PROGRAMA de la asignatura GRAMTICA I del Profesorado Universitario de Ingls

Universidad nacional d Hurlingham

Prof. a cargo: Cristina Magno

FUNDAMENTACIN

La gramtica es un rea de la lingstica que explora las reglas y los principios que regulan el uso
de las lenguas. Existen distintos enfoques para aproximarse a la gramtica: el tradicional, el
generativo, el funcional, entre otros. Para esta primer a aproximacin al estudio de gramtica en el
nivel universitario destinado a estudiantes hispanohablantes que van a ensear ingls como
lengua extranjera hemos seleccionado un abordaje mixto.

Por un lado, creemos que el /la estudiante debe ser capaz de describir con suficiencia las
caractersticas y propiedades de la lengua meta en funcin de los elementos que la componen y
de las relaciones que se establecen entre los mismos a nivel de la oracin, de la clusula, del
sintagma, de la palabra, del morfema, es decir un abordaje formal morfosintctico. La reflexin
que el futuro docente de ingls pueda llevar a cabo sobre estas cuestiones tambin le permitir
profundizar su grado de conocimiento sobre la lengua y mejorar sus habilidades para comprender
y producir mensajes en ingls.

Por otro lado, como los exponentes lingsticos no se dan en el vaco, de manera aislada
sostenemos que es importante que dichos elementos aparezcan enmarcados en un texto, tal
como se dan en la vida real. En tal sentido, la gramtica funcional toma en cuenta cmo se utiliza
el lenguaje con diferentes propsitos en distintos mbitos del quehacer diario. As, determinadas
categoras, unidades lexicales y rasgos gramaticales aparecern segn el tipo textual y/o el
gnero discursivo que se lea.

Tambin creemos que la apropiacin del lxico se ve favorecida en tanto se acumule conocimiento
temtico y se aproveche el capital cultural que cada aprendiente posea en torno a contenidos
especficos. De esta manera el aprendizaje se da de manera contextualizada a partir de un
encadenamiento de textos que conformen un corpus con un tpico en comn.

Esta asignatura no pretende decirle de manera prescriptiva al futuro docente lo que es

gramaticalmente correcto o incorrecto, lo que est bien y/o lo que est mal, sino conducirlo a la
reflexin y a la utilizacin de su conciencia lingstica. Este accionar le permite al hablante/usuario
la comprobacin de hiptesis con el objetivo de ir descubriendo cules son las reglas de la lengua
en uso que hacen que una produccin sea considerada gramatical o agramatical.

Dicho conocimiento le permitir al estudiante dar cuenta de los rasgos gramaticales de la lengua
(categoras morfosintcticas, lxicas, patrones estructurales) y de las relaciones y grados de
jerarqua que se establecen entre los elementos que la componen. Adems, tambin se espera
que puedan formular anlisis de la lengua en distintos planos: pragmtico, sintctico, semntico,
funcional.

Al conocer con mayor profundidad el objeto de estudio, el aprendiente puede mejorar su

competencia comunicativa en la lengua meta y as tambin ampliar su lexicn mental, lo que le
facilitar convertirse en un usuario ms proficiente.

Se pretende adoptar un enfoque descriptivo de la gramtica (Quirk, 1985; Biber, 1999) a partir de
un corpus conformado por textos pertenecientes a distintos registros y gneros que se vinculan
con ejes temticos determinados. Este marco le posibilita al estudiante por un lado, la adquisicin
de vocabulario de manera contextualizada en contraposicin al aprendizaje memorstico de
vocablos aislados con significado unvoco y por otro, el aprovechamiento de su conocimiento
previo lo que hace que el aprendizaje resulte ms significativo.

As, los exponentes lingsticos no se dan en el vaco o de manera aislada, sostenemos que es
importante que dichos elementos aparezcan enmarcados en un texto vinculado a un propsito
claro, tal como ocurre en la vida real. En este sentido, se apelar a algunas concepciones
generales de la gramtica funcional (Halliday, 2004; Martin, 1982) con el objeto de analizar el
discurso teniendo en cuenta la situacin comunicativa y el contexto social en que se producen
los textos autnticos. Asimismo, tambin se har referencia a la gramtica generativa (Chomsky
1965, 1980; Cook, 1988) en vinculacin a una concepcin innatista de la adquisicin de las lenguas
y los principios y parmetros universales. Tambin se incursionar en la gramtica pedaggica
(Crovitz, D & M. Devereaux, 2016) con el objetivo de anticipar y proporcionar herramientas para
el abordaje ulico en torno a la sistematizacin de estructuras y diversas cuestiones relativas a
esta disciplina.

