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EM LNGUA PORTUGUESA
Pelas docentes:
Dra. Ana Carolina Vasconcelos
Dra. Maria Elisabete Neves
Nota Introdutria
O presente manual visa completar a bibliografia que, de forma especfica, sirva de suporte a
um curso de Tcnicas de Comunicao e Expresso leccionado a estudantes de nvel superior das
diferentes reas ministradas.
Efectivamente, muitas so as obras publicadas com fins didcticos sobre a Comunicao
seu conceito e seu arcabouo terico e sobre a expresso nomeadamente a expresso em lngua
portuguesa, quer a nvel semntico, quer a nvel sintctico. Contudo essas obras foram concebidas
com intuitos bem definidos quanto sua utilizao: domnio das Letras ou do Marketing.
Sentimos, portanto, a necessidade de organizar uma compilao de materiais de diferentes
fontes, onde se faa a lieso entre a teoria e a prtica.
Acreditamos que o resultado do esforo despendido uma ferramenta que pode ser til aos
nossos alunos como complemento do trabalho desenvolvido nas aulas e, eventualmente, como
material de consulta futura, aquando do exerccio das suas actividades profissionais.
1. CONCEITOS
O QUE A EXPRESSO?
O QUE A COMUNICAO?
A comunicao um daqueles fenmenos mais fceis de reconhecer do que definir. Ocorre com
imensa frequncia, nas mais diversas situaes e assume diferentes formas: pelo olhar, atravs de
gestos, de smbolos, mas sobretudo atravs da palavra, no nosso dia a dia.
Inmeros livros foram escritos com o objectivo de definir e explicar a comunicao. No entanto,
possvel delinearmos, em poucas palavras, o conceito de comunicao, se nos concentrarmos nas
suas caractersticas essenciais
Ento, podemos afirmar que a comunicao um processo dinmico porque evolui. A seguir
possvel constatar que esse processo eminentemente interactivo, pois tem de existir neste processo
pelo menos duas partes, que interajam uma com a outra. Finalmente, perfeitamente legtimo dizer
que o objectivo dessa interaco a transmisso de informao. No importa o contedo ou a
essncia da informao, o facto de ser longa ou breve, objectiva ou subjectiva, elementar ou
elaborada.
Ento, tendo em conta essas quatro caractersticas, podemos partir para a nossa prpria definio de
comunicao:
Comunicao um processo de interaco entre pelo menos dois seres para troca de
informao.
Ao construirmos o conceito acima, utilizamos a expresso dois seres, em vez da mais restrita duas
pessoas. De facto, no s os seres humanos comunicam. Tambm os animais o fazem entre si e
com as pessoas. E h at teorias, ainda no de todo comprovadas, que defendem que os vegetais
tambm possuem a capacidade de comunicar.
H, no entanto, uma profunda diferena entre a comunicao dos seres humanos e a dos animais.
H cerca de 100 anos, o sbio austraco Van Frish descobriu que uma abelha quando detecta uma
fonte qualquer de acar, executa um rufar de asas especfico, atravs do qual sinaliza s suas
companheiras a existncia de alimento. Aps sculo decorrido, os estudiosos da vida das abelhas
observam o mesmo fenmeno, executado da mesma forma. Se considerarmos que, em regra, os
insectos no so animais de ciclo de vida muito longo, quantas e quantas geraes de abelhas tero
vivido desde que as observaes de Van Frish foram realizadas? E, no entanto, o agitar de asas
exactamente o mesmo.
Paralelamente, ao longo destes mesmos 100 anos, a comunicao humana passou por enormes
alteraes.
exactamente nestas alteraes que reside a colossal diferena entre a comunicao humana e a
animal. Os animais transmitem informaes e processam-nas, tal como o Homem, mas s ele tem
capacidade para armazenar as informaes, enriquec-las e transmiti-las novamente, j
completamente enriquecidas.
Transmite
Processa
Armazena
Enriquece
Reproduz a informao j enriquecida
3. CONCEITO DE CULTURA
Frequentemente utilizamos o vocbulo no seu sentido mais limitado, quando nos referimos ao
patrimnio artstico e cientfico acumulado pelo gnero humano. Mas a cultura muito mais: todos
os hbitos, usos e costumes, formas de estar no mundo e de sentir e interpretar a realidade
circundante constituem a cultura de uma colectividade. Actualmente, a revoluo tecnolgica pela
qual o mundo tem passado, com enormssimas consequncias no plano da comunicao, tende a
ANO LECTIVO 2009 / 2010 3
TCNICAS DE COMUNICAO E EXPRESSO
atenuar a diferena entre as culturas. Mas as diferenas ainda existem e certamente utpico supor
que, num futuro prximo, a humanidade venha a possuir uma e uma s cultura. E ainda bem que
assim : diferentes formas de pensar e de estar contribuem para o enriquecimento do patrimnio
comum da humanidade. Favorecem o ciclo de captao, de ampliao e retransmisso da
informao que antes referimos.
Dissemos que esse ciclo ininterrupto e esse motor contnuo que mantm a cultura viva. Quando
pra de rodar o ciclo de transmisso enriquecimento transmisso da informao, a cultura fica
estagnada e morre. E no por outra causa que civilizaes passadas (babilnios, egpcios, aztecas
e tantas mais) produziram culturas notveis que, no entanto, por condicionantes diversas, deixaram
um dia de evoluir, foram assimiladas por outras culturas que mantm vivo o seu dinamismo ou
simplesmente as contemplamos hoje como verdadeiros fsseisdo passado.
Aquestodaglobalizaocultural
Alexandre Melo fala em globalizao cultural a respeito da extenso planetria dos meios
de comunicao social de massa, os mass media, com a correspondente transformao de tudo em
informao imediata e universalmente disponvel (2002: 36)
O termo indstria cultural foi cunhado pelos pensadores da Escola de Frankfurt, Adorno e
Horkheimer, para designar a indstria meditica que estes autores entendiam como sendo a
indstria de produo simblica de cariz capitalista. De acordo com estes tericos os produtos
culturais contribuem para criar, reproduzir e manter no apenas uma ideologia dominante numa
sociedade mas tambm a prpria estrutura dessa sociedade. Esta recria-se e reproduz-se
constantemente de acordo com a base ideolgica dominante, em parte devido fora dos produtos
culturais, que pela sua produo em massa se tornariam estandardizados e homogneos (37). Para
este autor, globalizao cultural produz uniformidade, mas tambm diversidade. Esta ltima apenas
ser prejudicada se, quando o alargamento da rea de oferta de um determinado bem implica o
desaparecimento de um outro bem (2002: 43). Neste ponto convm frisar que mesmo numa
sociedade aparentemente homognea e muito linear se assistem, com frequncia,
a emergncias singulares. No caso das indstrias culturais isso tambm verdade. No universo
maisdomesmocomquehabitualmentesomosbrindadostambmaparecempequenas prolas.
Sparadarumexemplo,ocinema demassashollywoodescoeuniformefrequentementeespicaado
pelocinemaindependente,debaixocustoequeapostanadiversidade.Estasituaofoimelhoradae
expandidaaoutrossectorescomaspotencialidadesdasnovastecnologias,emespecialo multimdia,
umlargoterritriodeexploraoculturalecomercialconformedefendemFortunaeSilva,umavez
que,mudoubastanteascondiesdeentradaesucessonosectorempresarialdacultura(2001:429).
Boaventura Sousa Santos recorda o especial relevo que assumiu o conceito de globalizao cultural
nos anos 80 lembrando que os valores, os artefactos culturais e os universos simblicos que se
globalizam so ocidentais (2001:51), a propsito de autores como Ritzer que preferem falar de
ocidentalizao ou americanizao. Em todo este processo intervm quer factores econmicos e de
mercado, quer polticos. Para alm de outros factores como os MCS, direito, educao ou entidades
policiais, Sousa Santos lembra que os Estados-nao no esto isentos de responsabilidade em todo
o processo. Se, por um lado tm sido os arautos da diversidade cultural, da autenticidade da
cultura nacional, por outro, tm proporcionado a homogeneizao e a uniformidade, esmagando
a rica variedade de culturas locais existentes no territrio nacional
(2001:54).
4. OS SIGNOS
A comunicao estabelecida por signos. Um signo algo que representa uma realidade, algo que
contm uma informao. Algo que estabelece a relao lgica entre o significante (aquilo que
vemos, que captamos, como um conjunto de sons, imagens ou os prprios grafemas da escrita) e o
significado (a ideia, o conceito mental ou a interpretao que fazemos do que captamos ou vemos).
Alguns signos so, por assim dizer naturais. Ns homens apenas aprendemos a estabelecer a relao
lgica. Assim, por exemplo, quando avistamos uma nuvem de fumo conclumos a existncia de
fogo. Atribumos ao fumo o carcter de signo do fogo. O mesmo acontece quando vemos algum
bocejar e conclumos que a pessoa tem sono: o bocejo o significante, cujo significado o sono.
Mas para alm dos signos naturais, h inmeros que foram concebidos integralmente pelo ser
humano. Estes tm as caractersticas de serem arbitrrios e convencionais. Nenhuma relao
obrigatria se estabelece entre ele e a realidade; cada lngua recorre a um conjunto de sons
diferentes (palavras diferentes) para referir um mesmo objecto. Por exemplo: os franceses dizem
arbre, os ingleses tree e ns rvore, mas tambm podamos dizer rvora se tal tivesse sido
convencionado.
Arbre, tree e rvore tm o mesmo significado, mas diferem obviamente no significante.
Tomemos como outro exemplo um semforo de trnsito, onde cada uma das luzes signo de uma
realidade: obrigao de parar, possibilidade de seguir e necessidade de ter ateno. Numa partida de
futebol, verificamos que h toda uma srie de signos que so usados: os uniformes que sinalizam
equipas diferentes, os cartes de que o rbitro se serve e os silvos que emite com o apito assumem
significados especficos convencionados pelo prprio Homem.
5. A PALAVRA
De todos os signos de que nos servimos para comunicar, o mais importante a palavra porque:
Mesmo que no tenhamos conscincia disso, estamos permanentemente a utilizar as palavras. Como
consequncia, quanto melhor utilizarmos as palavras, melhor e mais exacta ser a nossa
comunicao; quanto mais eficiente for a nossa expresso verbal, mais eficaz ser a nossa
comunicao.
