Cat - A

PROF.
MARA ETEL MEDINA

(medinamaria_cen@ucp.edu.ar // Facebook: ucp.psicodiagnostico)
Temticas: el Test de Apercepcin Infantil
(CAT-A). Fundamentacin terica. Criterios
de administracin e interpretacin. Alcance
diagnstico. Campos de aplicacin.
Prof.Mara Etel Medina -

PSICODIAGNSTICO - Com. A
UCP - Sede Central 2017
LEOPOLD BELLAK

PAUTAS MNIMAS PARA EL USO DE LOS TESTS:
8. No hacer fotocopia del material de

evaluacin.
9. Abstenerse de utilizar hojas de respuesta

caseras que pueden no ajustarse con
precisin al material para ello editado.
("Pautas Internacionales Para el Uso de los Tests" - versin argentina

Aprobada en Octubre de 2000)

ANTECEDENTES

Descendiente directo del Test de Apercepcin Temtica de
Murray, el CAT intenta ser un test esencialmente de
contenido, aplicable a nios de 3 a 10 aos, que ofrece una
visin dinmica de los conflictos infantiles.
til sobre todo para el diagnstico, Bellak sugiere que

tambin puede ser incluido como tcnica de juego en la
sesin teraputica. La idea original del test surge de una
conversacin con Ernst Kris sobre los problemas tericos y
prcticos que se presentaban en la aplicacin del TAT y del
Symonds en cuanto a su aplicabilidad a una poblacin
infantil.

Leopold Bellak, psiquiatra y docente universitario
estadounidense y su esposa Sonya de Bellak arman y
publican el C.A.T- A en 1949, con la ayuda de una
dibujante profesional que tuvo a cargo la realizacin de
los dibujos que aparecen en las lminas.
En 1952: Bellak publica el C.A.T.-S, suplemento del

C.A.T.-A (original), tambin con figuras animales, para
obtener informacin de situaciones conflictivas no tan
generales pero que ocurren asiduamente en los nios.
Prof. Mara Etel Medina -

FUNDAMENTOS TERICOS

La idea original del test le corresponde al Dr. Ernst Kris:
los nios se identifican ms fcilmente con figuras de
animales que con humanas.
Otra razn fundamental: tiene base en la teora

freudiana (por el lugar que tienen en las fantasas
infantiles los animales, a travs del desplazamiento;
desde la ms tierna infancia, el sujeto se conecta con
ellos a travs de los cuentos, historias, dibujos
animados, fbulas).
Material con figuras de animales, es ms ambiguo en

sexo y edad por lo que permite una mejor proyeccin
de los afectos, impulsos y sentimientos negativos.
Despus de la creacin del CAT A, aparecieron
estudios demostrando que algunos nios
respondan mejor a los estmulos de las figuras
animales, pero otros frente a figura humanas; por
ello, Bellak y Bellak (1965) desarrollan una
modificacin humana del CAT A:

ALCANCE DIAGNSTICO

Facilita la comprensin de la vinculacin del nio con sus figuras
ms importantes y sus tendencias.
Investiga dificultades en la alimentacin (orales), complejo de

Edipo, rivalidad, escena primaria, masturbacin, agresin, culpa
y castigo, la actitud ante las figuras paternas, miedos, hbitos,
interaccin familiar, etc.
se busca conocer la estructura del nio y su

mtodo dinmico de reaccionar y resolver sus
problemas frente al crecimiento.
Trabaja con el contenido de la produccin:

El anlisis del comportamiento aperceptivo se ocupa de qu se ve y se
piensa
El anlisis expresivo se ocupa del cmo se ve y se piensa.

UTILIDAD

En la clnica: determina los factores dinmicos
vinculados con la reaccin de un nio frente al
grupo (jardn de infantes, escuela, familia)
Puede emplearse directamente en la terapia como

tcnica ldica.
Debera emplearse en la investigacin longitudinal

del desarrollo infantil.
Es relativamente independiente de la cultura y

puede emplearse en cualquier grupo etnogrfico.

ADMINISTRACIN

10 lminas de animales en situaciones diversas.
Puede aplicarse a nios de 3 a 10 aos de ambos sexos;

generalmente luego de los tests grficos.
Al establecerse un adecuado rapport con el nio (tener

en cuenta los problemas propios de todo examen
psicolgico infantil), se procede a presentarle las
lminas. Las respuestas se registran literalmente y
luego se las analiza.
Mtodo proyectivo para explorar la personalidad

estudiando el sentido dinmico de las diferencias
individuales en la percepcin de un estmulo estndar.

Presentar el CAT como un juego y no como un
test (si lo conoce, s explicarle que en este test
no hay aprobacin, competencia, etc.)
Consigna anterior: Jugaremos a contar cuentos, t

los contars mirando unas lminas y nos dirs qu
sucede, qu estn haciendo los animales.
En el momento oportuno se le preguntar: Qu
sucedi antes? y qu suceder despus?.
En la actualidad no se utiliza esta consigna porque:
El nio al escucharla pide al entrevistador que relate tambin
cuentos.
Al solicitarle acciones se excluye qu siente, piensa y

fantasea el personaje.

