 7 grados
b) se desplaz 5 pisos
c) se increment en 2700 pesos

Respuesta actividad 7
1
a) 25
b)-82
c) 37
d) 17
e) 24
2. Resuelve los siguientes problemas aplicando las propiedades de la suma y la resta.
a) 1954+26+3+21=2004. Muri en el 2004.
b) Primer entrega: 5400 kilos. Segunda entrega: 5400 kilos+700=6100 kilos. Tercera entrega:
6100+340=6440 kilos.
En total han llegado: 5400+6100+6440=17940 kilos. Faltan por llegar: 20000-17940=2060 kilos. El
cargamento con el que les podrn surtir es: 13600-5400-6100-6440=-4340, con el tercer cargamento, a los 30
das de recibido el primero.

Respuesta actividad 8
Qu dice la propiedad conmutativa de la suma? Establece que el orden de los sumandos no altera la suma,
es decir, a+b= b+a.
Qu dice la propiedad asociativa de la suma? Dice que para 3 nmeros reales a, b, y c, se pueden sumar
primero a y b, y al resultado sumarle c, o se pueden sumar primero b y c, y al resultado sumarle a, o se
pueden sumar a y c, y al resultado sumarle b, es decir: (a+b)+c=a+(b+c)=ab+(a+c).
Qu debe cumplir el neutro aditivo de los nmeros reales? Debe cumplir que al sumrselo a cualquier
nmero real, el resultado sea el mismo nmero. El neutro aditivo es el 0, n+0 es igual a n. Ejemplo: 7+0=7.
Qu debe cumplir el inverso aditivo de un nmero real? Para cada nmero real su inverso aditivo debe
cumplir que al sumrselo a este, el resultado sea el neutro aditivo. Para el nmero real a, existe otro nmero
real-a, tal que a+-a=0. Por ejemplo: 7+-7=0.
Qu dice la propiedad conmutativa del producto? Dice que el orden de los factores no altera la
multiplicacin, es decir: a(b)=b(a).
Qu dice la propiedad asociativa del producto? Dice que para 3 nmeros reales a, b, y c , se pueden
multiplicar primero a y b, y el resultado multiplicarlo por c; o se pueden multiplicar primero b y c, y el
resultado multiplicarlo por a, o se pueden multiplicar primero a y c, y el resultado multiplicarlo por b, es
decir:(a(b))(c)=a(b por c)=b(c(a)).
Qu dice la propiedad distributiva del producto con respecto a la suma?
Dice que para 3 nmeros reales a, b, y c, la suma de b y c, multiplicada por a, me dar el mismo resultado
que la suma de a(b+a)(c), es decir: a(b+c)=a(b+a)(c).
Qu debe cumplir el neutro multiplicativo de un nmero real? Debe cumplir que al multiplicarlo por
cualquier nmero real, el resultado sea el mismo nmero. El neutro multiplicativo es el 1, n(1)=n. Ejemplo:
8(1)=8.
Qu debe cumplir el inverso multiplicativo de un nmero real? Para cada nmero real su inverso
multiplicativo debe cumplir que al multiplicarlo por este, el resultado sea el neutro aditivo. Para el nmero
real a, existe otro nmero real, 1/a, tal que: a(1/a)=1. Por ejemplo: 7(1/7)=1. Recuerda que 1/7 es lo mismo
que un sptimo.
Respuesta actividad 9
La operacin 1, es igual a-34.
La operacin 2, es igual a-61.
La operacin 3, =281.

Respuesta actividad 10
1
Respuesta inciso a) 24/-8=-3
Respuesta inciso b)-120/10=-12
2. Responde las siguientes preguntas:
Pregunta 1. Necesitamos saber cuntos kilmetros recorre el coche en una hora. Debemos dividir 584.3/5.5
que es igual a 106.2364 kilmetros por hora.
Pregunta 2. Para 150000 kilmetros necesita trabajar 150000/300=500 das. Como trabaja 5 das a la semana,
tardara 500/5=100, es decir en 100 semanas llegar a los 150000 kilmetros.

Respuesta actividad 11
1.
a) 343
b) 4096
c) 3125
d) 0.015625
e) -125
f) 729
2.
a) 64
b) 27
c) 128
d) 6561
e) 0.015625
f) 0.04

Respuesta actividad 12
1.
a) 9
b) 4
c) 5
d)-2
e) no est definida
f) 0
2.
a) 3
b) 1
c) 11
d) 7
e) 10
f) 2

Respuesta actividad 13
1.
Las fracciones equivalentes a 7/9 son:
b) 49/63, e) -14/-18 y f)350/450.
2.
a) -4/7+2/9=-36+14/63=-22/63.
b) 13/8(-6/7)=-78/56.
c) 4 enteros con 1/9, entre-5/3=-37/9,entre -5/3=111/-45, esto se puede simplificar como: 37/-15.
d) -2/3+el cubo de -5/2=-2/3+-125/8=-16-375/24=-391/24.
e) el cuadrado de: 2/3,entre el cubo de 2/3=4/9, entre, 27/8=32/243.
f) El cubo de:-2/3+-5/2, entre 2 enteros con 3/5=el cubo de-4-15/6,entre, 13/5=-el cubo de 19/6,entre, 13/5=-
6859/216, entre, 13/5=34295/2808.
3. Resuelve los siguientes problemas:
Problema 1. De 3 botellas de litro y medio de agua tenemos: 3(1entero con 1/2)=3(3/2)=9/2
De 7 latas de 1/3 de litro de refresco tenemos: 7(1/3)=7/3.
De 2 jarras de 3/4 de litro de limonada tenemos: 2(3/4)=6/4.
Tenemos as que consumieron en total: 9/2+7/3+6/4=54+28+18/12=100/12=8 enteros con 4/12,
simplificando tenemos que esto es igual a, 8 enteros con 3/4.
Problema 2. Ha recorrido 0.450 kilmetros que son 2/3del camino, por lo tanto le falta 1/3 por recorrer.
Calculamos entonces 1/3 de 0.450 que es 0.450/3, que =0.150, as que le faltan 0.150 kilmetros por recorrer.

Problema 3. El sbado gasto: 500(2/5)=500(2/5)=200.

Le quedaron: 500-200=300. El domingo gasto: 300(3/4)=300(3/4)=900/4=225 le sobraron 300-225=75
pesos.

Respuesta actividad 14
a) 2/3, es mayor que, 7/12.
b) 11/9, es menor que, 5/4.
c) -2/7, es mayor que-1/3.
d) -6/11, es menor que-25/46.
e) -28/45=84/135.
f) -2/5, es menor que, 1/5.
g) Si Trazamos es una recta numrica los nmeros: 3/4 y 7/6, tenemos que: 3/4 esta antes del 1 y 7/6 est
pasando el 1 , as 3/4 es menor que 7/6

Respuesta actividad 15
Algunos divisores del: 20 son: 2, 4 y 5.
Algunos divisores del: 60 son: 2, 3, 4 y 5.
Algunos divisores del: 490 son: 2, 5 y 7.
Un divisor del: 125 es 5
Algunos divisores del: 210 son 2, 3, 5 y 7
Un divisor del: 49 es 7.
Algunos divisores del: 100 son 2, 4 y 5.

Respuesta actividad 16
Eratstenes
Astrnomo, gegrafo, matemtico y filsofo griego. Naci en Cirene en el ao 284 antes de. Cristo. Cultivo,
adems de las ciencias, la poesa, la filologa y la filosofa. Vivi en Atenas hasta que fue llamado a
Alejandra para dirigir la biblioteca de esa ciudad. Fue celebre en matemticas por la criba que lleva su
nombre, utilizada para hallar los nmeros primos. Tambin invento el mesolabio, instrumento de clculo
usado para resolver la media proporcional.
Sin embargo, Eratstenes es particularmente recordado por haber establecido por primera vez la longitud de
la circunferencia de la Tierra, 252 mil estadios, equivalentes a 40 mil kilmetros, con un error de solo 90
kilmetros respecto a las estimaciones actuales. Tambin calcul la oblicuidad de la eclptica a partir de la
observacin de las diferencias existentes entre las altitudes del Sol durante los solsticios de verano e invierno.
Adems elaboro el primer mapa del mundo basado en meridianos de longitud y paralelos de latitud.
Al final de su vida, Eratstenes se qued ciego, y muri de hambre por su propia voluntad en el ao de 194
antes de Cristo. La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite encontrar todos los nmeros primos
menores que un nmero natural dado n. Se construye una tabla con todos los nmeros naturales
comprendidos entre 2 y n y se van tachando los nmeros que no son primos. Cuando se encuentra un nmero
entero que no ha sido tachado, ese nmero es declarado primo, y se procede a tachar a todos sus mltiplos.
El proceso termina cuando el cuadrado del mayor nmero confirmado como primo es mayor que n.