O uso da palavra est sujeito a determinadas regras. E o conjunto dessas regras denominamos por
linguagem.
Existem diferentes registos de linguagem. Na verdade, h a linguagem gestual, a da expresso
facial, a da msica e inmeras outras.
Verbal No verbal
Os significados de determinados gestos e comportamentos variam muito de uma cultura para outra e
de poca para poca.
A comunicao verbal plenamente voluntria; o comportamento no-verbal pode ser uma reaco
involuntria ou um acto comunicativo propositado.
a) Expresso facial: no fcil avaliar as emoes de algum apenas a partir da sua expresso
fisionmica. Por vezes os rostos transmitem espontaneamente os sentimentos, mas muitas pessoas
tentam inibir a expresso emocional.
b) Movimento dos olhos: desempenha um papel muito importante na comunicao. Um olhar fixo
pode ser entendido como prova de interesse, mas noutro contexto pode significar ameaa,
provocao.
Desviar os olhos quando o emissor fala uma atitude que tanto pode transmitir a ideia de submisso
como a de desinteresse.
d) Postura e movimentos do corpo: os movimentos corporais podem fornecer pistas mais seguras do
que a expresso facial para se detectar determinados estados emocionais. Por ex.: inferiores
hierrquicos adoptam posturas atenciosas e mais rgidas do que os seus superiores, que tendem a
mostrar-se descontrados.
f) A aparncia: a aparncia de uma pessoa reflecte normalmente o tipo de imagem que ela gostaria
de passar. Atravs do vesturio, penteado, maquilhagem, apetrechos pessoais, postura, gestos, modo
de falar, etc., as pessoas criam uma projeco de como so e de como gostariam de ser tratadas. As
relaes interpessoais sero menos tensas se a pessoa fornecer aos outros a sua projeco particular
e se os outros respeitarem essa projeco.
Mas a que mais directamente nos interessa a linguagem verbal. Estudada de forma consistente por
L. Wittgenstein, que entretanto se baseou em estudos anteriores, e depois desenvolvida por vrios
outros tericos da matria, a linguagem :
Um conjunto de signos
Cuja utilizao subordinada a determinadas regras impostas por cada lngua,
Cuja finalidade dar suporte comunicao
Palavras
Esclarecer
Na linguagem verbal, as regras a que nos referimos so de duas naturezas: regras de sintaxe e
de semntica.
Quando desejamos aprender uma lngua, necessitamos antes de mais de um dicionrio, pois este d-
nos o significado das palavras; permite que interpretemos correctamente os signos. No dicionrio
encontramos o contedo semntico da lngua, na medida em que a semntica estuda o
significado das palavras e das frases.
Porm, ainda que nos fosse possvel conhecer todas as palavras contidas no dicionrio, ainda assim
no estaramos aptos a dominar a lngua. Isto porque nos faltaria conhecer a forma adequada de
articular os diferentes signos, de forma a dar um contedo lgico ao que dizemos ou escrevemos. O
uso da Lngua no se faz atravs de palavras soltas. Temos a necessidade de organiz-las em frases.
Neste plano precisamos de recorrer a uma gramtica. com a gramtica que aprendemos como
concatenar correcta e adequadamente as palavras. a gramtica que nos ensina a sintaxe da
lngua, pois a cincia que estuda as relaes e funes das palavras nas frases.
Em concluso, podemos afirmar que quanto maior for o domnio que tenhamos quer da semntica,
quer da sintaxe da lngua, mais adequadamente poderemos comunicar-nos atravs dessa lngua.
6. MODELOS DE COMUNICAO
Diversos foram os autores que se preocuparam em explicar como que ocorre o fenmeno da
comunicao humana. A essas explicaes chamamos modelos, pois so representaes
esquematizadas do processo de comunicao.
Desses modelos, os mais conhecidos foram os desenvolvidos por Schramm e por Lasswell.
Segundo Schramm, o acto comunicacional tem incio num Emissor, algum que define no s o
que vai comunicar como tambm o Cdigo ( ou seja a linguagem) que vai utilizar, razo pela qual
chamado de Codificador. A essncia da comunicao, isto , aquilo que informado, denomina-se
de Mensagem. O envia a mensagem codificada atravs de um via, tambm da sua escolha (que
poder ser, por exemplo, a via oral ou a via escrita, ou outra). Essa via o Canal, atravs do qual a
mensagem recebida pelo destinatrio o Receptor a quem compete descodific-la. Por isto, o
receptor conhecido tambm por Descodificador.
Este modelo de Schramm, assim definido, confere ao emissor todo o protagonismo, todo o trabalho
activo do processo de comunicao.
Os seus seguidores, contudo, cedo se aperceberam de que no era exactamente assim, pois tambm
o receptor realiza um papel importante nesse processo. Como vimos, a comunicao
eminentemente interactiva e, portanto, s se completa quando, depois de receber a mensagem, o
Receptor reage, escolhendo tambm um cdigo e um canal, atravs dos quais enviar ao Emissor
original a sua Retroaco ou Resposta.
Mas, na verdade, no s atravs da resposta que se evidencia a importncia do Receptor. Ela j se
faz sentir antes mesmo da mensagem ser enviada, pois quer o cdigo, quer o canal so escolhidos
pelo Emissor tendo em conta quem o Receptor. Por exemplo: um Emissor nunca escolher como
cdigo a lngua japonesa se o Receptor no conhecer esse idioma, nem eleger como canal a via
oral se o Receptor totalmente surdo.
No modelo de Schramm devemos ainda ressaltar um elemento importante: o Rudo. Quer isto dizer,
a possibilidade poderem ocorrer rudos (interferncias que distorcem o sentido e,
consequentemente, a compreenso da comunicao) quer aquando do envio da mensagem, quer
durante a resposta.
Uma das fontes mais frequentes de rudo a m utilizao da linguagem, que pode fazer com que a
mensagem captado pelo Receptor no seja aquela que efectivamente o Emissor desejava enviar.
Portanto o perfeito domnio da linguagem que nos d o conforto de vermos substancialmente
reduzido o risco de uma interpretao incorrecta das mensagens que emitimos.
Quem?
Diz o qu?
Por que via?
A quem?
Com que efeito?
A essas cinco perguntas correspondem como resposta os cinco termos bsicos do modelo de
Schramm: Emissor, Mensagem, Canal, Receptor e Retroaco.
Considerar os aspectos que dizem respeito ao contexto, isto significa que devemos atender
aos aspectos situacionais, culturais, sociais, psicolgicos, etc.;
Exemplos:
QualopoderdosMedianatransmissodecultura?
Todo.Oupelomenosalgum.FalardeMeiosdeComunicaoSocial(MCS)enquantoelementos
de regulao cultural abarcar num s desgnio uma srie de dimenses to dspares quanto
semelhantesdasociedade.pelosMCSquesesabeoquesepassanomundo,queseconheceme
visualizamoutrasculturas,quesesabeoqueexiste,oquesepublicaouquesefaz. tambm
atravsdosMCSquefrumoscultura,oupelomenosalguma,independentementedasuaqualidade.
Narealidade,culturaecomunicaosodoistermosqueseinterpenetramdesdeosurgimentodos
primeiros meios de comunicao social.Apesar daexistncia deoutros agentes mediadores e
transmissoresdecultura,comoaEducaoouaFamlia,inegvelopoderqueosmediaexercem
sobreumnmeroelevadodeindivduos.ParaBreton,osmediapassaramaseronicolugaronde
estoasinformaesquehodepermitirdescodificarosdiferentesuniversosemqueevolumos
(1994:123),transferindoparaosMCSopoderdeorientaodosindivduosnasociedade.Talcomo
refere Rodrigues a comunicao no um produto, mas um processo de troca simblica
generalizada,processodequesealimentaasociabilidade,quegeraoslaos
sociaisqueestabelecemoscomosoutros(1999:22).
Narealidadedainteracocomunicacionalmediatizadaporsmbolosconcebidos,elaboradose
legadospor geraessucessivas(Rodrigues,1999:22)queseestabelecemeestreitamoslaos
sociais. Ainda mais quando promovidas pelos meios de comunicao que, pela sua rapidez e
alcance contribuem paraoalargamentodanossaexperincia domundomuito paraalm do
espao delimitado pelas fronteiras territoriais que nos rodeiam (Rodrigues, 1999:23). Apesar
disso,esteautoralertaparaofactodequeahomogeneizaonoacarretanecessariamenteuma
desterritorializao generalizada,nofazcomque todaahumanidadepasseater asmesmas
representaesdarealidadeeafazerpartede
umamesmareacultural(1999:25),numaclaraalusoerejeiodequetodososindivduos
sejamatingidosouvenhamareagirdomesmomodoaoscontedosemanadosdosMCS.
Castells esclarece: anoode meios de comunicao de massafaz referncia aum sistema
tecnolgico,noaumaformadecultura,aculturademassa(2002:441),distinguindoclaramente
queMCSsereferemaos meios tecnolgicosequeoscontedoseditadosouemitidosporesses
meios quepodemserenquadradosnumaculturademassas,umavezqueamaiorpartedos
nossos estmulos simblicos vem dos meios de comunicao (2002:442). Para Castells, a
existncia de mensagens fora dos media limitase s redes interpessoais e, no caso do efeito
televisivo norepresentaapenasdinheirooupoder.aceitarsermisturadonumtexto multi
semntico,cujasintaxeextremamenteimprecisa.Assim,informao,entretenimento,educaoe
propaganda,relaxamentoehipnose,tudosemistura(442443).
ParaEdgarMorinaculturademassaproduzidadeacordocomasnormasmassivasdefabricao
industrial,difundidaportcnicasdedifusomaciaequesedirigemaumamassasocialalargada.
DomesmomodoUmbertoEcodefendeque:noexisteumaculturademassano
sentidoimaginadopeloscrticosapocalpticosdascomunicaes.
A mensagem pode ser processada por via oral e/ou escrita implicando diferenas notrias.
A mensagem oral processa-se na conversao, exigindo a presena de, pelo menos, duas pessoas
que alternam sucessivamente os papis de emissor e de receptor, que se encontram no mesmo
referente situacional, bastando um gesto para clarificar elementos relativos a esse referente. A
mensagem escrita (texto escrito), exige a descrio do referente situacional, ou seja, do ambiente.
Observemos no quadro que se segue as principais diferenas.
