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UNIDAD ACADMICA DE SALUD Y BIENESTAR

CARRERA SICOLOGA CLNICA

TRABAJO PRATICO #2

MATERIA:

Tcnicas de Estudio.

TEMA:

La lectura comprensiva y sus estrategias.

DOCENTE:

Mara Alexandra Padilla.

REALIZADO POR:

Vanessa Yarleque

CURSO:

Primero A.

CUENCA-ECUADOR

2016
Introduccin

En el siguiente trabajo lo que se va a exponer las caractersticas y cualidades en cuanto a


una buena lectura compresiva ya que gracias a esta podremos desarrollar nuestro
pensamiento crtico.

Lectura comprensiva

Definicin: es un proceso que permite adquirir conocimientos o construir


significados, en donde se asocia lo que se lee a un contexto determinado permitiendo
generar nuevas teoras en torno a lo que se entiende, los autores explica que leer es
comprender ya que si alguien hace una lectura con consciencia podr comprender lo que
se ha ledo. (Llerena, 2012)

Efectos formativos de la lectura

1. Enriquecimiento y perfeccin de las estructuras cognoscitivas del lector: De


esta manera funciona mejor su inteligencia este tiene como objetivo desarrollar,
potenciar y facilitar la construccin de dichas estructuras.
2. Se aprende a aprender: Es un proceso de formacin personal mediante
aprendizajes continuos, enfocados de significacin.
3. Se acta, enriquece y desarrolla la memoria comprensiva: A travs de la
comprensin se logran esquemas mentales claros, profundos, integrados que
favorecen a los aprendizajes significativos.

Niveles de la lectura comprensiva

Nivel de micro procesos: Abarca desde la alfabetizacin inicial de fonemas hasta la


comprensin lineal o literal este comprende dos sub niveles

Decodificacin y codificacin: Del nio de preprimaria o el analfabeto adulto, se


trata de conocer las letras para construir y combinar palabras sencillas, y a su vez
descomponerlas en sonidos y fonemas.
Lectura lineal: En este subnivel el lector tiene dificultad para detectar las ideas
principales y la informacin central. Estos son catalogados como pobres de
comprensin y forman parte de los analfabetos funcionales, no hacen inferencias
ni detectan la integracin y estructuracin global del texto.

Nivel de macro proceso: En este se debe tener automatizados los micros procesos, es
el nivel que deciden alcanzar las personas que no pretenden formar parte de los
analfabetos funcionales, lo componen seis funciones:

Tomar conciencia de comprender: Significa que el lector comprender el texto


construyendo significado.
Activar pre saberes: El lector activa los conocimientos previos que se relacionan
con el contenido.
Identificar las ideas principales: El lector va distinguiendo las ideas principales de
un texto y centra su atencin en ellas ponindolas en relieve.
Evaluar constantemente: El lector evala las ideas principales dentro del texto en
funcin de la nueva informacin, haciendo referencia conjuntamente con sus
conocimientos previos.
Hacer inferencias: El lector extrae y prueba las inferencias a partir de lo que capta
en el texto.
Realizar meta cogniciones y autorregulaciones: Supervisa las claves de todas las
funciones para ver como va su comprensin lectora para seleccionar los puntos
importantes y mejorar su lectura. (hawring, 2011)

Estrategias de lectura comprensiva

Siempre ser difcil establecer un listado de estrategias para la buena comprensin lectora,
el proceso de comprensin de cada lector es en algn sentido distinto, en la medida que
cada individuo ha desarrollado esquemas diferentes. Sin embargo se puede bosquejar
ciertas ideas generales que ayudan a mejora la comprensin lectora especialmente en los
primeros aos:
a) Identificar los conocimientos previos que poseen los estudiantes, sus expectativas,
intereses y vivencias a fin realizar la motivacin necesaria en prevencin de que no todos
podrn abordar ni comprender la lectura de manera homognea.
b) Manejo del diccionario, para mejorar por cuenta propia y con mayor independencia, el
significado de las palabras nuevas presentes en el texto.
c) Observacin de las partes del texto como el ndice o contenidos, captulos, ttulos,
subttulos, si el texto es corto, ttulo, autor, etc
d) Inferir la idea central a partir del ttulo o de la lectura del prlogo o de la introduccin
y verificarla a travs de la localizacin de palabras claves. (garcia, 2015)
e) Bsqueda de ideas secundarias y conectores para establecer el tipo de funciones de las
conexiones, la coherencia interna.
f) Establecer criterio para el anlisis, o sea descomponer, desglosar o separar las partes
del texto de acuerdo a criterios como estructura, funciones y relaciones.
g) Realizar una breve sntesis, es decir intentar reconstruir el texto a partir del
conocimiento y del uso de los criterios que nos da el anlisis.
h) Prctica de la doble lectura, para dominar y comprender los contenidos la lectura
explorativa y luego la comprensiva es bsica.

Sugerencias para bosquejar una clase de lectura comprensiva

a) Prelectura.- Leer el ttulo de la obra, los subttulos, la editorial. Leer la Introduccin.


Hojear el libro. Leer primeras lneas de los primeros prrafos. Hacernos preguntas e
hipotetizar, tener una idea general.
b) Lectura: Leer prrafo a prrafo. Hacerse preguntas clave: De qu o quin se habla?
Qu se dice de ello? Y otras como: Quin, cmo, cundo, dnde, por qu, para qu?
Sealar palabras clave. Ideas principales. Comprender el significado. Interpretar.
c) Hablar: Enunciar las ideas centrales. Preguntarle al texto. Expresar las ideas con mis
propias palabras. Retener lo principal. Sintetizar
d) Repasar: Repasar lo subrayado y darle sentido completo al texto. Repasar no es
estudiar otra vez y permite retener mucho ms y no olvidar con facilidad.
e) Resumir: Hacer resumen. Elaborar la sntesis de lo ledo. Esquematizar las ideas
principales con significado y organizadamente.
f) Cuestionar: Auto cuestionarse, es decir generar preguntas que se van a responder con
lo que se ha ledo del texto.
g) Responder: Clarificar el sentido cuando ha habido un fallo den la comprensin,
identificando la fuente de la interrupcin y realizando los pasos adecuados para
restablecer el significado.
h) Predecir: Activar el conocimiento previo relevante al tema, con el propsito de
aprender a anticipar qu contenidos son probables atendiendo a lo ledo sobre lo que el
autor va a expresar en el texto o en los prrafos siguientes al ya ledo.
Conclusin

Bibliografa
garcia, j. (6 de junio de 2015). monografias. Obtenido de monografias:
http://www.monografias.com/trabajos93/estrategias-promover-lectura-
comprensiva/estrategias-promover-lectura-comprensiva.shtml
hawring, d. (22 de julio de 2011). slideshare. Obtenido de slideshare:
http://es.slideshare.net/docenteshawking/los-niveles-de-comprensin
Llerena, M. (14 de julio de 2012). analisis economico. Obtenido de analisis economico:
http://analisiseconomico.info/index.php/opinion2/332-la-lectura-comprensiva