Respuesta actividad 17
Encuentra la descomposicin en factores primos de los siguientes nmeros:
100=2 al cuadrado (5 al cuadrado).
350=2(5 al cuadrado)(7).
385=5(7)(11).
2400=2 a la quinta (3)(5 al cuadrado).

Respuesta actividad 18
Encuentra el Mnimo Comn Mltiplo de los siguientes nmeros:
a) El Mnimo Comn Mltiplo de 40 y 90 es 360
b) El Mnimo Comn Mltiplo de 15, 18 y 24 es 360
c) El Mnimo Comn Mltiplo de 20, 36 y 60 es 180
d) El Mnimo Comn Mltiplo de 100 y 150, es 300

Respuesta actividad 19
Encuentra el Mximo Comn Divisor de los siguientes nmeros:
a) El Mximo Comn Divisor de 75 y 90 es 15
b) El Mximo Comn Divisor de 30, 36 y 48 es 6
c) El Mximo Comn Divisor de 200 y 360 es 40
d) El Mximo Comn Divisor de 100, 150 y 180 es 10

Respuesta actividad 20
Problema 1. El Mximo Comn Divisor de 3150, 5200 y 7500 es 50, por lo tanto los billetes son de 50 pesos
que es la mayor denominacin posible. En el primer fajo hay 3150/50, que es igual a 63 billetes. En el
segundo fajo hay 5200/50=104 billetes. En el tercer fajo hay 7500/50=150 billetes.
Problema 2. El Mnimo Comn Mltiplo de 20, 25 y 30 es 300. Cada grupo recibir 300 plumas. Los
estudiantes del grupo A recibirn 300/20 que es igual a 15 plumas cada uno. Los estudiantes del grupo B
recibirn 300/25 que es igual a 12 plumas cada uno. Los estudiantes del grupo C recibirn 300/30 que es
igual a 10 plumas cada uno.
Problema 3. El Mnimo Comn Mltiplo de 45, 60 y 90=2 al cuadrado (3 al cuadrado)(5)=180. Pasaran 180
minutos, de modo que si salieron juntos a las 6:30 de la maana, volvern a salir juntos a las 9:30 de la
maana.
Problema 4. El Mximo Comn Divisor de 1750, 2500 y 2625 es 125.
Cada parcela medir 125 metros cuadrados.

Respuesta actividad 21
Encuentra el valor de la incgnita.
1. x+8=15. Restando 8 de ambos lados tenemos: x+8-8=15-8. Lo que nos da que x =7.
2. x-9=-3. Sumando 9 de ambos lados tenemos: x-9+9=-3+9.
Con lo que obtenemos que, x =6.
1. x-7/4=17/8. Sumando 7/4 de ambos lados tenemos: x-7/4+7/4=-17/8+7/4. Con esto encontramos que x=-
3/8.
2. x-14=7. Sumando 14 de ambos lados tenemos: x-14+14=17+14. Entonces x=31.

Respuesta actividad 22
Encuentra la incgnita utilizando la propiedad de la multiplicacin.
a) 5x=15. Multiplicando por 1/5 de ambos lados tenemos: 5x(1/5)(1/5)=15(1/5). Con lo que obtenemos que
x=3
b) (x)=13. Multiplicando por 4 de ambos lados tenemos: 4(1/4)(x)=4(13). Con lo que obtenemos que x=52
c) 2/3(x)=8. Multiplicando por 3/2 de ambos lados obtenemos que x=12.

Respuesta actividad 23
Encuentra la incgnita utilizando las propiedades de la potencia y de la raz.
a) x a la 3=216. Tomando raz cbica de ambos lados tenemos: raz cbica de: x a la 3=a, la raz cbica de
216, con lo que encontramos que, x=6.
b) Raz cuarta de x=5. Elevando a la cuarta de ambos lados tenemos:
Raz cuarta de x, a la cuarta=5 a la cuarta, con lo que encontramos que, x=625
c) Raz cuarta de x cuadrada=2. Elevando a la cuarta de ambos lados tenemos: Raz cuarta de x, cuadrada, a
la cuarta=2 a la cuarta.
Con lo que obtenemos: x cuadrada=16, tomando raz cuadrada de ambos lados de esta ltima ecuacin,
tenemos raz cuadrada de x cuadrada= raz cuadrada de 16, con lo que encontramos que, x=4.

Respuesta actividad 24
1. Simplifica las siguientes fracciones; al hacerlo aplica el procedimiento que has estudiado para la obtencin
del Mximo Comn Divisor:
a) 73/81=63/9, entre, 81/9=7/9.
b) 180/240=180/60, sobre, 240/60=3/4
c) 200/75=300/75, entre/75/75=4/1, que es 4.
2. Resuelve las siguientes Problemas:
Problema 1. La razn de hombres a mujeres se obtiene al dividir 200 por 180, es decir 200/180. Recuerda
que debemos dar el resultado en su forma simplificada. El Mximo comn divisor de 180 y 200 es, 20: con lo
que tenemos que 200/180, =200/20,entre, 180/20=10/9. La razn de mujeres a hombres es 180/200, que
=9/10.
Problema 2. Para el Examen A tenemos: 12/18, que simplificando =2/3. Para el examen B tenemos: 20/24,
que simplificando es 5/6. Comparando estas fracciones tenemos que 5/6 es mayor que 2/3, por lo tanto
obtuvo mayor calificacin en el examen B

Respuesta actividad 25
Resuelve los siguientes problemas utilizando proporciones:
Problema 1. 15/24=180/x, con lo que tenemos que: x(15)=24(180), as, x=24(180)/15. Por lo tanto x=228
kilmetros.
Problema 2. 8/x=60/25, con lo que tenemos que: x(60)=8(25), as, x=200/60, que =3.333 litros.
Problema 3. 2/5=100/x, con lo que tenemos que: x(2)=5(100), as, x=500/2, que =250 kilmetros.

Respuesta actividad 26
a) 800/1200=x/100, con lo que tenemos: x(1200)=100(800), as, x=100(800)/1200=80000/1200=66.66 por
ciento.
b) 200/4000=x/100, con lo que tenemos; x(4000)=100(200), as, x=20000/4000=5 por ciento.
c) x/13500=107/100, con lo que tenemos: x(100)=107(13500), as, x=107(13500/100)=14445 pesos.
d) x/16000=85/100, con lo que tenemos: x(100)=16000(85), as que, x=16000(85)/100=13600 pesos.

Unidad 2
Actividad 2
1. Traduccin de expresiones a lenguaje algebraico.
Expresin 1: a al cubo.
Expresin 2: x cuadrada+y cuadrada.
Expresin 3: (x+y) al cuadrado.
Expresin 4: 1/4 por la raz de n.
Expresin 5: 2(a/b).
Expresin 6: 4(m+n+p).
Expresin 7: x cuadrada+3x.
Expresin 8: 6y.

2. Traduccin de expresiones en lenguaje algebraico a lenguaje comn.

Expresin 1: El producto de 3 nmeros
Expresin 2: Un nmero+5.
Expresin 3: La mitad del producto de 2 nmeros.
Expresin 4: 4 veces la diferencia de 2 nmeros.
Expresin 5: La quinta parte de la raz cbica de un nmero.
Expresin 6: El cuadrado del cociente de 2 nmeros
Expresin 7: El doble de un numero-3.
Expresin 8: Un nmero a la cuarta potencia.

Respuesta actividad 3. Traduce a lenguaje algebraico las siguientes situaciones.

