Principios bsicos del curriculum: Ralph tyler

En la primera parte se plantean los supuestos bsicos de su obra Principios bsicos del
currculo. sta pretende la creacin de un sistema de pensamiento en el campo del
currculo en la creencia de que la planificacin sera el medio ms eficaz para lograr los
propsitos de la educacin. Sobre la idea de que la organizacin resulta imprescindible en
el campo escolar, el saber curricular toma dos caminos de estructuracin interna,
requiere de un saber curricular toma dos caminos de estructuracin interna, requiere de
un saber sobre el sujeto y de formas tcnicas para asegurarse el futuro de tal sujeto.
la misma.
Caractersticas del modelo de Ralph Tyler o Modelo de Congruencias de Objetivos.

El modelo de los objetivos de aprendizaje desarrollado por Ralph Tyler en los 30s,
el cual fue en su origen un proceso ubicado en la escuela para planear el currculum, y la
metodologa del diseo experimental tuvieron un impacto significativo y duradero en las
concepciones del desarrollo curricular y en su evaluacin. Para los 60s se haba
convertido en una poderosa tecnologa de la construccin del currculum, mientras que
los diseos experimentales provean el recurso metodolgico para realizar estudios
comparativos sobre su efectividad y la de los mtodos de enseanza. Juntos constituan la
metodologa tradicional de la evaluacin educativa.
La metodologa desarrollada por Tyler borr las fronteras entre evaluacin y
desarrollo. Educar era cambiar los patrones de conducta de los estudiantes; de donde se
derivaba que el currculum poda ser construido a travs de la especificacin de conductas
deseables. La evaluacin consista, simplemente, en la verificacin del logro de los
objetivos.
En 1949 Ralph Tyler. Cambi el foco de la evaluacin de la habilidades de los
individuos al diseo del currculum. La evaluacin dej de ser una forma para reconocer el
aprendizaje de los individuos y se convirti en un medio para conocer el grado en que las
intenciones del currculum se alcanzaban en la prctica. La evaluacin era esencialmente
el proceso de determinar en qu medida los objetivos educativos eran logrados por el
programa del currculum y la enseanza. Sin embargo, Tyler no rechazaba los exmenes;
 stos eran tambin medios para estimar si se haban alcanzado los objetivos del
currculum.
Consolidacin del paradigma curricular

Afirma Tyler que los docentes debern interrogarse sobre:

Los fines de la escuela
Las experiencias educativas
La forma de comprobar el logro de los objetivos propuestos.

Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro
preguntas bsicas, segn la visin del currculum de Ralph Tyler.

Qu aprendizaje se quiere que los alumnos logren? (objetivos).

Mediante qu situaciones de aprendizaje podr lograrse dichos aprendizajes?
(actividades).
Qu recursos se utilizar para ello? (recursos didcticos).
Cmo evaluar si efectivamente los alumnos han aprendido dichos objetivos?
(evaluacin).

Existen formas muy diferentes de organizar estos cuatro aspectos segn el peso y
prioridad que se le asigne a cada uno de ellos. Se suele partir planificando definiendo los
objetivos de aprendizaje, pues, permiten concretizar la intencionalidad o finalidad del acto
educativo y en esa medida supeditan los dems elementos como medios para esos fines.

La elaboracin del modelo de Tyler, gener en el campo educativo un paradigma

pedaggico que acompa a la educacin durante un largo perodo y como los paradigmas
responden a un momento socio-histrico, al desactualizarse evidencian las contradicciones
de su propia configuracin frente a otras propuestas y otros momentos socio-culturales.
Educar era cambiar los patrones de conducta de los estudiantes; de donde se derivaba que
el currculum poda ser construido a travs de la especificacin de conductas.
 deseables. La evaluacin consista, simplemente, en la verificacin del logro de los
objetivos.
La propuesta de Tyler, formulada en una etapa de tecnificacin del pensamiento
educativo, se centra en la necesidad de elaborar objetivos conductuales
Para Ralph Tyler, las decisiones en relacin con los aprendizajes que deben promoverse
en un programa escolar deben ser resultado del anlisis de diversas investigaciones. A los
resultados de estas investigaciones los denomina fuentes, las cuales son, segn l, de
naturaleza diversa, por ello plantea que ninguna fuente nica de informacin puede
brindarnos una base para adoptar estas decisiones. Estos fundamentos se traducirn en
objetivos conductuales, los cuales se armonizarn por el cedazo de la filosofa y la
sicologa. A estos dos los denomina filtros y su fin es organizar objetivos
filosficamente coherentes y factibles en el proceso del aprendizaje.

El Modelo Pedaggico de Tyler contempla 7 pasos significativos.

1.- Identificar los objetivos del programa Educacional .

Formular los objetivos en funcin de las demandas de la sociedad y caractersticas
de los estudiantes.

2.- Clasificar los objetivos. En una de las 10 siguientes categoras:

Desarrollo de un efectivo mtodo de pensamiento.

Cultivo de hbitos de trabajo y conductas de estudio.
Adquisicin de un amplio rango de intereses significativos.
Inculcar actitudes sociales
Desarrollo de capacidades para apreciar artes y experiencias estticas.
Desarrollo de una sensibilidad social.
Desarrollo de un mejor ajuste personal social.
Adquisicin de informacin.
Desarrollo de la salud fsica.
Desarrollo de una filosofa consistente de la vida.

3.- Definir cada objetivo en trminos de conducta .

4.- Identificar situaciones en las que los objetivos son logrados.
Se debe dar al estudiante la oportunidad de mostrar su rendimiento en relacin a
un objetivo especifico en una situacin natural.

5.- Disear y seleccionar formas para probar mtodos de evaluacin.

Requerimientos tcnicos bsicos de confiabilidad, validez y objetividad.
6.- Desarrollar y mejorar las tcnicas de apreciacin del logro.
Se deben desarrollar y elaborar procedimientos y tcnicas evaluativos que
determinen los objetivos afectivos y cognoscitivos de alto nivel.

7.- Interpretar los resultados obtenidos en funcin de los objetivos.