Prepara com antecedncia o tema, tendo em conta o limite de tempo que tem para o
expor;
Tem em conta as caractersticas do receptor, quando prepara o tema;
Utiliza vocabulrio simples, objectivo e variado;
Apresenta-se bem vestido e bem penteado, no usando decotes muito acentuados
nem saias muito curtas;
Apresentao do trabalho:
Distribuio de Espaos:
No incio da frase;
Em nomes prprios;
Caligrafia:
Diferenciar as letras;
Ortografia:
Evitar os erros;
No trocar/eliminar letras;
Construo da frase:
Pontuao:
Evitar as repeties:
de ideias e de palavras.
Quando falamos com uma pessoa, tratamo-la por TU, por VOC ou por SENHOR/A. A forma de
tratamento escolhida deve ser mantida, fazendo-se as devidas concordncias com as formas de
pronome correspondentes a cada pessoa. O que no se deve fazer tratar a pessoa ora por tu, ora
por voc, ou confundir as formas dos pronomes, usando-as arbitrariamente. Se se tratar a pessoa
por tu, deve ser sempre tratada por tu. Se se tratar a pessoa por voc deve ser sempre tratada
por voc.
TU OU VOC
SENHOR / A
PRONOMINALIZAO
2. Translineao
Mas, por vezes, surgem dvidas. Preste ento ateno s seguintes regras:
-gua pe-quei
Ora-o cons-ti-tui
Se o hfen est a ligar palavras compostas e coincide com o fim da linha, convm repartir-se
no comeo da seguinte:
Mo-/-de-obra guarda-/-chuva
EXERCCIO: tendo em ateno as regras a respeitar na translineao, faa a diviso silbica das
palavras que se seguem:
cadeira Ca-dei-ra
director di-rec-tor
connosco Con-nos-co
Baptista Bap-tis-ta
declarar De-cla-rar
afilhado a-fi-lha-do
segredo Se-gre-do
qualidade Qua-li-da-de
bandeira Ban-dei-ra
igualdade i-gual-da-de
terra Ter-ra
quadrado Qua-dra-do
guarda-redes Guar-da re-des
acto Ac-to
Po-de-l Po de-l
3. Acentuao
O acento agudo assinala a slaba tnica ou ditongos orais abertos ou, por vezes, a slaba com as
vogais i e u: p, heri, pas
O acento grave indica a contraco da preposio a com a forma feminina do determinante artigo
definido a(s) e com os determinantes ou pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo: (s)
quele(s), quela(s), quilo.
O acento circunflexo indica o timbre semifechado das vogais a, e, o: tmara, vs, av.
Todas as palavras esdrxulas so graficamente acentuadas: cido, cdigo, hmido, mnimo, efmero
Nota importante: as palavras graves terminadas em ditongo crescente (ea, ia, eo, ie, ao, uo,), que
antigamente se consideravam esdrxulas, funcionam como se de facto o fossem, e por isso tambm
so acentuadas
EXERCCIOS
1. Coloque o acento, correctamente, nas palavras que dele necessitem, e, frente, indique que
regra foi aplicada (Ex.: 1.a ; 2.c ; 3; etc.)
2.2 A tia Cludia serviu ch e caf aos convidados, porem o Jos e a Trsea no acharam agradvel.
2.3 O Portugus e o Francs so lnguas difceis para uns e fceis para outros.
3. Preste ateno ao texto que se segue, com base nas regras de acentuao coloque o acento
grfico nas palavras que dele necessitem.
O professor de Francs fez um grande escarcu, a diretora decidiu que no lhe cumpria decidir,
assunto da Policia, a Policia tomou conta da ocorrncia, o professor de Francs jurou que ia
continuar com as aulas, a diretora disse que sim senhor, la por ela, e ate a concluso das
investigaes, o professor de Matemtica lembrou que carta anonima no era prova, s e infmia",
acrescentou a professora de Fsico-Qumica, Loureno, o continuo, meteu-se no debate, a porta
estava nas hortnsias tambm no queria dizer pescoo, qualquer um a poderia ter levado mas
quem?, mas quem?, perguntaram todos -, isso e que Loureno continuo no sabia, v la uma
pessoa adivinhar.
PONTO FINAL
O ponto final indica uma pausa grande. Emprega-se no final das frases:
No te quero convencer. Quero apenas que leves os teus pensamentos sempre at
ao fim, sem medo de chocar contra ideias que consideras sagradas, porque foram legadas pelos
mais velhos. E que estudes o que se passa a todo o momento. Tirars as tuas concluses, que no
podero ser muito diferentes das minhas. Ou no serias honesto.
Pepetela, A Revolta da Casa dos dolos
O ponto emprega-se tambm nas abreviaturas, chamando-se, neste caso, ponto de abreviatura:
Sr. abreviatura de Senhor;
Dr. abreviatura de Doutor;
D. abreviatura de Dom ou Dona
Eng. abreviatura de Engenheiro
Arq - abreviatura de Arquitecto
Exmo. ou Ex. mo abreviatura de Excelentssimo
VRGULA
A vrgula indica a pausa mais pequena da pontuao. Encontra-se no interior da frase, para separar
oraes ou os elementos que as constituem.
A me foi inaugurar a loja com o primeiro carregamento da quinta: couves, alface, tomate,
galinhas, ovos e fruta.
Pepetela, O Co e os Caluandas
Nota: No entanto, quando a adversativa fizer parte de um bloco de frase de que no se quer
quebrar a sequncia, no se usar a vrgula:
Ningum tinha visto, porm todos sabiam que era verdade.
Irene Lisboa, Uma Mo Cheia de Nada, Outra de Coisa Nenhuma
Usa-se, muitas vezes, para separar a orao subordinada que est antes da subordinante,
para tornar a frase mais clara:
Quando o soldado foi tirar a galinha debaixo do cesto, Beto e Xico miraram-se calados.
Luandino Vieira, Luuanda
Se ao menos algum abrisse a persiana e o sol entrasse, teria a consolao de saber que era
melhor lamentar-se ali do que no quartinho da casa da Redonda.
Ldia Jorge, O Cais das Merendas
Do mesmo modo, tambm muitas vezes aconselhvel separar por vrgula os complementos
circunstanciais, quando aparecem antes do sujeito:
Semanas depois, os amigos foram visit-lo.
Mia Couto, Vozes Anoitecidas
Usa-se para separar as oraes relativas explicativas, porque elas so necessrias para a
compreenso da frase:
O Salta, que parece ano, esgueira-se pelos fundos da casa, chega ao cruzeiro, benze-se, e
ningum lhe pe mais a vista em cima.
Miguel Torga,
A sala, que era ao mesmo tempo quarto de dormir, tinha abertas as portadas da varanda.
Agustina Bessa-Lus, A Sibila
Nota: Repare-se que esta ltima frase, por exemplo, continuaria perfeitamente compreensvel se
eliminssemos a explicao que est entre vrgulas: A sala tinha abertas as portadas da varanda.
J o mesmo no acontece com as oraes relativas restritivas, que por isso no levam vrgulas:
Atribuam-lhe os males que afligiam a aldeia e temiam-na.
Agustina Bessa-Lus, Contos
Estive para me levantar e ir logo l explicar-lhe a minha inteno, isto , que no tinha tido
nenhuma inteno.
Branquinho da Fonseca, Rio Turvo
Nota: Mas quando estas palavras ou expresses esto integradas na sequncia da frase, no devem
separar-se por vrgulas:
Nuno Miguel recorda perfeitamente as letras incrustadas nos cascos negrssimos e tambm
pintados nos dorsos das grandes chamins.
Joo de Melo, Gente Feliz com Lgrimas
Usa-se para assinalar que se subentendeu numa segunda frase o verbo do predicado:
O Francisco da Segunda era mido e vivo como azougue; o Ablio, pacato e pesado.
Vitorino Nemsio, O Mistrio do Pao do Milhafre
Nota: Mas tratando-se de frases muito simples e claras, prefervel no usar a vrgula:
Schiu, as paredes tm ouvidos, os montes olhos.
Aquilino Ribeiro, Terras do Demo
Geralmente usa-se a vrgula (mas tambm os dois pontos) no vocativo com que se iniciam
cartas, requerimentos, ofcios, etc..
(e no: O presidente entregou, as medalhas aos vencedores, que estavam muito contentes).
PONTO E VRGULA
O ponto e vrgula assinala uma pausa maior do que a da vrgula, mas menor do que a do ponto
final.
A manh corria incolor nas coisas da casa e no cu; o vento, sobre a madrugada, descara um
pouco a sueste; e o mar, levemente enrugado contra os cachopos da costa, seguia largo e
acinzentado ao norte do Canal.
Vitorino Nemsio, Mau Tempo no Canal
Os jovens gozam de proteco especial para efectivao dos seus direitos econmicos, sociais e
culturais, nomeadamente:
a) No ensino, na formao profissional e na cultura;
b) No acesso ao primeiro emprego, no trabalho e na segurana social;
c) No acesso habitao;
d) Na educao fsica e no desporto;
e) No aproveitamento dos tempos livres.
Constituio da Repblica Portuguesa, art. 70
DOIS PONTOS
A rapariga tirou uma pequena flauta da sua mala e comeou a tocar. A msica parecia ter um
efeito hipntico: o rudo do trfego foi-se tornando distante e o meu corao acalmou-se.
Paulo Coelho, Nas Margens do Rio Piedra eu Sentei e Chorei
PONTO DE INTERROGAO
- Ora a est, mestre Antnio. A sua filha alguma coisa. Ou no ser? Tenho os braos, tenho-a a
ela e tenho um filho. Que me importam a mim os lavradores?
- E a mim, Jacinto?
- Nem a ela, entendeu? E deixe l que so de boa raa os lavradores. Como os cardos que
nem os burros querem.
Carlos de Oliveira, Uma Abelha na Chuva
Horas e horas a arca navegou assim, carregada de incertezas e terror. Iria Deus obrigar o corvo a
regressar barca? Iria sacrific-lo, pura e simplesmente, por exemplo? Ou que iria fazer?.
Miguel Torga, Bichos
PONTO EXCLAMAO
TRAVESSO
Emprega-se no discurso directo, para introduzir as falas e para separ-las das palavras do
discurso indirecto que se intercalam:
Emprega-se tambm para separar determinada orao, expresso ou palavra que se quer
colocar em destaque ou em aparte.