Problema 1. La incgnita es la edad de la hija de Mara, pues sabemos que la edad de Mara es el triple. Si la
edad de la hija de Mara es x, entonces la edad de Mara es 3x, como sabemos que esta es igual a 27 aos, el
problema queda traducido como: 3x=27
Problema 2. La incgnita del problema es la medida del lado del cuadrado, que es x, pues el permetro es el
cudruple de esta medida: lo que podemos escribir como P=4x. Como el permetro es igual a 84 centmetros,
el problema queda expresado como: 4x=84.
Problema 3. La incgnita es la cantidad de dinero que tena, que denotaremos con x. La mitad de eso lo gasto
en carne es decir: x/2. Adems gasto 20 en limones y le sobraron 6. Por lo tanto, el problema se expresa
como: x =x/2+20+6. Lo, anterior tambin se puede como: x/2-20=6.
Problema 4. La incgnita es el menor de los nmeros, que ser x. Como el mayor es el doble de este, lo
representaremos con 2x, y al sumarlos el resultado es 45. Por lo tanto, el problema se expresa como:
x+2x=45

Respuesta actividad 4.
Expresin 1. El coeficiente numrico es 9, la parte literal es x y el grado es 1.
Expresin 2. El coeficiente numrico es-3, la parte literal es a cbica b cuarta c. Y el grado es 8
Expresin 3. El coeficiente numrico es 3/5, la parte literal es x y el grado es 1.
Expresin 4. El coeficiente es-1, la parte literal es n por, m a la 5, y el grado es 6.
Expresin 5. El coeficiente numrico es 4, no hay parte literal y el grado es 0.

Respuesta actividad 5.
1.
Expresin 1. 3m-5m+m=-m.
Expresin 2. 3/4 de x cuadrada-5/6 de x cuadrada=19/12 de x cuadrada.
Expresin 3.-3ab+5 a cuadrada b-7ab-12a cuadrada b=-10 ab-7a cuadrada b.
Expresin 4. 5a cbica-3a cuadrada+4-8a cbica+10=-3a cbica-3a cuadrada+14.
Expresin 5. 3x-4 y+2 z+x-2/3 de y-5z=4x-14/3 de y-3z.
2 Para escribir en lenguaje algebraico 3 nmeros consecutivos desconocidos, expresamos el primero como x,
el siguiente es x+1, y el siguiente es x+2. Si entre los 3 suman 72, la ecuacin que representa el problema es:
x+, x+1+x+2=72. Reduciendo trminos semejantes tenemos: 3x+3=72.

Respuesta actividad 6.
1. Realiza las siguientes sumas de polinomios.
a) 7a cbica+5a cuadrada-5a-12.
b) 9x cuadrada-8x+3y+3xy.
c) m cbica+m cuadrada-7m-8.
2. Efecta las siguientes restas de polinomios.
a. -3x cbica+12x cuadrada-3x.
b. 10a cuadrada-11b.
c. 11x cuadrada+2x-5.
Respuesta actividad 7.
1. Multiplica los siguientes polinomios
Respuesta a. 20x cbica y-35x cuadrada y cbica-12xy cuadrada+21y cuarta.
Respuesta b.-63a quinta b-56a cuarta b+35a cbica b.
Respuesta c.-32ax quinta y cbica.
Respuesta d. 6a quinta b cuadrada-25a cuarta b cbica-16a cbica b cuadrada-9a cbica b cuarta+130 a
cuadrada b cbica-18a cuadrada b-62ab cuadrada+84b.
2. Divide los siguientes polinomios
Respuesta a. a cuadrada+3a+9.
Respuesta b.-2x cbica/3y cuadrada z.
Respuesta c. 7m cbica-3n+4.
Respuesta d. 4x cuadrada+3xy+7y cuadrada con residuo: 12y cbica

Respuesta actividad 8
Respuesta 1. 2/3(x-1/3 de x)=2/3 de x-2/9 de x.
Respuesta 2. Reducir trminos semejantes.
Respuesta 3. 2/3 de x-2/9 de x=4/9 de x.

Respuesta actividad 9.
Resuelve los siguientes problemas:
Problema 1. Rogelio tiene 20 aos y Silvia tiene: 20+15, que son 35 aos.
El procedimiento para encontrar la respuesta es el siguiente:
Silvia es 15 aos mayor que Rogelio. Adems, hace 5 aos Silvia tena el doble de edad que Rogelio. La
edad de Rogelio la denotaremos con x. La edad de Silvia es entonces: x+15. Hace 5 aos la edad de Rogelio
la escribimos como: x-5. Hace 5 aos la edad de Silvia era: x+15-5, que es igual a, x+10. Tenemos que la
ecuacin para hace 5 aos es: x+10=2(x-5).
Para resolver esta ecuacin desarrollamos primero: 2(x-5)=2x-10. Tenemos as: x+10=2x-10. Reordenando
trminos tenemos: x-2x=-10-10. Simplificando trminos tenemos:-x=-20, con lo que tenemos que: x=20.
Problema 2. El rea es: 9(27)=243 metros cuadrados
El procedimiento para encontrar la respuesta es el siguiente:
Puedes imaginar un rectngulo con cuyo largo mide 3a y ancho es k.
El permetro de este rectngulo es la suma de los 4 lados, lo que escribimos como: k+3k+k+3 k. Cmo s que
el permetro es igual a 72, igualo, y obtengo la siguiente ecuacin: k+3 k+k+3k=72. Reduciendo trminos
semejantes obtenemos: 8k=72, con lo que encontramos, k=9. Por lo tanto el ancho es igual a, 9k, metros, y el
largo es igual a 3(9) que es igual a 27 metros.
Problema 3. Los nmeros son: 9, 10 y 11.
El procedimiento para encontrar la respuesta es el siguiente:
3 nmeros consecutivos los podemos como: x, x+1 y x+2. El doble del mayor es: 2(x+2), el triple del menor
es 3x. La ecuacin a resolver es: 2(x+2)=3x-5. Desarrollamos: 2(x+2), que es, 2x+4, tenemos que la ecuacin
queda como: 2x+4=3x-5. Organizando trminos semejantes tenemos: 2x-3x=-5-4. Simplificando termino
tenemos:-x=-9, con lo que encontramos que x=9.

Respuesta actividad 10
Margarita abri una tienda de vestidos. Los 3 colores de moda al momento de la apertura eran: gris, verde y
rosa. Un diseador de imagen le recomiendo que, del total de las prendas que colocara en el aparador, la
mitad fueran vestidos de color gris, ms 2 abrigos grises; de las prendas que quedaran, la mitad fueran
vestidos de color verde ms 2 abrigos de color verde; y que la mitad de las prendas sobrante fueran vestidos
de color rosa ms 2 abrigos de color rosa. Adems, deber colocar un vestido negro cuantas prendas requiri
para el aparador?
Para responder el problema llamemos x al nmero de prendas. La mitad de estas ms 2 serian de color gris,
es decir: 2+x/2.
La mitad de estas, ms 2, serian de color gris, es decir: x/2-2. Serian de color verde la mitad de las que le
quedaron ms 2 lo que podemos escribir como: x/2-2,/2.+2.
Ahora le quedaron la otra mitad-2, es decir: x/2-2,/2.-2. Y serian de color rosa la mitad de estas, ms 2 lo que
escribimos como: x/2-2,/2.-2./2.+2.
Adems agregara una prenda negra. Entonces, las prendas grises, ms las verdes, ms las rosas, ms la
negra, deben ser igual al total de prendas que es x. Tomando en cuenta esto tenemos la siguiente ecuacin:
x/2+2+x/2-2/2+2+x/2-2/2-2/2+2+1=x.
Debemos ahora despejar a x. Para esto multiplicamos por 2 de ambos lados, es decir, cada termino con lo que
obtenemos: x+4+x/2-2+4+x/2-2/2-2+4+2=2 x. Otra vez multiplicamos por 2 cada termino y encontramos: 2
x+8+x-4+8+x/2-2-4+8+4=4 x.
De nuevo multiplicamos por 2 cada trmino y tenemos: 4x+16+2x-8+16+x-4-8+16+8=8 x.
Sumando-8 x, a ambos lados de la ecuacin encontramos: 4 x+16+2x-8+16+x-4-8+16+8-8x=8x-8 x.
Reduciendo trminos semejantes tenemos que:-x+36 = 0. Sumamos x de ambos lados y encontramos que:
36=x. Entonces en el aparador se colocaron 36 prendas.
Respuesta actividad 11
Traza en el plano cartesiano las rectas que representan a las siguientes ecuaciones lineales:
A. Para graficar: 3x-2y=5. Primero despejamos a y. Tenemos as que y=5-3x/-2. Ahora realizamos las
tabulaciones correspondientes para los valores de x=0,1 y 2, es decir en la expresin: y=5-3x/-2, sustituimos
a x primero por 0, con lo que obtenemos que, y=-2.5, Despus sustituimos x por 1, con lo que encontramos
que, y=-1.Y finalmente sustituimos x, por 2, para encontrar que, y=0.5. Tenemos entonces que las
coordenadas para graficar la recta, en el plano cartesiano son: 0-2.5, 1-1 y 2, 0.5. La grafica de esta recta es
entonces, estos 3 puntos ubicados en el plano cartesiano, unidos por un lnea recta.