En sntesis, Gramtica I, que se vincula estrechamente con el dictado de Lengua I y Fontica I,

pretende, por medio de un enfoque bsicamente descriptivo, despertar el anlisis y la reflexin
sobre la lengua inglesa en uso. Se trabaja con un abordaje contextualizado a partir de un corpus
conformado por un grupo de textos autnticos entrelazados por un tpico en comn que toma en
cuenta las particularidades del discurso en su entorno comunicativo.

Biber, D., S. Johanson, G. Leech, S. Conrad & E. Finegan (1999). Longman Grammar of Spoken and
Written English. Harlow: Pearson Education Limited.

Chomsky, N.1965. Aspects of the Theory of Syntax. Cambridge, MA: MIT Press.

Chomsky, N. (1995). El programa minimalista. Madrid: Alianza Editorial, 1999.

Crovitz, D & M. Devereaaux. (2016) Grammar to Get Things Done: A Practical Guide for Teachers
Anchored in Real-World Usage. Routledge

Halliday, M. 2004. An introduction to functional grammar. Third Edition. London: Arnold.

Martin J. 1992. English Text: system and structure. Amsterdam: Benjamins.

 Quirk (1985)

White, L. (1989). Universal Grammar and Second Language Acquisition. Amsterdam

OBJETIVOS GENERALES

Que lo/as estudiantes logren:

- Describir los rasgos gramaticales de la lengua inglesa en uso

- Dar cuenta de las sintaxis oracional
- Vincular los conocimientos adquiridos en la asignatura con su propia competencia
lingstica y con los otros espacios formativos de la carrera

OBJETIVOS ESPECFICOS

Que lo/as estudiantes logren:

- Descubrir inductivamente y a partir de un proceso guiado cules son las reglas de la

gramtica en uso.

- Conocer las partes del discurso y las relaciones jerrquicas que se establecen entre las
mismas a nivel intra e inter oracional.
- Obtener un panorama de los enfoques gramaticales ms destacados a lo largo de la
historia.

- Desarrollar el metalenguaje disciplinar.

- Familiarizarse con los aspectos esenciales de la morfologa: flexin, derivacin y

composicin.

- Reconocer las propiedades morfosintcticas de las unidades lxicas.

- Dar cuenta de las relaciones sintagmticas y paradigmticas.

- Reflexionar sobre la correccin de una determinada produccin con el objetivo de poder

explicar distintos patrones o estructuras con solidez a sus futuros alumnos.

- Aplicar el anlisis sintctico para justificar la aceptabilidad de una construccin.

- Establecer contrastes relevantes entre la lengua 1 y la lengua extranjera con el fin de

resolver problemas de aprendizaje de hispanohabantes de la variedad argentina que
estudian ingls como LE.
 - Elaborar su propio corpus para hacer indagaciones lingsticas sobre temas que despierten
su inters.

CONTENIDOS

Unidad 1:

Introduccin al estudio de la gramtica

Qu es la lingstica? Qu es la gramtica? Gramaticalidad y aceptabilidad. La gramtica

descriptiva y prescriptiva. Distintos modelos de gramtica. El ingls como lengua internacional. La
lengua estndar. Variaciones dialectales. El texto como unidad de anlisis. Condiciones de
textualidad: coherencia, cohesin, adecuacin. Gnero y registro. Distintos niveles de anlisis
lingstico: sintctico, pragmtico, semntico, morfolgico. Propuesta de un enfoque descriptivo
contextualizado a partir de un corpus.

Unidad 2:

Tipos de palabras

Palabras lxicas y funcionales. Clases abiertas y cerradas. Categora lxicas: sustantivo- verbo-
adjetivo - adverbio- Cognados y prstamos lingsticos. Categoras funcionales: determinantes y
cuantificadores- pronombres- preposiciones- conjunciones. Relaciones sintagmticas y
paradigmticas. Nociones morfolgicas bsicas. Formacin de palabras. Morfema .Afijos. Flexin,
derivacin y composicin.

Unidad 3:

La oracin simple

Estructura jerrquica de la oracin: oracin-clusula- sintagma-palabra y morfema. La estructura

de la oracin simple. Constituyentes de la oracin. Sujeto y predicado. El sujeto gramatical, sujeto
nocional y diferentes categoras con la funcin de sujeto. Roles semnticos. Tipos de palabras y
sintagmas segn su categora y funcin. Clasificacin de oraciones segn su funcin: declarativas-
interrogativas- imperativas- exclamativas.