Depois, no sbado seguinte, Carlos ao voltar do jantar dos Gouvarinhos que fora excelente-
contou-lhe a conversa que tivera com a senhora condessa.
Ea de Queirs, Os Maias
RETICNCIAS
Indicam que algo mais ficou por dizer e, assim, o leitor ou ouvinte imaginaro o resto.
Podem significar hesitao, dvida, amargura, ironia ou outros sentimentos.
A tia Suzana perguntou:
- Mas vais ficar por l?
- me Vou ficar por uns tempos Habituei-me quilo, quela terra, quela gente,
queles horizontes Eu acho que j no sou capaz de viver aqui.
Certa ocasio sonhara com uma lagartixa azougada e com uma ratazana (ou coisa semelhante)
que a perseguia.
Jos Cardoso Pires, O Hspede de Job
PARNTESES RECTOS
Servem para indicar a supresso num texto. Geralmente, faz-se essa supresso para tornar a
citao mais curta e objectiva, eliminando algo de secundrio que, pelo menos naquele momento,
no tem importncia.
ASPAS OU COMAS
Servem para colocar palavras ou expresses em destaque. (O itlico e o negro tambm podem
desempenhar essa funo).
Era-me preciso, de qualquer modo, que algum ao menos soubesse, e acreditasse, para eu
tambm acreditar no que estava esboando.
David Mouro-Ferreira, Um Amor Feliz
ITLICO
O itlico uma espcie de letra inclinada e aparece, de certo modo, associado aos sinais de
pontuao.
As duas comearam a andar em torno de um crculo imaginrio, como faziam os velhos cowboys
do Oeste antes do duelo.
Paulo Coelho, As Valqurias
Usa-se para assinalar ttulos de obras, como romances, poesia, jornais, revistas, peras, nomes
de esculturas, pinturas, etc.
A prpria reaco dos Bastos, violenta, queimando uma edio do Dirio de Ilhus, vinha prov-
lo.
Jorge Amado, Gabriela, Cravo e Canela
NEGRO
Usa-se, s vezes, para colocar em detaque palavras ou frases, sobretudo em livros cientficos
ou de ensino.
EXERCCIOS
c) quela hora quase ningum andava na rua, porque a chuva, caa sem cessar, e a noite levava
as pessoas a preferirem, o aconchego, da casa.
3. Utilize os sinais de pontuao adequados de forma a obter, para cada frase, duas frases
com significado diferente:
a) Ao voltar a casa tarde Mariana encontrou o gato na cozinha aninhado a comer um rato que
tinha apanhado.
c) No dia seguinte aps as tarefas matinais disse ao filho hoje vou levar-te comigo porque no te
quero sozinho em casa vamos l Bernardo
5.1
Desde que a minha irm nasceu s vejo o meu pai a correr quando ele tem tempo de ir jantar a
casa da av numa destas alturas ouvi o meu pai perguntar ento o nome qual nome qual havia de
ser o nome para a tua irm ou tu queres que ela se v chamar Jaime apesar de toda a minha m
disposio ainda consegui sorrir com a ideia.
5.2
Todos os olhos se fixaram em Joo Eduardo que se fez escarlate aquilo pareceu-lhe nesse
momento pior do que a priso enfim continuou o administrador por altas consideraes que eu
pesei devidamente tomo a responsabilidade de o soltar veja agora como se porta a autoridade no o
perde de olho bem pode ir com Deus e Sua Excelncia recolheu-se ao gabinete Joo Eduardo ficou
imvel como parvo posso ir hem balbuciou para a China para onde quiser [] exclamou o
Domingos que interiormente detestando padres jubilava com aquele final Joo Eduardo olhou um
momento em redor os empregados o carrancudo Carlos duas lgrimas bailavam-lhe nas plpebras
de repente agarrou o chapu e abalou.
Ea de Queiroz, O Crime do Padre Amaro
5. GRAFIA DE ALGUNS VERBOS
VERBO HAVER
Singular Plural
Havia uma pessoa na sala. Havia muitas pessoas na sala.
Houve apenas uma negativa. Houve dezenas de negativas.
Hoje, h arroz no forno. Hoje, h batatas no forno.
2. O verbo haver tem plural quando auxiliar de outro verbo. Equivale ao verbo ter.
Neste caso, a orao tem sujeito e o predicado (verbo) concorda com ele. No exemplo que se segue
os sujeitos so respectivamente eu e ns. Assim:
SINGULAR PLURAL
Ex: Eu j havia lido este livro. Ex: Ns j havamos lido este livro.
EXERCCIOS
f) Foi construdo por um senhor que havia morado na Ilha de Luanda. (dois)
Ficaste / Ficas-te
EXERCCIOS
1. Cada uma das frases seguintes tanto pode estar correcta, como conter erros. Detecte-os e
corrija-os.
a) Ontem ficas-te zangado comigo?
Verbo poder
O verbo poder tem formas que se escrevem com U e outras que se escrevem com O.
Pode Pde
3 pessoa do singular do presente 3 pessoa do singular do pretrito
do indicativo perfeito do indicativo
Ex: Hoje, o Bernardo no pode vir Ex: Ontem, o Bernardo no pde
almoar a casa. vir almoar.
Verbos querer e pr
Verbos derivados de pr
Ao contrrio do que acontece com o verbo PR, que leva acento para de diferenciar da
preposio por, os verbos derivados de pr no tm acento.
Compor
Repor
Decomp
or
VERBOS Supor
Dispor
DERIVADOS
DO VERBO
PR
Transpor Sobrepor
Opor
Impor
EXERCCIOS
1. Complete as frases com os derivados do verbo pr.
6. DVIDAS GRAMATICAIS
Nos dois exemplos supracitados por que um pronome relativo e escreve-se portanto em separado.
Para melhor compreenso vamos faz-lo variar. Assim:
No sei por qual razo te foste embora.
Aceito plenamente a razo pela qual te foste embora.
Ele no sabia por qual (motivo) se tornara to antiptico.
EXERCCIOS
MAS / MAIS
A nossa empresa est disposta a colaborar mas coloca algumas objeces.
Trata-se de uma conjuno, introduz uma orao coordenada com valor adversativo. sinnimo de
porm, contudo, todavia, podendo ser substitudo.
EXERCCIOS
a) Decidi escrever o meu dirio, na esperana de que a minha vida se tornasse um pouco ______
interessante. ______ decididamente, no foi uma boa opo, porque me tornei cada vez _______
introvertido.
b) O meu quadro foi ______ barato que o teu, _______, em contrapartida, o teu _______ interessante
e _____ colorido.
c) Eu sei que gostas ______ de carne, ______ tambm precisas de comer peixe.
d) Temos ______ trabalho nesta altura do ano, por causa da aproximao do Natal. Por esta razo
fechamos a loja ______ tarde, _______, em compensao, os ndices de vendas so ______ elevados.
a poca do ano em que vendemos _______.
H / / Ah
/A
A crase da preposio a com o artigo definido feminino singular a s ocorre antes de nomes
femininos.
Em caso de dvida recorra seguinte estratgia:
Substitua, na frase, o substantivo feminino que aparece a seguir ao a por um masculino e reconstrua
a frase. Se na nova frase o a se transformar num ao, ento no restam dvidas: h contraco da
preposio a com o artigo definido feminino singular a.
Topnimos so palavras que designam nomes de lugares. Por exemplo: Angola, Huambo, Catete,
Viana, Malange, Cabinda, Benfica, Portugal, etc.
Vou ao Canad.
Vou ao Luxemburgo.
Vou ao Lubango.
H, porm, topnimos que no se usam precedidos de artigo: Angola, Portugal, Moambique, Cabo
Verde, S. Tom e Prncipe, Timor, Macau, etc. Portanto, nesses casos, nunca h a crase da
preposio a com o artigo definido feminino singular a.
REPARE COM ATENO:
Que transformaes
ocorrem na frase quando
se troca o verbo VIR DE
pelo verbo IR?
EXERCCIOS
SE NO / SENO
Vai te embora j, seno chegars atrasado. (conjuno seno = quando no; caso contrrio)
Vai-te j embora seno no chegars a tempo. (conjuno seno + adv. no)
Estamos perante a conjuno, tambm condicional, seno. Mais fcil de identificar so o advrbio e o
substantivo seno, repare:
No tenho seno a roupa do corpo. (advrbio seno = apenas, s; excepto)
No h bela sem seno. (substantivo seno = defeito, mcula)
EXERCCIOS
TODO/A/S
A palavra todo, quando seguida de um substantivo, deve ter sua frente um artigo que com ela
concorda em gnero e nmero.
Ex:
Todo o homem mortal.
EXERCCIOS
i) __Todas as __ vezes que tento falar com o Francisco, ele no atende o telefone.
ONDE / AONDE
Onde indica o lugar em que se est ou onde se passa algum facto. Normalmente, utiliza-se aquando da
presena de verbos que exprimem estado ou permanncia:
Aonde exprime uma ideia de movimento. Costuma utilizar-se aquando da presena de verbos que
exprimem movimento:
EXERCCIOS
a)
R: A reunio vai ser na sala dos professores.
b)
R: A bagagem foi levada para o aeroporto 4 de Fevereiro.
c)
R: Ns vamos ao Mussulo.
d)
R: Estive no Instituto Cames.
e)
R: As raparigas foram praia.
Expresso que indica tempo. Expresso que significa a respeito Expresso que significa a
de. distncia.
Ex: Estou tua espera h cerca
de duas horas. Ex: Sabes alguma coisa acerca da Ex: A escola fica a cerca de 2
km da casa da Joana.
deciso tomada?
EXERCCIOS
1. Complete os espaos em branco com as expresses h cerca de, acerca de e a cerca de:
h) Galileu viveu ___________ de cinco sculos e estudou matrias _____________ do sistema solar.
i) Sei tudo ____________ desse assunto e espero _____________ quinze anos para o poder revelar.
j) A passadeira para pees est _______________ 2 metros do jardim de infncia.
Havia Avia
EXERCCIOS
___________ outrora um jovem que tinha uma estalagem. Um dia entrou l um homem
muito velho que lhe disse:
- Tenho muita fome e pouco dinheiro, rapaz, _________ a qualquer coisa para eu comer.
