PROFESORES:

Solicitamos a Uds. responder las consignas que siguen y enviar por mail o entregar copia en Direccin.
PLAZO DE ENTREGA: LUNES 26/06 POR LA MAANA (las respuestas sern tabuladas y servirn de insumo de
trabajo para la jornada del mircoles 28/06).

Tema: Las prcticas de lectura y el anlisis institucional para la construccin de acuerdos

.MATERIA: Teora de las Organizaciones CURSO/S: 4to 1era.

DOCENTE: Claudia Daher

En relacin a la materia que dicta, atendiendo a su carga horaria y a lo trabajado durante el primer
trimestre, responda las consignas que siguen:

SITUACIONES DE LECTURA Y LOS PROPSITOS DEL LECTOR

a) Se generan situaciones autnticas en las que leer determinado texto sea necesario y tenga sentido,
sin ser actividades descontextualizadas, ejercicios escolares de resolucin memorstica/mecnica?
S
b) Se reflexiona anticipadamente sobre para qu los estudiantes van a leer un texto (propsito de la
lectura) y estos son comunicados?
S, resulta totalmente necesario.
c) Se planifica la situacin de lectura con propsitos significativos para el estudiante?
S, de hecho esta es la finalidad por la cual se realiza la actividad de lectura.

LOS MATERIALES DE LECTURA

a) Cules son los portadores de los textos que los alumnos leen en clases?
Fotocopias, recortes periodsticos, impresiones de notas aportadas por diferentes pginas Webs.
b) Qu fuentes de informacin se validan?
Se validan fuentes como portales de noticias reconocidos, Revistas y Blogs especficos de la materia que
aportan informacin verdica de diferentes Organizaciones sobre las que trabajamos.
c) Qu textos se eligen para que lean en su materia?
d) Se lee variedad de textos con los diferentes propsitos sociales que les corresponden o se leen slo
para practicar lectura? Se leen con propsitos sociales y de contextualizacin.

LOS AGRUPAMIENTOS Y LOS DIFERENTES MODOS DE LEER

a) Los estudiantes cuando leen: cmo lo hacen, quin lee?

Generalmente lee un estudiante, aunque en oportunidades leen en subgrupos
b) Utilizan diferentes modos de lectura, leen en compaa, solos, con el docente?Qu soportes y
formatos eligen? Fotocopias, libro, Informacin de Internet que leemos desde los celulares.
Generalmente lo hacemos entre todos.
c) Ud. como docente es un modelo lector?
d) Leen en voz alta, en silencio, con otros? Depende la situacin.

LOS ESPACIOS Y TIEMPOS DE LECTURA

a) En qu lugar se prioriza la lectura en la escuela? El aula.

b) Existen otros espacios de lectura aparte del aula? Cules? S, lecturas domiciliarias.
c) Se estipulan tiempos de lectura? S
d) Se planifican los tiempos atendiendo a los diferentes propsitos y finalidades? S

LAS INTERVENCIONES DIDCTICAS

a) Qu criterios se persiguen a la hora de seleccionar un texto y un formato? Comprensin,

Significatividad, Contextualizacin, Practicidad.
b) Hay atencin al vocabulario utilizado en el texto? S
c) Se tienen en cuenta los saberes previos de los estudiantes a la hora de la seleccin de un texto? S,
Fundamental.
d) Se atiende a la diversidad de alumnos en funcin del texto a leer? Cmo? Se trata de atender a la
diversidad, aunque esto no implica que los propsitos se cumplan de manera distinta a lo previsto. Se
seleccionan textos que pueden ser alcanzados por todos y los soportes elegidos se adaptan a las
necesidades del grupo.
e) Se plantean hiptesis de lectura? Se atiende a la pre-comprensin del texto? S

Durante la lectura:
a) Se atiende a las palabras que presentan dificultades de comprensin? S
b) Se muestran algunas resoluciones para esas dificultades? Qu tipo de soluciones? Bsqueda de
significado, implementacin en otras oraciones, ejemplos

En la evaluacin:

a) Existen criterios claros, precisos, pblicos y explcitos sobre lo ledo? Es lo que se trata de lograr.
b ) Evala solo lo enseado? Se evala lo comprendido en el proceso de enseanza aprendizaje.
c) Hay reflexin sobre: qu hicimos, cmo lo hicimos y para qu lo hicimos? Mide solo resultados? Si
hay reflexin, se evala todo el proceso. Los resultados son datos que lo complementan.
d) Dialoga con sus alumnos sobre los que les result fcil, difcil de comprender? S.

LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA

a) Ensea diferentes estrategias para encausar la comprensin de palabras cuyos significados se

desconocen? S
b) Existen momentos para interpelar al texto? S.
c) Utiliza soportes materiales / tecnolgicos tales como diccionarios que posibiliten la comprensin? S.
COMENTE BREVEMENTE ALGUNA EXPERIENCIA DE LECTURA REALIZADA EN UNO DE SUS CURSOS

Lecturas reflexivas sobre artculos relacionados con diferentes tipos de organizaciones con las cuales
trabajamos en clase. Los textos describan principalmente el funcionamiento de las mismas y las
problemticas que enfrentan. Los estudiantes a partir de la lectura han podido identificar no solo los
elementos que las integran, sino tambin, analizar el contexto, las dificultades y aplicar diferentes
Teoras abordadas en el espacio curricular. Si bien la actividad se desarroll con un acompaamiento
de la docente en aquellos casos donde la comprensin lectora presenta mayores dificultades, el proceso
de enseanza aprendizaje resulto muy significativo.