B. Para graficar: x+2y=7. Primero despejamos a y. Tenemos as que y=7-x/2. Ahora realizamos las
tabulaciones correspondientes para los valores de x=0,1 y 2, es decir en la expresin: y=7-x/2, sustituimos a x
primero por 0, con lo que obtenemos que, y=3.5. Despus sustituimos x por 1, con lo que encontramos que,
y=3. Y finalmente sustituimos x, por 2, para encontrar que, y=2.5. Tenemos entonces que las coordenadas
para graficar la recta, en el plano cartesiano son: 0-3.5, 1, 3 y 2, 2.5. La grafica de esta recta es entonces,
estos 3 puntos ubicados en el plano cartesiano, unidos por un lnea recta.

Respuesta actividad 12
1. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de sustitucin. 6x-5y=28. 4x+9y=-6
Despejando x de la segunda ecuacin tenemos que: x=-6-9y/4. Sustituyendo esto en la primera ecuacin
tenemos la siguiente ecuacin nicamente para y: 5(-6-9 y/4)-5y=28. Simplificando trminos y despejando a
y, tenemos que y=-2. Sustituimos ahora y=-2, en la expresin: x=-6-9y/4, con lo que tenemos: x=-6-9(-2/4).
Que es igual a 12/4 que es igual a 3. Tenemos as que x=3y y=-2.
2. Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones por el mtodo de igualacin. 5x+y=-2. 2x+4y=10
Despejando y en ambas ecuaciones tenemos: y=-2-5x, de la primera ecuacin, y, y=10-2x/4, de la segunda
ecuacin.
Ahora igualamos estas expresiones, pues ambas son iguales a y, tenemos as: -2-5x=10-2x/4.Que es una
ecuacin solamente para x. Simplificando trminos y despejando a x tenemos que, x=-1. Sustituyendo esto en
la ecuacin: y=-2-5x, obtenemos y=-2-5(-1)=-2- -5.Esto es-2+5=3. As, y=3 y x=-1.
3. Resuelve el siguiente sistema por el mtodo grfico. 3x-y=5. x+2y=4.
Despejando de cada una de las ecuaciones a y, y tabulando con los valores: 0,1 y 2 para x, encontramos para
la primera ecuacin los puntos; 0-5, 1-2 y 2, 1. Para la segunda ecuacin encontramos los puntos: 0, 2, 1, 1.5
y 2, 1. Notemos que en ambas tabulaciones se encuentra el punto: 2, 1 por lo tanto la solucin al sistema es
x=2y y=1.
Para graficar este sistema en el plano cartesiano colocamos los puntos, 0-5, 1-2 y 2, 1, que son los la
ecuacin 3x-y=5, en el plano y los unimos con un lnea recta. De la misma forma colocamos los puntos, 0, 2,
1, 1.5 y 2, 1, que son de la ecuacin, x+2y=4, y los unimos con una lnea recta. La graficas de estas rectas se
intersectan en el .2,1, pues este es la solucin.
4. Resuelve los siguientes problemas por cualquiera de los mtodos anteriores.
Problema 1. En la tienda de abarrotes, 4 kilogramos de caf y 2 kilogramos de azcar cuestan 216 pesos,
mientras que 3 kilogramos de caf y 7 de azcar cuestan 228 pesos. Cul es el precio por kilogramo de cada
producto? El precio por kilogramo de caf: ser x, el precio por kilogramo de azcar ser y.
El sistema de ecuaciones que podemos plantear es: 4x+2y=216, y 3x+7y=228. Resolvamos este sistema por
el mtodo de igualacin. Para esto debemos despejar la misma variable en ambas ecuaciones e igualarlas.
Despejando a x tenemos de la primera ecuacin: x=216-2y/4 y de la segunda ecuacin tenemos, x=228-7y/3.
Igualando esto tenemos la siguiente ecuacin para y: 216-2y/4=228-7y/3. Para despejar a y primero
multiplicamos por 3 y por 4 de ambos lados, con lo que obtenemos, 3(216-2y)=4(228-7y). Desarrollando
tenemos: 648-6y=912-28y, reordenando trminos tenemos-6y+28y=912-648. Simplificando trmino
semejantes tenemos 22y=264, con lo que encontramos que y=12. Para encontrar el valor de x, sustituimos
y=12 en la ecuacin, x=216-2y/4, con lo que obtenemos: x=216-2(12)/4=216-24/4. Esto es igual a, 192/4=48.
As el precio por kilogramo de caf es de 48 pesos y el precio por kilogramo de azcar es de 12 pesos.
Problema 2. La escuela gasta 12000 pesos en la compra de sillas y escritorios que hacen falta. Si el precio
unitario de las sillas es de 900 pesos y el de los escritorios es de 1400, cuantas sillas y cuantos escritorios se
compraron si se compraron 10 cosas? Si j es el nmero de sillas y g, es el nmero de escritorios, podemos
entonces plantear
El siguiente sistema de ecuaciones: 900j+1400g=12000 y, j+g=10.
Resolvamos este sistema por el mtodo de sustitucin. Despejando j de la segunda ecuacin, tenemos: j=10-
g. Sustituimos ahora este valor en la primera ecuacin con lo que tenemos: 900(10-g)+1400g=12000.
Desarrollando el primer trmino tenemos: 9000-900g+1400g=12000. Reordenado trminos tenemos:-
900g+1400g=12000-900. Simplificando trminos tenemos: 500g=3000. Ahora despejamos a g, es decir
g=3000/500, que es 6. Para encontrar el valor de j, sustituimos g=6 en la ecuacin: j=10-g, es decir, j=10-6
que es 4. Por lo tanto, se compraron 6 escritorios y 4 sillas.

Respuesta actividad 13
Expresin 1. ax-bx=x(a-b).
Expresin 2. 9ax+81b+18c=9(x+9b+2c).
Expresin 3. 45m cbica n-35m cuadrada-15m cuarta n cuadrada=5m cuadrada (9mn-7-3m cuadrada n
cuadrada).
Expresin 4. 54x cuarta+36x cbica-72x cuadrada=18x cuadrada (3x cuadrada+2x-4).
Expresin 5. 5x cbica y cuadrada-3x cuadrada y cuarta+7xy cbica z=xy cuadrada (5x cuadrada-3xy
cuadrada+7yz).

Respuesta actividad 14
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
Expresin 1. 4x cuadrada+8x+1= (2x+1) al cuadrado.
Expresin 2. 25c cuadrada-4= (5c+2)(5c-2).
Expresin 3. 121y cuadrada+22yz+z cuadrada= (11y+z).
Expresin 4. 1-36t cuadrada= (1-6t)(1+6t).
Expresin 5. 49a cuarta-42a cuadrada b+9b cuadrada= (7a cuadrada-3b) al cuadrado.
Expresin 6. 81x cuarta-49y cuadrada= (9x cuadrada-7y) (9x cuadrada+7 y).