Ora, __________ j vrios dias que ningum visitava a estalagem e o jovem estava a ter
problemas com o negcio. J ________ falta de muita coisa na despensa. Mesmo assim, o jovem
arranjou-lhe um pedao de po.
O velho comeu e disse:
- Ainda tenho fome. ______ mais um pedao de po a este velho.
Mas o rapaz sabia que j no ________ mais nada na despensa. Porm, quando abriu a porta
viu que ______ grande fartura de comida.
O velho tinha partido e quatro fregueses estavam ao balco:
- _____-te, rapaz disse um deles Vem a mais gente e no tarda nada tens a estalagem
cheia.
Houve (verbo haver) / Ouve (verbo ouvir)
Houve Ouve
Pretrito perfeito do indicativo do verbo haver. Presente do indicativo ou imperativo do
Ex: J houve aqui um jardim. verbo ouvir.
Ex: Ouve com ateno o que ele diz.
EXERCCIOS
1. Complete os textos que se seguem com houve ou ouve. Quando tiver dvida a respeito da
grafia, j sabe que, no caso de se escrever com h, pode substituir a forma verbal por tem
havido:
a) No ________ nada do que se lhe diz. Bem se pode falar alto, ouvir que no ________. No
________ nada que tivesse aprendido. Est mesmo a zero! Nunca _________ um aluno assim.
b) Neste local _________ antigamente um castelo onde vivia um prncipe com orelhas enormes. Um
dia um campons perguntou-lhe:
- __________ l, j _________ algum na tua famlia com orelhas assim?
- No _________ - respondeu o prncipe -. Mas _________ um espertinho como tu que fez a
mesma pergunta e ficou sem orelhas. Sabes que agora no __________ nada?
Vem Vm
Presente do indicativo do verbo VER. Presente do indicativo do verbo VIR.
Ex: Eles vem bem para o quadro. Ex: Eles vm de autocarro.
EXERCCIOS
1. Produza quatro frases em que utilize as formas do verbo ver e do verbo vir.
a) ______________________________________________________________________
______
b) ______________________________________________________________________
______
c) ______________________________________________________________________
______
d) ______________________________________________________________________
______
Talibs roubaram vveres para trs semanas do Programa Alimentar Mundial. (pretrito perfeito)
Caso continuem esfomeados, roubaro os vveres alheios? (futuro imperfeito)
EXERCCIOS
1. Complete os excertos das notcias que se seguem, utilizando os verbos nos tempos indicados
entre parntesis.
Sinonmia
Duas palavras so sinnimos quando tm significados semelhantes podendo ser substitudas uma
pela outra em contextos iguais.
Antonmia
Hiperonmia / Hiponmia
Homonmia
Designa as palavras que se lem e escrevem da mesma forma, mas tm significados diferentes.
Homofonia
Designa as palavras que se lem da mesma forma, mas tm escrita e significados diferentes.
Ex: Sinto que tenhas sido multada por no usares o cinto de segurana.
Homografia
Paronmia
EXERCCIOS
1. Atente nos seguintes pares de palavras homfonas e redija uma frase em que evidencie o
sentido de cada uma delas. (Consulte o dicionrio, se for preciso)
a) Era/hera g) Conserto/concerto
b) Ns/noz h) Passo/pao
c) Vs/voz i) Assento/acento
d) Coser/cozer j) Asso/ao
e) Sem/cem k) Senso/censo
f) Conselho/Concelho
2. Complete as frases com os pares de palavras que se encontram dentro do rectngulo.
d) Uma vez que o tecido do sof est um pouco velho, decidimos mand-los _____________
com um tecido novo.
O Diogo no se importa de ______________ a carne, pois gosta de culinria.
Aprendizagem da escrita
EXERCCIOS
1. Em cada uma das frases que se seguem, substitua a palavra coisa por outros
substantivos que se revelem mais adequados ao contexto:
a) A Assembleia da Repblica est a discutir coisas econmicas de interesse nacional.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Indique adjectivos sua escolha que melhor sirvam para substituir, em cada um dos
exemplos apresentados, a palavra maravilhoso:
a) Um professor maravilhoso.
___________________________________________________________________________
b) Um colega maravilhoso.
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
e) Um pas maravilhoso.
___________________________________________________________________________
3. Construa frases em que utilize com preciso cada um dos sinnimos de autorizar:
Permitir
_______________________________________________________________________________
Tolerar
_______________________________________________________________________________
Facultar
_______________________________________________________________________________
Condescender
_______________________________________________________________________________
Conceder
_______________________________________________________________________________
Consentir
____________________________________________________________________________
4. Preencha o texto com as formas verbais que lhe so dadas de forma a completar o texto.
Nesse dia o tio Veron no foi _trabalhar_. __ficou__ em casa e fechou com pregos a caixa
do correio.
- _vs_? explicou tia Petnia, pelo meio de um monte de pregos, - se eles no _Puderem
_ entreg-las, __acabaro_ por desistir.
- No tenho tanta certeza assim de que isso _Resulte_, Vernon.
- Ora, a cabea daquela gente _funciona_ de um modo estranho, Petnia. Eles no _So_
como ns - ___disse__ o tio Vernon, tentando _pregar__ um prego com o pedao de bolo de fruta
que a tia Petnia lhe acabara de trazer.
Na sexta feira _Chegaram_ doze cartas para o Harry. Como no podiam entrar na caixa
do correio, _foram_ metidas por baixo da porta, outras introduzidas pelas frinchas laterais e
algumas empurradas pela janela da casa de banho do rs do cho.
O tio Vernon_Voltou_ a ficar em casa. Depois de _queimar_ todas as cartas, foi _Buscar_
um martelo e pregos e pregou tbuas nas portas, de tal modo que ningum podia __Sair____.
Enquanto trabalhava ia _cantarolando__ entre dentes o Tiptoe through the Tulips (Em bicos de ps
entre as tulipas) e _Saltava_ sempre que ouvia um pequeno barulho.
O que dizer?
A quem dizer?
Como dizer?
Informar ou expor no sinnimo de comunicar. Comunicar criar uma corrente comum, entre
destinador e destinatrios. Assim: Que estratgias devo usar para que o meu texto seja eficaz e
adequado nesta circunstncia? Como organizar o meu texto de modo a interessar e a envolver o meu
leitor? Que linguagem utilizar? Falo em nome prprio ou em nome de uma organizao (empresa
ou instituio)? Em que tipo de texto: Carta, requerimento, memorando, relatrio? Que extenso
(livre, ou, pelo contrrio, controlada, i.e., em nmero predeterminado de palavras)?
Em determinados tipos de texto, como carta de negcios, memorando e alguns relatrios, h que
no esquecer que a brevidade, a preciso e a clareza so qualidades cada vez mais valorizadas.
Quando dizer?
Cumprindo prazos? Por iniciativa prpria? Nesta ltima situao h vrios elementos a ponderar. Se
numa organizao, h dois extremos a evitar: a ausncia de informao (geradora do mal-estar, do
boato e da intriga) e o excesso, a tempestade de papis (que retira impacto ao que , de facto,
importante ser transmitido). Se para o pblico em geral, h que saber escolher o tempo mais
propcio.
1. Encontrar ideias
2. Panific-las
3. Desenvolv-las / redigi-las
Aproveitar a inspirao para o texto Sabendo com alguma antecedncia que ter de escrever o
texto, v anotando as ideias que vo surgindo (podero esfumar-se). Vale a pena o esforo
de registar as suas ideias, mesmo numa situao delicada (por exemplo, incio do sono).
Introduo >>> Desenvolvimento >>> Concluso e cada uma destas pode ser novamente
abordada nessa sequncia.
- A Introduo prepara o leitor para o texto, assumindo a forma de uma apresentao, uma
sntese, um prembulo ou um preldio.
3. Inserir credibilidade no texto Acrescentar uma citao, uma referncia, uma data, uma
quantidade, um exemplo, uma situao concreta, , tendo pesquisado textos similares.
4. Autentificar o texto Coloque o seu cunho pessoal, a sua opinio, a sua contribuio, a sua
experincia nica. O objectivo de um artigo convencer algum de uma nova ideia, no
convencer algum da sua inteligncia. Mas tenha cuidado com os preconceitos!
- EXPRESSO ESCRITA -
no planeamento;
na formao lingustica;
na reviso;
na correco;
na reformulao do texto.
INTRODUO
DESENVOLVIMENTO
CONCLUSO
INTRODUO:
Significa prefcio, isto , o que se diz no princpio. a parte que serve para situar,
ambientar o leitor no trabalho que vai ser desenvolvido. De acordo com o tema proposto ou com
o enunciado da questo, a introduo pode ter algumas finalidades, a saber:
apresentar ao leitor o entendimento da ideia dominante;
situar o trabalho no tempo e no espao;
evitar a antecipao de ideias ligadas ao desenvolvimento e concluso;
evitar a incluso de exemplos;
expor a inteno do trabalho.
Evitar:
Introduo vaga: aquela que no consegue situar o leitor, pois contem somente ideias que
no dizem respeito, directamente, ao tema a ser desenvolvido;
Introduo abrupta: que leva o leitor a entrar no assunto sem ter sido orientado a respeito
do que vai encontrar;
DESENVOLVIMENTO:
a parte que vai permitir explanar a ideia central, desdobrando-a atravs de uma sequncia
de reflexes integradoras do pensamento, articuladas entre si, de forma lgica, clara e coerente, a
fim de que, no seu final, se obtenha um conjunto harmnico que suceda, naturalmente, a
introduo e que seja suporte para a fase seguinte, a concluso.
Como redigir o desenvolvimento:
- utilizar, preferencialmente, o texto discursivo;
- os pargrafos guardam uma certa coerncia entre si;
- dar ordem s ideias:
Ordem de importncia as ideias so ordenadas partindo-se da de menor para a de
maior importncia, ou vice-versa (normalmente utilizada nas questes de
Geografia);
Ordem cronolgica ou sequncia as ideias so apresentadas na sequncia ou
cronologia em que ocorrem (mais utilizadas nas questes de Histria);
Ordem de familiaridade ordenam-se as ideias do mais familiar ao leitor para o que
lhe menos familiar, ou seja, da conhecida para a desconhecida (ou menos
conhecida);
Ordem de complexidade parte-se das ideias fceis para as mais difceis e
complexas;
Ordem de concordncia as ideias apresentadas inicialmente so aquelas com que o
leitor, provavelmente, no ter dificuldades em concordar; seguindo-se os aspectos
mais controversos ou de menos aceitao;
Ordem de posio as ideias so apresentadas seguindo uma sequncia lgica em
relao posio em que ocorrem (Ex: do N para o S; do E para o W).