CONSIGNA ACTUAL: Te voy a mostrar algunos
dibujos, deseara que hagas un cuento con cada
uno, donde me digas qu pas antes, qu pasa
ahora y qu pasar despus.
Cuando los nios son muy pequeos se les puede ayudar
recordndoles, en el momento adecuado, los tiempos.
Se registrar el tiempo de reaccin (T. R.) de cada

lmina.
Se tomar nota, textualmente, de todas las
verbalizaciones que exprese antes de comenzar
la historia (no considerndose esto relato).
Se registra todo lo que dice y hace el nio.

QU EXPLORA CADA LMINA

ORALIDAD / DESTETE
TRINGULACION
PADRES-HIJO
FALO / FIGURA
PATERNA

IMAGEN MATERNA /
REGRESIN O
INDEPENDENCIA?
CURIOSIDAD SEXUAL
- PADRES / FANTASAS
ESCENA PRIMARIA
CURIOSIDAD SEXUAL
/ EDIPO / CELOS
TRIANGULACION

RELACIN DE
AGRESIVIDAD /
DEFENSAS
PRESENTES
AUTORIDAD
SUPERY /
CONSTELACIN
FAMILIAR

TEMOR A LA
OSCURIDAD Y
ABANDONO
HBITOS DE LIMPIEZA
/ CRIMEN Y
CASTIGO

CONTENIDOS MANIFIESTOS Y
LATENTES

CM: Tres pollitos sentados en una mesa sobre la
cual hay una gran fuente llena. En el fondo una
gallina grande con contenidos difusos.
CL: Evoca el estadio oral y en particular el destete.

Problemas de alimentacin:
Recepcin de la alimentacin, satisfaccin o
frustracin
Celos fraternos
Comida como premio, como castigo

CM: Un gran oso tira una cuerda, tirada a su vez
por otro oso grande y un osito desde el otro o
extremo.
CL: Evoca la relacin triangular padreshijo, en un

contexto agresivo y/o libidinal:
Diferencia de generaciones clara
La diferencia de sexos no est clara
Nociones como impotencia/potencia y oposicin/acercamiento
entre padres e hijos
Puede evocar la cooperacin con uno de los padres, rivalidad y
angustia de castracin
Hay reconocimiento e identificacin de los protagonistas?
La problemtica es edpica o pregenital?
Qu caractersticas tienen las representaciones? (agresivas,
invasivas, sublimadas, etc.)
Se rompe la cuerda?
CM: Un len con una pipa y un bastn
sentado en un silln. En la parte inferior de
la lmina un pequeo ratn en un agujero.
CL:Evoca la relacin a una imagen de

potencia flica o figura paterna. Relaciones
de poder entre pequeos y grandes.
Evaluar:
o Con quin se identifica el nio
o La estabilidad de las Identificaciones (confusin
de identidad)
o El poder es percibido como benvolo o peligroso
CM: Un gran canguro con un sombrero, un
bolso y un canasto en el cual hay una
botella de leche. En su bolsillo hay un
canguro pequeo que tiene una pelota. Tras
l un canguro nio en una bicicleta.
CL: Evoca la relacin a la imagen materna.

Eventualmente en un contexto de rivalidad
fraterna y preocupaciones en relacin al
nacimiento.
Deseos de regresin o Independencia?

CM:En una pieza oscura una pequea cama
o cuna con dos ositos en su interior, una
gran cama dnde el cobertor parece
levantado por algo.
CL:Evoca la curiosidad sexual y fantasas de

la escena primaria.
Curiosidad de lo que sucede entre los padres en
la cama
Exploracin recproca entre los nios

CM: Una cueva en la cual se ven
difusamente dos osos. En la parte anterior
un osito con los ojos abiertos, hojas.
CL:Evoca la curiosidad sexual, la escena

primaria y el Edipo.
Esta lmina a veces ilumina la lmina anterior
Celos en situacin triangular

CM:En la selva un tigre salta hacia un
mono. El mono aparece agarrado de lianas.
CL: Evoca una relacin cargada de

agresividad (versus castracin o bien
devoracin)
Evaluar:
La agresividad manejada a travs de la representacin
Calidad de elaboracin del relato
Capacidad de individuacin e identificacin de los
personajes
Defensas

CM: Dos grandes monos sentados sobre un
silln toman en tazas. A la derecha un gran
mono tiende un dedo hacia un pequeo
mono.
CL: Evoca la relacin a la autoridad, al

supery, la diferencia generacional, la
curiosidad infantil.
Rol que el nio se atribuye en la constelacin
familiar
Su interpretacin del mono dominante (figura
materna, paterna, permisiva-frustradora)

CM: Habitacin oscurecida, vista a travs de
una puerta abierta. En la oscuridad hay una
cuna, con un conejo sentado mirando a
travs de la puerta.
CL:Evoca sentimientos de temor frente a la

oscuridad y el abandono, y curiosidad sobre
lo que pasa en la pieza vecina.
Comunes respuestas de miedo a la oscuridad, al
abandono.