Unidad 4:

El sustantivo y el bloque nominal

El sustantivo: definicin, caracterizacin y clasificacin. Sustantivos propios y comunes; concretos

y abstractos; contables e incontables; colectivos. Estructura del sintagma nominal: ncleo,
especificadores, determinantes, cuantificadores, complementos y modificadores. Elipsis del
nombre. El genitivo sajnico. Modos de denotar gnero en ingls. Funciones del bloque nominal.
La referencia especfica. Los artculos. Los pronombres.

Unidad 5:

El verbo y el bloque verbal

El verbo: definicin, caracterizacin y clasificacin. El Sintagma verbal: propiedades y funciones.

Verbos lxicos, auxiliares y modales. Verbos finitos y no finitos. El infinitivo, el gerundio y el
participio. Transitividad e intransitividad. Estructura argumental de los verbos y roles temticos.
Tiempo y aspecto. El aspecto lxico: actividades-realizaciones-logros y estados. El aspecto verbal.
Perfrasis verbales. Clasificacin de tiempos verbales. Voz activa y pasiva. La negacin.
Complementos y adjuntos. Modo y modalidad. La modalidad dentica y epistmica. Funciones
sintcticas en el sintagma verbal.

Unidad 6:

Otros tipos de palabras y bloques

El adjetivo y el sintagma adjetival. El adjetivo: definicin, caracterizacin y clasificacin. Adjetivos

calificativos, relacionales y adverbiales, estticos y dinmicos, graduables y no graduables. Rasgos
morfolgicos de los adjetivos. Posicin y rol del adjetivo en un sintagma y en la oracin.
Relaciones y diferencias entre sustantivos y adjetivos.

El adverbio y el sintagma adverbial. El adverbio: definicin, caracterizacin y clasificacin.

Formacin de los adverbios. Adverbios y adjetivos de idntica forma. El orden de los adverbios a
nivel sintagmtico y oracional. Adverbios oracionales. Conectores discursivos adverbiales.
Locuciones adverbiales.

La preposicin y el sintagma preposicional. La preposicin: definicin, caracterizacin y

clasificacin. Preposiciones como categoras lxicas y funcionales. Locuciones preposicionales.
Funciones del sintagma preposicional. Las preposiciones y las partculas adverbiales.

Unidad 7:

Ms all de la oracin simple

Clasificacin de oraciones segn su estructura: oracin simple, compuesta y compuesta compleja.

Coordinacin y subordinacin a nivel oracional. La estructura jerrquica de la oracin y las
estructuras recursivas. Clasificacin de clusulas: principal y subordinada. Las conjunciones,
definicin y clasificacin. Conjunciones coordinantes y subordinantes. Conjunciones simples,
compuestas y correlativas. Las clusulas sustantivas. Funciones de la clusula sustantiva. Clusulas
sustantivas introducidas por that, interrogativos, if y whether. Las clusulas del relativo,
restrictivas y no restrictivas. Los relativos: pronombres, adjetivos y adverbios. Clusulas del
relativo reducidas. Las clusulas adverbiales. Clusulas adverbiales abreviadas de locacin, tiempo,
condicin y consecuencia.

METODOLOGA DE TRABAJO

El dictado de las clases de Gramtica I adopta la modalidad taller y se fomenta el trabajo grupal
con la finalidad de hacer las actividades ms dinmicas y as poder lograr, a travs del trabajo
cooperativo, la reflexin y la discusin productiva en pos de una visin ms amplia de cada tema
que se aborde.

Los alumnos resuelven consignas a partir de los temas y textos que se proponen como disparador
y el docente coordina las sucesivas puestas en comn con el propsito de introducir nociones de
diversa ndole, organizar las respuestas de los aprendientes y vincularlas con las explicaciones
para llegar a la sistematizacin. Es as que la transferencia de los contenidos conceptuales se
establece a partir de las reflexiones y el anlisis tomando en cuenta las respuestas a las consignas
planteadas y las interacciones que tengan lugar.

La cursada presencial se complementa con un espacio en la plataforma Moodle que sirve como
repositorio de materiales, va de comunicacin e interaccin entre el/la docente- estudiantes y
lo/as estudiantes entre s adems de constituirse en un espacio asincrnico de consulta
permanente.

