COORDENAO REGIONAL

DE EDUCAO, CULTURA E
ESPORTE DE ANPOLIS

SUPERINTENDNCIA DO ENSINO MDIO

GERNCIA DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS.
SUBSECRETARIA REGIONAL DE EDUCAO DE ANPOLIS.
RELATRIO QUINZENAL DO GRUPO DE ESTUDO
Nome da Unidade Educacional: C.E.J.A PROF.ELIAS CHADUD
Municpio: ANPOLIS
Perodo: 06/11 a 17/11
EJA I ETAPA ( ) EJA II ETAPA ( x ) EJA III ETAPA (x )
Tutor Educacional: Mnica Gomes Vila Nova
Nome da Equipe Gestora: Gestora: Edelzina Pereira do Nascimento Santos
Coordenadora Pedaggica: Normy Dias Ribeiro

Nome dos professores por rea do Conhecimento e que disciplinas ministram:

Linguagens, Cdigos e Cincias da Natureza, Cincias Humanas e suas

Tecnologias. Matemtica e suas Tecnologias.
Tecnologias.
LNGUA MATEMTICA e FSICA: HISTRIA:
PORTUGUESA Jos Elias,Mariam e Alessandra
Magda, Lilian,Ivaldete e Edilene
Jurema
ARTES CINCIAS: GEOGRAFIA:
Renato
Leia e Sueli
ED. FSICA: ENSINO
Timteo e Vivan RELIGIOSO:Luciene

ESPANHOL:Adriana

INGLS:Magda,Ivaldete
e Adriana

Objetivos do Grupo de Estudo:

-Discutir e refletir sobre o texto. A reprovao no contribui em nada para a
melhoria para qualidade do ensino.
-Sugerir planos de recuperao contnua

Temas ou assuntos tratados

-Texto reflexivo.

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- Sugestes de planos de recuperao contnua

Relato das atividades desenvolvidas:

Relato das atividades desenvolvidas:
Trabalhamos o texto sugerido pela tutora da nossa unidade escolar,sendo
que o tema veio atender nossas necessidades afim de repensarmos um
pouco sobre a reprovao e percebermos que essa prtica muita mais
negativa que positiva .Vimos que precisamos avaliarmos de varias formas
para melhoria de desempenho dos nossos alunos .Durante a discurso
sugerimos algumas formas de trabalharmos a recuperao para finalizarmos
o semestre.
Fechamos nossos planejamentos parabenizando nossos professores pelo
trabalho e empenho desenvolvidos durante a semana da E.J.A.

Texto da leitura.

REPROVAO NO CONTRIBUI EM NADA PARA A MELHORIA DA QUALIDADE

DO ENSINO

No h fundamento para a expectativa de que o estudante que repete v trabalhar com

sucesso os mesmos contedos no ano seguinte. Alis, h vrias pesquisas
demonstrando justamente o contrrio. Existe, na verdade, urgncia em revermos
nossos critrios e indicadores da avaliao. Estamos, afinal, diante de um fenmeno
que desafia a todos: o alto ndice de reprovao. Mas h muito o que fazer ainda.
Consideramos um avano significativo se pensarmos - e construirmos na prtica - em
nossas escolas a avaliao como elemento realmente integrador entre a aprendizagem
e o ensino. Como instrumento de reflexo crtica da prtica pedaggica e como
ferramenta til melhor compreenso pelo estudante do seu processo de construo
do conhecimento.O uso de vrios instrumentos de avaliao e, principalmente, de
avaliao continuada permite que o professor acompanhe passo a passo o
aprendizado dos estudantes e imprima o ritmo adequado de cumprimento do currculo
bimestral. Antes de avanar, o professor dever verificar, por avaliaes, se a turma
est preparada para isso. O professor deve estar disposto e preparado para situaes
em que no consegue "sinal verde" para avanar. O desafio buscar formas
diferentes de trabalhar o contedo e a escola deve exercer a sua responsabilidade de
apoiar, principalmente facilitando o trabalho de equipe dos professores. Caminho
difcil e lento, de atalhos imprevistos e de recomeos inumerveis, requer firmeza,
obstinao e principalmente esperana

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Que este texto tenha instigado as reflexes de quem o leu. No h receitas

gerais de sucesso garantido. Na prtica pedaggica, como na vida, as coisas no
acontecem do jeito mais cmodo, como nos aponta Bertold Brecht"... pelo mapa / ir
fcil ...", mas sim ao sabor dos versos do poeta espanhol Antonio Machado : `... o
caminho se faz ao caminhar..."