Respuesta actividad 15
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas:
Expresin 1. x cuadrada-9x+14=(x-2)(x-7).
Expresin 2. x cuadrada+10 x+16= (x+2)(x+8 ).
Expresin 3. x cuadrada+5x-24=(x-3)(x+8).
Expresin 4. x cuadrada-5x-36=(x-9)(x+4).
Expresin 5. X cuadrada-7 x+10= (x-2)(x-,5).

Respuesta actividad 16
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas
Expresin 1. 4x cuadrada+15x+9. Descomponiendo la parte lineal, 15x como: 12x+3x, podemos rescribir la
expresin anterior como: 4x cuadrada+12 x+3 x+9. Lo que se reescribe como: 4x(x+3)+3(x+3)=(x+3)(4
x+3).
Expresin 2. 3x cuadrada-13x-30. Descomponiendo la parte lineal-13x, como-18x+5x, podemos reescribir la
expresin anterior como: 3x cuadrada-18x+5x-30. Lo que se reescribe como: 3x(x-6)+5(3 x+5)=(x-6)(3
x+5).
Expresin 3. 6x cuadrada+7x-5. Descomponiendo la parte lineal, 7x, como-3x+10x, podemos reescribir la
expresin anterior como: 6x cuadrada-3x+10x-5. Lo que se reescribe como: 3x(2x-1)+5(2x-1)=(2x-1)(3x+5).
Expresin 4. 8x cuadrada-14x-15 Descomponiendo la parte lineal-14x, como, 6x-20x, podemos reescribir la
expresin anterior como: 8x cuadrada+6x-20x-15. Lo que se reescribe como: 2x(4x+3)-5(4 x+3)=(4 x+3)(2
x-5).

Respuesta actividad 17
Factoriza las siguientes expresiones algebraicas
Expresin 1. 4x cuadrada+24xy+36y cuadrada=(2x+6y) al cuadrado.
Expresin 2. 25x cuadrada-100=(5x+10)(5x-10).
Expresin 3. X cuadrada-3x-70=(x-10)(x+7).
Expresin 4. 6x cuadrada+13x+6. Descomponiendo la parte lineal+13x, como, 9x+4x, podemos reescribir la
expresin anterior como: 6x cuadrada+9x+4 x+6. Lo que se reescribe como:
3x(2x+3)+2(2x+3)=(2x+3)(3x+2).
Expresin 5. 4x cuadrada y+12xy cbica-8x cbica y cuadrada=4x y(x+3 y-2x cuadrada y).
Respuesta actividad 18.
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo de factorizacin.
Ecuacin 1. x cuadrada+3x=18. Para resolver esta ecuacin, primero la ponemos en la forma general, es decir
pasamos al 18 al otro lado del igual, con lo que obtenemos: x cuadrada+3x-18=0.Factorizando podemos
escribir esta ecuacin como el producto de los factores: (x-3)(x+6)=0. Este producto es 0 si alguno de sus
factores es 0. Tenemos entonces que s, x-3=0, entonces x=3. Tomando en cuenta el otro factor tenemos que
s x+6=0, entonces x=-6. Por lo tanto las soluciones son: x=3y x=-6.
Ecuacin 2. 4 cuadrada-9=0. Factorizando podemos escribir esta ecuacin como el producto de los factores:
(2 x-3)(2x+3)=0. Este producto es 0 si alguno de sus factores es 0. Tenemos entonces que s, 2x-3=0,
entonces, x=3/2. Tomando en cuenta el otro factor tenemos que s x+3=0 entonces, x=-3/2. Por lo tanto las
soluciones son: x=3/2 y x=-3/2.
Ecuacin 3. X cuadrada-12x=-36. Para resolver esta ecuacin, primero la ponemos en la forma general, es
decir pasamos al-36 al otro lado del igual, con lo que obtenemos: x cuadrada-12x+36=0. Factorizando
podemos escribir esta ecuacin como: (x-6) al cuadrado=0. Esto es 0 si, x=6. Por lo tanto la solucin es x=6.
Ecuacin 4. 5x cuadrada+6x+1=0. Escribiendo la parte lineal, 6x, como 5x+x, podemos reescribir, la
ecuacin anterior como: 5x cuadrada+5x+x+1=0. Ahora reescribimos la ecuacin como: 5x(x+1)+1(x+1).
Que se reescribe como: (x+1)(5x+1)=0. Este producto es 0 si alguno de sus factores es 0. Tenemos entonces
que s, x+1=0, entonces, x=-1. Tomando en cuenta el otro factor tenemos que s, 5x+1 =0, entonces, x=-1/5.
Por lo tanto las soluciones son: x=-1 y x=-1/5.
B. Resuelve los siguientes problemas utilizando el mtodo de factorizacin:
Problema 1. Los 3 lados de un tringulo rectngulo son proporcionales a los nmeros 3, 4 y 5. Encuentra la
longitud de cada lado sabiendo que el rea del tringulo es 24 metros cuadrados.
Como los lados son proporcionales a 3, 4 y 5, sus longitudes son mltiplos de estos 3 nmeros en la misma
proporcin, es decir, 3x, 4x, y 5x, para un cierto nmero x. Si su rea es 24 entonces, tenemos que: 3x
4x,/2=24. Desarrollando el producto tenemos: 12x cuadrada/2=24, simplificando tenemos: 6x cuadrada=24.
Dividiendo entre 6 de ambos lados tenemos: x cuadrada=4. Esta ecuacin la podemos escribir como: x
cuadrada-4=0, que es una diferencia de cuadrados, es decir se puede reescribir como: (x+2)(x-2). Las
soluciones son entonces, x=2 o x=-2. Tomando el valor positivo, las dimensiones del tringulo son: 6, 8 y 10.
Problema 2. Dentro de 11 aos la edad de Hugo ser la mitad del cuadrado de la edad que tena hace 13 aos.
Calcula la edad de Hugo. Si x es la edad de Hugo, dentro de 11 aos la edad de Hugo ser, x+11, y hace 13
aos Hugo tenia x-13 aos. Lo que nos indica que podemos escribir la ecuacin: x+11=(x-13) al cuadrado/2.
Resolvamos ahora la ecuacin. Multiplicando por 2 y desarrollando el binomio al cuadrado tenemos:
2x+22=x cuadrada-26x+169. Pasando todo de un solo lado del igual, tenemos; x cuadrada-26x-2x+169-22=0,
Simplificando encontramos: x cuadrada-28x+147=0. Esta ecuacin la podemos escribir como: (x-21)(x-7)=0.
Por lo tanto las soluciones son x =21 y x =7.
La respuesta es x igual 21, pues si Hugo tuviera 7 no podra restarle 13. Hugo tiene 21 aos.