CONCLUSO:
Sntese:
Manifesta-se, naturalmente, no inconsciente do leitor durante o desenvolvimento;
consequncia da sntese das ideias expostas no trabalho;
Obrigatoriamente, tem fundamento nas outras partes do trabalho;
Tem uma estrutura dedutiva. No mera repetio de ideias;
Constitui erro antecipar a concluso em outra parte do trabalho.
ERROS MAIS COMUNS NA ELABORAO DE UM TEXTO
ORDENAO DAS IDEIAS A falta de ordenao um erro comum e indica a falta de hbitos
de escrita; o texto fica sem encadeamento e, s vezes, incompreensvel, partindo de uma ideia para
outra sem critrio, sem ligao.
COERNCIA E COESO Em muitos textos fica patente a falta de coerncia: o autor defende
um argumento para contradiz-lo mais adiante. J a redundncia denuncia outro erro bastante
comum: a falta de coeso. O autor d voltas num mesmo assunto sem acrescentar um dado novo.
tpico de quem no tem informao suficiente para compor o texto.
Portanto:
Aprimore a sua capacidade de expresso escrita, adquirindo hbitos de leitura e escrita;
Escreva frases curtas, na ordem directa (sujeito, verbo e complementos). A frase a unidade
mnima da comunicao, delimitada no incio por uma maiscula e, no fim, por um sinal de
pontuao (ponto final, ponto de interrogao, ponto de exclamao, dois pontos ou reticncias).
As frases podem ser simples (quando integra apenas uma orao) ou composta (quando contm
mais que uma orao);
O DEBATE
O debate uma tcnica comunicativa cujo objectivo visa aprofundar o conhecimento sobre
um determinado tema polmico, atravs do confronto de ideias e de opinies.
Compete ao moderador:
Saber ouvir;
Respeitar as opinies dos outros;
Convencer com argumentos lgicos;
No interromper o outro quando ele fala;
Defender os seus pontos de vista, sem atacar os dos outros;
Respeitar o moderador quando ele fala;
Esperar a sua vez de intervir;
Evitar monopolizar o debate;
No ser redundante.
Quem no cumprir as regras dever ser impedido de continuar a participar no debate.
Dar uma explicao Ou seja / Significa isto que / Por outras palavras /
Ou, se preferirem / Dito de outro modo
Acentuar uma
inacreditvel / de todo impossvel / Est fora de
possibilidade
questo / No , sequer, questionvel
TEXTO DESCRITIVO
2. Na descrio de uma pessoa, por exemplo, podemos comear por uma viso geral e depois,
aproximando-se dela, passar aos pormenores: os olhos, o nariz, a boca, o sorriso, o que esse sorriso
revela (inquietao, ironia, desprezo, desespero...), etc.
3. Na descrio de objectos, importante que, alm da imagem visual (cores, formas), sejam
transmitidas ao leitor outras referncias sensoriais, como as tcteis (o objecto liso ou spero?), as
auditivas (o som emitido pelo objecto), as olfactivas.
O texto expositivo remete para a ideia de explanar ou explicar um assunto, tema, coisa,
situao ou acontecimento, que se pretende desenvolver ou apresentar, em pormenor, referindo o
tempo, o espao, a importncia ou as circunstncias do seu acontecer.
O discurso expositivo tem por objectivo informar, definir, explicar, aclarar, discutir, provar
e recomendar alguma coisa, recorrendo razo e ao entendimento.
Exposio oral
A apresentao do assunto deve ser consequente e lgica, com articulao apropriada de
partes relevantes; os argumentos apresentados devem ser pertinentes e eficazes. As razes e dados
no s necessitam de possuir clareza e preciso, mas tm de estar de acordo com o que se quer
transmitir para que produzam efeito, quer seja na transmisso de uma informao, quer surjam
como opinio, ou mesmo se o texto de propaganda. Como, muitas vezes, a exposio oral uma
comunicao sem intercmbio, qualquer enunciado deficiente no pode ser esclarecido e sofre,
com frequncia, interpretaes diversas e que podem ser totalmente deturpadas. O cuidado a ter na
organizao das ideias e na estruturao do discurso tem de ser o melhor.
Exposio escrita
Surge, com frequncia, sob as formas de texto informativo-expositivo ou expositivo-
argumentativo. O informativo-expositivo tem por finalidade a transmisso de informaes e
indicaes que digam respeito a factos concretos e referncias reais; o expositivo-argumentativo
procura defender uma tese, apresentando dados e observaes que a confirmem. Deve expor com
clareza e preciso as razes que levam defesa de uma opinio sobre o tema.
TEXTO ARGUMENTATIVO
O texto argumentativo procura defender uma tese, apresentando dados e observaes que
a confirmem. Deve expor com clareza e preciso as razes que levam defesa de uma opinio
sobre o tema.
Convm, na construo do texto, ser concreto e objectivo, evitando pormenores
desnecessrios; fazer raciocnios correctos e claros, incidindo no que importante; evitar
argumentos pouco explcitos.
Desde a antiguidade, a filosofia e a poltica recorreram argumentao, discutindo e
aduzindo razes para fazerem valer as suas ideias e opinies. Os sofistas eram mestres da fala;
Scrates ouvia e apresentava objeco aos argumentos; Aristteles dizia que se conhecer era
formar proposies (afirmaes), tornava-se necessrio examinar os modos como elas eram
construdas; atravs de "silogismos" (raciocnios) procurava encadear as proposies (premissa
maior e premissa menor) at formar o conhecimento (concluso). Na poca medieval, a
argumentao partia de uma disputa que exigia a formulao de um problema e argumentos a favor
e contra, uma soluo e respectiva fundamentao e, por fim, respostas s objeces encontradas
ou supostas. Nos nossos dias, a argumentao ainda utiliza regras desta arte filosfica.
Estrutura do texto argumentativo
O texto argumentativo, como qualquer outro texto, pode dividir-se em trs partes, a
introduo, o desenvolvimento e a concluso.
A introduo inclui a exposio do tema da argumentao e uma breve aluso
tese/opinio que se pretende defender.
No desenvolvimento, o autor apresenta os argumentos contrrios e favorveis sua tese,
refutando os primeiros e confirmando estes ltimos com referncia a exemplos, isto , autores,
experincias ou estudos que comprovem a sua viso dos factos, e assim ajudem a persuadir o
auditrio a aderir tese defendida.
A concluso ir servir para reforar as ideias anteriores utilizando frases-smula do que foi
dito, ou seja, repetindo a tese e os argumentos mais importantes de uma forma sinttica de modo a
permitir a sua fcil memorizao. Na concluso o argumentador refora igualmente o apelo j
feito, mas agora mais enfaticamente.
Estabelecer conexes de causa porque; visto que; dado que; uma vez que
Estabelecer conexes de
de tal modo que; de forma que; tanto que; e por isso
consequncia
para que; para; com o fim de; a fim de que; com o intuito
Estabelecer conexes de fim
de
Expressar semelhana, do mesmo modo; tal como; pelo mesmo motivo; pela
comparao mesma razo; igualmente; assim como
Exemplo de um texto argumentativo
Quando o aparelho grita a famlia cala-se. Faz-se silncio para escutar o
grande fazedor de opinio dos tempos que correm. O silncio, porm, nem
sempre de ouro.
A CAIXA DO SILNCIO
Substitutos
Segundo esta corrente de opinio, atravs dos mass media a pessoa no
s conseguiria repousar, esquecendo preocupaes, como teria hiptese de
estimular a imaginao e a criatividade com uma imagem de TV, uma msica
na rdio, ou um artigo de jornal.
No plano da interaco das substituies referido por Kappler, tanto a
televiso como a rdio, ao dirigirem-se directamente ao espectador ou ao
ouvinte, serviriam directamente como substitutos de contactos humanos,
quando estes faltam, ou satisfazem o desejo de realiz-los de uma maneira
diferente da proporcionada pela vida quotidiana.
Alardear que a televiso incita violncia outra das inconvenincias
que frequentemente lhe so atribudas. Estudos feitos a partir de inquritos
realizados em Inglaterra, Amrica e Japo indicam que no se podem
estabelecer relaes directas entre cenas consumidas pelos utentes dos
mass media e o seu comportamento posterior.
As crianas, no entanto, nos seus comportamentos agressivos, servem-se
do material simblico de que dispem e daquele que os media lhes
fornecem. Olivier Burgelin, no livro Comunicao Social, refere que as crianas
que vem westerns na televiso massacram-se simbolicamente com as
normas em uso no western, aqueles que vem filmes policiais entrematam-
se por palavras, segundo o uso da luta entre gangsters e polcias. Mas nada
permite dizer que estes comportamentos agressivos so mais numerosos ou
mais violentos devido aos mass media.
Pode mesmo atribuir-se representao da violncia um efeito catrtico.
A vivncia fictcia das situaes, estados e sentimentos de outrem dispensaria
o aprofundamento das nossas prprias necessidades e conflitos. A
contemplao do universo dos ricos e das ascenses sociais, frequentes nos
enredos televisivos, fazem-nos apropriar desses ambientes, habit-los e viver
esses golpes de sorte como se da nossa vida se tratasse.
O objectoTV
Enquanto que para uns a TV um usufruto cultural, para muitos um
objecto. Antes da imagem uma coisa que se compra e se possui, um sinal de
riqueza e de integrao nos imperativos da moda que precisa de estar sempre
em evidncia e em respeito frente ao qual se mantm uma atitude passiva.
V-se televiso todas as noites, seguem-se emisses diferentes e
sucessivas duma ponta outra. falta de uma economia racional do objecto
d-se a submisso deliberada a uma norma econmica formal e irracional:
no tempo do uso absoluto.
Ao televisor , por isso, dado o privilgio que deveria caber ao indivduo:
ser o centro da casa, o transmissor de experincias, o interlocutor do
quotidiano.
No texto argumentativo apresentado, que tem como tema principal o papel da televiso na
nossa sociedade, a estrutura interna respeitada, correspondendo a introduo ao primeiro
pargrafo e a concluso ao ltimo, sendo o restante texto o desenvolvimento da tese.