CM:Un perrito acostado sobre las rodillas
de un perro grande. Hay un mnimo de
expresin facial. Estn en un cuarto de
bao.
CL:Evoca castigo durante la educacin del

control de esfnteres, hbitos de limpieza.
Crimen y Castigo
Tendencias agresivas pueden aparecer con mayor
claridad

Se le pide al sujeto que aperciba: que
interprete una situacin.
La interpretacin que el sujeto hace del

estmulo, lo hace a su manera, en funcin
de fuerzas psicolgicas siempre presentes y
que en ese momento se manifiestan en
relacin con el estmulo material dado.
Se tendrn en cuenta 10 variables (Bellak):

1. Tema principal
2. El hroe principal
3. Principales necesidades e impulsos del hroe
4. Concepcin del ambiente
5. Figuras vistas como
6. Conflictos significativos
7. Naturaleza de las ansiedades
8. Principales defensas
9. El castigo impuesto por un crimen y la adecuacin del supery
10. Integracin del yo

Las lminas del CAT permiten trabajar
convergencias y recurrencias en relacin
con dos aspectos:
a) La secuencia de las historias en funcin al orden de

presentacin
A veces una lmina termina de explicarse por la siguiente
(aunque aparentemente se trate de una situacin muy distinta)
Una problemtica negada aparece en una lmina posterior

(cuando una figura es atacada en una lmina es reparada en
otra, o un ataque es castigado en la lmina siguiente).

b) Grupos significativos vinculados a la misma
temtica:
Lminas 1,4 y 8 : el denominador comn es la
oralidad:
lminas 1 y 4 : el acento estara puesto en el manejo del
vnculo con la figura materna, como proveedora de
alimentos y cuidados, y su relacin con el conflicto de
celos y rivalidad materna;
lmina 8 esta problemtica es ms subsidiaria.

Lminas 2,5 y 6 :
lminas 5 y 6: se puede observar el manejo que el nio
hace de la temtica de exclusin y fantasas de la escena
primaria (por la secuencia de presentacin continua, se
pueden analizar como si las dos historias fueran parte
de una misma situacin, en donde a menudo, en la
primera aparece la defensa y en la segunda la ansiedad).
Importa ver estas dos lminas (5 y 6) en relacin con la
lmina 2 vinculado al manejo de la agresin en la
situacin edpica.

Lminas 3,7,8 y 10 :
lminas 3 y 7 indagan el vnculo con la autoridad, la figura
paterna y el manejo de la agresin.
lminas 8 y 10 resultan interesante para indagar fantasas de

culpa, reprimenda y castigo corporal, ya que presentan
vnculos con figuras de autoridad.
Lminas 6 y 9 : aparecen temas de ataque en una o

ambas lminas, se infiere una adaptacin sana y realista
ante el stress, cuando los temas de ataque aparecen en
una sola de estas lminas o cuando el peligro no se
concreta, sino que el nio lo racionaliza o lo maneja de
manera constructiva.

Tcnica de aproximacin al material que
permite una interpretacin metdica y
organizada.
Se especifican tres categoras y diez tems:

A. Percepcin de la situacin estmulo
1. Percepcin del contenido animal
2. Percepcin del contenido de realidad
3. Percepcin de la accin de los personajes

B. La historia como tarea
4. Secuencia temporal
5. Coherencia y logicidad de la historia
6. Caractersticas del lenguaje empleado
7. Capacidad creativa y adecuacin al clis
C. Aspectos dinmicos de la historia

8. Descripcin de la interaccin, roles asignados y
problemtica bsica
9. Dinmica inconsciente, ansiedades y defensas
10. Intentos de solucin de la problemtica planteada.

Baringoltz de Hirsch, S.; Frank de Verthelyi, R.;
Menndez de Rodrguez, F. (1979) El CAT en el
psicodiagnstico de nios. Bs. As.: Ediciones Nueva
Visin. (Cap. I, pg. 13 30; cap. III y IV, pg. 51
109)
Bellak, L. y Bellak, S. (1979) Test de Apercepcin
Infantil, con figuras animales (CAT A). Bs. As.:
Edit. Paidos.
Borelle, A. y Russo, L. (2013) El psicodiagnstico de
nios. Criterios de evaluacin en las
organizaciones neurticas, psicticas y lmite. Bs.
As.: Paidos.


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Puede aplicarse a nios de 3 a 10 aos de ambos sexos;

Al establecerse un adecuado rapport con el nio (tener

Mtodo proyectivo para explorar la personalidad

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Consigna anterior: Jugaremos a contar cuentos, t

Al solicitarle acciones se excluye qu siente, piensa y

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Comida como premio, como castigo

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CL: Evoca la relacin triangular padreshijo, en un

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CL: Evoca la relacin a la imagen materna.

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CL:Evoca la curiosidad sexual, la escena

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CL:Evoca castigo durante la educacin del

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