Respuestas actividad 19
A. Resuelve las siguientes ecuaciones cuadrticas por la frmula general:
Ecuacin 1. 2 x cuadrada-9 x, =5.
Pasando el 5 al otro lado del igual, tenemos: 2 x cuadrada-9 x-5=0. Identificando los coeficiente tenemos
que: a es igual a, 2. B es igual a-9 y C es igual a-5. Sustituyendo estos valores en la formula general tenemos:
x=--9+la raz cuadrada de:-9 al cuadrado-4(2(-5))/2(2).
Realizando las cuentas tenemos: x=9+la raz cuadrada de: 81+40/4. Esto es igual a 9+ la raz cuadrada de
121/4. Que es igual a 9+11/4, que es igual a, 20/4 que es 5. Para encontrar la otra raz hacemos, x=9-11/4.
Que es-2/4. As la otra solucin es: x=1/2.
Ecuacin 2. x cuadrada+5 x=14
Pasando el 14 al otro lado del igual, tenemos: x cuadrada+5 x-14=0. Identificando los coeficiente tenemos
que: A=1. B=5 y C=-14. Sustituyendo estos valores en la formula general tenemos: x=-5+la raz cuadrada de:
5 al cuadrado-4(1(-14))/2(1). Realizando las cuentas tenemos: x=-5+la raz cuadrada de: 25+56/2. Esto es
igual a:-5+la raz cuadrada de 81/2. Que es igual a-5+9/2, que es igual a, 4/2, que es 2. Para encontrar la otra
raz hacemos, x igual a-5-9/2. Que es-14/2. As la otra solucin es: x=7.
Ecuacin 3. 3x cuadrada+5x+2=0.
Identificando los coeficiente tenemos que: A=3. B=5 y C=2. Sustituyendo estos valores en la formula general
tenemos: x=-5+la raz cuadrada de: 5 al cuadrado-4(3(2))/2(3). Realizando las cuentas tenemos: x=-5+la raz
cuadrada de: 25-24./6. Esto es igual a:-5+ la raz cuadrada de 1/6. Que es igual a-5+1,/6, que es igual a-4/6,
que es igual a-2/3. Para encontrar la otra raz hacemos, x=-5-1/6. Que es-6/6. As la otra solucin es: x=-1.
B. Resuelve los siguientes problemas por la formula general:
Problema 1. Si a un lado de un cuadrado se le alarga 2 metros y al contiguo 7 metros, obtenemos un
rectngulo cuya rea es 22 metros cuadrados ms que el doble de la del cuadrado. Calcular las dimensiones
del cuadrado.
Este problema lo podemos representar con la siguiente ecuacin: (x+2)(x+7)=2 x cuadrada+22.
Desarrollando la multiplicacin de los binomios, x+7 y x+2, tenemos que la ecuacin es: x cuadrada+9
x+14=2 x cuadrada+22. Pasando todo de un solo lado de la ecuacin tenemos: 2x cuadrada-x cuadrada-9x-
14+22=0. Simplificando tenemos la siguiente ecuacin cuadrtica: x cuadrada-9 x+8=0. Usando la formula
general tenemos: x=--9+la raz cuadrada de:-9 al cuadrado-4(8)/2(1). Realizando las cuentas tenemos: x=9+la
raz cuadrada de: 81-32/2. Esto=9+la raz cuadrada de 49/2. Que es igual a, 9+7/2, que es igual a, 16/2, que
es igual a, 8. Para encontrar la otra raz hacemos, x=9-7/2. Que es, 2/2. As la otra solucin es: x igual a: 1.
Ambos valores de x cumplen para este problema.
Problema 2. La suma de 2 nmeros es 5 y su producto es-84.
Podemos escribir este problema como el sistema: x+y=5, y xy=-84. Despejando y de la ecuacin x+y=5,
tenemos: y=5x. Ahora sustituimos esto en la ecuacin xy=-84, es decir escribimos: x(5-x)=-84.
Desarrollando el producto sobre x y x-5, obtenemos que la ecuacin se escribe: 5x-x cuadrada=-84. Usando
la ecuacin general tenemos: x=--5+la raz cuadrada de: 5 al cuadrado-4(1(-84))/2(1). Realizando las cuentas
tenemos: x=5+la raz cuadrada de: 25+336./2. Esto=5+ la raz cuadrada de 365/2. Que es igual a, 5+19/2, que
es igual a, 24/2, que es igual a, 12. Para encontrar la otra raz hacemos, x=5-15/2. Que es-14/2. As la otra
solucin es: x=-7. Los nmeros son 12 y-7.

Respuesta actividad 20
A. Resuelve las siguientes ecuaciones por el mtodo de completar cuadrado:
Ecuacin 1. 9x cuadrada-18x+5=0.
Pasando el 5, al otro lado del igual, tenemos: 9x cuadrada-18x=-5. Dividiendo entre 9 toda la ecuacin
tenemos: 9x cuadrada/9-18 x/9=-5/9. Esto=x cuadrada-2x=-5/9. Para esta ecuacin tenemos que: el cuadrado
de b/2= el cuadrado de:-2/2, que es 1. Agregando esto a la ecuacin tenemos: x cuadrada-2x+1=-5/9+1. La
parte x cuadrada-2x+1=(x-1), al cuadrado. Mientras que la parte-5/9+1=4/9. Tenemos entonces que la
ecuacin es: (x-1), al cuadrado=/9. Tomando raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin tenemos que el
cuadrado del binomio se cancela y la raz de 4/9 es +- 2/3. As la ecuacin queda como: x-1=+- 2/3. Una
solucin es x=5/3, y la otra es x=1/3.
Ecuacin 2. x cuadrada+6x-7=0
Pasando el 7, al otro lado del igual, tenemos: x cuadrada+6x=7. Para esta ecuacin tenemos que: el cuadrado
de b/2= el cuadrado de: 6/2, que es 9. Agregando esto a la ecuacin tenemos: x cuadrada+6x+9=7+9. La
parte, x cuadrada+6x+9 es igual a, (x+3), al cuadrado. Mientras que la parte 7+9=16. Tenemos entonces que
la ecuacin es: (x+3), al cuadrado=16. Si tomamos raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin tenemos que
el cuadrado del binomio se cancela y la raz de 16 es+- 4. As la ecuacin queda como: x+3 igual a+-16. Una
solucin es: x igual a, 4-3 que es 1 y la otra es: x igual a-4-3, que es-7. As las soluciones son, x=1, y x=-7.
Ecuacin 3. 3 x cuadrada-24x+45=0.
Pasando el 45, al otro lado del igual, tenemos: 3x cuadrada-24x=-45. Dividiendo entre 3 a toda la ecuacin,
tenemos: x cuadrada-8x=-15. Para esta ecuacin tenemos que: el cuadrado de b/2= el cuadrado de:-8/2, que
es, el cuadrado de-4, es decir 16. Agregando esto a la ecuacin tenemos: x cuadrada-8x+16=-15+16. La
parte, x cuadrada-8x+16=(x-4), al cuadrado. Mientras que la parte-15+16= 1. Tenemos entonces que la
ecuacin es: (x-4), al cuadrado=1. Tomando raz cuadrada de ambos lados de la ecuacin tenemos que el
cuadrado del binomio se cancela y la raz de 1 es, 1 As la ecuacin queda como: x-34=+-1. Una solucin es:
x=1+4, que es 5 y la otra es: x=-1+4, que es 3. As las soluciones son, x=5, y x=3.
B. Resuelve el siguiente problema por el mtodo de completar cuadrado:
Una pieza rectangular es 4 centmetros ms larga que ancha. Con ella se construye una caja de 840
centmetros cbicos cortando un cuadrado de 6 centmetros de lado en cada esquina y doblando los bordes.
Encuentra las dimensiones de la caja. Sea x el ancho de la pieza.

El volumen se obtiene multiplicando largo por ancho por alto. Es decir, el largo es x+4-12, que es, x-8. El
ancho es, x-12, y el alto es 6. Tenemos as que, el volumen es: 6(x-12)(x-8),=840. Dividendo entre 6 de
ambos lados de la ecuacin tenemos: (x-12)(x-8)=140. Desarrollando el producto de los binomios, la
ecuacin queda como: x cuadrada-20x+96=140. Simplificando tenemos: x cuadrada-20x=44. Completando el
cuadrado del lado izquierdo encontramos: x cuadrada-20x+100=44+100.
La parte: x cuadrada-20x+100= el cuadrado de x-10, mientras que, 100+44=144. La ecuacin es entonces:
(x-10) al cuadrado=144. Sacando raz de ambos lados obtenemos x-10=+-12. As x=12+10, que son 22. Para
la segunda solucin tenemos: x=-12+10, que son-2. Tomamos el valor positivo, por lo tanto, x=22. Las
dimensiones de la caja son: 6x-12=10, y x-8=14, es decir: 6, 10, y 14. Si con estos datos obtenemos el
volumen podremos comprobar los resultados esto es: 6(10)(14)=840 centmetros cbicos y por lo tanto, es
correcto.

Ya estoy preparado?
Problema 1
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso C: 6.4. El procedimiento usado es el siguiente: El largo de la pared es
2a. El permetro de la pared est dado por: 2a+a+2a+a=24 si reducimos trminos semejantes tenemos: 6a=24.
Despejando a encontramos que a=4. Cmo el ancho de la pared mide 4 metros, entonces, el largo mide 2 por
4 que son 8 metros. As el rea de la pared mide: 4(8)=32 metros cuadrados.
Aplicando el concepto de proporcionalidad, podemos escribir la siguiente ecuacin: 5/32=1/x. Despajando a
x tenemos; x=32/5. As x=6.4 litros de pintura.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso A: 6a=24. Para resolverla notemos que con la frmula del permetro se
obtiene la siguiente igualdad: 2a+a+2a+a=24, reduciendo trminos semejantes tenemos: 6a=24.
La respuesta al ejercicio 3 es B: 5/32=1/x.