No primeiro pargrafo, o autor enuncia o primeiro juzo de valor, caracterstico da
argumentao, que encerra a tese a ser demonstrada. Ele apresenta a televiso como um rei
indiscreto, que gera evaso mas tambm isolamento, esta apresentao do tema feita de um modo
irnico mas no exageradamente hostil, o que evidencia um conhecimento razovel do auditrio e
do amor nutrido pela televiso, alis, este tom de ironia verifica-se ao longo do texto assim como
a evidente preocupao de evitar ferir susceptibilidades.
Nos pargrafos seguintes, que correspondem ao desenvolvimento da tese argumentativa, o
autor apresenta argumentos contra e a favor recorrendo a opinies diversas cujos autores se aceitam
ter algum prestgio perante o auditrio, como por exemplo Georges Friedman, Joseph T. Kappler e
Olivier Burgelin.
O autor argumenta tambm com base em estudos feitos a partir de inquritos efectuados em
pases como a Inglaterra, o Japo e na Amrica, locais pretensamente mais desenvolvidos e cuja
sociedade se tem como padro.
Neste texto argumentativo o autor opta por um registo irnico, isto , apresenta vrios
argumentos que poder-se-iam considerar contrrios sua prpria tese se no fossem apresentados
com esse grau de ironia que pretende criticar apontando as (pseudo) virtudes da televiso e os
programas transmitidos. Apesar desta crtica, o autor revela subtileza por no fazer uma crtica
aberta e hostil que poderia provocar uma reaco de boomerang, ou seja de rejeio da tese por
parte do auditrio.
Os argumentos so apresentados com uma estrutura especfica, que pretende formar a
opinio dos leitores. Num primeiro momento, o autor socorre-se de opinies e estudos de autoridade
relativa que parecem ser contrrios tese defendida mas no momento que se segue, o autor critica
estas mesmas opinies ironicamente, refuta-as, retirando-lhes qualquer valor argumentativo.
O ltimo pargrafo, como j referido, corresponde concluso da tese. Neste caso, o autor
refora a sua crtica televiso e a todos que a supe como essencial, fazendo aluso ao lugar
central que esta ocupa na famlia e que roubou ao ser humano.
O texto argumentativo encontra-se coerentemente encadeado atravs de diversos conectores
lgicos, por exemplo o vocbulo no entanto, utilizado ao longo do texto para realar a
contradio entre as partes distintas do argumento que no pode limitar-se a enunciar os vrios
juzos e pretender uma adeso total, necessrio que se alcance uma opinio razovel, verosmil
que, conquanto no necessria nem constringente, se torna prpria do auditrio.
A argumentao apresentada, parte da opinio pessoal do autor e tem como finalidade uma
alterao dos valores, das opinies de outrem, procurando ter aco transformadora sobre estes. No
entanto, esta tentativa de persuaso no se efectua nem se torna real se no se recorrer a raciocnios,
pelo menos aparentemente, vlidos, e se no se tiver em conta que o auditrio composto em si por
seres humanos, emocionais e sensveis a estmulos exteriores e cuja apreenso da tese se torna
indispensvel, mas influenciada no seu todo pelo ambiente circundante, afinal o homem um ser no
mundo, envolvido social, histrico e culturalmente.
Tambm se apresenta como uma tese bem actual, pois uma realidade que para a maioria
das famlias fteis de todo o mundo, a televiso perde o seu estatuto de simples companhia e
recreao para se tornar um vcio, um meio de controlar as mentes mesquinhas que se subjugam
comunicao social, que desonestamente se serve deste meio para muitas vezes impingir ideias
falsas como realidades.
Torna-se preocupante que actualmente, a televiso e os meios de comunicao em geral
controlem a opinio pblica de uma maneira completa e assustadora. Para provar esta viso um
tanto pessimista, so vrios os exemplos que se podem oferecer: mesmo no jornalismo televisivo
que deveria ser isento e completo, de forma a manter a populao em geral correctamente
informada, se substituem temas de interesse nacional ou at internacional de modo a noticiar algo
mais suprfluo que ocupa, no entanto, a mentalidade de muitos, que se mostram preocupados
perante questes absolutamente fteis.
Artigo 13.
(Princpio da igualdade)
sabe, a um princpio.
O RESUMO
Resumir, condensar textos, cada vez mais uma tarefa quotidiana exigida em diversas
circunstncias. Os gestores, os polticos, sem tempo para a leitura de tantas fontes e pginas de
informao, precisam, para as suas tomadas de deciso, de dados seguros, mas concisos. A
natureza de alguns trabalhos escritos, quando extensos, como relatrios ou abordagens de mbito
cientfico, exige a redaco de um resumo de apresentao.
Assim, so exigncias do resumo que no mais curto espao possvel ou na extenso
indicada, se tal estiver predefinido -, reproduza com fidelidade as ideias essenciais do texto que
condensa e mantenha, igualmente, as relaes lgicas entre essas mesmas ideias.
*Rigor e clareza - Exprime as ideias fundamentais do texto, de uma forma coerente clara e que
respeite o pensamento do autor.
*Linguagem pessoal - No se copia frases do texto; exprime-se as ideias por palavras nossas.
1. Ler o texto e tentar compreend-lo bem. Identificar as ideias principais, pargrafo a pargrafo.
A SNTESE
A sntese (como o resumo) exige uma correcta e objectiva captao do que efectivamente
dito no texto-fonte e uma consequente e fiel reproduo do essencial do contedo. S com estes
dois requisitos imprescindveis se poder falar de uma sntese; s a partir deles poder se for
tambm esse o objectivo ter lugar uma avaliao honesta e credvel.
A sntese poder incidir sobre um texto apenas, ou sobre dois ou mais textos, com a
finalidade de os comparar nas suas semelhanas ou diferenas. Nesta ltima situao exige-se uma
particular honestidade mental para que no se caia na tendncia de forar o que no est, de facto,
presente num ou noutro dos textos. (O autor A afirma que O autor B, ao contrrio, defende a
tese de que Os autores A e B concordam nos aspectos X e Y, mas divergem em)
A sntese usa o estilo indirecto, a 3 pessoa gramatical (pode, naturalmente, transcrever-se,
entre aspas, um pequeno excerto particularmente significativo que se encontre em discurso
directo). O autor da sntese tem de ter sempre presentes estes objectivos: densidade, clareza e
legibilidade.
Exemplo de resumo:
Os puristas resistem s mudanas naturais da lngua. Mas, no obstante essa fiscalizao, a
lngua vai-se diferenciando, por circunstncias diversas. Da a existncia de variedades de
Portugus.
Exemplo de sntese:
Jorge Fernando dos Santos critica os puristas da lngua que resistem s mudanas
lingusticas. Segundo este jornalista, o natural dinamismo de qualquer lngua, faz com que ela se
v modificando e seja diferente em cada localidade. O autor conclui que toda a gente passvel de
atentar contra a lngua, desde o homem comum ao intelectual.
Por vezes, confunde-se o resumo com a sntese. Embora tenham muitas semelhanas, no
so a mesma coisa.
A sntese uma espcie de resumo crtico. Com efeito, na sntese, alm da condensao das
ideias principais, d-se conta da inteno do autor ao escrever o texto.
Resumo Sntese
TEXTOS UTILITRIOS
Christian Nitschelm e outros, ABCedrio
do Cu, Ed. Pblico
Tendo em conta que utilitrio o que se refere utilidade ou ao proveito que se pode tirar
das coisas, isto , que toma a utilidade ou o proveito como princpio, um texto utilitrio ser
todo aquele que pode ser til a algum, como o caso de:
requerimento
carta oficial (formal e informal)
carta de apresentao
curriculum vitae
acta
relatrio
1. O Requerimento
nome da autoridade, cargo por ele ocupado e rgo requerido - colocam-se na parte
superior direita;
identificao do requerente - indispensvel e deve apresentar todos os dados julgados
necessrios ou convenientes: nome, nmero do bilhete de identidade, estado civil,
profisso, morada, nmero de contribuinte, etc.
pedido ou objecto do requerimento - deve conter circunstncias, ocorrncias e situaes
anteriores que possam, aos olhos da autoridade, justificar o pedido;
"pede deferimento" - deferir satisfazer o pedido, usando-se frequentemente esta expresso
com o significado de que o autor do requerimento espera que o seu pedido seja atendido;
local, data e assinatura - so os elementos por que termina este documento.
Exemplo:
Ex.mo Senhor
Vice-Reitor para a rea Psico-pedaggica
, filho de
e de
Luanda, de de 200___
Pede deferimento,
(Assinatura)
2. A Carta
Carta Formal
Normalmente, tem formas mais ou menos estereotipadas facilitando a sua automatizao.
De qualquer modo, o incio da carta tem de estar de acordo com o desenvolvimento de mesma.
Informao / esclarecimento:
Sequncia de assunto:
Na sequncia da carta de V. Ex. de (data) temos o prazer de
De acordo com a carta de V. Ex. de (data) somos
LOCALIDADE E DATA
ABERTURA
Ex.mo Senhor, / Ex.mo Senhor Doutor, / Ex.ma Senhora, / Ex.ma Senhora Doutora,
FRMULA DE DESPEDIDA
ateno de
Referncia (N/Ref:)
Assunto
Data
(Localidade, dia,ms, ano)
Saudao
Corpo da carta
Despedida
P.S.
Assinatura
(Nome e apelidos)
(Cargo na empresa)
Carta Informal
Este tipo de carta tem um mbito mais familiar no que se refere ao seu contedo, tambm
ela adquire uma estrutura mais ou menos estereotipada.
LOCALIDADE E DATA
ABERTURA
(Vocativo ou frmula de saudao)
FRMULA DE DESPEDIDA
Saudaes de amizade, / Saudaes cordiais (relativamente formal)
de
Um abrao, (informal)
Um beijinho, / Um beijo, / Muitos beijos, / Muitos beijinhos,
(familiar)
ASSINATURA
Carta de Apresentao
Dever sempre fazer chegar uma Carta de Apresentao juntamente com o Currculo, que
explique resumidamente o que deseja atingir na sua candidatura e breve apresentao para
incentivar a pessoa que est a ler, a continuar a analisar a sua candidatura e passar para o passo
seguinte, que olhar para o Currculo.