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros curriculares
nacionais: introduo aos parmetros curriculares nacionais. Braslia:
MEC/SEF, 1997.

Plano de Recuperao Contnua:

Abaixo, propomos algumas ideias de como voc poder organizar a recuperao

contnua dos estudantes que apresentam dificuldades no contedo.

Voc pode selecionar apenas uma, ou ainda combinar mais de uma ideia,
desta forma o trabalho a ser desenvolvido com os estudantes potencializado e os
resultados aparecem mais depressa

-Turmas Flexveis:

As turmas flexveis so uma reunio temporria de estudantes do mesmo ano/srie

em um grupo, no mesmo turno em que esto matriculados, para que faam atividades
focadas nas necessidades de aprendizagem.Em dias especficos, a escola reorganiza
as turmas de um mesmo ano/srie, reunindo em uma delas os estudantes que
precisam de reforo em contedo de determinada disciplina.O professor planeja
atividades extras especficas e dedica mais tempo a elas.

Esses grupos duram apenas o tempo necessrio para que os objetivos de

aprendizagem sejam atingidos.

A escola pode adotar tambm, a aula compartilhada, em que dois professores

trabalham na mesma sala: um segue o planejamento e o outro trabalha com quem tem
dificuldade.

Monitoria Professor-Aluno:

Nesta monitoria o Professor d ateno especial ao ritmo de aprendizagem de um ou

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dois estudantes.

O professor de apoio pode ser da escola ou um Estagirio.

Com a coordenao pedaggica, ele escolhe os estudantes que tero atendimento no

contraturno, durante duas horas, duas ou trs vezes por semana.

Inicialmente voc pode selecionar: os estudantes que apresentam distoro idade-ano.

Trabalho pessoal:

So atividades complementares sobre contedo especficos que o professor elabora

para alguns estudantes para reforar o que j foi visto em sala ou antecipar aulas
futuras uma maneira de o estudante que precisa de apoio se preparar para atividades
que sero propostas em classe.

O olhar atento do professor s lies de casa e s atividades em sala, alm das

avaliaes, permite saber quem precisa de ajuda.

Juntamente com o coordenador pedaggico, o docente prepara atividades e seleciona

textos para serem lidos em casa, sempre com o devido acompanhamento e
esclarecimento de dvidas em sala de aula, em geral o docente solicita pesquisas e
sugere textos aos estudantes.

Monitoria aluno-aluno:

Os prprios estudantes atuam como monitores dos colegas com dificuldade de

aprendizagem, prtica que, alm de eficiente, estimula a cooperao entre os
estudantes.

Os professores e os coordenadores pedaggicos organizam grupos de trabalho em

sala de aula de forma que, os estudantes que j dominam certos contedos trabalhem
juntamente com os que ainda no aprenderam.

Os monitores devem ser orientados a ajudar os colegas sem fazer as tarefas para eles.
possvel tambm organizar a monitoria entre estudantes de uma srie mais
avanada para colegas de sries anteriores. primordial que ao longo dessas aes
que o professor realize avaliaes peridicas no sentido de monitorar os avanos.

Anexo das Atividades desenvolvidas

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Semana de aulas diferenciadas com palestras,experincias e dinmicas.

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Prof. Sonja Maria Lacerda

Coordenadora Regional de Educao, Cultura e Esporte
Decreto de 20/07/2017 D.O./GO n 22.613/2017

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