Problema 2
La respuesta a la ejercicio 1 es el inciso A: 30 de arbigo y 20 de robusto. El procedimiento para resolverla es
el siguiente. 50 kilogramos de la mezcla costaran: 12(50)=600 pesos. Denotaremos con x a los kilogramos de
arbico y con y a los kilogramos de robusto. El sistema de ecuaciones que podemos plantear es: x+y=50y
10x+15y=600. Resolvamos este sistema por el mtodo de sustitucin. Primeo despejamos x de la ecuacin:
x+y=50, tenemos as que x=50-y. Sustituimos ahora este valor en la ecuacin: 10x+15y=600. De este modo
tenemos la siguiente ecuacin para y: 10(50-y)+15y=600. Desarrollando el producto entre 10y 50-y, la
ecuacin se reescribe cmo: 500-10y+15y=600. Reordenando los trminos semejantes encontramos: -
10y+15y=600-500. Simplificando tenemos 5y=100, de donde obtenemos que y=20. Para encontrar el valor
de x sustituimos este valor en: x=50-y. Haciendo esto tenemos que, x=50-20, que son 30. Por lo tanto
debern mezclarse 30 kilogramos de arbico y 20 kilogramos de robusto.
La respuesta a la ejercicio 2 es el inciso D: Cantidad en kilogramos de arbico y de robusto que llevara la
mezcla.
La respuesta a la ejercicio 3 es el inciso C: Propiedad de la resta, al restar 15y, y de la divisin, al dividir.

Problema 3
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso D: 6 enteros con 3/5. El procedimiento para resolver el problema es el
siguiente. Lo que pinta Jaime en una hora es 7 enteros con 3/4. Lo que pinta Francisco en una hora es: x. El
doble de lo que pinta Jaime en una hora ms lo que pinta Francisco en una hora=28 enteros con 7/10.
La ecuacin que podemos plantear es: 2(7 enteros con 3/4+x)=28 enteros con 7/10. Pasando las fracciones
mixtas a comunes tenemos: 2(31/4+x)=287/10. Desarrollando la multiplicacin que est entre parntesis,
tenemos: 62/4+2x=287/10. Pasando a 62/4 al otro lado del igual, tenemos: 2x=287/10-62/4. Realizando la
resta de fracciones tenemos: 2x=132/10. Despejamos x para obtener: x=132/20, que es igual 33/5. Pasando a
fraccin mixta tenemos que x=6 enteros con 3/5.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso A
La respuesta al ejercicio 3 es el inciso B.

Problema 4
La respuesta a la ejercicio 1 es el inciso C: 640 y 800. Para resolver el problema buscamos una fraccin
equivalente a 4/5, es decir, una fraccin de la forma: 4 n/5 n, en la que 4n es el nmero de nias y 5n es el
nmero de nios y como en la escuela hay un total de 1440 alumnos, entonces, el nmero de nias ms el
nmero de nios debe ser igual a 1440. Con esta informacin podemos plantear la siguiente ecuacin:
4n+5n=1440. Simplificando trminos tenemos: 9n=1440, despejando a n tenemos que, n=1440/9. As n=160.
Por lo tanto, el nmero de nias es: 4(160)=640, y el nmero de nios es 5(160)=800.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso D.

Problema 5
La respuesta es el inciso A: 19 garrafones de 60 litros. Para solucionar el problema tenemos que el mximo
comn divisor de 240, 360 y 540 es 2 al cuadrado (3)(5)=60, es decir 60 litros. Para el agua del primer tanque
se requieren 240/60=4 garrafones, para el segundo se requieren 360/60=6 garrafones, y para el tercer tanque
se requieren 540/60=9 garrafones. En total se requieren 19 garrafones.

Problema 6
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso B: 437000. Para solucionar el problema planteamos la siguiente
ecuacin: x/380000=115/100. Despejando x tenemos: x=115(380000)/100. As x=437000.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso C.
La respuesta al ejercicio 3 es el inciso A.

Problema 7
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso D: 35 motocicletas y 85 automviles. Para encontrar la solucin al
problema denotemos con x al nmero de motocicletas y con y, al nmero de automviles. Podemos entonces
plantear el sistema: x+y=120, y 2x+4y=410. Resolvamos este sistema por el mtodo de igualacin. Primero
despejamos de ambas ecuaciones a y. De la primera ecuacin tenemos y=120-x. De la segunda ecuacin
tenemos que y=410-2x/4. Igualando estas expresiones para y, tenemos la siguiente ecuacin: 120-x=410-2
x/4. Multiplicando por 4 ambos lados de la ecuacin tenemos: 4(120-4)=410-2x. Desarrollando la
multiplicacin que est indicada con los parntesis, tenemos: 480-4x=410-2x. Reordenando trminos
semejantes tenemos:-4x+2x=-70. Despejando a x tenemos que, x=35. Para encontrar el valor de y,
sustituimos este valor de x en la ecuacin, y=120-x, con lo que encontramos que y=120-35, que es 85. Por lo
tanto hay 35 motocicletas y 85 automviles.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso C: La cantidad de motocicletas y la cantidad de automviles. La
respuesta a la pregunta 3 es el inciso A: No pertenece: 2x+y=120.
La respuesta al ejercicio 4 es el inciso B. La representacin grfica del problema anterior es un par de rectas
en el plano cartesiano, que se intersectan en el .35,85.

Problema 8
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso C: 16 y 48. Para solucionar el problema denotemos con x al nmero
menor, y con y al nmero mayor. Podemos entonces plantear el siguiente sistema de ecuaciones: x+y=64. Y
x/2=y/6. Resolvamos este sistema por, el mtodo de sustitucin. Para esto despejamos de la primera ecuacin
a y, tenemos as, y=64-x. Ahora sustituimos este valor en la ecuacin x/2=y/6. Es decir, x/2=64-x/6.
Multiplicando ambos lados de la ecuacin, por 6 y por 2, tenemos: 6x=2(64-x). Desarrollando la
multiplicacin indicada entre parntesis, tenemos: 6x=128-2x. Reordenando trminos semejantes tenemos:
8x=128. Despejando a x, encontramos que, x=128/8, as, x=16. Para encontrar el valor de y, sustituimos este
valor de x, en la ecuacin: y=64-x. Haciendo esto tenemos: y=64-16. Por lo tanto y=48.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso D: x/2=y/6.
La respuesta al ejercicio 3 es el inciso C: completar el cuadrado perfecto.
Problema 9
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso D: 8 y 12. Para solucionar el problema denotamos con m a las
monedas que Felipe tiene, con n a las monedas que Marco tiene. Podemos entonces plantear el siguiente
sistema de ecuaciones: m+2=n+2, y, n+4=4(m-4). Resolvamos este sistema por sustitucin. Primero
despejamos n de la primera ecuacin, tenemos as: n=m+2+2. Simplificando tenemos: n=m+4. Sustituimos
esto en la ecuacin: n+4=4(m-4), y obtenemos la siguiente ecuacin para m: m+4+4=4(m-4). Desarrollando
la multiplicacin indicada por el parntesis y simplificando trminos tenemos: m+8=4m-16. Reordenando
trminos tenemos: m-4=16-8. Simplificando trminos tenemos;-3m=-24. Despejando a m tenemos: m=24/3.
As m=8. Para encontrar a n, sustituimos este valor de m, en la ecuacin: n=m+4, es decir tenemos, n=8+4,
con lo que encontramos que n=12.
As 8 monedas tiene Felipe y 12 monedas tiene Marco.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso A: m+2=n-2. Y n+4=4(m-4).
Problema 10
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso b: 14 chocolates. Para solucionar el problema denotemos con x al
nmero de chocolates que compraron. Podemos plantear la siguiente ecuacin: x=x/2+1+(x/2-1/2)+1+(x/2-
1/2-1)/2+1. Resolvamos esta ecuacin para x. Primero multiplicamos por 2 toda la ecuacin, con esto
obtenemos: 2x=x+2+x/2-1+2+x/2-1/2-1+2. Multiplicando de nuevo por 2 tenemos: 4x=2x+4+x-2+4+x/4+1-
2+4. Una vez ms multiplicamos por 2 y tenemos: 8x=4x+8+2 x-4+8+x-2-4+8. Reordenando trminos
tenemos: 8x-4x-2x-x=8-4+8-2-4+4. Simplificando trminos encontramos que, x=14. La respuesta al ejercicio
2 es el inciso d.