Depois dever colocar o Currculo num envelope fechado e enderear pessoa responsvel pela
anlise das candidaturas. Este ponto muito importante, porque em empresas com uma dimenso
maior, fcil perderem-se documentos que no estejam completamente explcitos. Depois do
trabalho que teve, no vai querer que o Currculo nunca chegue s mos certas
Se tiver dvidas sobre a pessoa responsvel, ligue para a empresa e descubra o nome da pessoa e
enderece-lhe a carta directamente.
Comece por colocar um cabealho sublinhado que indique a vaga a que se candidata,
inclusivamente se tiver visto num anncio publicitrio, faa referncia ao stio onde viu o anncio
da candidatura.
Esta Carta de Apresentao dever ser formal dentro dos parmetros do pas onde se encontra.
Ela estruturada em trs pargrafos:
Pargrafo de introduo em que se apresentam as razes da carta, se refere o anncio e as
razes por que se responde;
Pargrafo de desenvolvimento retoma os aspectos nucleares do anncio e expe os
argumentos pelos quais o candidato julga preencher esses requisitos;
Pargrafo de concluso em que se solicita a entrevista;
Frmula de cortesia;
Assinatura.
A Carta de Apresentao dever ser muito resumida, no mximo poder ter um dos lados
de uma folha A4 preenchida. Dever ainda ser educada e formatada de forma a ser de fcil leitura.
Coloque ainda a sua disponibilidade para ser entrevistado nas semanas seguintes.
Se seguir estes conselhos, conseguir fazer um Currculo bastante completo e, mais importante,
com as coisas que so importantes de serem analisadas pelas empresas que o esto a considerar
para uma vaga. Alm disso, fazer uma Carta de Apresentao para acompanhar o Currculo, dar-
lhe- ainda mais vantagens sobre os outros candidatos concorrentes.
Se tiver feito um bom trabalho nas empresas por onde passou, indique os contactos de pessoas que
trabalhem l (preferencialmente seus antigos chefes) para que possam dar a opinio deles acerca do
seu desempenho enquanto colaborador.
Se quiser, pode tambm colocar o contacto de algum professor que possa tambm referenci-lo
positivamente.
Exemplo:
Exmos. Senhores:
De V. Exas.
Atentamente,
Assinatura
3. Curriculum Vitae
Existem vrios modelos de Curriculum Vitae disponveis, inclusivamente existe h alguns anos o
Curriculum Vitae Europeu, para uniformiz
Devemos enviar um Curriculum Vitae sempre que queremos concorrer a uma vaga numa
empresa directamente ou ento para enviar para empresas de recrutamento on-line ou empresas de
recrutamento tradicionais.
Antes de comear a escrever o que quer que seja, analise os empregos a que pretende concorrer e
compare os seus conhecimentos com os conhecimentos que so pretendidos pela empresa. Se
estiver mesmo interessado numa determinada vaga, ligue para l e pea mais informaes sobre o
que se pretende do novo colaborador. As empresas maiores tm job descriptions que detalham
exactamente o que pretendido de cada funo dentro da organizao. S assim saber se tem as
qualificaes necessrias para o cargo, bem como saber se o tipo de emprego que pretende para
si.
Informaes Pessoais
Deve incluir os dados pessoais relevantes: nome, morada, contactos e data de nascimento.
Formao Acadmica
Coloque os locais onde estudou, comeando pelos mais recentes, ou seja, a sua escola bsica
dever ser a ltima linha. Detalhe a sua educao mais recente e resuma a educao mais antiga, j
que esta no muito relevante para uma funo profissional.
Ano
Nomenclatura do curso
Instituio
Experincia Profissional
Aqui tambm dever colocar as suas experincias mais recentes em primeiro lugar. Os dados
importantes nesta informao so:
Nome da empresa
Cargo que ocupava
E o mais importante, quais os seus sucessos na empresa
Formao profissional
Nesta seco dever incluir todos os cursos e formaes que tenham contribudo para a sua
educao acadmica.
Ano
Nomenclatura da formao
Instituio que dinamizou (ministrou) a formao
Para fazer um Curriculum Vitae completo deve incluir todas as informaes que podem ser
relevantes para um emprego e no mais do que isso. Por isso, nesta rea dever colocar
competncias como:
Carta de conduo
Conhecimentos de outras lnguas
Conhecimentos informticos
Existem dois tipos de Curriculum Vitae, com algumas diferenas entre eles.
Quando est a fazer este Curriculum Vitae, dentro de cada rea incluem-se os eventos
cronologicamente, com os mais recentes inicialmente.
Curriculum Vitae funcional
Este modelo d mais trabalho porque necessrio adaptar a cada vaga, no entanto mais eficaz
porque tenta responder s necessidades directas das empresas.
Use os sublinhados e os negritos para realar os cabealhos, mas no use muitos tipos diferentes.
Da mesma forma, mantenha apenas uma ou duas fontes, tamanhos e cores. No faa do Currculo
um obra artstica, mas sim um documento formal, bem organizado e de fcil leitura. Para isso,
deixe muitos espaos em branco e estruturas hierrquicas como balas e contadores.
O importante , quando o documento estiver terminado, colocar-se na pele da pessoa que vai
analisar o Currculo, que tem de olhar para dezenas ou centenas diariamente, e pense se conseguia
ler o documento facilmente e se todas as ideias principais que quer transmitir esto bem
explicadas.
A melhor forma de testar se o Currculo est bem feito, pedir a outra pessoa que o leia e d a sua
opinio sobre o documento. Amigos, familiares, colegas de emprego e professores, so todos
candidatos a ajud-lo como fazer um Currculo perfeito.
Como fazer um Currculo com o tamanho certo
Aqui depende um pouco da informao relevante que tiver para dizer ao seu entrevistador.
Certifique-se apenas que o mais reduzido possvel (, sem perder informaes importantes. Pode
ser apenas uma pgina A4, se conseguir resumir tudo e mesmo assim o documento ficar bem
legvel.
Se tiver mais do que uma pgina, coloque nmeros no canto inferior de cada uma delas, para
identificar correctamente a ordem do documento.
De qualquer forma, evite mais do que duas pginas A4 j que ir tornar-se enfadonho para a pessoa
que tiver de o analisar.
Resumindo.
Resumindo
4. A Acta
A acta requer a elaborao antecipada de uma convocatria. Na qual consta o dia, a hora, o local e
a ordem de trabalhos da reunio. A acta um relato oficial de decises tomadas em assembleias,
reunies ou conselhos. O documento elaborado pelo secretrio que, no decurso da reunio, vai
tomando apontamentos com vista elaborao de um texto prvio. Este texto, depois lido,
aprovado e assinado pela Assembleia Geral, no final da reunio ou no incio da reunio seguinte,
que corresponde acta propriamente dita e tem valor jurdico.
Regras de redaco:
Exemplo
Aos _______ (1) dias do ms de ____________(1) de __________ (1), pelas _________ (1) horas
e _________ (1) minutos, realizou-se na ___________(2) uma reunio presidida por
______________(3) e com a presena de ____________ (4) e com a seguinte ordem de trabalhos
_____________ (5).
Desenvolvimento detalhado de todos os assuntos tratados, registo das vrias opinies e das
concluses.
E, nada mais havendo a tratar, foi lavrada a presente acta que, depois de lida e aprovada, vai ser
assinada pelo presidente e por mim,___________ (6), na qualidade de secretrio(a), que a redigi.
_______________ _________________
(1) Todos os nmeros vm por extenso
Tcnicas de redaco:
frases curtas e
gramaticalmente
correctas;
discurso claro e objectivo
alneas;
pargrafos frequentes;
preciso de vocabulrio;
destaque dos pontos de
desenvolvimento;
FICHA N1
Esopo, o fabulista, escravo do filsofo Xants, em Samos, recebe do seu dono a ordem de
correr ao mercado e de a comprar tudo o que houver de melhor para um banquete.
O escravo obedece e traz apenas lnguas. Quando o dono o censura por ele apenas
servir esse prato, Esopo responde:
- Que h de melhor que a lngua? A lngua que nos une a todos, quando falamos. Sem
a lngua nada poderamos dizer.
Xants levado a concordar, mas, para experimentar a sabedoria de Esopo, manda-o
novamente ao mercado, mas, desta vez, para trazer o que l houver de pior.
E Esopo novamente traz lngua
- Lngua, ainda? Lngua? No disseste, mostrengo, que lngua era o que havia de
melhor? Queres ser espancado?
M. Santos (texto adaptado)
2. E Esopo novamente traz lngua. Que ideia traduzem as reticncias no final desta frase?
3. Os dois pontos surgem duas vezes no texto. Explique a razo da sua utilizao.
1. Sempre que possvel, leia primeiro o texto silenciosamente, prestando muita ateno para
entender a mensagem;
2. Ao ler o texto em voz alta deve faz-lo com expressividade para que a mensagem chegue
facilmente ao ouvinte;
3. Leia pausadamente. Ler rpido no significa ler bem;
4. Pronuncie bem as palavras, no omitindo as ltimas slabas;
5. No baixe o tom medida que se aproxima do fim da frase;
6. Leia com fluidez, sem hesitaes;
7. Respeite a pontuao, fazendo as pausas ou entoaes exigidas pelas diferentes frases;
8. D ao texto a entoao apropriada para que se possa, por exemplo, distinguir a fala das
personagens da voz do narrador;
9. Deixe transmitir ao ouvinte, atravs da expressividade, as emoes que o texto encerra;
10. No se debruce sobre o texto, projete bem a sua voz para fora para que a mensagem seja
ouvida com clareza;
11. Levante, sempre que puder, os olhos do papel;
12. Treine a leitura em voz alta e se puder grave a sua leitura. Ao ouvir-se, se no gostar
dificilmente os outros podero gostar;
13. Leia muito, pois quanto mais ler, melhor ser a sua leitura e consequentemente, a sua escrita.
BIBLIOGRAFIA
Coimbra, Olga Mata e Coimbra, Isabel (2002). GRAMTICA ACTIVA 1 (2 edio). Lisboa;
Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Coimbra, Olga Mata e Coimbra, Isabel (2002). GRAMTICA ACTIVA 2 (2 edio). Lisboa;
Lidel Edies Tcnicas, Lda.
Estrela, Edite e outros (2004). SABER ESCREVER SABER FALAR (3 edio). Lisboa;
Publicaes Dom Quixote.