Se propondrn distintos tipos de actividades a partir de un corpus del que se seleccionan ejemplos
contextualizados de temticas significativos para los estudiantes teniendo en cuenta su rol de
futuros profesores de ingls. Para el presente ao se han seleccionado los siguientes ejes
temticos: 1) Los derechos humanos; 2) los medios masivos de comunicacin y la tecnologa.

Se propiciar el involucramiento activo de los estudiantes, en tanto sujetos protagonistas del

proceso de aprendizaje, para que gradualmente y a partir del trabajo guiado por la docente se
vayan apropiando de los saberes con el objetivo de ganar autonoma.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA

Biber, D., S. Conrad & G. Leech (2002). Longman Student Grammar of Spoken and Written English.
Workbook. Essex: Pearson education Limited.

Burton-Roberts, N.(2016). Analysing Sentences. An Introduction to English Syntax.New York:

Routledge.

Crovitz, D & M. Devereaaux. (2016) Grammar to Get Things Done: A Practical Guide for Teachers
Anchored in Real-World Usage. Routledge
Delahunty, G.& J. Garvey (2010). The English Language: From Sound to Sense. Perspectives on
Writing. Fort Collins, Colorado: The WAC Clearinghouse and Parlor Press. Available at
https://wac.colostate.edu/books/sound/

Downing, A. & P. Locke(2006). English Grammar. A University Course. Second Edition. Abingdon:
Routledge. Available at http://toefl.uobabylon.edu.iq/papers/itp_2015_1817487.pdf

Greenbaum, S. (1996) The Oxford English Grammar. Oxford: Oxford University Press.

Kolln, M. & R. Funk. (2012). Understanding English Grammar. Harlow: Pearson Education Limited.
Available at http://www.hilliardsclass.com/uploads/1/0/5/6/10560363/156229139-
understanding-english-grammar-9th-edition_1_1.pdf

Bibliografa de consulta

Aarts, B. (2013). English Syntax and Argumentation. Palgrave Macmillan.

Biber, D., S. Johanson, G. Leech, S. Conrad & E. Finegan (1999). Longman Grammar of Spoken and
Written English. Harlow: Pearson Education Limited.

Haussamen, B. (2003). Grammar Alive!: A Guide for Teachers. National Council of Teachers of
English. Available at https://wac.colostate.edu/books/grammar/alive.pdf.

Huddleston, R. & G. Pullum (2005) A Students Introduction to English Grammar. CUP.

Quirk, R. & S. Greenbaum (1973). A University Grammar of English. Longman.

Radford, A. , M. Atkinson, D. Britain, H. Clahsen, & A. Spencer (1999.) Linguistics: An Introduction.

Cambridge: Cambridge University Press

RGIMEN DE PROMOCIN Y CONDICIONES DE REGULARIDAD

Esta asignatura es de cursada anual y contempla el rgimen de promocin directa sin examen
final.

Para acceder a la promocin directa es indispensable cumplir con los siguientes requisitos:

75% de asistencia a la clase completa y a las distintas actividades planeadas por el

profesor
Tener aprobados el 75% de los trabajos prcticos (se administrar un Trabajo prctico al
finalizar cada unidad que puede variar en su modalidad, escrito, oral, grupal, individual,
domiciliario, a travs del aula virtual, etc.)
 Obtener como nota 7 (siete puntos) en la calificacin final y no menos de 6 ( seis puntos)
en cada instancia parcial. Habr un examen parcial al final de cada semestre, dos en total.
Cada instancia evaluativa contar con recuperatorio.
No existe instancia de recuperatorio para la promocin.

Para regularizar la signatura es necesario contar con:

60% de asistencia a la clase completa y a las distintas actividades planeadas por el

profesor
Tener aprobados el 75% de los de los trabajos prcticos
Obtener un puntaje entre 4 (cuatros) y 6 (seis) en los exmenes parciales.
Cada parcial puede ser recuperado (una vez cada uno) si el estudiante no llega a obtener
la calificacin mnima de 4 puntos.

Los alumnos que no obtengan en cada examen la calificacin de aprobado (cuatro puntos),
debern recursar la asignatura o rendir examen de la misma en carcter de libres.

Para aprobar el examen final se requiere obtener una nota final no inferior a 4 (cuatro) puntos. El
examen final comprende una parte escrita y otra oral y ambas deben estar aprobadas para
acreditar la asignatura.