Problema 11
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso A: 12 por ciento.
Para solucionar el problema podemos plantear la siguiente ecuacin: 10 millones, 947248/9 millones
765400=x/100. Despejando a x tenemos: que x=112, por lo tanto el porcentaje de incremento fue de 12 por
ciento.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso B.

Problema 12
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso c: 40. Para resolver el problema denotemos con x a la cantidad de
huevos que llevaba. Podemos entonces plantear la ecuacin: x-2/5 de x+21=x+1/8 de x. Reordenando
trminos semejantes tenemos: 21=x+1/8 de x-x+2/5dx. Simplificando trminos semejantes tenemos:
21=21/40(x). Despejando a x, encontramos que x=40.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso C: x-2/5 de x.
La respuesta al ejercicio 3 es el inciso A: x-2/5 de x+21.

Problema 13
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso D: 15 y 17. Para resolverlo denotemos con a y b los nmeros que
buscamos. Planteamos las ecuaciones necesarias, siguiendo las relaciones que nos indican, estas ecuaciones
son: a+b=32. Y a(b)=255. Despajamos b de la primera ecuacin y tenemos: b=32-a. Sustituimos esto en la
segunda ecuacin para obtener: a(32-a)=255. Desarrollamos el producto indicado por el parntesis y tenemos
la siguiente ecuacin: 32a-a cuadrada=255. Reordenamos los trminos para poder tener la siguiente ecuacin
de segundo grado en su forma general: a cuadrada-32a+255=0. Par usar la frmula general, calculamos
primero el discriminante, es decir calculamos: b cuadrada-4ac. Esto es:-32 al cuadrado que es 1024-
4(255)(1). Finalmente esto es igual a 1024-1020=4. Sustituyamos ahora el resto de la frmula general, esto
es:--32+la raz cuadrada de 4, que es el discriminante entre 2(1). Esto=32+2/2. Tenemos as que a =34/2, que
es 17. La otra solucin es 32-2/2, que es 30/2. As a =15. En este problema, cualquiera de los resultados es
vlido para a. Si elijo a=17, entonces, al despejar de b tenemos, b=32-a, y encuentro que: b=15.
Anlogamente, si elijo a=15, al despejar de b, tenemos: b=32-a, y encuentro que b=17.
La respuesta al ejercicio 2 es inciso B: Segundo.

Problema 14
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso a: 7 y 8. Para resolver la pregunta 2 sabemos que las edades de los
hijos de Mariana son nmeros consecutivos es decir: n, y, n+1.Con esta informacin podemos plantear la
siguiente ecuacin: n(n+1)=56. Desarrollando la multiplicacin indicada por el parntesis, tenemos la
siguiente ecuacin: n cuadrada+n-56=0. Resolviendo esta ecuacin por el mtodo de factorizacin, tenemos
que (n+8)(n-7)=0. De aqu tenemos que s, n+8=0, entonces n=-8. S n-7=0, entonces, n=7. N debe ser
positivo, pues representa una edad, por lo tanto, la solucin vlida es: n=7. Por lo tanto n+1=8. La respuesta
al ejercicio 2 es el inciso c:-8 y 7.

Problema 15
La respuesta al ejercicio 1 es el inciso B: 34. Para resolver el problema denotamos con b a la base y con h a la
altura. Con la informacin que nos da el problema podemos plantear las siguientes ecuaciones: h=3b+4. Y,
b(h)/2=170. Sustituyendo h en la ltima ecuacin tenemos: b(3b+4)/2=170. Multiplicando por 2, de ambos
lados de la ecuacin tenemos: b(3b+4)=340. Desarrollando la multiplicacin indicada por el parntesis,
encontramos la siguiente ecuacin cuadrtica: 3b cuadrada+4b=340, que podemos escribir en la forma
general: 3b cuadrada+4b-340=0. Para resolverla usando la frmula general, primero calculamos el
discriminante, es decir calculamos: b cuadrada-4ac. Esto es:-4 al cuadrado que es 16-4(3)(-340). Finalmente
esto es igual a 16+4080, que es igual a 4096. Sustituyamos ahora el resto de la frmula general, esto es:-4+la
raz cuadrada de 4096, que es el discriminante, entre 2(3). Esto es igual a:-4+64/6. Tenemos as que b=6 0/6,
que es 17. La otra solucin es:-4-64/6, que es-68/6. As simplificando b=-34/3. La medida de la base debe ser
positiva pues es una distancia, por lo tanto la base, b=10.
La respuesta al ejercicio 2 es el inciso C: Trinomio.
La respuesta al ejercicio 3, es el inciso C: b cuadrada+340 b-4=0.

Apndice 2. Mi Ruta de aprendizaje

Nivel 1. Bases:
De la informacin al conocimiento. rea: Comunicacin.

Nivel 2. Instrumentos:
El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo. reas: Comunicacin, Matemticas, Ciencias
Experimentales, Ciencias Sociales.
Representaciones simblicas y algoritmos. rea: Matemticas.
Ser social y sociedad. rea: Ciencias Sociales.
Mi mundo en otra lengua. rea: Comunicacin.
Tecnologa de informacin y comunicacin. rea: Comunicacin. Nivel 3. Mtodos y contextos:
Textos y visiones del mundo. reas: Comunicacin, Ciencias Sociales, Humanidades.
Matemticas y representaciones del sistema natural. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales.
Universo natural. rea: Ciencias Experimentales.
Sociedad mexicana contempornea. rea: Ciencias Sociales.
Transformaciones en el mundo contemporneo. rea: Ciencias Sociales.
Mi vida en otra lengua. rea: Comunicacin.

Nivel 4. Relaciones y cambios:

Argumentacin. reas: Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Humanidades.
Variacin en procesos sociales. reas: Matemticas, Ciencias Sociales.
Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales.
Hacia un desarrollo sustentable. reas: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales.
Evolucin y sus repercusiones sociales. reas: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales
Estadstica en fenmenos naturales y procesos sociales. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales,
Ciencias Sociales.
Dinmica en la naturaleza: El movimiento. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales.

Nivel 5. Efectos y propuestas:

Optimizacin en sistemas naturales y sociales. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales, Humanidades.
Impacto de la ciencia y la tecnologa. reas: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades.
Componente profesional
 Fuentes recomendadas

Fuentes impresas y electrnicas recomendadas

Nmeros reales:
Baldor, A. (1974). Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas. Bogot: Cultural
colombiana.
Cullar, J. A. (2004). lgebra. Mxico: Mc Graw Hill.
Fuenlabrada de la Vega, S. (1994). Matemticas I: aritmtica y lgebra. Mxico: McGraw-Hill.
Miller, C. D., y H. Vern. (1999). Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones. Mxico: Addison Wesley
Longman.
Ortiz, F. (2004). Matemticas. Mxico: Publicaciones Cultural.
http://es.scribd.com
http://www.disfrutalasmatematicas.com

Potencias y races:
Cullar, J. A. (2004). lgebra. Mxico: Mc Graw Hill.
Miller, C. D. y H. Vern (1999). Matemtica: Razonamiento y Aplicaciones. Mxico: Addison Wesley
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Nez, R. (2007). Potencias y races. Jaen:Ittakus/Publicatuslibros.com. Disponible en:
http://www.publicatuslibros.com en 2007.
Ortiz, F. (2004). Matemticas. Mxico: Publicaciones Cultural.
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Operaciones con fracciones:

Baldor, Aurelio. (1974). Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas. Bogot: Cultural
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Cullar, J. A. (2004). lgebra. Mxico: Mc Graw Hill.
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Divisibilidad:
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Razones y proporciones:
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Lenguaje algebraico:
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Ecuaciones lineales:
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Sistemas de ecuaciones:
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